a F533 USTHB, Proba-Stat 2" LIC STGP Section C, 2016-2017 CHAPITRE J : STATISTIQUE DISCRIPTIVE UNIDIMENSIONNELLE I. Introduction : La statistique est l'ensemble des méthodes scientifiques qui consiste a réunir des données sur des eusembles, puis @ organiser, analyser, afin de résumer et de synthétiser l'information contenue et tire en évidence ses propriétés, i. Terminologie : ‘Comme toute science, la statistique 2 son vocabulaire, qu'll est primordial de définir de fagon rigoureuse afin d'indiquer le groupe sur lequel porte étude, les caractéres ou variables relevés sur chacun des individus et les différents types de caractéres. 11.1. Populatio: En statistique, le terme de population peut désigner des humains, mais aussi des objets, des villes, des pays, des entreprises, des logements, etc... On peut done dire que la population est l'ensemble des éléments sur lesquels porte l'étude, Les, ‘éléments de la population sont appelés individus ou unités statistiques. + L’ensemble des voitures immatriculées en Algérie est une population. & L’ensemble des étudiants de la 2"* année Lic ST est une population. © L’ensemble des personnes atteintes du diabéte & Alger est une population. Remargue zen régle générale, lorsque la population entiére n’est pas disponible ou observable, seul tun échantilion sera éudié. wre statistique (ou varial Un caractére désigne une grandeur ou un attribut, observable sur un individu et susceptible de varier prenant ainsi différents états appelés modalités. En d’autres termes, le caractére est la propriété que l'on veut étudier. Exps: * La marque des voitures immatriculées en Algérie est un caractére. “© Les notes des étudiants de la 2*"* année Lic ST est un caractére. + Le nombre d’absences des étudiants de Ia 2" année Lic ST est un caractére. 4 Le taux de glycémie des personnes atteintes du diabéte & Alger est un caractére. 1L2.1.Modalités : Les modalités sont les valeurs ou réponses possibles prises pat le caractére. * Renault, Peugeot, Ford,...sont des modalités pour le caractére « la marque des voitures ». * 15; 11.25 ; 6,75 ;3 ; ... sont des modalités pour le caractére « les notes des étudiants ». * 051355 ... sont des modalités pour le caractére « le nombre d’absenecs des étudiants ». Page 1m USTHB, Proba-Stat 2" LIC ST GP Section C, 2016-2017 0,92; 1,34 ; 2,07 (g/l) sont des modalités pour le caractére « le taux de glycémie ». (1.2.2.Nature du caractore Un caractére peut étre qualitatif ou quantitatif Il est dit : ‘© qualitatif: si ses modalités ne sont pas mesurables (niveau d’instruction, marque de vehicules, couleur des yeux, ...). + quantitatif: si toutes ses modalités sont mesurables, autrement dit, si elles sont ‘numériques. (Nombre d'enfants par famille, taille des étudiants dune université.) Un caractére quantitatif peut étre + discret slorsque ces modalités sont des valeurs numériques isolées, comme le nombre denfantspar ménage, le nombre d’absences d’un groupe d’étudiants. On parle dans ce cas de caractére discret. * Continu : lorsque ces modalités peuvent prendre toutes les valeurs d'un intervalle, ces valeurs peuvent alors étre regroupées en classes, et on parle dans ee eas de caractére conti. III, Représentation des données : U existe plusieurs niveaux de description statistique : la présentation brute des données, des présentations par tableaux numériques, des représentations graphiques et des résumés numériques fournis par un petit nombre de paramétres caractéristiques. ULI, Série es : Une série statistique correspond aux différentes modalités d’un caractére sur un échantillon dindividus appartenant 4 une population donnée. Exp : on reléve le nombre d'absences dun groupe de 32 étudiants, on a ainsi la série statistique suivante : ° 1 1 2 ° 1 3 3 1 4 0 5 2 1 0 2 0 1 1 2 3 3 2 1 4 3 2 2 ° 1 1 2 Tableaux st mes: Le tableau de distribution de fréquences est un mode synthétique de présentation des données. Sa constitution est immédiate dans le cas d'un caractére discret mais nécessite en revanche une transformation des données dans le cas d’un caractére continu. 11.2.1.Fréquences absolues, relatives et cumulées : ‘A chaque modalité du caracttre X, peut correspondre un ou plusieurs i Yéchantillon de taille n Page 2USTHB, Proba-Stat 2 LIC ST GP Section C, 2016-2017 > Effectif (ou fréquence absolue) : ‘On appelle effectif de la modalité x, le nombre m ott nv est le nombre dindividu correspondant a la i*"* modalité du caractére, Remarques On peut parfois rencontrer le terme de fréquence absolue pour les effectifs On note n (ou) Peffectif total, (Nym= my + ra +13 + ou. + My a ) m= Yn + Frdquence (ow fréquence relative) : On appelle fréquence de la modalité x, le nombre fi tel que Remarques : On peut parfois rencontrer le terme de fréquence relative pour les fréquences, Le pourcentage est une fréquence exprimée en ... pour cent. Il est égal & 100 fi, © Effectifs cumulés croissant et fréguences cumulées : L’effectif cumulé croissant d'une valeur du caractére est la somme des effectifs de cette valeur et des effectifs des valeurs précédentes. HIL2.2.Exemple : On étudie un groupe d’étudiants suivant leurs tailles. Le tableau statistique correspondant est représenté ci-dessous : Effectifis Cumulés ‘Croissant Taille xj enem i (classe) : [150 ; 160 Z 0,08 3 q O08 [160 ; 170 [ 10 O54 Yo 4k f70;180f | 9 | ©, 36 3é re © 1180; 190 4 AG P Page 3USTHB, Proba-Stat 2°" LIC ST_GP Section C, 2016-2017 wu wrésentations graph UL3.1 Caractere qualitatif : Une série statistique dont le caractére est qualitatif peut étre représentée par un diagramme circulaire ( camembert ) ou par un diagramme en barres (appelé aussi tuyaux d’orgue). Exemple_ Le responsable d'une entreprise a demandé a ses employés leur moyen de transport et les résultats sont les suivants ‘Moyens de transport Effectif 7; Fréquence. 7; A pieds 55 Voiture 130 Train 160 ‘Transport Commun Routier (TCR) 135 Autres 20 Le diagramme circulaire est obtenu en caiculant les angles 8;correspondants & chaque modalité par la formule suivante fi x 360° A pieds : 0,11% 360° = 39,6° Voiture : 0.26 x 360° = 93,6° Train : 115,2° TCR: 97,2° Autres : 14,4° Diagramme A secteurs circulaire Le diagramme en barres est composé de rectangles séparés par un méme espace de largeur constante et de longueur proportionnelle a Veffectif correspondant & la modalité concernée Le diagramme en barre correspondant & la série statistique précédente est donné par Ia figure suivante Page 4@ USTHB, Proba-Stat 2 LIC ST_GP Section C, 2016-2017 Apieds —Voiture Train TeR Autres Diagramme en barres 11.3.2 Caractére quantitatif : Wi ser a, Diagramme en batons : Une série statistique dont le caractére est quantitatif discret est représentée par un diagramme en bilons. Sixn «Xp sont les modalités possibles prises par le caractére et si les effectifs correspondants sont 711, ..» alors le diagramme en batons consiste & porter les modalités (x,) prises par le caractére en abscisses et les valeurs des effectifs (m;) en ordonnées. Exemple : Dans un groupe d’étudiants, les notes obtenues & un examen sont : 0,059 0,088 0,264 0,411 0,47 0,734 0,941 0,971 _0,971 Le diagramme en batons correspondant est : tal Diagramme en batons ee Remarque : On peut remplacer leffectif par la fréquence, ce qui donne bien sOr Je méme aspect au diagramme. Page 5SHt= USTHB, Proba-Stat 2 LIC ST GP Section C, 2016-2017 6. Polygone des effectifs (ou des fréquences) : Le polygone des offectifi, est la ligne brisée joignant deux sommets consécutifs dans le diagramme en batons. Un simple changement d'échelle des ordonnées ( lesm par les fitransforme le polygone des effectifi en polygone des fréquences. Le polygone des effectif’ pour l'exemple précédent est done donné par : | Le polygone des effectifs( ou des fréquences ) ¢ Diagramme cumulatif : Les notions d’effectifs et de fréquences cumulés vont nous permettre d’introduire Ia notion de fonction de répartition, que nous définissons ci-aprés avant d’évoquer sa_représentation graphique. Pour un caractére statistique quantitatif X (variable statistique quantitative), la fonetion de répartition, est 1a fonction qui a tout nombre réel x associe la proportion des individus de la population pour lesquels X est inferieur ou égal 8x. La fonetion de répartition d’une variable quantitative discréte est une fonction en escalier, c’est-a-dire constante par intervalle. De plus, elle est croissante de 0 a 1 et définie par : 0 six wis Exp : (voir section 1.2.2 : taille des 25 étudiants) 7 = Ja classe médiane est donnée par [ e L Page 10oe ==== USTHB, Proba-Stat 2" LIC ST GP Section C, 2016-2017 ¢ = 3 ee Remarque : graphiquement, la médiane correspond & l’abscisse du point de la courbe des fréquences cumulées (fonction de répartition) dont ordonnée est + (ou la courbe des effectifs curulés dont Vordonnée est ), Fix) 1V.1.3. Les quantiles : La médiane est un cas particulier d’une valeur caractéristique plus générale appelée quantile. La logique de définition des quantiles est similaire a celle de la médiane : on cherche une valeur de la variable statistique partageant la série en deux parts égales (la médiane), en quatre parties égales (les quartiles), en dix parties égales (les déciles) ou en cent sous ensembles égaux (les centiles), ... etc. a. Cas discret: Lorsque les données sont brutes, le quantile d’ordre a de la série statistique ordonnée Xay ayy my Mwy est donnée par : Xnay + Xna+1) qa 2 Xinaysa) stnon sina est entier b. Cas contin Soit ( [ai , disif, m; )isi

2. Moyenne géo1 ue: Soit (x1, m ici

0. On appelle moyenne géométrique le nombre G defini par : ale 2 G= []e= T=" ist tat ‘La moyenne géométrique est utilisée dans le calcul des taux d’accroissement moyen comme le taux d’intérét moyen. Exp: Supposant que le taux dintérét pour 4 années consécutives soit respectivement de 5%, 10%, 15% et 10%, Que va-t-on obtenir aprés 4 ans si on place 100 DA ? Quel est dans ce cas le taux moyen ? Si on caleule la moyenne arithmétique du taux, on obtient : Riz ‘ En appliquant ce taux moyen, ’avoir aprés 4 ans serait alors égale a : 100 x (1,1)* = 146,41 DA qui est bien différent de l’avoir calculé ci-dessus. La moyenne arithmétique n’est pas la maniére la plus adaptée pour calculer ce taux moyen. Page 12& USTHB, Proba-Stat 2%" LIC ST GP Section C, 2016-2017 Calculons maintenant la moyenne géoméirique : G = (4,05 x 1,1 x 1,15 x 1,10) = 1.099431377 En appliquant 4 ce taux moyen aux 100 DA, on obtient : 100 x (G)* = 146,1075 DA 3. Moyenne harmonique : Soit (44, m ici cp une série statistique discréte telle que vi = T,..P x; > 0. La moyenne harmonique de cette série est donnée par : 1 BhamG) Bai) xv Ey: Un cyeliste parcourt 4 fois une distance de 100 km. Les vitesses respeetives sont 10km/h, 30km/h, 4Okm/h et 20km/h . Quelle a été sa vitesse moyenne ? Si on calcule la moyenne arithmétique des vitesses, on obtient : = km/h. Alors qu'un simple raisonnement nous dit qu'il a parcouru le 1® tour en vie second tour en » le 3 tour en etle 4° en = done il a parcouru un total de 400 km en + + + = = h Sa vitesse moyenne est done Vin km/h Vn #X Calculons maintenant la moyenne harmonique : 4 He = km/h La moyenne harmonique et done la maniére la approprige pour calculer la vitesse moyenne. Page 13B USTHB, Proba-Stat 2 LIC ST GP Section C, 2016-2017 4. Movenne quadratique : Soit (x; mi )ici

0 la distribution est asymétrique & gauche (graphique de droite) i 2. Siy = 0 la distribution est symétrique (graphique du milieu) 3. Siy <0 la distribution est asymétrique a droite (graphique de gauche) Asymetne negative Normal 0 ste Asyrasnrie positive Page 15= USTHB, Proba-Stat 2° LIC ST GP Section C, 2016-2017 . Coefficient d'aplatissement : Le coefficient d'aplatissement peut étre vu comme un coefficient mesurant Ja "hauteur" d'une distribution. Elle est soit plus plate, soit plus pointue que la distribution normale qui posséde un coefficient d’aplatissement égal 4 3. Le coefficient d'aplatissement de Pearson est donné par : c= tH © aX) Ob wy(X) = + DP. n(x; — ¥ )4 est le moment centré d’ordre 4, et o est I’écart type. 1. Si le coefficient d'aplatissement est supérieur 3, la distribution posséde une forme pointue au niveau de la moyenne avec des extrémités plus longues et étendues. 2. Si le coefficient d'aplatissement est inférieur 4 3, la distribution est plus aplatic que la distribution normale avec des extrémités plus courtes et resserrées. = sistobunon teproeiat = distribution sormate (meaakurtigue) = distribution plaucurtique Remarque Dans le cas des séries statistiques continues, il suffit de remplacer x, par le centre de fa classe ¢;. Page 162° Année Lic ST GP : section C Faculté de Mathématiques 2016/2017 Série d'exercice 1 Statistique unidimensionnelle Exercice 1 Préciser la nature des caractéres indiqués dans le tableau ci-dessous en donnant quelques modalités possibles pour chaque caractére. Caractere Nature Modalités Taille d’une tige de rose ‘Age d'un adolescent Couleur des cheveux Nombre d’enfants dans une famille Groupe sanguin | Couleur des yeux Poids d’un nourrisson. Situation familiale Niveau d’instruction taux de cholestérol Lieu de naissance nombre de piéces de habitation. La marque de votre | ordinateur. | La durée de vie d'une batterie. | La moyenne générale obtenue Le nombre d’absences. Page 12°" année Lic ST GP : section C Faculté de Mathématiques 2016/2017 Exercice 2 (On a demandé & 50 personnes de citer leur préférence pour la marque du téléphone qu’elles achetent : Nokia (N), Samsung (S) et Condor (C). Les réponses obtenues sont les suivantes : ss S N NN CN NC S N CN S S S € c N NN C CN CS S € S NC S CN S © N NCC S NN S S$ CN S N 1. Quel est le caractere étudié ? Préciser sa nature 2. Quelles sont les modalités ? 3. Présenter les résultats sous forme de tableau. 4, Quel est la proportion de personnes préférant la marque Samsung ? Exercice 3 ing candidats A, B, C, D et E ont postulé pour I’élection présidentielle. A I'issue du scrutin, on a récolté les voix de 1000 électeurs et les résultats obtenus sont : 324 ont voté pour A, 50 pour B, 84 pour C, 500 pour D et 42 pour E. 1. Quel est le caractére étudié ? Quelle est sa nature ? Quelles sont les modalités du caractére ? 2. Donner deux représentations graphiques de ces résultats. Exercice 4 50 femmes ont été soumises & une enquéte, pour chacune d’elles, on a noté le nombre d’enfants, les résultats obtenus sont dans le tableau suivant a 5 302 2 1 2 3 2 1 0 2 1 2:0 3 21 1 2 2 8 3 2090 12 4 1 © 4 2 4 0 2 21 1 20 13 4 1. Quelle est la population étudiée ? Quel est le caractére étudié ? Quelle est sa nature ? 2. Quelles sont les modalités du caractére et donner l'effectif de la 3°" modalité. 3. Dresser le tableau statistique de cette série (effectifs, fréquences et fréquences cumulées). 4, Combien de femmes ont au moins 2 enfants ? 5. Combien de femmes qui ont moins de 2 enfants ? 6. Donner la représentation graphique adéquate. Exercice 5 Le diagramme suivant représente la répartition des notes obtenues par 25 éléves de premiere année secondaire lors d’un devoir de mathématiques. Page 22°" Année Lic ST GP : section C Faculté de Mathematiques 2016/2017 Effectifs + i Pe 10 HY 12 13 14 15 16 17 Notes 1. Quelle est la population étudige ? Quel est le caractére étudié ? Quelle est sa nature ? 2. Dresser le tableau statistique de cette série 3. Calculer 'étendue de cette série. 4. Donner l'expression de la fonction de répartition et tracer son graphique. 5, Calculer la moyenne des notes. 6. Déterminer le pourcentage des éléves ayant obtenu une note strictement supérieur 8 13. Exercice 6 Une statistique sur le poids de chacun des enfants d’un groupe d’enfants de sept ans donne la série suivante (en kg) : 223 25 231 25 246 194 237 187 201 217 198 22 205 17 215 23 24.7 232 178 214 202 208 195 22 19 2237 20 199 . Quel est le caractére étudié ? Quelle est sa nature ? 2. Repartir cette série statistique en classes d’amplitude 2 en donnant le tableau statistique (effectifs, effectifs cumulés, fréquences et fréquences cumulées). 3. Tracer 'histogramme de cette série, 4. Donner expression de la fonction de répartition Fy et tracer son graphique. 5. Donner le pourcentage des enfants qui ont un poids supérieur & 22.5 kg. Exercice 7 Pour les séries statistiques des exercices 5 et 6 1. Calculer le mode et le représenter graphiquement. 2. Calculer la médiane. 3. Calculer les quartiles. Interpréter chacun de ces résultats et représenter chacun d’eux graphiquement. 4, Calculer le 2'"* décile et le 65°" centile, 5. Calculer la moyenne, la variance, l'écart-type, I'écart variation. erquartile et le coefficient de Exercice 8 Un magasin a relevé, pour un mois donné, le montant et le nombre de ses ventes : cca [50,150] | [150,250 (2503501 | [350,450 | [450,550 | (550,650 (650,701 Nombres | G5 | 320 160 280 | 180 140 60 de ventes | it Page 32°"* année Lic ST GP : section C Faculté de Mathématiques 2016/2017 Tracer Ihistogramme de cette série statistique ainsi que le polygone des effectifs. Tracer la courbe cumulative. Représenter graphiquement le mode, et le calculer par la méthode d’interpolation Déterminer graphiquement la médiane, et la calculer par la méthode dinterpolation: 5, Soit b= 400 et a=100 et», = =D) PeNP ob x, est le centre dela classe [a,,a,,,[. a. Calculer la moyenne J et I'écart-type o, de la variable Y ( observations y,) b. En déduire la moyenne X et ’écart-type «7, de la variable X (observations x,). ¢, Calculer le coefficient de variation de cette série. Exercice 9 Uétude du périmetre encéphalique de 50 enfants a donné les résultats suivants : Glasses | [40-42[ | [42-40 | (a4-a6[ | (46-48[ | [48-50[ | [50-52{ | (52-541 ny 2 5 8 20 es | 5 2 | 1. Donner une représentation adéquate de cette série statistique. 2. Calculer le mode, la médiane et la moyenne. Comparer ces 3 valeurs. Que peut-on déduire ? 3. En utilisant un changement de variable, calculer les moments centrés d’ordre 2, 3 et 4. Déterminer le coefficient d’asymétrie et le coefficient d’aplatissement, que peut-on conclure ? Exercice 10 Le nombre de bactéries dans une culture a augmenté de 1000 a 4000 en 3 jours. Quel est le pourcentage moyen journalier de cette augmentation ? Exercice 11 Le prix d’un micro-ordinateur a baissé de 15% au bout d’une année et de 5% au bout de la 2" année de sa commercialisation. Voila une baisse moyenne de 10% par an. Est-ce vrai? Exercice 12 Un grand champion olympique fait un tour de piste (400 m) a la vitesse de 13 Km/h, puis un 2°" tour 15 Km/h. Il court ainsi le 800 m a la vitesse moyenne de 14 Km/h. Est-ce vrai ? Exercice 13 On dispose de 2 médaillons en forme de cercle, l'un de 1 cm de diamétre et l'autre de 2 cm. ‘On les donne a un bijoutier pour qu’il en fasse 2 médaillons d’égal diamétre. Le bijoutier donne 2 médaillons de 1.5 cm de diamétre chacun. Est-il honnéte ? Pourquoi ? Page 4