PROGRAMA

INFORME DE EVALUACION
I. Datos del Alumno
Nombre del Alumno : QUISPE ARQQUE, Thiago Alejandro
Fecha de evaluación : 28 de Setiembre
Edad : 05 años
Sexo : Masculino
Psicóloga : Ps Katherine L. Cahua Ramos

II. Motivo de Evaluación

Evaluación de las habilidades del desarrollo evolutivo de la madurez mental y los aspectos
socioemocionales del niño.
III. Instrumentos Utilizados
 Test de la figura humana DFH
 Proceso semánticos previos a la lectura comprensiva
 Observación
IV. Interpretación de los Resultados

a. Indicadores evolutivos de madurez mental

Podemos concluir que el nivel de capacidad mental correspondiéndole un CI PROBABLE
85-120 correspondiéndole una capacidad mental de Normal a Normal Alto. Estando
relacionado con la edad y la maduración del niño. Presentando un funcionamiento cognitivo
acorde a su edad
b. Indicadores emocionales

A nivel socioemocional es un niño con criterio y sentido de la realidad. Suele ubicarse en

su medio desde un plano real, con cierta seguridad. Se caracteriza por ser poco expansivo
y por un rol pasivo en su medio durante la evaluación. Trabaja sus capacidades tratando de
explotar sus propios recursos pero por momentos se muestra inseguro. En cuanto a su
autoestima se denota una valoración y en relación a su capacidad de rendimiento es
adecuada y presenta madurez para trabajar al momento de la evaluación. No se evidencian
aspectos negativos que pudieran generar dificultades en su relación con sus pares al
momento de la evaluación.

c. Indicadores atencionales

Se evidencia un cierto manejo del proceso atención, le cuesta aun seguir consignas y pautas
durante el trabajo. Se puede apreciar que se encuentra conservada la atención selectiva en
estímulos poco complejos y que no requieren un análisis complejo de la interpretación por
parte del niño; aún se requiere trabajar en la atención dividida y sostenida indispensables
como factores complementarios de los procesos de aprendizaje para trabajar con varios
estímulos.

d. Proceso Semántico

Se puede apreciar en este proceso hay una adecuada extracción del significado literal e
inferencial de la imagen expuesta durante la evaluación, por tal motivo esto evidencia que
 PROGRAMA

hay una buena integración del mensaje en la memoria que fortalecería el proceso semántico
previo de la lectura.

V. Recomendaciones
 Trabajar con material no lingüístico (dibujos) que pudieran estimular la comprensión pero
desde un punto de vista más lúdico que conlleven a la comprensión del mensaje.
 Trabajar tareas de autoinstrucciones que fortalezcan la atención dividida y la sostenida.
 Ayudar a gestionar el tiempo que se le da en un tarea para realizarla de manera eficaz
 Adelantar la organización en casa y en colegio en cuanto a las actividades que va llevar a
cabo, explicando el orden en el que se va a desarrollar cada elemento a lo largo del día en
mejora de la organización.
 Reforzamiento en comprensión y ampliación lexical.
Otras Estrategias
 Audibles y/o visible: ayudas explicitas con materiales como fotos, pictogramas, agendas
visuales personales y dando instrucciones sobre la tarea a realizar que sean precisas
(verbalmente o visual).
 Ajustable: proceso de negociación en el que se tendrán en cuenta los significados propios
del niño, los conocimientos previos, las formas de concebir a las personas, la realidad
estado emocional del niño y los contenidos conceptuales.

Atte.
Ps. Katherine Cahua Ramos
C.Ps.P.24318