& GENERALITAT VALENCIANA CRITERIS D'AVALUACIO DEL PROCES SELECTIU 2019 COS PROFESSORAT D'ENSENYAMENT SECUNDARI, GEOGRAFIA I HISTORIA OPOSITORS/ES DE TORN LLIURE | RESERVA DE DISCAPACITATS ‘A més dels criteris contemplats en lordre 7/2019 del 28 de febrer de 2019, els tribunals aplicaran els segilents criteris d'avaluacié en les diverses proves de la fase doposicié: Cela neo UN ee Mon Teas) - Us correcte i no discriminatori del llenguatge tant oral com escrit. = Domini dels conceptes epistemoldgics propis de la disciplina o area (canvi, permanancia, multifactorialitat, causa/conseqléncia, interacci6, localitzaci6, escala, ...) - Goneixements actualitzats de les diverses aportacions i innovacions en aquesta area o disciplina. Referéncia als debats i investigacions de les disciplines. Us de referéncies bibliografiques actualitzades (inclosa webgrafia). - Domini dels procediments d'analisi i recerca propis de les disciplines d’aquesta area. = Atencié a la legislacié educativa autondmica i estatal. ~ Competéncia comunicativa: oral, escrita i no verbal. Capacitat per estructurar la informaci, sintetitzar-la i fer-la entendre de forma clara i motivadora. - Connexié amb la realitat social. Relacié amb qliestions socials rellevants en l'actualitat. Us del coneixement des d’una perspectiva critica. - Relacié amb 'entorn sociocultural. - Explicita la possible rellevancia dels temes per a l'ensenyament Secundari del sogle XXl. - Atencié a la diversitat de l'alumnat des d'una perspectiva inclusiva. - Fonamentacié pedagdgica de les estratagies d’ensenyamont/aprenentatge.GENERALITAT XX VALENCIANA say Waa) GLY COMPETENCIES DISGIPLINARS - Fonamentacié cientifica del tema: rigor tedric, estudis en els quals es basa, diversitat de fonts i de perspectives, mirada Amplia, interaccions entre diferents aspectes del tema, consideracié del context. - Qualitat de les idees aportades. Riquesa i varietat del contingut. Precisié i rigor cientific. - Domini dels conceptes epistemoldgics propis de la disciplina o area (canvi, permanéncia, multifactorialitat, causa/conseqléncia, interaccié, localitzaci6, escala, ...) - Vinculacié entre fets i processos. = Cuneixements actualitzate de leo divorsoe aportacione i innovacions en aquiasta area o disciplina. Referéncia als debats i investigacions de les disciplines. Us de referéncies bibliogratiques actualitzades. - Capacitat d'analisi i de critica: aporta diverses fonts i diverses perspectives. - Relacié amb questions rellevants de Vactualitat, COMPETENCIES COMUNICATIVES - Claredat en l'exposici6, precisié conceptual. - Organitzaci6 i estructura del text, seguiment d'un guié (introduccié, justificacié, desplegament i conclusié), coheréncia (parts compensades segons funcié i importancia) i conclusions. - Originalitat i innovacié en el plantejament del tema. COMPETENCIES PEDAGOGIQUES = Comente Més i rellovanoia d'aquoct toma en ensenyament de lalumnat d'FSO, Batxillerat o FP del segle XX - Referéncia al curriculo vigent.g GENERALITAT VALENCIANA Pasay Waste) ] > EF = o Ellla opositor/a haura de mostrar lhabilitat en els procediments de recerca | deatudi propic do la Hietoria, la Goografia i la Histhria da Art, aplicats a la resolucié d'un problema o analisi d'una situacié o cas concret. L'exercici consta de tres parts que es valoraran per separat cadascuna, entre 0 10 punts. La qualificaci6 sera la miljana aritmatica de les tres parts. Pueaaiar docu ures ee ucnumclCexclara tie COMPETENCIES DISCIPLINARS. - Identificacié de la font i les seues caracterfstiques. - Analisis de les variables espacials | temporals. - Explicacié, multifactorial dels fets que s'hi_representen treballant_ amb la localitzacié, l'escala, les interaccions i organitzacié del territori. - Capacitat d'analisi i de critica, Diferéncla entre fets objectius i valoracions; contempla diferents perspectives. Vinculacions de fets i processos. - Elabora conclusions coherents amb el desenvolupament del comentari. = Aportacié de bibliografia, webgrafia i fonts de referéncia diverses. COMPETENCIES COMUNICATIVES - Habilitats expositives: claredat d'idees, domini d'un vocabulari espeefic, precisié conceptual, claredat en lexposicio oral 'escrita... = Organitzacié i estructura del text: rigor i actualitzacié cientifica, cohesié, coheréncia, grau. de seguiment d'un’ esquema-guid —_(introducci6, desenvolupament, conclusions). - Originalitat i innovacié en el plantejament del tema, COMPETENCIES PEDAGOGIQUES ~ Comenta lis i rellevancia d’aquest comentarl en rensenyament de Malurimat d'ESO, Balxillerat o FP del seglo XXI. = Suggereix usos didactics del tipus de document. - Relaci6 amb altres recursos de l'entom o de les TIC. - Referéncia al curriculo vigent.§ GENERALITAT VALENCIANA, B) INTERPRETACIO | COMENTARI D'UN TEXT HISTORIC O HISTORIOGRAFIC COMPETENCIA DISCIPLINAH - Classificacié del text. Contextualitzacié. Qui parla, a qui, amb quina finalitat, quan ion. - Analisi de la forma i del contingut del text, en relacié amb el context. Capacitat interpretativa i analisi del contingut. = Explicacié multifactorial, causes-conseqiléncies, canvis-permanéncies, crisi, transicions... = Relaciona fets amb els amplis processos historios (temps larg, temps ourt, duraci6, estructura, conjuntura). - Valoracié critica del text | de la rellevancia del seu coninyul. Apurta diverses perspectives. - Relaciona amb questions rellevants de l'actualitat. = Capacitat danalisi i de critica. Diferéncia entre felts objectius i valoracions historiques. Vinculacions de fets i processos. COMPETENCIA COMUNICATIVA - Habilitats expositives: claredat d'idees, domini d'un vocabulari especitic, pracisio conceptual, claredat en l'exposici = Organitzacié i estructura del text: rigor i actuallizacié cientifica, cohesi6, coheréncia, grau de seguiment d'un esquema-guid _(introducci6, desenvolupament, conclusions), aportacié de bibliogratfia, webgrafia. COMPETENCIA PEDAGOGICA Comenta lis i rellevancia d'aquest comentari en l'ensenyament de l'alumnat d'ESO, Batxillerat o FP del segle XXI. - Suggereix usos didactics del tipus de document. - Referéncia al curriculo vigent. - Relacié amb altres recursos de l'entom i de les TIC.PWUeib et Gin ee sar Wen ale UZ. Le Ce Gu COMPETENCIA DISCIPLINAR - Identificacié de les tres imatges: estil,-moviment, etapa o escola, cronologia, nom de l'autor i nom de obra - Analisi d'una de les imatges. - Contextualitza l'obra. - Analisi formal: analisi de la composicié, analisi dels materials, analisi estilistica. - Analisi de la funcié social de obra i del seu significat iconogratic | iconoldgic. - Importancia de obra dins de 'evolucié de lartista. - Valora la seua signiticativitat en revolucié de 'estimoviment i en la I listbria do I'Art, Vinculacions de fets i processos. - Capacitat d'analisi critica. Contempla diverses interpretacions. - Relaciona amb questions rellevants de 'actualitat cultural i artistica. COMPETENCIA COMUNICATIVA. - Habilitats expositives: claredat d'idees, domini d'un vocabulari especific, precisio conceptual, claredat en l'exposici = Organitzacié i estructura del text: rigor i actualitzacié cientifica, cohesi6, coheréncia, grau de seguiment dun esquema-guid —_(introduccid, desenvolupament, conclusions), aportacié de bibliogratia, webgratia... COMPETENCIA PEDAGOGICA Comonta I'és i rellavancia daquest comentari en lensenyament de l'alumnat d'ESO, Batxillerat o FP del segle XXI. - Suggereix possibles usos didactics del tipus de document/obra dart. = Relaciona amb altres recursos de lentorn ide les TIC. - Referéncia al curriculo vigent.& GENERALITAT VALENCIANA, FyteCo NT Wisi) 7, nad Ia ALCO NLP Cz Le LD COMPETENCIA PEDAGOGICA (PROGRAMACIO DIDACTICA) = Siajusta al marc legal vigent. - Fonamentacié pedagdgica, psicoldgica | epistemoldgica. - La programacié esta justificada i contextualitzada considerant les catacteristiques socioeconomiques i culturals de 'entom. - La programacié explicita la finalitat i/o els objectius que pretén (per a qué?). - Els continguts s6n coherenls amb les necessitats de 'alumnat. - Argumenta la rellevancia de la seleccid feta i la seua estructura i seqenciaci6. - Sthan definit uns continguts basios i altres d'ampliacio. - La metodologia té en compte diversitat de métodes, recursos i estrategies d’ensenyament/aprenentatge. = La metodologia t6 on compte i s'adapta a les caracteristiques dels arups d’alumnat. - Ullltza diferents formes d'organitzacié de l'alumnat i del treball a l'aula i facilita la ‘comunicacié i ajuda entre iguals. Fomenta la participacié de l'alumnat com a subjecte de 'aprenentatge. ~ Fa un ds de recursos cversos, incloent-hi les TIC, adaptats a les necessitats de ralurnnat. - Planteja activitats coherents amb el desenvolupament de les competencies. - Clarifica qué ha de ser capag de fer 'alumnat amb alld que ha apres. - Planifica estratagies adequades per a l'atencié a la diversitat dins del grup-classe. Contempla els nivells diinclusié establerts pel decret dinclusio (decret 104/208). = Incorpora els elements transversals: foment de la lectura, comunicacié ‘audiovisual i TIC, emprenedoria, educacié civica i constitucional. = Criteris davaluacié i qualificacié explicits i comprensibles per a lalumnat: ssistomes de recupsracié, procediments i instruments diversos d'avaluacié, d'autoavaluacié i d'autoregulacis. - Instruments d’avaluacié quo pormeten recollir evidancies de les eampeténcies: assolides. = Criteris d’avaluacié i autoavaluacié que orienten la millora de la programacié i afavorisquen la formacié permanent del professorat. - Argumentacié pedagogica de totes les decisions adoptades en la programacié.GENERALITAT VALENCIANA ‘etc ao te Bescon W as Wala teccis UUs roo 12 yCeIeL Ue LAMPE ZN COMPETENCIA PEDAGOGICA (UNI AI DIDAGTICA) ~ Adequada contextualitzacié i seqtienciacié de la unitat didactic, - Té en compte els coneixements previs de I'alumnat. - Mostra habilitat per expressar les finalitats que persegueix on coneret aquesta UD (0 projecte en el que s‘inalou). - Presenta els continguts de forma clara, coherent i imaginativa. - Mostra coneixement del desenvolupament actual del tema (actualitzaci). - Contempla continguts/activitats basiques i de reforg i/o ampliaci6. = Relaciona la unitat didactica amb altres ares del mateix curs/nivell i amb les arees transversals del curriculum. - Organitza ol temps, l'espai i la comunicacié dins de aula fomentant ajuda entre iguals i les diverses interaccions. - Les activitats s’orienten a la consecucié de les competencies. Promou la motivacié i la implicacié de l'alumnat. = Atén les diferents capacitats de l'alumnat amb estratégies d’ensenyament diverses. - Contempla 'adequat registre de progresses i dificultats de l'alumnat per reorientar el procés atenent la millora de tot el grup-classe. = Habilitat comunicativa amo lalumnat | estratégies per a promoure dinamiques patticipatives que impliquen a tot 'alumnat. - Us d'eines d'avaluacié i qualificacié coherents amb el desenvolupament de les competancies (que permeten veure el que 'alumnat fa). - Usa eines d'autoavaluacié i autoregulacié de l'alumnat que mostren les passes superades 0 per a superar. - Contempla 'autoavaluacié del professorat i de la unitat didactica& GENERALITAT SALENCIANA oe SEGONA PROVA. PROGRAMACIO DIDACTICAJUNITAT DIDACTICA {OME | ENCIA COMUNIGATIVA (PROGRAMACIO | UNITAT DIDACTICA) - Capacitat de comunicacié: habilitats expositives (modulacié de la veu, variacions del to, expressivitat, coheréncia, correcci6). - Grau de precisié conceptual emprada - S'implica i és capag de transmetre entusiasme i confianga en la posstbilitat d’aprendre. Manifesta confianga i expectatives positives front a l'alumnat. - Fa un discurs ordenat, clar i amb conclusions. Estructura de l'exposicié i adequacié d'aquesta al temps provist. = Gestié del arup classe atenent a la diversitat de l'alumnat i empatitzant amb les diverses situacions. - Mostra creati at, niciativa i conviecions pedagdgiques. - Contempla 'educacié emocional i afrontament de frustraci6, autoestima i contlictes a la comunicacié del grup-classe. - Aspectes formals: estatica, originalitat i claredat en la presentacl6.GENERALITAT VALENCIANA, SN conmigo Fara Spe CRITERIS D'AVALUACIO DEL PROCES SELECTIU 2019 (COS PROFESSORAT D'ENSENYAMENT SECUNDARI, GEOGRAFIA | HISTORIA OPOSITORS/ES DEL PROCEDIMENT PER A L’ADGUISICIO DE NOVES ESPECIALITATS ‘Armée dols criteris contemplats ¢ ordre 7/2019 del 28 de fobrer de 2019, els tribunals aplicaran els segiients criteris d’avaluacié en les diverses proves de la fase d'oposici6 CRITERIS COMUNS A TOTES LES PROVES - Us correcte i no discriminatori del llenguatge tant oral com escrit. = Domini dels conceptes epistemoldgics propis de la disciplina o area (canvi, permanencia, mulifactorialitat, causa/conseqiéncia, interaccié, localitzacto, escala, ...) = Coneixements actualitzats de les diverses aportacions i innovacions en aquesta area o disciplina. Referéncia als debats i investigacions de les disciplines. Us de referéncies bibliografiques actualitzades (inclosa webgrafia). = Domini dels procediments d'analisi i recerca propis de les disciplines d'aquesta area. Atenclé a la legislacié educativa autondmica i estatal. = Competéncia comunicativa: oral, escrita i no verbal. Capacitat per estructurar la informacié, sintefitzar-la i fer-la entendro de forma clara i motivadora. - Connexié amb [a realitat social. Relacié amb qiiestions socials rellevants en V'actualitat. Us del coneixement des d'una perspectiva critica. = Relavid amb I'entorn sociocultural. - Explicita la possible rellevancia dels temes per a l'ensenyament Secundari del segle XXI. = Atencié a la diversitat de 'alumnat des d'una perspectiva inclusiva. - Fonamentacié pedagogica de les estratagies d’ensenyament/aprenentatge.8 GENERALITAT X YALENCIANA DESENVOLUPAMENT DEL TEMA COMPETENCIES DISCIPLINARS - Fonamentacié cientifica del tema: rigor tedric, estudis en els que es basa, diversitat de fonts i de perspectives, mirada amplia, interaccions entre diferents aspectes del tema, consideracié del context. - Qualitat de les idees aportades. Riquesa i varietat del contingut. Precisié i rigor cientific. = Domini dels conceptes epistemoldgics propis de la disciplina o area (canvi, pormanéncia, mullifactorialitat, causa/conseqiléncia, interaccié, localitzaci6, escala, ...) - Vinculacié entre fets i processos. = Coneixements actualitzats de les diverses aportacions | innovacions en aquesia area o disciplina. Referéncia als debats i investigacions de les disciplines. Us de referencias bibliogratiques actualitzades (inclosa webgrafia). - Capacitat d’analisi i de critica: aporta diverses fonts i diverses perspectives. - Originalitat i innovacié en el plantejament del tema. - Relacié amb questions rellevants de l'actualitat. COMPETENCIES COMUNICATIVES - Claredat en 'exposici6, precisié conceptual. = Organitzacié i estructura del text, seguiment d'un guié (introducci6, desplegament i conclusi6), coheréncia (parts compensades segons funcié i importancia) i conclusions. COMPETENGIES PEDAGOGIQUES - Comenta Itis | rellevancia d’aquest tema en I'ensenyament de l'alumnat d'ESO, Batxillerat o FP del segle XXI. - Referéncia al currfculo vigent. 10SN GENERALITAT VALENCIANA, Peet en SU ay LeU Sa outa) Cente) + La metodologia té en compte | s‘adapta a les caracteristiques dels yrups dialumnat. + Utiitza diferents formes d'organitzacié de l'alumnat i del treball a aula i facilita la comunicacié i ajuda entre iguals. Fomenta la participacié de lalumnat com a subjecte de l'aprenentatge. + Fa un ds de recursos diversos, incloent-hi les TIC, adaptats a les necessitats de Vralumnat + Planteja activitats coherents amb el desenvolupament de les competéncies. * Criteris d’avaluacié i qualificaci6 explicits i comprensibles per a Falumnat: sistomes de racuperacié, procediments i instruments diversos d’avaluacié, d'autoavaluacié i d'autoregulacis. + Instruments d’avaluacié que permeten recollir evidéncies de les competéncies assolides. « Argumentacié pedagagica de totes les decisions adoptades. AL