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PATRONES Y FÓRMULAS
3.1
Construir sucesiones de Trabajando en equipo, observen y analicen, detenidamente,
números con signo a partir de cada una de las igualdades, y contesten lo que se solicita.
una regla dada.
Obtener la regla que genera
una sucesión de números con ¿Cuántas se necesitan para balancear la última
signo. igualdad?
1
= = =
BLOQUE 3
= = =
= = =
= = =
83
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
Lo que hemos trabajado hasta aquí nos permite aplicarnos en otros problemas semejantes.
Veamos algunos ejemplos analizando la cantidad de figuras relacionándolas con algún
número y letra.
Si al lugar de inicio le llamamos "n", el siguiente será "n + 1" y, ¿después?
Otro ejemplo.
Hagámosle una operación a la posición donde nos ubiquemos, tomándolo como "n". Escribe lo
que falte. Fórmula
1 4 9 ______ ______ 36 49 ______ ____________
BLOQUE 3
21
Enseguida, ¿qué está sucediendo? Escribe números y letras, y después sugiere una fórmula.
Fórmula ___________
Si un automóvil recorre 100 m en 10 segundos, encuentra cuántos metros recorre cada segundo.
Segundos 1 3 5 7 9
Distancia
Trabajando en equipo, en cada una de las igualdades analicen el valor que tienen las
figuras y logren que la tercera igualdad tenga un valor coincidente con las dos primeras.
¿Cuántos se requieren para nivelar la tercera igualdad? y ¿cuál es el valor de cada figura?
= = =
= ______ = ______ = ______
En cada uno de los números, desarrolla la serie que se propone, escribiendo un valor
numérico en cada línea. A la literal, asígnale valor de 1 y al número que suma o resta,
increméntalo de 1 en 1.
1) 3n - 1 3(1) - 1 = 2 3(1) - 1 + 1 = 3 ______ ______ 6 ______
2) 5 - 2m _________ __________ ______ ______ ______ ______
3) 4n² + 1 _________ __________ 8 ______ ______ ______
BLOQUE 3
4) (n + 3) ÷ 2 _________ __________ ______ ______ ______ ______
5) n + 3 ÷ 2 _________ __________ ______ 3.5 ______ ______
En cada uno de los números, desarrolla la serie que se propone, escribiendo un valor
numérico en cada línea. A la literal, asígnale valor de la posición del término.
1) 3n - 1 3(1) - 1 = 2 3(2) - 1 = 5 8 ______ ______ 17 ______
7p
Interpreta la orden que se te de en cada PATRÓN y obtén una fórmula o regla con sus
primeros cuatro términos de la serie. FÓRMULA o REGLA
1. La suma de dos números seguidos diferentes ______________________
____________ ____________ ____________ ____________
2. El doble de un número, aumentado en dos unidades ______________________
____________ ____________ ____________ ____________
3. La mitad, de la suma de dos números consecutivos ______________________
____________ ____________ ____________ ____________
4. La mitad de, un número más tres unidades ______________________
____________ ____________ ____________ ____________
5. La mitad de un número, más tres unidades ______________________
____________ ____________ ____________ ____________
6. La diferencia de dos números cuadrados ______________________
____________ ____________ ____________ ____________
BLOQUE 3
Para terminar este tema, con los prismas dispersos que encuentras en la parte izquierda,
forma una pirámide teniendo en cuenta que las piezas tienen una secuencia para poder
acomodarse. Guíate con la cuadrícula.
XII
X I
IX P III
VII IV
VI
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Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
ECUACIONES
3.2
Resolver problemas que impliquen el A Diofanto de Alejandría, quien vivió entre
planteamiento y la resolución de el año 200 - 290 d. C., se le considera el
ecuaciones de primer grado de la padre del Álgebra y creador de una serie
forma ax + bx + c = dx + ex + f de problemas para pasatiempo. Fue tan
y con paréntesis en uno o ambos poco conocido que su edad sólo se supo
miembros de la ecuación, utilizando
hasta después de su muerte, pues ordenó
coeficientes enteros o fraccionarios,
positivos o negativos.
se pusiera en su tumba, el siguiente
epitafio:
BLOQUE 3
Edad de Diofanto = x
Fue niño =
Le salió barba =
Duró soltero =
Nació su primer hijo =
Vida del hijo =
Lamentó la muerte =
SUMA TOTAL =
Realiza operaciones necesarias.
Para que puedas resolver el problema anterior, empecemos con un ejercicio mental como los que
habrás oído alguna vez: "te adivino lo que te quedó"
Expresión algebraica Expresión Numérica
1) Piensa un número x 7 12
2) Súmale 5 x+5 ________ 12 + 5
3) Multiplica el resultado por 2 2(x + 5) 2(7 + 5) ________
4) A lo que quedó, réstale 4 _________ 14 + 10 - 4 24 + 10 - 4
5) El resultado, divídelo entre 2 2x + 6 30
2 2 2
6) A lo que quedó, réstale el número que pensaste x + 3 - x 10 - 7 ________
El número que quedó es _______ 3 3 3
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Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
Otro ejemplo: "te adivino lo que te quedó" Expresión algebraica Expresión Numérica
1) Piensa un número x 8 7
2) Súmale 3 ________ 8+3 ________
3) Multiplica por 2 el resultado 2(x + 3) _________ 2(7 + 3)
4) A lo que quedó súmale 4 ________ 16 + 6 + 4 ________
5) El resultado divídelo entre 2 x+5 13 12
6) A lo que quedó réstale el número que pensaste x+5-x ____ 5
Así como el problema anterior lo pudiste resolver con estimaciones de números divisibles, habrá
otros que sea necesario un proceso matemático para poder encontrar su solución; por lo cual, es
necesario aprendamos a resolver ecuaciones adecuadamente.
En alguna ocasión habrás visto una "balanza" como la del dibujo inferior. Esta herramienta era
utilizada para medir el peso de las mercancías que se compraban en las tiendas de alimentos,
preferentemente. Actualmente son pocos los lugares donde se pueden encontrar en uso.
BLOQUE 3
los platos; pero, si en alguno de ellos el peso
es diferente, el equilibrio se pierde y, en
consecuencia, el plato con mayor peso
descenderá (bajará), mientras el otro
ascenderá (subirá)
____________________
¿Qué movimiento se debe realizar, para que la balanza conserve siempre su equilibrio?
_____________________________________________________________________________
Cuando el movimiento de la izquierda no es el mismo que el de la derecha, ¿qué sucede?
_____________________________________________________________________________
Teniendo en cuenta las dos observaciones anteriores, vamos realizando algunos ejercicios.
La balanza está en total equilibrio. Haz que
así permanezca, mientras logras que una x x
esfera quede sola en el plato izquierdo y 1
una sola figura en el plato derecho.
Completa cada paso:
x
x
x
1 1
= 1 1 1
Empecemos con los movimientos: (Los movimientos pueden ser cinco, más o menos)
LADO IZQUIERDO LADO DERECHO
BLOQUE 3
En el trabajo realizado, se han efectuado movimientos que hacen la misma operación, tanto en
un lado como en el otro; escribe lo que hayas observado.
1) __________________________________________________________________________
2) __________________________________________________________________________
3) __________________________________________________________________________
4) __________________________________________________________________________
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Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
BLOQUE 3
Usando las observaciones o conclusiones surgidas de los diferentes ejemplos,
encuentra el valor que tiene cada una de las literales que componen las distintas
ecuaciones. Cuida, en todo momento, no se pierda el equilibrio entre los dos miembros
de la ecuación.
1) 4x + 5 = 2x + 9 2) 5n + 4 = 2n + 13 3) 6 + 3 y = 6y + 3
4) 8h - 5 = 5h + 2 - 2h + 7 5) 12w - 8 = 5w + 13 3 v 6 v −1
6) =
5 3
7)
5m+3
= 3( 2 m − 3 ) 8)
2 ( 4 a − 5) = 2 ( 3 a + 1) 9)
d −1 d +1
=
2 3 7 5 3
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Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
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Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
BLOQUE 3
Mercancía incrementada = 9 x + 10 ⎛⎜ 9 x ⎞⎟ = 9 x + 9 x = 90 x + 9 x = 99 x = 0.99 x
10 100 ⎝ 10 ⎠ 10 100 100 100
RESPUESTA: La mercancía es más barata un centavo, después de encarecerla.
3.- El perímetro de un jardín rectangular es de 358 m. Si el lado mayor mide 42 m, más que el
lado menor, ¿cuánto miden los lados del jardín?
OPERACIONES
Lado menor = x
Lado mayor = x + 42
4.- Una mercancía encareció un 10 % y luego abarató en un 10 %. ¿Cuándo era más barata,
antes de encarecerla o después de abaratarla?
OPERACIONES
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Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
5.- Un grifo llena un depósito en 3 horas y otro lo hace en 6 horas. El depósito está vacío y se
abren los dos grifos a la vez. ¿Cuánto tiempo tardará en llenarse?
6.- Un hortelano lleva una caja con manzanas. Encuentra a tres amigos y le da, al primero, la
mitad de las manzanas más dos; al segundo, la mitad de las que le quedan más dos y, al
tercero, la mitad de las sobrantes más dos. Aún sobró una manzana. ¿Cuántas llevaba al
principio?
BLOQUE 3
7.- En un taller fueron reparados 40 vehículos, entre coches y motos. El número total de ruedas
de los vehículos reparados fue de 100. ¿Cuántos coches y cuántas motos se repararon?
8.- Un pastel grande cuesta lo mismo que tres pequeños. Siete grandes y cuatro pequeños
cuestan 12 pesos más que cuatro grandes y siete pequeños. ¿Cuánto cuesta un pastel
grande?
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Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
9.- A unas vacantes en el Gobierno, se presentaron 37 candidatos a presentar prueba. Todos los
residentes del estado consiguieron plaza y su número representaba el 95 % del total de
aprobados. ¿Cuántos aprobaron y cuántos eran originarios del estado?
10.- Una cuadrilla de cortadores de pasto, debe segar dos prados; uno tenía doble superficie que
el otro. Durante medio día trabajó todo el personal de la cuadrilla en el prado grande;
después de la comida, una mitad de la gente quedó en el prado grande y, la otra mitad
trabajó en el pequeño. Durante esa tarde fueron terminadas los dos cortes, a excepción de
un reducido sector del prado pequeño, cuyo corte ocupó el día siguiente completo a un solo
cortador. ¿Cuántos cortadores componían la cuadrilla?
BLOQUE 3
11.- Al tratar de medir un cable que tenía en casa, observé lo siguiente: Si medía de 2 en 2
metros me sobraba 1 metro. Si medía de 3 en 3 metros me sobraban 2 metros. Si de 4 en 4
me sobraban 3 metros. Si de 5 en 5 me sobraban 4 metros. Si de 6 en 6 me sobraban 5
metros. Estaba seguro de que el cable medía menos de 100 metros. ¿Cuántos metros
medía?
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Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
3.3
RELACIÓN FUNCIONAL
Reconocer en situaciones
problemáticas asociadas a
fenómenos de la física, la En el mundo que nos rodea, existe una RELACIÓN y/o
biología, la economía y otras DEPENDENCIA entre todas las cosas, animales y personas.
disciplinas, la presencia de
cantidades que varían una en Por ejemplo:
función de la otra y representar
Veamos la RELACIÓN entre cada dos ideas.
esta relación mediante una tabla
o expresión algebraica de la La Escuela .............................. Alumnos
forma y = ax + b. El Maestro ............................... Escuela
El Salario ................................. Trabajo
El Tipo de trabajo .................... Estudio
Como ves, cada par de ideas El Hijo ...................................... Padres
tiene una relación entre sí que El Carpintero ........................... Muebles de madera
las hace existir, por La Ecología ............................. Higiene
necesidad, "acompañadas". Los Bancos ............................. Necesidades de dinero
El Producto ............................. Consumidor
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01
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
Pues bien, ya vimos que la vida de cualquier ser humano se desenvuelve dentro de un mundo donde la
existencia de relaciones o dependencias, de diferente tipo, se presentan a diario; entonces, como la
MATEMÁTICA es parte del mundo del individuo debe tener también DEPENDENCIAS entre sus
contenidos.
Veamos algunas de estas dependencias:
d ) y² = 2x + 5
Un SISTEMA DE ECUACIONES depende de las INCÓGNITAS
2x + y = 16
BLOQUE 3
e) El VOLUMEN del prisma depende de sus LADOS
Una presa abre sus compuertas y permite la salida de agua de acuerdo a la siguiente tabla:
97
02
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
La familia Rodríguez habita en casa de renta por la cual paga la cantidad de $ 2,500.00 cada mes:
Completa la tabla
Un elevador cuyo peso es de 140 kilogramos tiene capacidad para máximo 8 personas, el peso
promedio de cada persona que entra en él es de 70 kilogramos:
Completa la tabla
BLOQUE 3
x Personas 0 1 2 3 4
y Peso en kilogramos 140 210 280
a) ¿Cuál es el peso total del elevador con su capacidad máxima? .............. ________________
b) Si el peso total es de 560 kilogramos, ¿cuántas personas van dentro? ... ________________
c) Escribe la expresión algebraica que represente esta situación ................ ________________
El salario de un empleado en el área de ventas es de $ 400.00 por semana mas $ 50.00 por cada
$ 1,000.00 de ventas que realice:
Completa la tabla
a) ¿Qué venta tuvo que haber realizado para lograr un sueldo de $ 800.00? ........ ___________
b) Si el pago de esa semana fue de $ 1,050.00, ¿cuánto vendió? ......................... ___________
c) Escribe la expresión algebraica que represente el salario de este empleado ..... ___________
98
03
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
La escuela de pintura "Da Vinci" ofrece un curso de seis meses por el cual cobra $ 560.00 de
inscripción y materiales y mensualidades de $ 190.00; La "David Alfaro", por el mismo curso cobra
$ 420.00 de inscripción y materiales y mensualidades de $ 240.00.
Utiliza una hoja de cálculo para obtener una tabla que represente esta situación
BLOQUE 3
______________________________ _______________________________
¿Cuál escuela ofrece el curso más barato? ..................... _______________________________
a $ 900.00 a $ 900.00
p p
a $ 600.00 a $ 600.00
g g
a a
r $ 300.00 r $ 300.00
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
meses transcurridos meses transcurridos
99
04
Forma, espacio y medida Formas geométricas
JUSTIFICACIÓN DE FÓRMULAS
3.4
Establecer una fórmula
que permita calcular la A la derecha, tienes un polígono regular
suma de los ángulos inscrito en una circunferencia, el cual tiene
interiores de cualquier ángulos entre cada uno de sus pares de
polígono. lados. Vamos encontrando el valor de la
suma de esos ángulos. Para marcar los
ángulos interiores de un polígono, debe seguirse
el sentido contrario a las manecillas de un reloj.
1) Traza líneas rectas que inicien en el centro del polígono, hasta cada uno de sus
vértices.
¿Cuántos triángulos iguales se obtuvieron? ............................................................. _________
¿Cada uno de esos triángulos, tiene uno de sus ángulos en el centro? ................... _________
Al sumar todos los ángulos del centro, ¿cuántos grados resultan? .......................... _________
¿Cuántos grados suman los tres ángulos de un triángulo? ...................................... _________
BLOQUE 3
Entonces, el total de grados de todos los triángulos, ¿cuánto suman? .................... _________
Si a este total, le restas la suma de los ángulos centrales, ¿qué resulta? ................ _________
El resultado que obtuviste, es la suma de los ángulos interiores del polígono.
Por lo tanto, ¿cuántos grados mide cada uno de los ángulos del Heptágono? ....... _________
Todo polígono está formado por un número de lados, ¿cuántos le encontraste? .... _________
Analizando lo que hicieron, escribe una conclusión o fórmula __________________________
2) Hagámoslo de otra manera, dibujando líneas rectas entre cada dos vértices,
cuidando no haya empalmes entre los triángulos que se formen. Inicien en el vértice
que deseen.
100
Forma, espacio y medida Formas geométricas
¿Cuál de las divisiones dibujaste? ¿Cuántas hay diferentes a la tuya? ........ ________
¿Cuántos lados tiene el polígono? ________ ¿Cuántos triángulos se forman? ........... ________
¿Cuántos grados suman los tres ángulos de un triángulo? .......................................... ________
¿Cuál es la suma de los ángulos interiores del polígono irregular analizado? ........... ________
¿Qué conclusión o fórmula permite obtener la suma de los ángulos interiores teniendo en cuenta,
tanto el número de lados, como el número de triángulos formados? .... ______________
BLOQUE 3
Multiplicación de 180° por el número de triángulos _________
Fórmula para el total de grados que obtuviste _____________
¿Los dos procesos, servirán tanto para polígonos regulares como irregulares? ..... _________
Veamos algunos ejemplos:
POLÍGONO REGULAR POLÍGONO IRREGULAR
Número de lados del polígono _________ Número de lados del polígono _________
Número de triángulos _________ Número de triángulos _________
¡Ahora Tú! Colorea los diferentes triángulos que se formen.
?
101
Forma, espacio y medida Formas geométricas
Aplicando el proceso que consideres más adecuado o aplicando los dos procesos,
encuentra la suma de los ángulos interiores de cada uno de los polígonos que se te
presentan a continuación. Realiza las operaciones necesarias, en la parte derecha.
1)
2)
102
Forma, espacio y medida Formas geométricas
3)
4)
BLOQUE 3
Suma Ángulos interiores = _________
Cada ángulo = _________ y _________
5)
6)
103
Forma, espacio y medida Formas geométricas
104
Forma, espacio y medida Formas geométricas
FIGURAS PLANAS
3.5
Conocer las características de
los polígonos que permitan
cubrir el plano y realizar
recubrimientos del plano.
Teselar es cubrir el piso con cerámicas, mosáicos, azulejos, ladrillos regulares o irregulares.
Al teselar un piso o un plano, entre las figuras, no quedan espacio y tampoco se sobreponen.
Al observar a los albañiles, cuándo están poniendo cerámicas, azulejos o mosáicos en el piso de
una construcción, notarás que lo hacen pegando una pieza junto a otra, sin dejar espacios huecos
entre ellas y de esta manera lo siguen haciendo hasta terminar el piso, por lo siguiente, podemos
decir: Que los albañiles, teselan al estar colocando las piezas.
BLOQUE 3
Con los siguientes 4 polígonos se intenta construir una tesela
A B C D
A A A A A A A
B B B B
D D
C C C C
C C C C D D
Como observas en los polígonos anteriores; no con todos los polígonos es posible teselar.
Para teselar un plano los polígonos se deben de someter a rotación, traslación y simetría.
105
Forma, espacio y medida Formas geométricas
¿Pudiste formar la tesela con cada uno de los triángulos? ......................... __________________
106
Forma, espacio y medida Formas geométricas
Con cada uno de los polígonos que se muestran, trata de formar una tesela en la
cuadrícula que se encuentra en la parte de abajo.
BLOQUE 3
¿Pudiste formar la tesela con cada uno de los polígonos? ........................ __________________
107
Forma, espacio y medida Formas geométricas
A C D E
BLOQUE 3
¡Qué características tiene los polígonos que permiten cubrir el plano? .................... ___________
_______________________________________________________________________________
Para cubrir un plano con polígonos sin dejar huecos, se necesita reunir en un punto vértices de
varios polígonos de manera que sus ángulos interiores sumen: ............................... ___________
¿Cuáles son los polígonos con los que no pudiste cubrir el plano? ........................... ___________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
108
Forma, espacio y medida Formas geométricas
14 cm
2 cm 8 figuras
7 cm
2 cm 8 figuras
BLOQUE 3
6 cm 4 cm
2 cm
3 cm
5 cm 16 figuras
2 cm 5 cm 16 figuras 2 cm
3 cm
2 cm
4 cm 6 cm
¿Cuántas figuras coinciden en los vértices dentro del plano? ..... _________________________
Haz, en forma individual, una tesela con la figura que desees y coloréalo a tu gusto.
109
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números
3.6 GRÁFICAS
Construir, interpretar y utilizar
gráficas de relaciones lineales
asociadas a diversos Los diferentes fenómenos se pueden describir por medio de una
fenómenos. tabla de valores, una fórmula o una GRÁFICA.
Localiza en la siguiente gráfica los puntos correspondientes a esta relación para cada 100
kilómetros recorridos.
Y
600
BLOQUE 3
500
Kilómetros que faltan
400
300
200
100
X
100 200 300 400 500 600
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Escribe la expresión que relaciona los kilómetros recorridos con los kilómetros que faltan.
______________________________________________________________________________
110
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números
Organizados en parejas, comenten lo que cada una de las siguientes gráficas ofrece
como información y contesten las preguntas en cada caso.
y y
BLOQUE 3
11 11
10 10
9 9
Sillas del salón
8 8
7 7
6 6
Litros
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
x x
1 2 3 4 5 6 7 8 9
30 60 90 120
Alumnos Kilómetros
BLOQUE 3
_____________________________________________________________________________
¿Qué observan en los puntos de la segunda gráfica? __________________________________
_____________________________________________________________________________
Distancia que recorre el tren.
160
km
¿Cuántos kilómetros equivalen a 1 milla?
8.0
______________
4.8
3.2 ¿Cuántos kilómetros equivalen a 7 millas?
1.6
______________
1 3 6 9
Millas
111
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números
PERÍMETRO (cm)
16
14
12
Traza la gráfica de 10
esta relación 8
6
4
2
BLOQUE 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 LADO (cm)
Si los lados de un cuadrado miden 1 cm, su área será 1 cm². Ahora aumenta la medida de los
lados del cuadrado a 2,3 y 4 centímetros. Elabora una tabla de valores y gráfica los resultados
obtenidos.
16
14
12
10
8
6
4
2
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Contesta lo que se te pide.
¿Varían la medida de los lados del cuadrado y su área de manera directamente proporcional? __
¿Qué pasó con el área del cuadrado al aumentar la medida de sus lados? _________________
______________________________________________________________________________
112
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números
3.7
Anticipar el comportamiento de
GRÁFICAS
gráficas lineales de la forma y
= mx + b, cuando se modifica el Con uno de tus compañeros, construyan las gráficas de
valor de b mientras el valor de las siguientes ecuaciones lineales, utilicen el mismo
m permanece constante. plano cartesiano. y
y = 3x + 2 y = 3x - 2 y = 3x - 3
y = 3x + 3 y = 3x
Completa las tablas de valores.
y = 3x + 2 y = 3x - 2 y=
x y x y x y
-2 -4 -1
0 0
1 1
y = 3(- 2) + 2
y=-6+2
BLOQUE 3
y=-4
x
x y x y
¿En qué punto se cruzan cada una de las rectas con el eje vertical "y"?
y = 3x en ........... _________
113
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números
En pareja con uno de tus compañeros analiza las siguientes gráficas y completen las
ecuaciones correspondientes. Las rectas se pueden prolongar para ambos lados.
y
9
8
7
6
5
1
4
3
2
1 2 4
x
-1
-2
-3
-4
-5 3
BLOQUE 3
-6
-7
-8
-9
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
y = 4x - 1 y = 4x + 1/2 y = 4x - 4
x y x y x y
114
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números
Con otro de tus compañeros, analiza las ecuaciones y anota en el paréntesis, el número
1 a las ecuaciones que sean paralelas, el número 2 a las que sean iguales y el 3 a las
que no sean paralelas.
( ) y = 5x − 3 ( ) y = 6x + 5
BLOQUE 3
y = 4x − 3 y = 6x − 1
2 ( ) y = 6 x + 12
( ) y = 2x −
3 y = 3x + 6
2 x
y = 2x + ( ) y= +3
3 3
3 x
( ) y = x −1 y= −3
2 2
2 2
y = x −1 ( ) y= x−4
3 3
( ) y = 5x − 1 2
y= x+3
10 x − 2 3
y=
2 ( ) y = 5x − 3
( ) y = 3x + 5 y = 4x − 3
y = 3x − 2 y = 3x − 3
BLOQUE 3
3 ( ) y = − 8x + 3
y = 3x +
4 y = − 3x + 2
( ) y = 5 − 8x
y = 5x − 1
y = 4 − 8x
y = −1 − 8 x
La ecuación de una recta es de la forma y = mx + b. Encuentra los valores apropiados de "b" y
"m" para que la recta:
c) Corte el eje "y" en el valor 7 y corte el eje "x" en el valor - 3 ....... _____________________
16
14
12
10
8
6
4
2
1 2 3 4 5 6 7 8 9
poner números
115
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números
3.8 GRÁFICAS
Analizar el comportamiento
de gráficas lineales de la
forma y = mx + b, cuando En el mismo plano cartesiano y organizados en equipos,
cambia el valor de m, construyan las gráficas de las siguientes funciones.
mientras el valor de b y = 3x + 4 y = 5x + 4
permanece constante. y = 2x + 4 y = 7x + 4
y=x+4
Asigna valores a la "x" y resuelve para encontrar el valor de "y". Con los resultados se formarán
los puntos de las gráficas.
y = 3x + 4 y = 5x + 4 y = 2x + 4 y = 7x + 4 y=x+4
x y x y x y x y x y
0
1
2
y
18
17
16
15
BLOQUE 3
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
-1
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Traza la función y = - 2x + 2, en el mismo plano, y expresa las diferencias que encontraste con las
primeras, tanto en las rectas como en las ecuaciones. _______________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
116
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números
Escribe en la tabla la pendiente y el intercepto de "y" para las rectas de las siguientes
ecuaciones
1) y = 3x + 2
2) y = - 4x + 9
3) y = - 2x - 4
4) y = 3x - 4
5) y = x
6) 3x - y = 9
BLOQUE 3
Traza la gráfica de cada una de las rectas expresadas por las ecuaciones en la tabla
anterior. y
9
8
7
6
5
4
3
2
1
x
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
117
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números
Toda función de primer grado se representa gráficamente por una línea recta y se le llama función
lineal y la ecuación correspondiente es una ecuación lineal.
La PENDIENTE o INCLINACIÓN de una recta puede ser positiva, negativa, cero o infinita (no
cruza el eje y). La recta con una pendiente positiva está inclinada en un ángulo menor a
90º, en relación con el eje "x", donde el valor de "y" aumenta, al aumentar el de la "x"; o bien, "y"
disminuye al disminuir "x". Es lo contrario en una recta con pendiente negativa, donde la recta
está inclinada en un ángulo mayor a 90º, donde el valor de "y" disminuye al aumentar el de "x"
o a la inversa.
La recta horizontal tiene una pendiente de 0. Por lo tanto, el valor de "m" (pendiente) en la
ecuación y = mx + b es 0. Entonces la ecuación de una recta horizontal es y = b.
La ecuación de una recta vertical se expresa de la forma x = a, donde "a" es una constante. La
pendiente de una recta vertical no esta definida.
Una recta que pasa por el origen tiene un intercepto en "y" = 0. Por lo tanto, el valor de "b" en la
ecuación y = mx + b, es 0. La ecuación es y = mx
y y y y
b b 90º
x x x x
BLOQUE 3
- 2x + y = 6 ________________________ y = - 2x ______________________
8
1
7
6
2
5
3
4
3
2
1
x
-1
4
-2
-3
-4
5
-5
-6
-7
6
-8
BLOQUE 3
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
¿Cuál es la recta que corta al eje "y" en - 5 y pasa por el punto (- 5, 0)?____________________
y 4 7 8 y -2 -6 -8
x 1 4 5 x -1 -3 -4
___________________ ___________________
119