Prácticas del Lenguaje

Primer Nivel
Índice
Introducción 4
Objetivos generales del primer nivel 5

1. Primeras letras
1.1 Vocales 6
Reconocer vocales
1.2 Vocales y Objetos 11
Identificar la vocal con la que empiezan las palabras
1.3 Objetos y Vocales 14
Identificar palabras que empiezan con vocales
1.4 Vocales en Palabras 20
Identificar las vocales dentro de palabras
1.5 Pictogramas 26
Crear oraciones simples con pictogramas
1.6 Consonantes flotantes 29
Reconocer las consonantes
1.7 Consonantes y palabras 32
Identificar la letra con la que empieza cada palabra
1.8 Objetos y Consonantes 35
Identificar palabras que empiezan con consonantes
1.9 La letra faltante 38
Identificar consonantes en palabras
1.10 Submarino 41
Conocer las letras del abecedario
1. 11 Ostras de mar 44
Identificar la cantidad de letras que componen una palabra
1.12 Sonidos Combinados 47
Identificar las letras de los sonidos combinados
1.13 Sonidos Iniciales 50
Identificar el sonido inicial
1.14 Sonidos Finales 54
Identificar so nido final
1.15 Sílabas 57
Identificar parte de la palabra a partir del sonido
1.16 Componiendo Palabras 62
Identificar las letras de una palabra
1.17 ¡A ordenar! 65
Reordenar letras de palabras
1.18 Escritura de Palabras 68
Escribir palabras cortas
1.19 Errores 71
Identificar la palabra que tenga un error
1.20 Ordenando Palabras Pre Diccionario 74
Ordenar palabras de forma alfabética
1.21 Primeras Oraciones 77
Crear oraciones cortas

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Introducción
Este es un manual de actividades de aprendizaje lúdico diseñado por OX. Aquí encontrará muchísimas actividades
especialmente creadas para ayudar al docente a trabajar los temas más importantes de la currícula educativa,
siempre de manera innovadora y divertida. Este manual sirve como complemento para los contenidos de
prácticas del lenguaje de los primeros niveles de educación primaria.

Cada módulo del manual indica el tema a trabajar junto con sus objetivos pedagógicos. Además, y más importante,
cada módulo incluye Propuestas, PaperLessons y MiniLessons.

Las Propuestas son ideas de actividades que el docente puede implementar en su clase. En algunas se incluyen
dinámicas pedagógicas que ayudan a explicar ciertos temas y, en otras, juegos y actividades que los alumnos
pueden realizar en el aula para afianzar los conocimientos.

Las PaperLessons son actividades escritas que el docente puede imprimir y entregar a los alumnos para que
las resuelvan. Las PaperLessons generalmente están divididas en dos partes, de manera que el alumno pueda
recortarlas y pegarlas en su cuaderno. En ocasiones la PaperLesson se repite en ambas partes de la hoja. En
esos casos cada página sirve para dividir entre dos alumnos.

Las MiniLessons son actividades interactivas pedagógicas diseñadas para ejercitar los contenidos de cada
módulo. En otras palabras, son pequeños videojuegos enfocados en la educación. Las MiniLessons son muy
fáciles de implementar y hacen del aprendizaje una experiencia más rica y dinámica.

¿QUÉ E S OX?

OX es una empresa argentina dedicada al desarrollo e implementación de herramientas de innovación tecnológica

para ser utilizadas en áreas educativas. En pocas palabras, nos dedicamos a encontrar nuevas formas de
enseñar. Conocenos en nuestra página web, www.oxed.com.ar. Allí podrás descubrir nuestras MiniLessons y los
diversos proyectos en los que trabajamos. También podrás escribirnos a contacto@oxed.com.ar ¡O dejarnos un
saludo en facebook.com/OXeducation !

AYUDA
En caso de que tenga dudas acerca del uso de la MiniLesson o de este manual, puede encontrar videotutoriales
en nuestro canal de YouTube (OxAcademy) o contactarse con nosotros vía e-mail para que le respondamos sus
preguntas.

Permiso para Imprimir

Este manual es gratuito. Sus contenidos -imágenes de MiniLessons, PaperLessons y Propuestas- están
protegidos por la ley de derechos de autor. OX permite la reproducción de este manual a particulares siempre
y cuando sea para acciones educativas y sin fines de lucro.

© OX - 2016, Buenos Aires, Argentina

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Objetivos generales del Primer Nivel
‹‹ La comprensión de algunas funciones de la lectura y la escritura por medio de su participación en ricas,
variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura.
‹‹ El respeto y el interés por las producciones orales y escritas de otros.
‹‹ La confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.
‹‹ El interés por ampliar su conocimiento y acceder a otros mundos posibles a través de la lectura dentro
y fuera de la escuela.
‹‹ El interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos a través de intercambios orales y
escritos.
‹‹ La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas y otros géneros poéticos
orales.
‹‹ La escucha comprensiva y la producción oral de narraciones ficcionales y no ficcionales y de descripciones
y exposiciones.
‹‹ La lectura de narraciones, poesías, descripciones y exposiciones, consignas de tarea escolar e
instrucciones, empleando estrategias adecuadas a los diversos propósitos que persiguen los lectores.
‹‹ La escritura de narraciones, esquelas y cartas personales, y descripciones, identificando el propósito
del texto y controlando la legibilidad y los aspectos de la normativa gramatical y textual correspondientes
al ciclo.
‹‹ La reflexión sistemática acerca de algunos aspectos gramaticales y textuales correspondientes al ciclo.
‹‹ La ampliación del vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y
escritos.

Para la secuenciación en el área se han tenido en cuenta los siguientes criterios, que no deben considerarse en
forma aislada sino en forma combinada:

‹‹ El grado de autonomía en la realización de tareas de lectura y de escritura por parte de los alumnos.
‹‹ La inclusión progresiva de tipos y géneros textuales (algunos abordados, al comienzo, sólo en el modo
oral).
‹‹ La focalización de algún procedimiento o aspecto de los textos, relacionados o no con la situación
comunicativa.
‹‹ El incremento de variables paralelas a tener en cuenta en la resolución de tareas.
‹‹ El grado de compromiso metalingüístico (desde procedimientos que sólo tienen en cuenta la intuición
lingüística hacia la resolución de tareas en las que se involucran conceptos metalingüísticos).
‹‹ El grado de tipicidad de los elementos analizados (desde los casos típicos hacia los menos típicos).

Fuen t e s

NAP Primer Ciclo

NAP CABA

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 1.1 Vocales
Recono cer vocales

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Reconocer vocales.
‹‹ Presentar las vocales.
‹‹ Identificar su forma y su representación escrita de forma imprenta mayúscula.

Prop ue s ta s

Raúl dice
Se ubican las cinco vocales en el frente del aula. Luego se le entrega a cada alumno una figura de la planilla
adjunta Nº1. Se recomienda plastificar las figuras para utilizarlas en otras actividades.

El docente debe decir “Raúl dice letra A”. Los alumnos que tengan una figura que empiece con la letra A deberán
llevar su figura y ubicarla donde corresponda. Sin embargo, si el docente no dice “Raúl dice” entonces el alumno
no debería llevar su figura. Los alumnos que se equivocan, pierden.

Si el docente desea hacer un poco más compleja la actividad, puede utilizar las figuras de “banana” y “limón”, las
cuales, obviamente, no empiezan con vocales y solo sirven para despistar a los alumnos.

Memotest
Para esta actividad se necesitan tanto la planilla Nº1 como la Nº2. Divididos en equipos, los alumnos deben
ubicar las fichas boca abajo. Luego, turnándose, deben elegir dos cartas que sean iguales. A medida que hacen
eso, deben indicar con qué vocal comienza esa palabra.

Pa perL e s s on

En estas actividades se ejercita la identificación de vocales, coloreando y dibujando distintas cosas que empiezan
con cada una de las vocales.

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 MiniL e s s on: O x L a nd

Acerca de OxLand
OxLand es una actividad interactiva destinada a alumnos de nivel inicial. La actividad sucede debajo del
mar, donde los alumnos deben superar una serie de desafíos propuestos en el contexto de las prácticas del
lenguaje. Para más información: OxLand

Reconocer las vocales

En esta actividad, los alumnos identifican cada vocal. Deben pulsar una vez cada vocal de entre todas las letras
que aparecen en el juego.

MiniLesson OxLand - Identifica las vocales

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 1.2 Vocales y Objetos
Identificar l a v o c a l c o n l a q u e e m p i e z a n l a s pa l a b r a s

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Identificar la vocal con la que empiezan las palabras

‹‹ Continuar trabajando el reconocimiento de las vocales.
‹‹ Reconocer vocales al comienzo de distintas palabras.
‹‹ Ejercitar su escritura.
‹‹ Trabajar la relación fonema con grafema de cada vocal.

Prop ue s ta

Veo veo
Se propone llevar a cabo el Veo Veo. La actividad consiste en un juego oral en la que un alumno elige un objeto
que comience con una vocal. Luego, deberá decir:

“Veo Veo.”

“¿Qué ves?”

“Algo que empieza con A.”

Así, los compañeros deberán determinar qué elemento es el que el alumno eligió.

Pa perL e s s on

En esta actividad se ejercita la escritura de las vocales.

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 MiniL e s s on: O x L a nd

Identificar la vocal con la que empiezan las palabras

Se espera que los alumnos seleccionen la vocal con la que empieza el objeto presentado. Al hacer click sobre el
botón parlante, se podrá escuchar el audio con la palabra.

MiniLesson OxLand - Identificar la vocal con la que empiezan las palabras

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 1.3 Objetos y Vocales
Identificar pa l a b r a s q u e e m p i e z a n c o n v o c a l e s

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Identificar palabras que empiezan con vocales.

‹‹ Reconocer las vocales de forma oral y escrita.
‹‹ Reconocer la letra con el que empiezan las palabras a partir de su sonido.
‹‹ Comenzar a identificar otras letras que no son vocales.

Prop ue s ta

Rompecabezas
Para esta actividad se necesitan las planillas adjuntas. Una representa el tablero y la otra cuenta con 20 figuras
para ubicar en el tablero.

El objetivo de la actividad es que los alumnos ubiquen cada imagen junto a la vocal con la que empieza. Esto es,
si el alumno tiene la figura “oso” el alumno deberá ponerla junto a la letra “o” en el tablero.

La actividad, además, cuenta con una tercera planilla que puede ubicarse al reverso de las imágenes. De esta
forma, los alumnos podrán ver las imágenes y a la vez, ver las palabras del otro lado.

Pa perL e s s on

En esta actividad se ejercita la identificación de vocales. Se le pide a los alumnos que coloreen cada vocal con
el color indicado.

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 MiniL e s s on: O x L a nd

Identificar palabras que empiezan con vocales

Se espera que los alumnos seleccionen las cinco palabras que empiezan con la vocal identificada en la parte
superior del juego. Además, reciben ayuda de la fonética para encontrar la respuesta correcta.

MiniLesson OxLand - Identificar palabras que empiezan con vocales

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 1.4 Vocales en Palabras
Identificar l a s v o c a l e s d e n t r o d e pa l a b r a s

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Identificar las vocales dentro de palabras.

‹‹ Reconocer las vocales y conocer su uso.
‹‹ Comenzar a identificar que las letras forman distintos sonidos en palabras.

Prop ue s ta s

Nuestros nombres
Algunos alumnos pasan al frente y escriben sus nombres en el pizarrón. Luego se les pregunta qué vocales
pueden ver escritas en los nombres. A continuación, cada alumno debe escribir su nombre y encontrar las
vocales en él.

Bingo de vocales
Para esta actividad se necesitan las fichas de bingo de la planilla adjunta. Además, para reutilizar las fichas
impresas, puede emplear porotos en vez de escribir sobre las impresiones.

Cada alumno recibe una tarjeta con una palabra y porotos para colocar sobre su ficha. Durante la actividad, el
docente deberá dictar distintas vocales y los alumnos deben mirar en su ficha para ver si su palabra posee esa
vocal. Si la tienen, deben marcarla (ya sea con un poroto o dibujando un círculo a su alrededor). Si su palabra
tiene la vocal repetida (por ejemplo “iguana”), la marca dos veces.

Cuando uno o más alumnos marcan las tres vocales de su ficha, deben gritar “¡Bingo!” y el docente debe revisar
si completaron correctamente la ficha antes de declararlos ganadores.

Pa perL e s s on

En esta actividad se ejercita la identificación de las vocales. En la primera actividad, encontrando la vocal
indicada en las palabras presentadas. En la segunda actividad, los alumnos deben completar las palabras con
las vocales correspondientes.

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 MiniL e s s on: O x L a nd

Identificar las vocales dentro de palabras

En esta actividad los alumnos deben identificar qué vocales hacen falta para completar la palabra.

MiniLesson OxLand - Identificá las vocales que completan la palabra

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 1.5 Pictogramas
Cre ar oraciones simples con pictogramas

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Crear oraciones simples con pictogramas.

‹‹ Identificar estructuras simples de oraciones.
‹‹ Ejercitar la cohesión y la creación de oraciones.
‹‹ Comenzar a generar estructuras de escritura creativa.

Prop ue s ta

Armando oraciones
Se ponen los pictogramas anexados al manual en el piso. Se le pide a los alumnos que reconozcan las imágenes
y las identifiquen. Si algún alumno puede, se le pide que escriba CASA, AUTO o PERA en el pizarrón.

Una vez que se conversó sobre los objetos, lugares y personajes, se le pide a los alumnos que creen oraciones
oralmente con ellos. Por ejemplo: La abuela sube la montaña comiendo una manzana.

De a poco, los alumnos comienzan a formular oraciones cortas a partir de imágenes, presentando el paso previo
a la composición.

Pa perL e s s on

En esta actividad los alumnos deben crear pequeñas oraciones con la ayuda de pictogramas.

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 MiniL e s s on: O x L a nd

Crear oraciones simples con pictogramas

En esta actividad los alumnos deben oír una oración y utilizar pictogramas para formularla.

MiniLesson OxLand - Pictogramas

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 1.6 Consonantes Flotantes
Recono cer l as consonantes

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Reconocer las consonantes.

‹‹ Identificar letras a partir de su grafema.
‹‹ Distinguir letras de otros símbolos.

Prop ue s ta s

Corazones
El docente elige una palabra secreta para jugar a una variante del clásico ahorcado. Dibuja cinco corazones en el
pizarrón y una cantidad de líneas igual a la cantidad de letras de la palabra elegida. Por ejemplo, si la palabra es
“gato”, dibuja “_ _ _ _”. El objetivo del juego es descubrir la palabra secreta antes de perder todos los corazones.

En orden, cada alumno puede dictar una letra que crea que va en la palabra secreta.

Si la letra efectivamente pertenece a la palabra, el docente la escribe en la línea correspondiente. Siguiendo el

ejemplo, si un alumno dicta la “T”, el docente la escribe: “_ _ T _”.

Si la letra no pertenece a la palabra secreta, el docente borra uno de los corazones. Cuando borra último corazón,
los alumnos pierden. Pero si logran dictar todas las letras correctas antes de perder su último corazón, ganan.

Se recomienda realizar este juego varias veces, para así practicar todas las letras del abecedario.

Pa perL e s s on

En esta actividad los alumnos deben identificar qué uvas contienen letras.

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30
 MiniL e s s on: O x L a nd

Reconocer las consonantes

Se espera que los alumnos seleccionen las consonantes de entre todos los símbolos presentados.

MiniLesson OxLand - Pictogramas

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 1.X
1.7 Consonantes y Palabras
Identificar l a l e t r a c o n l a q u e e m p i e z a c a d a pa l a b r a

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Identificar con qué consonante empieza cada palabra.

‹‹ Reconocer todas las letras del abecedario.
‹‹ Identificar las letras de forma oral y escrita.
‹‹ Reconocer letras y palabras que empiecen con estas.
‹‹ Identificar el fonema de cada consonante y relacionarlo con su grafema.

Prop ue s ta

Abecedario regional
Un aspecto interesante de cada región es que se caracteriza por vocabulario propio. Al animal que algunos
llaman Puma, otros lo llaman León.

Se propone, entonces, armar un alfabeto regional con palabras típicas de su región. Cada alumnos puede hacer
un dibujo de la palabra que le corresponde y se puede armar, para concluir, un libro con todos los dibujos.

Pa perL e s s on

En esta actividad, los alumnos deben identificar las vocales y las consonantes. Además, deben reconocer con
qué tipo de letra comienzan los nombres.

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33
 MiniL e s s on: O x L a nd

Identificar la letra con la que empieza cada palabra

Se espera que los alumnos seleccionen la consonante con la que comienza la palabra a partir del objeto y su
audio.

MiniLesson OxLand - Identificar la letra con la que empieza cada palabra

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 1.8 Objetos y Consonantes
Identificar pa l a b r a s q u e e m p i e z a n c o n c o n s o n a n t e s

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Identificar palabras que empiezan con consonantes.

‹‹ Reconocer letras y palabras que empiecen con estas.
‹‹ Identificar el fonema de cada consonante y relacionarlo con su grafema.
‹‹ Conocer mejor el abecedario.

Prop ue s ta s

Armando el abecedario
¿Qué necesito?
‹‹ Tapitas de plástico (de botellas a rosca)
‹‹ Marcador
‹‹ Opcional: Tarjetas de animales u objetos

Para comenzar a reconocer las letras, le pedimos a los alumnos que traigan tapitas de plástico. Entre todos,
con los marcadores, se escribe una letra del abecedario por tapita. Idealmente, se escriben entre dos y tres
abecedarios. Una buena práctica es separarlas por color, asegurándose de que las vocales siempre sean rojas
(o azules, o el color que más les guste, pero distinto de las otras).

Una vez que se tiene el abecedario completo, se le puede pedir a los alumnos que pase a buscar la tapita con la
que empieza su nombre. Luego, se presentan imágenes o tarjetas de animales u objetos y por medio del sonido,
se les pide que busquen la tapita con la que empieza esa palabra.

Este material, servirá más adelante a la hora de reconocer vocales en palabras, consonantes en palabras, e
incluso escribir palabras.

Pa perL e s s on

En esta actividad, los alumnos deben identificar la letra inicial de cada objeto a partir de su dibujo.

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 MiniL e s s on: O x L a nd

Identificar palabras que empiezan con consonantes

Se espera que los alumnos seleccionen las cinco palabras que empiezan con la letra identificada en la parte
superior del juego. Además, reciben ayuda del fonema para encontrar la respuesta correcta.

MiniLesson OxLand - Identificar palabras que empiezan con consonantes

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 1.9 La Letra Faltante
Identificar c o n s o n a n t e s e n pa l a b r a s

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Identificar consonantes en palabras.

‹‹ Reconocer el uso de consonantes en palabras.
‹‹ Ejercitar la escritura de palabras.
‹‹ Comenzar a identificar que las letras forman distintos sonidos en palabras.

Prop ue s ta s

Cubriendo letras
Utilizando el abecedario que se creó en el módulo anterior, se pueden escribir palabras, pero dar vuelta algunas
de las letras en ellas. Los alumnos deben identificar la letra faltante y escribirla en el pizarrón. Si es correcta,
dará vuelta su tapita y podrá escribir una palabra para un compañero.

Palabras en revistas
¿Qué necesito?
‹‹ Revistas o diario
‹‹ Tijeras

Se le pide a los alumnos que traigan al menos una revista o diario. Se les dice que, únicamente de los títulos,
o sea las palabras grandes, tienen que encontrar palabras que en algún lugar tengan la letra “T”. Luego se les
muestra todas las palabras que pudieron encontrar y lo útil que nos resulta la letra “T”. Sin ella no podríamos
escribir ninguna de esas palabras. Luego, se leen algunas de ellas en conjunto.

Esto puede realizarse con cualquier letra, incluso se les puede pedir que busque cuál de las palabras ya
recortadas con la letra “T”, contienen la “S”, por ejemplo.

Pa perL e s s on

En esta actividad, los alumnos deben completar el crucigrama de animales.

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39
 MiniL e s s on: O x L a nd

Identificar consontantes en palabras

En esta actividad los alumnos deben identificar qué consonantes hacen falta para completar la palabra.

MiniLesson OxLand - Identificar consontantes en palabras

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1.10 Submarino
Conocer l a s l e t r a s d e l a b e c e d a ri o

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Conocer las letras del abecedario.

‹‹ Identificar su representación escrita de forma imprenta mayúscula.
‹‹ Identificar las letras de forma oral.

Prop ue s ta

Creando el abecedario
Los alumnos tienen que, en conjunto, crear las letras del abecedario con su cuerpo, colocándose en el suelo. Por
ejemplo: dos alumnos acostados en el suelo pueden formar los dos trazos de la “V”, mientras que tres alumnos
pueden colocarse en hilera para formar la “C”. Para facilitar la actividad, dos alumnos pueden dirigir mientras
el resto actúa de modelo.

Pa perL e s s on

En esta actividad el alumno debe encontrar las letras que se le piden, algunas están mal escritas, otras bien y
algunas son incorrectas.

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42
 MiniL e s s on: O x L a nd

Conocer las letras del abecedario

Se espera que los alumnos reconozcan las letras del abecedario y su orden alfabético. Los alumnos deben
identificar cada letra de forma secuenciada.

MiniLesson OxLand - Conocer las letras del abecedario

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1.11 Ostras de Mar
Identificar l a c a n t i d a d d e l e t r a s q u e c o m p o n e n u n a pa l a b r a

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Identificar la cantidad de letras que componen una palabra.

‹‹ Identificar sonidos que componen una palabra y determinar la cantidad de letras necesarias para
armarla.

Prop ue s ta

Contando letras
¿Qué necesito?
‹‹ Revistas o diarios
‹‹ Tijeras
‹‹ Plasticola

Primero, se escriben tres palabras en el pizarrón. Por ejemplo: CASA, EDIFICIO, OFICINA. Los alumnos deben
pasar al frente y escribir el número de letras de cada palabra debajo de ellas.

Luego, se le pide a los alumnos que recorten letras de las revistas y diarios para escribir palabras de 4, 5 y 6
letras. A medida que los alumnos logran escribir palabras largas, se les puede fomentar escribir otras palabras
más largas.

Otra dinámica es pedirle a los alumnos que escriban sus nombres y los de sus compañeros para contar las
letras en ellos.

Por ejemplo, La mayoría de los sustantivos que terminan con “a” son palabras femeninas. Y la mayoría de las
palabras que llevan el artículo “el” son masculinas.

Pa perL e s s on

En esta actividad, los alumnos deben unir cada palabra con el barco dependiendo de la cantidad de letras que
tienen.

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 MiniL e s s on: O x L a nd

Identificar la cantidad de letras en una palabra

En esta actividad el alumno debe apretar la cantidad de ostras que representan la misma cantidad de letras de
la palabra escuchada.

MiniLesson OxLand - Conocer las letras del abecedario

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1.12 Sonidos Combinados
Identificar l as le tras de los sonidos combinados

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Identificar las letras de los sonidos combinados.

‹‹ Tener conciencia fonémica.
‹‹ Escuchar todos los sonidos en una palabra e identificar cuales son las letras que hacen esos sonidos.
‹‹ Generar reglas previas a la escritura.

Prop ue s ta

Yendo de viaje
Se le dice a los alumnos que Luis se va a ir de viaje. Él está poniendo algunas cosas en una maleta para
llevárselas con él. Todas las cosas que está empacando comienzan con el sonido de la letra “L” (se hace el
sonido “L” y se escribe en el pizarrón). Una de las cosas que Luis está llevando es una lámpara. Se le pide a los
alumnos que digan más objetos que Luis lleva en la valija que comienzan con el sonido “L”.

Esto puede repetirse con cualquier letra, incentivando la relación fonema y grafema.

Pa perL e s s on

En esta actividad, los alumnos deben identificar la cantidad de sílabas en cada palabra.

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48
 MiniL e s s on: O x L a nd

Identificar las letras de los sonidos combinados

En esta actividad los alumnos deben elegir las dos letras que forman el sonido escuchado.

MiniLesson OxLand - Identificar las letras de los sonidos combinados

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1.13 Sonidos Iniciales
Identificar el sonido inicial

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Identificar sonido inicial de las palabras.

‹‹ Tener conciencia fonémica.
‹‹ Escuchar el sonido inicial en una palabra e identificar cuales son las letras que hacen esos sonidos.

Prop ue s ta

Combinar fonemas
Se le muestra a los alumnos las sílabas de las planilla adjunta. Se elige una y se crea una palabra. Por ejemplo:
MO, si se lo junta con NO forma MONO. Se le pide a los alumnos que traten de crear la mayor cantidad de
palabras posibles que comiencen con la sílaba MO.

La actividad se puede repetir usando las demás sílabas como inicio de la palabra. Una vez que se trabajó con
todas las palabras posibles, se le puede pedir a los alumnos que piensen en otra palabras, que no se puedan
formar con las sílabas pero sí comiencen con con la sílaba indicada.

Pa perL e s s on

En esta actividad, los alumnos deben identificar el sonido inicial de cada palabra.

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 MiniL e s s on: O x L a nd

Identificar sonido inicial

En esta actividad los alumnos deben identificar el sonido en común con el que empiezan los tres objetos
presentados.

MiniLesson OxLand - Identificar sonido inicial

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1.14 Sonidos Finales
Identificar el sonido final

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Identificar sonido final de las palabras.

‹‹ Tener conciencia fonémica.
‹‹ Escuchar el sonido final en una palabra e identificar cuales son las letras que hacen esos sonidos.

Prop ue s ta s

Completando palabras
Se escribe en el pizarrón la terminación ATA. Los alumnos deben pasar al pizarrón a completar la palabra
escrita. Para eso deberán usar las distintas letras del abecedario. Podrán generar palabras como: pata, rata,
mata, gata, bata, lata. Lo mismo podemos hacer con la terminación AMA: mamá, llama, dama, rama, cama.

Rimas
Se puede trabajar sonidos finales usando rimas. Los alumnos deben completar pequeñas poesías intentando
crear rimas.

Por ejemplo:

La maestra de Juana
Le pidió que lleve a la clase una...
Pero sus papás se equivocaron
Y le hicieron llevar una...

La rima puede surgir de palabras como princesa - mayonesa.

A partir de esto, se le puede pedir a los alumnos que generen cuantas rimas quieran.

Pa perL e s s on

En esta actividad, los alumnos deben unir las sílabas para formar la palabra correcta.

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 MiniL e s s on: O x L a nd

Identificar sonido final

En esta actividad los alumnos deben hacer click sobre las parejas de palabras que terminan con el mismo
sonido.

MiniLesson OxLand - Identificar sonido final

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1.15 Sílabas
Identificar pa r t e d e l a pa l a b r a a pa r t ir d e l s o n i d o

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Identificar parte de la palabra a partir del sonido.

‹‹ Comenzar a trabajar con sílabas y separación de palabras.
‹‹ Continuar trabajando con conciencia fonémica.
‹‹ Contar sílabas e identificar su ubicación en las palabras.

Prop ue s ta s

Sílabas iguales
Se le muestra a los alumnos los distintos objetos de las planillas adjuntas. Se le pide a los alumnos que traten
de crear un caminito con las palabras. Empezando por TUERCA, deben unir cada dibujo poniendo uno detrás del
otro. Asegurándose que el siguiente comience con la sílaba con la que finalizó el anterior.

Pa perL e s s on

En esta actividad, los alumnos deben quitar las sílabas indicadas para formar una nueva palabra.

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 MiniL e s s on: O x L a nd

Identificar parte de la palabra a partir del sonido

En esta actividad los alumnos deben elegir la sílaba indicada de la palabra presentada.

MiniLesson OxLand - Identificar parte de la palabra a partir del sonido

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1.16 Componiendo Palabras
Identificar l a s l e t r a s d e u n a pa l a b r a

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Identificar las letras de una palabra.

‹‹ Comenzar a trabajar con sílabas y separación de palabras.
‹‹ Reconocer las letras a partir de sonidos.

Prop ue s ta

Las letras de la palabra

Se le pide a los alumnos que utilizando el abecedario de tapitas creado en el módulo 1.8, creen palabras que
tengan las siguientes letras:

C-A-M-S
M-A-N-O
D-O-A-S
R-E-I-N-A-S

Estas palabras permiten la repetición de alguna de las letras. Por ejemplo en RANA, utilizamos las letras R - A
- N.

El objetivo es que los alumnos identifiquen las letras que forman las palabras, más allá de la cantidad necesaria
para formarlas.

Pa perL e s s on

En esta actividad, los alumnos deben identificar las letras que forman la palabra.

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 MiniL e s s on: O x L a nd

Identificar las letras de una palabra

En esta actividad, los alumnos deben identificar las letras que componen una palabra. Esto es, MONO está
compuesta por la M, N y O. Los alumnos deben marcar las tres letras.

MiniLesson OxLand - Identificar las letras de una palabra

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1.17 ¡A ordenar!
Reordenar l e t r a s d e pa l a b r a s

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Reordenar letras de palabras.

‹‹ Reconocimiento de letras previo a la escritura.
‹‹ Asociar el sonido de las palabras con el orden de las letras.

Prop ue s ta

Tren de letras
Se le pide a los alumnos que usando las tapitas realizadas en el módulo 8, creen sus propias palabras.

Deben agarrar distintas tapitas y escribir palabras. Primero de tres letras, luego de cuatro y luego de cinco
letras. Si los alumnos se sienten confiados, se les puede pedir que hagan palabras largas y que usen las tapitas
para escribirlas.

Luego, se les pide que pongan unas al lado de las otras, con un espacio entre cada palabra, a modo de vagones
en un tren. De esta forma, podrán ver todas las palabras que formaron.

Pa perL e s s on

En esta actividad, los alumnos deben encontrar las palabras en la sopa de letras: pantalón, gorro, botas, mochila,
zapato, guantes y camiseta.

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 MiniL e s s on: O x L a nd

Reordenar letras de palabras

En esta actividad los alumnos deben formar la palabra escuchada con las letras indicadas. Se debe ordenar las
letras para escribir la palabra correctamente.

MiniLesson OxLand - Reordenar letras de palabras

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1.18 Escritura de Palabras
E s c ri b ir pa l a b r a s c o r ta s

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Escribir palabras cortas.

‹‹ Escribir, tanto por copiado como de forma individual, distintas palabras cortas.
‹‹ Recurrir al sonido de las palabras para escribirlas.

Prop ue s ta s

Cadena de letras
Todos los alumnos se ponen de pie. El docente dice una letra y señala a un alumno para pasarle el turno. El
alumno señalado debe decir la letra siguiente del abecedario, luego señalar a otro y sentarse. Así, continúa la
cadena hasta llegar a la Z o hasta que todos los alumnos estén sentados.

Si un alumno se equivoca, se detiene el juego y se debe poner de pie nuevamente. El alumno que había señalado
debe corregirlo y continuar el juego. Si no había señalado a nadie, es el docente quien reanuda el juego.

Primeras palabras
Habiendo previamente repasado el abecedario, se elige un alumno para que pase al frente y a otro alumno para
que le indique una palabra corta que debe escribir (como gato, perro, pato, vaso, etc.). En el caso que el del frente
no la pueda escribir, el otro alumno deberá dictarle la forma correcta de escribirla, indicándole qué letras le
faltan o dónde está su error. De esta forma ejercitan la escritura de palabras nuevas.

Pa perL e s s on

El alumno debe escribir correctamente los nombres de diversos objetos ilustrados. Cada uno presenta su
nombre con las letras desordenadas, para ayudar al alumno.

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 MiniL e s s on: O x L a nd

Escribir palabras
En esta actividad los alumnos deben escribir las palabras a partir del dibujo presentado. Para hacer esto, puede
apoyarse en el audio y así podrán escuchar cuál es el elemento.

MiniLesson OxLand - Escribir palabras

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1.19 Errores
Identificar l a pa l a b r a q u e t e n g a u n e rr o r

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Identificar la palabra que tenga un error.

‹‹ Reconocer las letras de una palabra.
‹‹ Relacionar el fonema de una palabra con su forma escrita.

Prop ue s ta

Tarjetas de errores
Se propone trabajar con tarjetas de palabras. En cada tarjeta se escriben distintas palabras y, en otras, se
escriben las mismas palabras pero con un error.

Es importante tener en cuenta los errores más frecuentes de los alumnos al escribir, como por ejemplo:
saltearse algunas consonantes y confundir la p con la q o la b con la d.

Estas tarjetas servirán para las siguientes propuestas.

Correcto e incorrecto
Se divide el pizarrón en dos y se escribe Correcto e Incorrecto. Los alumnos deben pasar al frente, elegir una
tarjeta al azar y ubicarla en el lado que corresponda. Se recomienda usar cinta de papel para pegar las tarjetas.
El alumno que saque una palabra mal escrita deberá escribirla correctamente al lado, identificando el error.

Memotest
Se ubican boca abajo pares de palabras sin errores y sus respectivas tarjetas con errores. Los alumnos deben
encontrar los pares de palabras correctas. Para esto, darán vuelta dos tarjetas por turno. Si son iguales pueden
quedárselas, si son distintas, deberán darlas vuelta nuevamente sin cambiar su lugar. Se le puede pedir a cada
alumno que pase a escribir correctamente la palabra que encontraron al pizarrón.

Pa perL e s s on

En esta actividad, los alumnos deben marcar el error en la palabra presentada.

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 MiniL e s s on: O x L a nd

Identificar la palabra que tenga un error

En esta actividad los alumnos oirán una palabra y deben reconocer cuál de las dos palabras presentadas no es
la escuchada.

MiniLesson OxLand - Identificar la palabra que tenga un error

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1.20 Ordenando Palabras Pre Diccionario
Identificar l a pa l a b r a q u e t e n g a u n e rr o r

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Ordenar palabras de forma alfabética.

‹‹ Identificar el orden de las palabras a partir de su letra inicial.
‹‹ Comenzar a trabajar nociones pre-diccionario.

Prop ue s ta

Orden de letras
Se le pide a los alumnos que armen un tren de acuerdo a su nombre. El alumno que comience con la letra A
deberá pararse primero y luego el de la letra B. Si más de un alumno comienzan con la misma letra, se pueden
parar uno al lado del otro. Además, si una de las letras no está, se les puede pedir que escriban con tiza un
nombre que comience con esa letra o escribir la letra directamente.

Otra dinámica es pedirle a los alumnos que en orden vayan diciendo palabras en orden alfabético. Por ejemplo:
ABEJA, BURRO, CAMELLO… y así sucesivamente.

Pa perL e s s on

En esta actividad, los alumnos deben ordenar los objetos alfabéticamente, prestando atención únicamente al
sonido inicial.

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 MiniL e s s on: O x L a nd

Ordenar palabras en orden alfabético

En esta actividad los alumnos deben arrastrar los objetos con su palabra asociada para ordenarlos en orden
alfabético. Teniendo en cuenta que nunca aparecerán dos palabras con la misma letra inicial.

MiniLesson OxLand - Ordenar palabras en orden alfabético

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1.21 Primeras Oraciones
Cre ar o r a c i o n e s c o r ta s

Ob je t i vos Pedag ó gic os

‹‹ Crear oraciones cortas.

‹‹ Reconocer la secuenciación correcta de palabras en una oración.
‹‹ Introducir los conceptos básicos de la escritura de oraciones.
‹‹ Continuar asociando palabras con su objeto.

Prop ue s ta s

Inventando oraciones
Se les da a los alumnos la ficha adjunta. Cada uno debe completar las fichas con palabras diferentes: dos
animales, un nombre de varón, un nombre de mujer y dos objetos o lugares. En parejas o en grupos, deben
mezclar las fichas dadas vuelta y sacar dos al azar. Luego, todos los participantes deben escribir una oración
que use las dos palabras.

Se puede jugar a completar 2, 3 o más oraciones, o a ver qué grupo escribe la oración más divertida o la más
larga, o removiendo las fichas utilizadas hasta que no queden más.

Pa perL e s s on

En esta actividad se presenta una sopa de letras con varias palabras para buscar. Luego, el alumno debe
seleccionar alguna palabra de la lista para escribir una oración.

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 MiniL e s s on: O x L a nd

Crear oraciones cortas

En esta actividad, los alumnos deben arrastrar distintas palabras para crear una oración. Para esto deberán
tener en cuenta la puntuación.

MiniLesson OxLand - Crear oraciones cortas

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