Aprendizaje significativo David Ausubel

El aprendizaje significativo en la base de constructos, en el cual David P.

Ausubel propone como modificación del enfoque de enseñanza/aprendizaje
conductista que las personas aprendan basadas en el descubrimiento y entender
que desde este nuevo enfoque no solo se aprende en el aula, sino en las
Commented [U1]: Artículo de revista científica
experiencias de la vida cotidiana siendo que no se trata de descubrirlo todo, sino APA

más bien entender que el aprendizaje significativo es lento y poco efectivo Son válidas todas las normas vistas para los libros en
su formato general. La sintaxis de
(Rodríguez, 2011, p.30). escritura es:

Por tanto, el aprendizaje significativo tiene como propósito aportar todo Autor, Inicial del nombre. (Año). Título. Revista,
volumen (número), página inicial-página
aquello que garantice la adquisición, asimilación y retención de los contenidos, de final.

tal forma que los estudiantes pueden atribuirle significados a la información y datos Un autor:
Pantoja, A. (2005). La acción tutorial en la universidad:
presentados, requiere que genere impacto en estudiantes y los mismos docentes, propuestas para el
cambio. Cultura y Educación, 17 (1), 67-82.
entendiendo la concepción de que la teoría para este tipo de aprendizaje es Hasta seis autores:
Pantoja, A. y Zwierewicz, M. (2008). Procesos de
compleja para que muestre su viabilidad (Rodríguez 2011, p.31). orientación en entornos
virtuales de aprendizaje. Revista Española de
De igual forma, el aprendizaje significativo es aquel que se coincide como el Orientación y Psicopedagogía, 19
(3), 282-290.
punto de partida en el cual el estudiante no aprende de una mente un blanco, sino
de les experiencias previas y las cuales son modificadas solo cuando la experiencia
Commented [U2]: Se ha agregado la página de donde de
previa es superada, actualizada o con un punto de referencia diferente para que la sustentó la paráfrasis

estructura cognitiva previa sea modificada, es decir no se trata de cualquier Commented [U3]: Se ha corregido la cita conforme al
formato APA, y se ha anexado la página de donde se realizó
interacción, sino de información que dote al aprendiz de nuevos contenidos en la paráfrasis
Commented [U4]: CITAS SECUNDARIAS
dichas interacciones (Moreira, 2000, citado por Rodríguez, 2011, p.32). Las citas secundarias son una modalidad de citas
directas, en tanto se construyen a
A través de repetidas ocasiones y experiencias un subsumidor va partir de una transcripción literal de la fuente
consultada. Su particularidad radica en
progresivamente adquiriendo nuevos significados, se hace complejo, robusto y se que el contenido citado es a su vez, una cita o
referencia de otro autor, realizada por
va integrando hasta quedar refinado y diferenciado de una estructura básica y quien ha elaborado el texto que leemos. O sea,
queremos colocar una idea que aparece
sencilla de tal forma que presenta mayor adaptabilidad para aprendizajes nuevos y en el texto consultado como cita directa, de otro autor.
En estos casos, elaboramos una
significativos, Aun así, es importante hacer manifiesto que, aunque contando con la cita secundaria.
predisposición para prender y con un material lógicamente significativo, no Ejemplo de cita secundaria:
“El interés en un tema es el punto de partida de toda
necesariamente debe presentarse el aprendizaje significativo, pues deben estar investigación científica”
(Salabriego y Bisquerra, 2004, citado por Pantoja,
presentes los subsumidores claros, estables y precisos que sirvan de anclaje para 2009).
la nueva información (Rodríguez 2011, p.32). Commented [U5]: Se ha corregido la cita conforme al
formato APA, y se ha anexado la página de la paráfrasis
 Como bien menciona Moreira (2012, pp.35-40) las condiciones para el
aprendizaje significativo deben ser aquellas que propicien la voluntad de enseñar y
aprender, teniendo en cuenta el material potencialmente significativo y la
predisposición para aprender, ayudando a que se dependa de la captación de
significados que impliquen el intercambio y transformación de los subsumidores por
medio de los sentidos que es donde aprendemos, principalmente refiriéndose al
leguaje y la escritura.
La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel es necesaria como
referente para llevar a cabo la organización de la enseñanza en una cultura
educativa en la que predomina la enseñanza estimulando el aprendizaje mecánico,
se trata de nuevos conocimientos con sentido, significado y comprensión y
posibilidades de usar tales conocimientos en enseñanzas y aplicaciones del
aprendizaje con explicaciones, argumentaciones y solución de nuevas situaciones.
Por tanto, se engloba la relación del profesor como facilitador del proceso de
aprendizaje y al estudiante como ente activo; del cual se deben dar significados a
los contenidos a ser aprendidos, lo importante es que se atribuya sentido,
pertinencia a los conocimientos que recibe con las situaciones formales e informales
de la enseñanza, de forma vivencial y compartida, de manera intencional en donde
se incluyan los pensamientos, sentimientos y acciones.
Se hace necesario poner énfasis a que no tiene sentido enseñar, sin tener
en cuenta el conocimiento previo de los estudiantes, donde la enseñanza debe
mostrarse organizada, de modo que facilite el aprendizaje y propicie en el estudiante
experiencias positivas y sesgadamente afectivas teniendo su sentido y base en el
conocimiento previo como la variable más importante para el aprendizaje
significativo (Moreira, 2017, p.12).
Para poder enfrentar una educación de la que se denomina calidad es
pertinente recobrar las aprendizajes previos y almacenados en el estudiante,
contextualizar las tareas, enfocar los lineamiento y acciones de las mismas y dar
participación de la dinámica de clase en todo momento con relación a lo que el
alumno experimenta en su día a día.
Commented [U6]: Esta cita es de autor conforme indica el
formato APA
CITAS DIRECTAS
Este apartado hace referencia a la transcripción literal
de un fragmento de texto o de
párrafos completos. En cualquier caso, se trata de
palabras de otro autor que deben ser
reconocidas y consideradas del mismo, sin que exista
ningún tipo de duda al respecto.
APA
Existen dos formas diferentes, según la extensión de la
cita, en ambos casos debe
aparecer el apellido o apellidos del autor o autores, tal
y como se referencien en el
listado del final de la obra, seguidos del año y página
concreta:
b) Texto de 40 o más palabras (entre 4 y 10 líneas):
Esta se considera una cita larga y debe ir separada del
texto en un bloque independiente sangrado del margen
izquierdo 5 espacios o, lo que es igual, a 1,3cm del
margen (en la misma posición que un nuevo párrafo).
Además, no se ponen comillas ni cursivas, el
espaciado será doble y, si hubiera más párrafos, estos
irán igualmente sangrados 5 espacios.
De acuerdo con Campoy y Pantoja (2000, p. 17) “el
nuevo perfil y funciones
del tutor exige una reconversión profesional del modelo
clásico imperante en
los centros docentes”, pero en la actualidad se
constata que todavía está por
llegar.
Pantoja (2004, p. 194) afirma lo siguiente:
Con respecto a las competencias que habrán de
adquirir los orientadores, destacan aquellas que
suponen un reciclaje de las ya tradicionales, esto es
utilizar, por ejemplo, la videoconferencia, el chat, el
correo electrónico o los foros de discusión para
mantener entrevistas o coloquios con uno o más
clientes situados a distancia.
 Referencias:

Rodríguez, P. M. L. (2011). La teoría del aprendizaje significativo: una revisión

aplicable a la escuela actual. IN Investigació i Innovació Educativa i
Socioeducativa, 3(1), pp. 29-50. Consultado en
http://www.in.uib.cat/pags/volumenes/vol3_num1/rodriguez/index.html Commented [U7]: Se ha anexado la parte de recuperado
de… conforme al formato APA de referencias.
Moreira, M. A. (2017). Aprendizaje significativo como un referente para la
organizacion de la ensenanza. Archivos de Ciencias de la Educación, 11(12),
e029. https://doi.org/10.24215/23468866e029 Commented [U8]: Este es el DOI, se entiende que los
artículos con DOI su dirección electrónica se puede
Moreira, M. A. (2012). Aprendizaje significativo, campos conceptuales y pedagogía consultar.

de la autonomía: implicaciones para la enseñanza. Meaningful learning

review, 2(1), pp. 44-65. Consultado en
http://www.if.ufrgs.br/asr/artigos/Artigo_ID24/v2_n1_a2012.pdf Commented [U9]: Se ha anexado al apartado para la
referencia de consultado en ..