NP165~ 2019 MINEDU y Lima, 8 Mh 2018 VISTOS, e! expediente N° 99045-2018, los informes técnioos contends en roferido expedient, el Informe N° 730-2019-MINEDUISG-OGAJ de ia Oficina General Asesoria Juridica, CONSIDERANDO: (Que, ol articulo 79 de la Ley N° 28044, Ley General de Educacién, establece que el Ministerio de Educacién es el 6rgano del Gobierno Nacional que tiene por ‘inalled defi, cig y articular la poica de educacion, ula, recreactn y deporte, ‘en concordancia com la polivea general del Estado, ‘Que, confarme alo aispuesto por el Iteralh) del articulo 80 de la prectada Ley, es funeién det Ministero de Educacion dafinr lat poiteas eectoiles de personal, Programas de mejoramiento det personal crectvo, docente v administrative del sector ‘implementa Ia Carrera Publea Magister, Que, el acu 22 de la Ley N* 28844, Ley de Reforma Magisteia.referido al Programa de Induccin Docente en la Carrera Publica Magisterial, sefala que la indueeien docente es la accién de formacion en servicio igi. al profesor recién omirado, con el propésito de. desarrollar su autonomia profesional y otras ‘capacidades y competencias necesaras para que cumpia penamente sus funciones ‘al Ministero de Educacion rogua dicho Programe Que, conforme a lo establecdo en el articuo 4 dl Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo N° 004-20'3-ED, la formacién \dovente es un proceso continuo que comprende la formaciéy incl y la formacién en ‘envio, Tiene por fnaidad promover el desarolo de las competencias profesionales establecidas on ol Marco de Buen Desempero Decente, con un enfoque integral que lo prepare para atender los requerimientos complejos. dversos y cambiartes del sistema educatvo peruano. Igualmente la formacién docente prepara alos profesores Dara mejorar ia ensenianza y ls logros de aprendizae de ls estucantes a través de BP fas cuatro dreas de desempero laboral que la reterida Ley establece para la Carrera Publica Magister Que, fos mumersies 41.1 y 41.5 del articule 41 del refer Reglamento, “aia, Medicados por Dacrato Supreme N° 001-2016-MINEDU, esabiecen que el Programa pF de Inducién del profesor que mgresa ala primera escaa de Ia Carrera Publica gisterial sin experiencia previa © menor de dos (02) afos en la docencia publica, ne una duracion no mayor de seis (05) meses y iene la inaidad de fortalacer las mpetencias profesional y personales del profesor, facitar su insercion laboral eninsttucion educatva, asi como promover_su comptomiso y responsabilidad Istitucional. Gorrespende al Ministerio ce Educacién dietar lat. cleposicones ‘complementarias para su implementacién, incluyendo las vineuadas con la ‘oportunidad del inicio del Programa de Inauccén, el mismo que debe conc eon un plan de desarrollo profesional que incentive el desarrollo y Buen desampeno laboral el profesor beneficiary que ésle te encuentra abigado a cumpir.conforme a las ‘isposicones que para tal efecto establezca el Ministero de Edueacion — Que, mediante la Resolucén Viceminsterial N° 047-2010-MINEDU se aprobé la Norma Técnica denominada ‘Disposiciones para la implamentacion del Programa fe Induccién Docente a desarrolarse en el aio 2015" la misma que tiene como bjetvo general determinar los propostos, cries y procedimentas para el desarrollo {del Programa de Induccion Docente 2018 y las resporsatiidades de las alferentes instancias de gestion descontvaizada, insttuciones y aciores en el marco de la Implementacion dal mismo, Que, a través del Ofcio N° 1115.2019-MINEDUVMSP-DIGEDD, ta Direccién General de Desarrolo Docente remite_ al Despacho.Veeministerial de Gestion \Pedagéaica el Informe N° 781-2019-MINEDUNMGP-DIGEDD-DIFODS, elaborad por la Dreccién de Formacién Docente en Servicio, depencienle de la raferida Direccion General, el mismo que sefala que la Norma Técnica aproteda mediante Resolucion Viceminsteral N° 047-2018-MINEDU fue redactada en el marco de la Diractva N° 029-2013-VINEDUISG-OGAJ, denominada “Elaberacion, Arobacién y Tramtacion de Dispositvos Normativs y Actos Resolves en el Ministerio de Educacién aprobada (emp. Pot la Rasolucion Minsteral N” 520-2013-ED, la misma que ha sido deregada por | aticulo 2 de la Resolucién de Secretaria General N"073-20°@-MINEDU. que a su vee, mediante su ariculo 3 aprucba la Diectva N° 005-2019-MINEDUISPE-OPEP: FJ) UNOME, denominada “Elaboracion, aprobacion y derogacion de actos resolves, asi “exe como elaboraci6n y modifiacion de documentos de gestion, nrmativos y onentadorae el Ministero de Educacion ‘Quo. on este nuevo marco normativo, el Informe N° 781-2010-MINEDUNMIGP- DIGEDD-DIFODS sustenta la necesidad de aprobar la Noma Técnica denominada |Disposiciones para la ejecucion del Programa de induscién Dacente 20% la misma ‘que unifos las cisposicones contenidas en la Norma Tecnica aprobada por Resolucién Vicoministerial N" 047-2018-MINEDU con los procedimientos, crterios y ‘condiciones nacesarias para regular la ejecucién del Programa de Induccion Docente y or parte del insttuo Pedagoaico Nacional Montero y las fesponsabidades de los > diferentes acores en el marco de su implementacién: ‘Que, de acuerdo al iteral a) del numeral 1.1 del aiculo 1 de la Resolucién Ministerial N°735-2018-MINEDU, se delega en la Vceminisia de Gestén Pedagégica de! Ministero de Ecucacién, entre otras facuilades ¥ alroucones. la de emtir y in, SEORH on akon evades ae, onan, meen © dean hfe ot 2 Documentos Normatives del Ministerio 6e Educacion en ol mbito de su competencia $j cafe ae dsnuesto ene Reglameno de Grgnzacin yFuncores cel Minsove OFResolucion Viceministerial NP1 65-2019 MINEDU Lima, 9 § JUL 2018 oe "on al visado del Despacho Viceministeral de Gestion nsttuconal, de la Secretaria 1ON gh Planificacion Estrategic, de la Dieciin General de Cesarrolo Docente; de a _JPweccion General de Educacen Basics Reguar, de la Dieccién General de ce Eaucacion Basica Altemativa, Intercultural Blingbe y de Servos Educativos en el ‘Amba Rural, de la Dreccion General de Servicios Educatvos Especiaizados; de la Direccién General de Calidad de la Gestion Escolar, oe la Dreccion General de Gestion Descentvaizada. ela Oficina de Planifcacion Estatégica y Presupuesto, y Ta Ofcina General de Asesoria Juridica, De conformidad con el Decteta Ley N° 25762, Ley Organica del Ministerio de =ducacén, modfcado por la Ley N° 26510, la Ley N° 29844, Ley de Reforma Magsterial y sus madiieatorias, el Reglamenio de la Ley de Reforma Magister faprobado por el Decreto Suprema N° 004-2013ED sus modifcatoria, Reglamento de Organizacicn y Funciones del Ministerio de Educacion, aprobado por Deereto. Suprema N° 001-201S-MINEDU; en vitud 2 [as facultados delegadas, ‘mediante Resolucion Ministeral N?735.2016-MINEDU y su modifcator ‘SE RESUELVE: & ins Ariculo 4 Asrobar la Noon Técnica denomineda “Disposiones para ta a et (2S) seer Articulo 2 Deregar la Resolucidn Viceministeral N'047-2019-MINEDU. que ‘prueba la Norma Técnica denominada "Disposiciones para la implementacion del Programa de Inducién Docente a desarolarse en el aio 20197, [Atculo 3. Disponer la publicacién de la presente reslucién y su anexo en el / Sistema de Informacion Juridica de Educacon (SIJE), ubwado en el portal institucional del Ministerio de Edueacon (www 90b pesminedu),e mismo da dela publcacion dela presente resolueén en el Diario Oficial El Peruano f i egies, comuniquete pubes > a nmcasonee nex wommnenamay neonBed sa | 465-2019 -MINEDU NORMA TECNICA 2019” FResolucion de Aprobacion “Disposiciones para la ejecucion del Programa de Induccion Docente ~eéaiga 1NT-006-01-MINEDU 165-2019 - MINED Version Paginas Fecha de aprobacin 1 189) Te we[aa oc 4. OBJETIVO 165-2019 -MINEDU Establecer procedimientos, crerios y condiciones necesaras para regular {a ejacucion {el Programa de Induccién Docente (PID) por parte del Instituto Pedagégico Nacional Monterrico (IPNM)y las responsabiidades de los diferentes actoes en el marco de Su Implementacion 2. AMBITO DE APLICACION 2.1. Ministero de Edveacién 22 Drrecciones Regionales de Educacién olas que hagan sus veces 23 Unidades de Gestion Educativa Local 24 Insttucones Edvcativas 2.5 Insttuto Pedagégico Nacional Monterrco 3. BASE NORMATIVA + Constiuclén Poltica det Pert Ley N' 27783, Ley de Bases de a Descentralizacon Ley N" 27815, Ley que aprueba el Céaigo e Elica de la funcién publica Ley 27818, Ley para a Educacién Binge Intercutral. Ley N° 27867, Ley Organica de Gobiemos Regionabs y sus mosificatorias Ley N* 28064, Ley General de Edveacion, y su Reglamento aprobado por DDetrato Supreme N° 011-2012-ED, Ley N° 28411, Ley General del Sistoma Nacional de Presupuesto + Ley Nv 20044, Ley de Reforma Magistenal, y su Reglamento aprobado por Deoreto Supremo N* 004-2013-ED. + Ley N* 20973, Ley General de ia Persona con Discapacidad, y su Reglamento saprobado por Decreto Supremo N° 002-2014.MIMP. + Ley N* 28988, Ley que establece medidas extraorsinarias para el personal \dovente 'y adiministravo de insttuciones educativas publeas y_privadas, implicado en deites de teroismo, apologia del torerismo, cei Ge viclacion de Ia Ibertad sexual y deltos de tric lito de drogas; crea el registro do personas condenadas 0 procesadas por delto de terorismo, apologia del Terrorism, deltos de violacion de la iberiad sexual y treo licio de drogas y modifica fos articulos 36 y 38 del Cédigo Penal, y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N’ 004-2017-ED. + Ley N” 30057, Ley del Servicio Civ, y su Reglamento aprobado por Decroto Supreme N° 040:2014-PCM + Ley NP 20512, Ley de insttutos y Escuelas de Educacién Superior y de la Carrera Publica de sus Docentes + Ley N" 30879, Ley de Presunuesto del Sector Pblio para el Ao Fiscal 2019 + Ley "30684 ~ Ley que regula el plistico de un solo uso y los recipientes o envases descartables + Ley N* 30008, Ley que implementa un subregistro de condenas y establece la innabitacion defstva para desemperer actividad, profesion, ocupacion v ofa ‘que impique el cuidado, viglancia alencién de nfias, nfo 0 adolescentes,y 54 Reglamento aprobado por Decreto Suprema N"(07-2018-4MIMP. + Decreto Ley N" 25762, Ley Organica del Minkterio de Educaciin, y su rmodiiateria + Decrate Legisiatvo N° 295, Céaligo Civ + Decreto Legisiatvo N° 1246, que aprusba diversas medidas de simplticacén adminstatva Ns fe igre 2ce183165-2019 EDU s care aca + Decreto Suprema N* 001-2015-MINEDU, que sprucba el Reglamento de Organizacion y Funcones del Ministerio de Eoucacn y sus modestorae + Decteto Supremo IN" 005-2016-MINEDU. que aprueba la Polica Sectoral de Educaion ntereturaly Educacién intercultural Sng + Decreto Suprema N" O13-20;8-MINEDU, que aprcba la Poltica de Aencién Educatva para a Poblacion de Ambtos Ruralos. ; + Decreto Supremo N° 004-2018.US, que aprusba el Texto Unico Ordenado dela Loy N"27444, Ley de ProceciientoAaministatve General + Decreto Supremo N* 082-201S-EF, que aprusba el Texto Unico Oréenado de la Ley N" 30225, Ley de Contatacones, y su Replanienta aprobado por Decrela Suprema N"344-20°8-EF + Retoluciin Suprema N° 001-2007-ED, que aprusba el Proyecto Educatvo Nacoral al 202" Educacion que queteros paral Pera: + Resoluoén Ministoral N" 0547-2012ED, que aprucba los. Lineamlentos denominados "Marco de Buen Desempete ‘Decerte para Docentes de Educacion Basics Regul. + Resolucion Mirsterl N°28%-2016-MINEDU, que gprucba el Curricula Nacional ela Esueacén Gasca + Resolucion Minsteal_N°_287-2016-MINEDU, que. aptueba el Documenta Prospecive al 2030 del Sector Education y el Pan Eaatégico, Seto Muttaral (PESEM) 2016-2021 del Sector Evenson. + Resoluoin Minsienal N* 168:2017-MINEDU. que aprueba la modictora del CCurcalo Nacional de a Eaucacen Basicay de los Programas Curriclares de Educacion Inia, Prana y Secundara,aprobadoe por Resolcion Ninstecal IN" 649:2016-MINEDU Resolucion Ministeial N’ 212-2018-MINEDU, Noma que regula el Concurso Piblco de ingreso ala Carera Pubica Magisteral en Instusones Esurati Pibleas de Educacén Bésiea 2018. + Resolucion Minsteral N"215.2018-MINEDU, Nota que canvoca al Concurso Piblco de Ingreso a la Carere Pubica Magisteral en Instucones Eszatvas PPubieas de Educacin Bésica 2018, y prueba sd ernograma, + Resoluaén Miisteral N"71220%6-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica Geneminada. “Orentacones para al desarrollo. éel_afo_ excalar 2019 en instucones educavs y programas educatvos del Educacion Basia" + Resocén:Viceminstofal N"T6?-201@-MINEDU. Dispenen el registo. de ‘dvorsas insuciones educathvas en el "Regio Nacional de Inetticonas Eycatvas que bindan ol service de Educa rt curl Bangoe" + Resolucion ‘Viceminsteral N° O11-2018-MINEDU que. apruaba Ia. Norma Técnica "Norma que regula ls insvumenios de geslon de las isttvcones cosucatvas y do programas de educacin bic + Resolaon’ Viemnstenal N"024-2019MINEDU, que. aprusba la Norma Técnica denominada “Orentacones para la Imjlementacon det Curiculo Nacional dela Eucacion Basen + Resoueén do Socrlaria General N" S0S-20°64HINEDU que aprucha les lneamentos denominados "Estrategia nacional das tecnologia dgitaet en Ia ‘edueacién bisa + Resolucon ‘de Secretaria General N* 078-2017-MINEDU, que aprusb. el Instrument pedagegico denominade “Ritricas de Obeervacén de. Aula ‘modifeatonas—_ er 4, GLOSARIO DE TERMINOS 165-2019 -MINEDU Definiciones: ara efectos de fa presente norma se asumen ls siguientes defniciones 444 Docente Novel" Es el profesor nombrado en el marco del Concurso Publica de Ingreso a la Carera Publica Magister, convocad> por Resolcion Ministerial IN" 212-2018-MINEDU, sin experiencia previa @ con experiencia menor a dos (2) ‘aflos on la docencia pica, Es el beneficiaro directo del programa. 44.2 Formacién Docente: Es un proceso continuo que comprende la formacién iniialy la formacién en sanicio.Tiene por fnaidad promover el desarrollo de las Competencias profesinales establecdas en el Marco de Buon Desempefo Dovente, con tn enfoque ‘integral que prepare a profesor para atender los tequerimientos complejes, dversos y cambiantes del sistoma educalvo, para \ ‘mejorar la ensetianza y los logros de aprendizaje de los estudiantes, IE, EIB: Tipo de Insttucidn Educativa de educacin inicial 0 prmaria que se fencueniva en el Regisito Nacional de Insttucones Educativas que brindan el servic EIB IE, Muttigrado: Tipo de Instiucién Educativa que cuenta con uno © ms ‘dovenies, @ cargo de dos © mas ccs io grades de desarollo del rivel 0 modalisad 44.8 IE. Unidocente: Tipo de Instucén educativa que cuenta con un solo docente para atender todos os cits ylo rads de desarolb del nivel o modaisa. IE, Polidocente Completa: Tipo de Insitucion Educative que aionde todos fos grads de estucio del nivel © modalad educatva, en la que cada grado esté 2 argo de un docente, 44.7 Mentor: Es el profesional dela educacién con mayor experiencia en docencia, {que orienta al docente novel en su proceso de insercion en el ejerciio de la ‘ocencia publica, en la consirucién de au identidad profesional a parr oe la feflexién erica de su practca pedagogica, en funcion de los aprendizayes {Ssperados @ lograr en sus estudiantes y la inleraccén con los miembros de la ‘comunidad edueaiva A part de To anteror orienta al navel en la construceién de 84 Plan de Desarrollo Profesional Los mentores de docentes noveles de insttuciones educativas unidocentes, ‘eran asignados por las UGEL. Las mentores co los docentes noveles de Insttucones Edveatvas poldocantes completasy multigrado seran seleccionados y corratados por el PNM. 448 Plan de Desarrollo Profesional: El plan de desarrollo profesional es un inetumento que resume las acciones de mejora que desarrlars el docente vel con la intancion de asumir su propio proceso de desarrolo personal y profesional en un context institucional determinad La construccén del plan de dessrrotlo profesional, es una experiencia nueva y Gessfiante para el cocente novel, quien Inia’ su formacon en Ia. CPM, ‘sumlend Una propuesta de mera como agente importante en la educacion de Fifas, rifles y adlescentes, Se lega a este product al culminar el programa de Induecion docente y bajo la asesoria del mentor "ea ac pte cts i ici165-2010. mo ‘bRoniaakateree COE ecumes | Geman 44.9 Programa de Induccién Docente: proceso formetvo que agrupa, vncula y combina dstinios tipos de acciones formatvas y esategias. Se orienta a lograt la insercion del docente novel en el elercicio de la docenca plea en el marco elo establecdo en la Ley de Reforma Magisieral y el Marco de Buen Desemperio Docent EDU 5. SIGLAS + LRM Ley de Reforma Magisterial + GPM: Carrera Publica Magistenal {GNES: Curricula Nacional de a Ecucacién Bésica MINEDU: Ministerio de Educacin DIFODS: Direccién de Formacién Dacente en Servico DRE: Direccién Ragional de Educacion ol que haga us veces UGEL: Unidad de Gestion Edvcativa Local EBA: Educacion Bésica Alteratva, BE: Educacén Basica Especial BR: Educacién Bdsica Regular EIB: Educacién Intercutural Blingde IE Instiucion Educatva IEE: inattuciones Ecucatvas IPN: Insttuto Pedagogica Nacional Monterrico MBO: Marco de Buen Desempero Dovente PID; Programa de Induccion Docent ‘SIG. Sistema Itegrado de Gestion 6. DESARROLLO DE LA NORMA TECNICA EI IPNM desarrolla el PID 2019, garanizando la calidad de la formacion de los docentes noveles para el logro de los propésites del programa en el marco de lo ‘etablecido en esta norma técnica, 6.4 DESCRIPCION DEL PID 64.4 Duracién EI PID tiene una duracién de hasta seis (6) meses, de conformiad con lo establecido en el marco normatvo vigerte, El total de horas de formacion es de 218. 641.2. Piblico Objetivo EI PID, esta diigo a todos los docentes noveles nombrados en el Concurso de Nombramiento 2018, designados en insttuciones educativas polidocentes ‘completas, multigrado 0 unidocentes, de las tres medaidades de la Educacién [Basica, sin experiencia previa o menor a 2 afios en decencia publica ubicadas en \veinticinco (25) regiones del pas y la DRELM (AnexoN"2) Pipes se 183com SE CREE | sronnmos | Sense, 413, Propeate 165-2019 -MINEDU EPID busca fortalecer las competencias profesionaes y personales del docente rove, facitar su insercién a ejercicio de la decencia publica, orentar la ‘constuceién de su identidad en ef marco de une nueva vision de. docencia festablecida en el Marco de Buen Desempeto Docente, asl como promover su ‘compromise y responsabilidad institucional 6.1.4 Principios, enfoques y componentes, (61.4.1. Los principios que rigen la formacién docente en servicio son: 2) Calidad: Los procesosformativos son de calidad cuando responden a citerios de: 1) Perinencia, porque atienden la hetergensidad de necesidades formativas de los docentes con una oferta formativa score a los diversos roles que ejercen, a la evoluciin de su trayectoria, asi como al rival ‘modelidad, tipo de insttucién educatva o prograna y contesto donde laboran, {2 finde asegurar una formacién que responda a sus necesidades especifcas 2) Oportunidad, porque atienden a tiempo las necesidades formativas de los ‘docentes, priovzando las que urge foalecer 3) Eficacia, porque dan cuenta de su impacto en las practicas docentes; 4) Efciencia, porque logran resultados gestionando esfuerzos, tiempo y recursos de manera optima. b) Equidad © igualdad de oportunidades: Los provesos formativos. son equtavos y garantizan a los docentes igualded de oportunidades para el ‘acceso a una formacién en servicio de calidad, cando consideran de manera referent @ aquellos docantas que laboran en irsttuciones educativas cuyos festusiantes tenen los mas js niveles de logo, ven en condiciones de mayor vulerabidad y de menor accesibildad, posesn necesidades Ceducatvas especiales asooadas @ una discapscidad yio que por diversas Fazones no han accedido a oportunidedes de formacion dacente ©) Pertinencia y diversificacién: Los provesos formaivos atenden la heterogeneidad de necesidades formatvas de lbs docentes con una oferta pertinente y siversifcada segin las diferentes funciones que ejercen, las fapas de Su trayectoria profesional, su nivel de desarrlio do las diferentes ‘competencias profesionales, asi como al nivel, redsldad, modelo de servicio ‘educative, tipo de insttucién educativa y contesto donde laboran y se desenvueiven los docertes, a fin de asegurar modelos de formacion que respondan a sus necesidades especiics. 4) Compromiso y desarrollo auténomo: Los procesos formativos se esarrolan a través de tineraris formativos que conciben al docente como un profesional activo que feflexiona sobre sus foralezas y limitaciones, y que ‘sume la responeablidad de establecer su gropio plan oe desarrollo y formacion en base @ la oferta que provee el sistema, su insttucién o red educatva, y sus procesos de autoformacién, con miras a la mejora contnua de su practica y al desarrollo de un ejercicc auténama de la protesion docente. Plora cescos90 Taam a on 165-2019 -MINEDU «) tereuturatitd: Los proceso ycontenios de a omacin guest cece repent cho de munraed ‘nasa bosses Ghirice'y pemeneris de hiwecal' iseanie ene pervras eb Sivoo ‘lures, retdo o ure conor base oe eee Yo competed tl como en el fspete le prope Krad 8s Stns Eta concepotn de ecitrlae pare So entender ue eh custilrsosede in conus cola en ne sven ert ld, Yran'eu oreec van governs canloe or corubuyen de ert Natal vu dered sonpe uo no a mencete bu erin eta prtrin do epemohiascomie pope deringuna Emote c,h intomadon, se ssogur ol ocotocment ese foteomiens se ented cual cl cert, ue poceoe contends men comaren i cere cual gel ple 8 Yatariees rite en toma contcstene,teaay ce, 1) Inclusion: Los procesos y contenisos de la formacién que se ooce responden al principio de inclusion cuando respetan el derecho del estudiante no sélo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resutados de aprendizaje de igual caliéad, independientemente de sus diferencias cutuales, sociales, étnicas, religosas, de génere, condiién de discapacisad © estlos de aprendizaje. Eso significa que los estudiantes con mayores {desventajas de inicio deben recibir una atencién mayor y més pertinent, para {que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menascabo de alguno las ‘portunidades que el sistema educative ls ofrece. La atencion a la dvesidad significa también errasicar la exclusion, discrninacion y desigualiad de ‘portunidades. Igualdad de Género: Los procesos y contenidos de la formacién que se rece responden al principio de igualdad de género cuando promueven la onstruecén ¥ e! eereico de relaciones de géne'o equtaivasY jlstas entre hombres y mujeres en todos los mbites, cuando hacen viibles y bindan posiblidades para cuestionar y evaluar lo esterecipos de género, tanto como fas consecuenciae do los roles culuralmente. asignades para’ hombres. "mujeres, afin de contnbuir a superar las desigualdades exstentes, 6.1.4.2, Los enfoques que rigen la formacién docente en servicio son: 42) Enfoque por competencias profesionales Es una aproximacién a la formacién de docente digi a desarcliar en los futucos y actuales maestros Ia capacidad para aender de manera eectva y ‘ica las tareas consttutvas do su protesion (po) plaiicar, evaluar 0 ‘conduct. A eferencia de los modelos traccionles. este anfoque parte de los problemas y contestos reales a los que conunmente se enffertan los ocantes 'y, @ partir de ellos, se desarolan ariculadamerte los Conocimientos, hablidades y actitides que serin nevesarios para ejercer btactvamente ia ensefanza, Pia 09Desde el punto de vista formative, el desarrolo de competencias pone el énfasis en la uilizacion pertinente de os coracimientos adquridos, en la ‘capacidad de activar y utllzar conocmientas relevantes para generar ‘espuesias perinentes en situacionos prbiemsticas y para la toma de ecisiones en un marco éico, Supone, por lo tanto, la adguisicién y ‘dominio de un amplo repertorio de conocimiertos y habldades, asi como de determinadas acttudes, No obstante, la asquiscin por separado de festoe recursos no basta para lograr la competencia, ademas, hay cue ‘aprender a utlizarlos de manera refexva y artculada, comprendiendo, ‘ademas, la naturaleza moral y las consesuencias sociales de sus ecsiones, El enfoque por competencias profesionales srviegia la construccion de ‘aprencizajes a part dela practcay, por lo tanto, se apoya en metadologias ‘Que favorecen al aprencizaje stad, el trabajo colaboratvo, el pensamiento Creo reflexive, la investigacén-accion, ere otros, cuyos. aportos onvergen y dan forma a un enfoque pedagégico que se traduce en los Sigulentes.lineamientos ~metodolégicos que todo programa o accién formatwva debe incorporar en su diseoe implementacion + Todo proceso formative que apunta al éesarrolo de competencias profesionalas (genio de propésto) debe woicarse en a perspectva del ‘prondizgje situado propiciando el atrontamiento de stuaciones reales y practcas auténicas desde la logica cela inteigencia practca, Ehfocdndose en las partculandades del problema. Es desde estas Suaciones que se pueden detectar cudles son los problemas Signfcaves y concrelos de los docentes, comvertiios en cbjeto de reflexion y analisi, con el propésito de esiblecer nuevos vincules entre Cl cacente, el conocimientay su practic, “+ Elproceso de refevisn y andliss debe ubicarse desde la porspectiva de Ia reflertn erica que entiende fa dovenca como una actuacion que arteua la teorlay la practca a finde responder alos diferentes desaios ‘gue le pantean la siuaciones de aula y les dinamicas dela instucén ducatva:y que, a su vez, le permit relantear las concepciones que subyacen a sus pracias + Debe dirigse, ademas, a obtener resutados en la perspective det ‘prendizaje para la comprension, es decir, éesempefos veriicables que ‘demuesiren la eolvencia de los doventes en el manejo operative de os ‘areas teérices, pedagégicos y idacticos pertnentes ala stuacion que Se entrenta + Asimismo, el andisis de esta stuacién debe hacerse en la perspective ‘el pensamionto complejo, estinguiendo y conectando sus dversos fspactos y dimensiones, evalvando las premisas mismas de nuestros jules. y generando soluciones parr del discorimiento de las ‘temativasposibles, con los procediments del pensamient creativ, + De otto lado, el estuerzo de cada dosente por transitar de sus posibiidades actuals a las de su zona de desarrollo préximo dabe ser Spoyado por el crecor, el formador y por atros. docentes pares con ‘mayor nivel de habiidad debiendo considera que los puntos de partéa para el desarrollo de competencias no son homogéneos para todos los ocentes lore bce 18318.5=2039-MINEDU come BShaate CME | Sram —| Sees, + Finalmente, todos los procesos formatives deben preparar al docente a trabajar por competeneias en sus aulas 0 espacios formativas como Lo estabiece el Curiculo Nacional, siendo la. evaluacion formaiva un Componente central E! docente debe eer capa de part de staciones Signifeatvas para los estucianes, generar interes y cisposiién como condison para aprender, generar aprerdzajes. desde la. practca, ‘tender Ia dversidad de logos identicardo ol de cada estudiante y ‘mediando en su progreso hacia niveles superiores de_aprendizae Interpretar evidencias de logro y retoalmentar oportunamente con respecio a sus. progresos urante todo el proceso de ensefianza aprendizaje, ene otros, b) Enfoque colaborativo y autonomia colegiada Con este enfoque se busca superar la prevaencia de una perspectiva individual do la formacién y romper la cutura de asiamiento que ha reducido las oporunidades que’ 10s docentes tienen para confontar sus. propias, concopciones y practicas con las de otros docentes. Esta culura de ‘slamento menoscaba también la constuccién coleciva de conocimiento edagégico y, a largo plazo, la generacién de una Kentidad profesional compartda, “fundamental para a conformacisn de. las Comunidades Protesionales de Aprendizaje. Es por ello que la fermacién docente en servicio tiene como uno de sus objetives que los docentes tengan oportunidades de aprendizaje que les permian desarrolar habiisades para interacuar de ‘manera productiva con sus calogas eI logrando una autonomia colegiasa Se espera que la formacién docente contibuya a la generacion de cultures profesionales de colaboracin que permitan constr propésitos comunes, liar ‘on a incerigumbre y la complejida, crear un cla donde se valoe a cambio y la mejora continua, donde se desarrole un sentido fuerte de la eficacia Socente,y a crear culluras de aprenczaje profesional continuo que reemplacen los modelos traicionaes de desarolo profesional episédics, individuaizados 1 débimente conectados con las priordades dela escucla, En ese sentido, las comunidades profesionales de apreniizaje consttyyen un recurso profesional cco para la mejora continue de las practicas docentes En estos espacios, los docontes se rednen para resolver los problemas de fensefianza y aprentizaje que se presenian en sus escuelas, analzan © interpretan evidencias de aprendizaje, dscuten inerdsciplnariamente sobre ‘como. mejorar los procesos pedagégicos pa'a alcanzar determinados propéstos de aprendlzaje e intercambiar sus @xperiencias docentes, lo que permite mejorar continuamente sus practcas velando porque no slo su ‘Sctuacién individual sino la de todo el colectve, se realice ben. Desde esta perspectva se busca que la Instuson ylo Red educaiva so convertaen el espacio por excelenca del desarolb profesional docente, en el Sentido de transformarse en un espace de aprendzaje no sélo para los estudiantes, sino también para los propios docentes. Su propésio principal es lograr que cada insttucion educatva se encamine a converse en una ‘Comunidad Profesional de Aprencizaje orientada « empoderar a los docentes fen la disposicién a trabajar de manera conjunta para lograr el perf de egreso ol estusante al que cada IE axpira, asegurando la calidad do los proceses do aprendizaje que ocurren en las escuelas, Pama e199[oa —— | 6.143, Los Componentes det PID: 165-2019 -MINEDU Son los aspectos fundamentales para la insercin del novel en la Carrera Publica Magisterial Cada uno de estos componentes se encuentra vineulado a una competencia del MBDD. a Identidad docente EIPID docente priotiza el componente de identided docente para la formacién del docente novel, quien incia ol desarrolo de la carera magisterial tal como lo ‘establece a LRM. La identdad, es la forma como los docentes se definen @ s! mmismos y a los ots. El Marco de Buen Desempere Docent orienta el desarrollo de la identidad profesional a parts de la reflexién sistemitica de los docentes sobre su prictica pedagégica, su responsabilidad acerca de les procesos y resultados de aprendizaje de los estudantes, el rabajo en grupo, la , ‘olaboracién con sus pares y su paricipacién en actividades de desarrollo profesional Lo sefalado anteriormente se susterta en Marcelo (2008) y Sloan (2008) ‘quienes defen que la Wentidad docente es un proceso evolve de interpetacion y reinterretacién de experencias, en el que el desarrolo Profesional del docente no se interumpe y que es asumido como un aprendizaje alo largo de la vida, Desde este punto de vista la identdad docente supane la construccin de si mismo como profesioal que evoliciona a lo largo dea carrera docente y que puede verse inluenciado por Ia IE, as reformas y la paltca, el compromiso personal, la disposicén para aprender a ensefar, las creencias, valores, asi como la reflexén de su prdcica pedagéaica En tal sentido, et PID contrisuye en el desarrollo dela idenidad profesional del docente novel, de acuerdo a la nueva vision de docencia planteada en el 'MaDD. Por tal motivo, debido a su relevancia, es idenidad profesional serd trabsjada de manera transversal al largo de los madulos del Programa. 'b.Desemperio Docente en e aula Los desatios y retos a la educacién estin enmarcados en las tendencias sociales y aspraciones que el pais demanda resperto a qué deben aprender los estuciantes en la educacién bisica. En ese santo, el CNES, visibliza y da fora al derecho a la educacién de nuestros estudiantes a través del Perf de Egreso de la Educacién Bisica, CNEB (2018), El ejercicio de la docencia es complejo respecto se los desafios que supone sleanzar las expectatvas de aprendzaje sefaladas en el CNEB, por lo que la Pricica pedagégica docente debe Wansitar de un modelo de ensefanza ‘wasicional que se orienta ala acién repettia,trnsmisora y memorstica hacia. tun modelo de ensefianza que enfaiza la accién del sujeto que aprende, donde «1 aprendiz participa directamente en la construcién de su conocimiento, deede lun aprendizaye comple, y cambiante que le perma responder a ls problemas actuaes y fturos de su vida catiiana y social, MBDD (2012) Phone 1918CC — En tal sentido el componente sobre el desempeto docente en el aula, enfatiza la importancia de que los docentes comprendan y ‘flexionen sobxe el Perf de Egreso de los estusiantes de la Educacién Basia como visidn comin e integral de los aprendizajes y la relevancia del enfoque per competencias. Est con el objetivo de identiicar y refleionar sobre sus foralezas y debiidades de su Practica pedagégica para transformar y replanvear sus propies procesos ‘prendiendo de su quehacer, innovindolo permaentemente © incorporande ‘sus desafios en el Plan de Desarolo Profesional Docente en un marco de ‘mejora continua, Cultura escolar ‘Toda Insituciin Educativa asume una serie de valeres, creencias, radcones y norma (Stolp 1854) y que segin (Elias 2009), determinan la forma de pensar y actuar de los miembros de esta organizacion.[Elas, M. (2018), La cultura lecolar:aproximacion a un concepio complejo. Revista electronica EDUCARE. Vol 19 (2) mayo-agosto, 2015: 285-301 URL. htpstinww.una ac rledcare) La presencia de este componente en el PID busca promover que el docente novel comprenda y analice el contexte escolar en que se desenvuelve con la finalidad de reflexionar sobre la vision compartfa, normas, costumbres y valores de la IE, y que le permitan asumic una posture crtica orientads a la onstrueién de vineulos saludables con los miembros de la. comunidad feducatva y asi aprovechar los diversos espacios de colaboracién que esta ‘race en benefico de los aprencizajes de ls estudantes, ‘Toda cutura escolar desde la dindmica que la caracteriza, puede reforzar las Intenciones del curicuo oficial bien hallase en contadicein con el mismo, constituyéndose en lo que se denomina ‘curiculo culo. “curiculo ocuto" no se desarroia de manera consciente, sin embargo, puede tener tanta fuerza {que en algunos casos supera el curticulo oficial La cultura escolar esté sujeta a cambios en tanto los miembros de la ‘organizacién interactian con nuevas ideas y enfoques. Esto consttye una ‘oportunidad para el docente novel quien a pat del ands de la cultura escolar fen la que se inseta su prctica podré asumir una postura critica y de toma de Sir ras vas stesso ti | Sec coeceaees rome | eee |. Sree oe creme eeceressm re ee sagt enes ae er ale spine ca Te caine ere tere ses eenscon aa 165-2019 .MINEDU En el caso de los docentes que presenten brecha digital recbrin el médulo de altabetizacién digital, el cual les permitré cerar la brecha Identitcada, ‘CAPACIDAD. DESEMPENOS Ee a. puto © pea aorendaaes esencaee prs | Ula a ecnlgla dial ineriaen a pntome ital] Eleecuer encetrores iis.” |epenbleensunsitcén | Mineduyaouade alas recursos | ALEABETZACION _otrimararogresvameri ans edveatiaa rae elapars aac erent biarrat fracteapecagonea yo protesoral | pera a dapensn de Sus | ‘eres personales y | | pracaorals. - | | abordar estos desemperies en la formacién del docente novel se estd contrbuyendo princinalmente con el desarrollo de las siguientes ‘competencias de os estudiantes, establecdas en el CNEB: + Construye su identidad, + Convive y patina democréticamente + Gestiona su aprendizaje de manera auténoma, Page ce 19rope sn ec 165-2019 -MINEDU 6.1.6 Modalidades y estrategias 6.41 Modalidades El Programa se desarola a través de las modalitades presencial y a istacia, las ‘uales se complementan yarticulan para el logro de los desempeos eeperados en ese “sentido, el del mentor es fundamental como prafesiona de la educacién con mayor ‘experiencia pedapégica:realizando el proceso de induc, estableciendo una rlacion horizontal y reflexiva con el docente novel. y promoviento el fortalecmiento de sus ompetencias personales y profesionales asi como su insercion en el sistema educa pico. Asimismo, sera quien guie al docente novel en el proceso de constucién de 50 Plan de Desarrollo Profesional. a) Modalidad presencial Esta modalidad se caractriza por desarola la iteraccién entre ol mente y el docente ‘novel en la IE 0 el contexto en el que el docente navel reatza su labor. En esta ‘madelidad se desartllaran las estategias de: taller, obsewacién y cilogo refleva, y Aprendizaje entre pares. Durante ol médulo 4, se desarrolaa una visita del mentor en la TE para ia sociak2acion del Plan de Desarrola Profesional ) Modalidad a distancia Eta modalsad, se caracteriza porque el mento y el profesor novel intractian através do la plataforma virtual y otros mesios atematvos. Se empea la plataforma Vitual para l desarrollo de los procesos formativos, creando espados mediados por recursos igitales, a través de actividades de caracter individual y rupal. El mentor realiza la labor de tutor vitual en el desarrollo de los modules fomatves vituales, brindando retroaimentacion oportuna y de formas varadas (oral, esta, visual, ete) evaluando los desempefos esperadios y fomentando la partlpacién sostenids del novel Para los contextos que presenten dfficultades de conectvdad, esta madalded seré desartolada en formato offine, ‘A continuacién, a ditibuciin de las estrategis segin cada modalida Plana wetSai a [ca wrowciamean | Semmens TABLAW 2: MATRIZDE DISTRBUCION DEESTHNTEDASCRLPO Wve Dy) “BURACION | TOTAL wou | eevereon [eamose | RAGE [FBR | ort | ar a eV | my | retlexivo a & rrascncn, ! || a t _Desaralio Profesional __|__© * | | ‘Sse eaa Calsborabo. mea ‘mate veil Conewesin dela ‘Senidad coco en | arco de1800 ye exes. ‘etiddes de arena ‘nsulza ciaoratwe made ‘mato wa? (Soman educative y | | stab coabrato | ‘etadaes ce aprendaae | | rata bora: mb “mato ita 3 Ernua como un escenao fara promover prendaajes de caida ‘Actas de aprenszale indaiza y Clears: miso | formate veal | Ergezarsteprofdonaly Sreroecin de wn dosent (Retiodes de aprendia= ‘nadualzo saapomtwemadue | formas vonvese) | (Sompatence sgt | osan 100 o 2 Sag evan a eng pu el ena et eae Me re et conpourca ape ose rior eae 13cote —e | 1 [a Se 165-2019 -MINEDU 6.1.62 Estratogias de la modalidad presencial a) Taller: Es una accién formatva orentada desarcllar en lot docentes noveles ‘aprendlzajes especcas prevstos en el PID, la reflexion sobre su patipacion e inyolucramianto en el programa, aspectos vinculados a fortalecer sus habiidades personales y su proceso de insercion al ejercicio de la docencia publica en el ‘marco dela CPM. Durante el programa se desarrollarin 2 taleres, uno al inicio de programa y tro antes de finaizar el programa, Para el caso de los noveles de IE polidocentes completas y mutigrad, en cada taller pariciparén ef mentor con sus respectvos roveles (grupos de 9 2 13 oveles seg rato) y se relizara en el ocal de una I= céntica con la fnadad de {ue todos los noveles puedan desplazarse y garanizar su asistencia, Para el caso de los noveles de IE unidocentes, paticpan en el taller del grupo de noveles pobdocentes y mutgrado mds cercano a su IE dentro de la mssma UGEL EI IPNM 5 responsable de la asignacién de les noveles en los grupos respectves Para ambos casos, es el mentor quien convoca at taller, indicando el lugar, la fecha y la hora igreefeaaradest tea ‘TABLA N’ 3: ORGANIZAGION DE LOS TALLERES. MODULO —-=—TIPODETALLER ‘TALLER DE INICIO: 4 “Retlesonaros sobre nuestra inde | nina vente *construcion de Tatdontided | ena docerey eve tdocente en at. ‘etaconcete de novel ‘rareo del MEDD y eee BIMBO y CNED Larefesién sobre la prtica TALLER DE CIERRE: ‘ “Compromiso con el desarrollo profesional yrevalorzacion ce seldesarroto | nuestra protest dooente" “veiderarate Bessie pecan [proesional ya | Eycimuretr sie ela profesion a profesion docente rofesion docente” Lo {a implementacion del plan de | desarooproteiona Retiesionar sobre la | conetruceon dela Identdad dacente dentro e la CPM, en ol marco {el MBDO y ol CNES Reumirel compromise | cone! desarrolo | protesional camo un proceso permanente de | mejera continua, en el | mateo dela Implementacion del plan {e desarrollo profesional Sel novel ‘ACCIONES DEL MENTOR Convoca a taller en la sede fora estaba, retoccigica y prove los recursos y materiales para et tlle. Ejerce el rol de mediador Gurante et taller privilegiando ta | partcpacién de os oveies Promveve la elaboracion e conclusiones y compromisos. 165-2019 .MINEDU | DURACION 08 horas, videos rT lefogratias Pot | 08 horas, Pinna te 103a b) Observacion y didlogo reflexive 165-2019 -MINEDU coin tai fomameipa curse amr icv oe soe mae > pa eras Serna Cada visita de observacion y dilogo reflexo tiene una duracién de enco (5) horas y se distibuye de la siguiente manera: 2 horas para la observacn del ‘desempeto docente y 3 horas de cislogo relexvo,Adiconalmente, se destina 1 hora para el taller de competencia digital Al término de las vistas do abservacén y dilogo retexvo, durante el médulo 4 'e desarallaré una (1) vista del mentor an Ia IE parala socialzacién del Plan de Desarralla Profesional. bA La observacion en el PID: La observacién es una téenica que se utliza para recoge ifarmacién,analizar y valorar la préctica pedagdgica, siguendo una patta que establece aquelos \desemporios que deben ebservarse y cémo estos daben ser registrados. Este ‘material se encuentra en el protacolo y enentaciones que maneja el mentor para el desarrollo de esta eatrategia Caracteristicas: ‘+ Persigue un propéste especiico ‘+ Se realiza a parte de defriciones operacionales ‘+ Espectca un foco observacional + Tiene una unidad de tiempo ‘+ Tene un procedkmiento para registrar, procesary analiza’ ls datos Importancia: ‘+ Alcontar con instrumentos comunes y acuerdos acerca de céma se registra Yaoran las practicas, se estabiecen crterios camunes para la observacion tnire diferentes observadores ‘+ Pormite conocer a prictica de cada docente novel con el fin de trabajar en Mejorar sus potenciaidades. En ese sentido, nos permite brindar una Fetroaimentacién personalizada y muy especifica, pues contamos can una infermacién que fa sido regisrada en forma cbjetva y que, ademis, es Setalada + Permitecontar con evidenciaregistrada de la préctca docente en aula. Plone 408casa CEE eee ee Para e! PID, la observacién es no participate, por lo que el mentor, como agente externa, no tiene inierencién alguna dentro del desarrollo de las actividades dol novel, se mantiene en un lugar del auia en donde evita Intervent o estraer la atencién; eu roles el de aspactador de lo que ocurre, se limita @ registrar evidencias de lo que sucede. Esta obsorvacén se leva 2 cabo teniendo como base los desempefos de plan de induccién del novel, En ese sentido, el registro no solo esta orentado a lo que se observa en el ‘aula de clase, sino también en las rouniones de trabajo con sus pares (para fl caso de noveles de ILEE, polidocentes canpleta y mutigrado) © con adres de familia (para el caso de novels de Il EE. unidocentes) La eeseripcién ird de lo general a lo especifice, Frimero se sefilaré on cud ‘context se produce la stuacién y luego se detalaré el hecho relevante del cual se va a dar cuenta, Las orientaciones se encvenian en el protecolo y ‘orientaciones que se le brnda al mentor para el desarollo de estategia, En su ejecucién, el mentor sigue los siguientes pasos: + Solta autorzacion para realizar la observacién (ingresar al aula 0 Incorporarse ala actividad desarrollada en calicad de observador) ++ Se ubca en un lugar adecuado del aula en donde no interfere con el tre {esarollo dela sesion de aprencizaleo espacio de colaoracion con pares, + Observa y registra en su cuademo de campo las evidencas de la prictica ocente de acuerdo a las prioridades establecias en el plan de induccion de cada novel y el propésito de la vista, Estas prordades han sido definidas a partir del recoja de fortalezas, necesidades y demandas de la practica conte en la primera visita + Alconcli, acuerda con el novel el ugar de la IEy fa hora en que se reuniran para realizar el dislogo reflexive, ‘+ Enun lugar adecuado en la IE, organiza y completa la informacion repistrada Yy usando la matre de preparaciin desloge feflexvo, planiica el dilogo ‘reflexive de acuerdo a la secuencia estabecica para tl fn 2 El didlogo reflexivo en el PID: En este momento el mentor arena la reflexién del novel sobre su prctica afin do reconocer sus propios saberes y posbltar la construccén de ottos nuevos desde la experiencia, asi como el aprendizaje, cada vez ris auténomo y el continue ‘mejoramiento dela préctica docente, El cilogo reflexive, es el proceso de interaccién Mica entre el novel yal mentor, {quien erlenta la reiexén erica del docente sobre su propia précica @ fin de posibtar la construcciin de saberes desde la experiencia, asi como el aprencizaje cada vez mas auténomo y el continuo mejoramiento de la practica pedagégica Es importante sefalar que cuando se habla de didlogo reflexvo no se trata de ualquier tipo de reflexén ya que implica un nivel complejo que trasciende la simple refexin sobre las estategias 0 los métodos mis adecuados para ensefiar 2 sus estudiantes, también se orienta a la idemficacion de creencias cue Psa 24 103Coane aaa cr MINEDU subyacen a la pritica docente y rasgos que caracterizan su idertidad, asi como ‘al desarrollo de procesos metacogniivos, a parr de ae diversas experiencas de aprencizaje que se susctan en a IE Durante este momento, ademas, el mentor matva al novel para registrar de ‘manera permanente narraciones reflexivas eobve todas aquelias situaciones lacionadas con los productos del madulo y que le resuten sgnficativas y propicias para construr nuevos saberes en la mejora de su prcica pedagégica cotdiana, siguiendo las erentacones establecidas nel diario para la refexién ‘Antes de finalizar el cidlogo reflexivo, ol mentor promueve la generacién de compromisos de mejora. Este momento apunta a que el novel evidercie los aprenclzajes que extrae a partic de la experiencia (qué supuestos se realiman y cudles se modificen) y qué acciones aterativas propone para fortalecer su Practica docente ‘Como tuto de este proceso el novel pode generar, junto con su mentor, ‘compromisos de mejor, ala luz de una nueva comprensin de eu prcica, Los Ccompromisos incuyen acciones concretas, que se dervan de las conclusiones a las que han arrbado al finaizar ol cilogo reflesivo, cuya impiementacion debe realzarse hasta la siguiente vista de observacién y didlogo reflexivo, donde fhuevamente se observa yrflexona sobre las acciones de mejorarealizads. Ellilogo relexo se desarolaen res momentos: + Apertura + Reflexion + Compromisos de mejora El lilogo retexvo establecdo entre el mentery novel no debe intereri, ni afectar fl desarrollo normal del trabajo del novel con sus estudiantes u otras responsabiidades dento dela I. En su ejecucién, el mentor sigue los siguiontes pasos: ‘+ Haciendo uso de la matriz de preparacion del dlogo reflexive, orienta el proceso de deconstruccion de la prcticainiiando el dilogo reflexive 2 part del planteamiento de interogantes que permitan al novel develar las ‘reencias/eupuestes que se encuentran det de sy prctica pedagéaica “+ Mantiene escucha atenta sobre lo que dice el novel, utiliza preguntas abiertas, neutrals y hace repreguntas que permitan profundzar el dilogo, + Permite que e profesor novel refxione sobre el cumplimiento do. sus compromigos de mejora asumides en la sesién anterior y orienta al dosente a asumi nuevos compromisos de mera + Orienta la canstuceién del plan de desarrollo profesional segin la secuencia ‘establecida para al fn. + Mota al docente novel a desarrollar las actividades del médulo formative Viual y las narraciones reflexvas para la constuscion del plan de desarrollo profesional© ea = fie ‘wr aeeanNeDU rovans senna Nee | L aa Se Ty PlsTRaUCON | weTRUMENTOS [a SES Sl ara es Sa ee eens ‘DEL TIEMPO. |" RECURSOS | landene una eunénbeveconedrecor dels | 15min | | | Marre na unin cone recor dein 16 ness co | | obeena nove aia “[Ehaas—— Sen | ‘Observa al novel en una reunién con otros docentes de. ~ | desemperto del | igrosicar i practica 1 ha weve! | | Dosti prt In ea exordnaln ome | stern |Spwslo des orcas o_| Eber agntsin yo angoge del Pande 1 | Observacion del desempefio del | Induccién del novel, _ as | Mati de | | nove Realza la ucin a ala vital y ml formate Depa del “anerwecion | | al) PAIN aaa inaty a mu ormatND | 2 ray |Sabporetoce | eiwdonted — _—_—} docente one! ____| Resiza unser sobe competence dial Thea] er | onan os santos ao [arneta a emr becerd Scar deuTE [faa panee | tiaoo y | ovelae aveo ab Saree eens decer dene _fismn tn | | oven" | PMoressocnsspanse | Obseraainoveen aula 2hecs | | ‘ndveion | Prepare aiiogoreflexivo. Tuotal para |? | eteborar juno al novel et Estabice el cdiogo refenvo con el novel virtual | capita mcartatesy | recente | | | | demons paras constucson | | Seu pln ge cesaroio "| Relea un ale sobre competent 6a Atovenst | t |__| protesionat _—_ —= — : | | Fortelecer tos desempetios del tiene una reunién breve con el director de la if | rorcliemewes eT | Ma jn rev cone ret dE | vito detnowet_ | 2 | prorizado en su plan de ‘Observa al novel en aula, horas | induecion b —— Se 1 : ‘Ober al novel en una renin on obs doceres de Srasamumises | 5 | panda asa stnovelpara_| it rena contdnaceny ‘hore cise te | trabajo | ‘Surcperion cemeiay ‘Propara el disiogo reflexive, [Thera ronter | er ‘esarol pratesiona. _Esabice ot caogo 7 | horas | | | Reatza un ae sobre competent dota [nee ae‘eorzado on eu plan de ‘Savcotn INSTRUMENTOS| RECURSOS ‘ Prepare ditlogoreexvo Benda asesoria a nove D8 | anece el aatgo exo coneinovel CSREES AISI | Estaiee el tops refenvo con et novel seta 80 ‘ciidedes para au pln ce = ‘ampromio det esate profesional plans = cle Sours Forsecr on deaempetos dt profesional ‘Tove de aeverde ala cana Droreadoen suplande | Observe en una ran Gov Gos Goeeee gO | s | ect raatnoveipara ie in cordnac) | Bincarassora novel ora Paps ldsion aie. | inpropuestade estatogasy -Ptefae ol dla | | | actndades par su plan de 41 digo rete | | desarol profesional | Reaiza un tate sobre congetenca digtal ——F atone una eur rove on el areca deine ‘ E 2 novel soca su plan de desarto profesional ena | 2 horas esa, = Soiizarlplan se dasaralo "EY ms elec ce compres, | revalotznion Brctsor en Prepare dogo rex. - | dela protesion | | Etablece el dogo derevoaimentatién con elnovel_ Shore | | docente” Realza un taller sobre competencia digital ‘hora, I {a euro ques real cone decir en cada vata | Gi reunién con tos docentes, on su ligarse real la observaion an un espacio de colaboraion con ls pares y rates de fama do sus studies {Ge ocitaacin dt plan ae Jess protenanal ena El docene novel resize Plone e183g ) Aprendizaje entre pares (AEP) 165-2019 -MINEDU Es una estrategia que permite la valoracén del canocimiento generado en la préctica cotdiana, que es experiencia y personiticalo y que tee sentido pare {uienes lohan producido y utiizado Cada novel que intercambia, comunica y analiza con otros noveles sus conocimientos, pone en juego hebildades y competencias de su précica ‘pedagdgica las mismas que mejoran producto de esa iteracciin para aportar en la constuccién del plan de desarrlio profesional ‘Se realizaré en dos (2) momentos ao largo del programa Para el caso de los novels de IEE poidocentes conpletas y muligra, en cada reunién de aprendizsle entre pares pariciparan el nentor con sus respecvos novels (grupos de 8 a 13 noveles segun rato) y se realizard en el local de una IE cbntrica con la finaliad de que todos os noveles puedan desplazarsey garantizar ‘su asistencia, Para el caso de los noveles de IIEE unidocentes, ls reuniones de aprendizaje fentre pares se realizan con la partcpacion de los noveles unidocentes de la misma UGEL. Para este caso el mentor 0 mentores (en caso la UGEL tenga més de 3 noveles)coordinan el lugar, la fecha y hora para su ejecucion, de acuerdo @ la disponibiidad y accesibiitad del novel para garantizar su asistencia 0 paticipacion En caso la UGEL tenga un solo docente novel, el mentor aprovechs las reuniones. planificadas u organizadas por la UGEL para vircular al dovente novel en Aactvidades de aprendizaye en la inleraccién con oltos docentes de EE Uunidocentes de esa jursdiccién; asimsme, el mentor pockia promover la Pafticipacién del novel unidecente en alguna reunién entre pares junto a noveles e IEE poidocentes completa y multgrado, preva ceardnacién entre mentores 0 a través de los asesores pedagtaicos. Pen 2 183pli: | TABLA N* 5: ORGANIZACION DE LAS REUNIONES DE APRENDIZAJE ENTRE Nee | REUNION DE EP mopuLo *Compatines| cesatos para mejorar | | paca | el Gocontst Soe | eomunidad | | "D) educatva yet | Proyecion de | trabajo | macy olaborative" | jets de pian ae Sesarrodo Drfesional Nanaciones reflonvas | | Sobre desaios oth 3 Nee 2 2 “nctvdadea © intraceones Bromueven et Bensamiento ton, Fazonamiento | ve | Braided | } 3 eavla Achdades @ nella, e ‘azonamint, ‘Sereanusney | a | eo. | ‘ercalided PARES. 165-2019 -MINEDU oposite ACSIONES DEL | mgrmumenros m aaron =p amom | Remy compare | Srpenencasy | desstos cola | fractea | Ercan ono | imac ln | | | Canarcen Sess” | convce ata Seeg, | umen BERS, serendzsieente Froyecron se | Pas Geos | Revista meee y Frevetos econ | ectras Ler) | |osnoas_ |e | Sere ol de | Proponer | Meador duarte| vies epee | rwungn | a ‘actividades © | Privlegiando la Infogratiae icanclnes_paepactn de Etnovece ie | Pome | pemme | Scooscinae | | laeteawicedy | Srcusoresy | Fensanienio |eomecmsce! | | otc |T os Tere COE rote | Seis 165-2019 -MINEDU En la modalidad a distancia se desarollan los médules formativos vituales (anexo 'NP1), los cuales consideran las siguientes estratagias: 8) Aprendizaje individualizado 6.1.8.3 Estratogias de la modalidad a distancia: Esté orientado a que el docente partcipante desarrole actividades para la comprensién, andl y reflexion individual, como son los casos, ls leturas, los cuestionaries y autoevaluaciones, entre otros, b) Aprendizaje colaborativo A través del cual el docente, en pares 0 grupos, genera procesos reflexvos y de “nalisis,intercambiando ideas y experencias que generan un saber pedagégjico en Colaboracién con sus cologas. En este caso las actvcades generadoras son el foro de debate la construccin de os productos estableccos en los méduls, ‘Amibas estratogias se cesarolan en el aula vidual, cual es asumida como un ‘ambiente de aprendizaje de entoro digital que bxinda at docente participate, ‘acceso al material del Programa y consttuye un espacio de interaccién en linea de los docentes partcipantes con los mentores en un proceso de ensefanza ‘prenaizaje para el desarello del programa. En a plataforma vitual del MINEDU, los docents tencrdn acceso al aula vitual del programa, la eval contara con diversos recursos digitale come infogafias, lecturas, bibliogratia, material audiovisual y documentos normativos y pedagégices.Dichos recursos estaran asociados con la practica docente para la realzacion de ‘actividades que tienen por objetivo promover la comprensign y reflexion de acuerdo los desempefios Ge los madules. Secuencia Formativa para of desarrollo de las estratogias dol PID En concordancia can el enfoque por competencias ya reflexion sobre la préctica, al PID bropone una secuencia formatva donde se privilege fa prictica dacente como recurso fundamental para la formacién, tanto en el desarollo de las estratagias de a modaliad presencial, como de la modalidad a distancia. El entencimiento de cada fase de la ‘Secuencia se detala a continuacié: 4) Partirde la prictica pedagégica (stuacton real) Cada médulo se incira & partir de stuacones reales que refieran a las préctcas Pedagégices. A partir de elias se generarin procescs de reflexin que el novel realizara sobre sus propias experiencias en la coticianicac del auiay aI. sa secuencinFrmatia noe plea is sess de deste de abd sociemocionsles, debi ‘ie sauen ena retenc irene lovee tsRem |e | een 165-2019 -MINEDU 1b) Deconstruccién de la préctica pedagégica ‘Aprender desde la prctca conileva a la deconstruccion de la misma. Este momento tiene como propésito develar supuestos (marcos referendales) que estén detés dela Practica, lo que implica reflexonar sobre ella de manera mediada 0 a travis de la autociica © autoreiexén, deforma que pecmita al docente descubrir sus fotalezas y Ubildades pedagogicas. Durante este momento se evacardn sucesos y procesos deserrollados, detallando las estrategias y los recursos que el docente ha empleado en ‘5 préctica pedagégica, las situaciones que se deror y las respuesias de los ‘estudiantes frente a esas sitaciones; enfatizando en ls episodes creas que puedan darse en el aula, La reflexion del docente, ene ottos temas, debe centarse en los hechos que contibuyan al conacimiento de la realidad del gcuno de estudiantes, as! como en su actividad teérco-préctica. Esto permit delinear la estructura de la prdctica: es deci, permtird identficar cuales son sus componentes, ideas (tori) herramientas (métodos, técnica), yrtos costumbres,rtnas,exigencias, habits) ) Reflexion teérica Posteror ala deconstrucién de la prictica, este momento tiene como propésio que e docente realce reflexin propia basada en la teoia. Para ello tendré acceso a los contenidos tedricos, a parr de las necesidades que platza su practica pedagégica © la observacion que se hace de la misma, Este momento permit relacionar atria y la prctica, lo cual controui ala mejora de su desemper Parte del andlisis de teorias que guien las précticas padagdgicas y que permitan explcaias, con lo que se pod contestar a preguntas corro .qué significa esto? .Por ‘qué lo hago? zPara qué lo hago? Es el momento de cerrarse en qué hacer con la informacion y pensar cémo se va a interpreta la informadén en relacién a la prictica pedagégica. La reflexién teérica es el proceso de exraer el significado de los datos, ‘implica una elaboracién conceptual de la informacién y un modo de expresala que hhaoe posible su conversacion y comunicacion, En este momento, es muy importante el estuerzo reflexivo y el compromiso con la justiicaciin y coherencia de la accién, ya que esto permitré su cuestionamiento, problamatizacién,argumentacion o profundizacién;ylaelaboracién de nuevos enlaces cognitves, nuevas transferencias © revsiones reconstrucciones nerratvas del sentido de la propia practica. Al contrastar y compart reflxiones con el apore teérco se puede obtener nuevas preguntas y visiones de las cosas que se obvian 0 damos or supvestas, 4) Reconstruccin y transformacién de la practica La reconstruccién es el momento en el que luego de un acercamianto a los marcos teéricesy contrastando con su propia experiencia, el docente plantea nuevos caminos, nuevas rutas para la enseflanza, las mismas que se dispone a validar en su propia prdctica Pla 610CE econ En consecuencia, del andlsis refleivo de la précica y la aproximacion teérica Vinculada a ella, resuita la construccién de una propuesta sobre cémo se podkia ‘cambiar, qué se podria hacer diferente, qué se debe mantener. En este momenta, el dovente reestuctura (fecompone, altera o transforma) eu prictica docente y sus visiones, estableciendo un nuevo y mejor marco de acciénicomprension que ‘establece el equiltrio y coniguracién futura del eercicio de la profesén, a tempo ‘que se respropia crficamente de su experiencia practic yteérica anterior. Con esta fase se cierra y reabre el continuo ciclo de mejora de la prcica y de desarolo profesional En ese aspecto, la reconstruccon y transformacién a la préctica adqulere mayor sentido cuando la nueva propuesta que reaiza el docentelogra integra la velexén teérica en ia nueva practic, @) Produccién de saber pedagégico Hablar de saber pedagésico desde la experiencia no es nagar Ia concepcién de wna pedagogia consttida como discpina, con reglae de juigo, con autonomia tedrca y Imetodolésic, inscrita en un mundo socal, vinculada con la modemidad, sino abe a posiiidad de que los educadores dialoguen con ella desde sus propios sabeces. La protuccién de saber pedagésico, se entlende como una construccién propia dento de! sujeto, como una informacion organizada y sstemdtica producto de la ‘metacognicién y 2 través de las sucesivas elaboracones y reelaboraciones de practicas pedagégicas. Relacionar la teoria y précica, y entender ello coma un proceso de revision (de ida y welta) de hechos pecagégicas leva al docente a Constrursaber pedagégico (aprender, controlar y mejorarsu desempero). Es un proceso canada en fa construceén reflexva bajo una deconstrucién individual ¥ colectva del hecho cotitiano de aula en relacion a aprendizae de los estuckates y 2 la préctica pedagégica. Aprender no es sindnimo ce repet, sino supene una construcoén refleva de la experiencia y que estas Wraneciendan en una nueva prictica en el aua yen la IE ‘A continuacion, un grifico de lustacion sobre las fates dentro de la secuencia formatva, Pina a4 163| Coos Bn 1.9 -MINEDU CC ‘GRAFICO N* 1: GRAFICO RESUMEN DE LA SECUENCIA FORMATIVA econstaucaon oe Preguntas abies tApmacricn vam ‘ec prepare Stomacin ‘congemenaia nertenonTeonicn consmucegny TAPRACTCN | preguntas rales (compres) 1 repuntas de secon enka * Relaconamient de oncepon Seetructracn| ‘sci ave ptmitaapcarlo pend ene aa ute ‘+ metaccenicion ‘pRoDUCCION DE SABER PEDRGOSIED ~ Rica aia de en Para settsx Eee [i wae | Sanaa | 64.7 Organizacién modular 165-2019 -MINEDU EIPID tone una organizaciin modular y aborda tres componentes: Identidad docente, ‘utura escolar y desempetio docente en el aua, los cuales estin vinulados a as competencias 1, 3, 4, 6 y 8 del Marco de Buen Desempeno Docente, y 2 las Crientaciones esiablecidas en el CNEB, Por otro lado, en sl marco de la RSG. N* 505-2016: Estrategia nacional de las tecnologia digitales en la ecucacion basica, se propone frtalecer el desarolo de la competencia digtal docente, 1 PID cuenta con cinco médulos, precedidos por el médulo de afabetizacion digital (Genominado modulo 0), el cual busca reduct a brecha digital existente ene los ocentes. Este médulo esta diigido exclusivamente para aquellos docentes.noveles {que preserien brecha digital, por lo que las horas de esto no s@ Incuyen en fa ceticacen La estructura y organizacién modular det programa permite ver la progresién de los Gesemperios del novel, los que se van foraleciendo a través de la retroaimentacon {el mentor. Cada médulo tiene unidades de aprendizaje ntegradoras con coherencia interna, pero a la vez se artcula con el siguiente modulo de manera que forman un lengranaje que va frtalecendo al docente novel de acuerco asus niveles de lgro (GRAFICO N° 2: ORGANIZACION MODULAR Fomie Ebon oerz co atau eaeSh eee T65~=2019 -MINEDU Matriz Curricular De acuerdo a Ia naturaleza del PID, entensido como una accién formativa cuyo propésto es la insercién del novel en la docencia publica, ee aborda una eetructurs ‘urreuiar que tene como referencia tres componentes:identidad docente, cultura lescolar y desemperio docente en el aula; los cuales se conclben como los aspectos fundamentales sobre los que se concreta el proceso de induccion. Cada uno de estos componentes se encuentra vinculado a un dominio y competencias del MBDD. El componente sobre la identidad docente quarda estrecha relacén con el Domino 4 Desarrollo de la profesionaldad y la identidad docente, el componente cultura escolar '8e relaciona con el Dominio 3: Partcipacién en la gestion de la eccuela ariculada a la ‘Comunidad; y. el componente de desempero dacente er el aula aborda s! desarrollo. ‘de! Dominio 2 Ensefianza para ol aprencizae de los estates, ‘A continuacin, se presenta la matrz cuticular en la eel se evidencia la artculacion {de los _componentes insertos en cada _médulo y su correspondencia. con las, ‘competencias del MBDD seleccionadas. Platts‘TABLA N° 6: MATRIZ CURRICULAR. [once somrermen | cwncoo orn SEES 7 ~" Ganerencia en a T ‘xganzacen de su | ‘fermion aga + Pertinenciaen ol uso vuzaia GeGstincones, «Etaborauna Emplea tecroosia Soca pareleedelon presenta oo sulE © spendases | Seta Getesyparse nclye fos ecenies | esenciales para | disponible en | Interactia en dentro de un ‘empleando las B | Rowcver en” | suinsiucion |faplataorma | documento _Feramonis oe ofce ge | tscnomor” educates” vita | momo gorse (EE SSESTS. Rom sala |inetsy | -Procsonenstenio | retvoendngcazeta | Tale, Auta 5 | Gh SERS pememers ated | secon oy dee eaonadory| (crores) Gehors) a) Hcefemenen Eaeyoneon | esses" eves asics Gur rote | % (Fee Scpractca | desis” |bascos de | eempa, documentos, | compar asus clas |B | fetopiges a |ieses | itret—fon ios) ‘raves ae core | | profesional personales y | electro. | Drofesionaies + Portnencia de su interaction enone Fitatorma orenazae en nes | | | persun treo vital | Gltatora vetar MINEDU} Page a200 18saat ‘Conve a dana deena ano aro Ge MDD y dl CHES. COMPONENT DENTIOAD DOCENTE Sarna ea Festa pabae ‘Somito ovencee Shera apne Sones somber paras ‘eara weoera Teton" ctr Sexes Plone 3183ca TT] A ) 165-2019 | | | | i able y ase | 4 sass | 4 | | u aime | Sate | 33 | = nage | 38 | RR eee Soman. See. orks B son — 1» | sober a ean | Fess | i ES ee |S | ee | "h |ESpaR. |aesa” | Sierasaos |SEeoaee | OS ae Le. | | | | | | dh i —_ tL Pai 9450801898 Mssuo 3 tna como un ncanrio pre promover arenes de aad ‘COMPONENTES DESENDENO DSCENTE ENE AULA -DENTIOND SOCENTE ES) “ee 165-2019 -MINEDU enrenos pe ee wise | | | Psa 386089aches pedeaoais | Sorenazie do us | ta resent ceecces | fone cnelpinnse anne) no | sSbaiceeseepran | tropes | cence Sees, serene, Seale eyo= a aS | = rae avanneDu reverands mae Dres- 2019 | evn | fasta Steonasrens Sins ra | Sgetescte San Retesona sb pres ups ae Siar |Soimeerece Pentesewn | Boer! | pera ag ‘operat Grenass” | mresaeceductasiey | -Caossed agunenana | poten | st a ete Stats Soke ane” i ae ome See one | Seamer | Some loee Eke a (Grom) es)qe [Sel | Sensei | cenrmts |” Seared | | cee, | Sone | cs via | Sa on | Seen eine | | weeny | esetetanota | | | sane | Seta | megs | | | Sere, | Nerrientny | IRE |. prnastn ein on ee |Saecietcetge’” | more | Seossomamas' "| ere ara Feracinan | Sete | nace Soon Sour oo o te tela Srecacon ewe | Scealunvgele ic |ancainvts | union io” | | ‘toavo) | nea) iplrader dig! Compan iis AMS tanevar) | ead Paora e183ea Ta ES (ig CR | arm eee | <7 } 5-2019 . MiNEDU 1 sistema de evaluacién tomard en cuenta la evaluacién formativa que serd un proceso continuo de recojo de informacién y {etroalmentacion permanente levado a cabo por parte del mentor. Para ell, se ulilzaran instrumentos para regsirarel progress de ‘os docentes en las competencias, capacdades y los desemperis pertenecientes a las rbricas dela evaluacion del Gesemparo el La evaluacion se realizaré sobre los productos que elabora et novel o evidencias de aprendizaje que demuestra en cada uno de los ‘médulos, para el caso de ls productos se ulizaré la técnica del andlisis de documentos”. Por ote lado, algunos desomperios sera Cevaluados sobre la actuacion del cocente en aula y en espacios de colaboracién de la IE, para este caso se utitzara la teenie do ‘observacién y como instrumentos las ribrcas de dbservacion del dasemperio del novel Los desemperos a ser evaluados son fos siguientes: ‘TABLA N° 7: MATRIZ DE EVALUACION —— + Conce a por de eoreso y como se unculacon et enfoque + Elaora una or competencias del NEB caractersacen de sus ‘Conoco y comprende las caracterstees do todos sus estudiantes y | sudan dead pageie de | pooic para | cuenaconconocmento | ,Goncealascaractrsteas, | tenindo en ental oats | erate fesegégica genera para, | neuladss a desaroo eco, | ilcualy carcenactin ‘nseha, os enfoques y | Seal asprooesos de | ineiecual socoemoconaly’ | soceemoconal Stesforzayarendzajeen el eves sonar iss inci on as comands cactosiascoloe Sep de erese bromover eapacidades udlares con necesitades Seat nively ou raves capensis, fermacion integral | ssc a dcepectas 2b ts hrs sss abner sciemsclos eee mae icin desea es tie en pan iil uae Pinna 38 103= ce cane Lett eo "7165-2019 MINEDU propuctos! | INSTRUMENTOS evioencias TECNICA EVALUACION —as = | Rice" Propica ‘Compotencia 3: + Actuacndacente ene | tnambent de stg reparads ena" | rexoaoy | Crea un clima propicio ficha de toma de notas > | | proximidad” del |i elated | ee ea Spaervacon | fname | Eonar | pecopeico | democrdtica y ta Propicia un ambiente + Propicia un ambiente de + Nerraciones relexivas Rates de viveneia de ‘caractetizado por elrespeto, _respelo y proxmidad. ‘inculadas a su practea | Andlists de | observaciin de | tad tae eu | ascend ere rap a faeces ce | comemcace | aaa | expresionas con miras ers, | Seserben contest en | Tfimareladadanos ‘lgun so desoraren Rita de criticos © ‘eferidas 2 clima propio ‘evaluacin de intercatiraies, farselawendaae raraceres 1 Rabie CCompetncia + Aetucdn doce ene E nen | ‘ula rgierada nla Pomel Conduce el proceso de | fena oma cect Creatine Sewonanes con domino | Sorsamesto| ‘de los contenidos | Narraciones reflexivas | Opseryacién critica” del sciptinares y ol uso | ncuadas 9 w practca Instrument Sstrtogasy recursos "| Gestona proceso poagiacs | Promuere erazonamiei, a docete en aul aue Lever Derinentos para quo | crsctorzado pore | Seated yoetpensareri | descmen eicontio07 | page gy | PRCSBERES {oon ow satedantes | leteamieto do stuacones de | even Siaue se desarearon Aadisle ce | Rubens ge Shrendan Gemaners™ | prendone dessfantesy | ‘elon acters | Es ‘etlonvay cries todo | Sistas. | Ineracciones pare | | Bique conciome a | Promover ol pensamierts | rea ge ‘scl co probim | Eto sazoramienoy eee Taaconasos con sus | rosa | evanacond ‘Siperonsas,itoeses | | | ‘states Yeontextos cultures.cata nae ieee Cosa DESEMPEROS CCompetenci 6: + Actuaiondocente en un eipaactivamento ‘espace de calaboracion con aettud EE regstada en Gemocrities, erica y + Patcipa de manera ‘ina de toma de noe olaborativa on la ‘gestion de la excuela, ontibuyendo ala Fesponsatleyaserva en os ‘erence spaces de Claboracionaenvo de fa E que ‘Goabora con oes dosentesy personal dea escuela para | Sonstnar a vison compari, = Natraciones eflesas onamcciony joes | Ens una isdn compara, | Seton alo ade canta | akc ousoosmpenoea Seniva del Proyecto, moUBGaalncomaned,y IT eases Educative institucional *I°"#" $4 enserianza, colaboracion de la IE. fare que gonere Srentason de ca Competecia | Retiexins ob fraction y experiencia ulin praceny Retna sobre su pritca See | pasos see roa poem Evoncos ae srtones | an go sprendzale continue ds | retoconasctresupriceaya | sonar eiterea dfeutoses | Pande dearoie conective, ¥ | partir de ello orienta su ¥ 2 part de eo plantea * Para | Sees profasonal ‘cones de mera para su Sorarary amar eu | comic ‘Sonicady | resporeaided =| | | reteloel Robe de ‘beenacen del Observacion | Gesempene del rove! Andie de Roerca de seeumentos Gyauacin de retxvas. | | ones Andina de | evasion cel plan | Secamentos | Go desarrollo | proesional | L 1 igre 0103Gestions tos entornos tales yf rovecha para su Sesarrolo profesional y prdctica pedagéice, Fespondiondo sis rcosidades interosos Ge aprendiale de los estudiantes y contextos Sociocuturates permitiendo et Sesarrallo dela ‘ludadania, eeatvidad Y¥ emprencimionto. {igal en ta comunidad. “Gaston a nfrmacien en ‘ertomos gales, con setido ero, responsable y wes. Gestona neramienta y recursos educates en os ‘niomos digales para medar slaprenazae Se comunica yestalecereces ‘Se calaboracsn a raves de ‘enemas igiales con sus pares ‘los membros desu omunidad eset Etc su cudadania aigtal con responsabiidad * ua esvategas de ‘queda de normacén {scae alto de format. + Seteeconay organiza ontenos dgtaes aco a ecendodes eapeciieas + Estabececomuncacionesy Glagos con dversos atores det ambto edscatvo y sue, fares mediante enornosy eramionas sigtles, ‘espetand os rvele de comoneacen sendo ferinent, clara yoportuna. + Exabece redes 9 expacos de Claboracin doce drones {ols de prtcipaciony {omental abajo en pares y celaboratvo, + Gentona sient dig fos enomnes vtuales forano conscioncia Sa racers tadades camo persona y so eservohimiete pereonal + Reaiza cerns ios de sctidedesoransacciones {ue puede reaizar en met Sos ambirtes vituales tomanco secones de sepundad Prato sigtat en i que Evaluacién Srrsacbneexia oe ten Sobecluto else Tic, sesemeeto JCHE anon | Sees | 65-2019-MINEDU 6.4.10 SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PROGRAMA El sequimiento es el proceso continuo y sistemstco de recojo y andisis de Informacion con elf de conocer los avances en la inplementacion del programa Ya parc de elo, realizar os ajustes necesarios que permitan el cumplmianto de los resultados esperados, LLaevaluacién tiene por fnaidad determinar el logeo de los resultados establecidos en el Programa EIIPNM y las IGED, en lo que competa a sus jurisdciones, deben incorporar en ‘su plan de implementacién las actividades de seguimiento y evaluacién, as! como registro de la irformacion obtenisa a travbs de los mentores y del equipo Dedagogico del IPNMDicho seguimiento se reaizaré bajo los lineamientos establecidos oportunamente por la DIFODS, EI MINEDU, a través de la DIFODS, realizar la evaluacion del programa a partir e la implementacion de una Linea de Base y una =valuacién de Sala con la fina de identcar los logros esperados en el pubico objetivo, Asimismo, el MINEDU realizar la sistematizacion dela Implementzcisn del programe| | mopAuions | Parisien de Docentes | | nari en ies een | SStatogaa gs caso mela | | ftom tvovocony | tgmingge | Cel | Ente Fomesra | | Gatgerctnco: aprendiaje | cada melo | ‘ne ars) ‘mao | PRESENCIAL | L faccon ove | ucevar | EQUp9 de montoreo Sessfeccin elcoveninove | svat iFODS-MINEDU | Ringe | | Avance en a meorade casa abren689 | Ggngg sat Famatora Gesempefos dececenes, |" yadaogo | Oersal_ | Enad Farmaco | | eters Parton do scents ‘ovelee ons meson wie a ieminode | Consal Ended Fomadora ADISTANCIA Desempefos poz en cae mero fimo cada masa ‘omato Equipo de monitoreo (DIFODS-MINEDU Satisfaccién del docentes i evel Mucsval 165 -2019-MINEDU ESPONEARLEDE | scronsomne | RSENS, Sheonadén | | aoe noose ocente novel Phare te 83== Came Tema aS <1) Neen TABLA N* 9: MATRIZ DE EVALUACION DEL PID “7 gg. 5 - 2019 -MINEDU a RESPONSAGLE De | RESPONSAALEDE ‘METODO DE RECOGER Y PROCESAR Y_ aa varie | enonino | reno. | mggemmania | Araeanin | SUESERECOGELA TReORcON | MPORNAGON ince porary Dusenpato |i ca petra nes | yy Ean de manres a docente de base y evaluacion de an DIFODS - MINEDU Dovente cor Desempetio | 1 fnalzar cada méduio Censal Entidad formadora: Decente novel ince dtp « taoetiacion | tied in Soo fore | cadropeigsoco | egupe ce nome bas ‘digital -determinar la brecha digital Consal ‘OIFODS DIFODS - MINEDU ‘Becnaiie pate. serine TIRE a weary tern rama Se el apo psoiico Sicodinasiernacpra | cena occa oe ‘digital ‘medi el nivel de desarrollo IFODS Sra ompuurein ge : : [eg oa is msampao nt | eri So fogara fon ss ments ee ‘mentor de base y evaluacion de ‘Ceonsal DIFOOS - MINEDU “ aida) Pigna 0109CREE ranma | See, | ae 6.1.11 RECURSOS Y MATERIALES 2019 -MINEDU Genel popes de inca poo crane el roe fomavo PD cust con resus mates onlay sence stn wasn ot modaied peer y'ecarea Ese son rows! + Mtoe fmatvos vito on fate POF 2 Mees Discs Eniaee web afentadoe a poundzaro complements amactn en cad meade Los materials informativos son + Guia general del PID ‘+ Grentaciones sobre el olde rector de a IE en la implementacién del PID Materiales de apoyo: + Diario para la eflexén del novel ‘+ Guademe de campo del mentor + Tutoriales 6.2 DESCRIPCION DEL SERVICIO QUE BRINDARA EL PNM 6241 Cobertura EI PID 2010, esté digido a los profesoresingresantes a ls Carrera Publica Magisterial (CPM) en el concuts0 del afio 2018, sin experiencia 0 con menos de dos aos de ‘experiencia en ILEE. publicas de todos los niveles educates y de las tres modaldades feducativas de la Educacién Basica’ Regular, Especial y Aemativa, denominados ‘ocentes noveles. 6.2.2. Meta del programa La meta programada esté consttuida por 1983 doventes noveles que laboran en dstinias modaldades y niveles, de TEE. poldocenter complelas, mugrado Uunidocentes, de las 25 regiones dal palsy la DRELM. Durant el desarrollo dl PID, la connotaciin de “meta” es la siguiente: "Mela progamade Ee e nimero de doves rove partparee dl programe fanexo N’ 2}. b, Meta de incio: Es el nimero de docentes noveles maticulados en el Sistema Integrado de Gestion (SIG). €, Meta atendida: Es el numero de docentes noveles que partiiparon en una © mis ‘estratogiasformativa del programa 4. Meta ejecutada: Es el numero de docentes noveles que conciuyen el programa y obtienen la certiicacén 623 Duracién Ei PID Docerte tiene una duracién de hasta seis (6) meses de acuerdo al marco ormativo vigente, Para garanizar la implementacin del mismo se desarrllaran actividades preparatorias y de cierte administravo en un feriado de teinta y dos (22) Semanas, con la fialdad de asegurar la organizacion, la contratacion de bienes y servicios, la implementacion pedagbgica, el seguimiento y ia evaluaién del programa, ast coma el corre de informes?, al como se detalla en a siguiene tabla "Spas gran ea Uh ata csi pnlg _ pe ———— \CTIVIDADES /A REALIZAR PARA LA IMPLEMENTACION YY CIERRE ADMINISTRATIVO DEL PROGRAMA rentores y asesoes pesegegins | Presenacion del Pumerinfoeme ce Gasién MODULO 1 Toler de clo y evaiscién lagnéstca de atabebzacion ditt 1 wsta do obsarvacion y agnosia y 1 vista de obseractn y diigo refextio ‘Modul formato wal de atlabetzaeon ata Module formato wrtal Unidad 10) Malo 8 Gest y elaboracion de informe 2 Preseniaion del Segundo informe da Gaston MODULO 2 ‘Vista 3 e observacio yaislogo celexa | Aprenazao entre pares 1 | Medi formato wits 2 [Unidata 5 (contncion) [Tale foralecrmianta de capac | menores yasesores podgoqicos - MODULO 2 Vistas 495 de observa y dogo reenvo ‘Agrendiaj ervepares 2 Média formato vetual 2 ‘Unidad 2 de mule 5 Gaston y labor : i 3 i j i "Tale de informacion y ge | ew |i Taerfnatesiminto de capacdades para el cere de! *0 digo a mentres | yasese =) — ee | weouto | Vista de sccletzacon del lan de desaroto proteins “ater de core Mout formato vital 4 | Unidad 3 det module © | Elsbraion det Cua forme de Gast Hm ti et eam coven copter [gman bein ecm cae pny cin cn rp af qi Pioraar 13| 2m | 6.2.4 REQUISITOS Y ACCIONES PARA EL INICIO DE LA EJECUCION DEL PID MINEDU 8) De la Institucion formadora EELIPNM debe reunir los siguientes requists: 1) Recolucion de designacién dela Director Ganeral 2) Resolucion de designacn del Jefe o Ja de Proyecto 3) Contar con ia infraestuctura, equipamiento, tecnologia y recursos humanos ‘que asoguron la atencin ala meta y la calidad del servicio sefalada en la forma tecnica, en cada sede oregién donde se inplemente, 4) _Notener cuentas embargadas con la SUNAT b) Actividades previas I MINEDU remite al PNM fa comunicacién solctando ejecutar el PIO 2019. En base a cicha comunicacon el IPNM elabora el Expediente Técnico que comprende 1 Pian Basico y la Propuesta Econdmica"t para la ejecucion del programa y los lanexos respectvos. El numero de SINAD (Sistema de Informacion de Apoyo a la ‘Administracin Documental y de Archivo con Firma Digital), deberd mantenerse ‘como referencia en toda la comuricacién ylo documentacién presentaca por el IPN, como expediente Unico conforme lo sefiala el artculo 159" dei Texto. Unico Ordenade (TUO) de la Lay N" 27446, Ley del Frocedimiento. Adminstatvo Genera; a fin de eviar confusiones, omisiones y/o demora en ta tramitacion documenta ba Estructura del plan basico El plan basico se elabora considerando la estrctura establecida (Anexo N° 103) y leva adjunto la deciaracin jurada de cumpimiont de ls requisios del ‘equpe institucional de acuerdo alos perfies establecdos, 2 Estructura dela propuesta econémica La propuesta econémica se elabora considerardo la estructura establecida (Anexo N° 18) Elmismo que se organiza por los siguientes rubros: Equipo Institucional Materiales 6 ©. Otros gastos de formacion 4. Asistencia atalleres, ©. Costos administratives y operatives Cada nro deberd ser sustentado con los anexos conespondientes (Anexo Al), 3 Documentos anexos al Expediente Técnico Elexpediente técnica compuesto por ol plan sco y la propuesta econdmica” ‘debe ser presentado por mesa de partes drgdo ala Drecodn de Formacion Docente en Servicio adjuntando siguientes documentos625 a cocoon | Sanaa 35-2019 -MINEDU 2, Resolucién de designacién de la drectora . Resolucion de designacion del Jefe de Proyecto © Deciaracion jurada de datos instucionales (Anexo N08) 4, Declaracionjurada de requisites dela insucion (Arexo N° 07) €@_Deciaracionjurada de enrga de materiales (Anexo N" 08) { Declaracén urada de infraestuctura y equipamiento/Anexo N* 08) 9. Declaracion jurada del jefe de proyecto (Anexo N° 10.1) F._Declaracién jurada dal coordinador académico (Anexo N* 10.2) |'Deciaracion jurada del Administrador (Anexo N° 10.3) Los cambios que pucleran darse en e! Equipo Pedagéyico™, durante el proceso de ‘sjecucién del PID, deberén ser comunicades oportunamente al MINEDU, aciismo ft IPNM se compromete a brindar el taller de forslecmiento de cepacidades ‘correspondiente ACCIONES A EJECUTAR PARA LA IMPLEMENTACION DEL PID IPNM debe reaizar as siguiontes acciones: Plana e193°5"2019 -MINEDY sete Pana 40897 6.25.4 Conformacién del Equipo institucionat 16 5~ 2019 - MINEDU El equipo institucional, esta conformado por el equipo recive del PID, el equipo edagégico y e! equipo de apoyo, sequin el siguiente detale: 1. Equipo directive 1 Jefe del proyecto + 2Coordinadres académicos 31 Administadr 2 Equipo pedagéaico: + 17 Asesores pedapégicos + 188 Mentores dela ILE poidocentes completas y multigrado + 89 Mentors de las IEE. unidocentes 3. Equipo de apoye: +1 Especialisa tecnalégico + Especiasia en logistica 11 Asistente en tesoreria + 4 Asistentes adminisvatives EIIPNM deberd remit al MINEDU los documentos que acreditan el cumplimiento de los requisite del equipo insiucional, una vez conclldo el proceso de canvatacn, hasta cinco Glas antes del inicio del primer tlle formaivo del equipo pedapégico: informe del proceso de selection y aprobacion del equip institucional (Anexo N10) junto ala deeiaracin jurada de datos del equipo institucional (Anexo N"10 A) Cada CV ge remite documentado"” con lo siguiente" + Curreulo deseritvo, segin formato de! Anexo N* 04 * Gopia simple del DNi legible por amas caras. * Copia simple del titulo profesional por ambas caras. El tuo debers corresponder a peril requerdo (Adjuntar impresion de la consulta en linea del Registro Nasional de grados acadiemicos y titles profesionales SUNEDU, para el caso de Uunivereiades o fa constancia de tramte respectva) + Copia simple. del cerficado.yfo resoluciones lo constancias ylo_fcha fescalafonara que acredite la experiencia laboralrequerida para et cargo al que postula + Copia simple de cetifcads ylo constancias que atredien estudos requerides para el puesto al que postula, En caso de presenar estudios de post grado fdjuntar impresion ‘de la coneuta en linea del Registro Nacional de grados ‘académicos y titulo profesionales SUNEDU, + Resolucién de icencia (en caso de corresponder) + Geticade de antecedentes poliles y penales, + Declaracin Jurada de cumplir con el perl de acuerdo a lo siguiente: Declaracién urada del Jefe de Proyecto (anexo N°10.1) * Declaracién jurada del Coordinador Académico (anexo N'10.2) *Deciaracién jurada del Administvador (anexo N'10.3) DDeciaracin jurada del Asesor Padagogico (anexo N"10.4) ‘echt ete mnie a ts eignLS Deciaracién Jurada del Mentor (por cada uno) (anexo N° 10.5) MINEDU rca Jura del Epec ais Terao oer 168) Brcracn une cel Expecales orgie esa t00") rcracn nat Aston nos one N108 Brera tuna celAscuteenort rere n"0.9) La Insitucién solictaré, si comesponde, los integrantes de su equipo inttuciona, Ia presentacon de la iene sin gece de remuneraciones, en Cumpimiente de io estabeci en la normatvad vigente, ldetale del equipo inettucional del PNM, ge muestra en la elguiente tabla TABLA N° 41: DETERMINACION DEL EQUIPO INSTITUCIONAL Re 41 Jefe de Proyecto 2 | Acministrador 3 | Coorainador Académico 4 Especiaista Tecnoligico 5. | Especiastaenlopistica 1 ° 6 | Asistonte en tesoreria 7 [poe Kr 8 | Asesor Pedagegico 7 9 | Menior IL EE. Poldocenies completas y | [ends i)| as 165-2019. MINEDU 6.2.5.1.4 Requisitos del Equipo directive del PID En el expediente técnica el IPNM remite a la DIFODS la documentacén que credit los siguientes requisites, de acuerdo al peri 4. Jefe de Proyecto" ~ Acreditar a fepresentacién legal del IPNM a través de una Resolucion Director Titulo de profesor 0 icenciado en educacién 0 Psicslogia o ciencias sociales 0 fines, Lo ttulos profesionales debordn estar registrados en la SUNEDU yio ORE. Seguin correspond, En caso de contar con Titulo expeaiso en el extranjeo, debe estar reconoeido 0 revaldado en el Peri, asi como insaito en la SUNEDU, Estudis de especialzacion ylo dplomados en gestén educatva 0 gecién de Proyectos o gestion publica, Ser docente de a insttucion que representa, ‘Acreditar experiencia on gostién de proyectos ylo programas similares, como Iminimo 3 programas. ~ Experiancia profesional como minimo 15 afos en el sector educacin, Poseer hablidades comunicatvas y de lderazgo que le fact interacuar en ‘iferentes contaxtos. Disponibiidad de tiempo completo y dedicacién exclusiva para el cumpimiento de sus funciones (debe acreditaree con Declaracion Jurads segin formato}, asi mismo de corresponder, debera presertar su resolucion de lcencia sin gooe de remuneraciones, de conformisad con las normas legales vigentes No ocupar otro Cargo o responsabiléed adminsvatva en la misma insttuciin © en ‘tra que paricipe en procesos de formacién docente (debe acreditarse con Declaracion Jurada segun formato) 'No formar parte de ato proyecto ni encontrarse pariepando en algin progama a cargo del MINEDU (dabe acraditaree con Declaracion Jada segun formato) En caso de ser docente nombrado, acreiarasistenc regular en el Programa de Fortalecmiento de Capacidades para la Evaluacion Orcnaria de Permanenca en la Carrera Publica del Docente de Educacion Superior Pedagéaica No formar parte del personal de la sede ceriral del Ministerio de Educaci ni de las instancias de. gestion educatva descenvalizadss (debe acreditarse con Dediaracion Jurada segin formato} No tener procesos adminstrativos dsciplinaros® ni haber sido sancionado durante €l petiodo de cinco (6) afos anteriores al inicio del PID (debe acrediarse con sdecaracion jurada segin formato} ~ No tener antecedentes perales ni judiales (debe acredtarse con Declaracién [«fal[-l[e 2 [3 [amee | 7 « |e[e#{[.|.CEES 0 | Ses (GGUNRLCTRENUGUNONRUNN «165-2019 -MINEDU [Al término dol programa, para accoder a la corticacién do togto de ‘competercias, el docente novel debera cumpli con la siguientes condiciones: + Nivel suficente on las ribricas de observacién del desempefo del novel (4 ribricas)*, + Nive! suciente en la ribriea del Plan de Desarale Profesional ‘+ 100% de partcipacién en las estrategas de ia madaliad presencia (talees, observation y dalogo reflexvo,y aprenczaje ene pares)” ‘+ 90% de. cumpimiento en el desarrollo y aprobacién de las actividades indivduales y grupales de los médulos formative vitwales™ + Haber conetugo el médulo 5 de competencia digital dacente Para la ceriicacién de os docentes noveles, el IPNM debe garantizar + Que la informacién registrada en el SIG corresponda ala evidencia flea de Jas actividades formatvas del programa. ‘+ Cenifcar a los docentes en et marco de sus estatulos asignando una rumeracién conelativa + La entrega de los certicados™ es de forma opotuna, en formato digital y de forma gratuita, + Conservar una base de dato de os docentes cerficados. + Elingreso en el SIG del numero de registvo del cartficado, + La entrga al MINEDU dela informacion sobre los docentes certticados EI IPNM extendera constancias® a aquellos mentores de ILE. unidocentes y Polidocentes que hayan cumpldo con responsabilda el rol asignado “+ Asistencia y participacion a los talleres de fortlecimiento de capacidades para los mentores ‘+ Cumpli con las visitas de observacién y dialogo relexvo, 1 visita de socializacén del plan de desarrolo profesioral y las 2 reuniones de aprendizaje entre pares + Presentar el plan de desarolo profesional del docente novel asignado, DDichas constancias serénremitdas als interesados en formato digital a través el correo electonic, ° Lo ees de ar on: doen (IV), uci (i) en proceso (1) muy eit) Ep ss uc lg pcan rnc enti oa vn Pore po 5 para cl candela actividades ainsi de habildaer ncioemocoales we debe cumelircona 165-2019 -MINEDU 625.56. Registro de informacién al Sistema Integrado ce Gestion 28) Dela asistencia de los paricipantes EI IPNM es responsable de garantzar el regictro de la asistencia de los docentes a las estrategia formativas, asegurando e) regisro de las mismas| fen el SIG; dicho registro determina la meta de atencén' Para el registro dela asistencia de los partcipants se realizan las siguientes + 1 mentor descarga del SIG la hoja de asistencia con los datos de tos paricjpantes para las vistas de observacién y dilogo reflex, aprendlzaje ‘entre pares y los tales para la firma correspondent. + Los docentes noveles fiman la heja de asistencia y culminado el desarrollo. de cada estrategia el mentor registra dicha asisoncia en el SIG en un plazo ro mayor a 48 horas. Las actividades desarrtadas por el docente rovel en el aula vitual se regjstran de manera automata en el SIG. Para los contextos que preserten difcutades de conectvdad, esta modalitad 074 desarrollada en formato ofine En el caso de que alginpartcipante tviera inconvenientes para asistr las Gferentes actividades propias del programa, este. debe Justiicar su inasistoncia conforme alos procedimienios nocmativos vigentes, afin de que ®1IPNM reprograme la actividad. En tal stuacien el PNM evalla un plan de recuperacion de las mismas ') Del registro dela evaluacion al docente novel Los resutados de la evaluacin de ls productos elaborados por los docentes, roveies en cada médulo, ser registrados en el aula viral por el profesor renter, esta informacion se encontraré dsponble automaticamente en el SIG. ©) Del registo dels instrumentos de seguimiento yevaluacién del programa EL IPNM registra en el SIG Ia informacién de osinstrumentos aplicados en el desarrollo de las estategis formativas del programa y de la evaluacon del ‘desempefo del equipo pedagogica(asesares pecagéajcos y mentores) 6.256 Presentacién de Informes de gestion Lo formatos para la entrega de informes serén propercionadios por la DIFODS Cada informe sera remitida por el Jee de Proyeetoy el Coordinador Académico 2 la DIFODS para su evaluactén y conformidad En caso de no cumplr con los ceri establecdos se procederd a observar ol informe, comunicando al IPNM para el evantamiento de las observaciones en un plazo determinado, Pignar2se 12C == ae, INEDU Los informes sern presentados de acuerdo al calerdaro estabecido ena presente norma técnica y conforme alas siguientes sspecticaciones: ‘TABLA N" 18: ENTREGA DE INFORMES DE GESTION ‘puzos oe DETALLE DEL CONTEND DELOS INFORMES ENTREGA AL ‘Ales 18 cia Primer informe: Proparacién de la implementacion del PID abies 2 rma fa + Conformacién del equipo directvo,presentacion la dectaracionjurada | Resolucion {de datos insttucionales (Anexo N" 08) | aso Declaracion Jurada de datos del equipo Insitucional (Anexc N° 10.8) | B® Plan de seleccién y contvatacién del equipo pedagsaicoy de apoyo Cadi expedtente se remit documentado®,en formato digits, adjuntande: CCurrcuo vitae deseriptvo (Anexo N° 04) Copia simple del DN! legible por ambas caras Copia simple del titulo profesional de acuerdo al pel por ambas caras, El titulo debera corresponder al perl requerdo (Adjuntarimpresion de ia consulta en linea del Registro Nacional de grados academics ytitulos profesionales SUNEDU, para el caso de unversidades) Copia simple del certiicado yo rasluciones yo constancias yo ficha escalafonaria que acredite la experiencia laboralrequerida para el cargo al ‘que postula Copia simple de os certficades ylo constancias que acreditan estudios requeridos para el puesto al que postula. En caso de presertarestudios de ott grad, aduntar impresin de la consulta en nea del Registro Nacional de grados académicos ytiuls profesionales SUNEDU CCerficado de antecedertes poliiales y penales Declaracion Jurada de cumplir con el pel y requistos™* Declaracin jurada del Asesor pedagéaico (Anexo N° 10.4) DDeclaracion Jurada de! mentor (Anexo N° 10:5) DeclaracionJurada del especialista tecnoligico (Anexo N° 10.6) Declaracién Jurada del especialista en logistica (Anexo N° 10.7) Declaracién Jurada del asitente en tesorerla (Anexo N" 108) Declaracén Jurada del asistoto admiistrativo (Anexo N° 10.9) Plan para la adqusicén de bienes y servicios Pian de implementacin del PID, segin fermato (Anexo N° 06), adjuntando: Plan de fotalecmiento de capacidades del equipo institucional Plan de monitoreo y evaluacon del PID Toda informacion correspondiente @ los informes serd presentaa en formato digital (CD, USB, DVD), | Ca'DIFODS posta solctarinfarmacién adicional al erviclo desarolado y alo | Sefalado en el cuatro de presentacén de informs. Pages 313165-2019 -MINEDU ‘Segundo informe: Ejecucién del médulo 1 ¥ Resultados obtenidos de .cucién del plan de implementacién respecto a: Inscripcién de noveles de IEE. poldocentes completes, mutigrado y undocente Resultados de la evaluacién, contratacion y reemplazo (de corresponder) del equipo insttucional Informacion de contacto actualizada y organizada por macrorregiones de los. actores involucrados en el PID: coordnadores académicos, ‘asesores pedagigicos. mentores, drectors ILE, especialislas de UGEL responsable del PID Planes de trabajo de cada uno de los equpos: directo, sedagégico y de apoyo "Avance de acuerdo a las funciones y responsabildades establecides fenla norma teen. Reporte de asitencia a taller de frtalecimiento de capacidades al ‘equipo pedagogica en el marco dela implementacion de programa ‘Consotdado y anlisis del resultado de la evaluacion ciagnastia (linea base): **Diferenciando noveles de IEE. poliocentes completas, mutigrado, Uunidacentas y EIB, asi como por modaldades, nieles y émbitos luanofura * Ingicando estrategias y acciones para la mejora de los desemperios del novel en los postenores médulos Resultado del ciagnéstco paraidentcar la brecha diel. Ejecucion y resuitados del médulo 0: alfabetizacion digital + andliss' conclusiones del cere dela bach dita docente| Ejecucion y resitados del modulo 1 =" Eyolucion de la meta programada por noveles de ILEE. poidocentes ‘completa, multigrado'yunidacent * Informe de la ejecuén y resultados de las esrategias de ta ‘odaldad presencial establecidas para el médulo 1 del PID (segan {2 plan” deimplementacion del" PID) con noveles de ILEE, polocentes completas, mulgrado y unidocertes, Para el caso del eporte de actividades presenciales debe utlizarse el formate respective (Anexo N° 14) + Desarrollo resitados del médulo formative vitual 1 + Avance del médulo 5 de compatencia dial de ncveles de ILEE. Paldocentes completas, multgrado y uniocentes CConsolidado de os resutados y asesora realzeda pc os Ccoordinadares académicos alos asesores pedagogic en a implementacin de sus planes de trabajo, + Consolidado de los resutados y asesoria realizada pcr los asesores. Pedagogicos a los menfores en la construcién dels planes de Induction personaizados y el avance del plan de desarrollo profesional de los noveles + Recojo y gestion dela incidencias * Conclusiones yrecomendaciones ~ Informe dela cistbicion de materiales ‘Segin los diversos actores invlucrados en el PID Hasta los 18 dias habs despues de ‘cuminago et modulo t Piona 7412digi ja = dt “+ Consignando las planilas nominales con la fa de recepcién (Anexos Netty 12) Reporte de ejecucién del presupuesto (Anexos 18A; 138, 180; 180) debidamentetrmados por el Jee del proyecto, Coordinador Académico y (Contador del PNM Reporte SIAF de los cerficados, compromises, devengados y sirados respecto alos gastos elecutados en el desarolo del programa ‘Toda informacién correspondiente a los informes serd presertada en formato ital (CD, USB, DVD) DIFODS podeé eolctar informacién adicional al servicio desarrollado y 2 lo | sefalado en el cuadro de presentacion de informes Tercer informe: Ejecucién de los médulos 2 3 Resultados obtenidos do la ejecucién del plan de Inplementacion respecto a: + Informacion actualzada y organizada (datos personales y de contacto) de los actocesinvolucrados en el PID, por macrorregiones: ‘ordinadores académicos, asesores pedagogicos, mentors, directores, EE, especialetas de UGEL responeabies del PID. + Planes de trabajo de cada uno de los equipes:drecvo, edagéaico y e apoyo ** Avance de acuerdo a las funciones y responsablidades establecidas ‘en la norma tecnica, + Informe del resultado y avance de las estratopis y acionos implementadas para la mojra de os desempetos del nvel en los modules 2 3, seg los esutads de la linea base. + Elecucény resuitados de los médulos 2 3 “Evolucén de la meta programada por noveles de ILE, polocentes completas, muligrado, unidocentes EIB, asi como por ‘madalidages,nveles y ambitos urbanolrura + Infome de la ejecuson y resultados do las estategias de la madaliad presencial establecidas para el médulo 2 y 3 dol PID (Gagin el plan de imelementacion del PID) con noveles de ILEE. Polidocentes completa, muligradoy unidecentos. Para e! caso del reporte de actividades presenciales debe utlizarse formato corespondiente (Anexo N’ 14) + Desarrollo y resultados de los madulosformativos vituales 2 y 3 * Avance del médulo 5 de competencia digital de noveles de IEE paldocentes completas, multigrado y unidocentes * Consolitado de los resuitedos y asesora realizada porlos coordinadores académicos alot avesores pedagégicos en la Implementacion de sus planes de trabajo, + Consobdado de lo resutados y asesora realizada porlos asesores ‘edagogicos alos mentors en el desarrollo dels panes de Indueeién personalizados y ol avance del plan de desarolo profesional de los noveles + Reecoj y gestion de is incidencias * Conclisiones y recomendaciones “Toda informacion correspondiente a los infoemes seré presentada on formato ital (CD, USB, DVD). Hasta los 1S dias calendars oe cuiminado elmedlo 3 | PageCEE | rerman Li DIFODS pcr soitar inormacion adiconal al servicio desarolado y a lo ‘Sefialado en el cuasro de presentacion de informes. ‘Cuart Informe: De clere del médulo 4 y balance del PID ¥ Resultados obtenidos de la ejecucién del plan de implomentacién respecto a: + Informacién actualizaday organizada (datos personales y de contacto) {de lo actors involucrades en el PID, por macreregiones: ‘oorkinadores académicos, esesores pedagogic, meniores,crectores IEE, especialstas de UGEL reeponeables de PID + Planes de trabajo de cada uno de los equipos:crectvo, pedagésico y se apoyo "informe final de acuerdo a tas funciones y responsablidades eslableidas en la norma técnica, + nals cuanttatve y cualtaivo de los avances y propuestas de mmejora “+ Informe del resutado y avance de as estrategias y acccnes lmplementadas para la mejora de los desemperos del navel en el ‘mdulo 4, segin los resultados de a linea base “+ Elecucin y resutados del médul Evolucién de la meta programada por noveles de Il EE. poldocentes competas, muligrado y unidocentes + Informe de la sjecuctén y resultados de las esbategias de fa ‘madalidad presencial establecidas para el médulo 4 del PID (segin, fl plan de implementacion det" PID) con novsles de Il EE. Ppolocentes completas, muligrado y unidocentes, Para 0 caso del reperte de actividades presencials debe uiizarse el formate coerespondiene (Anexo N" 1). + Desarrolo resutades del médulo formative vitual 4 * Gierre del médulo 5 de competencia dgtal de neveles de IEE, poldocentes completas, muligrado y unidacentes * Consolidato de os resultados y asesoriarealizada por los coordinadores academicos a los asesores pedagogens en elclere ie sus planes de trabalo. + Consolidade de os resultados y asesoriarealizada por los asesores Pedagogicos a los mentores en la presentacion del pln de desarrallo profesional de los noveles. + eco y gestion de las incidencias + Goncusiones y ecomendaciones. * Consolidado del procesamiento y andlisis de los resutados de ta fevaluacién de salida aplicada a los novels y su comparacion con los Fesutlados oblenidos en la linea base, teniendo en cuenta a los oveles de LEE. poldocentes completas, muligrado, unidocentes y EIB, asi como por medalicades, nivel y ambitos urtanotual ~ Informe del proceso de entroga de certficados a novels tanto de ILEE paliocentes competas, multgrado yunidocentes, ~ Informe del proceso de entrega de constancias a mentores de noveles de IEE uniocontes. ~ Informe del analsis y resuitado de la experiencia de los mentores en el PID, lecciones aprendidas, cportunidades de mora yrecomendaciones ¥ Carpeta digital con videos certos de testimonios de asesores pedagdgioos, mentors y novelos sobre su experiencia en ol desarrollo del PID 2019 (ai Hasta los 20 dias calendarios oe culminado el medulo 4 Pia T4109menos 2 de cada acor por macreregién) ] | ¥ Reports de sjacucién del presupuesto (Anexos 18: 188; 18; 18D), ‘debidamente frmados por el Jefe dl proyecto, Coordinacor Académico y ‘Adminisvador y Contador dl IPN. | Reporte SIAF de los cetiicados, compromisos, devengados y girados | 7 respecte a los gastos ejecutados onal desarrollo del progrema “Toda informacién correspondiente a los infrmes serd presertada en formato digital (CD, USB, DVD). La DIFODS podré solar nformacién adcional al servicio desarrollo y alo Sefalado en el cuadro de presentacion de formes. 6.2.5.7 Organizacién del Equipo Institucions El equipo institucional se organiza de la siguiente manera: JEFE DE, PROYECTO L_ Especial tecnolgico Coorinador sacadémico Adminstadoe Asesores a 7 A asia iain sitente | {Asien en mee tnlogisica ~ adminsativo -/ tesla Mentors En el marco de sus competencias, la DIFODS se encarga de supervsar el cumpimiento de las funciones y responsabiidades del Equipo institucional del IPNM, De esta manera fn caso se verique que alguno de los miembros del Equipo Insttucienal no cumple Feiteradamente con sus funciones ylo responsabildades, soiitard al IPNM su remooén el programa. En este caso el IPNM deberd informar 2 la DIFODS las accones adoptadas y ol reempiazo en caso corresponda.| cL. | ee 19 EDU El equipo del IPNM, asume las siguientes funciones y resporsablidades Funciones y responsabilidades del Jefe de Proyecto [> Representa legalmente al PNM ante el Ministerio de Educacionreapecto a todo To felacionade a la norma técnica. Es responsable dela conformacién del Equipo insttucionaljunto con e! Coordinador ‘Académico de acuerdo alos perfies establecidos on la norma técnica & Garantza las condiciones necesaria y oportunas de infraestructurs, mobilio, fequipamiant, materiale y otto eereloe, afin de ogra lee propéstos previsis para ‘ada actividad era ia eaboracién del plan de implemertacién del PID gr el PNM Dirge laplaniicacién, ejecucin y evaluacién del programs. CCoordinae informa alas GREIDRE, UGEL e ILE. las accones de implementacion: ‘organizacion ejecucion y evaluacion del programa |} Coordina el desarolo de estrategias de comunicacin permanente para mantener infermados aloe drectores y dacentes novels paricipantes acerca de las acciones det programa. Reviea, valida, suscrbe y remit ls informes de gestion, tanto pedagéalco como _administratvo y presupuestatio, de acuerdo a plazosy formats establecdos en la ‘rma técnica: asi come, informacion solctada por la DIFODS en el marco la norma técnica, cuando sea requeriéa Realza seguimiento y evalia el desempero del equipo insitucional durante e! desarolo del programa. De ientificrse ol desemperio defciante de alguno de sus ‘miembros del equipo, implementa aciones correcvas para garantizar el ogo de los ‘bjetvos del programa. Es responsabie conjuntamente con el especialistaadministativo de haver un uso ‘opartune y éptimo del presupuesto en concardancia con los conceptos objeto dela tansferencia, Paticipa en los eventos y reuniones que convague la DIFCDS y es responsable dela istencia y permanencia de los integrantes del equipo a su cargo. Garantiza el cumpliiento del ingreso de informacion pedajogicay admiistrativa al 'SIG, segin responsabilidad asignada alos integrantos del squipo institucional [> Gestiona ia cartficacion para ls docentes noveles y las censtancias para los mertores de ILE. unidocentes, Funciones y responsabiidades del Coordinador Academics “Garariiza ef cumpliriento del perf del puesto de cada une de Tos itegrantes del ‘equipo pedagésic. ‘Garantiza a calidad pedagbsica y pertinenca de cada una de las actividades que se jjecutan en el marco dela implementacién del PID. Elabora e plan de implementacion del PID por el PNM, en coordinacén con aljefe de proyecto. } Coordina los aspects técnicos pedegéaicos con la DIFODS y orienta al equipo de asesores pedagégicos a su cargo. » Evalia el desemperio de equipo pedagégico en el procesc de implementacién de las ecstrategias formativa del programa, RRealza el seguimiento ala actualzacién dela informaciénen el Sistema Integrado de Gesten, Panties y ejecta las acciones de monitoree del programa conjuntamente con los ‘asesores pedagdgios y mantene Un registro actuaizado de as mismas. b Asesora y hace el seguimient ala calidad pedagéaica de os reportes presentados por esores pedagégicos a cargo. © Convoca y conduee reuniones permanentes para el ands yreflexén del avance de Pin 786 109| Tas accionesformatvas para reorentar el vabaja, Realza sequimiento yevalda el desemperio dei equipo de asesores pedagégiccs durant el desarrollo de programa, De identcarse el desemperio defciente de alguno 4e sus miembros del equipo, implementa aciones correcvas para garantizarellogro eos abjatvos del programa, |» Organiza y vertica la entrega oportuna del material formative informative alos adtores partcipantes cel PID. Elabora ios informes de gestion del programa a parti de lainfermacién presentada por los asesores pedagéaicos. Es responsable de hacer enega a jefe del proyecto de toda a documentacion ‘pedagogica del PID, debidamente folaga para emir ala DIFODS. ® Asite alos eventos yreuniones que convoaue la DIFODS y es responsable de a asistencia y permanencia de les ifegrantes dol equipo a su cargo. [Funciones y Responsabilidades del administrador labora el presupuesto requerdo por el PNM para la aprobacion da la norma Wariea len coordinacion con el jefe de proyecto y lo sustenta bs Realiza el seguimiento de la incorporacion del marco presusuestal para la ejecucién del programa con la Unidad de Planeacin y Presupuesto del MINEDU. » Determina el tipo de contratacion ls bienes y servicios requeridos en la norma 3) Pew 5) |; Batol an de anttaones de ens y srt | Garren sdociatasieafaclsy ocean eo ste el rors & Gacora anc Unace Cigar PNM, ncn ya de oe Srey soncos en amt dl pogyara ce ero slaves venta, + Gvleneal sca, aerate american dele papas wywalres inmate ae ole ecapacides ope aegis ea pene ses mates rps Nernst artes sepa s Gtrdncon eau peasy desopote a rice Gl perane a dttucn Yanoge pu de as bees rene park Gece Sl ogame fs Setar econestee dob Senos y svaso conn sts ccs do login coasters al pati devout: fy a } Eltron ors tan opresccrumicoey ors secures de compos eaconadrs ona gesn sonra opcuion respuesta Gel |, osama ase prosetadon a WNDU + Goons pram y econ tea comsiones desenici pra mentor, seguro cra at ogra, Fer tie te reyecey crate acai ie decries [ras pr carcpi de on, paulj mow aot eae nea Becaa ealdo'ncootacte ante Calite ds weyete cored soumice Aaune dtarerte conan y gatos ue cine y coatiesn {Titerocser compton oreo NEU lo ethane sen cova gan Shri poston | Vat oe dered ql preveriaeexp eticionaefiado corel eet loge 1 Catia ct equrd decade de os archivos generac urate jcucin dea rommatacnca, (Satis a Ane adit, scsi, ary dan do got programa, conforme la normativa vigente y bajo responsabildad Pina 123CRD acres Funciones y responsabilidades del Asesor Pedagégico ' Coordna con ios equipos técricos dela DRE y UGEL el poveso de mplementacion ol PID e informa perisdicamente sobre ls lgros y oportundades de mejora en la prctica pecagegica de los dacentes noveles de su ambit 6 Pianifica yejecuta a asesoria pedagégica al equipo de prelesores mentores a su ‘cargo, teniendo en cuenta la perinenciay dversicad, en & marco de as actividades ‘de programa y as orietaciones brindadas por el caordinederacadénvco 6 Realizarwistas a os mertores de LEE polsocentes y undocantos para observar ol Paricpar de las accones de feralecimeno de capacidades organizadas por |0|-[5|-\.Jo/olo|0)«|-|>lo}o|olo|~lalg| ‘DUTUGEL HUANTA UGEL A Wa TUGEL LUCANAS [UGEL VICTOR FALJAROO. FUGEL ViLCASHUAMAN ARORA, USE CREA TUGEL CAIAMARCA UGEL CELENDWN TUGEL CHOTA UGeL conTUWAZE UGEL CUTERVO TUGEL HUALGAYOS. USEL AEN. UGEL SAN IGNACIO. UGEL SAN MARCOS USEC SAN WIGUEL. TUGEL SAN PABLO [UGEL SANTA CRUZ DRE GALIAD, USEC ACOUAYE TUGEL ANTA TUGELCALCA, TUGEL CANAS TUSEL canons TUSEL CHUMBNLCAS luseL cusco. UGEL ESPINAR, USEL LA CONVENCION, TUGEL PARURO TUGEL PAUCARTANEO- UGEL PICHARI AMIR [UGEL QUISPICANCH. [USEL URUBAWGA -|-fsfo} fel» [a|s|o|~|a|~|o|ale/s|e|>| UANGAVELICA {UGEL ACOBANBA [USEL ANGARAES [UGEL GAS TROVIRREYNA [USEL CHURCANEA [USEL HUAYTARA [USEL TAYACALA HUANUEO (USEC S. 'USEL DOs DE WAYO. {USEL HUAWALIES hol-feolCREE | erm | Sees, TRE te REGION /UCEL “Tota 'UGEL HUANUCO ‘UGEL LAURICOCHA UGEL LEONCIO PRADO. 'UGEL MARARON TUGEL PUERTO INCA [USEL YAROWLCA [sy [USEL CANCE FUGELICA UGEL NaZGa UGEL PALPA, UGELPISCO Fo GEL CHaNCHANATS UGEL GHUPACA, UGE CONCEPCION, [UGEL HUANCAYO. FUGEL JAUIA ‘USEL JUNI [UGEL PANGOA [UGEL PICHANAR? [UGEL RIO TANBO) [UGEL SATIPO, TUSEL TARWA. fUGEL YAUL ial |s]o|2]-Jolo|3 =| ho|o|a fe ele felstofel fa fe TALIBERTAD. UGEL OT = EL PORVEN 'UGEL 02 = LA ESPERANZA [UGEL 03 TRUILLO NOR GESTE (UGEL 04 TRUJILLO SUR ESTE use. ASGOPE [UGEL CHEPEN Ec [UGEL GRAN CHM fUGEL JULCAN ‘UGEL OTUZCO, [UGEL PACASMAYO FUGEL PATAZ, [UGEL SANCHEZ CARRION. [UGEL SANTIAGO DE CHUCO. [UGEL VU, aA [USEL CHICLAYO. UGEL FERRERAFE UGEL LANGAYEQUE ir LRA NETROPOLITANA Ea UGEL G1 - SAN JUANDE MiRAFLORES 151 [UGEL 02 RIM ea [UGEL 03 CERCADS '=||3 |e lll oof ola | Pana 8[REGION / UGEL ‘couPLETOY | umooceNTE MULTIGRADO [UGEL 0 COMAS. TUGEL 05- SAN JUANDE LURIGANCHO, [UGEL 06 -ATE 38 UMA BROWN aS. {UGel bs CARETE 2 [UGEL 09 HUALA [USEL 10 HUARAL. [UGEL T CAIATANEO [UGEL 12 CANTA [USEL 13 YAUYOS [UGEL 1s HUAROCHRT [UGEL 16 BARRANCA TORETS. g FUEL ALTO AMAZONAS FUGEL LORETO-RAUTA FUGEL MAYNAS [USEL RAMON CASTICU [CABALLO COCHA MADRE DE Bi os. (USEL MANU, TUSEL TAHUATANU. [UGEL TANBOPATA. NOOUESTA TUGEL GENERAL GINGHEZ CERRO FUSEL LD, PASCO. [USEC DANIEL ALCIDES CARRION. TUGEL PASCO. TUGELAYABRGR EXGEPTO FRIAS YPACAIPAME [UGEL CHULUCANAS FUSEL HUANCABANEA TUSEL HUARHACA. FUGEL LAUNON uray TUSEL MORROPON TUGEL PATA, UGEL PUA TUSEL SECHURA, TUGEL TALARA [USEL TAMBOGRANDE PNG USEC AZINGARS [USEL CARABAYA Plane 08099 buCREE rere Ga [UGEL CHUCUTO. [USEL CRUCERO. 'UGEL HUANCANE GEL LANA UGEL WELGAR 'UGEL MOHO [UGEL SAN ANTON DE PUTIN. [USEL SAN ROMAN i SaRoRTR DRE SAN MARTIN UGEL BELLAVISTA TUSEL EL DORADO. UGEL LAAs 'UGELPICOTA USEL RIOMA TUGEL SAN MARTIN Tana [USEL JORGE BASADRE TUGEL TACNA [USEL TARATA owas USEL TuMBES ueRva feel fff fan fff fnfenfa enfin] fn TUGEL CORONEL PORTING. [UGEL PADRE ABAD 1 1165-2019 -MINEDI ANEXON®3 _ ESQUEMA DEL PLAN BASICO iors 400183EE ann re 165-2019 -MINEDU ANEXO N" 3: ESQUEMA DEL PLAN BASICO 4. INFORMACION GENERAL Tein Forandors | — « Diecciin dea wed institucional a — Teonee Teléfono co Pee de Proyecto - —_ Teléfono flo | Teléfono Gaur] Cove slectrnico Coordinador Académico Teléfono flo Teléfono Celular Corres electrénico ‘Administrador Teléfono fo Teléfono Celular Cortes electrénico 2, AMBITOS Y META DEL PROGRAMA Ambitos | Region | UGEL Nr dons ‘Hagregar las flas que sean necosarias)(a ren eas | ar operate Ba Se 165-2019 -MINEDU 3, CARACTERIZACION DE LA ZONA DE ATENCION 3.4. Caractoristicas geografica, culturales, y tecnolégicas que tengan relacién con el desarrollo edueativo en el émbito de atencién [Breve descriciin de las caractristcas geogréfices, culturales {twocnolégicas, en relacién con el desarrofo educative del émbito de ‘atencién, mencionado las potencialdades y dfeutades que tengan ‘roporcusién on el PID = 2019. Aspectos Caracteristicas Potencialidades Educatves DificuRades (caracierzar fa poblacién Domogriticos | docente de la zona de atencién) (Cima, ruias de aco280, persion de las ILE.) (festvidades, isosincrasia d= - Gumurales | ia pobiacién) Geograficos 3.2, Recursos tecnolégicos y acceso a internet Breve descrpcién do los recursos teenolgice y acceso al internet con ‘que cuenta la zona de atencin y las IEE. ‘Aspectos: Brave Deseripcion Recursos tecnolégicos cl lugar de residencia 3.3. Mapa de ubicacton y acceso a pblicas de la zona de atencion Insttuciones educativas (Mapa de! ambit de atencién sefialando la ubicacién de las ILEE. a las «ue pertenecen ios docentes noveles. CCuacro con fas distancies, NP de horas, tipo de movittad para el raslado dsdo ooca de fa UGEL a las LEE. Plone t2 18] fe _— 165-2019 -MINEDU Taps de voc. | gucewve | enim | homey” | movaad rinutoe (Uhsorar ae fis que sean necosaias) 4. PROPUESTA DEL EQUIPO DIRECTIVO 5 | Apolios y nombres | PN! coro | Tetone | rier | HBP electonco Fig eaumr| Eeveciaid | 3%, Fima y post firma del Representarte del PNM165-2019 - MINEDU ANEXO N° 4 FORMATO DE CURRICULUM VITAE Psi 14ame fe |ANEXO N" 4: FORMATO PARA LA PRESENTACION DEL CURRICULO FORMATO DE CURRICULUM VITAE/EQUIPO PROFESIONAL, |. DATOS PERSONALES Nombres ‘Apelido Paterno LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: inger aia mee ESTADO CML: NACIONALIDAD DOCUMENTO DE IDENTIDAD: DiRECcION: ‘AvendalCaletar We. URBANIZACION pisTRITO: PROVINCIA: DEPARTAMENTO: TELEFONO FIO: CELULAR: CORREO ELECTRONICO: PERSONA CON DISCAPACIDAD: sii) ‘Apeligo Waterno Dpto Now) En caso que fa opcién marcada sea SI, se deberd adjuntar copia sinple dol documento sustenatorio, emtido por ol Consejo Nacional para. la Imtegracién dela Persona con Discapacidad - Canad Pasa 5.18wraccamens | Seacnonnesaesy I. FORMACION ACADEMICA 165-2019 -MINEDU La informacion a proporcionar en el siguiente cuadro deberd ser precisa, debiéndose adjuntar los documentos que sustenten lo informado segtn lo Prescrito en la norma técnica, contro de Ano Ano Nive Cento de egpeciadaa AMO, M0 tude! Pais (WesiAno) ocToRADO MAESTRIA POSTGRADO LICENCIATURA BACHILLER Titulo TECNICO ESTUDIOS BASICOS REGULARES (Reregue mas fas fuera nacesario) Estudios complementarios: cursos de especiaizaion, ciplomados, seminaries, tales, ete Nivel (cursos ae fespeciaizacién, Centrode amy iclo Fn Duraclon ‘Tipo de liplomados, | Estudios (Horas) constancla tales, ete) (Agregue mis flas si fuera necosario) Plone 163019| © IEEE ete | MW, EXPERIENCIA DE TRABAJO® 165-2019 -MINEDU 8) EXPERIENCIA PROFESIONAL EN CAPACITACION YIO FORMACION EN servicio, posal acum qu scion oe ___—_ ms as Gots | cago | PERO | aanugy | Festa, Institucid Desempefiad a Inicio(Mes: no ° trabajo Afi) | Unidad 1 del Médul 5 (continuacin) I Taller fortalecinianta de capacidades para la Implementacion del PID diigo a mentores y asesores pedagogicos Vita 4de observacin de dalogo reflexive Visita 5 de observacin de dilogo refexivo ‘Aprendizaje entre pares 2 él format vitwal ‘Unidad 2 del Médulo 5 (Gestion y elaboracion de informe S Taller de informacin y gestion del PID (cere) rigid al equipo directive del IPNM TI Taller foralecmiento de capacidades par err del PID diigido a mentores y asesores pedagésicos Vista 6 de socalizaion del plan de desarrolo profesional ‘Taller de eierre Mu formativo vital & Unidad 3 del Médula S anains vastus te aod pygmy cesta cmper a ee Pega rb 18165-2019 -MINEDU Vil PLAN DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ‘Consiserando, come minime, los siguientes aspectos: Fundamentacion objeto Public objetivo Estrategia ~ Recursos ‘Organieacién Evaluacion IX, PLAN DE MONITOREO DEL PROGRAMA, ‘Considerando, come minimo, los siguientes aspectos: Fundamentacion bjetvo Pabiico objetivo = Estrategias Recursos Organizacion Evaluacion ‘epecos @ Eataiogis rmonicreary | Citerios| nscadores | (Técnicase | Fecha | Responsable evaluar Insurer)ANEXO N° 6 DECLARACION JURADA DE DATOS INSTITUCIONALES Pin rn+65 POTS =MINEDU [ANEXO N" 6: DECLARACION JURADA DE DATOS INSTITUCIONALES Quien suscrbe Representante Legal dela Institue, 7 con Documento Nacional de idenidad N° con domiciio. DECLARO BAJO JURAMENTO que os datos de la nsttucon que represento, que se ‘consignan en el siguiente cuacro, se ajustan ala verdad NOWEREDE TA RSTHUCON. REGION PROVING bisTaIro DIRECCION LEGAL ELEFONOG) [CORREO ELECTRONCO DATOS DEL EQUIPO DIRECTIVO DEL PN DRECTORA {Represertame Lega Dune T DIRECTION DOWCLARIA -TELEFONG CELULAR [CORREO ELECTRON DIRECCIGN GOMGUARA— TELEFONO CELULAR. 7 [CORREO ELECTRONCO [COORDWADOR(A) ACADEMICOTA) 1 DAN RECN DOME = ‘CORREO ELECTRONGO. ‘COORDINADORIA) ACADEMICOTA) 2 RECN DOMCLARIA | FTELEFONO CELULAR. ELECTRONS uN DIRECCION DOMICHLARIA FELEFONO CELULAR. [CoRReo ELEC TROND Ta poste socrasin Jui W Seale Sh HERD HT PARSHS oe PRE de VEER So ‘ectzain postr de acer oes pr et TUO de Lay WY 27444 ~ Ley del Procter ‘nave Genera, eran ot D'S. N-0D6 201005, (uur tc) (Fir dlrrsetne gt Pst a ‘Ca, Docent er, sald ate)Sse | 165-2019 -MINEDU ANEXO N°7 DECLARACION JURADA DE REQUISITOS DE LA INSTITUCIONa = ANEXO N? 7: DECLARACION JURADA DE REQUI Quien suscribe Representante Legal de a Instiucén con Documenta Nacional de idenidad N° "ean domicio DECLARO BAJO JURAMENTO que a insitucin que represeno: Cunt con a resend reconocimienttelecién de Director Gana. (Cuenta con resolv de designacion de. ete de Proyecto ‘Acopa las condones y pxocednenios de MINEDU para a ejecuien del PID 2079 ‘Cuenta con ls inaestucua,equpamiento, tecnologia yreursos humanos ave aseguren ‘stancion ala mtay a cal dl serviso seflod en la norma ttonca, ‘Guorta con ropuestaeconémica evauadayaprobada po el equa de la OIFODS, "No tine cuentas embargadas con la SUNAT. La presets dectracen Jura lecio en mest al Pintle de Pretuien de Vera yma toa ‘acaleacion poster de acto ao estado po TUO de Ley W 27444 ~ Ley del Preis ‘mcitraive Genera srcba pr D'S OD 201008, (Lugar y fecha) (Firma det Representante lega/Pos fia! Cargo! Documanto de ientdad/Soto do fa instucién) Phare ae 89165-2019 -MINEDU ANEXO N° 8 DECLARACION JURADA DE ENTREGA DE MATERIALES Pion 324098= 2019 -MINEDU ANEXO N° 8: DECLARACION JURADA DE ENTREGA DE MATERIALES Quien suserbe: Representante Legal dela Insttucon ‘con Document Nacional de dentad N* con domi DECLARO BAJO JURAMENTO QUE: Durante la ejecucion del PI, a insttucion formadora que represento se compromete a centregar los materiales para os docentes paricipanes yal equipo de institucional considerando la calidad y el momento oportuno, Materiales para el docente novel (kit del docente novel) | material sera entregado a los docentes participantes por nica vez a nici del programa y sera rgisirada su erirega (Anexo N’ 12), para su report al MINEDU, (01 Guta general del PIO 2019 (64 paginas) (0 Folieto informative del programa AS, 01 USB 168 Ay | $1 Fle paetence conten Ms AR) * ot tapicere Bes) a, © 12). Materiales para el mentor (kit del profesor mentor) ye 1 material seré entregado por nica vez a los mentores en el taler de fortalocimiento del programa y seré registada su entega (Anexo N° 11) para su report al MINEDU. = 01 Guta general de! PID 2019 (64 paginas) (0 Folletoinformatvo del programa AS 07 USB 16.68 1 Fotochek (02 plumones para pizarra aera 01 Mota, 01 Cintas masking tape 20Papelotes 12 plumones para papelote (negro, oj, verde, azul) Materiales para el asesor pedagégico (kit del asesor pedagégico) El material serd entregado por Unica vez alos asesores pedagogicos en el taller de fortalecimiento del programa y sera registada su entrega (Anexo N’ 11) para su report al MINEDU. (01 Guta general del PID 2019 (64 paginas) (0% Foiletoinermativo del programa AS, or usa 1668 (01 Fatochek (02 plumones para pizarra acca 01 Mata, * 01 intas masking tape * 20 Papelotes = 06 plumones para papeote (3 negros, 3 azules)ase 165-2019 -MINEDU Materiales para representantes de las IGED y directores de ILEE. = 01 Guia general del PID 2019 (8¢ paginas) 01 Folet informatio del programa AS * Dichos materiales serén entegados a ‘Drectores de LEE, (1730) Drectores de DRE (26) * Directores de UGEL (199) (ros (44) ‘Materiales para el fortalecimionto de capacidades del equipo pedagégico 1) Taller de formacion (8 sedes) * Para cada miembro del equipo pedagogico (mentores yasesores pedagéaicos) 101 Protocolo para las esvategia de la modalidad presencial (70 paginas Cv) 01 Protocolo para la estategia de a modalidad a distancia (12 paginas) ‘0 Protocolo para la construceién del PID (20 pages) 01 Protocolo para la erentacones al crector de la (20 paginas) ‘01 Manual de apicacion de rubicas del Desempefe Docente (40 paginas) (01 Guia de ejemplos de las bricat de Evaluacion de Desempero Dovente (40 paginas) Ficha de recojo de evidencias (8 paginas A3) Flena consotdad de Rubra (2 paginas A3) 1b) Utles para el desarrollo de los 3 tallores (de inicio, desaroly cer) = 12 plumones de papel por aula (negro oj, verde, au) (04 plumones para pizarra por aula (negro, rojo, verde, azul) (Of mota por aula 50 papelotes Blancos por aula, 400 tarjetas metapian por aula (verde limén, amar, tuquesa, celeste) (2 lipiatipo © masking tape por aula (f caja de 20 litros de agua por aula y por cia ‘Material para la modalidad a distancia £200 DVD (para los docentes noveles que no cuentan con conectvidad) ‘Materiales para la offcina administrativa (03 banner con roll screen de 2x1 mt aprox. que identiique el pros Fotochek para el equipo Instucional 10 resaltadores 20 lapiceros ita seca 2 discos duros para Backup dela ejecucién del PID 10 USB oe 16 90 02 Perforadores 02 engrapadores tipo alcate + 02 saca grapa (02 cajas ce grapas Plane 140 18SEES See Semeiaen | 50 archivadores palanca tamafo ofcio ©: 165 2019 -MINEDU 20 archivadoces tipo caja, tamafo ofcio 05 Téner para impresora 30 milares de papel bona 30 cajas de Cips Estdndar 20 cajas de Clips Grandes Mariposa © 50.cajae de 12 unidados Cip Binder de 19 mm © 20 eajas de 12 unidades - Cp Binder de 41 mm 5 sells (Jefe de proyecto, Adminisvador y 2 Coernadores Académizos, 01 ‘sepecialisa logistca) 50 Pos-it-bandertas 400 sobres mania A-¢(ofcina de programa) 400 folder mania A- (fica de programa) (02 tieras grandes para la sade central 02 porta cips parala sede central (02 cuadernos de cargos para la sede central 0% cuaderno de actas de 200 hojas = 10organizadores tipo bandeja de dos plsos * 200 micas transparertes tamaro Ad 2 cutters grandes * 03 roles de strech fim grande (06 plumones indsebies 10 eintas masking tape otros Embalaje de buttos Envio de bultos ‘Varios, courier y movida Registrar la recepcién de materiales en una planila que el docente novel paticpante y el equine pedagéaico frmarén y el NM archivara para cualquer accién de conto, Proveer a su equipo profesional y docentes noveles pattcpentes de todos los insumos, materiales 0 recursos que se requieran para el desarrollo de los tallees y reuniones de aprendizae entre pares. a prosentedecacon Jura la lection mdr Pei de Prasat de Verse y meseo sa ‘Scaleaaon poser de acuerdo fo elateco pre TUO a Ley 27444 Ley dl Process ‘arta General, proba por OS. W004 2010US. (Lager y fecha) (Firma del RezresentantelogalPos may CCargo/Documento de identidad/ ‘Safe de a Insttucién)ANEXO N° 9 DECLARACION JURADA DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTOVe 2 |. sooo 165-2019 -MINEDU [ANEXO N” 9: DECLARACION JURADA DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO. ‘Quien suserbe Representante Legal dela nsitucén. oon ‘Document Nacional de lentidad N° ‘con domo DEGLARO BAJO JURAMENTO QUE la instucin que represen (BO BE RESAGEA —$$— “Hone | Coan con issue SGUpRTION, GDR Y WORSE RAGE aie BESTE | enc aa eta yi cad dese shago en enorme tric. Se conomis «Iglesia rode dscenralssdar con roles IRS: 7SHSIS | coumadin eratopas parece otros requisitos: "Raat con capaci pr 3 pavias prs eda debs are + Alls can boone minacanyvrtaion + o'Sdme mnan son matt sdecioo prs sender edu, con acoso 2 etme o ‘ane wi enas soaring, om rn Se po) + Ertan debe se apoio pata esate de atides grup |= Semis peice arcade pars vate y mies Que care con neni i eer, ar a dey rau vo cn on sup En sede centralizaa, nar aso able adecudos paral deta dele neee Cm ambient para fea reanenes de toy pare mendes paripaie Contscan un atone paras corraian, paso co + TOcmmpetadons com acevo tee yequpe mates + Moin en canted sult para equioistesoal + Conaren n ode con on un cot de compte * Cuann ene sede conrl con una lotsa con esuaoe sero atudosy sponte + apa de 0 use pas oon bir sult edesato pa’ el taba nda! yon grpo eos parciartes | imarteres yo asevres pedogogtos. Recirsse mlineda conpuldors, proyecto mutes y Eran) ‘Aces de IF pr ls does (a cones de egret) En las sees descontrazadas(btses) ‘Une onan de corres equpada con + Una computer con aces 8 nee! Plone e199> ea se a ¥85=2079 =MINEDU DR oO aa aap WTS pa iba sary aacae pon cvahp eho guo ds he pray Fe muted anno, poco mind Eon ‘Sino Sowgastr mes need ep em) noe Cs nS aa BOGS GB SIT lazy octeaoaintonet ‘a este dorado rads a widow ta a Parapet Proswtin de Veraindy ne sib a ‘Seatzactn poster de acute ao exatlecdo pero TUO de Ley 27444 = Ley del Proce ‘arise Geer protaua por SN" O04 20790US, (agar y foc (ima del Roprosotant logalPost femal Cargo! [Documento de dentaaa/Salo ole ston) Pena tnANEXO N° 10 INFORME DEL PROCESO DE SELECCION Y APROBACION DEL EQUIPO INSTITUCIONAL Y DECLARACIONES JURADAS DEL EQUIPO INSTITUCIONAL Pla 9 90a $5 3019- MINEDU [ANEXO N10: INFORME DEL PROCESO DE SELECCION Y APROBACION DEL EQUIPO INSTITUCIONAL 1. Proceso de seleccion del personal 2) Convocatora, recisando medios utitzados ») Gronograma del proceso, cantidad de pestulantes presentados para cada cargo, a erase aaa - Corrie | eres aun eee Ge 2. Equipo institucional aprobado La insttucén formadora presenta e! 100% de intograntos del equipo Insttuconal do | scuordo ata meta programada y que cumplan con ol prt exabecde nls érminos do rforonca !' La relaciin do cada uno de los itegrantes del equipo institucional se presenta en la Declaracin jurada Anexo N"10.A: Decleracién Jurada de Datos del Equipo Insttucional. ‘Se adjuntan fos expectentes de cada uno de los miembros do acuerdo @ las funciones esignades. Cade CV s0 rome documentado con fo siguiente: ‘= Curriculo deserptvo, segin formato del Anexo N°O4. ‘© Copia simple de! DN! legible por ambas caras. ‘+ Copia simple de titulo profesional por ambas caras. El tulo deberd coresponder af perfil requerido (Adjuntarimpresin de la consulta en linea del Registro Nacional de ‘grados académicos y ttuos prfesionales SUNEDU, para el caso de universidades ‘fa constancia de trdmie respectiva). ‘= Copia simple del cortiicado y/o resoluciones y/o constencias yo fiche escelafonana ‘que acreit fa experiencia labor requerida para o cago a que posta, ‘+ Copia simple de centiteads y/o constancias que acredten estudios requeridos para {1 puesto al que postula. En caso de presentar estusios de post grado adjuntar Jimpresion de la consutta en linea del Registro Nacional de grados académicos y ttuos protesionales SUNEDU. ‘+ Resolucién de icenca (on caso de corresponder) Dectaracén Jurada de cumplicon e pert timada por cada uno de los integrantes {el equipo institucional yun consoldado fimado por el Jefe de Proyecto).wevwewe | SEERmTE | N°) 165-2019 uvepy ANEXO N*10.A: DECLARACION JURADA DE DATOS DEL EQUIPO INSTITUCIONAL Plana at 1Oe ‘ANEXON 104: DECLARACION SURADA DEL JEFEDE PROYECTO Fes 20% 9 -MINEDU (Quen suscribe con ONIN ‘on domicio on ror TPNM @ Waves de une Resdvadn Dredoral, en al eqs mci cog cnt oo ona Erm cng ck ise pnt opr a reso aa | Eon co Th dr aro Urea on aan, Pos, Cres Sceea] ——] ee Gone cover pelea opi do ye op 4 Syed bencin go sesn Pests perce ein pees Yo Papanae Ss ce wre 3 popes an fc pts oo ios on elit ean oss ein ener ease cn acter Sao] cor in Sigil eo NBT an Ba Pn Pose min Keach th ge enw nan pn ce i ci eee ome sna bain a we tein tana amputee pce names Stn imo prn eer oye ap en ears Ga NED Rowers oso Preguntas Camis pt | See Dt : oe pare ja eo ae ve Wc En wo mann pin can erat ne ge pcr snes dct ih ip rcs rane oP ico stones Se ac eae wire ne gen a aca > pa HTT Pein soagenenoy sagan pe ea es pa as Soa FED TTT | ns cys teio ara ou asso conte mas ats Siceca s utsaetn psc SSS aa Sie a a cacy RS O-PS RSI VY tm bye cin pn crane nesuneno pr Tu ans oy oP Uy ‘Sineceiets Rian Gees coat sr08 FON 905 (tags y et) ay st fina ata it= = SS DECLARACIOnuRADADELCOORO WAGON AcAnEME en srt, 2019 MINEDU aa ANEXON’ 10. MARCAR COW DECLARO BAJO JURAMENTO QUE: UNASPA | oar cin Lcencatue en eduacon onus pacagigha. [creo grado eeateico de Mair seal) [cue con experiencia oesonal en aus GEE pO yo pada Ge Eacaan ‘Cueno con experienc en orradln deca minina 8 aos Fomadon nal vo fomason on sr). ‘Ceca on experienc min ? fas on corinasn de progr proves de ‘crmacon scare Coen on exposes como iar paripas de au ualesde arene niin | euros progres Cen con conoiois des Ley de Reloma Wagatarl del CurzueNacalde Esuascion Sse, enous po opetencas,etndaes Ge aponazae valuacen Toma reoaimencin Poseo raided 6 oeraz9, aba ov ego, corunaden awa ‘Cue con asonbicad do tonpo comple dedleaconexcueva Fra curlers deme tncore. epic gets. de coresooner No ocapo a cag orespensabiced sansa ena hal, oe aa ttn ue pare on paces oe mac sere [Ne foro paris oo proyec ni pari en progr slgue argo dl MNEDU, resto aienciaroqlar en! Programa de Foalesmieo de Capacicades para Superior Pgdgen No fomo pao del prsnal do To ede eaneal it Matar do Evasion aes -nnanaae de gesin eaienvndescorrizada. Ne lrg proceso arinsatias separa" rhe sid ancoade zane parade No ogo arcedoies pera naa No re enn on igina de ins WRESGOTEE © PONBSSTSE we W Lay ZOOS 2s Raper, ana Lay N 080% No tengo rec de paeresco" aslo cus gad de careaquniad o sep de sia 0| pr vacua matimenit nn de hecho con Os mombes 38 eco ssa deanna presen reso dedaresin duada a sfeais en Wo ai Pinapp Ge PewGin de Ventiad y ie sj aafecatzacn ptr de sour a mantic pel TUO se Lay 2744 = Lay {oiProcdmont Remini Gara, apo por 0S. N00: 20720US (eagery fed) Fmay gst tre uote date te eumpin oe Acoma an Si Tescae RTT OM SESE. ANEXO N° 10.3: DECLARACION JURADA DEL ADMINISTRADOR 165 ~2019-MINEDU (oven suse con DMN DecLARo 8AJ0JURAMENTO QUE: con 3SP4 So aD Ge BaTNETaGH yo rade Ne ence haisado sara errs ofc ern carecon visi co OSCE cus con xp en simatic y mane de acai ens Ooo mT | lat com a we Sao TR, ao iD OS. [cerca cocemarss yang del SAF y SGA [Guo con deponbided de Vonpo complio y dedcanén echcia far a mpm de me enone. Presario realicion ae Scenoa sa gace de remuneracanes, de canted 60 | ranma legos pots, de coresponer No oaxpo ovo eago © responsebaas adrniaiva en la Watson, we ot Insc qo parcpe en process de femacon oer Ne fomo pao deo rey2consaicps en poyama urs 8 age de MNEDU, No fee pare det parseal dels see coral del rian de Estacion de No tengo proceso asminstatvos darpraed™ Wi be aaa snconeds Guan Gl piace de 5 fos aes PID No ago aracederos pals r SESS No re ensiedro rs on ringuna dee URISONGE © FORBTSE ae Tay N 25088 au Regret nena Lay W 30901 No gare de paensico® haa la ado Ge consergunicad ovginds de ised © por velo maine © untn de Naso ca ebee miembos Gel eA plese ee ratcin que represen. a pestle devoracin Jade la seco Gia a Pnapo de Pesunain de Veracsady 0 al scaleacion postr do arr xaos por ol TUO ce i ey NY 27444 Ley (ProcedmoresAdmnivatvo Gena spobade or OS. N00 201805, (aay ca) i ye nt dotaSgmonnaeas Sera [ANEXO N’ 10.4: DECLARACION JURADA DEL ASESOR PEDAGOGICO 165-2019. MINEDU cuensusrse BB AO condone BEcaRO BA RANENTO GLE Samo oar ea errs Een ol ore de: Eacatn Wala Stearn Binge Sac ans» Bsa Espa oso car ess Ge post, dade esecaicaiones on rac Joy Camo cor expan coma priate de auas uses de aetazae ine ae oprgrames Cui con expr ana on la Go TEE pics vpn cn BS, lomomnra Safes “cusrn on eprenca en masn corn mina 4a oat ontmanin en sei50) [Ge abreast palgigin,cnraracr mares onan agin PD cr on desorbed pr isin omacr pala later Cuene cn pended de rpo compo y deacon excu3 para lcunpinra| dems insane Presto rsoucin de tars an gos de rerunearnes de cofomiad eon Bs norma logs vents ob coresponde 7 No ose ot argo o responsable aariniavaba ena nslvod, nen ae mst | gue partie en process de mason dene No fore parte de ro proyecto parpo en programe gure e cage del WNEDU. /ersia seni requir en ol Propama de Fersacierie de Capestodes pa Erahacion Orava de Pemananca ena Caner Pub dt Docete de Eaiean | Superior Pade No tango proostos amntaies dacnaros whe sido ancnsso craic ol parois| es aoe trove PID No tengo coenacnes © poceice aninstavoe eo Wogames eTemee Gel No ano ananiarns pais eae5 ‘Roma enesnvo ten en angus def HRSGRGE © RONDSORGE TE 20008 ys Rela, onl Ley W308 No eno reas de paretaco esa ol isto pedo do coranguniad 0 spondo de sndod 9 por vacuo matinenal © unin de hea Con of Mlombos de eauP>| Te presente Jecracion lusia lo eed oh malo & napa de Presume de Vaidad ie Sueto ale focalaacin poset de acer ao exaleodo pro TUO de a ey 2744 Ley (hei Procaamino ming Goneral, apo po OSM" GO420720U, (gary) may ests retoagiet ‘vCal Petje Ad Nees: oie Shin Th Cas Psi Sat" Caos Plgna 689CED remaster Popes So [Gow entencatemtnacivotbapde ANEXO N° 10.6: DECLARACION JURADA DEL MENTOR 165 ~ 2019-MINEDU ost. anon saosin Sec. aso RANETO aE ‘ou Cui con esos de especalasin, sponass, meee dora res abn yo emasen doz Cul son exerci fn en aude NEE pba Casas Banca Per, sonora ates. Teng expen aa 8 polo eos Zales os queso ola esate a la slercon dls scans EB, Cui con xara cone meri sete ui so exerci en oman dene fora io oman en ei), mina Setos Curio so exerci coe para Ge aus vals e apne, mito 2 ease wees. ‘Coenio cen diponbldad de tempo comple y Gedcacn wxchsia pare a urelman deme uncenee Prete reslin de leenan on gocn de remuerasore, de sonid Gn roms eas vee, de caesponcet [No ocupe ot cago 0 responsabiiied edrinsrava en le Initucén, ni en oa nswusen qv pancpe on poses 6 formadon come No lomo parte to proyecto pate en progr sguo argo dl MINEDU pera astenca aur anol Programe de Forlecriio de Capasodes pa Evauncin Granade Prmananca ena Garr Puea del scents de Eaucacn| Superior Peso8| No frmo pare det personal dea ede coal ds rion Ge Eaveason ve bs nslanons de gesten edna descends, |notonge atoederes nak jaiies Te mr ersiedro rs or nigra dn SSNS 9 FOREGO ay WT No tengo procetosadrinatatios declnaos” ni he ado secerado aunt @ peroto de 0 fos ares PID 20008 y no Regamero, rena ay W300 ie lenge ran de pareac haa lt Fado Us GRUNT 0 TE de ata oper virco matreilounin 6a bao con cee manos dt €9U00 1 presen decoracinJufaca is seco i Fama Pinabo Ge Peswaln de Vaasa y ‘mosis fecalzacin pote de eourdo ao estbieco peel TUO oa Ley H 27484 Ley {eiProcdeiono Arnisrntva Gener, aprotagsporD'S N” 00¢2019,US (pay ca) may pet ata it! Feraone emits Pin 18 13= a TS CREE no | Sarees, [ANEXO N° 10.6: DECLARACION JURADA CEL ESPECIALISTA TeeNOLOieo 16 5 - 219 -MINEDU (uien suscribe ‘con DNIN® con domi an DECLARO 8410 JURAMENTO QUE: conn ssn oars an lo poesna ca ibmia owe oere on epee on aia bass as aos INS), mina Tas opreyaras oan on SETS RSA STS HUT Ue THO WH Gomi con expanca temas dase os [Cuenio oon sponbidad con exeenia os ate wl Gn aaa 6 yen een bias, iin 2 Coen cn eerie eran Yanan eT Ete cn par ond emp oe nts oe ea Cie en erecmr nara ge SAF y SA [Cueto con daponbisd de tergo compat y dedcasbn exausva Bae ol eupiint d m hnene, " Presero reson do cena sn gone Ge Yemneradenes, de conoid cn os roma lgses wpe, o coresponde No osipo oro cargo 0 responsalied sarinsvaive en ls waasion, a en Sve Inston que parce en pocesos ce fomacin coc No forma pate doo proyeo ni parcp en programa aurea argo del MNEDU, No ome pare del personal dol so coal dl Mintaro de Eavcacén ni de os Ireanoas gna eee descoraizade. No tngo process acminstatvos ascpinar he Sao snconed> dias paras de 8 fos aneeres PD No tego stacedetes peas jbl Nome areas wo eninge de os Wtaiones 6 pohacanas de Ley 23086 su Reglaret, nana Lay W200 No ogo reason do parreto™ haa ol cunts grade de consanpia o eapuno de isn © pr vnlo marmona 9 nn Je hecho on oes membros Se erupo Ts pesorie dosaracon Jind i ceca Gr TERS a PRO de PRRAIN Ge Vesey ‘mej a fecazace posto de acer 4 exaleado por el TUO de Lay N° 2448 Ley (s Procediniens Aart Gaal apodos po SN CO¢201E105, (tua yt ‘ae ys ma oat itt Paaimens Es Epa| OEE anne eee | [ANEXO N’ 10.8: DECLARACION JURADA DEL ASISTENTE EN TESORERIA 16 5 ~ 2019-MINEDU . on ONIN (oven suerte eon domicio on _ Tea DECLARO BAJO JURAMENTO QUE: onu Cars il Wi wr arian oS ‘uaa et eo trl ered. ‘Guero an exten cao ail en sri 0 Sa ana ISS, ino os. a Goons en cose y nage IAF V SIGE (Cuen cen sponses de tango compiz y ceacacbn exuava pare umimiie de mis kreonos * Presowo esolen de Henca an go de remunoracenes, de conoid con reas ales vigor gr coresonde, No ccip oo cargo 0 efponsbies sdrineraiva en ls etacon a ev oa) Inetuson ae prion en posse de omoctun soci No fomo paris ooo proper parc en programa sigue a cage dl MINEDU, No oro pare oe persona a sede coral dl tne de Eason no tna de gosion esata descenratzagas No fogo procesos sdmnistsios dcplnarar™ fe ao sendonado dante al No tengo etcedentes penser nes Fri ena mean gina 3 2508 y su Reamer nen ay N° 300% Ne ono elas ce pretsia! nai cinta gad de cuando vgunde de eed o por visnuo matimanal o unin de hecho eon clos membros cel eqs ecco gee ston quo represerta | me Sj a facatzactn poster de acer estab pol TUO 6 Lay N28 = Lay {al ProcedimontoAannstotv Genera. aprebae por OS. 00420785. (gary ca) Tia © ponies 6a Lay Fira y post frm Huot tat SOE Eee toon SeANEXO N° 10,9: DECLARACION JURADADEL ASISTENTE aomnistearvo 165-2019 -MINEDU Quenseste en on dri - rr DECLARO B40 JURANENTO GUE: coun icone ai on conabicod yl since oom yo eee Cae cn eprercia cao als an gpl arin en asp puns, tie ate Cuero con open aa yg domain T Cie con oped wn rane de fina wn rv med, Cue con erences @lelarin de cose. (Geena can aepenbiaed de Vengo conpiao y ceccatin oxuava pare 6 Presento resolicon de loence sin goce de remuneracones, de conformidad con ls ranma loses pois. do corespondet No cupo oro cargo © resporsabiisd earnisatva on le WeUSGN A on Oe] nsucon qs pare en proces de foracin dose. No forme pare de avo proyecto ni parcpo en programa aaa cage de MINEDU No ferme pare del personal de see carl del Mista de Eeucesén ode No tengo process aaminstaves dicipraree wi he das sndonado dart 6 pataco de aoe ators PO. |e we ensento ees an guna de a rlasaraso ranlcnes de Lay N° 23086 su Regt, rena Lay W000 No ogo rion do parorissot haa lca grado Ge cnsangridbd ovognds de Sia» po vnlo marenonalo unsn de nese cn ores membros del en a pesonie dcirecin Jas cS OF HD A PIRGRD Ge PEGG VORSEREy rej fecazan posto acunaa alo eaten pr TUO dela Ley H 27444 ~Ley (i Proce Adriaan Grea spond por 0S. NGO 201.US, (daar) Femaypestions Hilal Perianmene eps ease Plane 8013165-2019-MINEDU ANEXON?°11 REGISTRO DE RECEPCION DEL EQUIPO PEDAGOGICOCREE ramen 165-2019 -MINEDU [ANEXO N11: RECEPCION DE MATERIALES DEL EQUIPO DE PEDAGOGICO VTE So REGISTRO DE RECEPCION DE MATERIALES DEL EQUIPO PEDAGOGICO neron ——— me DATOS DEL COV MENTOR. einse | —nraao raven —]—araioo warewo | owsne)| ow [ wremiuan] cone eeu [rman ‘coonDIWADOR AcADENICOSEE como | Sinner 165-2019 -MINEDU ANEXO N° 12 REGISTRO DE RECEPCION DE MATERIALES DEL DOCENTE NOVEL agra sence 183165-2019-MINEDU [ANEXO N’ 12: RECEPCION DE MATERIALES DEL DOCENTE NOVEL REGISTRO DE RECEPCION DE MATERIALES DEL DOCENTE NOVEL, Plone 419\ ANEXO N° 13 ORGANIZACION PARA LOS TALLERES ) DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES agra sce 182mmm) oo |e | “ee 165 ~2019-MINEDU ANEXO N° 4: ORGANIZACION DE LOS TALLERES DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES POR MACRORREGION. aE] a ronneon [rowoasies | uecteswes | rome | sessnes | coronacone| romuoe | eportsice me ee Soccer Eee PEDAGOGICOS | SACADEMICOS | PARTICIPANTES | N*DEAULAS wee HUES a 4 + ae ‘DESCRIPCION JroraLoeworas. | rma, seito ratwraa | Foo | Tis | pence owen | Seon | eet yraicae | tow wis [REPORTE DE ACTIVIDADES PRESENCIALES - MODULO 2 AcrDAD TOTALOEHORAS | RMA SELLO Vata se beri | Fees Yyetslogo | Hor ac: o “rena Fens Rot | Heating Pin 158 13CEE vaca | Seas 165-2019-MINEDU | REPORTE DE ACTIVIDADES PRESENCIALES - MODULO 3 DescRIPCION FIRMA YSELLO Vale ae ‘beeraacién | Fee: ¥ dlogo | Horan Tatexvo | Hortamne oe Vata ae bearacion | Fone ¥ dsloge | Har ico Hora emi REPORTE DE ACTIVIDADES PRESENCIALES - MODULO 4 sermon Descmcion Toratoe | PRaay ‘ata ectacion ‘ion ae neat Fecha Tate ciare — Ho ti: Pana ao 19165-2019. MINEDU ANEXO N° 15 MANUAL DE MARCA Y ESPECIFICACIONES PARA LA IMPRESION DE MATERIALESCe —— 165-2019 -MINEDU [ANEXO N* 16: MANUAL DE MARCA Y ESPECIFICACIONES PARA LA IMPRESION DE MATERIALES. 1. Lineamientos para la buena utlizacion de linea grifica y visual del programa. La icentidad visual del programa estard constuida por les conceptos expressdos en caracteristicas grficas (colores, formas, tpogatias © Imégenes) para generar y Posicionar la imagen corporatva del Ministerio de Educacér. Para facta a gestion de la comunicacin y la imagen cerpoativa se han esteblecido Ciitrios y mecanismos para homogenizar la imagen pica en todos sus programas, {La DIFODS brindard al PNM todos los alcances necesariosa considerar en la propuesta visual ydiagramacign de los materiales. DIFODS, a través del especiaista de Comunicaciones y er coordnacién con la Oficina 6e General de Comunicaciones (OGC) del MINEDU, supenisaré el corecto uso de la ‘marca de la insttucién, e dc, desde la inclusiin del lagatipo, layout, colores corperatves, tipegrafa, asi como también cualquier aréficeylo elemento visual que so incuyan en los médulos y materiales, con la finaldad de asegurar un adecuado tratamiento visual a dichos materiales DIFODS en coordinacién con la OGC MINEDU, aprobaré la propuesta visual de los médules ylo materiales. Para ell, el IPNM recibira por parte dela DIFODS todas las ‘observaciones perinentes a fin de que se realicen los cambios que so estimen El responsable de la DIFODS para atender las consultas 0 consideraciones que se requiera, en relacién a la imagen comperatva es el Sr. Jess Banera mined gob 2, Manual para el uso del logotipo y la idontidad gréfica oficial ELIPNM,utizaré para los documentos y materiales académicos que se entrogarn a los Ldocentes que partcipen en el programa, lo neamlentos considerados en el Manual que se adjunta, La DIFODS a través de sus especaistas alcanzara al IPNM los Eneamientes viuales y fl Manual de Identidad Marca del Ministero de Educacién, a fin que se tomen las consideraciones al desaralo del disofo gréfco de los materiales yo médulos. La DIFODS en coordinacién con la OGC MINEDU, aprobaré la propuesta visual do los ‘médulos, Por ello, el IPNM deberé reciir todas las obsevacionas pertinentos a los médulos y realizar los cambios que se estimen necesaros.@ 3. Condiciones de presentacisn @ imprasion de los materiales pedals Ml El material pedagégico debe ser presentado diagramado, con los contnidos,utlizando Imagenes @ iustaciones de acuerdo al contexto, organzadores visuales, graficos, cuadros, vet, entre otos, La DIFODS e responsable de brndar el contenido de os materiales ala insttucion formadora Inclusion del ogo, imagenes y colores especficados desde el MINEDU, adomés del logo del IPN ‘Se entregaré material pedagégico de acuerdo alas especifcaciones dadas en los seminatios informatvos Presentaciin de cas, referencias biblogrficas, seginlas normas APA, EDU165 -2019-MINEDU ANEXO N° 16 FORMATO Y ORIENTACIONES PARA LA ELABORACION DE CERTIFICADOS Y CONSTANCIASOE rocco —| Sees, 165 - 2019-MINEDU |ANEXO N16: FORMATO Y ORIENTACIONES PARA LA ELABORACION DE. ‘CERTIFICADOS Y CONSTANCIAS 1. Orientaciones para la emisién de cerificados a los docentes noveles Es responsabiidad del IPNM otorgar un cerificado de logro de compatencias alos docentes ‘novels partcipantes del PID, los requisits para su emision estén considerados en la mat de evaluacien, © 1 centficado se elaboraré segin modelo de la DIFODS, en el que se incl los ‘componentes de programa, las competencias y desempefos del MBDD trabajados. © 1 corticado seré fiat por el representante autorizade del IPNM y el coordinador ‘académico, |A fnalizar ol proceso de implementacién del PID, el IPNM envard a la DIFODS la ‘elacin de os partcipantos que rednen lo requstos para cbtoner ol crticado de gro de competencias, que debe corresponder a la informacion consignada en la base de datos remitida por la DIFODS. ‘ consigna en el certicado la siguiente: ANVERSO + Mantener en el ado inquierdo el ogo del Ministero de Educaién * Colocar al ado derecho de la constancia el ogo del IPNM. + Registrar los datos solcitados del docente novel, teniendo en cuenta para ele, la data nominal de participates del programa * El ceritcado ser frmado por el representante autorizado del IPNM. REVERSO + En al espacio que dice “certficado N”. anotar el nimere del certficado otorgado al ‘dovente, la numeracién debe ser corelatva, usando cuaro digtos desde 0001 hasta a rumero final de los docentes que culminen programa y rednen los requisitos para obtener el ceiicado. ‘En ol espacio ‘olorpado a’, colocar los APELLIDOS Y NOMBRES del docente participant. + En ef espacio que dice “cédigo modular’ escribir el nimero del cédigo madular del ocente partipante * En ol espacio de institucién’, colocar el nombre del IPNM a cargo de la implementacion cal PID, + Enel espacio del “Ambit, escribir el nombre dela regi de atencién contespondiente Pina 141came aro el penecane Specs aca ~ =MINEDU En el espacio de competencias, capacidad y desempefos abordados” deberan consignarse los abordados en el PID. + En el espacio consignado a nivel de logro, se debe de consignar el rivel do logro ‘alcanzado por el docente novel + En el espacio para la fima del Coordinador Académice, Bella debe timar como Fesponsable del programa y clocar su postfma y selo, La entrega de certiicados debe regstrarse en la planila respectva, con la numeracion correspondiente Al finalizar el proceso de induccién, ol IPNM enviaré a la DIFODS la relacién de los Paricipantes con el respective nimero de certficado que debe corresponder al ‘consignado en la base de datos remitida a a DIFODS. Psgna 85 0199=e J ssa ao ey PROGRAMA DE INDUCCION DOCENTE 2019 165 ~2019-MINEDU CERTIFICADO Otorgado a: En reconocimiento al logro de competencias en el Programa de Induccién Docente 2019, ejecutado por el Instituto Pedagégico Nacional Monterrico, desde ele..hasta Cleese de. de 2019, con un total de.......... horas cronolégicas de duracién. .. de 2019 Lima,. (Lugar y fecha) (ferme, pst fea y S00)a erga nt neTrueo COMPETENCE Eo : DESERPETOS,COE ee eee 165 - 2019-MINEDU Es responsabiléad del IPNM ctorgar una constancia a los mentores designados por a UGEL, que hayan cumpide su ral con tesponsabiidad. Los requistos para la emision de la constancia son * Asistencia y patcipacién a los tales de fortalecimiento de capacidades para los mentores. 2. Orientaciones para la emisién de constancia a mentores designados por la UGEL: ‘Cumplir con las 5 visitas de observacion y dogo reflexivo, 1 visita de sociaizacion del plan de desarrollo profesional y las 2 reuniones de aprendizaje entre pares. Presenta l plan de desarrollo profesional del dovente novel asignado. *+ La constancia sera frmado por el representante autorizado del IPAM, ‘Al finaizar el proceso de implementacién del PID, el IPNM enviaré a la DIFODS la relacién de los mentores que reinen ls requisitos para obtener la constancia, Le consignad en a constancia sors: ANVERSO '+ Mantener en et lado izquierdo el logo del Ministerio de Educacion, * Colocar al lado derecho de la constancia ol ogo del IPNM. + Registrar los datos soictados del mentor. *+ La constancia sera frmada por el representante autorizado dela IPNM. REVERSO "En el espacio que dice “constancia N™. anotar el nimero de fa constancia otowgada, la numeracion debe ser corelativa, usando cuatro digtos desde 000 hasta el ndmero final de los docentes menfores que rednen os requisites para obtener la misma ‘+ Enel espacio “otorgado a, colocar los APELLIDOS Y NOMBRES éel mentor.CREE renee aes ire seen ce Sak) 165-2019. MINEDU En el espacio de competencias,capacidades y desempetes abordados: deberin consignarse Tas abordadas en el programs En el espacio paral fima del Coordinador Académico, debers fmar como responsable del programa y colocar su post-fma y sell, La entrega de constancia debe registrars en a planilarespectva, con la numeracién cortespondiente A finaizar el Programa de Induccion Docente, el IPNM enviar @ I DIFODS Ia relacién de los mentores con el respectvo nimero de cetfieado que debe correspander al consignad en el infrme final reportado a DIFODS, PlanaCREE | a coes eet, 165-2019. MINEDU PROGRAMA DE INDUCCION DOCENTE 2019 CONSTANCIA Otorgado a: en reconocimiento al desempefio responsable del rol de mentor en el Programa de Induccién Docente 2019, ejecutado por el Instituto Nacional Pedagégico Monterrico, desde el........ de see hasta el... de....... de 2019, con un total de.......... horas cronolégicas de duracién. Lima,.. .. de 2019 (Lugar y fecha) {frase Yee) Plone 70019ease = eae te Serene sci 165-2019_MINEDU oNPeTENCAS, CP AZOADy DESENPERGSVNCULABOS CON EL ROMA oa RSE TESENPEROS eeeoet ora ec ccsesusaciea pu |enauecarpoeseacuranyapuina sane 71 1ANEXO N° 17 . )) DETALLES PARA LA PRESENTACION DE LOS INFORMES DE GESTION[Ea [ANEXO N* 17: ESQUEMA PARA LOS INFORMES DE GESTION 1. INFORMACION INSTITUCIONAL 1.4, Baton Gonaaies Nombre de I inten fommadora “eltone Coneo aketrinice tom ‘Aenbto de sarc Regis oe) Proves) set ee de Proyeeto Teno io Cetalar Comeo electric ‘Coordinador acadimico Teono fle etalar Coneo elecrinice sone re 63SE | See 1.1 Equipo institucional 165 ~ 2019 -MINEDU ana | vena pr eit nega ot | vee | ae tan ea Maa eto Payeas Coarse eases uipo oirecivo aE Eauipe Pedegiat Pecapinco | _ apes teeta Eapoaaa we tops Eauipo de apoyo [ne Phare 40 98a cae re | CREE ranma | Samer, 48 5= 2019 Il. RESULTADOS OBTENIDOS DE LA EJECUCION DEL PLAN DE IMPLEMENTACION® NEDU 21. Coordinacién con las Instancias de Gestién Descontralzada one ou0et | peeneyonistane | circnecone | tener | Ovcanie | ‘marke ‘Se Sons TS RAE A TT 2.2. Comunicacién con los Directores y docentes de las ILEE donde se desarrollan su labor los docentes noveles, i an ] LEE | Aptos y Nomtves cane [00082] toges | utes reas)" _ aria eines eos aetones vend ats ios ee) “ ios i ponaalaindo | Oxon poor Eesionttcon ‘homie yaaa icone | Componie) | Mombra yee conaponse) TSE — ouco | arnaor - ea PS ipa feeiges paar ae Exuipode | aisica spore espectaasrar Poona ce 1| ome .. | ae 165-2019-MINEDU Preparacion dela implementacién del PID + Conformaci del equipo directivo, sequin anexo N° 06: Decaracién jurada de dates, Inttuconales | + Declaracién Jurada de datos del equipo Instucional(Anexo N10) © Plande seleccgn y contratacion al equipo pedagogicay de apoyo Gada expeiente se remite documentado, en formato gt, acjutando: CCurfeuo vitae descrptva, segin formato (anexo N° 04) Copia simple del DN legibe por ambas caras * Copia simple de thulo profesional de acuerdo al perfl por ambas caras. EI tuo debera corresponder al perl requerido (Adjuntarimpresién de la consulta en linea {el Registro Nacional de grados académicosy titulos pefesionales SUNEDU, para el ‘caso de unlveredades) ‘Copia simple del certifcado ylo resolucones ylo constancias lo ficha escalafonaia {que acrecite la experiencia laboralrequerida para el cargo al que postula ‘Copia simple de los cerfcados y/o constancias que atrecten estusios requerdos para el puesto al que postua. En caso de preseniarestucos de post grado, acjuntar| Impresion de la consulta en linea del Registro Nacional de grados académicos y tttuos protesionales SUNEDU CCerticado de antecedentes polcales y penales Declaracién Jurada de cumpir con el pel y requistos Declaracién jurada del Asesor pedagégico (anexo N° 10.) Declaracién Jurada del mentor (anexo N" 10.5) Declaracién Jurada de especialsta tecnolgico (anexo N° 106) Declaracién Jurada del especialstaonlogistica(anexo N* 107) Declaracién Jurada del asisnte en tesoreia(anexo N° 108) Deciaacien Jurada dal asistente administravo fanexo N’ 10:9) = Plan para a adquisicén de bienes y servicios Plan ‘de. implementacién del PID, segin anexo N° 05 Formato del plan de implementacin del programa de induccion docente Pian defotalecmiento de capacidades del equipo institucional Plan de montoreoy evaluacion del ID ‘Andliss de iesgos y detalle de acciones de contngenci *"Tdentica los esgos potenciales @ producise en el proceso de implementacion ‘el programa. * Analiza la probabilidad de ocurrencia y su nivel de impacto para determinar las acciones a emprender afin de cortrarestar o neutralar ls iesgos. ‘Segundo informe de gestion: Ejecuctén del médulo 1 “Resultados obtenidos de la ejecucion del plan de implementacién respecto 2: + Inscripcién de noveles de ILE. poliocentes completo, muligrado y unicocente * Resultados dela evaluacion y contratacién del equipo insitucional * Informacién de contacto actualizada y organizada por macrorregiones de ls actores involuerados en el PID: coorcinadores academicos, asesores pedagégices, mentores, drectores IEE. espacialsias de UGEL responsables del PID + Planes de abajo do cada uno de los equipos: directive, padagbgico y de apoyo Pin te 189370 16- MINEDU + Avance de acverdo a las unciones y responsabildadss estabiecidas teenie, “+ Reporte de asistencia al | taller de fortalecimiento de capacidades al equipo ‘edlagogico en el marco de a implementacon de progr + Consoldado y anaes det resutado de la evaluacion diagnostic (linea base): +" Diferenciando noveles de IEE. poldocentes completo muigrado y unidocentes * Ingicando estrategia y acciones para la mejora de ce desemperos del rovel en los posteriores médulos *+ Resutado del diagnéstico para identiiar la brecha digtal + Ejecucion y resultados del médulo 0: alfabetizacén dgita +" Andisis yconclusiones de cere dela brecha digital docente + Ejecucin y esuitados del médul + ‘Evolucion de la meta programada por noveles de IEE. polocentes completo, ‘muligrado y unidocertes * Informe de la ejecucien y resultados de las estatecias de la modaldad presencial establecidas para ol méduio 1 del PID (segin el plan de implementacién del PID) 0n novels de IEE. poldocentes complete, muligrad>y unidocentes. Para ol caso del reporte de actividades presenciales debe utlizarse los formatos ‘del anexo N14: report de actividades presenciales. + Desarolloy resuitados del médulo frmativo vital 1 * Avance del médulo 5 de competencia digital de noeles de ILE. polidocentos ‘completas, multigrado y unidocentes * Consolitado de los resutados y asesora reaizada porlos coordinadores ‘académicos a los asesores pedagogicos en laimplementacién de sus planes de trabajo. + Consoldado de los resuitados y asesora realizada porlos asesores pedagzioos @ los mentores en a consiruccién de ls planes de induccién personalizados y el Avance del plan de desarollo profesional de los noveles + Recojo y gestion de as incidencias * Conclusiones y recomendaciones ~ Informe de a distrbucion de materiales: + Sagin los diversos actoresinvoluccados en el PID 2 Consignando las planilas nominales con lafrma de racezcin (anexos N°t1 y 12) ¥ Reporte de ejecucién del presupuesto (anexos 18.1; 182, 18.3, 18.4), debidamente {irmados por el Jefe dl proyecto, Caordinador Académico y Contador del IPNM. ¥ Reporte SIAF de los certfcades, compromisos, devengados y girados respecto a los gastos ejecutados en el desarrollo del programa ‘Tercer informe de gestién: Ejecucién de los médulos 2y3 ¥ Resultados obtenidos de Ia ejecucién del plan de implementacion respecto & * Informacion de contacto actualizada y organizada por macroregiones de los actores involuerados en el PID: coorsinadores academicos, asescres pedagésicos, mentores, eectores IEE. especialistas de UGEL responsables del PID + Planes de trabajo de cada uno de os equipos:crectvo, pedagéaico y de apoyo: "Avance de acuerdo alas funciones y fesponsabiidades establecidas en la norma tecnica1 + oe ernst yaane des estates y cores imprest NEDU insu Go bs tncenpafoe dl nov ante ncuen 2. sognto eden Go os bae «cv outados do os mls 2 3: *Graucde do la mee programada or novels de WE, poldocertes compl tmingradoy uncon Ife dea eecch y estado dle erates ls modal presen Ceablocis ra cleo 27 8 de PD cog pan ae pense da io) conowies ce EE poldoceren copious, bra undocate Para aso dl repo de acveados presreign Soe tszrse bs fomaos Galanos repo ce civsses psercales Deeaeloy esate oioe macs race us 2 3 ‘rane dol melo de competes dtl Se rows del Crit alga yeas rude doe estado avoora esas oro coords Scotus oe ees papi sa maa os pane E. polidocontes Nees N° Stele espa permanence i) avance del plan de desarrollo profesional de los noveles «erred eure ‘Conclsiones y recomendaciones CCuarto informe de gestién De cierre del médulo 4 y balance del PID Resultados obtenidos de la ejecuciin del plan de implerrentacién respecto a: + Informacion de contacto actuaizaday organizada por macrorregiones dels actores Inyolucrados en el PID: asesores pedagogicos, mentores, drectres IEE. lespecialisias de UGEL responsabies del PID + Planes de trabajo de cada uno de os equipos:directvo, padagégico y de apoyo "Informe final do acuerdo a las funciones y responsaoiidades estabecicas en la rma técnica + nails cuantitativo y cualtatvo de los avancesy propuestas de mejora + Informe del resultado y avance dela estrategia y accores implementadas para la pera dees dese del novel ene med, sepinos esuados de + Esecuein y esutados det méduo 4 Evolucion Ge la meta programada por noveles de IEE. poliocentes completo, rmuligrado y unidocentes Informe dela ejecucién y resultados de las estrategias de la modalidad presencia establecidas para el modulo 4 del PID (segin el pian de implementacién del PID) ‘con novels de IE. poldocentes completa, mulioredo y unigocentes. Para el caso del reporte de actividades presenciales debe Uilizarse los formatos, del anexo N" 14: reporte de actvidaces presenciales. Desatrlo y resultados del méduloformativo vitual 4 CCerre del médulo § de competencia cigital de noveles de IEE, polidocentes ‘completo, muligrado y uridocentes ‘Consolidado de 18 resultados y asesorlarealizada porlos coordinadores académicos alos asesores padagégicos en el cere de sus planes de aba).| ¢ neem |— 22 = = MINEDU Cartas ens et wre 1 Sons rl St rig, peasy fees Sr oe pee ree 2 0 4 fr ten cory taint cat I. ANEXOS DE LOS INFORMES: ‘Anexo 1 Repote de doentes que cuninan el médulosegin t SG. ‘Anexo 2 Reporte del ecupo nsttuconal al aizr ol module regitados ene SIG. ‘Anexo 3 Reporte delas hors eestadas: actiidades vtules, vistas de chsowacion y dilogo ‘efledvo, reuniones de aprendizae ene pares ytalerconesrondere al méddo ala unidad (16). ‘Anexo-4 Reporte de metas (IG) ‘Anexo 5 Feha de aitanca del ar, vetas de obeenacén y dogo reexo, y reuniones de _aprerizae ene pares segin rogramacén (ognalesfrmados) ‘Anexo 7; Reporte de eecucn del resupuesto Ane 18, 18A, 168, 18Cy 180) “Toda informacién correspondiente a ls informes de gestion sera presentado en formato impresoy digital (CD, USB, DVD). La DIFODS podra solctar informacion adcional al servicio desarollado y a lo seialado en €lcuacro de presentacién de informes.165-2019 -MINEDU ANEXO N° 18 PROPUESTA ECONOMICA Plone e019[ANEXO N° 48: PROPUESTA ECONOMICA 165 - 2019-MINEDU “ms TUDON FORMADORA ———— crore Se x aoe = rm Sales bs peemsmsere sa | wre ST SS st = Ee ee ee Tes Plana ao 18esse Poona 218a wees 16.5 - 2019- MINEDU sao ee a apn ola pegs ge a Pla 4099a | Pane tebe 3tm. | ee | coscrsaninnnntory opener 165 ~ 2019-MINEDU 5 ma cpa aens soa ena am ae Pann 5. 18CHEE | rco | ees, suowws — 165- 2019-MINEDU Penn 8 18cone a ANEXON?18-8 165-2019 MINEDU PROGRAMADE INDUCCION DOCENTE 2019, FORMATO RESUMEN DE ENTREGA DE MATERIALES* NOMBRE DE LA INSTITUCION FORMADORA: | swaro: — FECHA DEENTRECA —— ‘CANTIDAD DE DOCENTES QUE RECIBIERON cc TRELAGION DE MATERIAL ENTREGADO A | CANTIDAD DE CADA MATERAL ‘CADA DOCENTE PARTICIPANTE IENTREGADO 3fe| |} ao) afer | Ente deto cual ames: Jefede Proyecto Coordinader Academico [Adinistrador165 -2019-MINEDU ANEXO N° 18-6 PROGRAMA DE INDUCCION DOCENTE 2019 FORMATO RESUMEN DE ENTREGA DE INPRESOS* DECLARACION JURADA NOMBRE DE LA INSTITUCION FORMADORA: ee | swar0: co, FECHA Oe ENTREGA co ‘aumioaD 0 DOCENTES QUE RECIIERON MATERIAL wmneso ‘TOTAL GENERAL DE PAGINAS ENTREGADAS POR DOCENTE [————} TORO DE PAGINA © owen DELos pocuweos | “NTIOADDEPAGIN 7 ¢ : $ nf o o cua amos JefedeProyecto _Coordinador Academico ——_—Administrador * Tan carter de Declracion daa Psgnasn 1ease Tacos oars nino we 165-2019. MINEDU Plone 819aa Tomar 26 NEBU Sate sore sds Hi “waw’/ 165 -2019-MINEDU Peon te 89Coa sare sansa ‘165-2019. Psp 143 109Ee] ANEXO N° 19 TRANSFERENCIA PRESUPUESTAL DEL PROGRAMA165-2019 -MINEDU ANEXO 19: TRANSFERENCIA PRESUPUESTAL DEL PROGRAMA, Programa de Induccién Docente 2019 Estructura Funcional Programatic: = SS SS == TT wa rs a \ Recursos a transferir® ‘Ao Monto a ‘Observaciones ‘Transferencia 2019 8,067,528.20 | Recursos previstos para el 2019 2020 827,340.00, Recursos previstos para el 2020, Total 8,894,686.20 | Total Monto dela Norma Técnica ia ‘Seep coronders a8 208 oe tna nna oe