Reg Con ~ Din dd YIVIIVIIIIIIIIID PAID PA PY YI DIIID ke MANUAL DE APOYO A LOS ORGANOS DE SELECCION. Procedimientos selectivos para ingreso, accesos y adquisicidén de nuevas especialidades. 2006 VLE mcs 0 . z 4Reglén de Murcia DIRECCION GENERAL OF PERSONAL. Consejeria de Edueacion y Cultura INDICE Pagina 1. INTRODUCCION . 2 2. PRUEBAS DE LA FASE DE OPOSICION 3 2.2. PRIMERA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS ESPECIFicOs: 3 ASPECTOS METODOLOGICOS Y DE VALORACION 2.2.1. PARTE ESCRITA 3 2.2.2. PARTE PRACTICA 4 2.3. SEGUNDA PRUEBA, DE APTITUD PEDAGOGICA: ASPECTOS 7 METODOLOGICOS Y DE VALORACION 2.3.1. PROGRAMACION DIDACTICA 8 2.3.2. PROGRAMA DE INTERVENCION 410 2.3.3. UNIDAD DIDACTICA a4 2.3.4. UNIDAD DE TRABAJO 12 2.3.5. EJE O UNIDAD DE ACTUACION. 13 2.3.6 CRITERIOS DE VALORACION Y CALIFICACION DE LA 14 SEGUNDA PRUEBA 3. ANEXOS 16 ANEXO I: PROPUESTA DE CRITERIOS VALORACION PRIMERA PRUEBA: 17 PARTE ESCRITA . ANEXO I: PROPUESTA DE GRITERIOS VALORACION PRIMERA PRUEBA: 18 PARTE PRACTICA . ANEXO Il: PROPUESTA DE CRITERIOS VALORACION SEGUNDA PRUEBA = 19 ANEXO IV: PROPUESTA DE GRITERIOS DE VALORACION PARA LA 22 PRUEBA UNICA DEL ACCESO A OTROS CUERPOS DEL MISMO NIVEL EN LA MISMA ESPECIALIDAD . ANEXO V: PROPUESTA DE CRITERIOS DE VALORACION PARA LA PARTE 26 ORAL DE LOS ACCESO A: OTROS CUERPOS DE IGUAL GRUPO Y DISTINTA ESPECIALIDAD - OTROS CUERPOS DE DISTINTO GRUPO Y ESPECIALIDAD, ADQUISICION DE NUEVAS ESPECIALIDADES ANEXO VI: ELEMENTOS CURRICULARES DE UNA PROGRAMACION 29 DIDACTICA ANEXO ve ELEMENTOS CURRICULARES DE UNA PROGRAMACION DE 31 MODULO ANEXO Vill: APARTADOS A DESARROLLAR EN UN PROGRAMA DE 34 INTERVENCION, ANEXO IX: ELEMENTOS CURRICULARES DE UNA UNIDAD DIDACTICA 35 ANEXO X: ELEMENTOS CURRICULARES DE UNA UNIDAD DE TRABAJO 40 ANEXO Xi PUNTOS A DESARROLLAR EN UN EJE O UNIDAD DE 45 ACTUACION ANEXO Xil: EJEMPLOS DE RELACIONES CURRICULARES 47 ANEXO Xill: BIBLIOGRAFIA 50 ORIENTACIONES METODOLOGICAS ¥ DIDACTICASRegion de tfurcia DIRECCION GENERAL DE PERSONAL ‘Consejeria de Educacion y Cultura 4. INTRODUCCION. Ei Real Decreto 334/2004, de 27 de febrero, por ef que se aprueba e/ Reglamento de ingreso, accesos y la adquisicién de nuevas especialidades en los cuerpos docentes que imparten las ensefianzas escolares del sistema educativo, establece en su articulo 20 las caracteristicas que deben tener las pruebas de oposicién, asi como el orden en las que se deben desarrollar. De acuerdo con esta norma, la Orden de 12 de abril de 2006, por la que se convocan procedimientos selectivos para acceso @ ingreso a los Cuerpos de Profesores de Enseflanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores Técnicos de Formacidn Profesional, Profesores de Musica y Artes Escénicas y Profesores de Artes Plasticas y Disefio, y procedimientos para la adquisicién de nuevas especialidades por los funcionarios de los mencionados cuerpos (del BORM de 19 de abril), estab! en el apartado 1 de su base octava, el marco al que debe ajustarse la fase de oposicién, para todas las especialidades y procedimientos de participacién. A fin de actuar con la maxima justicia, transparencia y equidad, es preciso que los tribunales y, en su caso comisiones de seleccién, adopten unos criterios homogéneos para la elaboracién y valoracién de las diferentes pruebas que componen el procedimiento de seleccién. En este contexto se proponen las siguientes recomendaciones, que esperamos sirvan ademas como un instrumento que faciite la tarea de los miembros de los érganos de seleccién a la hora de valorar qué aspirantes son los que demuestran mds capacidad. Por otro lado, instamos a todos los miembros de los érganos de seleccién, y especialmente a sus presidentes, a que aseguren la maxima confidencialidad y discrecién en la elaboracién y custodia de las pruebas, dado que son responsables de que el proceso se desarrolle con las garantias constitucionales de igualdad y objetividad a las que tienen derecho todos los opositores. ORIENTACIONES METODOLOGIGAS ¥ DIDACTICASRoglén de Mur DIRECCION GENERAL DE PERSONAL, Consejetia 3 2. PRUEBAS DE LA FASE DE OPOSICION 2.2.- PRIMERA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS ESPECIFICOS: ASPECTOS METODOLOGICOS Y DE VALORACION 2.2.1 PARTE ESCRITA Esta prueba consiste en el desarrollo por escrito de un tema, elegido por el aspirante de entre dos extraidos al azar por el tribunal de Jos correspondientes al temario de la especialidad. (ANEXO IT de la Orden de convocatoria), esta prueba tiene por objeto valorar los conocimientos teoricos del aspirante en los temas relacionados con la especialidad a fa que opta. Esta prueba tendrd un maximo de dos horas de duracién, Debe realizarse un tinico sorteo para cada especialidad, de forma que todos los opositores de una misma especialidad tengan la misma opcién, Para ello sé realizara el sorteo en el local donde se encuentre ubicado el tribunal numero 1, desplazandose hasta esa aula e} secretario y un opositor de cada uno de los tribunales restantes. La comisién de seleccién debe definir los criterios de valoracién, dichos criterios serdn comunes a todos los tribunales de la misma especialidad y deben ser la referencia Unica para la correccién y valoracién de los ejercicios elaborados por los aspirante, Los critesios de valoracién deberan recoger al menos: a) Elementos de observacién, criterios y/o indicadores de valoracién b) Porcentaje o puntuacién maxima que se le asigna a cada apartado, elementos y/o indicador. ©) Ponderacién de cada parte sobre la prueba total. Los elementos de observacién, criterios y/o indicadores de valoracién deberan abordar los aspectos a tener en cuenta en la valoracién de los ejercicios de forma que no falte ningtin aspecto que merezca ser calificado, son los contenidos necesarios, suficientes y complementarios que han de aparecer en los ejercicios escritos de los opositores. Los aspectos a desarrollar mediante indicadores en esta prueba escrita se agrupan en, al menos, los siguientes apartados: - Ganacirniento cientifica, profundo y actualizado det tema. Estructura el tema, su desarrollo completo y la originalidad en el planteamiento. - Presentacién, orden, redaccién, etc. Todos estos elementos, criterios y/o indicadores seran ponderados de acuerdo a su importancia. A cada uno se le asignaré un valor y la suma de todos ellos dard la nota sobre 10 en esta parte para cada opositor. Sirva como ejemplo la ficha de valoracién de la primera prueba: parte escrita (ANEXO I) ORIENTACIONES METODOLOGICAS ¥ DIOACTICAS. 3Rogién de Murcia DIRECCION GENERAL DE PERSONAL Consejera de Edvcacién y Cultura Cada miembro del tribunal debe indicar la calificacifn que otorga y en el recuadro correspondiente y firmar la hoja de calificaciones. Todas las referidas a Ja parte escrita de cada opositor, seran recogidas por e} presidente, se graparan y se pondré la media aritmética de {as calificaciones de todos los miembros en la hoja correspondiente al presidente 2.2.1 PARTE PRACTICA La prueba practica constituye la segunda parte de la primera prueba de la fase de la oposicidn. EI objetivo de esta prueba es comprobar que los candidatos poseen las habilidades instrumentales y dominio de las técnicas de trabajo precisas para impartir las ensefianzas propias de la especialidad a la que optan. Cada una de las pruebas disefiadas para las distintas especialidades constaré_una serie de ejercicios, relacionados con el temario de la especialidad, el curriculo de las asignaturas 0 médulos propios de la especialidad y/o con propuestas didlécticas con fa ensefianza de las materias 0 médulos en los que tienen atribuciones docente la especialidad. En lo relativo a los curriculos, los aspirantes y los érganos de seleccién se atendran exclusivamente a los vigentes para esta Comunidad Autonoma (ANEXO II de la Orden de convocatoria). Las pruebas practicas se ajustardn a las caracteristicas y tiempos (al menos 2 horas) que se establecen en el anexo V de la convocatoria. Fl presidente de la comisién de seleccién 0, en su caso, del tribunal, es el responsable de la redaccién final de la prueba. No obstante, previamente habré recogido del resto de los miembros del érgano de seleccién, fas propuestas acerca de las cuestiones y los posibles supuestos 0 realizaciones que compongan la parte practica, asegurando la confidencialidad de las pruebas y ejercicios. Se aconseja a los tribunales que tengan que elaborar una prueba practica individual, que seleccionen supuestos practicos que puedan realizar simulténeamente varios opositores, que no consuman excesivo material que encarezca el procedimiento ni sequiera una infraestructura de la que no se pueda disponer en las sedes de actuacién. Para las especialidades de Formacién Profesional se emplearan, preferentemente, conceptos y procedimientos relacionados con los curriculos de los médulos asignados a la especialidad, correspondientes a ciclos formativos que se imparten en la Regién de Murcia, aunque el grado de profundidad exigido al opositor para la resolucién de las mismas sea mayor. ORIENTACIONES METODOLOGICAS Y DIDACTICAS 4Regién de Murcia DIRECCION GENERAL DE PERSONAL CConsejeria de Edusacion y Cultura Una vez elaborada la patte practica, se ha de comprobar que el material presente en la sede y necesario para la realizacidn de la misma se encuentra en buen estado. Para ef desarrollo de este ejercicio debe preverse que el local sea adecuado para la propuesta; por ejemplo, que disponga de proyector y pantalla en caso de que para el ejercicio se utilicen diapositivas, que la mesa permita realizar cdlculos si es preciso, etc, Los tribunales comprobaran que las muestras, ejemplos o supuestos empleados en los ejercicios practicos, ademds de encontrarse en buen estado, sean reconocibles y se ajusten a la realidad de nuestro entorno, sin recurrir a ejemplares exaticos. Asimismo, se establecer el material que ha de aportar el opositor para su ejecucidn. En caso de que sea necesario usar algtin material (por ejemplo, calculadora, material especifico de dibujo, etc.) deberé publicarse previamente como antes hemos indicado el dia 24 de junio en las sedes de actuacién y en la web de la Consejeria (Base 7). Los responsables de la elaboracién de esta parte ejecutarin personalmente los efercicios para comprobar que el tiempo calculado es viable, es decir, que se puede efectuar en el tiempo propuesto y que es factible su realizacién, verificando ta dificultad de las diferentes partes con objeto de establecer con precisiGn los criterios de evaluacién y calificacién. Los ejercicios y cuestiones que se propongan se dardn, a cada uno de los miembros del tribunal resuelto, una vez finalizada la realizacién de la prueba por los aspirantes y con las referencias bibliogrdficas 0 documentales que justifican esa resolucién y que facilitan la comprensidn de los criterios de valoracién establecidos para el mismo. De esta forma se busca proporcionar la obligada homogeneidad entre todos los tribunates ( y entre todos fos miembros de un tribunal), evitando en fo posible la subjetividad 0 las diferencias de ponderacién en los distintos apartados del ejercicio. La unanimidad alcanzaré a los miembros de un tribunal y a todos los miembros de los tribunaies que dependan de una comisidn de seleccién. De igual modo, y para eyvitar la ambigiiedad en el desarrollo de esta parte y las dificultades que puedan derivarse para su valoracién objetiva, el tribunal ha de dar orientaciones precisas sobre los puntos esenciales que deben desarrollar los opositores en sus respuestas y sobre la longitud de las mismas. Para la aplicacién de los criterios de valoracién fijados pueden utilizarse fichas como las propuestas en este manual ANEXO JJ, Estas fichas deben recoger al menos Jos. siguientes elementos: d) Elementos de observacién, criterios y/o indicadores de valoracion e) Porcentaje o puntuacién maxima que se le asigna a cada apartado, elementos y/o indicador. f) Ponderacién de cada parte sobre la prueba total. ORIENTACIONES METODOLOGICAS ¥ DIDACTICAS 5Regién de Murcia DIRECCION GENERAL DE PERSONAL ‘Consejeria de Eaucacion y Catura Los aspectos a tener en cuenta en los los criterios de valoracién que debedn ser desarrollados por las comisiones de seleccién en elementos de observacién, criterios y/o indicadores concretos, serdn al menos los siguientes: Rigor en el desarrollo del ejercicio, conocimiento de las técnicas y procedimientos, manejo de maquinaria (en su caso) e instrumentacién para la resolucién de ejercicios practicos. - Resultado obtenido. Adecuacidn de Ja propuesta didactica. Al finalizar la correccién, los tribunales debatirén y tras poner la nota media correspondiente, se recogerdn las fichas, apuntes 0 documentos referidos a la valoraciin de cada opositor y se calculard la media aritmética, que sera la calificacién del aspirante para esta parte de la primera prueba, En el Cuerpo de Profesores Técnicos de Formacién Profesional y en aquellas especialidades donde el opositor deba realizar un ejercicio fundamentalmente practico, deberia realizarse en un primer momento por escrito y todos a la vez. Posteriormente, y ya de forma individual, se realizara a la practica. De esta forma, el tribunal tendré un Soporte que le ayude en su correccién y abjetive parte de fa actuacidn det opositor. En las especialidades de Profesores de Secundaria de Musica y para los profesores de Musica y Artes Escénicas, en {as que ef opositor, en algun momento del procedimiento, deba exponer obras para su posterior ejecucién, las comisiones de seleccién deberdn indicar el momento en que debera presentarse ante los tribunales, recomendandose que séa en el acto de presentacién inicial. Esta prueba serd valorada en su conjunto de 0 a 10 puntos, déndoles a cada uno de los indicadores un valor, de acuerdo con el grado de importancia y respetando por ejercicio los porcentajes que aparecen publicados en el anexo V de la convocatoria, Cada miembro de! tribunal debe de indicar la calificacién que otorgue en el recuadro correspondiente y firmar la hoja de calificaciones. Todas las referidas a la parte préctica de cada opositor, seran recogidas por el presidente, se graparan y se pondrd la media aritmética de las calificaciones de todos los miembros en la hoja correspondiente al presidente. En estos casos, {os tribunales deben prever cémo van a organizar el desarrollo de las distintas pruebas pudiendo optar, tras el acto de presentacién, por realizar las pruebas practicas correspondientes a una especialidad por la mafiana y las de la otra por Ja tarde, No obstante, desde esta Direccién General recomendamos, en el caso de las especialidades que tienen prueba practica por escrito y comdn a todos, desarrollarlas Conjuntamente, y en las correspondientes a pruebas individuales, hacer primero las correspondientes a una especialidad y, al terminar, continuar con la siguiente, ORIENTACIONES METODOLOGICAS ¥ DIOAGTICAS 6Regién do Murcia DIRECCION GENERAL DE PERSONAL Consejeria da Educacion y Cultura 2.3, SEGUNDA PRUEBA. DE APTITUD PEDAGOGICA: ASPECTOS METODOLOGICOS Y DE VALORACION Tiene por objeto comprobar la aptitud pedagégica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente. Consiste en la presentacién y defensa ante el tribunal de una programacidn didactica/programa de intervencién y en la elaboracién y exposicién oral de una unidad didactica/unidad de trabajo/eje o unidades de actuacién. La programacién deberd presentarse, obligatoriamente ante el Tribunal, personalmente o por medio de persona autorizada, en e! plazo de veinticuatra horas, a partir de la publicacién por et tribunal de la relacién de aspirantes que superaron la primera prueba, En caso de no hacerlo se entendera que renuncia a continuar en el proceso y no podra realizar la segunda prueba. En el momento de la defensa el aspirante podré utilizar un ejemplar de la programacién aportado por él mismo (8.2.2.2 0.1) La elaboraci6n y exposicién oral ante el tribunal de Ja unidad diddctica, que podra estar relacionada con la programacién presentada por el aspirante 0 elaborada a partir del temario oficial de la especialidad, a eleccién del aspirante. El contenido de la unidad didactica la elegir el propio aspirante de entre tres elegidas al azar bien de la programacién o de! temario oficial de la espécialidad. Para su preparacién, el opositor dispondra de una hora, pudiendo utilizar en ella el material que estime oportuno, que deberd aportar él mismo y sin conexién con el exterior. Para la exposicién de la unidad didactica el aspirante podré utilizar ef material auxiliar (tizas de colores, diapositivas, transparencias, etc.), asi como un guién que no excederé de un folio por una cara y que se entregard al tribunal al término de Ia exposicién. 2.3.1. PROGRAMACION DIDACTICA La programacién didactica hard referencia a los curriculos vigentes en esta Comunidad Auténoma de un Area, asignatura o médulo relacionados con la especiatidad por la que se participa, ubicada en un curso de los niveles 0 etapas educativas en las que tenga atribucién docente la especialidad, en la que se especificaran, al menos: - Objetivos - Los contenidos y su distribucién temporal - Los criterios y procedimientos de evaluacién - La metodologia - EJ manejo y uso adecuado de las tecnologias de la informacién y comunicacién propias de la especialidad. Las estrategias para la atencin al alumnado con necesidades educativas especificas, ORIENTACIONES METODOLOGICAS Y DIDACTICASRegién de Murcia DIRECCION GENERAL DE PERSONAL CConsejoria de Educacion y Cultura Las referencias normativas vigentes de la Educacién Secundaria Obligatoria también nos especifican cudles son los elementos que han de configurar la programacion didactica. Asi, el apartado 6.5 del articulo 10 del Decreto 112/2002, de 13 de septiembre, por el que se establece el curriculo de la Educacién Secundaria Obligatoria en la Comunidad Auténoma de la Regién de Murcia, dispone que: “ta programacién didactica de los departamentos, que incluiré los siguientes aspectos para cada una de las dreas y materias asignadas al mismo o integradas en a a) Los objetivos, los contenidos y su distribucidn temporal, y los criterios de evaluacién pare cada uno de los cursos de la etapa. b) La metodologia didéctica que se va a aplicar. ©) Las medidas de atenci6n a la diversidad previstas, d) Los criterios sobre evaluacién de los aprendizajes, con indicacién de tos procedimientos e instrumentos para la evaluacién de los mismos, ) Los criterios de calificacién que se vayan a aplicar. ) Las actividades de recuperacién para los alumnos que hayan promocionado con evaluacién negativa en alguna de las dreas 0 materias. g) La Seleccion de materiales y otros recursos didacticos que se van a utilizar, incluidos los libros para uso de los alumnos. h) Las actividades complementarias y extraescolares que se vayan a realizar desde el departamento. De la misma forma define la programacidn didactica el apartado 6.4 del articulo 17 del Decreto 113/2002, de 13 de septiembre, por el que se establece el curriculo del Bachillerato en la Comunidad Auténoma de la Regién de Murcia. En fineas generales, las programaciones didactica de los médulos de formacién profesional han de contemplar todo !o mencionado en el pérrafo anterior y, ademas, se ha de tener presente que la programacién se ha de plantear como una actividad conjunta con todo el departamento de familia profesional seg normativa vigente y que deberia especificar: - Los criterios de promociéa que se vayan a seguir, con especial referencia a Jos minimos exigibles y os criterios de calificacién - &1 repertorio, la bibliografia y los materiales diddcticos que se vayan @ utilizar - La programacién de las actividades académicas conjuntas con otros Departamentos ORIENTACIONES METODOLOGICAS ¥ DIDACTICAS 8Rogién de Murcia DIREGCION GENERAL DE PERSONAL ee Con referencia a las Ensefanzas de Régimen Especial, su normativa vigente referida a la programacién didactica no especifica la necesidad de tratar mas aspectos que los ya mencionados para otras ensefianzas. Aun asi, en el Anexo VI de la Orden de convocatoria queda detallada la normativa que hace referencia a los curriculos vigentes en esta Comunidad Auténoma para todas las ensefianzas. Solamente se puede destacar que en fas especialidades def Cuerpo de Profesores de Artes Plisticas y Disefio, ademas de los aspectos mencionados en el Decreto 112/2002, la programacién didactica deberia contemplar: - Los criterios de promocién y titulaci6n del Bachillerato de Artes. Las actividades complementarias de desarrollo y promocién artistica y extraescolares cuya realizacion se proponga desde el departamento. La programacién presentada por el opositor ha de ser personal y original, y tendrd una extensién maxima de 60 folios, sin incluir los materiales de apoyo, en tamafio DIN- A4, escritos a doble espacio, por una sola cara y con una letra tipo Arial de 12 puntos sin comprimir, En caso de utilizar tablas para precisar objetivos, contenidos, criterios de evaluacién, etc, el tamafio de ta letra podrd estar comprendida entre 9 y 12 puntos, no siendo exigible por los tribunales el que estas tablas se presenten forzosamente a doble espacio, como si es obligatorio en el resto de la programacién. Debera tener una portada con los datos de identificacién del aspirante y el cuerpo y la especialidad por los cuales se presenta e incluir un indice en que se relacione la secuencia numerada de las unidades didacticas de que consta, Et material de apoyo que puede acompafiar a fa programacién es el material didactico propuesto en las unidades didacticas y las pruebas e instrumentos de evaluaci6n, los instrumentos organizativos, los anexos y cualquier otra documentacién que no forme parte del cuerpo principal del documento. Es muy importante que el opositor sea capaz de presentar anexos referidos a: - Actividades con diversos grados de dificultad. Actividades metodologicas para atender a la diversidad del alumnado. Actividades de evaluacién para atender a la diversidad del alumnado. Documentos propios para autoevaluacién del alumnado, coevaluacién y evaiuaci6n de la practica docente. - Instrumentos de evaluacién: distintos tipos de ejercicios u otros instrumentos - _ Fichas para el alumnado: para su seguimiento, para la realizacién de las actividades extraescolares, etc. ORIENTACIONES METODOLOGICAS ¥ DIDACTICAS 9Rogién do Murcia DIRECCION GENERAL DE PERSONAL CConeejetia de Edvcacion y Cuno La programacién ha de definir, at merios, 12 unidades didacticas 0 unidades de trabajo, que apareceran secuenciadas y numeradas en el indice de la programacion, 2.3.2,PROGRAMAS DE INTERVENCION En la especialidad de Psicologia y Pedagogia, los aspirantes podran optar por programar una asignatura 0 médulo en que tenga atribucién docente la especialidad, 0 bien desarrollar un programa de intervencién en un centro escolar 0 en un equipo de orientacién educativa y psicopedagdgica, correspondiente al menos a uno de los ambitos prioritarios de intervencidn psicopedagégica: - Apoyo al proceso de ensefianza y aprendizaje. ~ Orientacin académica y profesional. ~ Apoyo al plan de accién tutorial. En la especialidad de Servicios a la Comunidad, los aspirantes podran optar por programar una asignatura 0 médulo en que tenga atribucién docente la especialidad, 0 bien desarrollar un programa de intervencién en servicios de orientacién educativa en, al menos uno de Jos siguientes ambitos: - De apoyo y colaboracién en ia accidn tutorial. = De trabajo interno del departamento y de relacién con el alumnado. - Comunitario-institucional. - Socio-familiar Para las especialidades de Psicologia y Pedagogia y de Servicios a la Comunidad, en el caso de que opten por el desarrollo de un programa de intervencién habrén de especificarse al menos: = Objetivos = Contenidos - Actividades - Procedimientos para el seguimiento y evaluacién = Orientaciones metodolégicas. Si opta por desarrollar un programa de intervencién en cualquiera de los tres Ambitos indicados, se puede afiadir con referencia a las actividades que estas faciliten y mejoren las relaciones y et bienestar en ef aula, ef trabajo en equipo, ef desarrollo de habilidades alternativas a la agresién, para hacer frente al estrés, de comunicacion y de planificacién en el centro escolar 0 grupo de aluminas", CORIENTACIONES METODOLOGICAS ¥ DIDACTICAS 10DOIRECCIGN GENERAL OE PERSONAL, Regidn do Murcia Consejerla do Educacién y Cultura El programa presentado por et opositor ha de ser personal y original, y tendré una extensin maxima de 60 folios, sin incluir los materiales de apoyo, en tamario DIN-A4, escritos a doble espacio, por una sole cara y con una letra tipo Times New Roman de 12 puntos sin comprimir. En caso de utilizar tablas el tamafio de la letra podra estar comprendida entre 9 y 12 puntos, no siendo exigible por los tribunales el que estas tablas se presenten forzosamente a doble espacio, como si es obligatorio en el resto de la programacion. Debera tener una portada con los datos de identificacién del aspirante y el cuerpo y la especialidad por los cuales se presenta e incluir un indice en que se relacione la secuencia numerada de los ejes o unidades de actuacién de que consta. Los programas de intervencién en las especialidades de Psicologia y Pedagogia y de Servicios a Ja Comunidad, diferenciaran al menos 12 ejes 0 unidades de actuacién. Se podré acompajiar al programa de intervencidn material de apoyo como anexos y cualquier otra documentacidn que no forme parte def cuerpo principal del documento. 2.3.3. UNIDAD DIDACTICA La Unidad Didactica es un instrumento de trabajo que permite al profesor organizar su practica educativa para articular unos procesos de enseianza. La convocatoria establece que la unidad didactica estar dirigida a un determinado curso, nivel y etapa del sistema educativo y de acuerdo con los curriculos oficiales vigentes en esta Comunidad Autonoma (Anexo VI) de la Orden de convocatoria. En ef caso de que opte por el sorteo del temario, el aspirante podra escoger el nivel, curso y asignatura o médulo en los que tenga atribucién docente la especialidad a la que opta el aspirante, para realizar él tratamiento didéctico de! tema extraido. Cada unidad didéctica incluirén y se expondrin en su totalidad, ajustados a la duracién de la exposicin al menos, los siguientes elementos segiin ef apartado 8.1.1.2.b.2) de la convocatoria: - objetivos de aprendizaje de la unidad didactica. = contenidos de la unidad - actividades de enseftanza-aprendizaje - Procedimientos de evaluacién. - Recursos necesarios para ©) desarrollo de fa unidad. La Orden de 16 de septiembre de! 2002 de Comunidad Autonoma de fa Regién de Murcia, en la que se desarrolla la estructura y organizacién de la Ensefianza Secundaria Obligatoria y la Orden de la misma fecha del Bachillerato, especifica que cada unidad diddctica deberd incorporar, al menos, los siguientes elementos: - Objetivos didacticos de aprendizaje (en concordancia con los criterios de evaluacién) ORIENTACIONES METODOLOGICAS ¥ O1ACTICAS nRegn de Murcia DIREGCION GENERAL DE PERSONAL ® Conejos ce Edicscsay Cura - Contenidos Actividades de ensefianza y aprendizaje (de motivacién, de deteccién de conocimientos previos, de desarrollo, de refuerzo y ampliacién, de evaluacidn...), que se van a plantear en el aula = Metodologia (recursos didacticos, espacios y tiempos y tratamiento de la diversidad) - Evaluacién del proceso de aprendizaje (estrategias e instrumentos: observacién sistematica, autoevatuacién, coevaluacién, intercambios orales, pruebas escritas, andlisis de las producciones de los alumnos...) - Evaluacién del proceso de ensefianza (medird la adecuacién de tos elementos utilizados en la unidad didactica) Para la exposicién s@ podrd utilizar el material auxiliar que el opositor considere oportuno y que él aporte. Por material auxiliar se entiende todo aquél que contribuya a mejorar el proceso de ensefianza-aprendizaje 0 a enriquecer la presentacién. En cualquier caso, dicho material no debe utilizarse como herramienta que facilite la exposicién, como por ejempio, multiptes transparencias 0 dispositivas ifenas de texto. Como se refleja en la Orden, en este sentido, y para emplear como recordatorio, ‘sdlo se autoriza el empleo de un guién del tema elegido, que no excedera de un folio. A finalizar la exposicién, el aspirante entregard al tribunal el guidn. 2.3.4, UNIDAD DE TRABAJO Para las especialidades de Formacién Profesional se tendré en cuenta que Ja unidad didéctica puede entenderse como Unidad de Trabajo relativa a un proceso de ensefianza- aprendizaje, articulado y completo. Esta unidad contiene todos los elementos del curriculo, objetivos, cantenidos, orientaciones didacticas y para la evaluacidn. Las unidades de trabajo definidas tendran que relacionarse con las capacidades terminales asociadas a las correspondientes unidades de competencia propias del perfil profesional e incorporar aquellos contenidas y actitudes que se consideren necesarios para una eficaz prevencidn de riesgos laborales, tanto en e! desarroflo de la pragramacién como los derivados del ejercicio profesional correspondiente. Cada unidad de trabajo incluirén y se expondrén en su totalidad, ajustados a la duracién de la exposicién al menos, los siguientes elementos segun el apartado 8.11.2.b.2) dela convocatoria Capacidades terminales y basicas a desarrollar por la unidad de trabajo (objetivos de aprendizaje de la unidad didactica). - _ contenidos de la unidad actividades de ensefianza-aprendizaje Procedimientas de evaluacién. Recursos necesarios para el desarrollo de la unidad. ORIENTACIONES METODOLOGICAS Y IDACTICAS 2Region de Murcia DIRECCION GENERAL DE PERSONAL Consejetia de Eaueacion y Cultura Para la exposicin se podra utilizar el material auxiliar que el opositor considere oportuno y que él aporte, Por material auxiliar se entiende todo aquél que contribuya a mejorar el proceso de enseflanza-aprendizaje o a enriquecer la Ppresentacién. En cualquier caso, dicho material no debe utilizarse como herramienta que facilite la exposicién, como por ejemplo, multiples transparencias o dispositivas llenas de texto. Como se refleja en la Orden, en este sentido, y para emplear como recordatorio, sdlo se autoriza el empleo de un gui6n del tema elegido, que no excedera de un folio. Al finalizar la exposicién, el aspirante entregara al tribunal el guidn. 2.3.5. EJE O UNIDAD DE ACTUACION En Ja especialidad de Psicologia y Pedagogia, y Servicios a_la Comunidad para esta prueba se debe tener en cuenta que los 12 ejes 0 unidades de actuacién pueden ir encaminadas a un solo aspecto a lo largo del curso, 0 a distintas actuaciones a lo largo del curso, dentro de los ambitos prioritarios de intervencién que en el caso de la especialidad de Psicologia y Pedagogfa son: - Apoyo al proceso de ensefianza y aprendizaje, = Orientacién académica y profesional - Apoyo al plan de accién tutorial. y para la especialidad de Servicio a la Comunidad los ambitos de intervencién son los siguientes: - De apoyo y colaboracidn en la accidn tutorial, - De trabajo interno del departamento y de relacién con el alumnado. ~- Comunitario-institucional. - Socio-familiar Cada eje 0 unidad de actuacién de un programa de intervencién psicopedagdgica 0 de servicio a la comunidadunidad incluirén y se expondran en su totalidad, ajustados a la duracién de la exposicién, al menos, los siguientes elementos segin el apartado 8.1.1.2,0.2) de la convocatoria: = Objetivos, - Actuaciones. Seguimiento y evaluacion. Para la exposicién se podra utilizar el material auxiliar que el opositor considere oportuno y que él aporte. Por material auxiliar se entiende todo aquél que contribuya a mejorar el proceso de ensefianza-aprendizaje o a enriquecer la presentacién. En cualquier caso, dicho material no debe utilizarse como herramienta que facilite la exposicién, como por ejemplo, multiples transparencias o diapositivas Henas de texto. Como se refleja en la Orden, en este sentido, y para emplear como recordatorio, sdlo se autoriza ef empleo de un guién del tema elegido, que no excedera de un folio. Al finalizar la exposicién, e! aspirante entregaré al tribunal el guién. ORICNTACIONES METODOLOGICAS Y DIDACTICAS BRegién de Murcia DIREGCION GENERAL DE PERSONAL Consejeria de Educaciin y Cultura 2.3.6. CRITERIOS DE VALORACION Y CALIFICACION DE LA SEGUNDA PRUEBA: DE APTITUD PEDAGOGICA Para facilitar la evaluacién de esta prueba y evitar, en lo posible, fa subjetividad en la calificacién de las mismas, es necesario el establecimiento de criterios de valoracién que deberé desarrollar en indicadores concretos al menos, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: En la presentacién de la programacién didactica: = La presentacion (tener en cuenta los aspectos formales especificados en la orden) * Los contenidos ajustado a la orden de convocatoria. (se debe tener en cuenta que los elementos curriculares expresados en la orden son minimos a desarrollar, tambien se tendran en cuenta los establecidos por la legislacion vigente Decreto 112 y 113 del 2002 y Orden 16/9/2002 de ESO y Bachillerato de la CARM) + La originalidad e innovacién aportada. En la exposicién oral de la programacién y en la exposicién de la unidad didaclica elaborada * Introdu * Objetivos « Contenidos " Metodologia * Evaluacién "Defensa y exposici6n. En el debate con el tribunal: * Concrecién y correccién en las contestaciones dadas. * Aportacién de argumentos y datos actualizados y/o ampliados respecto de la exposicién oral. La Orden de convocatoria indica expresamente que los criterios de valoracién, al menos, debe contemplar los siguientes apartados: - _Elementos de observacién, criterios y/o indicadores de valoracién = Porcentaje de puntuacién maxima que se asigna a cada apartado, criterio y/o indicador. - Ponderacién de cada parte sobre la prueba total. ORIENTACIONES METODOLOGICAS ¥ DIDACTICAS, 14Regién de Murcia DIRECCION GENERAL DE PERSONAL Consejeria de Edueacion y Cotta Para facilitar la elaboracién las fichas de criterios de valoracién que evaluen los aspectos sefialadas en los pérrafos anteriores, pueden utilizarse los modelos que se adjuntan a este manual en los ANEXOS III, IV y V segtin la modalidad de acceso, u otros de elaboracién propia, pero de forma que todos los miembros del tribunal cumplimenten en mismo modelo y uno por opositor. Al finalizar, los tribunales debatiran y, tras poner la notas correspondientes de todos los ejercicios, recogerd las fichas, apuntes 0 documentos referidos a la valoracién de cada opositor para guardarla junto al ejercicio. Una posible escala de valoracién de esta segunda prueba, a titulo orientativo, sera la siguiente: ~~ La calificacién de la programacién didéctica qué el aspirante presenté en su momento podria representar un 10% de la nota final de esta prueba. La calificacién de ta defensa de la programacién puede suponer el 25% det total de la nota, mientras que la unidad diddctica representa un 40% y el debate posterior un 25%. Por los porcentajes otorgados se puede comprobar la importancia que se considera ha de tener la unidad didéctica, por un lado por la elaboracién individual, por lo que representa del conocimiento de la realidad escolar y por lo que implica de concrecién de los curriculos. Por otro lado, al debate también se Je otorga una gran importancia pero exige que este suficientemente preparado por el tribunal. Para ello, se considera muy importante la lectura previa de la programacién presentada y la preparacion de preguntas relacionadas con la misma o con la concrecién de ella en lo que Se escuche en la defensa de la unidad didactica. Las tribunales catificaran esta segunda prueba giobaimente de cero a diez puntos, debiendo alcanzar para su superacién una puntuacién igual o superior a cinco puntos, El tribunal tendré que expresar cémo contribuye cada uno de {0s indicadores planteados a la nota final de esta parte. Para conocer la calificacién global de esta parte escrita para cada miembro del tribunal, éstos sumaran las calificaciones otorgadas a cada indicador, Cada miembro del tribunal debe sefialar la calificacién correspondiente y firmar la hoja de calificaciones. Todas las fichas referidas a cada opositor, seran recogidas por el presidente, se grapardn y se pondrd la media aritmética de las calificaciones de todos los miembros en la hoja correspondiente al presidente ORIENTACIONES METODOLOGICAS ¥ DIDACTICAS 1sRegion de Murcia CConsejeria de Educacion y Cultura ORIENTACIONES METODOLOGICAS ¥ DIDACTICAS DIREGCION GENERAL DE PERSONAL 3, ANEXOS 16Regién de Murcia DIRECCION GENERAL DE PERSONAL Consejora de Edeacion y Cultura ANEXO I. PROPUESTA DE CRITERIOS DE VALORACION PRIMERA PRUEBA: PARTE ESCRITA Especialidad: Tribunal 12, TEMA N° TETULO: EJERCICIO N°. (Segiin la numeracién asignada en la cabecera) CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACION waloisciée, Demuestra un conocimiento profundo del tema Realiza numerosas y pertinentes citas bibliograficas, que se ‘corresponden con la bibliografia anunciada ‘Expone fos contenidos mAs relevantes, tiene capacidad de sintest Es riguroso y 10s Conceptos utilizados se ajustan al tema desarroliado Los conteniddos estén actualizados Desarrolia todas las partes del tema. La estructuracion empleada facta la comprension del tema | yg expuesto Reta un buen conocimiento de fa normativa aplicable al tema | 45 desarrollado - _ Utiliza introduccin y conclusién, siendo equilibrade el tratamiento de todas fas partes del tema 10. _El planteamiento seguido es originale innovador 08 08 ii. La redaccién, es ordenada, clara, y correcta 12, Utiliza terminologia_ precisa y rica en sus y expresiones. \V* representa el valor maximo para ese indicador 'N* Ia nota obtenida por el opositor para ese indicador t 1 ] Fea c 10 } Presidente Secretario Vocal 2 Vocal 2 vocat 3 CALIFICACION FINAL TEMA: (élo en la hoja del Presidente). Fd. ORIENTACIONES METODOLOGICAS Y DIDACTICAS 7Rogién de Murcia DIRECCION GENERAL DE PERSONAL Consejeria. ge Ecucasion y Cultura ANEXO IL PROPUESTA DE CRITERIOS DE VALORACION PRIMERA PRUEBA: PARTE PRACTICA. Especialidad: Tribunat «°. EJERCICIO N’....... (Segin la numeracién asignada en la cabeoera si fuera el ejercicio colectivo.) Apellidos y nombre del opositor. Ne... (silos jercicios o ejercico de esta parte practica fuera de caracter individual) ‘GUADRO OE VALORAGION, sje de} CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACION Ejercicio _jercicia | Elersicio ta note 2) oy | aie a Try unpiems yor on fs preseriaaon 08 Seraco os % w ZOrginalid eindvidualded eh fos planteaientes 25, 05 05 30% 3 Adceuncii a preguntado 0 aTas mcaiones Gods | 0% oS 4 Adeeuace al vel écativo pantéado ete e}er500 6 | ges aa rs ‘plantzade pe & prone opostor 5.) Realea uta progreson metodoliicsadeciada os 05 oS ‘6, \Correccion ortogréfica y sintdctica y adecuaaon, } eae 05 os 05 7, Mantea un procednientoo ue progreen coreca &9 | — gg el desarrollo del ejercicio, © ge 06 20% 3. Es iguroso’en ls Wchcas uttadas 0 ena esac ‘de los problemas oe a 8 9. Resee los reas ys eonacitos previis 7 T cess para ress dl ej 06 06 06 TO" Posten copaccod WSinamental Necesoa cH 1 Ti. Bnplaa medidas para atender a la dversided del [Lasser ae -alumnada 0,75 72 Gis aos pra aeTIO SH Ts 7%, ae 13 Conoaminto de a tcnica ce 05 1: Manejo de maqunariseistrumentackn 05 05 | 15. Utliza recursos metodolégicos convenientes para. ‘despertar la motivacion € interés en el alumna Oe 75 Obtene wn reatago cored 7 z 30% | 17, Posse la copncad abeen neces z | 18 Bxpane tas conciusiones del resuitado obtenio 1 1 iT fOTAL DE CADA ETERCICN © 7 a MEDIA ARITMETICA DE LOS TRES EDERCICIOS: ‘V* representa el valor maximo para ese indicador N* la nota obtenida por el opositor para ese indicador —S" aa cc La Presidente, secretario vocal 1 vocat 2 vocal 3 (CAIFICACION FINAL PARTE PRACTICA: Fao. ORIENTACIONES METODOLOGICAS ¥ DIDACTICAS 18Region de Murcia DIRECCION GENERAL DE PERSONAL Consteria de Educacion y Cultura ANEXO IIT PROPUESTA DE CRITERIOS DE VALORACION SEGUNDA PRUEBA Tribunal n°. N Area/asignatura/ciclo formativo/ambito de actuacié: Nivel educativo y curso/médulo/intervenci6n:. Titulo de la Unidad didactica/ Unidad de trabajo/ Eje de actuacién.. Pogamacon | Dem | maa | a INDICADORES DE VALORACION Gosde | "G3 aele” a rvcentae tenotatotaty | notatota) | (40°04 | nota tot) ecinnoa ve [Ne Presentacion: encuademaden, figuras, dibujos) | 0.05 olor, ete. Se ajusta alas indicaciones expuestas en’ la |0.2 © | ceaen,( 60 folios, ial 12 puntos sin comprimin) Wir | Contiene, al menos, todos. los. apartados | 0.1 $5 | refendos ena Orden S| Estd comectamente estructurada O35 [presencia de indice y anexos fot | Redaccién, ortografiay puntuacén ot S [ caaridad, orden, impieza Ot ‘riginalidad.e individualidad OL Se expresan citas bibliograficas. OL ‘Expone en la introduccén las referencias |0.1 legistativas _ = _| &5-equilbrado el tratamiento de todas las partes [0.2 gS | delzmisma — & | Se especfca Ta relacién con otras materias, de | 0.1 BE | exoscursosoméduos ah 3 _|_Esadecuada al nivel y etapa 0 ciclo 02 = Fe eee encan jas 2S | integral y la educacién en valores “$s Explica la razén de las elecciones realizadas de | 0.1 | tos contenidos. — _ - Explica la razbn de Was electiones realzadas de [0-1 los métodos ‘Se expresa la aportacion del areaia fs objetves [0.25 > de la etapa, 0 105 dela UD al los del rea Se relacionan los objetivos del rea con los de 1a | 0.25 5 2 | etapa, y fos de la UD. con. los de la % i ymacion. R [Biustifica ta seleccign de objetivos 025) 8 & __ | Les objetivos planteados son ‘evalvables (sobre |0.25 % | todo en la uD) a ‘ BS | Serelacionan con os erterios de evaluacion [0.251 Bis _ | plea verbos concretos y no abstractos (0:25) * Estén bien contextualizados con el entorno y el | 0-25 alumnado ‘Son coherentes con la etodoloula planteada [0.25 ORIENTACIONES METODOLOGICAS ¥ DIDACTICAS 19Contenidos Valoracién 15% Metodotogia, Valoracién 25% Evaluacién Valoracién. 20% Rogién de Murcia ‘Consojerta oe Educacion y Cultura stan presentes todos los contenidos del curso y todos los de la UD oO DIRECCION GENERAL DE PERSONAL race ee (ove de toot tora oy programacion (25% dela nota total) Unidad sbebate: otc Gs (a2%e | alata Justifica la seleccién realizada 2 La seleccién realizada es realista y coherente 0.2, J Establece una secuenciacién y temporaizacién | jusicada de os contenidos [Los contenidos se ajustan a los curriculos vigentes en esta Comunidad Auténoma oz [Establece los contenidos imprescindibies y los ‘complementarios 03 ‘Desarrola los contenigos en fa UD Ta metodologia se ajusta a Io estableado en los curticulos vigentes para la etapa 2 Of La metodotoaia de la UD y de la programacién, les coherente con la de 02 las actividades se plantean coherentes con los, 02 | objetivos _ Existen actividades de conocimientos previos 02. Establece actividades diferentes para atender la diversidad de —necesidades, interesesy ‘motivaciones del alumnado 0.3) las actividades se plantean con una dificultad ‘gradual 02 ustifica los agrupamientos de los alumnos. O2 ‘Organiza adecuadamente el tiempo 0.2 En sus planteamientos de potencar la relacén profesor-alumno 0.2 Utiiza las. tecnologias de la informacion y, ‘comunicacién como recurso metodoléaico o3 Hace propuestas creativas ¥ originales Oz ‘Se plantean actividades extraescolares y ‘complementarias apropiadas y coherentes stn determinados los criterios generales de evaluacion y calificacién 02 02 ‘Se prevén_mecanismos para dar informacion Continua al alumnado 02 Los ariterios e instrumentos de calificacién se ajustan a la programacién y a la edad del alumnado, 02 los criterios de calificacién estan bien | ponderados 02 la evaluacién es coherente con el resto de actuaciones de la programacién 0 de fa UD. 02 Estin determinados los criterios generales de recuperacién 02 Se establecen medidas de evaluacion de la | préctica docente o2 Piantea diferentes instrumentos para atender al diversidad del alumnado Oz Establece mecanismos para hacer efectivos 105 cambios derivados de Ia evaluacién oz Gracia y secuencia los criterios de evaluacion ‘ORIENTACIONES METODOLOGICAS ¥ DIDECTICAS O2 20DIIDI ) (se puntuard de] Defensa y ‘exposicién de U.D. " 10% acuerdo a si contesta con acierto 0 no, divaga, contesta otra ‘cosa, concreta, etc.) CUESTIONES PARA EL DEBATE Regién do Murcia Consojeria de Educacion y Cultura [as propuestas expuestas son, realzables. realistas DIRECCION GENERAL DE PERSONAL Demuestra un buen conocimiento de i realidad escolar, y de los elementos que la configuran. Desenvoltura, expresion_verbal, comunicacion Se ajusta al tiempo preestabiecido.. Saluda y hace una presentacién de Su ‘exposicion Uso y desenvoltura con los medios audiovisuales de alumnos? ‘@or qué considera que la metodologia que Propane es la mis adecuad para los conteidos ha p iio nebeat oe Fae A tiempo establecido para la UD? ’Cémo establece si un alumno fa aicanzado © | ‘Cémo relaciona los criterios de evaluadién con los instruments y con los. crterios de ificaciin y las caracteristicas del alumnado? ‘Cémo comprueba que el proceso de aprendizaje ha sido eficaz y se ha realizado de ‘acuerdo a lo programado?, a [96 3 Norse eonaraae [| ot TT MEDIA ARITMETICA DE TODOS LOS APARTADOS ‘Y= representa el valor maximo para ese Indicador NN# la nota obtenida por el opositor para ese indicador Las casillas en gris no se rellenan. Presidente secretario vocal 1 ‘ORIENTACIONES METODOLOGICAS Y DIDACTICAS vocal 2 ‘vocal 3 2Rogién de Murcia DIRECCION GENERAL DE PERSONAL Conssjerla de Educacion y Cultura ANEXO IV. PROPUESTA DE CRITERIOS DE VALORACION PARA LA PRUEBA UNICA DEL ACCESO A OTROS. CUERPOS DEL MISMO NIVEL EN LA MISMA ESPECIALIDAD Cuerpo desde el que concursa...... Especialidad desde la que concursa. [Cuerpo al que opta ‘Apellidos y Nombre; Area/asignatura/ciclo formativo/ambito de actuacién:. Especialidad a la que opta Nivel educativo y curso/médulo/intervencié Titulo de la Unidad didactica/ Unidad de trabajo/ Eje de actuacién. INDICADORES DE VALORACION ’Presentacion: encuademadion, figuras, aibujos, color, ete. Se ajusta a las indieadones: expuestas en 13 Orden.( 60 folios, Arial 12 puntos sin comprimir) CContiene, al_-menos, todos. los apartados referidos en la Orden Estd correctamente estructurada Presendia de indice y anexos Redaccion, ortografia y puntuacién Claridad, orden, mpieza Originalidad_e individualidad Se expresan citas biblioaréficas. ‘xpone en la introduccign as referencias, leaislativas, Es equilibrado el tratamiento de todas las partes de la misma Se especfica la relacién con otras materias, de | otros cursos 0 médulos Es adecuada al nivel y etapa o ciclo Se contempia la importancia de la educacon integral y la ec en valores +t ‘pica fa razén de las elecciones realizadas de los contenidos, Expica Ia razée de Tas Clecciones realizadas de los_métodos Prosentacion Escrita Introduccion Valoracién 1% escrita y 5% para ORIENTACIONES METODOLOGICAS ¥ DIDACTICAS 22Rogién de Murcia DIRECCION GENERAL DE PERSONAL Consajeria de Educacion y Cultura INDICADORES DE VALORACION ‘Se expresa la aportacion del area a los objetivos, de Ia etapa, 0 los de la UD al los del drea ‘Se relacionan los objetivos del rea con los de fa y fos de la UD con kes de la programacién. _ustifica la seleccién de objetivos. Los bjativos planteados son evaluables (sobre todo en fa UD) Se relacionan con 10s cterios de evaluacion: Emplea verbos concretos y no abstractos stan bien contextualizados con el entorno y él alumnado, ‘Son coherentes con la metodologia planteada para lz defonsa, Objetives YValoracién 1% en escrita y 10% ‘Estin presentes todos los contenidos del curso y todos los de la UD ustifca la seleccién realizada ‘La seleceién realizada es realista y coherente Establece una secuenciacién y temporalizacin justificada de los contenidos os contenidos se ajustan a os cuiculos vigentes en esta Comunidad Auténoma__| Establece Jos contenidos imprescindibies y los ‘complementarios Desarrolla los contenidos en fa UD La metodologia se ajusta a lo establecido en fos ‘curticulos vigentes para la etapa La metodologia de la UD y de la programacion 5 coherente con la de {as actividades se_plantean coherentes con los z 8 ‘objetivos Existen actividades de conocinientos previos Establece actividades diferentes para atender la diversidad de necesidades, | intereses _y motivaciones del alumnado las actividades se plantean con una dficultad ‘gradual Justis 1os agrupamientos de fos alumnog [Organiza ‘adecuadamente el tiempo En sus planteamientos de potenciar fa relacidn | profesor-alumno Utliza las tecnologias dela informacion y | comunicacién coms recurso metodolégico Hace propuestas creativas_y originales Se Plantean actividades. extraescolaresy ‘Metodologia. Valoracion 1% on escrita y 15% en defensa | Valor: ORIENTACIONES METODOLOGICAS Y DIDACTICASVPI? ) ) da) Regién de Murcia Consejeria de Educacion y Cultura cevaluacin y calificacign DIRECCION GENERAL DE PERSONAL Programacién 110% de 1a nota total) stan determinados los crterios generales de ve progtamacién | Debate: (S%del | 5% nota total) | nota total) continua al alumnado Se prevén meconismos para dar informadsn alumnado, Los criterios e instrumentos de calificacion se ajustan a la programacién y a la edad del pponderados. Los ciiterios de calificacén estin a evaluacion e coherente con el resto de actuaciones dela programacién o de la UD Evaluacin recuperacion Estin determinados los criterios generales de practica docente ‘Se establecen medidas de evaluacon de la Un eWuesaidor 26 Q “IX Ox [P U3 ovaluanuuovyniioasy ° WAILIQSONDOD ° “aynBasuod e soanetqo savalovdvo 30 SOLNSW373 50) o> sopeuorreja1 aquaWe>o.IP A eONDePIP PepIUN 2} ud sajqeAs9Sq0 Sa1ope>yPU *UO!DENIeAT Op SONDYAD “Sonnalgo $01 ap ou 0 uorouaygo 2 sein6ase exed uprensasgo ap So.0pe>ypul so uesyDedsa ‘and uppenferd |p SouaWD $o| UG SOpeUODEP: 42159 VATEP EDEPIP peplun epE? Bp soATa{GO SOT “~OMePIP epiun e] 2p olowesop |2 aqueinp opewunye |@ exoinbpe anb apuaTaid as ‘oYeDUDD UP ‘end o| $9 9b UIrRIIeIs (aren as and eomepip peprun e e1ed so2yjDeds9 SaNd!qe 501 UEsOpisUOD as) soORDEPIP soAREfGO So1 Norovnvaa aq SOTa31TaD SOALLACEO “eyne [9 ua souorzeja Se] 2p UOPeDUaTOM e] e soMIeTD: SOTUANUIEETUE|S eDIes ‘SeuMeUBISE 0 SeUDIeU 'Seaxe Se:10 UCD SUEDE sns auodKa «+ “219 ‘Sopa ‘sopwawoo ap uppezyeiodwar A ugdeouenoes ‘ugEo9Ies e] UD sepeWO sovOISDeP se, e>yasnt A eid + "eomngUd UD JaUOd @ ueA 2s anb jo ua cWEWOU |@ owoD Jse ‘eysUOD anb ap saUOISAS ap arOWINU [3 ‘uoDewesGold e| ap o3s94 9 UD uODEDIAS + eameubise 0 ease [PP Soana{go oj aqua exq2%pIp uoneWesBoid e| vo epd2IqeI59 UPHEPaL e} 194 ‘OWNID WSO exe “aAnqUyLOD anb 50] @ edeya ap sonno(go so] OWD 1se “seaneanpa sedeia Seno Bp 0 edeyD e} aP SOSIND sono so ua saqUaNDaSUOS ‘A saquapaneiue sj uos s2/pno 4u9ja1 ueypod ag “opde|geIse o|MajuND [9 UB SONDePIp peplun e| ap uoIDeD!GN eT + “epiOuip en anb soi e souUinje soy» :souojsano sayuain6is se] aszejeyas ueaqap A e>m2epIp peplun e| squDSEp B1ed 41Nes ap ey opened x ic Seay... VOLIDyaI GYGINN WNN 3G SINVINOINUND SOLNAW3T XI OxaNY NgT2ONGOULNT smug & ugeeonga 9p evolesveg ‘TwNosuad 30 WwYaNAD NOIOIIUIa COCOCOCOCOEOCOCOEOCOEEE ECE CECE EE CE Fe 6 ‘ ‘ (og TISGSSUOD AS WENDE) SnD SOpLIBWOD SOF Pepnede> ap sowuawiaya $0] a11u@ uppe|as epaup e| seAsosqo epand a6 anb e1ed ‘sapepede> ap euio, UD sopesaudia Sonnafgo so] oo sopeuorrejes 1e4s9 aqap sopiuayuOD Sol JOUaIUE OpeLiede [2 UP OpeD}GxD ey 2s OWED A Jey ‘euopiodoud |9 anb sorpawy so} ap sted @ 48949 A 1esuad e ayasua sosajosd |@ anb eraueU! ap ‘afezipuaide ‘oxdoxd ns seioqela & epuaide ouwnje 49 anb ouesso0u 59 onb ou's ‘soidouud A Soyay ‘SoxdeDuED so) sefeqen aqep 95 ops ou seine se UD anb ‘eyD}dxD euo) Bp ‘oxsayjueW ap s9U0d pepIeUY OWD UIQ anb ‘eDIGBepad uaUeAKSNPDXD UDISIAIP eUN Sa ‘SpmRde A soqUaNUpEDOAd ‘SoYdaoUOD Ua seNOUIeSOP UAGEP 95 SOPIUS|UED $07 ‘SOUeWUaLUaIS.UOD Uos anb apuaNUD 2s SOj> ap sajend A “ xed sajqipusaidu exaprsucn sopeuorasajas Sol ap sopluauoD gnb eDz—}qe%sD Ins soneanpa sajanlU e J0ps20e 2 9 anb ayueyodw $3 'SopiuaquoD ap uoDDayas | exed opinGas owarweUares ja aNb)Icho 2 anb opensope $3 “opeaueld edeys A jaAlu ie sopeidepe ‘soYandaid sonnolqo so} uInBasuo> eed sawu9UNed A souresarau 2s0prsuo> soysodo Ja anb sopluaIUod So} Sopo)_‘spwape ‘seayDadsa ap LU EADEDIP pepIUN eT S¥OLLDYGIA A $¥319970G013N S3NOIDVINAIIO S3TyNIGNULOW © SITVINSINIGZ00Nd © SaTvMdaaN0d © !SOGINALNOD 30 Call | ‘SOGINALNOD (“1X OXGNy 100) ugouay90 ns ede, anb opruawuad ap od 9 Uod opeuaDere: e380 pepDede> 29 oda epe> anb euuos 9p “seoMesap e SopIUDWIOD 04 UoD sopevOre|a! JESS UdGap ‘SapepDEedeD 2p elO} 9 sopesaudra X sopeziuesuo sonnfgo 501 ‘pepDedeo ap sowawaja euLO} ap UEIesaIdxO a sonnge SO _ yp “eons eon “ewnso eroudan os ‘ejen ‘seredwo> ‘ensny‘euomepe seuqwo>“angsuaoe: “UecwOD “Up “HUNSON " [ie ‘ejeyas SeBVARY “vodeDsap ‘oqo “seledas “anGuRsip “¥>y!5eD ssiguy 238 eyn2[@9 ‘sesad0 “seuDDeIa! ONpOUM HaNOSD!‘JNASUOD ‘ewWeIBeIp UN ae) ——_URDEDIy 29 “nDunsip seo} ewido ‘sespaxd “wonpes ‘vessoWap ‘ioapard “enidea | upsue:dWOD “reyopt “emwou “weounD ‘elenns ‘aqicseP ‘emtducs ‘iewodsoee “iujed| — MUPOLED :sonnafqo soso ap uo}2e|nui04 e| uo sedyduia Uoqop 96 onb goqion ap so|dusofy| tuesosdxo eieg ronnafgo 9 vo ses0xti0 | 22209 2s onb 01 9p upouny uo sopennn J uapond an Sean Sou UND ae ONG opr Gt TNosuad 30 TWHANID NOIDDTAIC COCOEEC OC ECE CEE OE ECC EE ‘amng A ugeeanp ap euslesu0o, ‘roan op uo !B0 COCe ¢ ( (ue SVOLLOYOIG A S¥9199100013W S3NOIDVINSINO. USDETTEAT ‘2p souayUD sns oUeWAUE ap Sopeaque|d A sepewesbold ‘sepiUyap UDI AnW 40359 "s!D9p SO ‘seIDIDUOD ANU 49S BP Ley sapepiance seisa eDRDepIp PeplUn e| Ud ‘URIAUUEL, "SonReDNpa Sonnatqo so| uoD & UDDeUNEsBOIC e| UCD SoIUB:OUCD ‘ua6uip 9s anb je onnesnpa raAU A ede ee seperdoide 495 ap UeY ser “SeUEWaUWA;WOD A soxe\o>s9e;% sapepianne $e] e up(ere1 Uo> aweudse jo ealeas anb sesandoid sey Ud asiely os02%d f195 ‘Ol ‘sequn{uoo sapepinDe op ugpezyeas B| e1ed * seUDYEW 0 SeDIE 5en9 uo> uopeF ap odn UNBje oyaHUEDIUEM ns U9 a29I9e%S9 40yS0dO [9 /S 1240JeA aWUEYOdW BUG “ssIeUIADSIpIANU SaUODE|A! Se] UoD OpeuODe|a! [9 So sOPEPINMDE Se] UOD UODEIo UD UDDEIEPISUOD UD JAVA e ODadSE ORO “wot o1j0 uo> A sasted sono ap opeuuine exed sepenoape ofeqen ap sexsandoid adwaques awendse 1p anb awevodur so ‘owsimisy e>DePIp pepun esa ua euctaIeD eNO n eun © UIDD>UDLIEd soyeND “SepeSUC|d Sepepunde Sel ap ‘seyD4Khe ap zede> e05 anb A “(ocnuB JOP DePISIONp | e opuoypuDre) peanDuIp 2p uoDeNpe16 2un uod sapepinnoe se| eaquerd Stuevdse j9 eOR>RRIP PEpIUN e| UB and oALoMIeARISOd E12.9eR BS Lugpenjena ap ugraeydue ap ugpeiadnoas seapt sexanu ap uoeayde 0 op ‘38091 2p uopeimannsoa1 sovtaid sowauDoucd $0] sO} ‘woDeAoW:-uoDeDIUL :9p sapepianoe uanbunsip 26 |sy “e>ADeNIP Peptun e| uoD Lveosng 2s and soanafgo so] e opzance ap sewsiW se ap updemUENIeS euesaDaU | e\UAND uD OpualuD) “seperdoxde SW Se} seu0!22/98 aap onb of 20d “YealUed apand 95 9nd SapepIARDe op sodna sepniediwoo sepepiAnse) WOE [PA 4810959 O1UAD [2p youd) ere j> Ud SeUeWNY souODela: Se} 19D9I0Ke) K EIN | UA ajgepesBe 1¢ 06 ‘so|9 anu3 “eayUe|d anb sopoypuu Soj ap souOzeI Se] PD -ugpeuresBoud 2] U2 auoweNrasd sepejeuas opis ueA_Y ou anb (a9 ‘seyEUD ‘seUSIA ‘soWaIWEdnIbe “sowalupaDaId SEIN “sosinoo1) afezipuaide A ezueussua ap sapepinnre ei UP 9512901959 UBIAIGIP Ose) UNBUKI UZ “eueWE anb e| ap lugpewes6oud e} ua epipuajap e| UCD sIUa!a4O 495 ap ey e>RDEPIP PEPIUN e| UD eUYap as anb e\Sojoporaul ey 1s 0 021Ua9 jap onedse j9 uD sep ‘801 2 Uod A (OUMUnIe-oUWIN|e 4 O% ew un sean ayuendse ja anbsng APVZIGNSUd¥ 30 SAQVAIALOW “9 ‘WZNYN3SNA 3G SBQVOIALOY~“S ‘yyD010a013W (OdWaLL 30 NOIDVZINVOUO - O10vaS3 3G NOIDVZINVDNO - Oawnwinty 7130 OLNAINYdNOY- 'SO9199100014N SORILIO -V TwNosuad 30 TYUaNaD NOIDOIUIC COCOECOCEC ECE COE EE COE EL & ‘ ening & voeonas 99 eusiesvon fr2iny op votosvaiiayaia A svoi9g04 1043 SANOIOVANSIHO “PoRDepIp peprun e} ap SOAIaIAO so} ap UO}DEN|eAS ap osadaud [a eed BUDN pepIANDe ap oda o pepiande epeD anb Pouevodww! 2 pepilaiduoo ‘ozsanysa ap opeub je epencope spw arapssu0D as anb uoPesepUod e| 1a39}qeI59 eUBGAP 2S NOTO¥NTWAa 30 SIQVGIALY SV13d NODYOIETYS NOIOvo1sTIw> “3EVZIONAUdY 30 SIQVAIALIY ou 11804 anb afezipuaude ap sapepianre Se] se2y)e9 aqap 9S UaIquIE anb ours “saUPLUPXa) S¥13q NOVO Luppenjena e} ap seidoid sapepianre se} ap uoeaye> e| @ aUDWAISNPXD 1IMo9 aqap 9S OU UODRDYIED ap EWA 13 Peplun | ap uopeweifoud e} ua soues=09u soiquie> so] opuaDApORU) 1 ‘uopen|eAd 2p SapepIARDe SessOHIp Se} ap Sopeynsau So] ap amued e “eved UPJEZeD! aS anb sapepIANre Sej sefayau op Uy AS «= “oxquie> ap sapep: FP 2gos upsx@ud4 e| e102) a5 eu eYs9 UOD “aquaDop eOMeWd e| ap upDENIEnd ‘SQUUINIe So] ap UpPeNjeAzoIne ap sCWEWNASU) ap uOPEZHAN e| BURN U2 BIpUDY aS aLNad0a ‘SOpluaqUuOD So] ap upDeIadNa! ap SapepIATOY VOLIDVild 130 NOTDVOTYAR NoIownqwaa aa 20 “eine Jap exany sapepiarDe ‘odnuB ue sofeqen vALLYWNS: SOLNSWNUISNI 9I0D seqanud ut cupleAdUD as VALLYWUOS 3 S3QVOIALLV ue “Sa/euaIeW st 249 SqueIpaWy “sajaqUOD WIDINI "GEN So] ap sisj]eue A upssinas ‘ugpeAsasge :an ‘4 eaneuuioy uodenjerg ENOTDYNTWAR ‘AN €1 ap ojousesap jo ua upsuanbau as anb sozsanyar 169s as anb NoTOwnTwAa aq sorwaLra 1 0) 324 Hayap exed ‘seqonud se} Upsey 25 OUND A gunsisuED and UB pup 95 GN UpDENIEA 1Basuo> e sonnatgo 50) uo> sopeuoirejos awawepeuip A e>R>EpIP PepIUN e| Ua Sa}GeAIOSGO S2LOPEDIPUI :UOMERIeAy ap SOUAILD :eORDepIp peptun e} ua se=yUe\d ap uey as anb upsen|eAd | ap so:zadsy ‘TWNOSUId 3a TYYINID NOIII3RI leaning & wppeanps 2p euotesuog epoanwy 9p uiof S¥OUOYaIG A S¥DI99100013 S3NOIDVINSIHO "21a “uopewesBaid e} ua soyustwueadueld sns UoD e12U2:2409, &| ‘sewsandoud ap pepauen e| ‘opuaLyas eysa 2s anb so| e sopIUd|u0d So] ua sedjde e1ed osunde, BIS ap opezienpE ‘tuaitw 20U00 1 “pepreIBuo e “eysandoud ns ap eDuauigiad e| sexLOsqo onb eiqey Ose> 3359 U3 “eINIepIP peplun [359 op of:e] 0] & uo:>er]uNWOD A UgPEULIO}U e| Bp se}60]0U393 Se] 4eZyIFIN e LA BPUOP A OpUEND ‘o\LIgD “anb 19 asisaid soyscdo ja any aquesaiaqU! exapsudD 95 ‘OUISIWiSy “sOHesn exed A onURH jap so|doud sosin294 so] ap 1odsip e| seinBase ex tun @ ou) ua O19 ‘qquaruspedoud J@ 1e>\(hx@ evaqaq “tosojoud je e1ed owo> OULUNIE [2 Bed CweA ‘oY>r | ‘ou aquaDop PepIANDE e} epor anb e12.0}eA as sopealdwa SOSINDDA $0} 2.9U3 | sordvasa vwisyusoriaia satvriaiyW/sosunoa4 OLNSIWVaINOI sosunda¥ TeIODSS OSIND a STEIN SOpINBSSUOD CU SOARATGO SO] SIGUIONGIS Uo Tenjend Lied SOURSSIOU SOWUSTTEUSTUT 0) aove0s seasandosd saps Te Pepwiqisod e} uaoayo anb A ‘oUBIaR 3p JeudpeDeA opoUad [P 1d Uauodord as anb sapepiaaoe Se] © 210401 9g -oHeUIpIoeRx® opoLied us UpPEIednDa4 ap sepEPIANIY ‘seysandoud Luopevadnoau ap sapepiampe Se ap UODEN|eAd A oyUDIUINGDS |O 4e2)]e04 Jpod e1ed oULINIE ja A sosajoud [9 a2U> SonuaNDUa Bp SolUaWOUN eye} CUesSD—U BIBS 'SepepiATde ap ody 2}S9 UD PEPIANDIJA EIS and e1ed "eONDePIP Peplun e| ap uorrezsfeuy e} © ses0UD3Sod soWaWOW UD osaiBoud ns ap cqua|uiNBAS UN 1ez11¢2u euped as opeUUiNe [2 v2 sepemaiep seouarayap se] & Seperdene A eveyuowydiloD sapepiamDe oUeIPpaW WLIO} e3S9 ap ‘sopesueld soanaiqa 50] 2p uppndasu0> e} oUUIN |e Jey|De} O}aIGO Jod auaA :o8unD J@ SyueINp UPIDeLEdN2a4 ap SOpEPIANIE Se ORIVNIG¥OVY.LXa OOO NI NOTOvaiadno7 30 SIQVAIALIOV osuno 73 aiNvuna NoTovaadndT’ 3a SIaVAIATLY Norovesanoaa aq S3qVaIALLOV ‘TWwNosuad 30 TwYaNZ9 NOIDDaNIG COOCOCECE CECE OE ECE «¢ euming 4 uggeanpa op eysfesu0D ‘rpsnW op ueIBoy CoOt SYOMLOVAIG A S¥DIDOIOOLIN SANOIDVLN3INO [ ppepoedes ap SoiUWya eui0) ap wesesaicx 96 sonnafgo So ‘I 404 “ofeqest 9P peprun e} ap oNOweSAp j9 ua opeULNE fo sLIMbpe prDq9p anb soreuotsayoxd-oonuppe2e sopepmede> se] ‘e}a.0U09 seul euuos ap ‘ueUIUDIaP and pepDedeD ap SODW 50] 9 SABER e OD!N|eRD 2P SOLEILD So) UOD URUODAB! as SOIEUULID sopepHEdeD sey Norovniwaa -peppedes ap sowuauta|2 so} ap sanen © upERjeNd ap soUAWD so} A e>nDeDIP Saco eaten epiun a1 ap re vauoadv-Twnanuow o | UN ef BP SONTAIGO So} _Q “TX OxaUe JP eNSOMU and LOHR e| ‘oKhwaxe ap OFMNA e BSIEZITA eUpDg emaay uuay 2 favenve YWALLIOSONDOD | aq SOLNAWATA :Gvaiovdyo 3d SOLNSW373 =STTVNIWYAL saavarvdv> “1inBasuoo apuaiaud as anb peppedeo ap sowuawia|a so A sajeuluusaa sapepoeded se) uo Sopeuopeles aquswei20u 4 ofegen ap pebiun e| us sojqensasqo Se1opeDyPU) LOS :upIDEN|eAR AP SOLOALD ‘upmewresBoid ej ua SOpI60904 uorren|eAd ap souRLD $0] SopeUODE|a! ZOAS e ‘uaUIA anb A seu SezuELaSLO Se1 4 omit ja einBax and “ary Jo ua Sepoa|qeNs® se] BUD ap SepeuoNr_—S 495 uaKeP SOEUIUUN sopepDeded sea “ofegen 9p peplun e ap ojouessp ja aueinp opeuWN[e (@ ayUaw|euOISAjo.d exaInbpe anb apualoid as ‘eyanue2 ua ‘end o| So gnb anaiqerse ofeqen 2p pepiun e| Ud sepesypadsa sopeuIuDy sOPEPIOdED sey “gyre |9 ua SoueHeju Se] ap uPReDUDIOM e| € SoAREIaN SoILAUEDTUeK eZIEY “soInpow son0 oD sBUODNTeI sns auodgy + 9 ‘Sopoiau ‘SopLBWaD ap uppeRelodwar A UDeDUENDIS A UPII.N|S e| ua sepeUI sAUOISEP Se] eDYREN! A ewes + “onppad ua zauod @ ueA as anb [a ua oTUaUIOW [2 OWD [58 ‘etSUOD anb ap SOUOISAS ap OWN] + “ugPewiesboid e} ap 01501 [9 UeD Ug!DeINS + “owns ap pepiun e ap ugaeqn e] + 4p ee anb $0} e souWe sO] 2 PouDiadwen ap peplun e] “ofegen ap peprun e| adoueziad and je oMnpOH AOMeWIO! ODS = NOTD9NGOWNT tunjnousno j2 e601 anb “cry j9 UB OpD2IGENE o;NpoUW Fp o}MaUUTD jo W2 Of :sauonsano saluainbss Se} asiejeues uogap A ofesen ap peplun e| sqLOSAp ued syn1as ap ey operiede 2159 UZ ocvayu 3g GVGINN WNN 3d SI¥VINITWND SOLNAWATa x oxaNY remng { uppeanp3 9p euslesu99 SWNosuad 30 TYU3NAD NOIDD3uIC e2unW @p uoiBoN (OCC CCE CE an ( t 4 ( COCO ELSE‘S¥OUDYAIO A SYDIN9TOGOLIN S3NOIOVINSMHO euoprodoid |p anb sorpaw so} ap ined e 48a:0 A sesuad e ayasud Josajoud je anb evouew 2p ‘afezpuaide ood ns sevoge;a e epuside ouwnje ja anb ouesoo0u sa onb ou's ‘soldouud A soypay 'so3da2u0> so} sefeqest ueqep 95 o¥95 ou seine se} UB anb ‘eyDydx eUO} Bp ‘oysaytUeW op J9UOd PEpyeUY WG? UIA anb ‘e>i696epad SIUBLIEAISNx@ UDISIAIp eUN So ‘sepmiaze & soqUarUIpaDoAd ‘SoIdaDUOD UB IROLIESAP uAgap 9s SOpIUaUOD 501 | ‘SoUeUOUUA|EWO UOs anb apuanua as So\!9 ap soIEND A 'sa1ouDdhs Sonn ‘2ed sajqipuosexduut esoprsua> sopeuor3sajas So} ap sopluaquca anb eazaIqe\sa aueddse [a ank vo | 23:20q Jeay! J9 Ua sopeoypradsa soj anua ap soptuaaD ap UDDAIOS e| exed opnBas OU ‘opensape $3 “onneuios Sopeadepe ‘sexsandoid sajeuiutiay sapeprede> se} sinGasu0d exed son ‘A souesad0u a19p!su0> Joysodo |p anb sopruayuo> so] sopo} ‘spwape ‘seaypedso ap eu ofeqen ap pepiun ey awNionuov © ‘TWINAINIdID0¥d © “Wwnld3ONOD © "SOGINALNOD 30 OIL ‘SOGIN3LNOD Xan 9A) “upDURGO AS jO4BS9p e SOPIUDUCD So} sapeppede> sey ‘Ew2ej dnb opruayo> ap oda J@ Uo opeuoneses gyse peprede> ap od epe anb euno| {v0 sopevonejas ses uagap ‘peppede> ap eULlO) UP SepesaidKa A sepeztUeb.0 Say ‘3 “ueDynsnf “seoqUD HeWNSD ‘seD:dzqU! sows “s2u0[eA “sexedwod ‘ensny| ‘:euODeIa4 “eUIqWUOD “NSU uodwod “seUapI0 “sUNsDy 2 a “uejeyes “seDUaLayP ‘savadwoDsap “69Ie “seredas ‘snBuRsip “ve>y'ser) sisyeuy | “28 ‘aeyn9}e> ‘seLad0 ‘seuoDeja: OMpoud “A|OSAL “IANSUOD ‘ewiesBeIp UN Jee} uopenidy 212 ‘ainBunsip ‘sejnunio, “seyasd9qu! “espaad ‘4pnpeR “sensoWap "sDapOId EDIE upsunscue | = ‘quanpouo9, ‘seoynuap! “welqWoU “eZeWNUD “exeIGNS ‘ugUDSAP ‘seY—KlwWeD ‘eUODD.Ias * ssoanafqo soso ap up}seinuLi0} e] ua 1eajduio Uaqop es enb soqion ap sojdwiofa| ssesosdxo eee ;oxnafqo [9 woo sesaidxo 9969p 25 onb 1 2p upmUNy Ua sopenIaN 496 uapand anb soqi9A SOWURSIP UEYD 25 sUEINGIS CupeN> /9 Ua ‘TwNostad 30 TW¥3N39 NOIDDAUICcw ‘ugpen|eAd ap SoUaLLD sns OLEWayUE ap sopeatuE|d A SepeuIesEoud “sepruyap UaIq ANU Je3S9 “IP 50 ‘seya.5u09 Anlu 195 9p ueY SaPePIANDe seis Oleqen ap pepIUN e| Ld ‘UgIqUIE| "UODeUTEABOId | UO> S2yL9:ayOD ‘ya6up 95 anb je OAReINP? jaAJU A edE> e| @ sepeldoide 195 Op UeY SEI “SeUELOUID|GUOD A saiejO2soeIXe sopepianpe Se] © upDe|a Uo aluBsIdse [2 ezIea aNd sexsandowd se} UB asiely OsiDaid eas ‘OWININ 40g “sequn{uoo sapepianse ap uppezeas @| eed ' sapeuoissyoud somnpow 0190 uo uocejou ap oda unBie cqwuarweauerd ns a a29}9e1S9 s0ySOdo PP 'S Je10}eR aqLeHOdUN euag ‘Sa 1eUIADSIP:=I ‘Sovoperas se] © OpLajL Ja $9 SOPEPATDE se] Uod UO! UD UpDeIApSsUOD uD sau) e ODadse OND, “ewoipl oxo uoo A sasied sono ap opeuuinye exed sepensape ofeqen ap sewsandoud ajduiayuon aquedse [2 anb awepodun sa ‘owsiwrsy ‘ofeqen ap peplun esa ua eyobared eno n eun e uassUayed sajen> ‘sepeaue|d Sapepinnre Se 9p “verDiidxo ap zede> eas anb A “(odiuS JP PEPIN e| e opdOPUDIe) pEYDY!P ap uNDENPEIE fun Uo) sopepinnpe se] eaqverd aquesise [p ofegeR ap peplun e| Ud aNb Ojuawennysod eIeIOIEA 9g ugpenjena ap vuopeyduie 3p uppeiadnoau 4 ozsanya1 2p ‘ugisiAas ap ‘seopy senanu ap ug}ae2yide 0 ojfousesap ap : ‘seap! 9p uppenionsos - Soinaid soquatuuoU09 so| sya - upennow-ugDePIU! - 2p s@pepinme vanBuasip a5 sy “ofegen ap pepiun ej uod uapuayasd ‘as and sapeppedes se e opuance ap sewisiw se ap UpDeDUINsS euesoDoU e| EUEND Ud OpLaIUa) ‘sepedoide Seu se) JeUORI9IRS agep anb o} Jd ‘seayUe;! UApand 2s and sapepIARDE ep sodA soyDNW Ud:s9q (210 ‘fan ye seperdepe ‘uoroeniow ‘eouaia40> ‘pepouer) “souorrpucs op atlas eun stunas opualgap “Sopeynsa: sns Ua> SopluayUOD oj 03281409 UB @uod anb oxOU [a UBANYASUOD anb eA ‘afezipuaide-ezueyasug ap cses01d [ap sowawaja safedouud so uesuepue> sepepianre se7 (212 ‘owowa as © oniua> jop obedse jp Ue sepezyea1 ‘sodnuB so.NO UoD sepmuediuod sapepIAte) OWOIUD [9 A J810959 011U99 |Op O19) pp uco A (ouwnje-cutunye A ouunje-s0s9joxd) eine fa Uo SeuewNy SaUOeI=H Se] 12080Ke) A EINE [O e162 PUN Un 12019 9jueuidse ja anbsng anb epaide as ‘soya aqua “earveld anb Soporgul so 9p savored Se} eda *uopewesboud e] ua awuauienaid Ssepereyas opts uekey ou anb ("20 “seLey> ‘seystA ‘soqvanuedniBe ‘SowanupaDaxd ‘sen1UD92 ‘s9sinD=u) afezipua:dE I: ‘Pueyosud ap sopepinnve e|8 UD as:209|qeNs9 URLAIqAP Ose uNBuL UR “eUEUHD AnD e| ap O!NPoW ap UpDeUIesBoud 2} U2 epipuUajop e| UCD aWAIDYOD 495 ap ey ofeqen ap peplun e| UB euYAP as and e\Go;opoYaW eT ‘S¥OULOYOIG A S¥9I9910a01aN S3NOIDVINaIO AMVZIONa¥dv 3a S3QVGIALLOW~" V2NyNaSNA 3a S3QVGIALOV~"@ vy0100014W OdWaLL 3d NOIDVZINVOUO - o10¥dSa 4d NOIDWZINVOUO - awnwinw 730 ouNainvandow- 809199100013 SORFALIS ~V ‘TWNOSUad 34 TWYINID NOIDDIUIO irra & ugeeanp ap eyotasurg foun ap uoKtoueh SYOWLDYAIA A SYDID9TOGOLW SBNOIOVINATHO ad bepun 8 ap seein sopepnedes Se 2p uppenero ap osinoid [2 eled aueh pepAIDe 99 ada © pePIIe ope wb Prrlodus » pepvainas"ac-anse ap opel je epercope seu .2pSKD as BD upoeapUOS el SEMEN EHDTDP 2 NoTOWNIWAa 3a SIaVarALLY S¥13q NOIDWOIsI Norovorarvo “aEVZIaNauav 3a SzaVGIALLOY ‘ouuine jo e201 anb afezipuaide op sepepianre se se2yIe> agoP as upiquiey anb ous "(souDLWe%.a) ‘SV1A0 NOTOVOLATWS uugpenjero e} ap seidoud sopepin2e Se] 2p URDED,HeD ee STUOUIENENDX® sYRD Ogap as OU URIDeDYIED BP WARE (2 pepiun e| ap uppewelGoud e} ua souesazou soiquieD Soj opuaDNPO.TU I “uDENIeAD 9p SepepHANDE SeSIONIP Sel ap sopeynsa so op sqHed e ‘ered ueseayeos 95 anb sapePIAIre se} JelOyDx ap UeY as ‘o1quue> ap sapepy Aopeniess ofeqen [p a:gos upnayos e| eypoey as ewini9 €59 UaD “2qLaDOP EDNre:d e| BP UNDENIeAD ed sowounnsuy 34N3200 voUVud V1 30 NOIDA -souuinye so} 3p uppenjendoine ap sowowNnsU! 3p UNHEZyAN e| WIND UD PIPLDY aS — vauvWns + “sopiuaquen $0] ap uoeiadnoo4 ap SapepIAnDy VALLYHOS | NoIovmvaa aa TWIINT SOLNAWNULSNI 2 ‘ene jap exony sapepingne ‘odrus va sofeqen ‘sengDaxo> seqanud NoIovnivaa | 3 SIGVOIATIOV ‘esep ap cwopend ‘seninse sofeqen ‘ase ua s9el0 sOUODUORIRI “UpIejdU 98g exeg "SjeUaReU! So “serGojoponou seeorenss sel ‘sopUuauc> $01 Uelemoape oe ee SWEpEH “SO|ARUED “sofegen $0] Bp sengue & uosinay ‘uobeNssq0 sofegen 2p Pepiun &| aIMp epeRfeD FeAREUNS A EANELLO) UPDETIENS “19 21 2p oyouesap ja ua upsuanbau as anb sozsonjo4 So} A ugainos as anb oun so} zeuuuorop ered ‘seganud Se upiey as owg> A einssuOD anb UD EAP OF AN eI yu UgpeN|eny :{n) ofeges ap pepiun 2 uo seayueld ap uey 2s anb upmenjena e| ap sredsy COCECOE COC ECE OE CE ( ( COCC ‘WNOSUBd 30 WHANAD NOIDDIMIO COCE COCO CE ‘eamng 4 uppeanpa ep enetes100) ‘Isuny 9p ug i803,te S¥OLLOVAIO A S¥9IN9100013M SINOIOVINSIIO 1U0D So} ud senyde exed Osuna, aySa ap Op: -x1Osq0 and eiqel O52 3359 UZ “BONDBPIP Jp anb ayuesasaqut exapssuaD 25 ‘ousiussy “Sojesn exed A oUaD j2P Soldoud $osin904 50] 2p yuuiparoid 9 18>\x@ evaqad “vosajoud |p e1ed OWIOD CURIE [9 eied CWE} ‘OD 16 OU AYURDOP PEPIANDE e| pO aNb gUBIOIeA 25 sopeD|d.u SOsANDAL SO} anu, EO] cosin> je awueinp sopin6asuca ou sajeulies sepeprrede> se} aquuandas ua suInbpe eled souesadoU sowaIWeUaIUD so) aoweau Seasandoid sapepianpe aqueypow anb CURIE fe Pep|)qjsod e| uDD=YO anb A ‘ouesaA ap [euDPeDeA opoLIad jp exed uauodoud as anb sapepianne sej 2 aiayai as :oMeUIpIOR.XD Opolad UD UOPeIedNDed ap SAPEPIANIY -seysandoid ugpeiadnoas 2p sepepianse Sej ap uoPenena A cquarwinbas 9 1ezead sopod exed ouwnje [a A Josajoxd [> aqua SoNUINDUD ap sowaWow sey1De) OWeSEIOU P1Rs “sapepiANDe ap Ody a3so UD PepINNDa}D e3SIx9 anb Bled “eDIDEPIp PepIUN e| 3p Luopezteuy ej @ sou0UayS0d soqvaWoW 2 osaiBoud ns ap owwalWINGaS Un se21/231 e1pod 9s OpEUUN|e ja Ua SEPETDEIeD Ssepuapyap Se] e seperdepe A eriewuawolduioo sapepiarpe aquerpeU euO} e3S9 ap ‘sopeaque|d sojeuUuie sapepDede> ‘5e) ap U}INd0SUOD &} OULUNIE [e JeWIDe) C/gO J0d BUIN Osuna Je ayueINp WoIDe1adn99 ap sapepIANde Se] somvasa sosunoay viavusonara saivnialvw/sosunoay OLNaIWYaINda | OnIVNTaYOvULXa OGOTUad NI NoTDwadNO3W 30 SIOVOIALIOV | Norsyaaanozu aq S3QVGIALLOV osuno 13 4iNvuna NoTOvuadNoaY 3a SIQVGIALLOV ‘TWNoswad a0 WHaNAD NOIDaMICsp S¥OLLOVGIO A SY¥DI991OGO1L3W SSNOIDYINIIIO ‘Soueuewa|duico uos anb epuaque Os SO¥a op SaJend A "soysandaud soAno{go sof JInBesuOD exed ‘sojqipuresesduu! ev0p|suo0 sopeUOIISeI0S $01 Op SOUODENDE OND eoze\geyse eqUeuKse Jo nb eILeUOduUs) $3 “sauoenne se] 2p Up|II9;96 ej exed OpINSas oyONWeUEZe! (9 anbYEHO {as anb opensape sa opeoiueid ewiei6oid sopeydepe ‘soxsendoid sonna(qo So zmnGasucd eed saiuouned A souesa2eu ‘2uapisuo> soysodo [a an sauoDuan!aqU! se} Sopo _'SPwape ‘seoyDodsa agap_upDeMDe ap _pepUn ey “yejjouiesap e sauopent>e se] uoo Sopeuonesed Je3sa uaqap sopeziueso soana(go S07 “sojgenjena uos se ops 20d anb ‘soygensasqo Sout) ua asiuyap ueqap anb | sod ‘Uppenjens | ap eua:9;a4 2p CUA |p Us A sinbasuoD e SEIPUL Se] MUDWEYEY|AKO sNqUDSOP UDR a5 “anBasucs e sonnatgo so| uo> sopeuopeyas ayeweDaup & uosenDe 9p peplun e| Ud so}qeAI0SGO SdHOPeDIPL! :UoIDeNIeAI ap SOLIIED ‘ugpuaaioyul op ewesGoid ja ud jesouD6 sew euO ap opendUEld Songa{qo S01 UoD sopeuoneres seSa Uagap anb A uoDeMPE ap pePIUN e| OD 1INBoXUOD e SOANA!GD SOT ‘earboGepadonssd upsewauD 2p ofinb3 © upoeUaUD ap YUAWeLedaP \ap seweIBOAd 0 sauODENMDE seAD UO? SoUODE|A! SNS auOdry “ayo ‘SoporpU! ‘UpemIeuoduUIA A upDeDUNEES A UPDDAIIS e| UD SepeWWOY SOLOSDOP se] eDuNENI A ena = “eofoeid Ua Quod @ UPA as anb fp Ua CWVaWOUY [a oWGD JSe “esuOD anb ap SOLOS ep arOWNU y+ “ene 3s and [a 2190s UODUOAIZIU ap OUEWOUd UGLY + “ugpense e| peprun e| uo> 1eUODNIOS 0 Jepuoqe e=sop anb uppeMAs + -upbuaniawU! ap ewesboid ja Ucd peplun e| ap vorerey :souonsano saqwaneis $2 9su0/@vas uoqap A uppene qusap exed swvas op ey peed 2159 U3 NOIOWNIDV 3d GVGINN 0 aca NN ad SJ¥VINOTNUND SOLNaW31a TX OxaNV ‘TeNOSwad 30 WHINID NOIDOSEIO COCOCOECOCOCOCEE ECE CECE CE CECOCEOC ECS ‘amin A ugpeanp3 op euolesu0g e1ouny 9p uoroy COOCOCOEOCOC OC E SEor ‘S¥OLLOYOIG A $¥9I99 100013 SINOIOVINATIO sorsvasa Luppempe ap peprun e| 2p oTOWIeSOP |p ered SoUesaDaU sosunded SOT vivusoriara saiynia.vi/sosunoay ‘OLNSIWvaINdg ‘ugiouan.aqul 2p ewel6oud j9 Ua SoLesaS9U SoIqute> S| opuB!INpOAWU! AI ja UDyIDe) A UoNKaYDL ‘ap uenis anb exed ‘uoDenjend ap sapepianre se] ap anied e sopIUayqO Sopeynso. So) sefayou ap uey 2g “onguiea ap sapepisaoou se} A opezieas ofeqen, Jo 21gos uppraya: 2} ep a5 eWIRID e359 UOD “BIUEDOP eoMpud e] BP UOPENIeNd e| 1ez}]€0s eed so\woUINASUL -yeuoisayoud jap syed sod ugrenise e| ap oyouiesap 19 A sopipuayeud soanafgo so| enjeng.:1eUy UONeN|eng yeN|De Bp peplun e| ap ojjowseSEp [> ayUeINP EpeRIEDL ZeIpaULAyU) uoDenjens 1 ‘AWNOISI40ud Norovmivaa “Ugo sap 9p solve UpDENS e| 3p UODENIeN :ieDU! UNDen|eX PER SL RRDURES 90 SF YP SR SPIES Ei Jaa aiuva Yod NODWAIDv | A OLNAIWINDS 130 NODWNTVAa 30 0S320ud ‘aquojuanuod 9198 anb o| 10d oduwon [9 UP epeyeyP euNO} ap UOPA:DUOD NS VaVER sBUODENDe SepeUIWIAIED ‘and euuo} 9p ‘sINB9suOd e SONNIGO So] LOD ex0dug] UOHeEI eUN ebuDy anb aiqefasuore $9 uODeN|eNd ey enemed $0130 NOIDYNTYAa epewesbord uppenpe e} erezieas enb jeuosayoud eonogid e| upsenjerd anb soquawnnsur 3 saloperipul S07 (oz “sopeaqued soanatqo 50] ap UODUNS UD sopeynsal So] ap UODENIeRD e} Bed uEsIAIAS Nb SoIUBLINASUI 2 SLOPEDIPUI $o7 (oT ueaueld ap ey uppeNfeAd A cyuaWuINBas ap os3001d emia 4 uejeonp3 ap euolesu09 ‘TWNosuad 30 TWHaN3O NOIDD34I0 ‘joan 6p uo IGee,PIVIDIDIVIIVD PIII? ) d Dd PIIIIID d Rogién de Murcia DIRECCION GENERAL DE PERSONAL Consejeria de Educacién y Cultura ANEXO XII EJEMPLOS DE RELACIONES CURRICULARES ANEXO XII. A.- RELACION OBJETIVOS DE AREA/ASIGNATURA PARA EL CURSO CON LOS OBJETIVOS DE ETAPA. ol DE ETAPA OBJETIVOS DEAREA/ASIGNATURA |---| Dye FLG|H I) 3s]KTLIM 1 x |x x T 2 x |x Tx { 3 xx x 4 x |x x{x 5 x x x x x 6 x xt x{x x [x 7 x |x x 8 x1X x x — 3 x x] 10 xx x x |x (NOTA: Igual se podria aplicar a los desarrollos curriculares en formacion profesiona cambiando OBJETIVOS DE AREA/ASIGNATURA por CAPACIDADES TERMINALES y OBJETIVOS DE ETAPA por OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO.) ANEXO XII. B.- RELACION DE OBJETIVOS DE AREA/ASIGNATURA CON LOS CRITERIOS DE EVALUACION. ‘OBJETIVOS DE - en AREA/ASIGNATURA 1 (NOTA: Igual se podria aplicar @ los desarrollos curriculares en formacién profesiona cambiando ‘OBJETIVOS DE AREA/ASIGNATURA por CAPACIDADES TERMINALES ) ORIENTACIONES METODOLOGICAS Y DIDACTICAS aTdD PPVIID a) d DVIIDD ) PIIIIIG a) d Rogién de Murcis DIRECCION GENERAL DE PERSONAL Consejeria de Educacib y Cultura ANEXO XII. C,- RELACIONES CURRICULARES DE UN PROGRAMA DE INTERVENCION ANEXO XII. D.- RELACION DE OBJETIVOS DE LA UNIDAD CON LOS CRITERIOS DE EVALUACION. OBJETIVOS DELA UNIDAD DDASTICA I DEL TIPO COGNOSCITIVO z 1 DEL TIPO DESTREZA | DEL TIPO AFECTIVO DE TiPO COGNOSCITIVO DEL TIPO DESTREZA gu 7 DEL TIPO DESTREZA & DEL TIPO AFECTIVO ‘ DETIPOCOGNoscITIVO | DEL TIPO AFECTIVO 4 DEL TIPO DESTREZA 2 ORIENTACIONES METODOLOGICAS Y DIDACTICAS 48Regién do Murcis DIRECCION GENERAL DE PERSONAL Goneejeria de Educacion y Cultura ANEXO XII. E.- RELACION DE ELEMENTOS DE CAPACIDAD CON TIPO DE CONTENIDO. CocNoscitvo. fO0—-2ZmM4Z00 = one 3 5 ‘4 N T fo) s D E ¢ A P A [oy i D A D VALORAR ACTITUDINALES ORIENTACIONES METODOLOGICAS ¥ DIDACTICAS 49gh Rogién de Murcia DIRECCION GENERAL DE PERSONAL Consejoria ge Ecucacn y Cuma ANEXO XVI BIBLIOGRAFIA BARBERA, V. (1976) Proyecto Educativo, Plan anual de centro y Programacién docente, Madrid, Escuela Espajiola. BASTERO,JJ.(1994) Tratamiento de los contenidos, Aula Abierta, 64, 137-152. COBACHO,JUAN PEREZ.(2005) Cémo hacer programacién didactica y unidades didacticas.Murcia,Grupo Editorial Universitario. GARCIA, E, GARCIA, FJ. HERNANDO, A.MONTILLA,C.MUREZ,M.(1999) Orientacién e Intervencién.Huelva,Hergué. SOLER, E.,L.ALVAREZ,J.HERNANDEZet al. (1992) Teoria y Practica del Proceso de Ensefianza-Aprendizaje. Madrid, Narcea. ORIENTACIONES METODOLOGIGAS ¥ DIDACTICAS 50