‫خطة التدريس اليومية للغة العربية‬

‫‪ 5‬سڤتيمبر ‪2019‬‬ ‫التاريخ‬

‫الخميس‬ ‫اليوم‬
‫‪3C8‬‬ ‫الفصل‬
‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬
‫‪ 5.00-4.00‬مسأ‬ ‫الوقت‬
‫‪ 40‬تلميذا‬ ‫عدد التالميذ‬
‫الوقت كالذهب‬ ‫الموضوع‬
‫مهارة االستماع والقراءة‬ ‫المهارة المركزة‬
‫‪ 2.2‬قراءة المقطع في الكلمات للحروف الهجائية المركزة‬ ‫معيار الـمحتوى‬
‫(خ‪ ،‬ش‪ ،‬ع‪ ،‬ص‪ ،‬ز‪ ،‬ح‪ ،‬ث‪ ،‬ذ‪ ،‬ظ‪ ،‬غ‪ ،‬ض)‬
‫بحركاتها المختلفة (الحركات القصيرة والطويلة‪،‬‬
‫والساكنة والمشددة) قراءة صحيحة‬
‫‪ 2.2.1‬القدرة على محاكاة قراءة المقطع المسموع‬ ‫معيار التعلم‬
‫‪ 2.2.2‬القدرة على تحديد المقطع المقروء‬
‫‪ 2.2.4‬القدرة على تمييز المقطع المقروء‬
‫في آخر الدرس يتمكن التالميذ من‪:‬‬ ‫نتاج التعلم‬
‫‪ .1‬محاكاة على األقل ثالث مقاطع مسموعة (مض‪ ،‬ر‪ ،‬ب‪،‬‬
‫رض‪ ،‬ضا‪ ،‬ع‪ ،‬ة)‬
‫‪ .2‬تحديد على األقل ثالث مقاطع مقروءة (مض‪ ،‬ر‪ ،‬ب‪،‬‬
‫رض‪ ،‬ضا‪ ،‬ع‪ ،‬ة)‬
‫‪ .3‬تمييز على األقل ثالث مقاطع مقروءة (مض‪ ،‬ر‪ ،‬ب‪،‬‬
‫رض‪ ،‬ضا‪ ،‬ع‪ ،‬ة) بين المقاطع الساكنة والمشددة‬
‫‪ .1‬قد درس التالميذ عن حرف الضاد‬ ‫المعلومات السابقة‬
‫‪ .2‬قد درس التالميذ عن حرف الضاد الذي فيه الحركات‬
‫الطويلة والقصيرة‬
‫تطبيق الكلمة المشددة والساكنة‬ ‫مهارة التفكير العليا‬
‫مهارة االستماع والقراءة‬ ‫المهارة المركزة‬
 ‫شفاهيا‬ ‫التقييم المدرسي‬
‫الشامل‬
‫بطاقات الكلمات‪ ،‬بطاقات المقاطع‪ ،‬زهر النرد‪ ،‬ورقة‬ ‫الوسائل المعينة‬
‫مانيال‪ ،‬السبورة‪ ،‬آية القرءان‪ ،‬الشريحة‪ ،‬الظرف‪ ،‬الكلمة‬
‫اإلتقان‪ ،‬ثقة النفس‪ ،‬التعاون‪ ،‬االنتباه‬ ‫القيم النبيلة‬

‫المالحظات‬ ‫أنشطة التعليم والتعلّم‬ ‫المحتويات‬ ‫المراحل‬

‫‪ /‬الزمن‬
‫يتأكد المعلم‬ ‫‪ .1‬يدخل المعلم الفصل ويقوم‬ ‫الدعاء‬ ‫المقدمة‬
‫من استعداد‬ ‫الطلبة‪.‬‬ ‫(دقيقتان)‬
‫التالميذ قبل‬ ‫" اللهم افتح علينا‬
‫‪ .2‬يطلب المعلم الطلبة لقراءة‬
‫الدعاء‬ ‫حكمتك وانشر‬
‫الدعاء‪.‬‬
‫علينا من خزائن‬
‫‪ .3‬يدعو الطلبة جماعيا‪.‬‬
‫رحمتك يا‬
‫‪ .4‬ثم يجلس الطلبة على‬
‫أرحم الراحمين "‬
‫الكراسي‪.‬‬

‫الوسائل‬ ‫مرحلة آية القرءان الكريم ‪ .1‬يعرض المعلم آية القرءان‬

‫المعينة‪:‬‬ ‫الكريم في الشريحة‬ ‫التمهيد‬
‫الشريحة‪ ،‬آية‬ ‫(‪5‬دقائق) ‪( .1‬غير المغضوب ‪ .2‬يطلب المعلم من التالميذ‬
‫القرءان‬ ‫لقراءة األية المعروضة‬ ‫عليهم‬
‫‪ .3‬يسأل المعلم التالميذ عن‬ ‫والل َّ‬
‫ضالين)‬
‫حرف الضاد في هذين‬
‫القيم‪:‬‬ ‫اآليتين‬ ‫‪( .2‬ألم يجعل كيدهم‬
‫اإلتقان‬ ‫‪ .3‬يجيب التالميذ أسئلة المعلم‬ ‫في ت ْ‬
‫ضليل)‬
‫‪ .4‬يربط المعلم إجابة‬
‫التالميذبالموضوع اليوم‬ ‫السؤال والجواب‪:‬‬
‫ما الفرق بين حرف‬
‫الضاد في كلمتين؟‬
‫التقنيات‪:‬‬ ‫‪ .1‬يشرح المعلم عن عالمة‬ ‫شرح المعلم‬ ‫الخطوة‬
‫الشرح‪،‬‬ ‫السكون والتشديد‬ ‫األولى‬
‫الترديد‪،‬‬ ‫‪ .2‬يعرض المعلم بطاقات‬ ‫عالمة السكون‬ ‫(‪10‬‬
‫القراءة‬ ‫المقاطع أمام الفصل‪.‬‬ ‫دقائق)‬
‫‪ .3‬يسمع المعلم التالميذ قراءة‬
‫المهارة ‪:‬‬ ‫المقطع فيه حرف الضاد‬
‫مهارة‬ ‫‪ .4‬يحاكي التالميذ قراءة المقطع‬
‫االستماع‬ ‫المسموع‬ ‫عالمة التشديد‬
‫والقراءة‬ ‫‪ .5‬يقرأ التالميذ هذه المقاطع ثم‬

‫الوسائل‬
‫المعينة‪:‬‬
‫بطاقات‬
‫الكلمة المدروسة جماعيا‬
‫وفئويا وفرديا بعض مرات‪.‬‬
‫‪ .6‬يقوم المعلم بالتصحيح‬
‫والتصويب‬
‫ّّ‬
‫المقاطع‪،‬‬ ‫قراءة الطالب‪.‬‬
‫بطاقات‬
‫بطاقات المقاطع‬
‫الكلمات‬
‫و‬ ‫ع‬
‫ض‬
‫و ن‬ ‫ر‬
‫ا‬ ‫ض‬
‫ب‬ ‫ر‬ ‫م‬
‫ض‬
‫ر ضا ع ة‬
‫ة‬ ‫ض ض‬ ‫ف‬
‫ض‬
‫ض‬ ‫ع‬ ‫ي‬
‫ض‬
 ‫‪ .1‬يقسم المعلم التالميذ إلى ست التقنيات‪:‬‬ ‫البطاقتان‬ ‫الخطوة‬
‫الترديد‪،‬‬ ‫مجموعات‬ ‫الثانية‬
‫الساكنة‬
‫‪ .2‬يعطي المعلم كل المجموعة القراءة‬ ‫(‪10‬‬
‫بطاقتين والظرف الذي فيه‬ ‫المشددة‬ ‫دقائق)‬
‫المهارة ‪:‬‬ ‫الكلمة‬
‫مهارة‬ ‫‪ .3‬يختار المعلم المجموعة‬
‫عشوائيا بالرمي زهر النرد القراءة‬ ‫الظرف الذي فيه‬
‫لفتح هذا الظفر‬ ‫الكلمة‬
‫الوسائل‬ ‫‪ .4‬يقرأ التالميذ (المجموعة‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫المختارة) الكلمة في الظفر‬
‫بطاقاتان‪،‬‬ ‫‪ .5‬يقرأ التالميذ (المجموعة‬ ‫‪ .1‬مضْرب‬
‫الظرف‪،‬‬ ‫األخرى) الكلمة المقروءة‬ ‫‪ .2‬عضْو‬
‫زهر النرد‬ ‫‪ .6‬يحدد التالميذ (المجموعة‬ ‫‪ .3‬رضْوان‬
‫األخرى) الكلمة المقروءة‬ ‫‪ .4‬رضَّاعة‬
‫بالرفع بطاقة الكلمة (الساكنة‬ ‫‪ .5‬فضَّة‬
‫أو المشددة)‬ ‫‪ .6‬يعض‬
‫‪ .7‬يقوم المعلم قراءة التالميذ‬
‫بالتصحيح والتصويب‬ ‫تحديد المقطع‬
‫المقروء أما الساكنة ‪ .8‬يواصل المعلم األنشطة إلى‬
‫المجموعة األخرى‬ ‫أو المشددة‬

‫المشدد‬ ‫الساكنة‬
‫ة‬
‫فض‬ ‫ع‬
‫ر‬ ‫ض‬
‫مْ‬
‫ض‬ ‫ض‬
‫ْ‬
‫ع‬ ‫ر‬
‫ض‬ ‫ض‬ ‫ْ‬
 ‫التقنيات‪:‬‬ ‫‪ .1‬يعطي المعلم كل المجموعة‬ ‫جولة المعرض‬ ‫الخطوة‬
‫مجموعة‪،‬‬ ‫أربع كلمات وورقة مانيال‬ ‫الثالثة‬
‫مجموعة‬
‫الترديد‪،‬‬ ‫‪ .2‬يعطي المعلم أوامر األنشطة‬ ‫‪1‬‬ ‫(‪10‬‬
‫القراءة‬ ‫دقائق)‬
‫‪ .3‬يتحرك كل المجموعة إلى‬ ‫مجموعة‬
‫‪3‬‬

‫ريادة العمل‬ ‫المجموعة المحددة‬

‫مجموعة‬
‫‪:‬استعداد‬ ‫‪ .4‬يختار التالميذ كلمة واحدة‬ ‫‪2‬‬

‫لالستفادة عن‬ ‫ويلصقونها في ورقة مانيال‬ ‫مجموعة‬

‫األخطأ‬ ‫‪ .5‬ثم يسم التالميذ هذه الكلمة أما‬ ‫‪4‬‬
‫مجموعة‬
‫الساكنة والمشددة‬ ‫‪6‬‬
‫الوسائل‬ ‫‪ .6‬يطلب المعلم من كل‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫مجموعة‬
‫ورقة مانيال‪،‬‬ ‫المجموعة لقراءة إجابتهم‬ ‫‪5‬‬

‫الكلمة‬ ‫‪ .7‬يقوم المعلم إجابة التالميذ‬ ‫ورقة مانيال‬

‫بالتصحيح والتصويب‬
‫القيم النبيلة‪:‬‬
‫المشددة‬ ‫الساكنة‬ ‫الكلمة‬
‫ثقة النفس‬ ‫مضْرب‬

‫التقنيات‪:‬‬ ‫‪ .1‬يستخلص المعلم مع التالميذ‬ ‫األوامر‬ ‫الخاتمة‬

‫السؤال‬ ‫محتوى الموضوع لهذه‬ ‫نماذج األسئلة ‪:‬‬ ‫(‪5‬‬
‫والجواب‬ ‫الحصة‬ ‫الساكنة أو المشددة؟‬ ‫دقائق )‬
‫‪ .2‬يسأل المعلم عن الدرس اليوم‬
‫المهارة ‪:‬‬ ‫‪ .3‬يجيب التالميذ أسئلة المعلم‬ ‫‪ .1‬مضرب‬
‫مهارة الكالم‬ ‫جماعيا‬ ‫‪ .2‬رضاعة‬
‫‪ .4‬ينصح المعلم الطالب‪.‬‬ ‫‪ .3‬يضْرب‬
‫القيم ‪:‬‬ ‫‪ .4‬رضْوان‬
‫التعاون‬ ‫‪ .5‬فضَّة‬

‫نماذج النصيحة‪:‬‬
‫‪ .1‬عليكم أن يقروا‬
‫حرف الضاد‬
‫قراءة صحيحة‬
‫لكي قراءتهم في‬
‫القرءان الكريم‬
‫صحيحة‬