• Es una estrategia puesta en acción cuyo proceso-objeto
se intenta mejorar o cambiar en un contexto sociocultural determinado, bajo expresiones singulares de la voluntad y/o el deseo del sujeto o de los sujetos y/o de las instituciones que inciden multifactorialmente en él.
• Expresa una práctica de la diferencia a través de
significados manifiestos y latentes en acciones educativas que podrían denominarse menores al estar fuera de los programas educativos normados o regulados por las instituciones educativas en México. De dónde viene el concepto de intervención educativa Del análisis institucional.
• Como una forma de abordar la tensión entre lo
instituyente y lo instituido. • Como un método para poner en acción las relaciones entre el orden del deseo, de la voluntad, de lo normativo, del dinero, de lo jerárquico con la intención de mejorar el ambiente y los procesos de la institución. • Como una forma de pensar, sentir y actuar que tiene como punto de partida la institución como una expresión sociocultural, polisémica, singular y normativa. De dónde viene el concepto de intervención educativa Del psicoanálisis.
• Como una forma de abordar la tensión entre el principio
del placer y el instinto de muerte. • Como un método para hacer consciente lo inconsciente, explícito lo implícito, visible lo invisible, con la intencionalidad que el sujeto está en la posibilidad de actuar y mejorar aquello que lo hace sentirse culpable en el mundo. • Como una forma de colaboración con el o los otros para tomar una distancia necesaria en relación a la o las problemáticas que se viven. De dónde viene el concepto de intervención educativa
De la re-conceptualización del trabajo social:
• Como una forma de intervención que busca la
superación del asistencialismo social. • Como método colectivo que reconoce el capital social de los sujetos y grupos participantes en una comunidad. • Como conjunto de acciones que consideran como propósito central el mejoramiento de la comunidad. Intervención como práctica
• La composición de los espacios, los modos de
abordar el quehacer educativo, la tarea y los contenidos, dan pie para apreciar la configuración de la intervención educativa como un campo práctico en los términos que sugiere Michel Foucault, como un “campo práctico en el cual se despliega”. Intervención a partir del sentido de cambio Se manifiesta en: a. Otros espacios. Implica situar lo educativo en diferentes lugares, instituciones y formas de participación de los actores. b. Diversos modos de abordar el quehacer educativo. Se dispersa su mediación instrumental así como sus procedimientos al ajustarse a las necesidades de la población, en su espacio y tiempo. c. La tarea educativa como medio. Se sitúa la tarea educativa como medio para arribar a otro propósito y no como un fin en sí misma. d. Los contenidos educativos no están previstos e incluyen temas y problemas múltiples. Al estructurarse los temas y problemas en relación con las demandas específicas, éstos se formulan con los participantes desde asuntos singulares y preocupaciones que difícilmente son abordables en los planes y programas de las instituciones educativas o se han dejado de lado por las lógicas de lo constituido como lo escolar, o bien, están fuera de ellas, entre ellos aparecen los temas de salud, sexualidad, familia, inclusión social, medio ambiente, desarrollo comunitario, etc. Elementos de la intervención educativa
• Las intervenciones educativas tienen algunos elementos
importantes: • Tienen una intención, es decir están dirigidas a una deficiencia en particular. • Son específicas y formales. Una intervención dura un cierto número de semanas o meses y se revisa periódicamente. • Son establecidas para facilitar la supervisión del progreso de los estudiantes.
DMT: La molécula del espíritu (DMT: The Spirit Molecule): Las revolucionarias investigaciones de un medico sobre la biologia de las experiencias misticas y cercanas a la muerte