8 Universidad Nasional del Nerdosta Fecalted de Ceonciaa Foondmicas #09. passeroa 4820) pines hepa RESOLUCION NG G 0 RESISTENCIA, 9 § 10) 208 visto: El Expediente N° 26-2018-02315; y CONSIDERANDO: Que a través del mencionado Expediente la Profesora Titular de fa cétedra Matematica |, Magister Profesora Gricela Alicia Rohde, eleva el programa de la asignatura Algebra y Geometria Analitica, corres- pondiente a los nuevos Planes de Estudios vigentes en esta Facultad a partir del periode lectivo 2019; Que la Comisién Especial creada por Resoluciones N° 6277/04 y N° 9918/11, da opinién favorable a la propuesta de nuevo pro- grama, como asi también de los Directores de las Carreras de Contador Publico, Licenciatura en Administracién y Licenciatura en Economia, Por ello: LA DECANA DE LA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS. “AD REFERENDUM" DEL CONSEJO DIRECTIVO RESUELVE: ARTICULO 1°: Aprobar e! Programa de la asignatura Algebra y Geome- tria Analitica, correspondiente a los nuevos Planes de Estudios vigentes en esta Facultad a partir del periodo lective 2019, presentado Profesora Ti- tular de la cétedra Matematica |, Magister Profesora Gricela Alicia Rohde, que figura como Anexo I de la presente Resolucién y que regiré a partir dei periodo lective 2019 ARTICULO 2°: Registrar la presente Resolucién, efectuar las comunica- ciones correspondientes y oportunamente proceder a su archivo ue Propamas 2018/ALGEBRA Y GEOMETRIAANALTICAag8 Universidad Nacional dal Nordeste Facultad do Ciencias Feonitmmioas 2800-Resame GNC) Rept ene NEXO | DE LA RESOLUCION N° 86 0 IGRAMA DE LA URA ALGEBRA Y GEOMETRIA ANALITICA A. ENCUADRE GENERAL Al.- FUNDAMENTACION Existe siempre una dicotomia entre la Matematica para los matematicos y la Matematica Aplicada, la primera constituida por formalismos y tecnicismos pro- ios del quehacer matemético util y beneficioso para el investigador matemati- co, mientras que las mateméticas précticas, propias del profesional, se funda- mentan en el placer de llegar a una solucion mediante la utlizacién de las herramientas y de las técnicas brindadas por el pensamiento légico formal de la Ciencia Matematica En el perfil del graduado de Ciencias Econémicas, resulta comiin a las ca- rreras de Contador Publico, Licenciado en Economia y Licenciado en Adminis- fracién que sea un profesional capaz de intervenir en ta realidad con espiritu critico, emprendedor e innovador. Para lograrlo, consideramos que es funda- ‘mental un alumno autogestor de su aprendizaje, entendiendo como tal un es- tudiante con capacidad para realizar su propia planificacién del proceso, la misma debe contar con una organizacién para io cual necasita un docente que le brinde apoyo motivacional-conductual, siendo la guia y asistencia que des- pierte la curiosidad en la busqueda y estudio de situaciones problematizadoras, para lograr en el estudiante, confianza en el desatio y en el compromiso de ‘conducir su proceso de autogestién de! aprendizaje. Lo descripto en el parrafo anterior constituye la base del aprendizaje basa- do en problemas (ABP), cuya préctica constante permitira al estudiante enfren- tar, en su futuro profesional, situaciones desorganizadas, poco definidas sin temor a lo desconocido. Es desde este punto de vista que consideramos el aporte de la Matematica, en relacién con el perfil profesional y los alcances que se propone en los nue- vos planes de estudio. El desarrollo de la asignatura entrafia un conjunto de competencias basicas que pertenecen al denominado ‘aparato cognitivo esencial del niicleo discipli- rari basico’, las que permitiran, junto con otros campos de conocimientos. contemplados en jos tres Planes de Estudios, alcanzar el perfil deseado de formacién profesional para los futuros Contadores o Licenciados. ‘A.2.- UBICACION DE LA ASIGNATURA EN EL CURRICULUM 1, ute'Se desarrolla en Primer Afio, no posee correlativa inmediata anterior pe- "10 *76'8i @8 correlativa de Célculo Diferencial e Integral. noteUniversidad Nacional del Nerdaste 8 Facultad de Ciencies Booritmioas 2800 Raat (C4400) Pepin agers A.3.- OBJETIVOS GENERALES: + Desarrollar el pensamiento légico-formal de la matematica utilzando con Precision y claridad el lenguaje propio de la disciplina, ‘ Adquitir la capaciciad de modelizar las situaciones probleméticas y hallar soluciones aplicando los modelos matematicos estudiados. + Analizar con espiritu critico los resultados y su pertinencia para la toma de decisiones A.4.- CONTENIDOS MINIMOS 4. Funciones, 2. Vectores y Matrices 3.- Sistemas de Ecuaciones Lineales B. ENFOQUE CONCEPTUAL B.1.-PROGRAMA ANALITICO. Tema 4: Numeros Reales. Conjuntos numéricos. El conjunto de los numeros reales: operaciones y pro- Piedades. Valor absoluto de un nimero real. Propiedades. Conjuntos acotados. Intervalos, Entomnos. ‘Tema 2: Funciones Relaciones. Funciones. Dominio e Imagen. Clasificacién de funciones. Funcio- nes algebraicas. Funcién lineal. Ecuacién general o implicita de la recta en el plano. Posiciones particulares de una recta con respecto a los ejes coordena- dos. Ecuacién explicita y segmentaria. Ecuacién del haz de rectas, Ecuacién de la recta que pasa por dos puntos. Distancia entre dos puntos. Angulo entre dos rectas. Condicién de paralelismo y de perpendicularidad. Funcion cuadrati- ca, Raices 0 ceros de a funcién cuadratica. Posiciones particulares. Funcién cibica. Funcién racional. Funciones trascendentes: exponencial, logaritmica y trigonometricas. Aplicaciones en Economia. Tema 3: Analisis Combinatorio, EI simbolo sumatoria. La funcién factorial. Combinatoria simple y con repeti- Cl6n: arreglos, permutaciones y combinaciones simples y con repeticion, Néme~ Tos combinatorios. Propiedades de los nimeros combinatorios. Potencia de un binomio: Binomio de Newton. Tema 4: Vectores Vectores en el plano y en el espacio tridimensional. Médulo o norma. iqualdad de vectores. Suma y diferencia. Producto de un escalar por un vector. Espacio vectorial. Combinacién lineal. Dependencia e independencia lineal. Base de un tle Lespetolo dimensional. Coordenadas de un vector con respecto a una base. Co- iif’. $8798 Birectores. Versor. Vector determinado por dos puntos cualesquiera. Dis-8 Universidad Navional dol Newdeste Facultad de Ciencias Focoitmioas 3500-0) cere 830 tancia entre dos puntos. Punto medio de un segmento. Producto escalar. Inter- pretacién geométrica. Propiedades. Expresin en funcién de las componentes. ‘Angulo entre dos vectores. Condicién de perpendicularidad. Producto vectorial Interpretacién geométrica del médulo del producto vectorial. Propiedades. Ex- presién en funcién de las componentes. Paralelismo de vectores. Aplicaciones econémicas, ‘Tema 5: Matrices - Determinantes Matrices sobre un cuerpo K. Matriz rectangular, cuadrada, fla, columna, esca- lonada. Iguaidad de matrices. Matriz traspuesta, Matrices cuadradas particula- res. Matriz simétrica. Algebra matricial: suma, propiedades. Producto de una matriz por un escalar. Propiedades. Producto de matrices, Propiedades. De- terminantes. Definicién axiomatica. Propiedades. Menor complementario de un elemento. Adjunto 0 cofactor de un elemento. Otras formas de hallar el valor de un determinante; Regla de CHIO y desarrollo de un determinante por los ele- mento de una linea. Matriz singular y matriz regular. Matriz adjunta. inversa de una matriz. Inversa del producto de matrices. Rango de una mattiz, Aplicacio- hes econémicas. ‘Tema 6: Sistemas de Ecuaciones Lineales Ecuacién lineal en una variable, en dos variables y en n variables. Sistemas de dos ecuaciones lineales en dos variables y sistemias de m ecuaciones lineales en n variables. Conjunto solucién, Sistemas compatibles e incompatibles. Sis- temas equivalentes. Sistemas homogéneos. Clasificacion de los sistemas. So- lucién de un sistema de ecuaciones: Teorema de Rouche-Frobenius. Métodos de resolucién: Teorema y regla de Cramer. Método de Gauss. Aplicaciones econémicas, Tema 7: Sistemas de inecuaciones lineales. Programacién Lineal Inecuaciones lineales. Conjunto soluci6n. Representacion gréfica. Sistemas de inecuaciones con dos variables. Solucién analitica y gréfica. Programacién ti eal. Problemas de programacién lineal. Enfoque geométrico, solucién gréfica, Puntos extremos. Solucién optima. Método de punto en la esquina. Método simplex. Aplicaciones econémicas, B.2.-BIBLIOGRAFIA Obligatoria * Arya, J. y Lardner, R. (2009) Matemética aplicadas a la Administracién y a fa Economia. (5° ed.), México. Pearson Educacién, ‘+ Grossman, S. (2008) Algebra linea! con aplicaciones. (6° ed.) México: Me Graw-Hill, japussler, E.F. Jr; Paul, R.S. (2012) Matematicas para Administracién y : Economia. (12° ed.), México. Pearson Educacién.8 Universidad Nacional dal Nowdeste Fecalted de Ciencias Goontmioas s00- ReitasaOHACO) epitia serene ‘Compiementaria z + Budhik, F.S. (2007) Mateméticas aplicadas para Administracién, Econom- a y Ciencias Sociales. (4* ed,). México. Me Graw-Hil + Lipschutz, S. (1992) Algebra Lineal, Serie Schaum. (2° ed.). Madrid. Es- afia, Me Graw-Hil + Tan, S.T. (2014) Mateméticas aplicadas a los Negocios, las Ciencias So- ciales y de la vida. (5* ed.). México. CENGAGE Learning. B.3.-REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. B.3.1 BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA Tema 1: Numeros Reales = Arya y Lardner. Capitulo 4 + Haeussler y Paul. Capitulo 0. Tema 2: Funciones * Arya y Lardner. Capitulos 4, 5y 6. " Haeussler y Paul. Capitulos 2, 3 y 4. ‘Tema 3: Analisis Combinatorio « Haeussier y Paul. Capitulo 8. Tema 4: Vectores. «Grossman. Capitulo 3, Tema 5: Matrices-Determinantes © Grossman. Capitulos 1 y 2. = Haeussler y Paul. Capitulo 6. ‘Tema 6: Sistemas de Ecuaciones Lineales ‘+ Haeussler y Paul. Capitulo 3. Tema 7: Sistemas de inecuaciones lineales. Programacién Lineal = Arya y Lardner. Capitulo 10. = Haeussler y Paul, Capitulo 7. B.3.2.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA ‘Tema 1: NGmeros Reales * Tan. Capitulo 1. ‘Tema 2: FuncionesUninensidad Neavional dol Nowdete 8 Facultad do Pionoias Ceoribmioas ‘300. Attensa (ACO) Pepi aeons Tema 3: Analisis Combinatorio + Tan. Capitulo 7. Tema 4: Vectores + Lipschutz. Capitulo 2. Tema 5: Matrices-Determinantes + Budhnik. Capitulo @. Tema 6: Sistemas de Ecuaciones Lin * Tan. Capitulo 5. + Budnik. Capitulo 3. Tema 7: Sistemas de Inecuaciones lineales. Programacién Lineal + Tan. Capitulo 6. C. ESTRATEGIAS C.1.- DE ENSENANZA Las estrategias docentes deben ser pensadas continuamente debido a la complejidad que ella misma tiene al momento de evaluar los conocimientos ‘adquiridos por nuestros estudiantes, debido a la trascendencia social y su pa- pel en la formacién de competencias de nuestros alumnos. Las estrategias didacticas de ensefianza, que se utilizarén para lograr el aprendizaje significative serén una combinacién de Exposiciones dialogadas, Método de Casos y ABP (Aprendizaje Basado en Problemas). EI Método de Caso es una técnica que propicia el aprendizaje por descu- brimiento, ef cual requiere de una participacién activa del estudiante, pregun- tando, realizando deducciones de principios en base a ejemplos practicos o experiencias y no esperando que el profesor dicte e! contenido. EI ABP, se centra en el desarrollo cognitivo de los alumnos, en sus conoci mientos previos, en las caracteristicas de su universo vocabular, en ias del contexto en el cual ellos se van a desenvolver y en el analisis de una secuencia de contenidos enmarcados dentro del programa correspondiente. Estas estrategias se desarrollaran a través de los siguientes recursos: po- wer point, videos, mapas conceptuales, talleres, guias de trabajos practicos, aula virtual con autoevaluaciones y debates. Ademés se utilizarén aplicaciones como KAHOOT, que promueven un aprendizaje activo con enfoque de gamifi- cacién, para recuperar los conocimientos previos y evaluar la comprensién de los temas desarroliados, Las demandas cognitivas que se prevé para los estudiantes son las siguien- ee} Peto tes ‘Ogimprension, Experimentacién, Argumentacién, Demostracion y Debate. 0 esUnivensidad Nevionat dol Nerdasto Facultad do Ciencias Cooritimicas 8 5600. Reatria ACO) epics ger €.2. ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACION El paradigma constructivista ha realizado grandes cambios en la considera- clon del aprendizaje, en tas précticas pedagdgicas y en las de evaluacién, es necesario que el docente otorgue mucha importancia al andllisis de los trabajos propuestos alos estudiantes. Debe tener como objetivo contribuir en forma directa al desarrollo de las competencias cognitivas del estudiante. Es por ello que necesita realizar activi- dades complejas, completas y significativas para él, que los motiven a partici par colaborando asf, con su habilidad cognitiva Es necesario que la evaluacién se encuentre al principio y al final de un pro- ceso de aprendizaje, para determinar los conocimientos previos del estudiante y al final, para comprobar los conocimientos adquiridos en dicho proceso, de esta manera se describirdn las metamorfosis cognitivas y metacognitivas des- arroliadas. Es desde esta perspectiva que proponemos, coherentemente con las estra- tegias de ensefianza, una evaluacién inicial al comenzar cada tema, con una propuesta de gamificacién, autoevaluaciones en el aula virtual al finalizar cada Unidad, con distintas herramientas, coevaluacion y heteroevaluacién en los momentos de socializacién en las clases presenciales, evaluaciones parciales con situaciones problematicas, evaluacién del trabajo en equipo en el desarro- Wo det caso. En todas las instancias mencionadas, se tendrén en cuenta los siguientes criterios: articulacién tedrico-practica, rigurosidad en el tenguaje, integracién, Participacién, compromiso con el grupo. En cuanto al aula virtual tendremos en cuenta la participacién en los foros y el desarrollo de autoevaluaciones, Régimen de promocién y Calificaciones El régimen de promocién y el régimen de calificaciones es el reglamentado y vigente,en la Facuttad de Ciencias Econémicas. 9 Lanse