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    Bateria ta Pruebas de Razonamiento P. Elosua L. S. Almeida ee $$ a © indice Acorea de los autores . 5 Protege, fa 7 AAgradecimientos 2.22.01)! 9 Fcha téeniea.. erie a 4 Descrpeién gonora. 3 4.4. race : 3B 11.2 Finale y contest de wzaién or Fr) 1.3. Contengo yestucta ss. ue 14, Puntusciones i 7 1.5. Matnaies. iia : 7 2. Fundamentacion tooo... . 19 2.1. Tata erruica dels intehgocia. Conceptos bésicos, 19 2.2. Estas emacinaies. 3 20 3. Normas de aplcaciony corraccin . 2B 3.1. Recomendacnes gnetles sobre la eatin 2B 3.2 Anes a apicacn : 2 3.3. Nomas de apiencn, et 2 ‘3.3.1, Consgeraciones especies sabe las pre 2 ‘34. Normas de puntuaion yconeccn 2 ‘3.4.1. Coneecin por mee de TEAcomge sss sect 90) 4. Fundamontacion psicométrca oes 4-1, Proceso de adaptacion a esparl a ? et 2 4.1.1. Esto ter, . : i 31 4.1.2. Adopacin ingtistca y cut 132 41.3, Esuat poo i 33 4.2, Muestra de pricaion 220202 Re MN Th ws? 8 1 tS 4.2.1. Coracarisicas fa mes, 2.2. Analisis desert de os prontas especies 4.2.3, Anis oe tons 4.3, Fabidad 443.1. Constenci tama 143.2. Brome tease irteraos de confianza 4.33, Estat temporal. 4.4. Vader 4.4.1. Edens interes. elacenes env pruebas epeceas Dmensenaidss, Anis fcronal exlratora (AE) 6 os tes Dimensioaliad. Als totonalcntmsto AFC) de as pcos ‘mvaraaa facial ene S08 442, Gadonoasetemas elcn cane en ead : Ralcdn con bs tests de apices tegen Relaoones cone rencieno acaséica 5, Normas de iterpretacén 5.1 Sipitead ae as purtuscenes 5.2. Puruaciones que oece a BPR 5.3. Caos nstaios 5.3.2. Caso lusrat 2. ML 6. Adaptacon al eushera 1.1. ivoduentin 15.2. Muesta ce wpicacén 6.3. abides 6.4 Vales zs (6.4.1. Baden teres. : 6.4.2. Ewienaas enemas... Referencias bbogéicas em Ia Acerca de los autores Ce ae Paula Elosua. Pofesora de Psicometria en a Universidad dol als Vaso, diigo un grupo de inves- tigscién especaizado en lacorstrciény adaptacion do tess, valdacén, modelos de ecuactones {estucturaes, modelos de respuesta atm y entorno R, Ha retzado estancia de iestigacion en a Universidad de Twente (Holanda yen la Universi de Massachusets (EE. U.). Su compromiso con la ivestigncion pslcomeétca y la précice relacionads cone! uso de os tests la ha levado @ formar parte del conse dela Intemavonal Test Commission (Comisién Intemacional de Tests). Es ‘autora de varios ltros relacionados con la Picometia, asi como de muitiud de aticuls en revstas e reconocdo prestigo. Leandro S. Almeida. Catedritico de Psicologia de la Educacién en la Universidad de Minho y doctor en Picola de a Edueacén por la Universidad de Oporto. Ha realizado estancas en la Un versidad de Vole (E. UU.) yen la Universidad Cattica de Lovaina(B6\gca.Imparte cursos de prega- oy postzrado en el campo de a cogrcion yl aprendzaj,l evaluaciénpsicolgicay la metodolo- (62 de la vestescién,Coortina peojectos de investigacén ytutoria a docorandos e investigadores postdoctoraes en ls campos de la copricn y el aprendiaae a adaptacén ye gro acadéico de estudantes universtaros, as altas capacidades ya excclencia académica y profesional. Es autor de varias escalsy tests picldgoas con estudio de validacion en varios paises de habla portuguesa, ‘asi como de libros y artcuos en revistsinteracionales. Prélogo ‘antes en la abor de os psisiogos. Font a as rticas sate la faa ce valez dels proce- dimients ytéenicas de evluacén, a psicolgla ha evolucanado y, en ls Utimas décages, tha desorrlado nuevos modos de abordar ls probs de fabidad y valer de las puntuaciones. neste sentido a pscomet'a come rea encargada de la mediin en psicalng esta provonienso models formes més rigurosos a a par que est Kevando a cabo una ampli taea de concencia- ‘ibn sobre la importarcia de usar crrctamente los tests. Asi, contamas hoy con comisones d= tests racionales e internacionales dedicadas a conjugar ambos cbeties: mejorar la metodeoga para la construceién de tests y formar alos profesional en las condones que gaanticen su co- recto uso. ll «a evaluacién pscotgca ha sido y contndasiondo une dels eas proesionsls mas rele Une de las organizaciones Iteracionaes deleada a la meoraen la construcién y uso de fos teats de mayor impacto yreconocimieto es la Comisin Intemacional de Tests (tematonal Test ‘Commssion, 10), La MC vabaja sobre cvestones técnicas y eas relacionadas con a evauacin acoligea, Tene entre sus cometios ia elabrecin y dsominocn de drecties sobre costs rp yadapacén de tet y sobre eso dons test en ivesgactn en a slecin de persona 0 ertrenecén, La préica profesional de la pscooga ext interonzando estas detices que son avis 2b forma general por los colgos de pscsog, unversidades,asocicines cleniicas, ‘irses edtores yprofesonles vinelodos deforma deca o deta con sts vedo, as como en a elabuacin de os materiel Batra sue presentamos, heros sido eserupulosos en la apcacién de én y sobre uso desaroadas pol TC. Enel proceso de adaptacién de Pruebas de Razonamiento (BPR) a tas directrices técricas sobre construe spas de Razonamiento, nos gustaria restr su alex para fe ea mento en nies y adlascenes. La BPR analalecapacied de e inermacién; busca examina a cn relacién a a Batra de Prt tuaclon de la eapacidsd de razonar tito o odotescente para infer apicarreacones ene unidages capacitad de raznaieto de os evcluaos en func dl contro dea cinco prostas de 4° cara anannorto namétco,espacal, abstract, verbal y prdctco-mecérico, ito con a cars gua copacdad de razonarvento genera asoiaca cone factor 1 BPR permite ends fdelvencniete dels eveuados en ls ferentes eas comnts. ‘Ercontenido de las prubes ests asacido can la experiencia ye eonoimiento cura ror cara lo nis adolercentes el meno Yorgo su deernpefoen ia batera ea su motvaciin caer reoes ta conciagién eee razonaieno yes contendos clerencais de as prbos 68 unt denacado de esta balefa con respect a ors prusbas de habiod cogs existent ave rekon i ntegenca (ctr go ealian optudos especfeas Conbinango os dos nies de fomocln plas ena estructura cl rzenarento (general y expecta) is BPR pvede uta rere raar ie cifovtades de aprendzzje en geal las dutadesensreasexpeiicos 9) rae tayo des eacion epoofa uaa norman gba pata por el enjrto de at rector (azar) ea rormacdn ode por cada na de ls tas especies (elementos cata cepectios). Esta misma cominacén co frac ene puede i en Prue fos ae onertacbn voccional, pues permite explore desempeo do fs ios o adolescents de foona conunta en los eneo subtest da BPR 0 en cada uno de eos, mds asocados af historia poronal de aprendizaje, matwecn ycapaidad, a! como als proyectos vocacanals MAUoS Poula Bsus tenner 8, Ameiso Agradecimientos Colaborecién ene et grupo de inestigcién en psicometria dela Universod del Pas Vasco! Eushal Heo Uniberstateay la Universidad de Minho (Portuga. En su desarolo han coo- etado més de 5.000 personas, ene estutantes 6 primar secundaria y bacilerat,profesores { personal de aciinisrocién; sin efloshublea sido imposible evar et taboo a tena, Queremos ‘mostrar nuestro agradecimionta a todos els, il ® Bateria de Pruebas de Razonamiento que presentamos ese estado do un proyecto de ‘Ademds mestramos nuestra gatud a las proesoras Gina Lemos y Alia Lipezy als alunos de Postgrado Josu Mujka, Mice Garcia y Paola uly que han partipado en cferentes estadis de ‘desarolo de la BPR, (Queremos expresar también nuestro agradecimionte a tos los centoscolaberacores que a con tinwacién Gtamos: Ander Deune Wastla(Sopela}, CEP Cenantes (Ava), CELP Dot Avena Conacor (Abert, C.E..2 Duquesa de a Victoria (Logrofo), C.ELP Bacio del Camo liguee (Mu Milo de Rio Lexa), CEP Federico de Arce Martinez (Mul), CER Ganeral Esparero (Logomo), ELE Gonzalo de Beroe0 (Logo), CELP Gonzalo de Berceo (Vitamedana, CEL. Mare de Dies (Lagrofo), C.E.L® Obispo Blanco Néera(Logoto}, CELLP San Juan de la Pea aca), CLR Vara (ares), C.E.LP Prineos-Pyénées (Huesca), Coleg Miravals-1 Ren Pamplona}, Colegio de Fomento-Mrovlles (Caur Menon, Colegio aba-lzags (Pamplona, Colego Menénder Pelayo (Casio Uriales, C.PR. Pring San Fermin (Caldas de Res), Eka Hex wastetaea (Oat, Got 240 lkasttiea (Goria, Herman... (Heman), Hrukie Jesuitnak (Tolasa), LES. Abdera (Amer), LES. Almeraya Ameria), LES. ALQézeres (Coors), |S. Attila genta (Casto Ure), LES, [Miguel de Unamuna (itor Gaste), LES. Vilsjunco (Santander, Igiace Zuoeea BLM, (be, INTERAC-intowenciones con altascapacdades (bao), Jakiniza iastla (Orda, Kolo Niven LHL (Erentera), Labia Mato (Bera), Lau Wastola (Laude), Miguel de Unamuno 8H, tori Gate), Mut 8.4, (Mutriu), Paz de Ziganda lastole (Atarabia), Santa Maria Marans ‘wastetxea (Vitoria sto, TndokiAkartasuna BLM, (Beasain)y Zaaobe BI, (Amur), Este trabajo ha sido fnanciado parialmente por el Ministero de Economia y Competitiicad (51201-30256, PSI2014-54020) y por a Universidad dol Pais VascoEuskal Hemko Unibet: tea (GIU12.32, GIUSSI24) Ficha técnica 4.9 Go Primaria hata 2° oe Bachilrt,chi- {os os Cos Formats ce Gado edo. Nivel: 6 4. 9 6° de Pia GEER! Nivel 2:6 123° 0 £50 eZ 15 af. vel 3: de 4° de ESO a 2° de Bacieato y Clos Formats de Gras Meso 451818 ao "_Duracin: )fe48 60 int aromadononte es ple la ber copie. a / Fnalad: eatin del zone ger Re y Go vas dimensiones especas ‘ependend dink Nia 1: Razor abstract PR), Razpoanento eal (Ri, Raznamieto ume Ry Razonemiento pec voles 2y3: Rana sbtecto Ral Raxrarierto vet, Reon ‘wumtica (,Razonanent ec e)yRaxonamiet mice Fn, bot ve eta: ‘Baremacién:_baremos en puntuaciones ransiomadas (meds = 100; = 25), pocusoy sexo. prmenase, Materiales: manval, cvaderios(iveles 2,2 3), hojas do respuesta y clave de acceso (PIN) Soren paral comeccén por Interet. © Deseripcion general 1.4. Introducci6n a Batra de Prucbes de Razanamiento (BPR se compone do un canjuto de prusbascorstridas ara la evahacn dl razonsmiento. Est dda en 3nivles ocuademile, cada uno de lo cuales std cnigido cferentes edades 0 cursos acacimicos. La baters es aplcable desde ls 9a ls 18 ‘aos edad, 0s doc, desde 4.° ee Eduracin Phmaria a2. de Gachierato 0 Cos Formatios de ‘Grado Medio. Las teas y pruebas que se incuyen en cade rv! son derentes y postitaneva- ‘uar, en cada caso, las cpacidaesespedss relacionadas con el raznamiento abeact, verbal Y numérico y, en func de nivel det prueba, tamtién cone azonamiento espacial y mecirica © pric. Con la aleaién de la BFR se obionen puntuaccnes sectas y puntuaciones transfor ‘madas (rea = 100; Dt = 15) de cada una de las pruebas, sf eome un Indeed Razoniento ‘sera (R. Bion s2a para a valuacén de las cutades de aprendaj, ben soa para ia ointacién pedagg- ‘e, e! desempero ierenciado dels evalusos en las pruebas que consitiyen ia BPR ace infor ‘maci relevant en téinos de ofentaciénpsicoligica (mda y Campos, 1986; Almeida y Primi, 2008; Almeida y ies, 204; Almeida eal, 2007; Lemos y eit, 2006). En la péctia, fa Informacién que aporta la BPR combing a evauacén do la capacdaa do razonamento general y de las ferercias inindualesasaciadas a conteido de cada prueba, ntexto de utilizacion 1.2. Finalidad y cot 1p erelasanan on expen las espneegrzs concern anannes 621s SOMES reuntaci use a as, on edna asin ciate eT yotene if sun tani pcre 0 aT re, Goes PTY eros, 2008: ac aut, Ai Campos S988; Pri y Ae, 200 con epectdes ca a des ues que mon pa obtener inracen sae caacid d& ince de Raararseto gener (8) ‘dear desu capcid 3 cer yap rescore BCS pedo w orrtadorpunde wa te aeemirt goer de os aclesceics por moo el srt gener! Ro! nds dss pumuacones eras 60 82 OO Sorrn perdu Este pune tee voconada conse cies 0 conten ems del indie oP trae ls pra ce consala BPR wrrono limpet dl aprerct y ela mova sso mt pont ogo nan rns ano cat evans cay coos cree PERSIE) Po las arbi ey ale mngn de romndn ds azremet 2eo EeS OSwS creat ocnesy desenes vrais Cel ery 4.3. Contenido y estructura qu» evant capaci dl eatuodo pra sorter La orm est consti por varas pbs par apicardcas relacenes 2 1 ‘Boones goss ene eres farnameno eto) {es cortensostunsenes (azramirto det de edades que cutee ntencle compres rte os 9 as Dodo que bara un aro ong racers corespodets 15 sg OS fos 18 as, a BPR so orga en 3s 0 yes: five 1:08 912 aos (6 4 3 6 de Ean Pia ab nivel 2:60 12. 15 aos (4 1° 3 Educactén Seeunara Obie), bret 3: 4045 18 af (6 4° to Etucacdn Secunda Olga 2 2° ee Bacto y (es Formate de Grado Medio 1. Deseripcion general Cada nivel cartiene pruebas especias adaptatas ao rangos de edad para los que estén destna- 2s, teniendo en oventa las capacdades propias de cada uno de els. En total la BPR est forma 12 Por 6 prucbos dlsehiadas para la eatucién de capardades cogntva espenteas relacionadas cn et Razonamientoabstracto (Ra) el Razonamiento verbal (Ri), e!Razonamento numérico (Re, 1 Razonamiento prctieo (Rp), el Razonamierto espacial (Re) y el Razonamiento mectnico (Rm). ‘Ader, la correcion de las pruebas permite obtenor un indice de Razonamienta general (Re) cue ‘efea et nv ene actor goneral de azonamienta Para poder obtener ese indice se recomienda anlar todas las prucas que componen e nivel que est utleando, no cbstante, ens niees 2 y ‘2 se ofece lo opién de obtener el ndce Rg sin haber apizado la prueba de imo sn haber apicado las pruebas de im y Re, \septicacién de la BPR es erentescmensiones especiions evades dependen de la e080 Ue ‘52 ler evauar, por tanto, del nivel en el que se apie a prota (tabla 3.1), ‘Tabla 4.1. Pruebas y puntuaciones especifcasy edades de cada nivel 0 cuadernilo Nivel 1: Nivel 2: eee deasacedeee | dersa3ederso | ce**detso @- rates | 2-15atos) | 7 Ne TOM Razonamento abst (a) v v v Razonamiento verbs) ¥ ¢ ¥ Razonamientoespaal fe) ” “ Razonamiento numa tn) ¥ ’ a Razonamlent pact (2) ¥ Razonamiento mecinico fim) “ e Raronamiento general (Rs) ’ v prs marae an* on gr pre cee nee Rarer pr La descripoin de cada una de las furcones cogitivas evaluadas en los cferetes nheles pro sentaen fa tabla 1.2. ‘Tabla 1.2. Deticign operative de as funcionescogntves evalua por cada prueba Prueba assert Fa) |Razonamtento verbal) naxonamiento Inumdcco (en) Razonamiento practco (i) espacial (Re) Razonamiento ecco (em) Defincién operat TTaunand pra captor api rdaoneslogeas ene elementos grathos SO ‘oscar rzonarmentWgjco-deutvo. Se apo a factor gone Ge retgera que eso capctod para prestaratendon a pormencres¥ fu abstror formar cencepton. fala i habldad lectus sn nan Fees contenido crtculres © bnguic-cuturales poe ef, es espe ‘rent lovante ena evauacn des aurnos que muestra problems de Berend Copa para captarreaciones entre palibas (navn) y de apa aes ‘aacner «nuevos contests (duc, partinda del compenstn verbal ‘dl sgn des paras, Pundeasocse frente 3 inclgerc “enanda (G9, my mecasa por as eporedas escuesyctraes © ~ SJusocas untuclones sts ican a presencia de ura buena copaciad de ‘eagea de informacion dela memoria arg azo Oo cerentesigrifcados (ue cde toner una paltry uide e eas © Mer vere abide pra capary acre reasons ges entre los ndners (220° ramiene bose debs reatonescuantatvs). Requere capaciad de atencin {}tamen de rtedn para ear la faba asodada a a resiaadsn de una {urea tata Alpina ecuecosaplan 3 una buena capac de ceo Tuméso, evs presartan ses aernadas de nimeros. fo que peed ext Una ert apacad de wsulzacn u erganizactn espa dees cantdades ‘tedadaea cada rime. “opadad eas de snes nformactn compl paralarescucén de potieras que reauren aan, comprensin, ganzacon 9 razonamie (er ronsticnto ena proche depende en parte, el vel de eta y a omens letra de los eolndos. La nue ea lcturaes mayor qe ‘ta prstsdeazonarint verbal ora aruba iia sentencas com [ites no paltbras suas ots dependence quela proses rlsco- ‘a con ee! een esc, aba para infer movenentn antcpar formas en un espacio dado y doe ‘ontinudad 9 transformants jrotacors ce figures que requeren i ‘Grenionsidad Gazonamlento espace). Reqlere una buena apacdad de ‘xerclina os cea (elementos hgratios datos en as as dees ca bea La ldmensonabad nls Ggurasaumerta la fiitad de a pruca, lo ‘al puede ntodicrun factor adconal e metas, ated para coxa yorganzarla informa despa dels problemas ‘ane find dar slug a una even La nbidse mecince puede ape | conocimienos curves nel ea dea ia, la Geometa os Cee, {como al informacion proverente de octane Es una prusoa que exge ‘buena cascade letra (cmprende as instciones verbal) y ens ‘apatiad de teen (tender alos pormenores ens esquemas figuratos presents 1. Desripcin general 1.4. Puntuaciones | a a ‘Cada una de las versiones ela BPR pemite obtener eferentes puntuaciones que dependen del "ve alcado (para conocer las pruebas especicas do cada nivel puede consutars a tabla 1.1 de apartada 1.3), ‘os esuitados so expresan en forma de una puntuain crecta (PD) y de una purtuacén tans: ‘mada (PT, con media 100 y desvicin pics 18. En cusiuira do os 3 nels, ls interpreta elas puntuaciones es nomatva (tabla 1.3) y puede hacorse tomando como referencia el gupo do edad y el seo ‘Tabla 1.3. ntrpretacién de lss puntuaciones transformads de la BPR Interpretacin desriptiva con relacén al grupo Dos esacones peas por encma de la me 4 dela mucsra de referea is de una dessin pea por enca de Ia Entra 116 130 Lamedi dela dstrbucines 100) 68% de Iamuesraobtiane valores entre $15, is de una desc pa por debe de Entre 70, 84 smectic. 16% inferior de meta dereferenca, os dasvacions tps pr debao dela mea ela mesa de referer, 1.5. Materiales La BPR esté comauesta po un manual, 3 cvadenills (uno para cada ve, hos de respuestasy tuna clave de acceso (PN) para a coneciin por Inte. lmanual contre infrmaciéndetatada sobre la bate nce la fundamentacidnteca sobre 1a que sea constude a BPR, le Inssuccones de apcaién ycorecién, las edencas psicomé tices empiricas que justiean su uso, un apartado con norms de interpretacin y toda la informa ‘in rola a su adaptacén al eustra ee ne as cuadernillos son resizabes y cantenen os tame que forman cada una elas pubs oo ‘ue consa le bari, a come elementos de poe nscabena pre lapiador L2=prisbas tin dspuesas de acvero al orden de apcacén, por 6 que le prkonaenatuad snplerets tine que spur lsinsrucconos datas reagan cada una dls prs sein 2 9 ‘teanco,respetand el ergo que se esta en as seine. Exsten 3 condeiog eens {Ue pomiten evalua los 3 niles (el Xp 4° a 8. de ER uel 2 para. a3 ae ESO y nel ‘3 para 4° de ESO nasa 2. Bachilat y CFM). Enlas hojas de respuestas ol evalu deers anctar us dotos de wenteacin ys espues- ‘tas a cade uno ce los tems de os qe const la tes Son os eo nia uso Hay ua nice aja para os 3 nivols. Por una cara est as asl de respuesta par val 1 or als (eos rivels 2 3B apicador tne que espeiicar en qué cara se dete cortestar de acuerdo al nie que se est aleando unto on las elas de ex pusta se fitan uns claves de accaso para Ia correccién por Internet. Estas claves dan acoeso al plataterva ovine Toor, cual perie hacer co recline ln proba y oben eaulados de coda evauado (vaso anata de conccin radiant TEAcoige en cept 3) 2.4. Teoria jerarquica de la inteligencia. Conceptos basicos a Batera de Pruebas de Razonamiento se apoy en la tori jars de orgarizacion de las habiidades cognitvas que combinan factorescogrtivos genralesy facere expecfces (Amd 2002; Carl, 1993; 2003; Cael, 1963, 1971; Hom y Nol, 1997; Vernon, 1961). Se tata de tun modelo psicligio sudo come consecuoncia del debate ene dos psturasantagénees sobre la conceptualzacin de la intelgencl; aquelas que defenden la exstencis de un factor general) (Spearman, 1927) yl que postulan la presencia de epitudes aunomae yciferencacas (Thurs tone, 1998; Guilford, 1967). Ente ambos polos la tora Jerrquca de ta inteigerca adopta una postura contador, 1 modelo jerrquico conocido coro Catto Hom- Carol (CHC) propone une estructura dela intel _oncia constuida sobre 3 estrates. El primer de els (eat) el més canreto y espeic, ‘en és inctyen numerosas apttudes rimarias yespecfcas. Estas se relaconany agrupan ene s\ configuando e! segundo strato (estrato I). Los fatores de este sagundaestato se coresponden con factores que Uenen un mayor ado de generac: (a) iteligancia fia, Gf; ()inteligencia ‘istalzada, Gr; (6 veloted de procesamiento cagitho, Gs; () velciad de reacién o toma de ection, Gf; f) memoria a corto plao, Gam; () memoria de smacenamient yreevrdo@ arg lao, Gr; (@) capaidad de lcturay escrtura, Gv; fh) razonamiento euanttatno, Gq; ()procesa ‘mento so -espacial Gy () procesamiento aucivo, Ga. Por timo, eneonzaamos el esta Il en 1 que se agupan todos estos fectoresen un fctrgoneral La BPR se puede conceptuazar como una combinacén dea evaluacin de aspecos eneraes de fa Intelignci en pareular los process de rezonamiento que so pueden asumicomo esencile en l consulta als persanas a evalu se ha dodo wn Water adscundo o ss necesdacesy ests. 3. Normas de aplieacin y correcein ‘> Realzaris austes oprtunos cuando se evan a personas con escapaciiades auctvas, vu es, motores, ectoras uote © Contempiar io posted de utizarprocedimientes de evaluaién atemathos en vez de mai: caciones 0 ajustes oe os test, ° Comprobar que las mocifcaconesintaducidas —! es que han ide necesaras—, ge ajustan a la natualeza Gel iscepacdad y mnmzan su impact Sobel alder 6 as puntuaciones do (a BPR. {© Comunicarlos ajustes © modiicaciones a quienes recban ls puntuaciones para facta suado- ‘cada interpreta, En cusiquier caso el evaluador hab de esegurarse do que ol ertomo fico paralaapticacion es accesible, seguro, vanguiloy Wore de distaccones. 3.3. Normas de aplicacién Ls opieacin de a BPR es soncila,Artos de comenzar es recomendabe dar una breve expcacén gan ends cu comet se aki a EST a prueba se aplea de manera calectia, Pea elo se pedi que separen las mesas. CConiene aprovechar este momento para asogurarse de que todos dsponen de lépley goma de borary de que no hay elements astracores que puedan entorpecer el proceso (los, alarmas, telétonos mévies.). Una vr eoseguida la atencién del grup o del evaluado sscoTaianantn ‘scares de ae fossa evaluat har Olt Es Crise WEARS ncaa comet de lah Go repos estccones expats de Cada poe se inciyen dnt do ets, por que es nevesara cue Esmpotante ist en cue Una vez qe todos tenes cvadrio so expla cue este soo preset at preguntas y que no deben hacer rng tipo de anotacén en Después e aplesdor indica que bran el cuadernloy empieza a leer en vor ata las instwvccones de la primera prueba. Cada una de las pruebas inclye ems de entrenamiento con expicaciones sobre la tarea a realizar El apicaor leerd as indcaciones en var ata y se aseguraré de que el evaluado entiende perfectamente ls instruciones y trea a reaizar. Para asegurarse de que te han entencido corectamente, e han preparado expicaciones complementala en el apartado 3.3.2. Retain Una ver confada la coreca comrensi das inssucconsy tarees,e plod ler en vor tte in conigis do test que se cyan en casa ura das pros tas ol ncaberado -RECUER Ot. rare “aban perder emp. neato de encotrare con ateltades par ligule eect. ‘fia te obra temp, pods veer tse intertar esr ls eeecios ae Site equaces bore respuesta y mato la era que quieras Sr. ‘ines 5 mite pra raza esta puso [ota todas tus coneslacons ena hoa de respuesta. No esrbas nada en ete caer, ates prepne ta eolcacin de as probs de a BPR tana un olen y un tiempo deteminaios que van fanctn dl elf erden do palin es mismo en que aparecen as prueas on curso {Yeltompe disponbi pra casa pusta ce indies en as instuecones Se corte emp de Saleacn oo fen a aba 31. Beam seer con rs “Tabla 3.4 Tiempos de apeacinysrobas 6 ca ie! vet conden y prueba Tiempo _| Numero aeitem: Tamumnroatnacotia)— | Smewtos » oo soar BIE) mews 2» onan rcten) | Orion 6 consmieo pio e)_—_| Somos “ amnementoateraco ma) — | Sines = porosity Srnwtos s nvel2y3 raxrerietoeguasing | Sincon 2» rxnarintonurérete) | mince » rexoerietormciewotin) | Smrutot s “jos mata el tempo ented pra cade una dens prucbos,e evans asepard do ae aa nn errs smyecenes dea ager prctay de que ros eluan més nota s2zq, Cones en as js oe respestas | ee | 3. Normas de aplicacion y correceién Tengo en cuenta que en os nies 2 3 se ofee la posibisad de obtener una puntuacén en el 'ncice de Razonamiento general sin necesidd de oper la pub de fimo sin apicar im Re. En ese caso, si se decide noapic Rn, el evaluadr dara por terminadala prueba analiza los 10 ‘minutos de Rn Si decide no apicar Re ri im, se dardn nstrucciones a fata fos 5 minutos de Rv para que pasen drectamente alas instuccones de Rn, al fialuar esta, se dad po terminada a apcacién, 3.3.4, Consideraciones especiales sobre las pruebas En las instruccones de cada prucba se detalia el prosedmlento para comprender lo taea, pero el ‘plcador puede encenerse con algunos grupes en os que sea necesao dar insruccones ad- ‘lonales para entender los ejemplos yl area, Para elo @contnuacién se presenta instnccones ‘etaiadas para aseguar lo corectacomprensién. stracto (Ra) {En esta prueba se debe onfatar que es una tares de anlogias on la que hay que desaolia este ‘azonamiento Silas instrucionesno han quedaco claas, se puede expcar por qué las opciones escartadas no son visas. 1 wiéngulo 4 se hace més grande ‘al anstormarse en el 2 y ademds, ‘se Invoduce en un cieulo que an- tes no estaba, Siguendo el mismo prosedimiento, el cuadrado 3 se hard més grande y se itroducré en tun cheulo a igual que pasé con el ‘uéguio. Sein ese razonamiento 1a respuesta comecta es la A: Tene- ‘mos un cvadrado més grande den- tro de un ciculo. La respuesta no puede sera corecta porque, a pe ‘sar de que of cuacrado ha ered, el cicul estddentro de fly deberia, ser al revs. En la opelén C ol eva: ‘ado a cambiado de forma y se ha | conyertio en un rambo. Hemos vis. toque debe mantener la misma for Figura 3.1. Elemplo de Razonanionta abstract vel : Razonamlente verbal (RY) cn esta puch es imparts a arr de Ter reacones 62 thera, eto. Se suger exponelazosaioto qu lew 9 acoptrla respuesta cores jen especi, dscara since Ect lala puta comico AACE. aos rar a ari "face port i ramos qu bust latino depart en opioe, rfor Inara pre det earpo sendro de, ro de peavef. Fat sra el puerto de pee fad paquets. rife Vee lc con peqvero, pr ness anti, En olgunssocasones, una vex comenzad la prs, lua puede preg po el sigiiondo (Ge aluna do ls palates En ae op, ptendorincara arabe gut no puede decrelo Ye art a aelacoonar a aera que consider ms arp Razonamonte numérico (Rn) La pret de Razoramiento andi tene preguntas de resuasaaberta en ls gue Ray que esc ‘ros nimerescorectos, erecomendabe nist ena forma de cones nana de respuesis ara factar la conecci, Se puede biz” i para para responce: als eels, 2 manera fue se mons co ied cas nero en eda casla, Ades, ea deco no apiat {S pcb de Razonamintoeeroil ene nel 2.0 3, ay que aseuarse de que conteston en columna adecun, intend en que hay cue deen larco la columns de ey contest en estinae a. sta punta puede in hace notions en e custo se dbo rocordar que recomienda repasar los cadens antes ce ‘olver a utizario pare eit steracines en elustones posters, st prusba es la cue conten un mayor nero de preguntas, Para ear ences, es aconsejable hor edu las espust y uggs sean 'N gs! que en Razonarinto numérico, fs ealuatos pueden estar tentados a hacer notacones cen el cundoilo, 23. Norma de upland y coreccion Puede sor complicado para algunos comprender los gros que va haciendo e! cubo, por lo que ‘dems de las expicaciones que se Incuyen en el euademillo, se puede pedi. ay Ene! caso de que antes do empezar la apescién se haya dcksco no inclu esta pus, se deen ar mstrucciones a os evaluados para que pasen drectamente a las instucciones de Raonamiento rumérco, Ademés es necesari insist dear claro que en a oj de respuesta ge cebe dejar en ban: oa columna Re y que ls respuestas de Razonamiento numérico deben inuse en a column Rn Razonamionte meesnico (Rm) nesta pruaba puede haber dudas en algunas do las pregunta. Sieg cas, habia que recordar we} Indcando 3.4, Normas de puntuaci6n y correccién cada una de ios Ena prueba de Razonamiento numérco — resolucién de cad eerie es ‘deci, no se consider las respuesta parciimente coretas. Lo mismo ocure con la prueba de Renan nile ne em vr ee eri GALS | prt dels puntusiones cbtenidss en cada una dels pruchas de rezonamiento pod obtener ‘una puntuacién global que reteja la capacidad general de razonamionta del vakoda. En el e280 de los nieles 2y 3 se ofoce la psibldad de obtener lo puntuacin en ence de Rezonamiento ‘genera sin a necesida de apcar todas as pruebas (puede omits Fe neiso Rm y Re). Nos ‘fede la posted de preciso de Razonamiento espsil En este caso, e! sistema inforn. tico de coreccién no tend en cuenta tampoco las puntuaciones de Razoramiento medica para ‘obtener a puntuacin ena ndice de Razonamieno general. Lapuntuacion en Razonamento generat se apya ena rlacién ent las prucbas ye factor general (ver parade 4.4.4 eativa a evdencasimemas de vaide)y se obtiene apticando une formula espocitica implementada en ta platafrma ce corecién TEAcorge. Los resitads spresentan en ‘puntuaciones ranstormadas (media = £00; Dt = 35). Este modo de proeder permite defn aque os puntos feresy dies de a persona quo real la prueba en compareién con as personas de ‘81 mismo gupo de edad y sexo (abla 1.3), 3.4.4, Corteccién por medio de TEAcorrige a coneccin de la BPR se leva @ cabo con ajuda de procedientos iformitios, puesto que para obtener el indice Razonarvento general es necesaro realizar numerosos cdleuos. El sister testblecido para su coreccién es ia plataforma online TEAcortge. Para elo es necesaro disponer Ge un PIN ce coreccién que ee adeulre el compra las hojas de respuesta. Tras epica fa rusts ‘se intvoducen las resquestas en la platafoa, Es necesaro especiicar et nivel de a BPR que se ho ‘aplcadoy seleecionar el baremo. os baremas estén cisponibies en funcién det sexo y el curso escolar desde 4° de Primaria asta Bachllerato,inclayendo lo Ces Formats de Grado Medi. Esto permite comparara os eva dos con ores nis 0 bvenes que estudion su mismo curso independientemente do la eda. Los bbaremos se construeron baséndose ene! sistema educatvoespatoly por el, en a tabla 3.2 86 muestra la crrespandenciaaproumada con ls edades para que os profesonales de paves cife- reotes a Espafa pueden vblaato como reference. En el pert de resutades aparecen las puntuaciones diecas (PD) de cada prueba y la puntuacion ‘ransfoemada (PT) corespondiene, También se abtiene el pert gritico de resultados, dande se repeesentan les puntuaciones PT obtenida por el evlusdo en cada una oe las pruebas. £5a pun tuacién es el resuitado de compara su puntuaciin directa con una muestra noeatva de su mismo ‘euro en caso de que se considerenecesara, aust a ex0 del evluaco Consuite el capitulo de narmas de intpretacin de este manual par Informacén ypoutas detaadas or a interretacin Gl perl cbtenido en la BPR. ‘Tabla 3.2. Corespondencia aproximada entre la edd y los cursos del sstema educativ espero! etapa curso Trina Primaria Ss Preaca 18ESO. 20Eso. aeeso, ‘neo. Ti Boca 2 Bechler Geos Fermatvos (Grado Meso ‘Secundaria cols achilerto 8 vet 3 els formativos ‘Apart delos 15-16 alos Normas de interpretacion 5.1. Significado de las puntuaciones Le BPR esta formada por cferentes pruebas que han sido dseiadas para evluarcopacidades cog- ‘itivas especicas relacionadas cone! Razonamient absato (Ra, el Razonamienta veal (R) Razonamiento espacial Fe) el Razonamiento numéico (Rr, et Razenanvento mec (Rm ye! Razonamiento préctico (Ro. a coneccén de todas ols prmite obtener un indice de Razonamvento ‘general (Re. Como req general para la intrprotacin de los esutados, las puntuaciones altas 0 baja tala 6.2) ncicaran repeevamente destems o dfeltades cognitas ena comprensién de a informacién, en ol proces de inferencia, en a aplcacion de elzeenes(rzonamieno inductWo y | \eductio) yen la reslucén de problemas. Enos piratos siguientes se ofece una descrpcin reve delos constructs que se evan metlan- te los test espections dela botera ye indice de Razonamiento general. [iB Razonamiento abstracto (Ra: as puntuaciones en esta proba se aducen en una mayor 0 menor capacied pare comprencery recone estimuosfewratios 0 abstactos. Generalments, el ‘vol de agonamiento abstract ests poco lgado al aprendiaje escolar y al entomo sociocultural, pdiendo, Por eso, especaimente retevente ‘en la evoluacién de personas que muestan problemas de aprendzaje on el entero escolr. Las corectersicas deftarias de Ra sean: {© Habitidad par intr yapcarrelalones légcas entre elementos fgurativs sin carga cult ‘2 razonamiento x0 ~ deduct). Se aproxima a factor ganeral de ntotgencia Refja la capacad de atencn alos detalles. ‘capaci de abstracién 0 formacion de conceptes. ‘Capacidd de intr relaciones entre palabras Undue) ‘Copacidod de apicar elaciones a nuevs contexts (deduesén. eeeee ;onamiento verbal (RV) ss puntustones en fo prusha de veal een ta mayoro oro que el endmieno en eta prebs est eaconado con fl aprendizge escolar yet historia acadéico. 1 Buena capecided dejar es detalleselerontes figuatiosdisefdos en las cares (fs uboo. 3. Normas de interpretacin | ‘ cea” CHa terarpennetaae ° (SUGAR CSPRdGd Ue WetUaMporcibic tas insrucciones verbles) © a ann SS crs panes nexus enn {Para algunos evluados esta prucba puede evauar una intigenca préctca (sentio prde- tio) y no scadémio: para otros evaluados ls tems pueden apelar @ conocmientas cu- ulares de Fisica, Quimica 0 Geometr Bi] Razonamiento general (Rg): La purtuacion global obtenia con ls prusbas de razonaiento ‘ue offece la BPR, se puede intereetar como una manfestcin dela intigenia general relaco= hada con et factor g 6 G (nteligencia fds). Puntuacones alas o bas en Razonariento general se corresponen con una mayor © mener capacidad par generar conocmiento a pati del and- lis de situaciones que exigen la construcién de relaciones y su eplcatién 9 nuevos contets, rniento general se taducen on afc tender concerto ccimlento a part del andss de stuaciones nuevas. 1 Copacidad pare generar con Fecldad pare comprender y constnir concepts abstracts. ‘capacidad para rlaconar dees y apcaras a nuevos conestos. Ccapscidad de extrapolacién o gneralacin. Ccapacidad combinada de razonamiento Inductive y razon ® ® ° e iaonto deduct. 5.2. Puntuaciones que ofrece la BPR Los resutados on fa BPR se exgresan en forma de una puntusién deca (PO) yd una puntuesn ttenafrmada (PT) tipo Cl (M = 100; Ot = 25). Las puntuaciones ects se obienen pat dat reovento de rezpuesia crracts en cada una Gels pussy carecen de interpretacin més as e ests timings. La PT son ransformaciones do as puntuaciones dectes quo ayudan 2 Une ‘mejor interretcén, a stuor a cada evalido con referencia a su grupo de ertnencie enfin el sexo lo ede, Eta transormaciin cone la PD en une nueva eacala con mata 100 do Soc tice 15. Para interpreta ia puntuacén warsformad PT es nacesavorecordr que la mitaé ‘evn grupo namatso deterninado (sex eda) oben puntvaions pr debajo de 100, 00 que to mismo, el 50% de cada grup ha obterido pentuaciones or encima de 100, Asurwenéo que {ss portusiones obtonas en culaue escaa sleligca pueden sui etweiones concidas ‘como eor de mesic, convene consider ental da confana en te a une puntuacn ena intepretein dels estates, ote tod en aquelas puntuaciones que se encuentren en aigino dels limites desciptivos estabieids. Enel pei de esutados de a BPR se clue de forma a tomdtonelintenelo de corineaealeuaco al 95%. Téngaso en cuenta que ent de canine se presenta pra cinta a potesonal er ahaa de infomar a evauadoy tomar dectsones tecomiendaetendericament sla puntuacén Pr Enel apatado 4.3.2 de esto mara se ec

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