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RA 8002400
SÃO PAULO
2019
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Portfólio – Ciclo 2
Educação Infantil
Objetivo do Ensino de Ciências no RCNEI:
Crianças de 0 a 3 anos
As ações educacionais devem ser organizadas de tal modo que as crianças ao final de
3 (três) anos de idade tenha de ter as seguintes capacidades desenvolvidas:
Crianças de 4 a 6 anos
Nesta fase dos (4) quatro aos (6) seis anos completos, os objetivos são aprofundados e
ampliados, garantindo oportunidades para que as crianças sejam capazes de:
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A Referência Curricular Nacional para educação Infantil, de 1998 (RCNEI)
apresenta que o ensino de ciências deve unir o conhecimento que o aluno carrega
consigo, agregando com aquilo que ele venha a descobrir a partir das ciências humanas
e naturais. Lecionar ciências é conversar/apresentar a sala de aula diferentes assuntos,
desenvolvendo o aluno a pensar “fora da caixa”, pensar além, para adquirir e explorar
uma área desconhecida, precisa acima de tudo, “agir, perguntar, interpretar o mundo,
ver e estudas imagens, criar relações, testar hipóteses e refletir sobre o que faz, de modo
a reestruturar o pensamento permanentemente”(CRAIDY; KAERCHER, 2001, p.154).
Mas para que isso aconteça, os professores precisam entender que ensinar
ciências é muito mais que estudar o corpo humano e os seres vivos, renovando seus
métodos de ensino, para que seus alunos se atraiam pelo desejo de fazer ciências.
Acredito que o professor deva estar alerta a cada uma dessas fases para trabalhar
de forma que consiga desenvolver o raciocínio do aluno em todos os sentidos.
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que podem ser apresentados em torno de sua vida. As práticas pedagógicas que
compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores
as interações e as brincadeiras, garantindo experiências como:
1) Incentivo a curiosidade, a exploração, ao novo, o questionamento, a indagação e o
conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social.
2) Vivências com outras crianças e grupos sócios culturais que desenvolva seus padrões
de referência e de identidades no diálogo e conhecimento da diversidade;
3) Promoção e interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da
sustentabilidade da vida terrena e meio ambiente, assim como evitar o desperdício dos
recursos naturais;
4) Propiciar o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais
brasileiras, bem como a interação com estas.
Desafios e perspectivas
Por estes motivos, acredito que o profissional da educação deva estar cada vez
mais preparado, buscando efetiva atualização para atuar com este conteúdo nas turmas de
educação infantil, pois lecionar ciências é desenvolver o meio natural e social do aluno
sem deixar de lado os seus conhecimentos prévios, valorizando suas curiosidades,
conhecimentos e experiências.
De acordo com os PCN’s de Ciências Naturais (BRASIL, 1998, p.43), são quatro
os blocos temáticos propostos para o Ensino Fundamental:
1) Ambiente.
2) Ser humano e saúde.
3) Recursos tecnológicos.
4) Terra e Universo.
Os três primeiros blocos se desenvolvem ao longo de todo o Ensino
Fundamental. O bloco Terra e Universo apenas serão destacados a partir do terceiro
ciclo, ou seja, do 6° ao 9° ano, que, no caso, não é a nossa faixa etária de formação.
Objetivos:
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compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte
integrante e agente de transforma ações do mundo em que vive;
identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e
condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica;
formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir
de elementos das Ciências Naturais, colocando em prática conceitos,
procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar;
saber utilizar conceitos científicos básicos, associados à energia, matéria,
transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida;
saber combinar leituras, observações, experimentações, registros etc., para
coleta, organização, comunicação e discussão de fatos e informações;
valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a
construção coletiva do conhecimento;
compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser promovido
pela ação coletiva;
compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas,
distinguindo usos corretos e necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da
natureza e ao homem.
Propostas curriculares e metodológicas do eixo Natureza e Sociedade:
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Como critérios de avaliação devem ser utilizados a observação direta ou indireta,
para ver se o aluno reconhece todo meio ambiente e do que ele é composto, avaliar se
aluno consegue identificar as características dos seres vivos, se tem a capacidade
identificar e registrar as etapas e as transformações em um experimento ou em outras
atividades, e se consegue relacionar os hábitos e as características do corpo humano a
cada fase do desenvolvimento e se identifica as transformações ao longo desse
desenvolvimento.
Desafios e perspectivas
Um dos maiores desafios nos anos iniciais do Ensino Fundamental é criar espaços
de construção de uma nova realidade para o ensino de Ciências, onde deve se buscar o
diálogo entre todos aqueles que participam do processo educativo. Podemos dizer que as
questões da prática pedagógica necessitam da participação não apenas da família, mas de
toda a comunidade no cotidiano da escola, a valorizar todos os profissionais da escola,
pois eles também fazem parte deste processo de valorização do ser humano e do ambiente
em que vivemos, no entanto, é o professor que ao trabalhar os conteúdos das Ciências
Naturais, deve estar preparado, conhecer sobre o assunto, e gostar de ensinar os alunos e
participar da vida deles, pois cada um tem uma necessidade, já que temos inúmeras
realidades, mesmo em turmas que possam parecer homogêneas. A falta de formação
profissional, as condições de trabalho, a falta do material de ensino e muitas outras, são
obstáculos encontrados para uma melhoria do ensino tanto de ciências, como de outras
disciplinas.
Temos a importância de desenvolver no aluno a habilidade de observação, que ele
se motive a pesquisar, questionar e registrar os fatos para aprender a ciência no ensino
fundamental, estimulando a capacidade de ouvir, falar, argumentar e respeitar diferentes
pontos de vista em torno do aluno, além das habilidades de experimentação, comunicação
e o debate. É importante que se atualize a prática de sala de aula que normalmente é uma
característica do ensino tradicional, onde é centrada no professor, e que a função do aluno
é ouvir as explicações do professor, fazer anotações, ler o livro, realizar exercícios que
auxiliem na memorização, é necessário fazer uso de um modelo onde permita um
envolvimento maior dos alunos nas aulas.
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Bibliografia: