Programació General Anual 5é EP 2015-2016

Programació General Anual 5é EP 15-16
Programació
5é EP
Nuria Claver López
CURS 20152016
ÍNDEX
1. Introducció.
1.1. Justificació.
1.2. Contextualització.
Aspecte socioeconòmic.
Aspecte cultual.
Aspecte lingüístic.
1.3. Context de l’aula de 5é.
2. Objectius
2.1 Objectius generals d'etapa.
2.2 Objectius específics de l'àrea/matèria.
3. Competències bàsiques i continguts.
3.1 Relació de les competències bàsiques amb els objectius
específics de l’area/matèria:
3.2 Relació de les competències bàsiques amb els criteris d’avaluació.
4. Unitats didàctiques.
4.1 Organització de les unitats didàctiques.
4.2 Distribució temporal de les unitats didàctiques.
5. Metodologia i orientacions didàctiques
5.1 Metodologia general i específica de l'àrea/Matèria.
5.2 Activitats i estratègies d’ensenyança i aprenentatge.
6. Avaluació de l’alumnat.
6.1. Criteris generals d’avaluació.
6.2. Instruments d’avaluació
6.3. Criteris de qualificació
6.4 Activitats de reforç i ampliació
6.5. Avaluació del procés d'ensenyament/aprenentatge
7. Mesures d’atenció a l’alumnat amb necessitat específica de suport
educatiu o amb necessitat de compensació educativa.
8. Foment de la lectura.
9. Utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació.
10. Recursos didàctics i organitzatius.
10.1. Organitzatius
10.2. Espais
10.3. Materials
11. Activitats complementàries.
1. Introducció.
1.1. Justificació.
L'equip de l'escola primària del CEIP Benadressa hem elaborat aquesta

programació didàctica per adaptar el nostre pla de treball a la nova legislació
educativa LOMCE (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria)
vigent en tota la etapa primària.
A partir de la legislació citada nosaltres hem elaborat la programació, tenint en
compte: les característiques i peculiaritats de l'alumnat que assisteix al nostre centre,
l'entorn que els envolta, la realitat sociocultural de les famílies, la localitat i barri. En
aquesta programació didàctica s'estableixen els propòsits i acords consensuats per
l'equip docent d'educació primària per a poder impartir amb coherència i interrelació
cadascuna de les àrees del currículum.
En aquesta etapa educativa treballem el desenvolupament personal, social,

intel∙lectual i autònom, i s'integren els aprenentatges que es consideren bàsics per a
tot l'alumnat.
Dins d'aquest marc, l'equip de primària hem elaborat aquesta programació

incloent les àrees següents: Ciències Naturals Ciències Socials (ambdues les treballem
per mig de projectes), Matemàtiques, Llengua Castellana, Llengua Valenciana,

Educació Artística i Valors socials.
Considerem aquesta programació com un element flexible i pràctic que està

subjecte a modificacions necessàries a partir de la seua posada en pràctica i dels
resultats obtinguts en el procés d'ensenyamentaprenentatge. Per tant és necessària
una revisió periòdica que puga garantir la seua millora i adaptació constant a una
realitat canviant.
1.2. Contextualització.
El col∙legi Benadressa es troba en la perifèria de Castelló de La Plana. Es tracta
d’un barri que compta amb un centre d’atenció de salut, Església, associació de veïns,
una xicoteta tenda, una panaderia, una perruqueria i quatre bars.
No hi ha cap altre centre escolar a menys de 3 km, per tant, acudeixen a aquest
centre alumnes que procedeixen d’altres barris propers (Grup San Lorenzo, Avinguda
Alcora…), barris de famílies amb pocs recursos. Aquestos alumnes que cada vegada es
van sumant, disposen de servei de transport escolar entre altres beneficis atorgats a
les dificultats socioculturals en les que es troben.
1.2.1 Aspecte socioeconòmic:
La família de l’alumnat del col∙legi estan formades per quatre membres, encara que
hi ha prou que són nombroses.
Es nota cada vegada més l’existència de dinàmiques familiars problemàtiques i

famílies monoparentals, totes elles amb escassos recursos socioeconòmics.
L’activitat econòmica predominant es podria definir en les categories següents:
→ Treballadors autònoms qualificats i sense qualificar.
→Treballadors d’empreses de taulells pròxims a la zona.
→ Agricultors que treballen per a altres.
Dir que actualment estan sofrint tots la crisi econòmica i molts estan a l’atur o
en treballs de tipus eventuals.
En definitiva, l’alumnat del centre pertany a una classe social i econòmica mitja
baixa.
1.2.2. Aspecte cultural:
La major part del pares dels alumnes tenen estudis primaris. A més, en el barri,
tampoc es disposa de recursos culturals com biblioteques, ludoteca, places…
Per últim ressaltar en aquest punt que el percentatge de les famílies que són
membres de l’AMPA es baix, però a poc a poc s’estan integrant més en realitzar
tasques al centre.
1.2.3. Aspecte lingüístic:
Encara que aquest últim any s’ha detingut el degoteig d’alumnat nouvingut i
immigrant, així com també el retorn d’alguns al seu país de procedència, cal indicar
que la llengua materna d’aquests alumnes immigrants és el romanès.
Per altra banda, cal dir que hi ha també gran quantitat d’alumnat que tenen com a
llengua materna el castellà (alumnat d’ètnia gitana, immigrants d’altres províncies…),
la resta de l’alumnat del barri, malgrat que tenen avis i alguns del pares
valencianoparlants, parlen majoritàriament el castellà. Per aquesta raó es porta a
terme un programa d’immersió lingüística i plurilingüe.
Per concloure aquest punt dir que el CEIP. Benadressa és un centre en el que
s’imparteix l’Etapa d’Educació Infantil i Primària, amb una sola línea (3 aules
d’Infantil i 6 de Primària), les quals sumen aquest mateix curs un total de 174
alumnes.
1.3 Context de l’aula de 5è.
La informació més rellevant que afecta directament a la meua aula de 5é:
• treballs dels pares: la major part treballen al sector secundari.
• famílies monoparentals o desestructurades: 5 alumnes
• famílies nombroses: hi ha 2 famílies.
• alumnat estranger: 4 alumnes de familia romanesa, 2 alumnes de marroquina.
• alumnat de compensació educativa: 8 alumnes.
• alumnat amb ajudes de transport, menjador i llibres: la meitat dels alumnes de
l’aula estan becats.
• llengua materna i coneixement d'altres idiomes: la llengua principal de
comunicació és el castellà i en alguns cas el romanès.
• disponibilitat d’ordinadors en casa, Internet: la major part dels alumnes disposes
d’ordinador a casa, encara que no tots tenen connexió a Internet. A més d’ordinadors,
els alumnes tenen Ipads o tablets.
• ACIS: hi ha un alumne.
• AL: hi ha dos alumnes.
• PT: 1 alumne ix a l’aula de PT quatre sessions a la setmana.
2. Objectius.
A) Generals d'etapa
Recollits ja al document llei LOMCE.
Educació Primària: (article 7. Objectius de l'Educació Primària)
L'Educació Primària contribuirà a desenrotllar en els xiquets i xiquetes les capacitats
que els permeten:
a) Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar
d'acord amb elles, prepararse per a l'exercici actiu de la ciutadania i respectar els
drets humans, així com el pluralisme propi d'una societat democràtica.
b) Desenrotllar hàbits de treball individual i d'equip, d'esforç i de responsabilitat
en l’estudi, així com actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa
personal, curiositat, interès i creativitat en l'aprenentatge, i esperit emprenedor.
c) Adquirir habilitats per a la prevenció i per a la resolució pacífica de conflictes,
que els permeten desembolicarse amb autonomia en l'àmbit familiar i domèstic, així
com en els grups socials amb els que es relacionen.
d) Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre
les persones, la igualtat de Drets i oportunitats d’homes i dones i la no discriminació de
persones amb discapacitat.
e) Conèixer i utilitzar de manera apropiada la llengua castellana i, si l'haguera,
la llengua cooficial de la Comunitat Autònoma i desenrotllar hàbits de lectura.
f) Adquirir en, almenys, una llengua estrangera la competència comunicativa

bàsica que els permeta expressar i comprendre missatges senzills i desembolicarse en
situacions quotidianes.
g) Desenrotllar les competències matemàtiques bàsiques i iniciarse en la

resolució de problemes que requerisquen la realització d'operacions elementals de
càlcul, coneixements geomètrics i estimacions, així com ser capaços d'aplicarlos a les
situacions de la seua vida quotidiana.
h) Conèixer els aspectes fonamentals de les Ciències de la Naturalesa, les

Ciències Socials, la Geografia, la Història i la Cultura.
i) Iniciarse en la utilització, per a l'aprenentatge, de les Tecnologies de la

Informació i la Comunicació desenrotllant un esperit crític davant dels missatges que
reben i elaboren.
j) Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciarse en la
construcció de propostes visuals i audiovisuals.
k) Valorar la higiene i la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les
diferències i utilitzar l'educació física i l'esport com mitjans per a afavorir el
desenrotllament personal i social.
l) Conèixer i valorar els animals més pròxims al ser humà i adoptar modes de
comportament que afavorisquen la seua atenció.
m) Desenrotllar les seues capacitats afectives en tots els àmbits de la

personalitat i en les seues relacions amb els altres, així com una actitud contrària a la
violència, als prejuís de qualsevol tipus i a els estereotips sexistes.
n) Fomentar l'educació viària i actituds de respecte que incidisquen en la

prevenció dels accidents de transit.
B) Objectius específics de l'àrea/matèria:
Els objectius específics de l’area s’han obtés del document pont, ferramenta que facilita
el pas del Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual establix el currículum i
desplega l’ordenació general de l’Educació Primària a la Comunitat Valenciana a la
programació d'aula.
3. Competències bàsiques i continguts.
Per a una adquisició eficaç de les competències i la seua integració efectiva en el
currículum, he dissenyat activitats d’aprenentatge integrades que faciliten a
l’alumnat avançar cap a uns bons resultats i l’assoliment de més d’una competència
alhora.
Els continguts i les competències bàsiques s’han obtés a partir del document pont.
Ferramenta que facilita el pas del Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual
establix el currículum i desplega l’ordenació general de l’Educació Primària a la
Comunitat Valenciana a la programació d'aula.
Les competències que es treballaran directament o al mateix temps són les

següents:
1. Comunicació lingüística.
2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència y tecnologia.
3. Competència digital.
4. Aprendre a aprendre.
5. Competències socials i cíviques.
6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.
7. Consciència i expressions culturals.
La relació directa entre els continguts, competències bàsiques i criteris d’avaluació
es reflecteix en cada unitat didàctica, ja que, hi he realitzat una adaptació detallada
del document pont de cinqué amb els continguts que es treballen als llibres que tenim
a l'abast.
D’aquesta es dissenyen quines seran les activitats que es realitzaran al llarg del
curs per assolir els criteris establerts. Aquesta relació es veu clarament en la
programació d'aula que he realitzat. Annex últim i en algunes de les actuacions que
deriven del programa contracte i que per tant afecten a tot el centre, també es
treballen les competències claus.
4. Unitats didàctiques.
DISTRIBUCIÓ D’UNITATS DIDÀCTIQUES
MATEMÀTIQUES I LLENGÜES
PRIMER TRIMESTRE SEGON TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
UD 1 UD 6 UD 11
UD 2 UD 7 UD 12
UD 3 UD 8 UD 13
UD 4 UD 9 UD 14
UD 5 UD 10 UD 15
NOMBRE DE SESSIONS APROXIMADES DURANT EL CURS:
• LLENGUA CASTELLANA: 100 sessions
• LLENGUA VALENCIANA:100 sessions
• MATEMÀTIQUES:100 sessions
• CIÈNCIES NATURALS: 60 sessions
• CIÈNCIES SOCIALS: 60 sessions
• ANGLÈS: 80 sessions
• EDUCACIÓ FÍSICA: 60 sessions
• EDUCACIÓ ARTÍSTICA: 80 sessions
• CULTURA VALENCIANA: 30 sessions
• RELIGIÓ/EDUCACIÓ EN VALORS:60 sessions
TEMPORALITZACIÓ MATEMÀTIQUES I LLENGÜES

SETEMBRE OCTUBRE NOVEMBRE DESEMBRE GENER FEBRER MARÇ ABRIL MAIG JUNY
1 2 3 4 1 2 3 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 1 2 3
7 8 9 10 11 5 6 7 8 9 9 10 11 12 13 7 8 9 10 11 4 5 6 7 8 8 9 10 11 12 7 8 9 10 11 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 6 7 8 9 10
14 15 16 17 18 12 13 14 15 16 16 17 18 19 20 14 15 16 17 18 11 12 13 14 15 15 16 17 18 19 14 15 16 17 18 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 13 14 15 16 17
21 22 23 24 25 19 20 21 22 23 23 24 25 26 27 21 22 23 24 25 18 19 20 21 22 22 23 24 25 26 21 22 23 24 25 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 20 21 22 23 24
28 29 30 26 27 28 29 30 30 28 29 30 31 25 26 27 28 29 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 31 27 28 29 30
LLEGENDA:
UNITAT DIDÀCTICA 1 UNITAT DIDÀCTICA 6 UNITAT DIDÀCTICA 11
1er TRIMESTRE 2n TRIMESTRE 3er TRIMESTRE
T.1 Nombres naturals. T.6 Nombres decimals. T.11 Sistema sexagesimal.

Suma i resta.
T.7 Operacions amb T.12 Figures planes.
T.2 Multiplicació i divisió
UNITATS de nombres naturals. nombres decimals. T.13 Moviments al pla i àrees

de figures planes.
DIDÀCTIQUES T.3 Múltiples i divisors. T.8 Longitud i superficie.
T.14 Cossos geomètrics.
MATEMÀTIQUES T.4 Fraccions. T.9 Massa i capacitat.
T.15 Estadística i probabilitat.
T.5 Operacions amb T.10 Rectes i angles.
fraccions.
1er TRIMESTRE 2n TRIMESTRE 3er TRIMESTRE
T.1 La botella del mensaje. T.6 El pícnic de las T.11 Poesías

tortugas.
UNITATS T.2 Bisa vuela. T.12 Noticias.
T.7 El espejo.
DIDÀCTIQUES T.3 El catalejo del abuelo. T.13 Vivienda confortable.
T.8 Los traspiés de Alicia.
LLENGUA T.4 Cuchaquita y T.14 Cómic.
CASTELLANA cuchapón. T.9 EL Gran Pájaro.
T.15 Biblioteca de verano.
T.5 Virus informático. T.10 El grano de Granada.
TEMPORALITZACIÓ PER TRIMESTRES

SETEMBRE OCTUBRE NOVEMBRE DESEMBRE GENER FEBRER MARÇ ABRIL MAIG JUNY
1 2 3 4 1 2 3 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 1 2 3 4 1 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 1 2 3
7 8 9 10 11 5 6 7 8 9 9 10 11 12 13 7 8 9 10 11 4 5 6 7 8 8 9 10 11 8 7 8 9 10 11 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 6 7 8 9 10
14 15 16 17 18 12 13 14 15 16 16 17 18 19 20 14 15 16 17 18 11 12 13 14 15 15 16 17 18 15 14 15 16 17 18 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 13 14 15 16 17
21 22 23 24 25 19 20 21 22 23 23 24 25 26 27 21 22 23 24 25 18 19 20 21 22 22 23 24 25 22 21 22 23 24 25 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 20 21 22 23 24
28 29 30 26 27 28 29 30 30 28 29 30 31 25 26 27 28 29 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 31 27 28 29 30
TEMPORALITZACIÓ PROJECTES
UNITATS 1er TRIMESTRE 2n TRIMESTRE 3er TRIMESTRE

DIDÁCTIQUES
PROJECTE 1 PROJECTE 2 PROJECTE 3

CC NATURALS Els éssers vius (La funció de relació I la (La materia, l’energia i les
Les plantes salut) màquines)
Els ecosistemes
PROJECTE 1 PROJECTE 2 PROJECTE 3

CC SOCIALS L’Univers: Sist Solar UDI: Edad Moderna La població d’Espanya i
La Terra L’Al-Andalus Europa
Clima i vegetació Reis Cristians
Reis catòlics
Dels Austries als Borbons
VALOR SOCIALS
I CIVICS PROYECTO 1 PROYECTO 2 PROYECTO 3
1ER TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

UNITATS Unit 0: At the Town Unit 3: At the Castle. Unit 5: At the arena.
DIDÀCTIQUES Hall. Introduction unit.
ANGLÉS Unit 4: Ath the Unit 6: At the Beach.
Unit 1: At Tara’s College.
House.
Festivasl: Saint
Unit 2: A trip to Patrick's Day
London.
Festivals: Bon Fire

and Christmas
DISTRIBUCIÓ TEMPORAL DE LES Uds D’EDUCACIÓ ARTÍSTICA:
PRIMER TRIMESTRE: DIBUIX GEOMÈTRIC (14 sessions)

September October November December January February March April May June
SEGON TRIMESTRE: EXPRESSIÓ ARTÍSTICA (12 sessions)- UDI
TERCER TRIMESTRE: EDUCACIÓ AUDIOVISUAL (12 sessions)
1ER TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

UNITATS UD 1 Dibuix UDI 3 (socials) UD 4 Stop motion
DIDÀCTIQUES Geomètric: CCSS.BL4.3. amb OpenShot.
- Reconéixer les Edat Moderna: L'art del (12 sessions)
sanefes i els mosaics renaissement Obra d'art: Els inicis del
geomètrics en els (12 sessions) cinema.
objectes i els espais
reals.
- Simetria i moviment Obra d'art: Pintura:
de translació. Leonardo DaVinci
Boticcelli
UD2 Festivals: Magdalena
Pintura- escultura
El guernica, Picasso Visita a l'EACC
El cubisme.
Festivals: Nadal
4.2 Distribució temporal de les Unitats Didàctiques.
ÁREA CIÈNCIES NATURALS ETAPA/CICLO 5é

RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
INDICADORES DE EVALUACIÓN 1er trim 2ºtrim 3r trim
% PROJ. 1 PROJ 2 PROJ 3
5tCN.BL1.1.1 Formula preguntes en què, amb la guia del docent, es relaciona l’acció humana
amb algunes dinàmiques mediambientals a Espanya i la Comunitat Valenciana o amb diversos
fets relacionats amb la salut dels sers humans, amb els sers vius, la matèria i l’energia, per a
ajudar a planificar la busca d’informació en determinades fonts o en treballs de camp o
laboratori, utilitzant diversos mètodes i instruments. X X X
5tCN.BL1.1.2 Planifica, amb la guia del docent, una indagació a partir de preguntes prèviament X X X
organitzades, amb la possibilitat que sorgisquen diversos mètodes i instruments per a realitzar-
la.
5tCN.BL1.1.3 Reconeix i complix les normes de comportament de cura de materials i X X X
instruments adequades al context de les eixides fora de l'aula.
5tCN.BL1.2.1 Obté informació seguint pautes d'observació sistemàtica sobre fets i fenòmens del X X X
seu entorn i explica els canvis provocats per les seues interaccions.
5tCN.BL1.2.2 Registra i organitza la informació obtinguda per mitjà de diversos procediments
com l’elaboració de resums, esquemes o gràfics, utilitza mitjans digitals de forma responsable i
els cuida i els manté en bon estat. X X X
5tCN.BL1.3.1 Utilitza la informació rellevant organitzada en resums, esquemes, gràfiques o X X X
mapes per a destacar algunes conclusions sobre la base de les dades i assenyalar possibles
discrepàncies o irregularitats entre elles.
5tCN.BL1.4.1 Comunica oralment i per escrit (text informatiu), de forma simplificada, el procés
d’indagació seguit en una experiència realitzada, utilitza el vocabulari propi, analitza la
informació procedent dels mitjans de comunicació audiovisual i la utilitza en les activitats
d’aprenentatge. X X X
5tCN.BL1.5.1 Exercix amb esforç i eficàcia el seu rol i la seua tasca en un equip de treball i fa
aportacions des de la seua perspectiva i respectant les aportacions dels altres.
X X X
5tCN.BL1.5.2 Participa en diàlegs per a resoldre conflictes interpersonals, identifica i respecta
els sentiments i el contingut del discurs de l’interlocutor.
X X X
5tCN.BL1.5.3 Utilitza el diàleg igualitari per a resoldre conflictes habituals per a defendre els
seus punts de vista en situacions que així ho requerisquen amb un llenguatge respectuós i
mantenint la calma davant dels obstacles i malentesos.
X X X
5tCN.BL1.6.1 Interpreta correctament les demandes d’una tasca d’aprenentatge que
desenrotlla una seqüència d’activitats completa, seguix l’orde proposat i manté la concentració
X X X
i l’esforç fins a finalitzar-la.
5tCN.BL1.6.2 Intenta resoldre els dubtes que li planteja la realització d'una tasca fent-se X X X
preguntes i buscant la resposta pels seus propis mitjans.
5tCN.BL1.7.1 Modifica, si és necessari, els passos que cal seguir durant el procés de realització
d'un producte o tasca prèviament planificat i els adapta a canvis o imprevistos.
X X X
5tCN.BL1.7.2 Avalua l'oportunitat i adequació de les modificacions realitzades durant el procés X X X
de realització d'un producte o tasca per adaptar-la a canvis i imprevistos.
5tCN.BL2.1.1 Identifica els principals òrgans implicats en la funció de relació del cos humà per
mitjà de l'ús de la PDI de forma eficient i responsable.
X
5tCN.BL2.1.2 Reconeix les característiques fonamentals de les funcions de relació i dels òrgans
del cos humà que hi intervenen, per mitjà de l'ús de les TIC, de forma eficient i responsable.
X
5tCN.BL2.2.1 Adopta hàbits de vida saludables i evita els efectes nocius del consum d’alcohol i
drogues per a l’adequat funcionament del cos.
X
5tCN.BL2.2.2 Relaciona la pràctica de forma habitual d'activitats físiques i esportives amb
l'adequat funcionament del cos.
X
5tCN.BL2.3.1 Reconeix la importància de les emocions i sentiments en relació amb el seu
comportament i el dels altres. X X X
5tCN.BL2.3.2 Expressa empatia de forma respectuosa i creativa i es posa en el lloc d’altres.
X X X
5tCN.BL3.1.1 Descriu l’estructura interna dels sers vius (cèl·lules, teixits, òrgans, aparells i
sistemes) i reconeix les principals característiques i les seues funcions. X
5tCN.BL3.1.2 Organitza adequadament (quadros sinòptics, esquemes lògics, resums) la
informació obtinguda en els mitjans de comunicació audiovisual sobre l'estructura interna dels X
sers vius per a utilitzar-la en tasques d'aprenentatge.
5tCN.BL3.2.1 Descriu nivells de classificació dels sers vius atenent a la funció de nutrició i
reproducció.
5tCN.BL3.2.2 Organitza adequadament (quadros sinòptics, esquemes lògics, resums) la
informació obtinguda en els mitjans de comunicació audiovisual sobre la classificació dels
animals en relació a les seues funcions vitals i la nutrició i reproducció de les plantes, per a
utilitzar-la en tasques d'aprenentatge.
X
5tCN.BL3.3.1 Descriu característiques i components, poblacions i comunitats, dels ecosistemes
terrestres i aquàtics, així com dels principals ecosistemes de la Comunitat Valenciana.
X
5tCN.BL3.3.2 Reconeix accions de conservació i millora del medi ambient per mitjà de treballs
de camp com excursions, visites… a partir de les causes d'extinció de les espècies dels
ecosistemes terrestres i aquàtics. X
5tCN.BL3.3.3 Proposa actuacions del ser humà per a la protecció dels ecosistemes terrestres i X
aquàtics.
5tCN.BL4.1.1 Aplica els procediments per a la mesura de la massa a través de l'experimentació. X
5tCN.BL4.1.2 Aplica els procediments per a la mesura del volum per mitjà de l'experimentació. X
5tCN.BL4.2.1 Diferencia les fonts d'energia pel seu origen i la seua composició (matèries X
primeres).
5tCN.BL4.2.2 Identifica les conseqüències d'un mal ús de l'energia. X
5tCN.BL4.2.3 Reconeix algunes actuacions que afavorixen el seu desenrotllament sostenible i X
equitatiu.
5tCN.BL4.3.1 Reconeix, en experiències senzilles planificades amb els seus companys i amb X
l'ajuda de guies, els estats (sòlids, líquids i gasos) i les seues propietats.
5tCN.BL4.3.2 Respecta les normes d'ús, seguretat i conservació de materials i instruments que
ha d'adoptar durant les experiències realitzades al laboratori o en eixides fora de l'aula.
X
5tCN.BL5.1.1 Classifica, segons la font d'energia utilitzada, màquines i aparells. X
5tCN.BL5.1.2 Descriu els principis bàsics de funcionament i la seua utilitat de les màquines i X
aparells segons la font d'energia utilitzada.
5tCN.BL5.2.1 Proporciona informació sobre la realització d'experiències senzilles amb màquines
simples o compostes (palanques) i avalua, amb ajuda de guies, els resultats obtinguts.
X
5tCN.BL5.2.2 Seguix les instruccions i les normes de seguretat quan realitza experiències amb
palanques.
X
5tCN.BL5.3.1 Construïx, dissenyant-los prèviament, objectes o màquines senzilles que
complisquen una funció o condició determinada.
X
5tCN.BL5.3.2 Proporciona informació sobre les estratègies emprades per a la construcció
d'objectes o màquines que complixen una funció o condició i avalua, amb ajuda de guies, els
resultats obtinguts.
X
5tCN.BL5.4.1 Participa activament en debats sobre la importància de la tecnologia en la
societat, a l’escola, a la llar, en el treball, en la cultura i l’oci exposant les seues idees de forma
ordenada i incorporant-hi les intervencions dels altres.
X
TOTAL 100
ÁREA CIÈNCIES SOCIALS ETAPA/CICLO 5é
1er trim 2º trim 3r trim
INDICADORES DE EVALUACIÓN % PROJ. 1 PROJ 2 PROJ 3
5tCS.BL1.1.1 Formula preguntes en què amb la guia del docent es relacionen l’acció
humana amb les dinàmiques mediambientals i diversos fets socials de l’edat mitjana i de
l’edat moderna. X X
5tCS.BL1.1.2 Planifica una indagació amb la guia del docent a partir de preguntes X X X
prèviament organitzades suggerint possibles fonts d’informació per a portar-la a terme.
5tCS.BL1.1.3 Reconeix i complix les normes de comportament adequades al context de les X X X

eixides o visites a museus quan són utilitzades com a fonts de documentació i informació.
5tCS.BL1.2.1 Obtindre informació de fonts variades, com ara mapes, diversos tipus de X X X
textos continus o discontinus o imatges per mitjà de l’ús d’alguns mitjans informàtics.
5tCS.BL1.2.2 Registra i organitza la informació per mitjà de diversos procediments, com ara
l’elaboració d’esquemes, resums o mapes conceptuals, i amb l’ajuda de diversos mitjans
digitals usats de manera responsable amb la supervisió del docent. X X X
5tCS.BL1.3.2 Elabora gràfiques, taules, mapes temàtics i línies de temps per a representar X X X
la informació rellevant sobre fets i processos socials amb l’ajuda de ferramentes digitals
5tCS.BL1.3.1 Destaca algunes conclusions sobre la base de les dades assenyalant possibles
discrepàncies o regularitats en estes per mitjà de l’ús de gràfiques, taules, mapes temàtics
i línies de temps de forma escrita o amb mitjans digitals
X X
X
5tCS.BL1.4.1 Expressa les seues conclusions per mitjà d’un text informatiu, basat en una X X X
planificació prèvia, on s’indiquen els passos seguits i les conclusions aconseguides per mitjà
de l’ajuda de TIC.
5tCS.BL1.4.2 Exposa per mitjà d’un text informatiu elaborat amb un programa informàtic X X X
les conclusions del seu estudi del tema enumerant els fets en què es basen estes
conclusions.
5tCS.BL1.4.3 Utilitza una terminologia conceptual adequada en el text en què informa del X X X
procés seguit i de les conclusions.
5tCS.BL1.5.1 Participa en la planificació i desenrotllament d’una tasca en un equip de treball X X X
i mostra la seua iniciativa per a actuar assumint el seu rol de manera eficaç per a
aconseguir objectius comuns.
5tCS.BL1.5.3 Defèn els seus punts de vista amb un llenguatge respectuós identificant i
respectant els sentiments i el contingut del discurs de l’interlocutor.
X X X
5tCS.BL1.6.1 Interpreta correctament les demandes d’una tasca d’aprenentatge que X X X
desenrotlla una seqüència d’activitats completa seguint l’orde proposat i mantenint la
concentració i l’esforç fins a finalitzar-la.
5tCS.BL1.6.2 Intenta resoldre els dubtes que li planteja la realització d’una tasca, es fa X X X
preguntes i busca la resposta pels seus propis mitjans.
5tCS.BL1.7.1 Modifica si és necessari la selecció de recursos i els passos que s’han de seguir
durant el procés de realització d’un producte o tasca prèviament planificats, i els adapta a
canvis o imprevistos. X X X
5tCS.BL1.7.2 Avalua l’adequació de les modificacions realitzades durant el procés de

realització de tasca per a adaptar-la a canvis i imprevistos.
X X X
5tCS.BL1.8.1 Identifica les diferències derivades de la diversitat cultural com a resultat de

l’evolució de les societats històriques modernes i contemporànies i les aportacions de les
migracions recents.
X X
5tCS.BL1.8.2 Selecciona alguns exemples d’èxits que han sigut rellevants per a l’evolució de
les societats històriques i les aportacions de les migracions recents com a font
d’enriquiment del nostre patrimoni cultural i artístic.
X X
5tCS.BL1.8.3 Reconeix certes situacions en què les diferències culturals es van utilitzar per a
discriminar persones o grups socials a partir de l’estudi de fets de l’època medieval i
moderna. X X
5tCS.BL2.1.1 Descriu el sistema solar com a part de l’univers i alguns dels seus components
així com la seua posició relativa a partir de representacions virtuals.
X
5tCS.BL2.1.1 Identifica l’origen del sistema solar com a part de l’univers a partir de
representacions virtuals. X
5tCS.BL2.2.1 Descriu les propietats d’alguns tipus de mapes (plànols topogràfics, mapes
polítics i físics), globus i sistemes de geolocalització populars segons els seus propòsits i
funcions. X X
5tCS.BL2.2.2 Assenyala avantatges i limitacions d’alguns tipus de mapes, els globus
terraqüis i sistemes de geolocalització per a realitzar certes activitats, com ara localitzar
llocs, conèixer les formes d’una regió, calcular distàncies, orientar-se o traçar rutes.
X
X
5tCS.BL2.3.1 Aplica la noció de factors climàtics com ara latitud, altitud o continentalitat,
per a explicar la distribució de les àrees climàtiques a Espanya per mitjà de mapes. X
5tCS.BL2.3.2 Posa exemples de la influència del clima en els paisatges mediterrani, oceànic,
de muntanya i subtropical, aspectes del paisatge relatius a la vegetació i sobre les activitats
humanes com l’agricultura i el turisme. X
5tCS.BL2.4.1 Relaciona el règim dels rius de la península Ibèrica amb els canvis estacionals i
les característiques climàtiques a partir de gràfics.
X
5tCS.BL2.4.2 Relaciona el règim dels rius de la península Ibèrica amb el relleu i la
construcció d’infraestructures i altres activitats humanes que afecten la seua conca
hidrogràfica. X
5tCS.BL2.5.1 Descriu, anomena i situa les principals unitats de relleu de la península Ibèrica
i els seus vessants hidrogràfics amb l’ajuda de mapes.
X
5tCS.BL2.5.2 Relaciona les principals unitats de relleu de la península Ibèrica i els seus
vessants hidrogràfics amb la labor transformadora dels rius i el mar a través d’imatges
aèries o digitals. X
5t. CS.BL2.6.1. Analitza alguns paisatges agraris i turístics d’Espanya com a resultat de
l’acció humana sobre el sòl, el relleu, els recursos hídrics i alguns elements del clima.
X
5tCS.BL2.7.1 Examina alguns problemes ambientals relacionats amb el desenrotllament
sostenible com l’esgotament, escassetat o deteriorament per contaminació dels recursos
que es poden obtindre del sòl i el subsòl, especialment les matèries primeres i l’aigua, com
a resultat de les activitats humanes.
X
5tCS.BL3.1.1 Descriu, utilitzant els termes apropiats, les característiques de la població
espanyola i la seua evolució quant a la mortalitat infantil i l’envelliment en l’últim segle a
partir de dades estadístiques.
X
5tCS.BL3.1.2 Assenyala el paper en l’evolució de la població espanyola que ha exercit la
reducció de la mortalitat infantil i l’augment de l’esperança de vida en l’envelliment de la
població europea per mitjà de l’anàlisi de dades estadístiques i piràmides de població.
X
5tCS.BL3.2.1 Descriu i dóna raons de la distribució de la població a Espanya i identifica les
regions de major i menor densitat i la ubicació de les principals ciutats per mitjà de l’ús de
mapes temàtics i fotografies obtingudes per satèl·lit.
X
5tCS.BL3.3.1 Compara diversos fenòmens migratoris històrics amb els actuals relatius a
Espanya i la Unió Europea des del punt de vista de les causes com l’emigració espanyola i
europea a Amèrica o l’expulsió dels jueus i moriscos dels territoris de la monarquia
hispànica. X
5tCS.BL3.3.2 Compara diversos fenòmens migratoris històrics amb els actuals relatius a
Espanya i la Unió Europea des del punt de vista de les conseqüències en la regió del seu
origen i la de la seua destinació, com ara l’emigració espanyola i europea a Amèrica o
l’expulsió dels jueus i moriscos dels territoris de la monarquia hispànica. X
5tCS.BL3.4.1 Localitza les regions industrials espanyoles identificant el tipus de producció
amb l’ajuda d’un mapa temàtic.
X
5tCS.BL3.4.2 Relaciona el tipus de producció industrial amb factors de localització de les
indústries espanyoles com ara la distribució de la població en nuclis urbans que és font de
mà d’obra i de consumidors potencials.
X
5t. CS.BL3.5. Relaciona la localització de les empreses que produeixen béns de consum o
proporcionen serveis bàsics i la distribució de la població com a font de mà d'obra i
X
consumidors.
5tCS.BL3.6.1 Sap avaluar els recursos econòmics disponibles de la família i planificar el

gasto per a evitar un consum compulsiu. X

5tCS.BL3.6.2 Identifica el paper de la publicitat com un mitjà per a fomentar el consum de
béns i servicis a partir exemples d’anuncis publicitaris.
X
5tCS.BL4.1.1 Representa per mitjà de línies de temps la duració de fets històrics rellevants
de l’edat mitjana i edat moderna, situant les dates en el segle a què corresponen.
X
5tCS.BL4.1.2 Data els fets històrics significatius que delimiten les grans etapes de la història
en una línia de temps.
X
5tCS.BL4.1.3 Identifica la successió, simultaneïtat i duració de fets i processos històrics
rellevants de l’edat mitjana i moderna, com ara la creació d’Al-Àndalus i els regnes
hispanocristians o l’expansió de la monarquia hispànica.
X
5tCS.BL4.2.1 Descriu alguns processos i fets històrics, com ara la invasió musulmana i la
creació d'al-Andalus, l’expansió dels regnes peninsulars en l’edat mitjana, la formació del
Regne de València i de la monarquia hispànica i la seua expansió a Amèrica i Europa.
X
5tCS.BL4.2.2 Identifica les principals característiques de les societats medievals i modernes
relatives a la seua organització social, econòmica i política i els seus trets culturals.
X
5tCS.BL4.2.3 Reconeix les causes dels canvis, i les seues conseqüències de processos i fets
històrics, com ara la invasió musulmana i la creació d’al-Àndalus, l’expansió dels regnes
peninsulars en l’edat mitjana, la formació del Regne de València i de la monarquia hispànica
X
i la seua expansió a Amèrica i Europa.
5tCS.BL4.2.4 Reconeix la duració de processos històrics, com ara invasió musulmana i la
creació d’al-Àndalus, l’expansió dels regnes peninsulars en l’edat mitjana, la formació del
Regne de València i de la monarquia hispànica i la seua expansió a Amèrica i Europa.
X
5tCS.BL4.3.1 Fa deduccions sobre els canvis experimentats per les societats medievals i
modernes a partir de fonts, com ara textos, reproduccions d’obres d’art, mapes històrics,
exposicions en els museus, edificis històrics.
X
5tCS.BL4.3.2 Formula preguntes per a conèixer els canvis en les societats medievals i
modernes que orienten la lectura de fonts, com ara textos, reproduccions d’obres d’art,
mapes històrics, exposicions en els museus, edificis històrics.
X
5tCS.BL4.3.3 Classifica fonts en primàries i secundàries com documents escrits, imatges,
obres d’art i objectes que revelen informació sobre les societats medievals i modernes.
X
5tCS.BL4.3.4 Assenyala el paper fonamental que exercixen els museus per a transmetre
l’herència cultural del passat i les seues diferents formes de representar-lo.
X
TOTAL 100
ÁREA MATEMÀTIQUES ETAPA/CICLO 5é

1er trimestre
INDICADORS D' EVALUACIÓN %
UD1 UD2 UD3 UD4 UD5
5tMAT.BL1.1.1 Analitza enunciats de problemes i breus investigacions matemàtiques relacionats

amb objectes, fets i situacions de l’entorn pròxim utilitzant estratègies com la identificació de la
resposta corresponent a un problema i la detecció d’enunciats que no plantegen problemes.
X
5tMAT.BL1.2.1 Utilitza estratègies com l’assaig i error raonat (l’error com a forma
d’aprenentatge) i la representació per mitjà d’esquemes en la resolució de problemes i breus X X
investigacions
5tMAT.BL1.2.2 Comunica oralment i per escrit el procés seguit en la resolució d’un problema, i
raona sobre les estratègies utilitzades, tant de manera individual com en grup. X X
5tMAT.BL1.2.3 Comprova la coherència entre la solució d’un problema i el seu enunciat. X X X X X
5tMAT.BL1.4.2 Intenta resoldre els dubtes que li planteja la realització d’una tasca fent-se X
5tMAT.BL1.5.1 Modifica, si és necessari, els passos que cal seguir durant el procés de realització X
d’un producte o tasca prèviament planificat i els adapta a canvis o imprevistos.
5tMAT.BL1.6.1 Busca i selecciona informació amb les orientacions de l’adult en els mitjans de X
comunicació audiovisual sobre temes d'interès que es treballen en el nivell educatiu utilitzant
els diferents recursos de forma responsable.
5tMAT.BL1.6.2 Organitza adequadament (quadros sinòptics, esquemes lògics, resums) la X
informació obtinguda en els mitjans de comunicació audiovisual sobre temes d'interès que es
treballen en el nivell educatiu per a utilitzar-la en tasques d’aprenentatge.
5tMAT.BL1.6.3 Dóna compte d’algunes referències sobre l’origen de la informació seleccionada. X
5tMAT.BL2.1.1 Interpreta i expressa el valor de nombres, fraccions i decimals fins a les
mil·lèsimes en tot tipus de documents escrits i situacions: factures comercials, rebaixes,
impostos, compravenda d’articles.
X X
5tMAT.BL2.2.1 Opera amb els nombres naturals i decimals amb estratègies de càlcul (estimació,
calculadora, propietats dels nombres).
X X X
5tMAT.BL2.2.2 Formula els procediments (algoritmes, calculadora) més adequats segons la
naturalesa del càlcul per a operar amb els nombres naturals i decimals amb estratègies de càlcul
(mental, estimació, calculadora, propietats dels nombres).
X
5tMAT.BL2.2.3 Avalua resultats numèrics derivats de les operacions i n’extrau conclusions en
situacions de compravenda (rebaixes, impostos, pressupostos de reformes, etc.), de logística
(distribució de recursos, planificació de viatges, etc.) i d’altres.
X X
5tMAT.BL2.3.1 Realitza càlculs senzills amb fraccions bàsiques (½, ¼, ⅟₁ₒ),els seus percentatges i
decimals (càlcul del tant per cent d’un nombre i el seu equivalent en fraccions i en decimals) per
a analitzar dades i missatges de textos numèrics en situacions de càlcul de preus, impostos,
rebaixes, ofertes publicitàries... X
TOTAL 100

2n trimestre
INDICADORS D' EVALUACIÓN % UD6 UD7 UD8 UD9 UD10
5tMAT.BL1.2.2 Comunica oralment i per escrit el procés seguit en la resolució d’un problema, i
raona sobre les estratègies utilitzades, tant de manera individual com en grup. X X
5tMAT.BL1.2.3 Comprova la coherència entre la solució d’un problema i el seu enunciat. X X X X X
5t MAT.BL1.3.1 Reconeix i utilitza el vocabulari de l’àrea del nivell educatiu quan analitza
informació procedent dels mitjans de comunicació audiovisual i la utilitza en les activitats
d’aprenentatge.
X
5tMAT.BL1.4.1 Interpreta correctament les demandes d’una tasca d’aprenentatge que
desenrotlla una seqüència d’activitats completa, seguix l’orde proposat i manté la
concentració i l’esforç fins que la finalitza.
X
5tMAT.BL1.4.2 Intenta resoldre els dubtes que li planteja la realització d’una tasca fent-se
X
5tMAT.BL1.6.1 Busca i selecciona informació amb les orientacions de l’adult en els mitjans de
comunicació audiovisual sobre temes d'interès que es treballen en el nivell educatiu utilitzant
els diferents recursos de forma responsable.
X X
5tMAT.BL1.6.3 Dóna compte d’algunes referències sobre l’origen de la informació X
seleccionada.
5tMAT.BL2.1.1 Interpreta i expressa el valor de nombres, fraccions i decimals fins a les
mil·lèsimes en tot tipus de documents escrits i situacions: factures comercials, rebaixes,
impostos, compravenda d’articles.
X X X
5tMAT.BL2.2.1 Opera amb els nombres naturals i decimals amb estratègies de càlcul
(estimació, calculadora, propietats dels nombres).
X X X
5tMAT.BL2.2.2 Formula els procediments (algoritmes, calculadora) més adequats segons la
naturalesa del càlcul per a operar amb els nombres naturals i decimals amb estratègies de
càlcul (mental, estimació, calculadora, propietats dels nombres).
X X
5tMAT.BL2.2.3 Avalua resultats numèrics derivats de les operacions i n’extrau conclusions en
situacions de compravenda (rebaixes, impostos, pressupostos de reformes, etc.), de logística
(distribució de recursos, planificació de viatges, etc.) i d’altres.
X X X
5tMAT.BL2.3.1 Realitza càlculs senzills amb fraccions bàsiques (½, ¼, ⅟₁ₒ),els seus percentatges
i decimals (càlcul del tant per cent d’un nombre i el seu equivalent en fraccions i en decimals) X
per a analitzar dades i missatges de textos numèrics en situacions de càlcul de preus,
X X X
impostos, rebaixes, ofertes publicitàries...
5tMAT.BL3.1.1 Identifica i selecciona els instruments de mesura (cronòmetre, regle, metre,
cinta mètrica, rellotge analògic, rellotge digital, balança, bàscula, proveta, matràs), per a
realitzar amb exactitud i precisió mesuraments de diferents magnituds (longitud, superfície,
X X X
pes/massa, capacitat i temps) en entorns reals (mercat, carrer, competicions, etc.).
5tMAT.BL3.1.2 Interpreta si el resultat de diversos mesuraments d’una mateixa mesura amb X X X
un mateix instrument és exacte i si és necessari.
5tMAT.BL3.2.1 Opera amb les unitats de mesura més usuals (longitud, pes/massa, capacitat i
temps), transformant unes unitats en altres de la mateixa magnitud quan així ho requerisca la
situació plantejada (comparació, ordenació, estimació, mesura, càlcul) en contextos escolars i
X X X
socials (organització d’excursions, preparació de receptes, etc.).
5tMAT.BL3.3.1 Classifica angles, els transporta i aplica el coneixement del sistema
sexagesimal per a la seua addició i sostracció geomètrica en el context escolar.
X
TOTAL 100

3r trimestre
INDICADORS D' EVALUACIÓN % UD UD UD UD UD

11 12 13 14 15
5tMAT.BL1.1.1 Analitza enunciats de problemes i breus investigacions matemàtiques
relacionats amb objectes, fets i situacions de l’entorn pròxim utilitzant estratègies com la
identificació de la resposta corresponent a un problema i la detecció d’enunciats que no
X
plantegen problemes.
5tMAT.BL1.2.1 Utilitza estratègies com l’assaig i error raonat (l’error com a forma
d’aprenentatge) i la representació per mitjà d’esquemes en la resolució de problemes i X
breus investigacions
5tMAT.BL1.2.3 Comprova la coherència entre la solució d’un problema i el seu enunciat.
X X X X X
5t MAT.BL1.3.1 Reconeix i utilitza el vocabulari de l’àrea del nivell educatiu quan analitza
informació procedent dels mitjans de comunicació audiovisual i la utilitza en les
activitats d’aprenentatge.
X X
5tMAT.BL1.4.1 Interpreta correctament les demandes d’una tasca d’aprenentatge que
desenrotlla una seqüència d’activitats completa, seguix l’orde proposat i manté la
concentració i l’esforç fins que la finalitza.
X
5tMAT.BL1.5.1 Modifica, si és necessari, els passos que cal seguir durant el procés de
realització d’un producte o tasca prèviament planificat i els adapta a canvis o
imprevistos.
X
5tMAT.BL1.5.2 Avalua l'oportunitat i l'adequació de les modificacions realitzades durant
el procés de realització d'un producte o tasca per a adaptar-la a canvis i imprevistos.
X
5tMAT.BL1.6.1 Busca i selecciona informació amb les orientacions de l’adult en els x
mitjans de comunicació audiovisual sobre temes d'interès que es treballen en el nivell
educatiu utilitzant els diferents recursos de forma responsable.
5tMAT.BL2.2.1 Opera amb els nombres naturals i decimals amb estratègies de càlcul x
(estimació, calculadora, propietats dels nombres).
5tMAT.BL2.2.2 Formula els procediments (algoritmes, calculadora) més adequats segons
la naturalesa del càlcul per a operar amb els nombres naturals i decimals amb
estratègies de càlcul (mental, estimació, calculadora, propietats dels nombres).
x
5tMAT.BL3.1.1 Identifica i selecciona els instruments de mesura (cronòmetre, regle,
metre, cinta mètrica, rellotge analògic, rellotge digital, balança, bàscula, proveta,
matràs), per a realitzar amb exactitud i precisió mesuraments de diferents magnituds x
(longitud, superfície, pes/massa, capacitat i temps) en entorns reals (mercat, carrer, x
competicions, etc.).
5tMAT.BL3.1.2 Interpreta si el resultat de diversos mesuraments d’una mateixa mesura x
amb un mateix instrument és exacte i si és necessari.
5tMAT.BL3.2.1 Opera amb les unitats de mesura més usuals (longitud, pes/massa,
capacitat i temps), transformant unes unitats en altres de la mateixa magnitud quan així x
ho requerisca la situació plantejada (comparació, ordenació, estimació, mesura, càlcul)
en contextos escolars i socials (organització d’excursions, preparació de receptes, etc.).
5tMAT.BL3.3.1 Classifica angles, els transporta i aplica el coneixement del sistema
sexagesimal per a la seua addició i sostracció geomètrica en el context escolar. x
5tMAT.BL4.1.1 Reproduïx figures planes basant-se en alguna de les seues propietats amb
els recursos apropiats (regle, semicercle graduat, compàs, tisores, programes de
geometria dinàmica, etc.) i utilitza el vocabulari adequat per a contrastar l’entorn amb
x x
els models geomètrics.
5tMAT.BL4.1.2 Classifica figures planes basant-se en alguna de les seues propietats amb
els recursos apropiats (regle, semicercle graduat, compàs, tisores, programes de
geometria dinàmica, etc.) i utilitza el vocabulari adequat per a contrastar l’entorn amb
x x
els models geomètrics.
5tMAT.BL4.2.1 Descobrix les fórmules de l’àrea del quadrat, rectangle, paral·lelogram i el x
triangle, construïts sobre trames quadrades, per a utilitzar-les en altres situacions de
càlcul d’àrees i expressa el resultat en unitats no convencionals
5tMAT.BL4.3.1 Reproduïx cossos geomètrics amb els recursos apropiats (polígons

encaixables, polígons encunyats, desenrotllaments plans i programes informàtics de
geometria dinàmica) utilitzant el vocabulari adequat, per a contrastar el món que ens
x
envolta amb els models geomètrics.
5tMAT.BL4.3.2 Classifica cossos geomètrics amb els recursos apropiats (polígons
encaixables, polígons encunyats, desenrotllaments plans i programes informàtics de
geometria dinàmica) utilitzant el vocabulari adequat, per a contrastar el món que ens x
envolta amb els models geomètrics.
5tMAT.BL4.4.1 Descriu i interpreta posicions i moviments expressats amb el sistema de
coordenades
cartesianes utilitzant distàncies, angles i girs per a modelitzar les situacions i els
x
moviments en el món real.
5tMAT.BL4.5.1 Identifica algunes de les manifestacions artístiques més significatives de
l’entorn social i cultural en què apareixen els elements geomètrics del nivell de
l’arquitectura, l’escultura i el disseny industrial.
x
5tMAT.BL4.5.2 Respecta les manifestacions artístiques de l’arquitectura, l’escultura i el
disseny industrial de l’entorn social i cultural en què apareixen els elements geomètrics
del nivell, i argumenta de manera crítica les seues idees, opinions i preferències a través
x
del diàleg i la reflexió.
5tMAT.BL5.1.1 Recull i registra en una taula de doble entrada dades al llarg d’un període
de temps i les representa en un gràfic.
x
5tMAT.BL5.1.2 Interpreta i analitza dades arreplegades durant una setmana/mes/any
de fenòmens personals, socials o meteorològics... (per exemple, temperatura màxima i
mínima, pressió atmosfèrica, velocitat del vent, hores veient la televisió...) per a intentar
x
donar resposta a qüestions concretes plantejades amb anterioritat (per exemple: hi ha
relació entre pressió i temperatura?).
5tMAT.BL5.2.1 Prediu el resultat d’un experiment aleatori compost de dos experiències
(per exemple, què és més probable, obtindre un sis o un huit en llançar dos daus i sumar x
el resultat obtingut?, de quantes maneres podem obtindre un nou si sumem els resultats
de dos daus?, etc.).
5tMAT.BL5.2.2 Analitza i pren decisions una vegada realitzada l’experiència, i organitza
les dades en una taula de doble entrada. x
TOTAL 100
ÁREA VALORES ETAPA/CICLO 5é

1er 2º 3r trimestre
INDICADORES DE EVALUACIÓN % trimestre trimestre
PROJ. 1 PROJ 2 PROJ 3
5tVSC.BL1.1.1 Dissenya el seu perfil d’usuari en aplicacions i servicis en xarxa i establix X
mesures adequades per a la protecció de la seua identitat digital.
5tVSC.BL1.1.2 Dissenya la seua identitat digital, transmet una imatge positiva i
respectuosa de si mateix i utilitza ferramentes de comunicació de les TIC i entorns
X
virtuals d’aprenentatge (descàrrega i pujada de continguts digitals i discussió en fòrums).
5tVSC.BL1.1.3 Analitza els avantatges i els riscos de l’ús de la identitat digital en
aplicacions i servicis en xarxa i identifica les males conductes (ciberassetjament o la
discriminació per gènere o cultura...). X
5tVSC.BL1.1.4 Interactua i compartix continguts digitals respectant la identitat digital
dels altres, prevenint, comunicant i protegint a altres de les males conductes X

identificades.
5tVSC.BL1.2.1 Es posa en el lloc de l’altre i identifica com li influïxen les emocions i els X
sentiments en les decisions que pren i les accions que realitza.
5tVSC.BL1.2.2 Descriu com millora la comunicació i la col·laboració en tasques comunes X X
la capacitat de posar-se en el lloc de l’altre per a comprendre les seues raons.
5tVSC.BL1.3.1 Modifica, si és necessari, els passos que s’han de seguir durant el procés
de realització d’un producte o tasca prèviament planificats i els adapta a canvis o
X X X
imprevistos.
5tVSC.BL1.3.2 Avalua l’oportunitat i adequació de les modificacions realitzades durant el X
procés de realització d’un producte o tasca per a adaptar-los a canvis i imprevistos.
5tVSC.BL.1.4.1 Exercix amb esforç i eficàcia el seu rol i la seua tasca en un equip de X
treball, fa aportacions des de la seua perspectiva i respecta les aportacions dels altres.
5tVSC.BL1.4.2 Participa en diàlegs per a resoldre conflictes interpersonals i identifica i X X X
respecta els sentiments i el contingut del discurs de l’interlocutor.
5tVSC.BL1.4.3 Utilitza el diàleg igualitari per a resoldre conflictes habituals per a X X
defendre els seus punts de vista en situacions que així ho requerisquen amb un
llenguatge respectuós i mantenint la calma davant dels obstacles i malentesos.
5tVSC.BL2.1.1 Expressa, amb un llenguatge verbal i no verbal adequat a la situació de X
comunicació, les seues emocions i sentiments.
5tVSC.BL2.1.2 Utilitza un vocabulari emocional precís quan narra les seues experiències X
o exposa opinions i preferències en conversacions, col·loquis i debats sobre temes
pròxims a la seua experiència.
5tVSC.BL2.2.1 Escolta activament el seu interlocutor, mostra interés durant tota la X
interacció i es posa en el seu lloc per a interpretar adequadament les seues emocions i
sentiments.
5tVSC.BL2.2.2 Respecta i comprén com influïxen les emocions i sentiments del seu X
interlocutor en les opinions i punts de vista que expressa en conversacions, col·loquis i
debats sobre temes pròxims a la seua experiència.
5tVSC.BL2.3.1 Participa per iniciativa pròpia en mediacions informals de conflictes X
habituals del seu entorn pròxim per a resoldre els seus propis conflictes i els dels altres.
5tVSC.BL2.3.2 Identifica les causes que produïxen les situacions conflictives habituals en X
les quals es veu immers i contribuïx d’esta manera a evitar-les.
5tVSC.BL2.4.1 Defén els seus drets en les situacions quotidianes que així ho X
requerisquen amb un llenguatge respectuós.
5tVSC.BL2.4.2 Expressa les seues opinions i punts de vista quan defén els seus drets i X
manté la calma davant d’obstacles i malentesos.
5tVSC.BL2.5.1 Dialoga amb els seus companys, incorpora en la seua exposició les X
opinions i punts de vista dels altres i utilitza un llenguatge no discriminatori.
5tVSC.BL3.1.1 Actua de manera responsable quan utilitza els servicis públics i béns X
comuns del seu entorn.
5tVSC.BL3.1.2 Reconeix la contribució dels servicis públics i béns comuns del seu entorn X
al benestar de les persones.
5tVSC.BL3.2.1 Analitza l’aplicació de la igualtat de drets i la no-discriminació (per raó de X
naixement, raça, sexe, religió, opinió o qualsevol altra condició o circumstància personal
o social) en el seu entorn familiar i social pròxim.
5tVSC.BL3.2.2 Proposa accions que contribuïsquen a eliminar les desigualtats socials i X
milloren la convivència en el seu entorn pròxim.
5tVSC.BL3.3.1 Identifica un dilema moral en situacions relatives a les diferències i X
semblances entre les persones (naixement, raça, sexe, religió, opinió, etc.).
5tVSC.BL3.3.2 Descriu les conseqüències que puguen derivar-se de les decisions preses X
segons l’opció triada davant d’un dilema moral i analitza com afecten els prejuís sobre
les diferències individuals en l’elecció d’alternatives.
5tVSC.BL.3.4.1 Identifica, en el seu entorn pròxim i a través dels mitjans de comunicació,
els senyals d’identitat arreplegats en l’ordenament constitucional i reconeix el seu X
significat i el seu valor com a elements comuns de la societat.
5tVSC.BL.3.5.1 Identifica l’ús dels recursos naturals i les fonts d’energia per part de la
societat.
5tVSC.BL3.5.2 Explica les conseqüències de l’ús inadequat dels recursos naturals i les
fonts d’energia per part de la societat i expressa les seues opinions sobre el tema.
5tVSC.BL.3.5.3 Proposa mesures per a aconseguir un ús responsable dels recursos
naturals i les fonts d’energia per part del conjunt de la societat.
5tVSC.BL.3.6.1 Actua quan participa en simulacions seguint les pautes proposades pel
pla d’emergència i autoprotecció del centre.
5tVSC.BL3.6.2 Proposa mesures eficients i eficaces que contribuïsquen a reduir els danys
personals i materials en situacions d’emergència i catàstrofe.
5tVSC.BL3.7.1 Busca i selecciona informació de forma responsable amb les orientacions
de l’adult, en entorns segurs de dispositius TIC per a projectes individuals que
desenrotllen valors socials i cívics.
5tVSC.BL3.7.2 Organitza adequadament la informació obtinguda en dispositius TIC per a
projectes individuals que desenrotllen valors socials i cívics.
5tVSC.BL3.8.1 Analitza les causes i les conseqüències dels accidents de trànsit habituals
en el seu entorn pròxim i reconeix situacions quotidianes en què es produïxen.
5tVSC.BL3.8.2 Proposa mesures que eviten els accidents de trànsit mitjançant l’aplicació
de les normes de seguretat viària.
TOTAL 100
LLENGÜES 5é
CRITERIOS_INDICADORES DE % 1er trimestre 2n

trimestre 3r trimestre
EVALUACIÓN
UD UD U U U U U U U U U U U U U1
1 2 D D D D D D D 10 11 12 13 14 5
3 4 5 6 7 8 9
5t.VLLBL1.1.1. Participa en situacions

de comunicació oral del nivell educatiu
(conversacions, diàlegs, col·loquis,
entrevistes i debats) utilitzant un
llenguatge no discriminatori.
5t.VLL.BL1.1.2. Participa en situacions

de comunicació oral del nivell educatiu
i en diàlegs per a resoldre conflictes
interpersonals identificant i
respectant els sentiments i el
contingut del discurs de l’interlocutor.
5t.VLL.BL1.1.3. Participa en les

situacions de comunicació oral del
nivell educatiu (conversacions, diàlegs,
entrevistes col·loquis i debats) sobre
temes pròxims a la seua experiència
incorporant les intervencions dels
altres.
5t.VLL.BL1.1.4. Participa en les

situacions de comunicació oral del
nivell educatiu (conversacions, diàlegs,

entrevistes col·loquis i debats), sobre
temes pròxims a la seua experiència
respectant el moderador.
5t.VLL.BL1.2.1. Identifica el tema i el

destinatari en textos orals, (textos
literaris i no literaris complets o
fragmentats, exposicions i
instruccions.
5t.VLL.BL1.2.2. Realitza inferències i

interpreta sentits figurats i significats
no explícits en situacions de
comunicació oral.
5t.VLL.BL1.2.3. Expressa la seua opinió

sobre la intenció de l’emissor.
5t.VLL.BL1.2.4 .Identifica les distintes

tipologies textuals orals que escolta:
descriptives, narratives, expositives,
instructives.
5t.VLL.BL1.3.1. En la producció de
textos orals recolza el discurs amb
gestos congruents i expressius.
5t.VLL.BL1.3.2. Produïx a partir d’un

guió previ i amb suport de recursos
gràfics (símbols, dibuixos i
il·lustracions, fotografies, esquemes
lògics o mapes conceptuals...) textos
orals dels gèneres més habituals del
nivell educatiu tenint en compte el
propòsit comunicatiu (descripcions,
narracions, exposicions, donar
instruccions, expressar la seua
opinió )
textos orals del nivell educatiu utilitza
correctament la terminologia
específica del tema.
textos orals utilitza adequadament
connectors.
5t.VLL.BL1.4.1. Memoritza amb
supervisió textos literaris i no literaris
amb finalitat lúdica o com a estratègia
d’aprenentatge relacionats amb
referents culturals del seu entorn
pròxim.
5t.VLL.BL1.4.2. Reproduïx textos orals
amb finalitat lúdica o com a estratègia
d’aprenentatge utilitzant els recursos
no verbals realçant l’expressivitat del
contingut.
5t.VLL. BL1.5.1. Interpreta textos orals

del nivell educatiu procedents dels
mitjans de comunicació (webs infantils
informatives, anuncis publicitaris,
notícies, entrevistes, enquestes)

identificant la seua intenció
comunicativa.
5t.VLL. BL1.5.2. Imita a partir de
models i amb ajuda de guies les
estructures i el llenguatge propi de
textos del nivell procedents dels
mitjans de comunicació a fi d’oferir i
compartir informació i opinió sobre
temes pròxims a la seua experiència.
5t.VLLBL2.1 1. Llig correctament i amb
supervisió textos de l’àmbit escolar i
social, adequant-se al format i a
l’estructura textual (textos literaris i no
literaris complets o fragmentats,
exposicions i instruccions) establint
per si mateix els objectius de la
lectura.
5t.VLLBL2.1.2. Llig per pròpia elecció

textos de l’àmbit escolar i social i els
utilitza com a suport a les tasques
d’aprenentatge.
5t.VLLBL2.2.1. Identifica el tema i el

destinatari i la intenció de l’emissor en
els textos escrits continus i
discontinus, en distints suports:
impresos, digitals i multimodals del
nivell educatiu (textos il·lustrats,
poètics, teatrals, d’àlbums i contes
infantils, cartes al director, exàmens,
respostes, etc.).
5t.VLLBL2.2.2. Reformula les

conjectures que ha anticipat sobre el
tema i els detalls del contingut de
textos escrits a través d’elements de
format i de capítols i índexs.
5t.VLLBL2.2.3.Interpreta sentits
figurats i significats no explícits
expressant la seua opinió sobre el
contingut i sobre la intenció de l’autor.
5t.VLLBL2.2.4. Identifica l’estructura
bàsica de diferents tipologies i gèneres
textuals (descriptius, narratius,
instructius)
5t.VLLBL2.3.1. Dóna compte d’algunes

referències sobre l’origen de la
informació seleccionada en mitjans
digitals.
5t.VLLBL2.3.2. Comprova la validesa

de la font en què ha realitzat la busca i
selecció d’informació.
5t.VLLBL2.4.1. Utilitza de
manera guiada diferents tipus
de biblioteques de l’entorn
social i virtual per a buscar i
localitzar informació en tot
tipus de suports i seleccionar
lectures personals.
5t.VLLBL2.4.2. Maneja de manera

guiada els catàlegs en línia fent un ús
responsable d'estos.
5t.VLLBL2.4.3. Reconeix i respecta les

normes de funcionament de les
biblioteques de l’entorn social.
5t.VLLBL2.5.1. Col·labora de manera

activa fent propostes i assumint
responsabilitats en el
desenrotllament d’algunes activitats
del pla lector del centre (blog de
lectura, etc.).
5t.VLLBL3.1. 1. Participa amb la

supervisió d’un adult i a partir d’un
guió previ en el procés col·lectiu de
planificació i escriptura de textos
(descripcions, narracions, exposicions,
donar instruccions, textos d’opinió).
5t.BL3.1.2. Quan redacta textos
organitza la informació utilitzant
adequadament connectors.
5t.VLLBL3.1.3. Quan redacta textos

utilitza correctament la terminologia
específica del tema evitant termes que
suposen discriminació.
5t.VLLBL3.1.4. Quan redacta textos

utilitza adequadament alguns recursos
lingüístics (la comparació, la hipèrbole,
la metàfora, l’al·literació i el joc de
paraules)
5t.VLLBL3.2.1. Realitza el procés de

revisió de textos escrits detectant
errors amb ajuda de guies i resolent
els seus dubtes de manera reflexiva i
dialogada per a millorar el producte
final.
5t.VLLBL3.2.2. Presenta els textos

revisats cuidant els seus aspectes
formals (cal·ligrafia, format de
presentació, etc.) adequant-los als
gèneres textuals propis del nivell
educatiu (descripcions, narracions,
exposicions, donar instruccions, textos
d’opinió).
5t.VLLBL3.2.3. Presenta els textos

revisats respectant les normes de
correcció gramatical i ortogràfica del
nivell educatiu (…) * Vegeu quadro
d’elements gramaticals.
5t.VLLBL3.3.1. Organitza amb
supervisió la informació obtinguda
durant l’escolta activa o la lectura
reflexiva per mitjà d’esquemes lògics,
resums o ferramentes senzilles de
presentació de continguts digitals per
a utilitzar-la en la redacció de textos o
en tasques d’aprenentatge.
5t.VLLBL3.3.2. Utilitza de manera
responsable ferramentes de busca de
visualització digital i entorns virtuals,
comprovant la validesa de la font i
donant referències sobre l’origen de la
informació quan siga oportú.
5t.VLLBL4.1.1. Participa a través de la

reflexió i el diàleg en el procés
d’interpretació i elaboració de textos,
aplicant, amb supervisió de l’adult i en
col·laboració amb els seus companys,
els coneixements sobre els elements
del sistema lingüístic adequats al nivell
educatiu, fent explícits els seus dubtes
i proposant possibles alternatives de
resposta.
5t.VLLBL4.1.2. Revisa textos, amb la

supervisió d’un adult i/o la
col·laboració dels seus companys/es,
aplicant els coneixements sobre els
elements del sistema lingüístic
adequats al nivell educatiu detectant
per si mateix errors i proposant
alternatives de resposta.
* Vegeu quadro elements gramaticals BL3
5t.VLLBL4.2.1. Resol dubtes sobre el

significat del vocabulari utilitzat en el
procés d’interpretació, elaboració i
revisió de textos utilitzant per
iniciativa pròpia el tipus de diccionari
més adequat (alfabètic, sinònims i
antònims, homònims i temàtics)
reconeixent les normes d’ús per a
qualsevol tipus de paraula.
5t.VLLBL4.2.2. Amplia el seu vocabulari
utilitzant les regles per a la formació
de paraules (augmentatius, diminutius
i homònims) per a millorar les seues
produccions orals i escrites
5t.VLLBL4.3.1. En la comprensió i
producció de textos, orals o escrits,
identifica diferents tipus de subjecte
en oracions simples i els connectors
bàsics que donen cohesió a les
produccions.
5t.VLLBL4.3.2. Quan interpreta,

produïx o revisa textos orals o escrits
detecta per si mateix errors de
concordança entre el subjecte, el verb
i els complements d’oracions simples

amb diferents tipus de subjectes amb
la supervisió d’un adult i/o la
col·laboració dels seus companys/es,
proposa alternatives de resposta i
resol els seus dubtes participant
activament en el procés de reflexió
individual i col·lectiva.
5t.VLLBLBL4.4.1. Diferencia, les

varietats lingüístiques de les llengües
d’Espanya i l’espanyol d’Amèrica a
partir de la identificació de les
característiques històriques, en
produccions de l’àmbit escolar i social
mostrant respecte pels parlants que
les utilitzen.
5t.VLLBL4.5.1. Interpreta
correctament les demandes
d’una tasca d’aprenentatge que
desenrotlla una seqüència
d’activitats completa, seguint
l’orde proposat i mantenint la
concentració i l’esforç fins a
finalitzar-la.
5t.VLLBL4.5.2. Intenta resoldre

els dubtes que li planteja la
realització d’una tasca fent-se
preguntes i buscant la resposta
pels seus propis mitjans.
5t.VLLBL4.6.1.Modifica si és
necessari els passos que cal
seguir durant el procés de
realització d’un producte o
tasca prèviament planificat
adaptant-los a canvis o
imprevistos.
5t.VLLBL4.6.2. Avalua
l’oportunitat i adequació de les
modificacions realitzades
durant el procés de realització
d’un producte o tasca per a
adaptar-la a canvis i
imprevistos.
5t.VLLBL4.7.1. Exercix amb

esforç i eficàcia el seu rol i la
seua tasca en un equip de
treball fent aportacions des de

la seua perspectiva i
respectant les aportacions dels
altres.
5t. VLLBL 4.7.2. Participa en diàlegs

per a resoldre conflictes interpersonals
identificant i respectant els
sentiments i el contingut del discurs
de l’interlocutor.
5t.VLLBL4. 7.3. Utilitza el diàleg

igualitari per a resoldre
conflictes habituals per a
defendre els seus punts de
vista en situacions que així ho
requerisquen amb un
llenguatge respectuós i
mantenint la calma davant dels
obstacles i malentesos.
5t.VLLBL4.8.1. Participa en
equips de treball compartint
informació i continguts digitals
de manera oral o escrita
utilitzant ferramentes de
comunicació de les TIC i
entorns virtuals
d’aprenentatge (descàrrega i
pujada de continguts digitals i
discussió en fòrums).
5t.VLLBL4.8.2. Participa en
equips de treball compartint
informació i continguts digitals
prevenint i comunicant les
males pràctiques
(ciberassetjament o la
discriminació per gènere o
cultura).
5t.VLLBL5.1.1. Identifica, utilitzant

expressions específiques de la
terminologia literàries, les
característiques bàsiques de la
novel·la de gènere quan apareixen en
textos literaris mentres participa en
activitats de lectura o audició
col·lectiva.
5t.VLLBL5.1.2. Identifica i anomena,

utilitzant expressions específiques de
la terminologia literària, els elements
bàsics (narrador, personatges, espai i
temps) de novel·les de gènere, amb
presència habitual en l’aula i l’entorn
pròxim, sempre que apareguen de
manera explícita.
5t.VLLBL5.1.3. Identifica i anomena,

utilitzant expressions específiques de
la terminologia literària, els elements
bàsics (estrofes) de poemes i cançons
amb presència habitual en l’aula i
l’entorn pròxim.

terminologia literària, els elements
bàsics (referències espaciotemporals)
de textos teatrals amb presència
habitual en l’aula i l’entorn pròxim,
quan hi apareixen de manera explícita
o implícita.

terminologia literària, la metàfora, la
hipèrbole, i l’al·literació, quan
apareixen en textos amb presència
habitual en l’entorn pròxim.
5t.VLLBL5.2.1. Busca, selecciona i

emmagatzema informació dels mitjans
de comunicació audiovisual sobre
l’entorn social i cultural pròxim a
través de la lectura o audició reflexiva
de fragments i obres completes, tant
clàssics com actuals, dels gèneres i
subgèneres adequats al nivell
educatiu, per a ampliar els seus
coneixements i utilitzar-la en les
tasques d’aprenentatge.
5t.VLLBL5.2.2. Utilitza els recursos de

manera responsable comprovant la
validesa de la informació obtinguda i
donant compte d’algunes referències
sobre l’origen de la informació
seleccionada.
5t.VLLBL5.3.1. Escriu amb sentit estètic

i creativitat i de manera autònoma o
col·laborativa, narracions de ficció
versemblants utilitzant adequadament
les estratègies de producció escrita i
els recursos retòrics adequats al nivell
seguint amb supervisió les distintes
fases de la creació textual.

col·laborativa, poemes i cançons
utilitzant adequadament les

estratègies de producció escrita i els
recursos retòrics i mètrics adequats al
nivell seguint amb supervisió les
distintes fases de la creació textual.

col·laborativa, teatralitzacions de
textos narratius de ficció, utilitzant
adequadament les estratègies de
producció escrita i els recursos retòrics
adequats al nivell seguint amb
supervisió les distintes fases de la
creació textual.
5t.VLLBL5.4.1. Realitza
dramatitzacions, representacions i
improvisacions de textos propis
aplicant amb correcció, creativitat i
sentit estètic les tècniques expressives
i teatrals apreses.
TOTAL 100
ÁREA ANGLÉS ETAPA/CICLO 5é

CRITERIOS_INDICADORES DE EVALUACIÓN 1er trimestre
% UD1 UD2 BON CHRIST
5ºLE.BL1.1.1 Identifica la función comunicativa del texto oral (expresión de la x x x x

intención, preferencias y petición de ayuda; narración de hechos pasados
remotos).
5ºLE.BL1.1.2 Identifica inferencias en textos orales breves y sencillos en lengua x x x x
estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente.
5ºLE.BL1.1.3 Comprende, de forma libre con supervisión docente, temas x x x x
relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses del ámbito
público, en un contexto conversacional.
5ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones acentuales de forma libre con supervisión x x x x
docente.
5ºLE.BL2.1.1 Participa, de forma libre con supervisión docente, en situaciones de x x x x
interacción (intención, preferencias y para la petición de ayuda).
5ºLE.BL2.1.2 Produce, de forma libre con supervisión docente, textos que narren x x x x
hechos pasados remotos.
5ºLE.BL2.1.3 Aplica,, de forma libre con supervisión docente, técnicas lingüísticas x x x x
(petición de aclaraciones), paralingüísticas (uso del contacto físico como demanda
de atención) o paratextuales (vocabulario adecuado) para iniciar, mantener o
concluir una conversación cara a cara o por medios técnicos.
5LE.BL2.1.4 Usa patrones acentuales, de forma libre con supervisión docente. x x x x
5ºLE.BL2.2.1 Planifica, con supervisión del docente, textos orales a partir de los x x x x
conocimientos previos sobre la estructura textual teniendo en cuenta su función
comunicativa (descriptiva, instructiva, estética, narrativa o argumentativa) y
utilizando técnicas de organización de ideas (lluvia de ideas, cuadro conceptual).
5ºLE.BL2.2.2 Produce, de forma libre con la supervisión del docente, textos orales x x x x
breves como las entrevistas, en situaciones cotidianas de comunicación,
manteniendo el tema e incorporando a la conversación las intervenciones de los
otros interlocutores.
5ºLE.BL2.2.3 Realiza, con supervisión del docente, el proceso de revisión de textos x x x x

orales propios y de sus compañeros/as valorando la continuidad del tema de la
conversación y la incorporación de las intervenciones de los otros interlocutores,
detectando errores con ayuda y proponiendo alternativas de respuesta .
5ºLE.BL2.3.1 Utiliza, de forma libre con supervisión docente, expresiones de x x x x

sabiduría popular, historias y personajes del folclore popular, muestras
significativas y representativas e identificadoras de su patrimonio artístico, musical
y de literatura infantil, en situaciones de interacción habituales.
5ºLE.BL2.3.2 Expresa de forma oral sus opiniones y preferencias sobre expresiones x x x x
de sabiduría popular, historias y personajes del folclore popular del patrimonio
artístico, musical y de la literatura infantil de distintos países, demostrando respeto
hacia las mismas.
5ºLE.BL2.4.1 Utiliza y amplia, con modelos, un repertorio de léxico oral de alta x x x x
frecuencia, relacionado con las propias experiencias, necesidades e intereses del
ámbito público.
5ºLE.BL2.5.1 Interpreta correctamente las demandas de una tarea de aprendizaje x x x x
que desarrolla una secuencia de actividades completa, siguiendo el orden
propuesto y manteniendo la concentración y el esfuerzo hasta finalizarla.
5ºLE.BL2.5.2 Intenta resolver las dudas que le plantea la realización de una tarea x x x x
haciéndose preguntas y buscando la respuesta por sus propios medios.
5ºLE.BL2.6.1 Desempeña con esfuerzo y eficacia su rol y su tarea en un equipo de x x x x
trabajo haciendo aportaciones desde su perspectiva y respetando las aportaciones
de los demás.
LE.2.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales identificando x x x x

y respetando los sentimientos y el contenido del discurso del interlocutor.
5ºLE.BL2.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales para x x x x
defender sus puntos de vista en situaciones que así lo requieran con un lenguaje
respetuoso y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos.
5ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (expresión de la x x x x
intención, preferencias y para la petición de ayuda; narración de hechos pasados
remotos) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere.
5ºLE.BL3.1.2 Realiza inferencias en textos escritos breves y sencillos en lengua x x x x

5ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, con supervisión, del uso de punto y coma y la x x x x

relación sonido-grafía
5ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información con las orientaciones del adulto en los x x x x
medios de comunicación audiovisual sobre temas de interés que se trabajan en el
nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma responsable.
5ºLEBL4.5.1 Modifica si es necesario los pasos a seguir durante el proceso de x x x x

realización de un producto o tarea previamente planificado adaptándolos a cambios
o imprevistos.
5ºLE.BL4.5.2 Evalúa la oportunidad y adecuación de las modificaciones realizadas x x x x

durante el proceso de realización de un producto o tarea para adaptarla a cambios e
imprevistos.
5ºLEBL4.6.1 Desempeña con esfuerzo y eficacia su rol y la su tarea en un equipo de x x x x

de los demás.
5ºLE.BL4.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales x x x x

identificando y respetando los sentimientos y el contenido del discurso del
interlocutor.
5ºLE.BL4.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales para x x x x

5ºLE.BL4.1.1. Produce y co-produce, con supervisión, textos escritos libres breves y x

sencillos, (petición de ayuda y permiso, expresión de la intención, preferencia;
narración de hechos pasados remotos; cumplimenta formularios).
5ºLE.BL4.1.2.Crea poemas, rimas o adivinanzas, a partir de modelos. x

5ºLE.BL4.1.3. Interactúa, con supervisión, para elaborar noticias o mini reportajes y x
cumplimenta formularios haciendo uso de diferentes aplicaciones y herramientas
digitales.
5ºLE.BL4.1.4. Aplica, con supervisión, el uso de punto y coma. x
5ºLE.BL4.1.5. Usa la ortografía de sufijos y prefijos (trilingual, transport, x

relationship).
5ºLE.BL1.2.1 Comprende un texto oral apoyándose en la estructura de las distintas x

tipologías de los géneros textuales que escucha (descriptiva, narrativa, expositiva
e instructiva).
5ºLE.BL3.2 .1 Comprende un texto escrito en diferentes formatos apoyándose en la x

estructura de las distintas tipologías de los géneros textuales que escucha
(descriptiva, narrativa, expositiva e instructiva).
5ºLE.BL4.4.1. Utiliza, con supervisión, un repertorio limitado de léxico escrito de alta x

frecuencia relacionado con las propias experiencias, necesidades e intereses del
ámbito público.
5ºLE.BL1.3.1 Compara, de forma libre con supervisión docente, expresiones de x x

sabiduría popular, historias y personajes del folclore popular significativas y
representativas del patrimonio artístico, musical y de la literatura infantil de distintos
países.
5ºLE.BL3.3.1 Compara expresiones de sabiduría popular, historias y personajes del x x
folclore popular significativas y representativas del patrimonio artístico, musical y de
la literatura infantil de distintos países en textos escritos.
5ºLE.BL4.3.1. Aplica a una producción escrita con supervisión docente, expresiones x x

de sabiduría popular (refranes, tarjetas y carteles), historias y personajes del
folclore popular, muestras significativas y representativas e identificadoras de su
patrimonio artístico, musical y de literatura infantil, de distintos países.
5ºLE.BL4.3.2 Expresa por escrito sus opiniones y preferencias sobre expresiones de x x

sabiduría popular, historias y personajes del folclore popular del patrimonio
hacia las mismas.
TOTAL 100

% 2n
trimestre
CRITERIOS_INDICADORES DE EVALUACIÓN UD3 UD4 HIST
5ºLE.BL1.1.1 Identifica la función comunicativa del texto oral (expresión x x

de la intención, preferencias y petición de ayuda; narración de hechos
pasados remotos).
5ºLE.BL1.1.2 Identifica inferencias en textos orales breves y sencillos en x x
lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente.
5ºLE.BL1.1.3 Comprende, de forma libre con supervisión docente, temas x x
relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses del
ámbito público, en un contexto conversacional.
5ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones acentuales de forma libre con x x
supervisión docente.
5ºLE.BL2.1.1 Participa, de forma libre con supervisión docente, en x x X

situaciones de interacción (intención, preferencias y para la petición de
ayuda).
5ºLE.BL2.1.2 Produce, de forma libre con supervisión docente, textos que x x X
narren hechos pasados remotos.
5ºLE.BL2.1.3 Aplica,, de forma libre con supervisión docente, técnicas x x X
lingüísticas (petición de aclaraciones), paralingüísticas (uso del contacto
físico como demanda de atención) o paratextuales (vocabulario
adecuado) para iniciar, mantener o concluir una conversación cara a cara o
por medios técnicos.
5ºLE.BL2.1.4 Usa patrones acentuales, de forma libre con supervisión x x X
docente.
5ºLE.BL2.2.1 Planifica, con supervisión del docente, textos orales a partir x x X
de los conocimientos previos sobre la estructura textual teniendo en
cuenta su función comunicativa (descriptiva, instructiva, estética, narrativa
o argumentativa) y utilizando técnicas de organización de ideas (lluvia de
ideas, cuadro conceptual).
5ºLE.BL2.2.2 Produce, de forma libre con la supervisión del docente, x x X

textos orales breves como las entrevistas, en situaciones cotidianas de
comunicación, manteniendo el tema e incorporando a la conversación las
intervenciones de los otros interlocutores.
5ºLE.BL2.2.3 Realiza, con supervisión del docente, el proceso de revisión x x X

de textos orales propios y de sus compañeros/as valorando la continuidad
del tema de la conversación y la incorporación de las intervenciones de
los otros interlocutores, detectando errores con ayuda y proponiendo
alternativas de respuesta .
5ºLE.BL2.3.1 Utiliza, de forma libre con supervisión docente, expresiones x x X

de sabiduría popular, historias y personajes del folclore popular,
muestras significativas y representativas e identificadoras de su
patrimonio artístico, musical y de literatura infantil, en situaciones de
interacción habituales.
5ºLE.BL2.3.2 Expresa de forma oral sus opiniones y preferencias sobre x x X
expresiones de sabiduría popular, historias y personajes del folclore
popular del patrimonio artístico, musical y de la literatura infantil de
distintos países, demostrando respeto hacia las mismas.
5ºLE.BL2.4.1 Utiliza y amplia, con modelos, un repertorio de léxico oral de x x X
alta frecuencia, relacionado con las propias experiencias, necesidades e
intereses del ámbito público.
5ºLE.BL2.5.1 Interpreta correctamente las demandas de una tarea de x x X
aprendizaje que desarrolla una secuencia de actividades completa,
siguiendo el orden propuesto y manteniendo la concentración y el
esfuerzo hasta finalizarla.
5ºLE.BL2.5.2 Intenta resolver las dudas que le plantea la realización de x x X
una tarea haciéndose preguntas y buscando la respuesta por sus propios
medios.
5ºLE.BL2.6.1 Desempeña con esfuerzo y eficacia su rol y su tarea en un x x X
equipo de trabajo haciendo aportaciones desde su perspectiva y
respetando las aportaciones de los demás.
LE.2.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales x x X
identificando y respetando los sentimientos y el contenido del discurso
del interlocutor.
5ºLE.BL2.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos x x X
habituales para defender sus puntos de vista en situaciones que así lo
requieran con un lenguaje respetuoso y manteniendo la calma ante los
obstáculos y malentendidos.
5ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (expresión x x X
de la intención, preferencias y para la petición de ayuda; narración de
hechos pasados remotos) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer

si así lo requiere.
5ºLE.BL3.1.2 Realiza inferencias en textos escritos breves y sencillos en x x X

lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente.
5ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, con supervisión, del uso de punto y x x X

coma y la relación sonido-grafía
5ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información con las orientaciones del x x X

adulto en los medios de comunicación audiovisual sobre temas de interés
que se trabajan en el nivel educativo utilizando los diferentes recursos de
forma responsable.
5ºLEBL4.5.1 Modifica si es necesario los pasos a seguir durante el proceso x x X

de realización de un producto o tarea previamente planificado
adaptándolos a cambios o imprevistos.
5ºLE.BL4.5.2 Evalúa la oportunidad y adecuación de las modificaciones x x X

realizadas durante el proceso de realización de un producto o tarea para
adaptarla a cambios e imprevistos.
5ºLEBL4.6.1 Desempeña con esfuerzo y eficacia su rol y la su tarea en un x x X

equipo de trabajo haciendo aportaciones desde su perspectiva y
respetando las aportaciones de los demás.
5ºLE.BL4.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales x x X

identificando y respetando los sentimientos y el contenido del discurso
del interlocutor.
5ºLE.BL4.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos x x X

habituales para defender sus puntos de vista en situaciones que así lo
requieran con un lenguaje respetuoso y manteniendo la calma ante los
obstáculos y malentendidos.
5ºLE.BL3.4.1 Identifica, con supervisión, un repertorio de léxico escrito de X

alta frecuencia relacionados con las propias experiencias, necesidades e
intereses del ámbito público.
5ºLE.BL4.2.1 Planifica, con supervisión, el uso de mecanismos para sacar el X

máximo partido de los conocimientos previos y decidir sobre qué escribir,
el tipo de texto, a quién va dirigido y la estructura del mismo.
5ºLE.BL4. 2.2. Utiliza de diccionarios bilingües, guías, tablas de ortografía X

para los sonidos, diccionarios temáticos.
5ºLE.BL4.2.3. Organiza y representa textos de forma creativa, con X

supervisión, utilizando recursos (esquemas lógicos), herramientas
digitales de edición y presentación sencillas que permitan incluir texto
con un formato personalizado.
TOTAL 100

CRITERIOS_INDICADORES DE EVALUACIÓN % 3r
trimestre
UD5 UD6 HIST
5ºLE.BL1.1.1 Identifica la función comunicativa del texto oral (expresión de la x x

intención, preferencias y petición de ayuda; narración de hechos pasados
remotos).
5ºLE.BL1.1.2 Identifica inferencias en textos orales breves y sencillos en lengua x x
5ºLE.BL1.1.3 Comprende, de forma libre con supervisión docente, temas x x
relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses del ámbito
público, en un contexto conversacional.
5ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones acentuales de forma libre con supervisión docente. x x
5ºLE.BL2.1.1 Participa, de forma libre con supervisión docente, en situaciones de x x X

interacción (intención, preferencias y para la petición de ayuda).
5ºLE.BL2.1.2 Produce, de forma libre con supervisión docente, textos que narren x x X
hechos pasados remotos.
5ºLE.BL2.1.3 Aplica,, de forma libre con supervisión docente, técnicas lingüísticas x x X
(petición de aclaraciones), paralingüísticas (uso del contacto físico como demanda
de atención) o paratextuales (vocabulario adecuado) para iniciar, mantener o
concluir una conversación cara a cara o por medios técnicos.
5ºLE.BL2.1.4 Usa patrones acentuales, de forma libre con supervisión docente. x x X
5ºLE.BL2.2.1 Planifica, con supervisión del docente, textos orales a partir de los x x X
conocimientos previos sobre la estructura textual teniendo en cuenta su función
comunicativa (descriptiva, instructiva, estética, narrativa o argumentativa) y
utilizando técnicas de organización de ideas (lluvia de ideas, cuadro conceptual).
5ºLE.BL2.2.2 Produce, de forma libre con la supervisión del docente, textos orales x x X
breves como las entrevistas, en situaciones cotidianas de comunicación,
manteniendo el tema e incorporando a la conversación las intervenciones de los
otros interlocutores.
5ºLE.BL2.2.3 Realiza, con supervisión del docente, el proceso de revisión de textos x x X

orales propios y de sus compañeros/as valorando la continuidad del tema de la
conversación y la incorporación de las intervenciones de los otros interlocutores,
detectando errores con ayuda y proponiendo alternativas de respuesta .
5ºLE.BL2.3.1 Utiliza, de forma libre con supervisión docente, expresiones de x x X

sabiduría popular, historias y personajes del folclore popular, muestras
significativas y representativas e identificadoras de su patrimonio artístico, musical
y de literatura infantil, en situaciones de interacción habituales.
5ºLE.BL2.3.2 Expresa de forma oral sus opiniones y preferencias sobre expresiones x x X
de sabiduría popular, historias y personajes del folclore popular del patrimonio
hacia las mismas.
5ºLE.BL2.4.1 Utiliza y amplia, con modelos, un repertorio de léxico oral de alta x x X
frecuencia, relacionado con las propias experiencias, necesidades e intereses del
ámbito público.
5ºLE.BL2.5.1 Interpreta correctamente las demandas de una tarea de aprendizaje x x X
que desarrolla una secuencia de actividades completa, siguiendo el orden propuesto
y manteniendo la concentración y el esfuerzo hasta finalizarla.
5ºLE.BL2.5.2 Intenta resolver las dudas que le plantea la realización de una tarea x x X
haciéndose preguntas y buscando la respuesta por sus propios medios.
5ºLE.BL2.6.1 Desempeña con esfuerzo y eficacia su rol y su tarea en un equipo de x x X
de los demás.
LE.2.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales identificando y x x X
respetando los sentimientos y el contenido del discurso del interlocutor.
5ºLE.BL2.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales para x x X
5ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (expresión de la x x X
intención, preferencias y para la petición de ayuda; narración de hechos pasados
remotos) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere.
5ºLE.BL3.1.2 Realiza inferencias en textos escritos breves y sencillos en lengua x x X

5ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, con supervisión, del uso de punto y coma y la x x X

relación sonido-grafía
5ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información con las orientaciones del adulto en los x x X
medios de comunicación audiovisual sobre temas de interés que se trabajan en el
nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma responsable.
5ºLEBL4.5.1 Modifica si es necesario los pasos a seguir durante el proceso de x x X

realización de un producto o tarea previamente planificado adaptándolos a cambios
o imprevistos.
5ºLE.BL4.5.2 Evalúa la oportunidad y adecuación de las modificaciones realizadas x x X

durante el proceso de realización de un producto o tarea para adaptarla a cambios e
imprevistos.
5ºLEBL4.6.1 Desempeña con esfuerzo y eficacia su rol y la su tarea en un equipo de x x X

de los demás.
5ºLE.BL4.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales x x X

identificando y respetando los sentimientos y el contenido del discurso del
interlocutor.
5ºLE.BL4.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales para x x X

5ºLE.BL1.4.1 Identifica, con supervisión, un repertorio de léxico oral de alta X

frecuencia relacionado con las propias experiencias, necesidades e intereses del
ámbito público.
5ºLE.BL4.2.4. Produce y co-produce, con supervisión, una redacción ajustada a los X
modelos y fórmulas de cada tipo de texto con finalidad argumentativa.
5ºLE.BL4.2.5. Realiza, con supervisión del docente, el proceso de revisión de textos X

escritos propios y de sus compañeros/as valorando la continuidad del tema del
texto e incluyendo conectores, detectando errores con ayuda y proponiendo
alternativas de respuesta .
TOTAL 100
ÁREA: EDUCACIO FISICA ETAPA/CICLO: 5º

CRITERIOS_INDICADORES DE EVALUACIÓN % 1er trimestre 2º trimestre 3r trimestre
UD1 UD2 UD3 UD4 UD5 UD 6 UD7 UD 8 UD9
5t BL 1.1.1 En activitats individuals, adapta el cos

(posició, sentit i direcció) als paràmetres
espaciotemporals establits.
5t BL 1.2.1. Realitza correctament un circuit d’obstacles X
fixos, aplicant diverses habilitats motrius bàsiques
(carreres, salts, girs) de forma coordinada.
5t BL 1.2.2 Reconeix els principals ossos i músculs X
implicats en l’execució de les accions realitzades en
un circuit d’obstacles fixos.
5t BL 1.3.1 Mostra una actitud d’acceptació i respecte X
davant de la seua pròpia realitat corporal i la dels altres
prenent consciència de la influència de les emocions i
sentiments sobre esta.
5t EF BL 2.1.1 Integra habilitats motrius en activitats X X X X X
d’oposició, de cooperació, de cooperació-oposició, etc.
i amb un mínim grau d’incertesa.
5t EF BL 2.1.2 Integra els diferents tipus de coordinació X X X X X
per a resoldre els reptes proposats pel mestre/mestra
en les activitats d’oposició, de cooperació, de
cooperació-oposició.
5t EF BL 2.2.1 Realitza activitats físiques i jocs com X
orientació, senderisme, activitats nàutiques (corrent,
amb bicicleta, tècniques de navegació…) aplicant
mesures de seguretat i accions per a preservar el medi
natural (evitar residus, fomentar-ne la recollida…).
5t EF BL 2.3.1 Interpreta correctament les demandes X X X X X X X
d’una tasca d’aprenentatge que desenrotlla una
seqüència d’activitats completa, seguint l’orde
proposat i mantenint la concentració i l’esforç fins a
finalitzar-la.
5t EF BL 2.3.2 Intenta resoldre els dubtes que li X X X X X X X
planteja la realització d’una tasca fent-se preguntes i
buscant la resposta pels seus propis mitjans.
5t EF BL 3.1.1 Expressa sensacions, emocions, X
sentiments i idees, a través dels recursos expressius del
cos i el moviment, de forma estètica i desinhibida,
participant en balls i danses populars. Mostrant
confiança i acceptació de si mateix i dels altres.
5t EF BL 3.2.1 Busca i selecciona informació amb les X
orientacions de l’adult en els mitjans de comunicació
audiovisual sobre temes d’interés que es treballen en
el nivell educatiu utilitzant els diferents recursos de
forma responsable.
5t EF BL 3.2.2 Organitza adequadament (quadros X
sinòptics, esquemes lògics, resums) la informació
obtinguda en els mitjans de comunicació audiovisual
sobre temes d’interés que es treballen en el nivell
educatiu per a utilitzar-la en tasques d’aprenentatge.
5t EF BL 3.2.3 Dóna compte d’alguna referència sobre X
l’origen de la informació seleccionada.
5t EF BL 3.3.1 Reconeix algunes dades específiques i X
interpreta sentits figurats i significats no explícits del
contingut de textos orals habituals en les situacions
de comunicació en què participa.

5t EF BL 3.3.2 Participa en situacions de comunicació X
oral del nivell educatiu (conversacions, diàlegs,
col·loquis, entrevistes i debats) identificant i
respectant els sentiments i el contingut del discurs de
l’interlocutor.
5t EF BL 3.3.3 Exposa les seues opinions amb un X
llenguatge no discriminatori incorporant
adequadament les intervencions dels altres.
5t EF BL 3.4.1 Comprén i utilitza el vocabulari de l’àrea X
del nivell educatiu quan analitza informació
procedent dels mitjans de comunicació audiovisual i la
utilitza en les activitats d’aprenentatge.
5t EF BL 3.4.2 Utilitza adequadament el vocabulari de X
l’àrea del nivell educatiu quan participa en la
coavaluació de les tasques realitzades pels seus
companys i per a presentar els resultats del seu treball
en públic.
5t EF BL 4.1.1 Identifica la importància dels hàbits X X X X X X X
d’higiene en les activitats escolars.
5t EF BL 4.1.2 Aplica els hàbits d’higiene postural en les X X X X X X X
situacions escolars (transport de motxilles, assentats
en l’aula..)
5tEFBL4.1.3 Aplica uns hàbits saludables d’alimentació X
en les activitats escolars.
5tEF BL 4.1.4. Reconeix beneficis de l’activitat física, la X
higiene, els hàbits posturals i l’alimentació sobre la
salut.
5t EF BL 4.2.1 S’inicia en la proposta de jocs, activitats X
o exercicis per a treballar la resistència
cardiorespiratòria o aeròbica.
5t EF BL 4.2.2. Millora la flexibilitat realitzant un X
calfament dissenyat de forma grupal amb estiraments
dels grups musculars implicats en l’activitat a realitzar
5t EF BL 4.2.3 Compara, per mitjà de proves físiques, la X
seua evolució respecte a la força muscular després de
realitzar jocs, exercicis i activitats proposades pel
mestre/a.
5t EF BL 4.2.4 Participa de jocs, exercicis i activitats i X
mostra una evolució positiva en la resistència muscular
utilitzant el seu propi cos i alguns materials (baixa
sobrecàrrega).
5t EF BL 4.2.5 Adapta la intensitat de l’esforç a les X
seues possibilitats en l’activitat, tenint en compte la
freqüència cardíaca i respiratòria com a indicadors.
5t BL 4.3.1 Realitza activitat física seguint les normes
de prevenció i recuperació amb un calfament i tornada
a la calma dissenyat de manera grupal.
5tBL 4.3.2 Respecta les mesures de seguretat en les X
activitats realitzades en classe i identifica accions
preventives de les lesions mes comunes
5t EF BL 5.1.1 Reconeix, anomena i classifica els jocs i X
activitats esportives segons la forma d’utilitzar l’espai i
el tipus de participació dels jugadors (individuals,
d’oposició, cooperació…), així com la varietat de
contextos lúdics analitzant la seua estructura (centre
diana, pista dividida…) i expressant les seues idees i
opinions de forma reflexiva i crítica.
5t EF BL 5.2.1 Resol problemes tàctics elementals X X X X X
propis de les activitats esportives d’oposició i
cooperació, aplicant les regles establides.
5t EF BL 5.3.1 Exercix amb esforç i eficàcia el seu rol i la X

la seua tasca en un equip de treball fent aportacions
des de la seua perspectiva i respectant les aportacions
dels altres.
5t EF BL 5.3.2 Utilitza el diàleg igualitari per a resoldre X
conflictes habituals per a defendre els seus punts de
vista en situacions que així ho requerisquen amb un
llenguatge respectuós i mantenint la calma davant dels
obstacles i malentesos.
5t EF BL 5.4.1 Modifica si és necessari els passos que X
s’ha de seguir durant el procés de realització d’un
producte o tasca prèviament planificat adaptant-los a
canvis o imprevistos.
5t EF BL 5.4.2 Avalua l’oportunitat i adequació de les X
modificacions realitzades durant el procés de
realització d’un producte o tasca per a adaptar-la a
canvis i imprevistos.
TOTAL 100
EDUCACIÓ PLÀSTICA CINQUÉ EP

RELACIÓ D'UNITATS DIDÀCTIQUES DE LA PROGRAMACIÓ ANUAL
INDICADORS D'AVALUACIÓ % 1er trimestre 2n 3r
UD1 UD2 UD3 UD4
5tEP.BL3.1.1 Reconeix en els objectes i espais reals sanefes i mosaics
geomètrics.
5tEP.BL3.1.2 Realitza representacions gràfiques utilitzant els conceptes
de simetria i moviment de translació.
5tEP.BL3.2.1 Reconeix els instruments i materials propis del dibuix tècnic
i els utilitza amb atenció i soltesa per a traçar figures simètriques i
sanefes.
5tEP.BL2.4.1 Comprén i utilitza el vocabulari específic del llenguatge
plàstic quan analitza informació procedent dels mitjans de comunicació
audiovisual i la utilitza en les activitats d’aprenentatge.
5tEP.BL2.4.2 Utilitza adequadament el vocabulari del llenguatge plàstic
quan participa en la coavaluació de les tasques realitzades pels seus
companys i per a presentar els resultats del seu treball en públic.
5tEP.BL2.2.1 Realitza produccions artístiques amb tècniques
tridimensionals triant els materials, els suports i els utensilis més
adequats a cada tècnica per a aconseguir diferents efectes expressius
usant-los adequadament amb precisió i qualitat d’execució.
5tEP.BL2.2.2 Utilitza diferents recursos tecnològics i programes senzills
de retoc, en fa un bon ús i decidix els efectes expressius per a
aconseguir-los de manera guiada.
5rEP.BL2.6.1 Reconeix algunes de les manifestacions artístiques més
significatives de l’arquitectura, l’escultura i el disseny industrial.
5tEP.BL2.6.2 Respecta les manifestacions artístiques de l’arquitectura,
l’escultura i el disseny industrial que es treballen en el nivell i hi
argumenta de manera crítica les seues idees, opinions i preferències a
través del diàleg i la reflexió.
5tEP.BL2.3.1 Modifica si és necessari els passos que cal seguir durant el
procés de realització d’un producte o tasca prèviament planificat i els
adapta a canvis o imprevistos.
5rEP.BL2.3.2 Avalua l’oportunitat i adequació de les modificacions
realitzades durant el procés de realització d’un producte o tasca per a
adaptar-la a canvis i imprevistos.
5tEP.BL2.5.1 Busca i selecciona informació, amb les orientacions de
l’adult, en els mitjans de comunicació audiovisual sobre les
manifestacions artístiques que es treballen en el nivell educatiu per a
planificar processos creatius.
5rEP.BL2.5.2 Organitza adequadament la informació obtinguda en els

mitjans de comunicació audiovisual sobre les manifestacions artístiques
que es treballen en el nivell educatiu.
5rEP.BL2.5.3 Dóna compte d’algunes referències sobre l’origen de la
informació seleccionada.
5rEP.BL2.7.1 Reconeix algunes dades específiques i interpreta sentits
figurats i significats no explícits del contingut de textos orals habituals
en les situacions de comunicació en què participa.
5tEP.BL2.7.2 Participa en situacions de comunicació oral del nivell
educatiu (conversacions , diàlegs, col·loquis, entrevistes i debats) i
identifica i respecta els sentiments i el contingut del discurs de
l’interlocutor.
5tEP.BL2.7.3 Exposa les seues opinions amb un llenguatge no
discriminatori i incorpora adequadament les intervencions dels altres.
5rEP.BL1.1.1 Reconeix alguns tipus de produccions del cine d’animació
en els mitjans de comunicació i en Internet i expressa el significat del
missatge que pretenen transmetre.
5rEP.BL1.1.2 Identifica alguns efectes especials i recursos tecnològics
aplicats a les imatges d’animació.
5rEP.BL1.2.1 Identifica i analitza a partir de guies (preguntes, esquemes
gràfics i/o escrits, audiovisuals) els recursos tecnològics (oscil·lacions i
exageració en la mid de les formes) i digitals (fotograma a fotograma
aplicant tècniques com per exemple el modelatge amb plastilina, la
pixelació amb persones, els retallables de paper, etc.) que s’utilitzen en
fragments de produccions de cine d’animació.
5tEP.BL1.2.2 Exposa a través de la reflexió i el diàleg col·lectius les seues
opinions per a justificar els seus punts de vista.
5rEP.BL1.2.3 Descriu la funció comunicativa i expressiva d’alguns dels
recursos tecnològics i digitals aplicats a la imatge animada així com la
interacció dels llenguatges que hi intervenen.
5rEP.BL1.3.1 Elabora de forma cooperativa imatges animades senzilles
tenint en compte la seqüenciació d’imatges i utilitzant alguns recursos
manuals, tecnològics i digitals (modelatge de plastilina, retallables,
dibuix, pixelació, etc.).
5rEP.BL1.3.2 Planifica les fases del procés creatiu en l’elaboració
d’animacions senzilles (disseny de personatges i escenaris), tenint en
compte la selecció de la idea, l’elaboració del projecte i la presentació
manual o digital.
5tEP.BL1.4.1 Utilitza de manera responsable dispositius electrònics i
informàtics (programes informàtics) per a, amb l’ajuda de guies, crear,
editar i difondre animacions senzilles i fer un bon ús de bancs d’imatges
i sons.
5rEP.BL2.8.1 Interpreta correctament les demandes d’una tasca
d’aprenentatge que desenrotlla una seqüència d’activitats completa, en
seguix l’orde proposat i manté la concentració i l’esforç fins a finalitzar-
la.
5tEP.BL2.8.2 Intenta resoldre els dubtes que li planteja la realització
d’una tasca fent-se preguntes i buscant la resposta pels seus mitjans.
5tEP.BL2.9.1 Exercix amb esforç i eficàcia el seu rol i la seua tasca en un
equip de treball fent aportacions des de la seua perspectiva i respectant
les aportacions dels altres.
5tEP.BL2.9.2 Utilitza el diàleg igualitari per a resoldre conflictes habituals
per a defendre els seus punts de vista en situacions que així ho
requerisquen amb un llenguatge respectuós i manté la calma davant dels
obstacles i els malentesos.
100
ÁREA:MÚSICA ETAPA/CICLO:5º
CRITERIOS_INDICADORES DE EVALUACIÓN % 1er trimestre 2º trimestre 3r trimestre
UD1 UD2 UD3 UD4 UD5 UD 6
5tEA-M.BL 1.1 Identificar visualment els principals instruments de X X

l’orquestra i auditivament els registres de la veu humana i algunes
agrupacions musicals de diversa grandària i timbre, així com els canvis
dinàmics progressius, reconeixent i reaccionant davant dels excessos
acústics.
5tEA-M.BL1.2 Analitzar l’organització d’obres musicals senzilles X X
identificant auditivament polirítmies i ritmes lliures, notes a
contratemps i síncopes, tempi llarg i vivace, i diferenciar l’escala
pentatònica de la diatònica, utilitzant el llenguatge musical adequat.
5tEA-M.BL1.3 Reconéixer i valorar exemples musicals i audiovisuals X X
variats de la nostra cultura en diferents contextos dins i fora del
centre, a través de diversos suports tecnològics, mostrant respecte i
interés pel patrimoni, i expressar opinions amb actitud oberta
respecte a les diferents cultures.
5tEA-M.BL1.4 Buscar i seleccionar, amb supervisió i reconeixent que X X X X X X
pot no ser fiable, informació en diferents mitjans sobre temes
d’interés de l’àrea, per a compartir-la, planificar i desenrotllar tasques
utilitzant els diferents recursos de forma crítica i responsable.
5tEA-M.BL1.5 Captar el sentit global i analitzar de forma crítica textos X X X X X X
orals reconeixent idees secundàries i detalls rellevants inferint el
sentit de valors no explícits i participar en debats i col·loquis sobre
temes pròxims a la seua experiència, utilitzant el diàleg per a resoldre
conflictes interpersonals i exposant les seues opinions amb un
llenguatge respectuós.
5tEA-M.BL1.6 Interpretar les demandes de les tasques X X X X X X
d’aprenentatge, mantindre la concentració i l’esforç mentres les
realitza, adaptant-se als canvis sense desanimar-se davant de les
dificultats, intentant resoldre els dubtes pels seus propis mitjans, fent-
se preguntes i buscant ajuda si la necessita.
5tEA-M.BL1.7 Interpretar i utilitzar el vocabulari de l’àrea del nivell X X
educatiu per a intercanviar informacions amb altres alumnes o amb
els adults, explicar el procés seguit al realitzar les tasques
d’aprenentatge, avaluar el resultat dels seus aprenentatges i dels dels
seus companys/es i presentar el seu treball en públic.
5tEA-M.BL2.1 Interpretar obres vocals de distintes èpoques i cultures X X X X

cuidant la tècnica vocal i l’expressió, i improvisar i crear cançons
senzilles i peces vocals que utilitzen les notes de l’escala diatònica,
valorant els processos i els resultats per a buscar la millora d’estos.
5tEA-M.BL2.2 Interpretar obres instrumentals de distintes èpoques i X X
cultures buscant el perfeccionament tècnic, i improvisar i crear obres
que utilitzen els elements del llenguatge musical treballats, valorant
els processos i els resultats per a buscar la millora d’estos, gaudint pel
treball cooperatiu en la creació grupal.
5tEA-M.BL2.3 Utilitzar el programari lliure per a l’extracció d’un CD X X X X X X
àudio i aprofundir en les possibilitats de l’edició i creació digital,
diferenciant les característiques dels
arxius MIDI i àudio i discriminant-los per mitjà de l’audició.
5tEA-M.BL2.4 Actuar de manera eficaç en equips de treball, acceptant X X X X X X
el seu rol i la seua tasca i esforçant-se per a aconseguir metes
comunes, fent aportacions i valorant les dels altres, utilitzant el diàleg

igualitari per a resoldre conflictes i discrepàncies.
5tEA-M.BL2.5 Planificar la realització d’un producte o una tasca X X X X X X
establint metes, proposar un pla ordenat d’accions per a aconseguir-
les, seleccionar els materials, modificar-lo mentres es desenrotlla,
avaluar el procés i la qualitat del producte final amb ajuda de guies
per a l’observació.
5tEA-M.BL3.1 Interpretar danses espanyoles i crear en grup X
coreografies pròpies amb els elements del llenguatge musical
treballats, i amb músiques i estils variats, valorant la importància de la
dansa com a forma d’interacció social.
TOTAL 100
5. Metodologia. Orientacions didàctiques.
Per dur a terme un bon procés d'ensenyamentaprenentatge i que la meua

intervenció educativa resulte bona i eficaç, em base en una concepció
constructivista de l'aprenentatge tenint en compte els següents principis
metodològics:
 Partir del nivell de coneixements o nivell cognitiu de cada xiquet i xiqueta:
partisc sempre dels coneixements previs per a poder modificar així els esquemes
de coneixements.
 Potencie els aprenentatges significatius per a que l'alumnat puga establir

relacions entre les seues experiències prèvies i els nous aprenentatges.
 Desenvolupe la capacitat d'aprendre a aprendre, treballant l'autonomia, el
treball lliure i la creativitat dels alumnes.
 Potencie la globalització, on l'aprenentatge és el resultat de les connexions
dels nous coneixements amb els conceptes i estructures previs. Busque sempre
la interrelació de totes les àrees per tal d'aprofitar al màxim tots els
aprenentatges i contextualitzar tot allò aprés.
 Tinc en compte l'organització de l'ambient, programant la distribució d'espais,
materials, temps etc. per a les diferents activitats i grups d'alumnes.
 Facilite la relació famíliaescola, mantenint una relació continua amb les
famílies, tenintles informades dels procés d'aprenentatge dels seus fills i del
funcionament del centre, així com també, propose activitats en les que necessite
la seua ajuda bé dins l’aula o fora.
Per tal de dur tot açò a la pràctica, utilitze una metodologia activa, on els
xiquets i xiquetes participen de forma directa a nivell mental i manipulatiu.
Realitzem activitats motivadores servintnos de recursos com el joc. Busquem la
provocació d'interaccions entre l'alumnat que els ajude a interioritzar els
coneixements de manera cada vegada més autònoma (eixides, tallers de cicle,
projectes de centre i aula…)
Pel que fa a les característiques de la meua metodologia cal destacar que és:
→ Realista: perquè tinc en compte les possibilitats reals dels xiquets i xiquetes.
→ Individualitzadora: ja que realitzem diagnòstics individuals per tal
d'adaptar el procés d'ensenyamentaprenentatge a cadascun dels alumnes i les

alumnes.
→ Socialitzadora: ja que emfatitzem la relació entre l'alumnat amb el medi
social que els envolta i proposem activitats funcionals reforçant així les conductes
col∙laboratives.
→ Motivadora: que desperte en els xiquets i xiquetes una actitud positiva i una
motivació cap al propi aprenentatge.
→ Globalitzadora: perquè totes les àrees les relacionem amb una realitat
contextualitzada i propera.
→ Inductiva: ja que anem d'allò més concret a allò més abstracte, d'allò més
proper a allò més llunyà.
→ Creativa: perquè busquem el treball de la imaginació com a font
d'aprenentatge i com a punt de partida per a l'adquisició de nous coneixements.
→ Activaparticipativa: intentem ser guies i ajudar l'alumnat per tal
d'integrarlos en el seu procés d'ensenyamentaprenentatge i fer possible que

siguen ells i elles els que descobrisquen i interioritzen els continguts.
5.1 Activitats i estratègies d’ensenyança i aprenentatge.
Les activitats són la manera activa i ordenada de dur a terme les estratègies
metodològiques o experiències d’aprenentatge. Tenen com a principal propòsit que
l’alumnat assolisca els objectius.
Segons la seua finalitat, distingim diversos tipus d’activitats:
 Activitats d’introducciómotivació: pretenen avaluar el punt de partida en
què es troba l'alumnat. També ens poden ajudar a generar interès i a motivar
l'alumnat cap a nous coneixements. Aquestes sempre són el punt de partida de
cada unitat didàctica.
 Activitats de coneixements previs: són aquelles activitats que estan

orientades a conèixer les idees, opinions i interessos de l'alumnat sobre els
continguts a desenvolupar.
 Activitats de desenvolupament: són les activitats que van orientades a la
construcció significativa del coneixement. Són aquelles referides a

l'aprenentatge de nous conceptes, procediments i actituds.
 Activitats de consolidació: ens serveixen per a contrastar les noves idees amb
les idees prèvies de l'alumnat. Contextualitzen els nous coneixements.
 Activitats de reforç: són aquelles activitats que van orientades a ajudar a
l'alumnat que no ha acabat d'assolir els aprenentatges previstos.
 Activitats d’ampliació: permeten construir nous coneixements a aquell
alumnat que ha realitzat de manera satisfactòria les activitats establertes.
 Activitats de finalització: són aquelles que ens ajuden a resoldre problemes
que queden plantejats al finalitzar cada unitat didàctica. Estan orientades cap a
l'elaboració de síntesi, esquemes, mapes conceptuals, avaluacions
d'aprenentatges...
Les activitats que realitzem durant la nostra pràctica docent deuen respondre a
unes característiques comuns com ara tenir un disseny adequat per a l'assoliment dels
objectius previstos, connectar amb els interessos de l'alumnat, han d'anar dirigides
tant al treball individual com al col∙lectiu, han de permetre que l'alumnat reflexione
sobre el que es fa, ho raone i explique. També cal que permeten que l'alumnat done
respostes obertes i plantege dubtes per a anar reelaborant coneixements, han d'oferir
estratègies organitzatives, metodològiques i didàctiques que donen resposta a diverses
capacitats, deuen ser coherents amb els objectius i referir diferents nivells de
dificultat.
6. Avaluació de l’alumnat.
6.1 Criteris Generals d’Avaluació.
El caràcter de l’avaluació en l’etapa serà l’establit en l’article 12.1 del Reial

Decret 126/2014, i la concreció d’aquest en este article.
El caràcter continu de la meua programació sobre l’avaluació tindrà com a fi
detectar les dificultats en el moment en què es produïsquen, analitzar les seues causes
i, en conseqüència, reorientar la intervenció educativa i adequarla a la diversitat de
capacitats, ritmes d’aprenentatge, interessos i motivacions de l’alumnat.
Dins del procés d’ensenyament i aprenentatge, l’equip docent de cada grup

d’alumnat realitzarà sessions d’avaluació per a valorar tant els aprenentatges de
l’alumnat, com els processos d’ensenyament i la seua pròpia pràctica docent i que en el
meu curs ja estan fixades amb aquestes dades:
Primer trimestre: 11 de desembre de 2015
Segon trimestre: març de 2016
Tercer trimestre: juny de 2016
Les sessions d’avaluació seran coordinades pel tutor o tutora corresponent i

podran comptar amb l’assessorament del personal docent d’orientació educativa, si és
el cas.
En tot cas, es realitzaran tres sessions d’avaluació durant el curs, una per
trimestre, a més d’una avaluació inicial durant el primer mes lectiu (tots els cursos del
centre ja tenen les proves fixades així com també les dades per ferles)
Amb aquesta avaluació inicial, es procedirà a l’anàlisi de les dades i

informacions rebudes del tutor o tutora del curs anterior de l’alumnat, i en
conseqüència, l’equip docent adoptarà les mesures pertinents de reforç i de recuperació
per a aquells alumnes que en necessiten i que el centre proposa. En cada sessió
d’avaluació, es faran constar en l’acta els acords presos i les decisions adoptades.
En cada unitat didàctica es veuen reflectits els criteris d’avaluació que es

treballen i els quals estan directament relacionats amb els continguts i competències
bàsiques. D’aquesta forma puc portar un control exhaustiu de tot allò que l’alumnat ha
aconseguit o no.
6.2 Instruments d’avaluació.
Per a dur a terme l'avaluació utilitzarem els següents instruments:
 Diari de classe i fitxes de seguiment on recollirem les dades obtingudes a
través de l'observació directa i sistemàtica de les diferents situacions que es

duen a terme; com per exemple activitats, intervencions a l'aula, el treball
individual i en equip i la relació entre els companys i el mestre.
 L'observació directa del treball realitzat als quaderns, llibres i fitxes. A més a
més tindré en compte el treball realitzat a casa.
 Rúbriques per avaluar el treball en casa i en classe i també les exposicions
orals.
 Documents d'avaluació com l'avaluació inicial al començament de curs, les
avaluacions de cada unitat didàctica mitjançant proves escrites i orals, els

butlletins trimestrals, les proves diagnòstiques i l'avaluació final d'etapa.
6.3 Criteris de qualificació.
Els criteris de qualificació estan reflectits en el PCC i són els següents:
 Un 70% correspon a les proves escrites.
 Un 20% a tots els treballs que es realitzen tant en classe com en casa (deures) i
també el treball presentat en les llibretes individuals.
 Un 10% correspon al comportament a l’aula.
Les dades d’introducció a Itaca són les següents:
→ Primer trimestre: 1/12/2014
→ Segon trimestre: 1/03/2015
→ Tercer trimestre: 29/05/2015
6.4 Activitats de reforç i ampliació.
En l’epígraf anterior d’activitats ja he citat que es realitzen en tot moment

activitats de reforç i ampliació per comprovar l’assoliment dels objectius, no obstant, al
finalitzar cada unitat es dediquen dos sessions aproximadament a repassar, fer i
corregir tot allò que els alumnes han tingut més dificultat.
A més, afegir que després de cada avaluació es realitza un pla de recuperació per
als alumnes que tenen algun àrea suspesa, és així com poden recuperar el no assolit.
6.5 Avaluació del procès 'ensenyament/aprenentatge.
De manera trimestral es realitzarà l'avaluació del procés d'ensenyament/aprenentatge
a través del la graella de registrament d'autoavaluació.

7. Mesures d’atenció a l’alumnat amb necessitat específica de
suport educatiu o amb necessitat de compensació educativa.
Hi ha un conjunt de mesures que es realitzen a nivell de centre amb la finalitat
d’atendre a l’alumnat amb necessitat de compensació educativa i que per tant,
reflecteixen directament cap als meus alumnes de cinqué de Primària:
— Programació integrada per tasques en les activitats complementàries:
Festa de Nadal, Magdalena, Dia del Llibre, Jornades Culturals, Fi de curs,...
— Utilització de mètodes expositius: exposicions, preguntesrespostes,
conferències,...
— Utilització de mètodes interactius: treball per projectes, investigacions,
simulacions,...
— Actuacions relacionades amb l’àmbit del plurilingüisme:
1. PPEV en tota la Primària.
2. Sol∙licitar un auxiliar de conversa per al curs 15/16.
3. Continuar la formació en llengües estrangeres per part del professorat

(EOI, CEFIRE)
4. Porfolio Europeu de les Llengües en Infantil, Primer i Segon cicle de

Primària.
5. Taller Teatre en anglès fora de l’horari lectiu.
6. Grups de reforç en anglès fora de l’horari lectiu.
7. Inici programa Etwinning (treballar el tema anual del centre en

col∙laboració amb un altre centre europeu)
— Actuacions relacionades amb el foment de la lectura. (Més endavant
s’especifiquen)
— Mesures educatives per a reduir l’abandó prematur i l’absentisme
escolar.
— Actuacions per a millora de la tutoria: tutories individualitzades, ampliació
de l’horari de tutoria, reorganització de la tutoria.
• Tutories individualitzades amb l’alumnat. Aquestes trobades es podran dur
a terme fora de l’horari lectiu per al tractament principalment dels següents
aspectes:
- Seguiment i avaluació de l’alumnat en tasques educatives.
- Plans de recuperació.
- Aspectes relacionats amb la convivència.
- Aspectes relacionats amb l’educació emocional i tots aquells que l’alumne
i la família requerisca.
- Temporalització: 1 hora quinzenal.
— Activitats internivells:
a) Àmbit alumnat:
- Realització d’activitats extraescolars i complementàries.
- Realització d’exposicions orals, presentacions, celebracions,...

d’internivells.
- Realitzar tasques conjuntes.
b) Àmbit Professorat:
• Creació de Comissions d’etapa:
- Elaborar propostes de treball per facilitar d’inserció del centre en l’entorn
i potenciar la professionalitat docent.
- Facilitar la continuïtat en la progressió de l’actuació educativa (Pla de

transició d’etapes)
- Realitzar propostes per a l’elaboració de projectes comuns.
- Programes tasques conjuntes per al treball de l’ integració de llengües i el
porfolio.
- Afavorir la formació i desenvolupament professional.
— Programa de reforç extraordinari fora de l’horari lectiu per a la millora
en les àrees instrumentals:
A més a nivell de la formació de centre també duem a terme el crus avançat en
competències bàsiques:
1. Constitució de 2 grups de treball al centre per programar unitats

didàctiques integrades.
2. Reunions de treball i creació en Google Drive d’una carpeta compartida
amb els membres del claustre per tal de:
- Promoure processos d’autoavaluació per a l’elaboració de plans de millor,
la seua implementació i la seva avaluació, a partir d’una reflexió
qualitativa en equip orientada a millorar la gestió de les competències
bàsiques.
- Elaborar material i dissenyar processos per a la reflexió i l’anàlisi de

resultats de les proves de competències bàsiques.
- Programar tasques, els processos de millor i el material generat.
- Promoure la reflexió pedagògica en els centres i l’autoavaluació

qualitativa en equip.
- Facilitar instruments que ajuden el professorat a prendre decisions de

millora en relació amb l’adquisició de les competències bàsiques per part
del seu alumnat.
8. Foment de la lectur a (comprensió oral i expressió escrita).
Farem ús d’una gran varietat de textos que es podran ajudar per fomentar la
lectura, ja que és el punt de partida dels continguts, l'estructura, el vocabulari, la
facilitat per a comprendre problemes...
Paral∙lelament a la comprensió lectora, cal treballar altres aspectes com són:
 la velocitat lectora
 l'entonació
 la pronunciació
 l'expressió oral i escrita
 el gust i la motivació per la lectura
Per a treballar la lectura considerarem els següents aspectes:
 Planificació de les activitats de lectura i preparació de l'espai en què es van a
realitzar: aula, biblioteca d’aula i casa.
 Organització del funcionament de la biblioteca d’aula, implicant a l'alumnat

amb distints càrrecs de responsabilitat. Els alumnes han de llegir un llibre cada
dues setmanes i realitzar una fitxa de lectura.
 Utilització de diccionaris, vocabularis i TIC per a desenvolupar estratègies de
cerca d'informació.
 Adquisició de tècniques d'autonomia per a comprendre, triar, assimilar,

sintetitzar, extraure conclusions, treballar... diferents textos de totes les àrees.
 Orientació i implicació de les famílies en aquestes tasques lectores.
Les activitats programades al llarg del curs són les següents:
 Confeccionar i publicar entre tots els membres de la comunitat educativa
(alumnat, famílies i mestres) una revista anual del centre, per aquest motiu,
faré ús d’un dels reforços que entre a l’aula per a que es puga treballar de forma
progressiva al llarg de tot el curs.
 Dotar, organitzar i procurar un bon funcionament de la biblioteca d'aula,
establint normes, responsables i crear un espai en el que l’alumnat estiga i

respecte adequadament.
 Realitzar lectures diàries que apareguen en cada unitat. Per una banda, la

lectura silenciosa afavoreix la mecànica lectora, la comprensió i la rapidesa i
d'altra banda, la lectura oral, millora l'adquisició de l'entonació, l'expressió i el
perfeccionament en la pronunciació, per la qual cosa, les dos lectures es
complementen.
 Redactar notícies, confeccionar un resum a partir d'una lectura, expressar
vivències personals...
 Organitzar concursos literaris, un anecdotari d’aula…
 Celebrar el dia del llibre, amb una eixida a la Fira del llibre.
L’anecdotari serà una activitat que es realitzarà de forma progressiva i voluntària
cap a l’alumnat.
No oblidar que a nivell de centre també tenim que seguir unes orientacions i
propostes per treballar al mateix ritme i metodologia. Per aquesta raó tots partim dels
mateixos principis:
Com treballem:
La lectura és una font d’informació, d’aprenentatge i de plaer. Per tant, amb
l’objectiu de treballar la lectura en cadascun d’aquests àmbits proposarem diferents
activitats. El començament i continuïtat d'aquestes activitats serà flexible en funció
del curs al qual es desenvolupen.
Es treballa la lectura a totes les assignatures i a través d’activitats variades, per
exemple, la lectura en veu alta de l’enunciat d’un problema matemàtic i la resolució de
la incògnita plantejada és també un exercici de comprensió lectora i, per tant, de
foment lector. També es treballarà al mateix temps que la lectura qualsevol activitat
que potencie l’ús de l’escriptura, tant a l’hora d’expressar bé les idees i els continguts
que es pretenen comunicar als altres (expressió oral i escrita) com a l’hora de plasmar
per escrit la narració d’un conte o una nota de la vida quotidiana. En definitiva, les
activitats que es proposen relacionades amb la lectura contindran també activitats
d’estímul de l’escriptura.
Per tal d’afavorir la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita es realitzaran
que anteriorment he citat.
Les activitats relacionades amb la Biblioteca d'aula que es fan al centre són:
• Biblioteca del centre: la biblioteca del centre ja disposa d'un horari
d'utilització per a que cada nivell tinga el seu moment setmanal d'ús d'aquest espai.
Aquest horari es troba a disposició dels mestres i altres membres de la comunitat
educativa al tauler de la sala de mestres.
A la biblioteca del centre es duen a terme activitats de recerca d'informació,

tallers de lectura, tallers d'animació lectora, biblioteca tutoritzada (eina molt útil per
guiar els alumnes en la recerca i selecció d'informació, tant en la utilització de llibres
com en els ordinadors com a fonts d'informació.
• Revista escolar: Eina de divulgació a mans de tota la comunitat educativa i
centrada en els nostres alumnes. Els alumnes, amb l'ajuda de mestres i familiars,
seran els encarregats de protagonitzar i redactar cadascuna de les seccions de què
disposa aquesta revista.
La revista del centre serà treballada en els diferents tallers que es realitzen a
les classes i de forma progressiva al llarg del curs.
• Taller de comprensió lectora: es farà durant la setmana, un dia de taller de
comprensió lectora de Castellà i una altre dia de Valencià. Al taller lligen entre tots
llibres durant el transcurs del curs escolar, en Castellà, en Valencià i en anglès (de 4rt
a sisé). Després es fan activitats relacionades amb la comprensió del llegit a classe,
tant escrita com oral, jocs, etc.
• Activitats lectores relacionades amb la família: a més de totes les
activitats abans esmentades també es fan d’altres que impliquen a les famílies del

centre en el món de la lectura dels seus fills i filles. Aquestes són:
• Divulgació d’un díptic informatiu amb estratègies per a fomentar la
lectura en els fills i poder fomentar la lectura en família.
En cada nivell:
* Elaborem unitats didàctiques per a treballar diferents temes transversals al llarg del
curs escolar i incloguem sempre algunes lectures relacionades amb el tema, com ara: el
9 d’Octubre, el Dia de la Pau, el Dia de l’Arbre, el Dia de la Dona, etc.
* Programem sempre una o dues visites a representacions teatrals.
* Participem en el concurs de narrativa infantil i juvenil Sambori, d’Escola Valenciana,
i en aquells que són convocats per la regidoria d’Educació de l’Ajuntament de la nostra
ciutat.
* ...
A tot el centre:
*Celebrem tots els actes a l’abril com a mes del llibre i la lectura, aprofitant les
efemèrides del 2 d’abril, Dia Internacional del Llibre Infantil i Juvenil, i el 23 d’abril,
Dia Internacional del Llibre, amb actes col∙lectius en què participe tot el centre.
*Fem concursos d’eslògans sobre la lectura.
*Fem una fira del llibre amb llibres deixats per les llibreries de la localitat o amb

llibres de segona mà deixats per l’alumnat i per les famílies.
* Fem recitals de poesia.
* ...
Família lectora.
Dins del pla lector, també es porta a terme la "Família Lectora" aquesta activitat
busca la col∙laboració de la família per a estendre i afavorir l’hàbit lector que consisteix
en gaudir del plaer de la lectura amb els fills i filles.
Aquest pla pretén orientar i aconsellar a les famílies sobre estratègies de

lectura, llibres i textos que són interessants per als alumnes i per als propis pares.
Es tracta de compartir una estoneta del seu temps amb els seus fills, siga llegint
amb ells o parlant del que han llegit o del que llegeixen. Tots els mesos, es comprovarà
qui va complint el pla i al final de curs les famílies que hagen llegit almenys 25 dies,
rebran com a recompensa un diploma de Família Lectora.
Objectius:
* Implicar la família per estendre l’hàbit lector entre els alumnes.
*Orientar i aconsellar als pares en l’elecció de llibres i estratègies a utilitzar per

afavorir l’hàbit lector amb els seus fills.
*Acostar tota la comunitat educativa a la biblioteca escolar i a la biblioteca pública.
*Aconseguir que les famílies comparteixin una estoneta cada dia amb els
fills, i que es dediquin a llegir tots junts.
9. Utilització de la comunicació audiovisual i les tecnologies de la
informació i la comunicació.
Les TIC afavoreix tant el treball autònom com el col∙lectiu, ja que ens permet
realitzar activitats individuals i grupals. També ens permet reforçar i ampliar els
continguts treballats a l'aula per mig de la recerca de noves informacions o la
realització d'exercicis que ens ajuden a assolir de manera autònoma allò treballat a
l'aula (jclic). Per aquest motiu en la programació es reflexa:
 1sessió setmanal a l’aula d’informàtica per treballar continguts de

matemàtiques.
 1sessió quinzenal a la sala d’usos múltiples per fer recerca d’informació d’aquells
alumnes que tenen més dificultats de disposar d’Internet.
 Cada unitat de llengües escoltar la lectura amb la ràdio.
 Utilització de l’ordinador de l’aula cada vegada que els alumnes tinguen interès.
Com a mestres també podem utilitzar les TIC com a font d'informació que ens ajude
a ampliar el nostre banc de materials i ens done noves idees per millorar el nostre
treball. Podem també utilitzarles com a eina que millore la nostra pràctica docent per
mig de l'ús de projectes, per això farem ús del nostre ordinador d’aula sempre que
tinguem la necessitat.
Espais TIC del centre que s'utilitzaran ordenats de major a menor ús:
1. Sala d'ordinadors.
2. Ordinador d'aula.
3. Pissarra digital.
4. Biblioteca.
5. Ordinadors dels despatxos.
Moments d'utilització de les TICs ordenats de major a menor freqüència:
1. Durant un desdoble.
2. Sense un desdoble.
3. Amb reforç TIC.
4. Sense reforç d'un mestre.
La mitja setmanal d'utilització de les TICs és de dos a tres hores.
Tipus d'activitats que es realitzaran amb les TICs:
1. Jocs educatius (Jclic).
2. Veure vídeos (documentals per als projectes d'aula).
3. Recerca d'informació.
4. Blogs d'aula.
5. Tarees administratives.
6. Treball pedagògic del mestre.
La majoria dels mestres demanen als seus alumnes que utilitzen Internet a la
seua casa (ordinador, mòbil, tablet).
La majoria dels alumnes tenen possibilitat d'accés a Internet a la seua casa.
Aquells que no en tenen, fan ús d’Internet a altres espais: biblioteca tutoritzada,
biblioteca del barri, locutori, cyber, casa d'un familiar...
La majoria dels mestres han programat l'ús de l'emissora de ràdio durant
el curs. També es farà l'ús puntual de la càmera de fotos i de vídeo per part
d'alguns mestres.
10. Recursos didàctics i organitzatius.
10.1. Organitzatius.
Al llarg del curs sempre realitzarem:
o Desdobles: àrees de plàstica en anglès, anglès i matemàtiques per

realitzar activitats que necessiten un suport més individualitzat.
o Reforç dins l’aula.
o Tallers de nivell de Benaràdio.
10.2. Utilització dels espais del centre.
Amb les noves instal∙lacions que tenim a l’abast de la construcció del col∙legi
nou, dir que ens faciliten dia a dia la nostra tasca educativa, ja que, els alumnes
disposen de tots els recursos necessaris en l’espai adient (sala d’ordinadors, usos
múltiples, biblioteca, classe de música i anglès, gimnàs, entre altres).
Per fer ús d’aquestos espai hi ha docents encarregats del manteniment diari,
així com també una graella d’horaris en la que tots ens anotem sempre que desitgem
fer ús d’ells.
10.3. Materials:
Cal destacar que el centre esta dotat d'adequat material informàtic per poder
treballar amb els xiquets/es:
o Pissarra Digital Interactiva en la sala d’usos múltiples.
o Ordinador portàtil.
o Projectors i pantalles.
o Ràdio
o Càmera de vídeo i fotografia del centre.
o Un aula d’ordinadors per als alumnes.
Els llibres de text de 5é de Primària que faran ús els alumnes durant el curs
201516 seran:
1. Matemàtiques 5é: Editorial Vicens Vives
2. Lengua Castellana 5é: Editorial Vicens Vives
3. Llengua Valenciana 5é: Editorial Vicens Vives
4. Anglès 5é: “Rooftops” Editorial Oxford Class Book y Activity Book
5. Música 5é: “En clau de Sol” Editorial SM.
6. Religió 5é: “Abriendo la puerta”. Editorial Anaya
7. Plàstica 5é: “Arts and Crafts” Editorial Oxford. Mòdul 12
Altres materials que també fem usar són:
Quaderns de recolzament (ampliació, reforç)
Llibres de consulta col∙lectiva.
Quaderns individuals de treball.
Fitxes d’ampliació i treballs per projectes.
Jocs didàctics.
Materials manipulatius.
Programes informàtics i direccions webs per cercar informació.
Materials específics de cada àrea.
A més, cal tindre en compte que el material és un recurs que tots els alumnes
han d’utilitzar molt bé, ja que el centre porta endavant el banc de llibres en el que
pertanyen la major part dels alumnes de la classe. En la classe de cinquè són quatre
alumnes que no estan inscrits.
11. Activitats complementàries i extraescolars:
PRIMER TRIMESTRE SEGON TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Dia Europeu de les Festa de la Pau. Fira del llibre.

Llengües.
Cinema en valors. Atletisme.
Corre llengua.
Festa de Carnestoltes i Eixida de fi de curs
ONG AMICS. Auditori.
Eixida al Teatre del Raval.
Dia dels Drets i Deures dels Poliesportiu Ciutat de
Festa de final de curs
Infants. Castelló.
Senderisme. Pujada a la Magdalena i
Pregonet.
Festival de Nadal i Mercat
solidari. Cursa solidaria.

Programació General Anual 5é EP 2015-2016

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Programació General Anual 5é EP 2015-2016

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Programació General Anual 5é EP 15-16

L'equip de l'escola primària del CEIP Benadressa hem elaborat aquesta

En aquesta etapa educativa treballem el desenvolupament personal, social,

Dins d'aquest marc, l'equip de primària hem elaborat aquesta programació

per mig de projectes), Matemàtiques, Llengua Castellana, Llengua Valenciana,

Considerem aquesta programació com un element flexible i pràctic que està

Es nota cada vegada més l’existència de dinàmiques familiars problemàtiques i

Educació Primària: (article 7. Objectius de l'Educació Primària)

f) Adquirir en, almenys, una llengua estrangera la competència comunicativa

g) Desenrotllar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar­se en la

h) Conèixer els aspectes fonamentals de les Ciències de la Naturalesa, les

i) Iniciar­se en la utilització, per a l'aprenentatge, de les Tecnologies de la

m) Desenrotllar les seues capacitats afectives en tots els àmbits de la

n) Fomentar l'educació viària i actituds de respecte que incidisquen en la

Les competències que es treballaran directament o al mateix temps són les

UD 1 UD 6 UD 11

UD 2 UD 7 UD 12

UD 3 UD 8 UD 13

UD 4 UD 9 UD 14

UD 5 UD 10 UD 15

TEMPORALITZACIÓ MATEMÀTIQUES I LLENGÜES

UNITAT DIDÀCTICA 1 UNITAT DIDÀCTICA 6 UNITAT DIDÀCTICA 11

UNITAT DIDÀCTICA 2 UNITAT DIDÀCTICA 7 UNITAT DIDÀCTICA 12

UNITAT DIDÀCTICA 3 UNITAT DIDÀCTICA 8 UNITAT DIDÀCTICA 13

UNITAT DIDÀCTICA 4 UNITAT DIDÀCTICA 9 UNITAT DIDÀCTICA 14

UNITAT DIDÀCTICA 5 UNITAT DIDÀCTICA 10 UNITAT DIDÀCTICA 15

1er TRIMESTRE 2n TRIMESTRE 3er TRIMESTRE

T.1 Nombres naturals. T.6 Nombres decimals. T.11 Sistema sexagesimal.

UNITATS de nombres naturals. nombres decimals. T.13 Moviments al pla i àrees

1er TRIMESTRE 2n TRIMESTRE 3er TRIMESTRE

T.1 La botella del mensaje. T.6 El pícnic de las T.11 Poesías

TEMPORALITZACIÓ PER TRIMESTRES

UNITATS 1er TRIMESTRE 2n TRIMESTRE 3er TRIMESTRE

PROJECTE 1 PROJECTE 2 PROJECTE 3

PROJECTE 1 PROJECTE 2 PROJECTE 3

1ER TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

Festivals: Bon Fire

DISTRIBUCIÓ TEMPORAL DE LES Uds D’EDUCACIÓ ARTÍSTICA:

PRIMER TRIMESTRE: DIBUIX GEOMÈTRIC (14 sessions)

SEGON TRIMESTRE: EXPRESSIÓ ARTÍSTICA (12 sessions)- UDI

TERCER TRIMESTRE: EDUCACIÓ AUDIOVISUAL (12 sessions)

1ER TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

ÁREA CIÈNCIES NATURALS ETAPA/CICLO 5é

5tCS.BL1.1.3 Reconeix i complix les normes de comportament adequades al context de les X X X

5tCS.BL1.7.2 Avalua l’adequació de les modificacions realitzades durant el procés de

5tCS.BL1.8.1 Identifica les diferències derivades de la diversitat cultural com a resultat de

5tCS.BL3.6.1 Sap avaluar els recursos econòmics disponibles de la família i planificar el

gasto per a evitar un consum compulsiu. X

ÁREA MATEMÀTIQUES ETAPA/CICLO 5é

5tMAT.BL1.1.1 Analitza enunciats de problemes i breus investigacions matemàtiques relacionats

ÁREA MATEMÀTIQUES ETAPA/CICLO 5é

ÁREA MATEMÀTIQUES ETAPA/CICLO 5é

INDICADORS D' EVALUACIÓN % UD UD UD UD UD

5tMAT.BL4.3.1 Reproduïx cossos geomètrics amb els recursos apropiats (polígons

ÁREA VALORES ETAPA/CICLO 5é

dels altres, prevenint, comunicant i protegint a altres de les males conductes X

CRITERIOS_INDICADORES DE % 1er trimestre 2n

5t.VLLBL1.1.1. Participa en situacions

5t.VLL.BL1.1.2. Participa en situacions

5t.VLL.BL1.1.3. Participa en les

5t.VLL.BL1.1.4. Participa en les

nivell educatiu (conversacions, diàlegs,

5t.VLL.BL1.2.1. Identifica el tema i el

5t.VLL.BL1.2.2. Realitza inferències i

g) Desenrotllar les competències matemàtiques bàsiques i iniciarse en la

i) Iniciarse en la utilització, per a l'aprenentatge, de les Tecnologies de la