Activitat proposada com a Treball Final del curs

3E Eines per a l’Ensenyament de l’Estadística a Secundària

GLÒRIA SÁNCHEZ PUIG

(Febrer 2016)
 1. ANTECEDENTS
Al vestíbul del centre hi havia els gràfics, fets amb Excel per la comissió d’Escola
Verda del centre, de les dades recollides el curs anterior. S’havia fet un estudi de la
quantitat de residus que es generava al centre.

Parlant amb un dels professors d’aquesta comissió, m’informa que no va servir de

gaire ja que no estava molt ben fet i que no s’havia pogut comparar per veure si
s’havia millorat. Per això aquest any volien fer la recollida de dades dues vegades, per
veure si havia millorat la consciència de sostenibilitat que s’intenta transmetre a la
comunitat educativa com Escola Verda que som.

El que van fer va ser mesurar la superfície i massa d’embolcalls no sostenibles

(alumini, paper, plàstic, ...) de cada curs un dia concret. Per fer-ho van dipositar els
embolcalls omplint rectangles a la zona del pati. Van mesurar la superfície d’aquests
rectangles i van pesar tot el que hi havia, i van fer el tractament de les dades com a
treball de síntesi.

2. OBJECTIU: IMPLICAR TOT L’ALUMNAT DEL CENTRE

Plantejo a la comissió d’Escola Verda afegir un estudi previ per afavorir la visualització
de la recollida de dades de l’estudi estadístic, i el tractament posterior de les dades.

Fer un gràfic de barres on cada estudiant hi anota directament la seva resposta a la

pregunta: Com és l’embolcall del teu esmorzar?

3. ELABORACIÓ DEL DIAGRAMA DE BARRES

Partint de la base que és més entenedor començar visualitzant i després aprofundir en
els continguts, primer procedim a elaborar el gràfic estadístic, entre tots els alumnes.

A la mateixa paret del vestíbul plantejarem un diagrama de barres gran on cada

alumn@ hi enganxarà el gomet segons el tipus d’embolcall. Cada curs tindrà un gomet
de color diferent i a més hi anotarem el grup classe (A o B). La recollida de dades es
farà a l’hora de tutoria, que en aquest centre és la mateixa hora per a totes les
classes, i després a matemàtiques cada professor treballarà l’estudi i tractament de
les dades amb els alumnes.

L’embolcall de l’esmorzar - 1 -
El gràfic l’iniciem amb dos alumnes de 4t d’ESO, que han de plantejar-se les
dimensions que tindrà segons:

 el nombre d’alumnes del centre;

 les possibles respostes;
 les dimensions dels gomets;
 l’espai de paret per penjar-lo;
 l’amplada de les barres

Els tipus d’embolcalls s’anoten en verd els que són sostenibles i en vermell els que no
ho són, a més s’afegeix la “peça de fruita” per evitar que es quedi algú sense poder
enganxar el gomet.

A l’hora de tutoria els tutors expliquen que es vol fer aquest estudi i en grups
reduïts van al vestíbul on els recordem que es tracta de respondre segons el que
porten habitualment, no només un dia. Aclarim els dubtes que tenen i els donem els
gomets. Ells mateixos l’enganxen on correspon i ràpidament són conscients del ritme
que porta l’enquesta.

La recollida de dades s’ha de finalitzar a la següent hora de tutoria, ja que no ha

donat temps a fer-ho totes les classes.

També es permet als alumnes que a l’hora de tutoria no estaven al centre, que
puguin enganxar el seu gomet un altre dia.

L’objectiu inicial era que a més totes les respostes haguessin quedat ordenades per
colors a cada barra, però degut les altres activitats que es feien a l’hora de tutoria
no es va poder fer de manera tan ordenada.

El gràfic resultant és el que segueix, pendent de l’anàlisi i tractament de les dades

que hi consten.

L’embolcall de l’esmorzar - 2 -
 Com és l’embolcall del teu esmorzar?

L’embolcall de l’esmorzar - 3 -
 4. ANÀLISI I TRACTAMENT DE LES DADES
Depenent de cada grup, de la programació prevista pel professorat i de les habilitats
dels alumnes, es proposa l’anàlisi del gràfic a l’hora de matemàtiques, i fer els càlculs
manualment o aprofitant per explicar el funcionament del full de càlcul a tecnologia o
informàtica o també a matemàtiques.

En primer lloc es planteja fer el recompte de les dades recollides per tipus
d’embolcalls, tenint en compte el nombre total d’alumnes que ha de coincidir amb el
total de dades recollides. Però després s’anirà aprofundint desglossant el recompte per
grups classe i per curs.

Així s’anirà avançant i a partir del gràfic s’aniran tractant:

 els termes estadístics bàsics (població, mostra, cens, variables, ...)

 els tipus de variables
 la taula de freqüències
 altres tipus de gràfics estadístics
 les mesures de centralització
 les mesures de dispersió

5. CONCLUSIÓ
Amb aquest tipus d’activitat, partint del mateix diagrama en el que hi participa tot
el centre, cada curs aprofundirà més o menys segons correspongui.

A més, el que és segur és que com a mínim alguna cosa hauran vist de l’estadística,
evitant que curs rere curs es quedi al final del temari i no doni temps de tractar-la.

També permet treballar-la de manera transversal amb altres matèries, fer la

comparativa amb el segon estudi, i els alumnes veuran una utilitat directa, ja que
després formarà part de la memòria de l’Escola Verda, que es publicarà a final de
curs.

L’embolcall de l’esmorzar - 4 -