TALLER DE PRÁCTICA IV.

CAPURRO, ROMINA
Fundamentación de Ciencias Sociales.

Sostenemos que la enseñanza de las ciencias sociales en 4to grado es sustancial para la
construcción de un ciudadano critico impregnado de conocimiento que le permita
comprender la sociedad en la que vive. También le proporciona instrumentos intelectuales
(fuentes históricas, líneas de tiempo, documentos, mapas, etc.), que permiten el análisis y la
comprensión del presente, del pasado, la dinámica de los cambios y sus tendencias de
transformación.

Su aprendizaje como plantea Alicia R. W de Camillone debe permitirles a los alumnos:

● Comprender a los seres humanos que viven en su entorno próximo y en otro lugar del
mundo, en esta época y en otras. Para ello el propósito es que adviertan similitudes
y diferencias en el modo de vida de las personas que habitan en localizaciones y en
épocas diversas, que avisten de que existen y existieron distintas culturas y en
consecuencias que los distintos pueblos tienen maneras diferentes de ver el mundo y
de construir sus creencias.
● La comprensión de las características de los diferentes modos de vida requiere el
conocimiento de las variables naturales, individuales y sociales que interactúan entre
si y de las explicaciones teóricas de su interacción.
● Dominar las competencias cognitivas, compartir los valores y poseer las actitudes que
necesita un ciudadano de una sociedad democrática actual. El propósito principal es
que los alumnos se encuentren capacitados para participar de la práctica ciudadana
como un ser democrático con responsabilidad cívica y solidaridad con los otros
hombres y mujeres.
● Desarrollarse como persona con capacidad para satisfacer sus necesidades básicas. El
propósito que se persigue es que el alumno sea capaz de tomar sus propias decisiones
a través de la elección entre diferentes opciones cuando cuenta con la información
disponible comprendiéndola en sus diversas perspectivas y enmarcando sus
decisiones en su propio proyecto de vida.

En síntesis, el propósito principal ha de ser que el alumno siente, piense y actué como
miembro de la sociedad en su conjunto.
 Fundamentación de Ciencias Naturales

Trabajar las ciencias naturales en 4to grado nos permite entender e interpretar el
mundo natural como así también los avances científicos y tecnológicos.
Una participación activa del alumno requiere contenido significativo, lo que no
implica atender solo el interés. La finalidad de esta área es la de ayudar a los alumnos
a construir un conocimiento de la realidad, a partir de sus propias percepciones,
vivencias y representaciones, que se hagan progresivamente más compartido,
racional y objetivo. Como plantea Paulo Freire, enseñar no es transferir
conocimiento, si no crear posibilidades de producción o de construcción
El aprendizaje de ciencias naturales posibilitara a los alumnos el conocimiento de la
realidad, partiendo de los preconceptos o esquemas previos y de los modos de acción
que han construido. Parafraseando a Silvia Veglia la enseñanza de la ciencia
contribuye a formar individuos críticos, reflexivos con un rol activo para poder
resolver diferentes situaciones que se les pudieran presentar en el mundo que los
rodea.
 Fundamentación de Matemática.

La matemática contribuye al desarrollo de las capacidades de los alumnos y

proporciona elementos fundamentales que favorecerán en el desarrollo del
pensamiento lógico, crítico y creativo para que puedan conocer y comprender el
mundo que los rodea para luego poder ir modificándolo según sus necesidades.
“…aprender matemática en cualquier nivel debe suponer siempre un reto atractivo y
asumir este reto debe ser placentero o debe producir placer: no es una pesada carga
en la que la búsqueda de la respuesta no pretende otra cosa que dar satisfacción a los
que nos rodean…” (Chamorro.M.C.pag,25)
Resulta relevante enseñar matemática en 4to grado ya que es una etapa adecuada para
que el alumno haga un reconocimiento y profundice en las propiedades de las cuatro
operaciones enfrentándose a los desafíos que ofrece el terreno de la divisibilidad
abriendo un nuevo universo: poder saber un resultado sin hacer la cuenta, poder
anticipar si será cierto o no una igualdad sin usar algoritmos son nuevas marcas de la
matemática. Por medio de las actividades de manipulación de objetos para que los
alumnos logren desarrollar los aspectos sensoriales, motrices y cognitivos para luego
puedan realizar la representación simbólica por medio de grafico y/o dibujos para
llegar al nivel de abstracción requerida en este grado, también como se plantea en los
cuadernos para el aula del segundo ciclo es importante presentar la información de
diferentes modos en los problemas ya sean aritméticos como geométricos dando lugar
a que los alumnos no conciban la idea de problema de una manera estereotipada, tanto
en lo que se refiere en la forma de enunciado como a la forma de resolución.
 Fundamentación de Formación Ética
La ética es una disciplina filosófica que se funda en la argumentación de la moral. Es
el estudio reflexivo y sistemático que permite dar razones de nuestros actos humanos.
Este espacio pretende abordar problemáticas éticas que exigen un examen crítico, lo
que fomenta el ejercicio de estrategias intelectuales tales como el diálogo y la
argumentación racional para asumir un posicionamiento reflexivo y responsable de
dichas situaciones.
Como plantea Gustavo Schujman”… la formación ética pretende brindar a los
alumnos herramientas para que sean capaces de analizar críticamente y de
fundamentar conductas propias y ajenas, de reflexionar sobre el sentido y la
funcionalidad de las normas…” como el mismo explicita la tarea docente no consiste,
entonces, en inculcar una determinada moral ni en trasmitir una escala de valores, si
no en el generar espacio y en ofrecer elementos para que los alumno puedan pensar,
reflexionar, debatir sobre aspectos relacionados con la moral y para argumentar a
favor o en contra de normas, valores, conductas.
En otras palabras, la formación ética debe propiciar al alumno las herramientas
necesarias no sólo para saber qué es lo socialmente valorado, sino además para darle
la posibilidad de que pueda asumir con autonomía las razones por las cuales se
califica algo como bueno y también, comprometerse a que el alumno quiera y sepa
actuar efectivamente en correspondencia con lo que sostiene como valor.
Se trata entonces de que el educando adquirir saberes y competencias que le permitan
no sólo discernir qué es bueno sino además saber por sí mismo por qué es bueno,
querer hacer el bien y saber hacerlo.
De esta manera, se trata de aprender teórica y prácticamente a conocerse a sí mismo
y a los demás, a desarrollar una ética de la responsabilidad, la solidaridad y el respeto
por el otro.
Formación ética y ciudadana en 4to grado requiere que se enseñe una convivencia
democrática en una sociedad, donde simultáneamente se reconozca y respete la
dignidad de la persona, dándole espacio al compromiso y la coherencia de cada uno
con sus opciones.
 Fundamentación de Lengua
La enseñanza de la lengua la realizaremos desde el enfoque comunicacional. En
palabras de Marta Marin este enfoque, postula la comunicación verbal a través de
unidades de significación (texto), incluyendo dentro de la misma competencia
comunicativa, otras competencias tales como, por ejemplo:
● Competencia lingüística: formulación adecuada de enunciado.
● Competencia discursiva: adecuación del texto a la circunstancia elegida
● Competencia textual: construcción de un texto.
● Competencia pragmática: lograr un efecto intencional mediante un texto
construido.
El principal objetivo de este enfoque en 4to grado será formar alumnos que puedan
comprender y producir textos orales y escritos, que sean capaces de intercambiar
opiniones fundadas de lo que leen y escriben, tomando una posición, buscando y
expresando justificaciones a esas opiniones y a la vez manifestar mayor fluidez y
corrección en la escritura y la oralidad.
Es de gran importancia potenciar la lectura para que al mismo tiempo nazca el deseo
de escribir, poniendo en juego las ideas, sensaciones, sentimiento y deseo del alumno
evaluando el proceso y no el producto final.
 Fundamentación de Literatura.

Bombini expresa que el lugar de la literatura en el curriculum escolar se presenta

como una cuestión siempre controvertida. Qué clase de conocimiento es el
conocimiento literario, que tipo de experiencia promueve en los alumnos, cuál es el
sentido de enseñar literatura en la escuela, cuáles son los modos más apropiados de
enseñarla y aprenderla...
En consonancia con ello, se cree en la importancia de que el educando adquiera
competencias y habilidades –lingüísticas, cognitivas, comunicativas y
socioculturales- para su mejor integración e inclusión social, su desempeño en el
mundo. Para lograr esto El docente debe superar la posición reduccionista que
demanda asignar un único significado, el literal, para constituirse en quien comparta
la lectura con su grupo de alumnos. Junto con ellos, se transforma en un
“pesquisador”, alguien que se sumerge en los textos buscando indicios que serán
relevantes en la medida en que se constituyen en una puesta en juego de significados
y saberes personales y culturales.
Por consiguiente sostenemos que La literatura en el segundo ciclo debe brinda
espacios de reflexión, acerca a una propia experiencia, ampliar la mirada y la
compresión de los alumnos, incitando otras maneras de sentir de pesar, de decidir,
propiciando posibilidades de ver y contar la realidad, siendo la encargada de acercar
a los niños al mundo simbólico donde los niños y niñas descubriran que existen juego
de lenguaje “…leer es adentrarse en otros mundos posibles. Es indagar en la realidad
para comprenderla mejor, es distanciarse del texto y asumir una postura crítica frente
a lo que se dice y lo que se quiere decir…” (Lerner, D. pag 3)
Interdisciplinariedad de los diferentes campos disciplinares.
En cuarto grado trabajaremos el cuidado del cuerpo y la salud ya que la escuela constituye
uno de los principales escenarios educativos para desarrollar actividades saludables, donde
se trabaja con alumnos y alumnas que están en periodo de formación física, psíquica y social
que poseen una gran capacidad para el aprendizaje y la asimilación de hábitos. La
organización mundial de la salud (OMS) afirma que la escuela tiene la responsabilidad de
presentar a sus alumnos y alumnas informes adecuados relacionados con la salud. Trabajar
este contenido es de vital importancia desde el primer periodo de la infancia. A partir de esta
premisa, conseguiremos mejorar el bien estar del niño y la niña. Hay que señalar que, durante
la niñez, empiezan a desarrollar hábitos relacionados con la alimentación, higiene y
actividades físicas. Si no tomamos conciencia de la importancia que tiene el realizar de
manera correcta dicho habito, las consecuencias la sufrirán a lo largo de toda su vida.
Debemos de enseñarle (con la ayuda de la familia), a saber, realizar hábitos saludables. El
conocimiento de nuestro cuerpo y su funcionamiento. Es fundamental para comprender la
necesidad de adquirir progresivamente hábitos saludables de forma integral para el desarrollo
de toda nuestra vida.
Abordaremos este tema interdisciplinando las áreas:
● Ciencia natural: el reconocimiento de la importancia del cuidado del cuerpo.
● Ciencias sociales: cambio a través del tiempo.
● Lengua: producción de textos, conversación, narración y argumentación.
● Educación física: el desarrollo de actividades corporales compartido entre niños y
niñas, enfatizando el respeto y el cuidado de uno mismo.
● Matemática: comparar y medir.
Desde la ciencias sociales porque prepara al alumno para participar de la vida en sociedad,
ayudando a comprender su entorno próximo y de las sociedades pasadas. Cómo por ejemplo
trabajar la producción agrícola en las diferentes regiones y alimentos que se consumen en
cada una de ellas.
Desde la matemática, partiendo que el alumno se encuentra en la etapa de operaciones
concretas, podrá trabajar en comparar, medir, realizar tablas y gráficos estadísticas,
aplicándolo a la vida cotidiana.
En Ciencias Naturales, a través de ella el alumno logrará reconocer formas de cuidar su
cuerpo, por ejemplo haciendo en cuestas para extraer información cómo: * clases de
alimentos de uso frecuente. * Enfermedades más comunes, etc.
Desde lengua, diferenciar los distintos tipos de escritos que se le presenten (recetas, fichas
técnicas, dietas alimenticias,etc), creatividad y diálogo abierto.
Desde la educación física, tomándola como un instrumento pedagógico de conocimiento,
abordando a través del juego la prevención del sedentarismo.
La interdisciplinariedad ingreso dichas áreas ha de ser un instrumento con el que se pueda
adquirir, desarrollar y motivar en otros conocimientos, favoreciendo la formación integral
del alumno.
 BIBLIOGRAFIA:
Camillioni, Alicia. R.W. (2001). “Sobre la programación de la enseñanza de las ciencias
sociales”. Editorial Paidos. Buenos Aires
Freire, Paulo. (2004) “Pedagogía de la autonomía”. Editorial siglo XXI editores.
Silvia, Veglia. (2007) “Ciencias Naturales y aprendizaje significativos”. Claves para la
reflexión didáctica y planificación. Ediciones novedades educativos.
Bombini, G. (2009). “La literatura en la escuela”
Lerner, D. (2008) “Leer y escribir en l escuela”. Editorial fondo de cultura económica.
Schujman, G.; Siede, I. (2014). Ciudadanía para armar: aportes para la formación ética
y política. Buenos Aires: Aique
Nucleos de aprendizajes prioritarios. (NAP.4.matematica, lengua, sociales y naturales
de nivel primario/ EGB). Documento del ministerio de Tecnología y Ciencias de la Nación.
Chamorro, M, C. (2003) “Didáctica de la matemática para primaria”. Editorial Pearson
educación Madrid.