Docencia Universitaria:
propuestas para trabajar en el
aula universitaria
{Luis Porta (Coord)
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Doren Unverstara 3 ivan acco ceM ee PLDocencia niversitara propuests para trabajar en lala univers —
od - Mar dot lta: rivers aciona de Mar de Plt, 2008.
3, 2409 14.5421 om. (Oven sioner: 8 digits por Lie
‘Gait Pert)
ISBN 907-544-1688
1 Edueaion Super.
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Facultad de Humanidedes /Autoridndes
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Seeretio de Ivertgaeion y Posrace: Mag. Mari ema
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INDICE
Presentation
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Inrotecion
Constrayondo sents par el aula univestara flgar do las pret-
Pata tis ann
Ls peeticas docentes como configradorss de a “buena” ensefanss
snl aula univer
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Reflexiones docente otro asprictcas ddcticas onl émbito universe
{ero btulo de caso Geourataisca Argentina ona UNMOP.
Stace, Rage ew *
Laautoretesién enlos alumnos ol profesorado de inglés: una propues-
lsc erect prefeston
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Laintoraccin socal doa educalén a datancia Apart die eenolo-
sia de fa ifermaciény la comurleacion,
Stroh, Rb Coc nT)
Nuovos recursos dela tecnologia educativa yo desarrollo de as etrate-
gis on el area de fonata y forolgla en a formacion del profesor de
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{atesinainegradore Concoptoundamentce epeacionos,
Dis Pee rz, Nest Nee aes cs ccs om corse "banana en lat
Ls PRACTICAS DOCENTES COMO CONFIGURADORAS
DDELA“BUENAT ENSESANZA EN 1 AULA UNIVERSITARA.
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"Goi, 125? 13h en Noe, 200638)
En el campo cela formacion dovente, es clavela vineularion
estan entra eta ya prctcaeducatve®.Adguiere una eevan-
‘a singular cuando a esta relaién le asignamos un espacio especien.
{los problemas de la enseAanza de aprendizaje on el auladeeducs-
clon euperiar aparecen ransversalznd problematicas comics.
‘Safason (2002: 171) sostene que no hay una nea directa
entre a tora edsefe de investigcio, entre la tori y el anaiis,
te a tora yl elecion dels teres a investiga. Uno prendeacer-
adelaivestgaion ye l nism vesgando; nofay ningin recelrio
{a cocina que elmine la necesidad cel investigador de observe, ntt-
prea, ecto,
ste trabajo intenta defi algunos conceptos eacionados a
\anueva agenda de a dacteay, ale vez presenta categoiasresulan-
‘ee de una Investigacion an la que seindaga en las buenas pracbcas de
los dacents eno aul universtara, pars poder dar cuenta de laioot-
tanca dela practica en la congtvesen social del conocimiento. La
‘manera en que os profesores ensefen y aprenden e ensefir es un
‘aspect basics dento de a abor dela formacién delos docentes. Sin
‘irbargo, slo enias mas décadas la investijaciones han dedicado
‘us esuereos a eatuda’ sislematicamente este campo. La atenciin se
th concentaco mayorlaramente enlo que os estudiantes deben saber
yobmo feral. Liston Zeicmes (1997168) sostenen quelainvest-
caDozen Uaheatan propose pre Lab en eos anrstria
_gacin educstiva dependent de a universtdad debe desermperar un
ape educative en relacin con lprctcaenlaensenanca a forme=
(60n de profesorado.
Hemes fomado comobese para dematcar esas dficiones,
l andlisis de aque invesigacones que destacan la parinencia de
Jos estudios sobre is ensenanza en la educacion superior y en la
Fedetnicion dels agenda radicona do a ddetea® En este sentido,
coincides con Burton Clack (1092: 82-117) cuando le confee ala
invastigacion en y sobre la Univessidad un cardcter especial Por oo
lado, confima la hipétesis en tomo a que existe muy poca iteratura
\etalada seria sobre la apertura de ‘ala negra de las Oranizaciones
lacedémicas Los sistemas acadéions poseen una gran quezaiSeo-
legics porque contienen una maltpcdad de agrupamienios ankiados
«que manufacturan la cultura come parte desu trabajo y de su inerés.
‘L-Les partleularidades del docente universitario
Las problematicas nherantos ala préctica docent eno i
{ems universtaro eben ser analzadas en un marco general quo refer
‘2appectos que recuperen ia complja tama de relacionesy pricicas
que 38 poner enjuege ent univrscad,
El personal académics, encargado de la produccisn y
‘ransmisin de conocimionto constitu la esencia de a Universidad,
conjuntamente con los estudiantes y que a menudo 8 avolucan en
‘esa produccn. Un ingredenie eve ena produccién yransmision de
‘conocimiento social la autonoma,tantoladel academics coma ad
|s instituion. Kielmansegg (1983) afirma que "el pensar sobre Ia
‘uonomia de a Universidad onde aavanzar sobre dos sypuestos que
raramente son cueslionados. PRIMERO: Le autonomia de las
insituciones consagradas a ia iwestigacion y a fa ensonanza es
sitamente deseableydobe ser defends es amenazada, SEGUNDO:
Universidades autdnomas constiuyen un elemento esencial de fe
ernocrecia, esto es, la euiononia de la Universita no se aja
‘meramente bien en al marco consfuconal de a Gemmecracia, sino mas
bien, la autonomia universitaria es una caractersticn integral dela
\democraca, porque fa es una fa de insttuconalzaraliberiad de
ye enseianza. Ambos supuestosdeber ser escudtiiados
‘als uz dees experiencia cients, yd las actusiestendenci en
as pris does como cars de syste
sociedad eccdenta.
De esta manera, e logge la autonomia est gad tanto a
fuerzasitemas como extamas, alain uencia dela sonora paltcay
4 les estructuras intemas y dinamicas dei gobierno dentro de la
Univer,
Es evidente que el desaroodola sociedad del cencciiento
‘genera preson hacia a produc ytanslrencia del mismo, lapropedad
\Yeomercalzacindelainfonraceny del conccimianta se han coneriao
‘cn uninterés cic, Elresutade de esta lucha es la producién de una
situscon turbulea que ranstorma a Univetsided en la media en que
lucha porreconeiar ests esquerras de produccin dela sociedad de
'a informacion y, por otro lado, el de fa globalzacin del captal. Este
Proceso conduce a una sarie de confitos dentro de nuestras
Universidades que dnenlos paranetos de ansformacén.
En un nivel mas genera, el conficio se observa entre las
‘demands de ia sociedad y los efectos de a globalzacién dal capital
En oto nivel, el conficto suede cescribise como existent entre a
bienestarcolotvayelbenefici personal
Elcontexto social an el calla Uiversiad desarrois
‘su conocinentos en fs dios vente aio, puede ser considera
‘como el de una economia en contraccién, donde la politica es
impulsada pox considoraconespresipuestaraeyencizada en aepacios
‘econbmicoseideoidgicos neazonservadores
Hague (1991) especifcs la perspective de la Universidad
‘britnica que, en este caso nos puede signifear un claro ejemplo.)
‘Las univrskiadosbritnicasrepresentan un sistema prtegido de as
_resiones compativas por dos pes de monopole et natura dl poder
ol oerebr y de csrts recursos fiscas como Bbictecas abortoris,
_ylos monopoles ereados paral homie y eancedidos pore gobierno,
brimero a través de resticiones sabre 6 poder de confer grads J,
‘segundo median o ‘carted lg Universidad. De aqui en mas, 8!
-
‘al (productive, cuturals, cent teenolgicns aritices, et) ia
inrocuccsin de recursos tecnolagjessy nuovs sistas da comunica-
ion a oii dea didi caste pone de manifesto que la defn-
‘tn del ro docente niverstaro constinye hoy una cuaston aesclare-
‘er, Cada vez mas aparece como necesaro rasconder elestrecho es-
|quema de que un buen docenteurveritaro ee acu! us posee los
‘canocimientos de su rea iscpinary competencia que le permiten
‘desemperiase con éxito en su profesion,y aad una cancepeion mas
“ampli dela func docant, entodisa como una actuseién soca,
\desarolada con autonomia yeeatvidad, sobre la base de una franca
‘motvaciony experiencia docete, ura fomnacén en pedagoiay edvca-
Gon de adultos, que posta persoveraren la hisqueds de resoluco-
‘es alas problemticas de la prcica doconte, dsde un pesciona-
nentoéticayvscular En este Sento, fl docanta no se mia nce
sariamente a eric oficial dela funcion educatian a posesion de
tiulos especies. "Docente” es un sijelo pedagsgico que, gracias a8
‘experiencia rica y excepcionaly a ws estudios especticnsy también
Piutales, puode contrbut al desarrollo de oles.
La docenci univrstariasupene i articalacon de unadoblecan-
‘icin:
+ saber ientieoydscipinaacretad insttuconalmente
+ saberpedagbgico, que permit realizar‘e mediacién necesara
para que el conociiento cer tifico se converta en conocimienta
‘ensefiadoyaprendido, io cuelimpicacrterios de actuace,
Garcia, MLC. (1964.285-267) se refere ala oviontacin académ-
«2 de dovente para desc elértasis conceeio al dominio de un
‘conocimienio avanzado como espesiaisizen arate, La inuencla|
e