Pelan Pembangunan

Pendidikan
Malaysia
2013-2025

0
Agenda

Pengenalan kepada Pelan Pembangunan Pendidikan

▪ Garis masa penghasilan
▪ Input Pelan

Agenda Perubahan
▪ Prestasi Akses, Kualiti, Ekuiti, Perpaduan dan Kecekapan

Aspirasi

Anjakan

Pelaksanaan transformasi
▪ Pelaksanaan berbeza
▪ Kejayaan pantas

1
Kita telah melangkah jauh dalam tempoh 22 bulan yang lepas – beberapa
peristiwa dan hasil utama telah dicapai ….
1Agenda
Kajian 14 sesi dilancarkan
Semula Fasa Dialohg 6 sesi bina
1 dilancarkan Nasional upaya Laporan
termasuk dan sesi Bajet RM dilaksanakan Jawatankuasa 60:40
lawatan kerja perbincang 500j PPPM (JPN, PPD, Penulisan mula dilancar-
5 negeri an tertutup diluluskan Bhg) bermesyuarat kan

2011 2012
OKT NOV DIS JAN FEB MAC APR MIE JUN JUL OGOS SEP OKT NOV DIS

Persetujuan Makmal Bengkel 9 Hari Makmal Laporan Akhir

PM ke atas Pendidi Kabinet Terbuka pendidikan PPPM disiapkan,
Kajian Semula kan diadakan dimulakan agama mengambil kira
Fasa 1 diadakan input daripada
>200 memorandum,
Makmal 3000 artikel,
pendidikan 9 Hari Terbuka, input
Laporan Awal khas IRP dan
PPPM diadakan Kementerian
dilancarkan

2
Kita telah melangkah jauh dalam tempoh 22 bulan yang lepas – beberapa
peristiwa dan hasil utama telah dicapai ….

Sembah
Maklum
Mesyuarat kepada
Khas Majlis Raja-
Kabinet Raja
(30Jan) (27 Feb)

2013
JAN FEB MAC APR MIE JUN JUL OGOS SEP OKT NOV DIS

PADU Interim Pencapaian Kajian Kajian Akhir Laporan

beroperasi 100 hari Pertengahan Tahun PPPM Tahunan
(10 April) Tahun PPPM (TBC) PPPM
disiapkan

Laporan akhir
PPPM
dilancarkan

3
Apa yang hendak dicapai oleh Kementerian Pendidikan?

Objektif Pelan Pembangunan Pendidikan

Memahami prestasi dan cabaran semasa

1 sistem pendidikan Malaysia dengan tumpuan kepada akses,
kualiti, ekuiti, perpaduan, dan kecekapan

2 Mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas untuk

sistem pendidikan dan setiap murid bagi 13 tahun akan datang

Menggariskan program transformasi bagi

3 sistem pendidikan, termasuk perubahan penting
dalam KPM

4
Pelan Pembangunan Pendidikan menjadikan kekuatan laporan dan
perancangan lepas sebagai asas penghasilan

1956 Laporan Razak

Pelan Induk Pembangunan
Pendidikan 2006-2010 (PIPP)
1960 Laporan Rahman Talib
“Membina Asas”
1967 Akta Pelajaran Kebangsaan Menetapkan 6 teras utama bagi
merealisasikan Wawasan 2020
1971 LaporanTun Hussein Onn
– Pembinaan Negara Bangsa
1979 Laporan Jawatan Kuasa Kabinet
– Pembangunan Modal Insan
1988 Falsafah Pendidikan Kebangsaan
– Memperkukuhkan Sekolah
1996 Akta Pendidikan Kebangsaan

2001 Pelan Pembangunan Pendidikan – Merapatkan Jurang Pendidikan

Pelan Induk Pembangunan
2006
Pendidikan – Memperkasakan Profesionalisme
Keguruan

– Melonjakkan Kecemerlangan
Institusi Pendidikan

5
Pelan Pembangunan Pendidikan mengambil kira input daripada
pelbagai sumber
Ahli Panel Penilai Bebas

12 Malaysia
dan UNESCO

4 Antarabangsa
Pelan
Pembangunan
Pendidikan
Bank Dunia
Malaysia

6 Universiti
(IPTA) Jawatan kuasa
Petugas KPM TIMSS

9 Makmal
Pendidikan

Fasa 1 Kumpulan
berfokus, Bengkel, Survei bulat, temu bual, kumpulan berfokus, bengkel dan survei:
800 Pengetua/ Guru Besar
13,000 Murid
11,000 Guru
500 Pegawai JPN dan PPD
PISA
Dialog Nasional: Ribuan
orang terlibat melalui dewan terbuka, persidangan meja
Pegawai kementerian, negeri dan daerah
Pengetua/ Guru Besar Murid
Guru Ibu Bapa Orang Awam
… merentas setiap negeri
6
Pelan ini adalah inklusif dan kolektif, merangkumi suara Rakyat

156 memorandum
20 meja bulat
16 dewan terbuka
14 negeri
7,039 Syor daripada
5 forum murid 11,807 peserta, termasuk
7,757 guru
2,117 ahli PIBG
1,853 orang awam
7
Pelan Pembangunan Pendidikan menjangkau tempoh 13 tahun dan
merangkumi inisiatif pendidikan GTP 2.0 dari 2013-2015

2021 – 2025

2016 – 2020 Inisiatif

Gelombang 3
2013 – 2015
Program
Transformasi
Kerajaan 2.0 Inisiatif
Gelombang 2

Inisiatif
Gelombang 1
(termasuk inisiatif
pendidikan GTP 2.0)

Rancangan Rancangan Rancangan

Malaysia Ke-10 Malaysia Ke-11 Malaysia Ke-12

8
Agenda

Pengenalan kepada Pelan Pembangunan Pendidikan

▪ Garis masa penghasilan
▪ Input Pelan

Agenda Perubahan
▪ Prestasi Akses, Kualiti, Ekuiti, Perpaduan dan Kecekapan

Aspirasi

Anjakan

Pelaksanaan transformasi
▪ Pelaksanaan berbeza
▪ Kejayaan pantas

9
Ringkasan pendekatan Kajian Semula Sistem Pendidikan dalam Fasa 1

Dua persoalan utama Prestasi Pemacu Bidang Keutamaan

Guru
▪ Bagaimanakah
sistem persekolahan Keberhasilan
Malaysia murid Guru Besar/Pengetua
disampaikan
merentasi masa ▪ Akses
berbanding objektif Kurikulum
utamanya? ▪ Kualiti Bidang
Keutamaan
▪ Bagaimanakah ▪ Ekuiti Ibu Bapa dan
sistem negara Komuniti
berbanding dengan ▪ Perpaduan
penanda aras
antarabangsa? ▪ Kecekapan Kewangan

Organisasi dan
Penyampaian KPM

10
Sembilan bidang keutamaan

BIDANG
1 BIDANG
2 BIDANG
3 BIDANG

Kurikulum
4 BIDANG

Kecekapan
5 BIDANG
6 BIDANG
7
Kepimpinan Kualiti dan pelbagai Laluan Ibubapa dan
Guru sekolah sekolah pentaksiran bahasa pendidikan masyarakat
Bahasa Malaysia

华语
English

BIDANG
8
Kecekapan dan keberkesanan
BIDANG
9
Kapasiti dan keupayaan
sumber Kementerian sistem penyampaian
Mengurangkan pembaziran, Meningkatkan sistem
merasionalisasikan program, penyampaian dan
menjimatkan kos dan pelaksanaan (follow-through);
meningkatkan produktiviti membina kapasiti kepimpinan
merentasi KPM, JPN dan PPD dalam KPM, JPN dan PPD

11
AKSES:
Tahap pendidikan populasi berumur 15 tahun dan ke atas (1950-2010)

Pencapaian pendidikan tertinggi untuk populasi berumur 15 tahun ke atas

Peratus populasi
Tertiari Menengah Rendah Tanpa
Persekolahan

61 1 2 2 2 2 3 6
7 10 8 9 10 13
13 19 15
24
31
33 35 39 39
38
41 51
56
43 59
41 61
38
33
39
60 56 26
50 44 22
37 18 15
32 28 21 15 13 12 10 9
1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010

SUMBER: Barro and Lee, 2010 (Eurostat, UN)

12
AKSES:
Kadar enrolmen di Malaysia

Kadar enrolmen di sekolah rendah dan menengah awam

Peratus (1983-2011)

2011
100
Rendah
90
Menengah Rendah
80 Menengah Atas1
70
60
50
40
30
20
10
0
1980 1984 1988 1992 1996 2000 2004 2008 2012

1 Peringkat menengah atas termasuk sekolah teknik dan vokasional

SUMBER: Statistik Pendidikan Malaysia; Quick Facts

13
KUALITI:
Keputusan Peperiksaan Nasional (2000-2011)
UPSR PMR SPM

Kertas digredkan lulus dalam pentaksiran

nasional1 Kertas digredkan A dalam pentaksiran nasional
Peratus kertas yang digred Peratus kertas digred
92 35
90
30
88
86 25
84
82 20

80 15
78
76 10
74
5
72
70 0
200001 02 03 04 05 06 07 08 09 102011 2000 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 2011

1 Untuk UPSR, gred gagal ialah D dan E. Untuk PMR, gred gagal ialah E. Untuk SPM gred gagal ialah G9
Nota: Data untuk SPM 2003 tidak terdapat dan diunjurkan

SUMBER: Lembaga Peperiksaan Malaysia

14
 Prestasi Malaysia menurun berbanding negara lain dalam
KUALITI: Negara
serantau
TIMSS Gred 8 Matematik setara

1 TIMSS 1999 2 TIMSS 2003 3 TIMSS 2007 4 TIMSS 2011

Rank Country Score Rank Country Score Rank Country Score Rank Country Score
1 Singapore 604 1 Singapore 605 1 Chinese Taipei 598 1 S. Korea 613
2 S. Korea 587 2 S. Korea 589 2 S. Korea 597 2 Singapore 611
3 Chinese Taipei 585 33 Hong Kong 586 3 Singapore 593 3 Chinese Taipei 609
4 Hong Kong 582 4 Chinese Taipei 585 4 Hong Kong 572 4 Hong Kong 586
5 Japan 579 5 Japan 570 5 Japan 570 5 Japan 570

…
…

…….
…

10 MALAYSIA 508 20 Norway

Int’l Average
475

16 MALAYSIA 519 467

20 MALAYSIA 474 21 Armenia 467

…

…
..

21 New Zealand 491

22
Int’l Average
Lithuania
487
482 27 Bosnia 456
26 MALAYSIA 440
26 Romania 475 Int’l Average 452

…
…

Int’l Average 466 28 Thailand 427

28 Lebanon 449
27 Thailand 467 27 Norway 461

……
29 Thailand 441
….
…

…
34 Indonesia 403 34 Indonesia 411
36 Indonesia 397 38 Indonesia 386
…

…
38 South Africa 275 451 South Africa 264 482 Qatar 307 423 Ghana 331

1 Excluding 4 non-national (i.e. state-level) benchmarking participants and 1 participant that did not satisfy the guidelines
2 Excluding 7 non-national (i.e. state-level) benchmarking participants and 1 participant that did not satisfy the guidelines
3 Excluding 14 non-national (i.e. state-level) benchmarking participants and 3 countries that had 9th Grade participants
SOURCE: TIMSS 1999, 2003, 2007, 2011 15
 Prestasi Malaysia menurun berbanding negara lain dalam
KUALITI: Negara
serantau
TIMSS Gred 8 Sains setara

1 TIMSS 1999 2 TIMSS 2003 3 TIMSS 2007 4 TIMSS 2011

Rank Country Score Rank Country Score Rank Country Score Rank Country Score
1 Singapore 590
1 Chinese Taipei 569 1 Singapore 578 1 Singapore 567
2 Singapore 568 2 Chinese Taipei 571 2 Chinese Taipei 561 2 Chinese Taipei 564
3 Hungary 552 33 S. Korea 558 3 Japan 554 3 S. Korea 560
4 Japan 550 4 Hong Kong 556 4 S. Korea 553 4 Japan 558
5 S. Korea 549 5 Estonia 552 5 England 542 5 Finland 552

……
……
…
…………

21 Turkey 483
20 MALAYSIA 510 Int’l Average 477
21 MALAYSIA 471
22 Iran 474
……

…
22 Thailand 471
22 MALAYSIA 492

……
27 Thailand 451
…

19 Germany 497 25 Jordan 475 25 Israel 468

Int’l Average 488 Int’l Average 473 Int’l Average 467
23 Lithuania 488
26 Moldova 472 26 Bahrain 467 32 MALAYSIA 426

…
…

24 Thailand 482
35 Indonesia 427
……

…
36 Indonesia 420
32 Indonesia 435 40 Indonesia 406
…

…
38 South Africa 243 451 South Africa 244 482 Ghana 303 423 Ghana 306

1 Excluding 4 non-national (i.e. state-level) benchmarking participants and 1 participant that did not satisfy the guidelines
2 Excluding 7 non-national (i.e. state-level) benchmarking participants and 1 participant that did not satisfy the guidelines
3 Excluding 14 non-national (i.e. state-level) benchmarking participants and 3 countries that had 9th Grade participants
SOURCE: TIMSS 1999, 2003, 2007, and 2011 16
KUALITI:
Berbanding 10 tahun lalu, 3 – 5x lebih banyak murid Malaysia tidak
mencapai standard minimum antarabangsa

Skor TIMSS Matematik, 1999-2011 Skor TIMSS Sains, 1999-2011

Peratus murid Peratus murid

6 2 2 Lanjutan1 5 4 3 1
Lanjutan1 10

63 61
80 77
Pertengahan 82
Pertengahan 83 87 91

35 38
Bawah Bawah 20
18 13
minimum2 7 7 Minimum2
5
1999 2003 2007 2011 1999 2003 2007 2011

1 Lanjutan: Murid dapat mengorganisasi maklumat, membuat generalisasi menyelesaikan masalah bukan rutin dan membuat serta memberi justifikasi
kesimpulan daripada data
2 Bawah minimum: Murid mempunyai sedikit atau tiada pengetahuan subjek
NOTA: Bahasa Malaysia digunakan pada 1999 dan 2003. Pada 2007 dan 2011, kedua-dua Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris digunakan
SUMBER: TIMSS 1999, 2003, 2007 dan 2011
17
KUALITI: Lanjutan1
Perbandingan prestasi TIMSS 2007 bagi Malaysia dengan Pertengahan
negara lain Bawah minimum

% murid mengikut tahap prestasi dalam % murid mengikut tahap prestasi dalam
Matematik TIMSS Sains TIMSS

4 3 2 2 0 3 3 3 2 0
17 10
31 32
40 40
48
63 65
73 77 77 75 75
79 80
82
80
63 61
58 57
52
34 35
18 25 20 20 22 23
17
2 3 6 7 3 8

Antarabangsa
Antarabangsa

Hong Kong
Hong Kong

Singapura
Singapura

Romania2

Indonesia
Romania2

Indonesia

Malaysia

Thailand
Malaysia
Thailand

Purata
Korea
Korea

Purata

1 Penanda aras lanjutan: Murid dapat mengorganisasi maklumat, membuat generalisasi menyelesaikan masalah bukan rutin dan membuat serta
memberi justifikasi kesimpulan daripada data
2 Romania dimasukkan bagi perbandingan kerana mempunyai persamaan dalam saiz populasi dan KDNK per kapita.
Nota: Negara disusun mengikut kadar murid pada tahap lanjutan dengan susunan menurun

SUMBER: TIMSS 2007 bagi Gred 8

18
KUALITI:
Pengetahuan
Perbandingan prestasi murid dalam TIMSS 2007 mengikut
Aplikasi
dimensi pengetahuan, aplikasi dan penaakulan Penaakulan

Skor Matematik TIMSS Skor Sains TIMSS

Skor TIMSS 2007 Skor TIMSS 2007
300 400 500 600 600 500 400

397 425
Indonesia 398 426 Indonesia
405 438
477 458
Malaysia 478 473 Malaysia
468 487
574 532
Hong Kong 569 522 Hong Kong
557 533
581 543
Singapura 593 547 Korea Selatan
579 558
596 554
Korea Selatan 595 567 Singapura
579 564

SUMBER: TIMSS 2007 bagi Gred 8

19
KUALITI: Malaysia terletak pada kedudukan sepertiga terbawah daripada
Negara serantau
74 negara peserta dalam PISA bagi semua subjek setara

1 Reading 2 Mathematics 3 Science

Mean Mean Mean

Rank Country score Rank Country score Rank Country score

1 Shanghai-China 556 1 Shanghai-China 600 1 Shanghai-China 575

2 South Korea 539 2 Singapore 562 2 Finland 554
3 Finland 536 33 Hong Kong 555 3 Hong Kong 549
4 Hong Kong 533 4 South Korea 546 4 Singapore 542
5 Singapore 526 5 Taiwan 543 5 Japan 539
…

…
18 United Kingdom 494 20 Austria 496 20 Ireland 508
OECD Average OECD Average OECD Average
19 Germany 497 21 Slovak Republic 497 21 Czech Republic 500
…

…
42 Russian Fed. 459 41 Croatia 460 40 Greece 470
International Average International Average International Average
43 Chile 449 43 Turkey 445 41 Malta 461
…

…
53 Thailand 421 52 Thailand 419 51 Thailand 425
…

…
55 MALAYSIA 414 57 MALAYSIA 404 52 MALAYSIA 422
…

…
62 Indonesia 402 68 Indonesia 371 66 Indonesia 383

SUMBER: PISA 2009+

20
 KUALITI:
Prestasi negara dalam pentaksiran antarabangsa berbanding perbelanjaan
awam per murid
Skor Skala Sejagat1 2009 (mak, median, min)
580
578
Shanghai Cemerlang
560
544 547 545
SingaporeHK Finland
540 Korea, Rep. 531 530
Belg.Flanders 531 Sangat
Japan Ontario
Chinese New Zealand Netherlands baik
520 A Canada Switzerland
uEstonia UK
Germany Iceland Norway
Poland s Macao Denmark
500 489 tr Czech SAR, China France
Slovenia USA Baik
Slovak Republic Hungary a Ireland Sweden
Latvia liRepublic Portugal
Spain Italy Austria
480 Lithuania a Belg. CFB
Taipei 486 Cyprus Luxembourg
478 Russia 464 483
Armenia Greece
460 Bahrain Sederhana
455 Israel Malta
Syria
Turkey Iran 441 Serbia
440 Chile 458 458
Oman Croatia
Thailand Bulgaria Saudi Arabia
Uruguay Romania
420 Algeria Mauritius Mexico
Philippines
W. Cape Moldova Malaysia
400 El Savador Kazakhstan Botswana Kuwait
Jordan Colombia 412 402
Azerbaijan Tunisia Argentina
380 Ghana 397 422
Indonesia Panama
Georgia Lemah
360 Morocco 370

340
Kyrgyzstan
320 327

0
0–1,000 1,000– 2,000– 3000– 4,000– 5,000– 6,000– 7,000– 8,000– 9,000– 10,000+
2,000 3,000 4,000 5,000 6,000 7,000 8,000 9,000 10,000
Perbelanjaan awam per murid2, PPP units
1 Skala sejagat dicipta oleh McKinsey & Co., berdasarkan metodologi Hanushek & Woessmann, bagi membolehkan perbandingan merentas sistem.
2 Perbelanjaan awam per murid bagi pendidikan asas (tahap pendidikan prasekolah, rendah, dan menengah) bagi harga semasa 2008
Nota: Perbelanjaan awam Malaysia 2008 adalah USD3000

SUMBER: World Bank EdStats; IMF; UNESCO; PISA, TIMSS, PIRLS, Global Insight; McKinsey & Company
21
KUALITI:
Kadar tamat persekolahan bagi kohort murid Tahun 1 2000

Keberhasilan kohort murid merentas fasa persekolahan

Peratus jumlah enrolmen pada 2000
100% = 509,329

Mencapai
standard
minimum
55 52
65
Jumlah
saiz
100
kohort Bertukar sistem
murid 6 11 sekolah1
1
Gagal 1 atau 36%
32 28 lebih mata gagal
33 pelajaran teras2 memenuhi
standard
Keluar dari minimum
7 8
0.4 sistem sekolah3

Tahun 1 UPSR PMR SPM

2000 2005 2008 2010

1 Merujuk kepada murid yang menduduki pentaksiran nasional sebagai calon sekolah bukan kerajaan.
2 Gagal merujuk kepada gagal sekurang-kurangnya 1 mata pelajaran, termasuk Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris, Sejarah, Pendidikan Moral atau
Pendidikan Agama Islam. Matematik dan Sains (Sains Am untuk murid aliran Sastera, sama ada Fizik, Kimia atau Biologi untuk murid aliran Sains)
3 Termasuk murid yang tercicir dan telah bertukar ke sekolah swasta yang tidak menggunakan kurikulum kebangsaan (misalnya, skolah antarabangsa)

SUMBER: Quick Facts; Lembaga Peperiksaan Malaysia

22
EKUITI:
Perbandingan prestasi merentas negeri bagi UPSR dan SPM 2011

Purata peratus GPS bagi 2011

UPSR SPM

81.3 W.P. Putrajaya 58.0

72.8 Kelantan 44.8

71.3 Terengganu 45.3

70.8 N. Sembilan 46.4

70.8 Melaka 45.4

70.5 Johor 44.4

70.3 W.P. Kuala Lumpur 48.0

70.0 Pahang 46.0

69.8 P. Pinang 46.4

69.5 Selangor 46.2

67.8 Perak 42.2

66.5 Kedah 41.3
65.3 Perlis 39.3
63.5 W.P. Labuan 48.6

60.8 Sarawak 40.1

-33% 54.3 Sabah 38.8 -33%

SUMBER: Lembaga Peperiksaan Malaysia

23
EKUITI:
Perbandingan prestasi dalam-negeri bagi UPSR dan SPM 2011 maksimum

purata

minimum

Peratus skor GPS peringkat daerah mengikut negeri (2011)

90

80

70
UPSR
60

0
60
55
50
45
SPM
40
35

WP Putrajaya
WP Labuan

Terengganu
WP Kuala
Selangor

Kelantan
Sarawak

Sembilan
P.Pinang
State
Pahang

Melaka

Lumpur
Sabah

Kedah

Negeri
Perak

Johor
Perlis

1 Daerah individu di Sabah dan Sarawak dikumpulkan kepada kluster daerah bagi tujuan analisis ini
SUMBER: Lembaga Peperiksaan Malaysia
24
EKUITI:
Perbandingan jurang sekolah luar bandar dan bandar merentas masa

Skor UPSR 2011 Skor SPM 2011

Peratus GPS (2005-2011) % jurang Peratus GPS (2004-2011) % jurang

70 50
Bandar
Bandar
3.8
Luar
65 Bandar 45
8.0

Luar
60 40
Bandar

55 35

50 30
2005 06 07 08 09 10 2011 2004 05 06 07 08 09 10 2011

NOTA: Sekolah bandar adalah sekolah diklasifikasikan sebagai Bandaraya, Bandar dan Bandar Kecil. Sekolah luar bandar adalah sekolah
diklasifikasikan sebagai Luar Bandar.

SUMBER: Lembaga Peperiksaan Malaysia

25
EKUITI:
Perbandingan skor UPSR sekolah kebangsaan dan sekolah jenis
kebangsaan daripada 2005 hingga 2011 SK SJKT
SJKC

Skor UPSR sekolah rendah 2005 2011

Peratus GPS jurang jurang

70
68 -2.5 0.3
66
64 11.7 3.5

62
60
58
56
54
52
50
2005 06 07 08 09 10 2011

1 Jurang diukur sebagai perbezaan peratus mata antara skor SK ditolak skor SJKC atau SJKT
SUMBER: Lembaga Peperiksaan Malaysia
26
EKUITI:
Keputusan peperiksaan, kadar keciciran dan kadar enrolmen tertiari
mengikut gender
Jurang pencapaian besar dan Kadar keciciran lebih tinggi dalam
berkembang kalangan murid lelaki Enrolment tertiari pelajar lelaki lebih
Jurang peratus GPS perempuan dan Nisbah murid lelaki kepada rendah
lelaki perempuan 20111 Peratus enrolmen2 (2011) (n = ‘000)
lelaki
Perempuan

n = 1,146 n = 96 n = 1,050
11 1.1
PMR
1.06 1.06
44 43
UPSR 54
10
SPM
1.0

9 0.95
56 57
46

8 0.9
2006 07 08 09 10 2011 Tahun Tahun Tingkatan Jumlah Politeknik Universiti2
1 6 5 dan kolej
komuniti

1 Termasuk sekolah vokasional dan teknik

2 Termasuk IPTA dan IPTS
SUMBER: Lembaga Peperiksaan Malaysia, Quickfacts 2011, Statistik Pengajian Tinggi
27
EKUITI:
Taburan populasi murid yang menerima KWAPM mengikut band sekolah
pada 2011

Taburan populasi murid yang menerima KWAPM1

Peratus sekolah (2011)

100% = 2,296 3,858 42 Sekolah dengan

<1/3 murid
31 menerima KWAPM
56 Sekolah dengan
75 17 1/3-2/3 murid
menerima KWAPM

25
52 Sekolah dengan
18 >2/3 murid
19 menerima KWAPM
7
Sekolah baik, Sekolah sederhana, Sekolah lemah,
Band 1&2 Band 3,4,5 Band 6&7

1 Hanya meliputi sekolah rendah, kecuali 1,060 sekolah di Sabah dan 418 sekolah di negeri lain kerana data tidak lengkap
SUMBER: Bahagian Kewangan; Bidang Keberhasilan Utama Negara; Pangkalan data EMIS
28
PERPADUAN:
Struktur semasa sistem pendidikan nasional dan swasta
Seperti pada 30 Jun 2011
% murid sekolah menengah
% murid sekolah rendah

Sistem Pendidikan Nasional Sistem Pendidikan Swasta

Agama
MENENGAH1

Kebangsaan2
National bantuan Pendidikan Kuri-
[SMK]
(SMK) kerajaan khas Cina Agama Antara- kulum Khas
[SABK] bangsa Keb.

88% 4% 3% 3% <1% <1% <1% <1%

Agama Kuri-
Jenis Keb. Jenis Keb. bantuan Agama Antara- kulum Khas
Kebangsaan Pendidikan
Cina Tamil kerajaan bangsa Keb.
[SK] khas
RENDAH

[SJKC] [SKJT] [SABK]

74% 21% 3% <1% <1% <1% <1% <1% <1%

1 Fasa pendidikan lepas menengah tidak termasuk dalam analisis ini

2 Termasuk program sekolah specifik seperti Sekolah Berasrama Penuh (SBP), Sekolah Menengah Kebangsaan Agama (SMKA), dan Sekolah Teknik/
Vokasional.

SUMBER: Statistik Pendidikan Malaysia

29
PERPADUAN:
Bumiputera Tamil >80% enrolmen dalam
Kadar enrolmen di pelbagai jenis sekolah 1 kumpulan etnik
Cina Lain-lain
Populasi dan enrolmen mengikut kumpulan etnik
%, 2010 - 2011
12
3
SK
94

1
9
6 SJKC 2
Sekolah 19 2 88
rendah 72

SJKT
100

7
25 1
Malaysia 67
SABK – SR
100

7
22 1
7 SMK 72
Sekolah 20 1

menengah 72

SMKA /
SABK - SM 100

SUMBER: Statistik Pendidikan Malaysia 2011; Taburan Populasi dan Ciri-ciri Demografi 2010 (Jabatan Statistik)
30
KECEKAPAN:
Perbelanjaan pendidikan asas Malaysia sebagai peratus KDNK

Perbelanjaan1 pendidikan asas sebagai % KDNK

Peratus (2011)
3.81
3.41

1.80

Malaysia Purata ASEAN Purata OECD

1 Termasuk perbelanjaan mengurus dan pembangunan / kapital

SUMBER: World Bank EdStats 2011

31
 Vanuatu
Tanzania
UAE
Morocco
Kyrgyzstan

no. 7
Côte d’Ivoire
Thailand
Lesotho

Thailand
Ethiopia
Costa Rica
Tunisia
Ghana
Namibia

16th
Burundi
Swaziland
KECEKAPAN:

Peratus(2008)
Malaysia
Peru
Mexico
Rwanda

kedudukan
Algeria
Hong Kong

kedudukanMalaysia no. 18
Iran
Moldova Mexico
Vietnam
negara lain (2008)

Aruba kedudukan
Benin
Saudi Arabia

no. 21
Guinea

ranked
Nepal
Senegal
Uganda Hong Kong
Singapore

sebagai tahun terkini (as the latest available year)

Tajikistan
Belize
New Zealand
Cuba
Mali
Brazil
no. 32

Cyprus
Cameroon
Singapura

Chile

Philippines
kedudukan

no. 42

Chile
Cape Verde
Switzerland
kedudukan

Gambia
South Africa
Niger

SUMBER: Bank Dunia 2008; OECD 2008; Websites kementerian tempatan

Norway
Yemen
Togo
Korea

no. 51

Korea
Barbados
Fiji
kedudukan

Sierra Leone
Colombia
Denmark
Latvia
Estonia
Argentina
Macau
Bangladesh
Armenia
United States
Israel
Madagascar
Samoa
Ireland
Lithuania
Iceland
no. 71

Sweden
Indonesia
Indonesia

Saint Lucia
kedudukan

Belgium
Australia
Mauritius
Finland
Bulgaria
Canada
Laos
Liberia
Maldives
Egypt
Netherlands
Poland
Slovenia
Central Africa
Timor-Leste
Bahrain
Dominica
Portugal
1 Perbelanjaan pendidikan bagi semua tahap merujuk kepada perbelanjaan ke atas pendidikan asas hingga pendidikan tertiari bagi tahun 2008
Perbelanjaan pendidikan bagi semua tahap1 sebagai % jumlah perbelanjaan kerajaan

Austria
Spain
United Kingdom
Anguilla
France
Perbandingan bajet pendidikan asas dan tertiari bagi Malaysia dengan

Germany
Hungary
Slovakia
Slovak Republic
Czech Republic
Japan

Japan
no. 101
setanding

Italy
102

Negara lain
negara

kedudukan
Setara serantau
KDNK per kapita

32
12.9
OECD
KECEKAPAN:
Perbelanjaan pendidikan asas Malaysia sebagai % bajet kerajaan

Perbelanjaan pendidikan asas1 sebagai % jumlah perbelanjaan kerajaan bagi Malaysia dan
negara setara2
Peratus (2008)

18
16
14
12 12
11 11
9 Purata
OECD
7
8.7%

Thailand3 Malaysia3 Mexico Chile Hong Korea Singapura3 Indonesia3 jepun

Kong3

1 Termasuk perbelanjaan mengurus dan pembangunan/kapital bagi pendidikan asas (rendah dan menengah)
2 Negara setara berasaskan kategori berikut: Harimau Asian (Hong Kong, Singapura, Korea Selatan, Jepun); jiran Asia Tenggara (Indonesia, Thailand
Singapura), dan negara yang setanding KNDK per kapita (Mexico dan Chile)
3 Data bagi 2010
SUMBER: Kementerian Pelajaran Malaysia; OECD – Education at a Glance 2011; Singstat; Ministry of Finance Thailand; Ministry of Finance
Indonesia; Education Bureau of Hong Kong. Data daripada 2008 atau 2010 bergantung kepada data terkini sedia ada
33
KECEKAPAN:
Perbelanjaan Malaysia per murid

Perbelanjaan1 pendidikan asas per murid

USD per murid setahun (2010)

1,808
1,681

1,350

988

435

Malaysia Chile Romania Turkey Mexico

KDNK per
kapita,
PPP-
diselaras-
kan (2010) 14,591 15,044 14,287 15,340 14,566

1 Termasuk perbelanjaan mengurus dan pembangunan/ kapital, data daripada 2010

SUMBER: Kementerian Pelajaran Malaysia; OECD; Bank Dunia; Ministry of Finance Turkey; EIU
34
KECEKAPAN:
Korelasi antara kekayaan dan prestasi murid dalam PISA 2009+

Purata keputusan berbanding KDNK bagi negara peserta PISA 2009+

Negara dalam seksyen ini
PISA 2009+ Membaca mencapai prestasi lebih
Skor purata
baik daripada jangkaan,
550 berdasarkan KDNK
Finland
Korea
Hong Kong
525
New Zealand
Netherlands Belgium Iceland
Germany
500 Hungary Estonia
Norway
Switzerland
Italy
475 Taiwan Spain
Luxembourg
Greece
Portugal

450
Turkey Negara dalam seksyen ini
Slovenia
mencapai prestasi lebih
Chile
425
Thailand Mexico teruk daripada jangkaan,
Malaysia 1 berdasarkan KDNK
Indonesia
400
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 85
KDNK per kapita
Bersamaan Beribu USD ditukarkankan menggunakan PPPs

1 KDNK per kapita PPP-diselaraskan (harga tetap 2007) berasaskan data luaran 2010

SUMBER: PISA 2009+; Index Mundi; Global Insight

 35

Japan Canada Australia

Singapore

Poland France
Sweden US
UK Denmark Ireland
Slovak Republic
Czech Republic Israel Austria
  Dapatan positif Imbasan kembali
Ringkasan dapatan utama Dapatan negatif dapatan

Dapatan 1: Guru 1:13 nisbah guru-murid kini dan kurang daripada 7% bakal guru berpencapaian
akademik cemerlang 
Dapatan 2: Guru 60% guru masih akan mengajar dalam tempoh 20 tahun lagi 
Dapatan 3: Pembelajaran 2 dalam 3 murid gagal menguasai tahap minima Bahasa Inggeris, sekurang-kurangnya
30% guru tidahk mencapai tahap profisiensi untuk mengajar Bahasa Inggeris 
Dapatan 4: Pengetua/
Guru Besar
40% Guru Besar/Pengetua akan bersara dalam tempoh kurang 5 tahun lagi, dan 55%
tiada latihan formal


Dapatan 5: Ibu bapa 95% murid melaporkan ibu bapa mereka berjumpa guru sekurangnya sekali setahun,
tetapi sekolah kurang keupayaan untuk melibatkan ibu bapa dalam komuniti termiskin

Dapatan 6: Kuriculum Kurikulum bertulis bercapah daripada kurikulum yang diajar di sekolah 
Dapatan 7: Penyampaian Terlalu banyak program, penurunan yang kurang sesuai dengan jejeakan yang lemah,
dan kurang dikaitkan dengan keberhasilan murid 
Dapatan 8: Organisasi KPM adalah ‘piramid terbalik' dengan 13,000 staf Kementerian dan JPN dan 6,000 staf
pada peringkat daerah bagi menyokong 10,000 sekolah

Dapatan 9: Kewangan 16% daripada perbelanjaan kerajaan adalah ke atas pendidikan, antara tertinggi di dunia 
Dapatan 10: Kewangan Hampir RM 20 billion dibelanjakan bagi infrastruktur dalam 5 tahun lepas, tetapi 40%
sekolah dengan bangunan, bumbung dan pendawaian yang perlu pembaikan kritikal 
Dapatan 11: Sekolah Sekolah dan daerah dengan peningkatan prestasi cepat wujud seluruh negara

Dapatan 12: Kepimpinan Amalan terbaik wijud dalam negeri tertentu, menunjukkan kesan dan kewujudan
kepimpinan sistem yang baik
ü
36
Negeri seperti Johor boleh berjaya dengan memberi tumpuan
kepada beberapa amalan kritikal

“ 5 di bawah kepada 5 teratas dalam UPSR dalam

tempoh kurang dari 5 tahun ”
Membangun Memperluas amalan
Fokus jelas Intervensi berbeza Dialog prestasi
keupayaan terbaik

Penegasan bahawa Intervensi dibuat Dialog pada semua Penekanan tinggi ke Amalan terbaik
hanya program yang berasaskan tahap peringkat (JPN, PPD, atas pembangunan dikenal pasti dan
menyumbang prestasi setiap dan sekolah) kepimpinan diwajibkan untuk
kepada outcome sekolah menggunakan data untuk instruksional kepada diamalkan oleh semua
membuat keputusan.
murid akan semua PPD dan sekolah dan daerah
Fokus kepada tindakan
dipertimbang untuk pemimpin sekolah
pemulihan dan bukan
dilaksanakan mencari kesalahan

“Dalam tahun-tahun awal,
kami menumpukan kepada
peningkatan prestasi
akademik. Banyak yang
mengkritik tetapi kami jelas
bahawa keutamaan kami
– kelemahan ketara – ialah
keputusan akademik”
“Kami mempunyai “Selepas ujian setiap suku “Kami pastikan bahawa “Apabila kami tahu amalan
program latihan pengetua tahun, pengetua akan apabila kami melatih yang baik, kami jadikannya
yang berbeza tertakluk berbincang dengan guru pengetua dan guru wajib dicontohi oleh
kepada sama ada sekolah untuk menganalisa data penolong kanan mengenai sekolah melainkan sekolah
mereka berada di band 1,3 sehingga ke peringkat kepimpinan instruksional, boleh buktikan bahawa
atau 6 kerana keperluan setiap murtid. Pengetua kami juga melatih pegawai mereka mempunyai
dan tumpuan mereka kemudiannya akan PPD kami supaya mereka program yang dapat
adalah berbeza” berbincang dengan PPD, juga faham apa yang perlu menghasilkan keputusan
PPD dengan Pengarah dilakukan” yang sama”
JPN. Proses ini cepat dan
telus”

37
Agenda

Pengenalan kepada Pelan Pembangunan Pendidikan

▪ Garis masa penghasilan
▪ Input Pelan

Agenda Perubahan
▪ Prestasi Akses, Kualiti, Ekuiti, Perpaduan dan Kecekapan

Aspirasi

Anjakan

Pelaksanaan transformasi
▪ Pelaksanaan berbeza
▪ Kejayaan pantas

38
Lima aspirasi sistem pendidikan Malaysia

100% enrolmen merentas semua peringkat pendidikan

Akses daripada prasekolah hingga menengah atas
menjelang tahun 2020

Negara dalam kelompok sepertiga teratas dalam

Kualiti pentaksiran antarabangsa seperti TIMSS dan PISA dalam
tempoh 15 tahun

50% pengurangan dalam jurang pencapaian

Ekuiti (bandar-luar bandar, sosioekonomi, gender) menjelang
tahun 2020

Sistem pendidikan yang menawarkan perkongsian

Perpaduan pengalaman dan nilai kepada kanak-kanak dengan
menghargai kepelbagaian

Sistem yang memaksimumkan keberhasilan murid mengikut

Kecekapan peruntukan sedia ada

39
Enam ciri utama yang diperlukan oleh setiap murid untuk berupaya
bersaing pada peringkat global

Setiap murid akan mempunyai …

Kemahiran
memimpin K emahiran
dwibahasa

Kemahiran E
tika dan
kerohanian
berfikir

Pengetahuan Identiti nasional

… sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

40
Agenda

Pengenalan kepada Pelan Pembangunan Pendidikan

▪ Garis masa penghasilan
▪ Input Pelan

Agenda Perubahan
▪ Prestasi Akses, Kualiti, Ekuiti, Perpaduan dan Kecekapan

Aspirasi

Anjakan

Pelaksanaan transformasi
▪ Pelaksanaan berbeza
▪ Kejayaan pantas

41
 11 anjakan

Terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan

Anjakan ini …
Memberi impak Dimensi Merupakan Semua
kepada kualiti perubahan anjakan
keberhasilan menjadi fokus strategi, hala tuju menggambar-
sistem (seperti utama yang pendidikan atau kan perubahan
akses, ekuiti, merentasi operasi yang amalan
perpaduan, semua anjakan telah dan sedang
kecekapan) dilaksanakan semasa
42
11 Anjakan

1
MENYEDIAKAN KESAMARATAAN AKSES KEPADA PENDIDIKAN BERKUALITI BERTARAF
ANJAKAN ANTARABANGSA

MEMASTIKAN SETIAP MURID MENGUASAI KEMAHIRAN BAHASA MALAYSIA DAN

ANJAKAN
2 BAHASA INGGERIS DAN DIGALAKKAN MEMPELAJARI BAHASA TAMBAHAN

ANJAKAN
3 MELAHIRKAN RAKYAT YANG MENGHAYATI NILAI

ANJAKAN
4 MENTRANSFORMASI PROFESION KEGURUAN MENJADI PROFESION PILIHAN

ANJAKAN
5 MEMASTIKAN KEPIMPINAN BERPRESTASI TINGGI DITEMPATKAN DI SETIAP SEKOLAH

ANJAKAN
6 MENGUPAYA JPN, PPD DAN SEKOLAH UNTUK MENYEDIAKAN PENYELESAIAN KHUSUS
BERASASKAN KEPERLUAN

ANJAKAN
7 MEMANFAATKAN ICT BAGI MENINGKATKAN KUALITI PEMBELAJARAN DI MALAYSIA

ANJAKAN
8 MENTRANSFORMASI KEBOLEHAN DAN KEUPAYAAN PENYAMPAIAN KEMENTERIAN

ANJAKAN
9 BEKERJASAMA DENGAN IBU BAPA, KOMUNITI DAN SEKTOR SWASTA SECARA MELUAS

ANJAKAN
10 MEMAKSIMUMKAN KEBERHASILAN MURID BAGI SETIAP RINGGIT

ANJAKAN
11 MENINGKATKAN KETELUSAN UNTUK KEBERTANGGUNGJAWABAN AWAM SECARA
LANGSUNG
 MENYEDIAKAN KESAMARATAAN AKSES
KEPADA PENDIDIKAN BERKUALITI
BERTARAF ANTARABANGSA

▪ Menanda aras keupayaan dalam kemahiran membaca, matematik dan sains dengan
standard antarabangsa
▪ Melancarkan kurikulum baru sekolah menengah (KSSM) dan semakan semula
kurikulum sekolah rendah (KSSR) pada 2017
▪ Merombak peperiksaan kebangsaan dan pentaksiran berasaskan sekolah (PBS)
untuk meningkatkan secara berperingkat peratusan soalan yang mentaksir
kemahiran berfikir aras tinggi
▪ Meningkatkan kualiti pendidikan Sains, Teknologi, Kejuruteraan, dan Matematik (STEM)
▪ Memperluas akses dan meningkatkan kualiti laluan pendidikan,, bermula dengan
pendidikan vokasional
▪ Meningkatkan kualiti prasekolah dan menggalakkan enrolmen sejagat menjelang 2020
▪ Melanjutkan pendidikan wajib dari 6 tahun ke 11 tahun bermula pada umur 6+ tahun
▪ Meningkatkan pelaburan dalam sumber fizikal dan pengajaran untuk murid
berkeperluan khusus

ANJAKAN
1
 MEMASTIKAN SETIAP MURID MENGUASAI
KEMAHIRAN DALAM BAHASA MALAYSIA
DAN BAHASA INGGERIS DAN DIGALAK-
KAN MEMPELAJARI BAHASA TAMBAHAN
▪ Melaksanakan kurikulum Bahasa Malaysia baharu untuk
Sekolah Jenis Kebangsaan dengan sokongan pemulihan yang
intensif bagi murid yang memerlukan
▪ Memperluas program LINUS supaya meliputi literasi Bahasa
Inggeris
▪ Meningkatkan kemahiran guru bahasa Inggeris
▪ Menjadikan mata pelajaran Bahasa Inggeris kertas wajib lulus
peringkat SPM dan memperluaskan peluang bagi pendedahan
terhadap bahasa Inggeris
▪ Menggalakkan setiap murid mempelajari bahasa tambahan
menjelang 2025

ANJAKAN
2
 MELAHIRKAN RAKYAT YANG
MENGHAYATI NILAI

· Mengukuhkan Pendidikan Agama Islam dan Pendidikan Moral

dengan lebih tumpuan kepada perpaduan dan memupuk
persefahaman yang erat antara murid

· Membangunkan murid secara holistik dengan mengukuhkan

keperluan penyertaan murid dalam 1Sukan, 1Kelab, dan 1Badan
Beruniform

· Mengukuhkan dan memperluaskan RIMUP mulai 2016 untuk

memudah cara interaksi antara jenis sekolah

ANJAKAN
3
 MENTRANSFORMASI PROFESION
KEGURUAN MENJADI PROFESION
PILIHAN
▪ Mengetatkan syarat lantikan guru mulai 2013 supaya dalam kalangan
graduan 30% teratas
▪ Merombak IPG setanding dengan standard bertaraf dunia menjelang 2020
▪ Meningkatkan kualiti program Pembangunan Profesional Berterusan (CPD)
mulai 2013
▪ Memastikan guru memberi fokus ke atas fungsi teras pengajaran mulai 2013
▪ Melaksanakan laluan kerjaya guru berasaskan kompetensi dan prestasi
mulai 2016
▪ Memperluas laluan guru untuk peranan kepimpinan, pakar pengajaran dan
pakar bidang khusus menjelang 2016
▪ Membudayakan kecemerlangan berasaskan teladan rakan setugas dan
proses pensijilan mulai 2025

ANJAKAN
4
 MEMASTIKAN KEPIMPINAN
BERPRESTASI TINGGI
DI TEMPATKAN DI SETIAP SEKOLAH

▪ Memperkukuh kriteria pemilihan dan proses

perancangan penggantian bagi pengetua/guru besar
mulai 2013
▪ Melaksanakan Pakej Kerjaya Pengetua/ Guru Besar
yang baharu secara berperingkat, dengan lebih
sokongan dan kebertanggungjawaban tinggi bagi
meningkatkan keberhasilan murid

ANJAKAN
5
 MENGUPAYA JPN, PPD DAN
SEKOLAH UNTUK MENYEDIAKAN
PENYELESAIAN KHUSUS
BERASASKAN KEPERLUAN
▪ Mempercepatkan penambahbaikan prestasi sekolah melalui
program yang sistematik dan dipimpin oleh PPD di semua
negeri menjelang 2014
▪ Memberi lebih kuasa melalui pengurusan berasaskan sekolah
dan autonomi kepada sekolah yang memenuhi kriteria prestasi
minimum
▪ Memastikan 100% sekolah memenuhi keperluan infrastruktur
asas menjelang 2015, bermula dengan Sabah dan Sarawak
▪ Memastikan semua sekolah kerajaan dan bantuan kerajaan
menerima sokongan kewangan yang saksama

ANJAKAN
6
 MEMANFAATKAN ICT BAGI
MENINGKATKAN KUALITI
PEMBELAJARAN DI MALAYSIA

▪ Meningkatkan akses internet dan persekitaran pembelajaran

maya melalui 1BestariNet bagi kesemua 10,000 sekolah
▪ Menambahkan kandungan dalam talian untuk perkongsian
amalan terbaik bermula dengan perpustakaan video guru
terbaik menyampaikan pengajaran dalam Sains, Matematik,
Bahasa Malaysia, dan Bahasa Inggeris
▪ Memaksimumkan penggunaan ICT bagi pembelajaran jarak
jauh dan pembelajaran kadar kendiri untuk memperluas akses
kepada pengajaran berkualiti tinggi tanpa mengira lokasi atau
tahap kemahiran murid

ANJAKAN
7
 MENTRANSFORMASI KEBOLEHAN DAN
KEUPAYAAN PENYAMPAIAN
KEMENTERIAN

▪ Mengupaya JPN dan PPD dengan memberi lebih hak

membuat keputusan tentang bajet dan personel mulai 2013,
serta meningkatkan kebertanggungjawaban bagi
menambahbaik keberhasilan murid
▪ Sekurang-kurangnya 2,500 personel daripada Kementerian
dan JPN ditempatkan di PPD untuk memberi lebih sokongan
kepada sekolah menjelang 2014
▪ Memperkukuh kebolehupayaan kepimpinan bagi 150-200
jawatan kepimpinan utama mulai 2013
▪ Merangka fungsi dan struktur baharu Kementerian menjelang
2013, dan pelaksanaan mulai 2016
ANJAKAN
8
 BEKERJASAMA DENGAN
IBU BAPA, KOMUNITI DAN SEKTOR
SWASTA SECARA MELUAS

▪ Melengkapkan setiap ibu bapa bagi membantu

pembelajaran anak mereka melalui sarana penglibatan
ibu bapa dan akses dalam talian kepada kemajuan anak
di sekolah
▪ Mendapatkan maklum balas daripada setiap PIBG
mengenai pelaksanaan kurikulum setempat dan kualiti
guru mulai 2016
▪ Menambah bilangan model Sekolah Amanah kepada 500
buah menjelang 2025 dengan melibatkan kumpulan
alumni dan NGO yang berpotensi sebagai penaja

ANJAKAN
9
 MEMAKSIMUMKAN
KEBERHASILAN MURID BAGI
SETIAP RINGGIT

▪ Mengaitkan setiap program kepada keberhasilan murid

yang jelas dan merasional program berimpak rendah
pada setiap tahun
▪ Memanfaatkan peluang kecekapan, dengan
mengagihkan peruntukan kepada bidang paling kritikal
seperti peningkatan kemahiran dan latihan guru

ANJAKAN
10
 MENINGKATKAN KETELUSAN
UNTUK KEBERTANGGUNG-
JAWABAN AWAM
SECARA LANGSUNG

▪ Menerbitkan laporan tahunan awam tentang kemajuan

sasaran dan inisiatif Pelan Pembangunan Pendidikan
mulai 2013
▪ Melaksanakan semakan komprehensif pada tahun 2015,
2020 dan 2025

ANJAKAN
11
Agenda

Pengenalan kepada Pelan Pembangunan Pendidikan

▪ Garis masa penghasilan
▪ Input Pelan

Agenda Perubahan
▪ Prestasi Akses, Kualiti, Ekuiti, Perpaduan dan Kecekapan

Aspirasi

Anjakan

Pelaksanaan transformasi
▪ Pelaksanaan berbeza
▪ Kejayaan pantas

55
 Apakah Impak Transformasi Ini?

Murid Ibu Bapa Golongan pendidik Awam

Bagi memastikan keberkesanan dan kelestarian transformasi

sistem pendidikan ini, setiap pihak yang terlibat mesti
memahami peranan penting yang mereka mainkan dan
manfaat yang akan mereka peroleh. Program dalam Pelan ini
direncanakan akan membawa ke arah satu set manfaat, hak
dan tanggungjawab yang dihasratkan bagi setiap kumpulan.

56
 Apakah Impak Transformasi Ini?

Murid Ibu Bapa Golongan pendidik Pegawai KPM

· Teratas 1% menerima · Kempen mendidik ibu · Kenaikan pangkat yang · Memantapkan CPD
pengajaran khusus bapa mengenai lebih pantas berdasar- untuk membantu
perkara-perkara yang kan kompetensi dan mereka melaksanakan
· Teratas 15% menamat- boleh dilakukan bagi prestasi peranan baharu sebagai
kan sekolah rendah memberi perbezaan pemimpin perubahan
dalam 5 tahun besar · Sokongan CPD yang
dikhususkan, termasuk · Lebih pengupayaan dan
· Teratas 15% menamat- · 10,000 sarana pelibatan pembimbing guru meritokrasi
kan sekolah menengah ibu bapa dihantar ke
dalam 4 tahun sekolah bagi membantu · Pengurangan beban
ibu bapa melibatkan diri tugas pentadbiran
· Sokongan pemulihan
sebagai rakan
bagi yang memerlukan
pembelajaran
57
· Laluan pendidikan yang
pelbagai untuk semua
2013 2015 2020 2025

13 tahun
58
Gelombang 1
Mengubah sistem dengan
memberi sokongan
kepada guru dan memberi
fokus kepada
kemahiran utama
1. Menambah baik
pengajaran di bilik darjah
2. Meningkatkan kepimpinan
Kementerian dan sekolah
3. Meningkatkan kecekapan
guru bahasa Inggeris

2013 2015 2020 2025

13 tahun
59
Gelombang 1
Mengubah sistem dengan
memberi sokongan
kepada guru dan memberi
fokus kepada
kemahiran utama
1. Menambah baik
pengajaran di bilik darjah
2. Meningkatkan kepimpinan
Kementerian dan sekolah
3. Meningkatkan kecekapan
guru bahasa Inggeris
Gelombang 2
Memacu
peningkatan
sistem
Melaksanakan perubahan
struktur, termasuk
1. Melaksanakan pakej
kerjaya baharu
2. Menstruktur semula KPM
3. Memperkenalkan KSSM
dan KSSR yang disemak

2013 2015 2020 2025

13 tahun
60
Gelombang 1
Mengubah sistem dengan
memberi sokongan
kepada guru dan memberi
fokus kepada
kemahiran utama
1. Menambah baik
pengajaran di bilik darjah
2. Meningkatkan kepimpinan
Kementerian dan sekolah
3. Meningkatkan kecekapan
guru bahasa Inggeris
2013 2015
Gelombang 2 Gelombang 3
Memacu Menganjak ke arah
kecemerlangan melalui
peningkatan
sistem peningkatan tadbir-
urus kendiri
Melaksanakan perubahan 1. Meningkatkan keluwesan
struktur, termasuk operasi untuk semai budaya
1. Melaksanakan pakej pemimpin rakan sebaya
kerjaya baharu 2. Menggerakkan pengurusan
berasaskan sekolah
2. Menstruktur semula KPM
3. Memperkenalkan KSSM 3. Menambah model inovasi
dan KSSR yang disemak pengajaran yang berjaya
2020 2025
13 tahun 61
Pelan ini membentangkan transformasi sistem pendidikan Malaysia
yang menuntut keazaman yang tinggi, pantas dan kompleks CONTOH

▪ Bermatlamat menganjak sistem persekolahan Malaysia dari

Keazaman kedudukan sepertiga di bawah ke sepertiga teratas di
dunia (melalui peningkatan yang pantas dan kekal)

▪ Menjangkau 13 tahun dan perlu kekal relevan sehingga 2025

Tempoh masa
▪ Perlu menampakkan hasil dalam tempoh 3 tahun (menjelang
2015)

▪ Melaksanakan pakej baharu kerjaya guru kepada 400,000

orang guru (satu per tiga daripada penjawat awam)
Magnitud operasi
▪ Menambah staf JPN dan PPD sehingga 2,000 orang
▪ Mempertingkat kemahiran ~50,000 orang guru mata pelajaran
Bahasa Inggeris
▪ Mengoptima kos dan hasil pembelajaran bagi ~2,500 SKM
(kebanyakannya di kawasan luar bandar dan pedalaman)
Kompleksiti ▪ Memerlukan sokongan daripada pelbagai kumpulan pihak
pihak berkepentingan yang berbeza (kesatuan, NGO, ibu bapa,
berkepentingan pemimpin perniagaan, pihak pembangkang, mantan-mantan Menteri)

62
Untuk memaksimakan peluang kejayaan, Kementerian akan melakukan
beberapa perubahan
▪ Menyusun secara teratur inisiatif dalam tiga gelombang sehingga 2025
Membangunkan
▪ Mendahulukan inisiatif yang sesuai sebagai tapak permulaan (Lemah ke Sederhana)
program berfokus
1 dengan beberapa hasil ▪ Kekal fokus kepada beberapa keutamaan: Cth: (i) Menambah baik pengajaran di bilik
darjah ii) Mengukuhkan kepimpinan sekolah iii) Meningkatkan profisiensi B.Inggeris
besar
▪ Menyatakan kesungguhan untuk mencapai sasaran (cth: akses, kualiti, ekuiti)
Mengukuhkan ▪ Mendapatkan komitmen teguh daripada PM, Menteri, KPPM dan KSU
2 kepimpinan dan ▪ Fokus kepada mengukuhkan 200 peranan pemimpin utama dalam Kementerian,
komitmen Kementerian JPN dan PPD

Menubuhkan Unit ▪ Menubuhkan unit kecil yang berwibawa dalam KPM bagi pelaksanaan Blueprint
3 Pelaksanaan dan
▪ Memastikan pemantauan dan penyelesaian masalah dijalankan dengan
Prestasi Pendidikan ketat bagi tujuan pelaksanaan

▪ Mewujudkan KPI yang konsisten – daripada Menteri, KPPM, KSU, pemimpin atasan
sehingga ke JPN, PPD dan sekolah
Meningkatkan
4 pengurusan prestasi
▪ Sentiasa menjalankan tindakan susulan secara berterusan melalui dialog
prestasi, ganjaran dan kesan
dalaman dan luaran
▪ Sentiasa melaporkan prestasi secara telus untuk membantu pihak awam dan
media mengukur akauntabiliti kerajaan

Mengadakan ▪ Melaksanakan pemuafakatan sepenuhnya dengan pihak berkepentingan di

pemuafakatan dan dalam dan luar KPM (cth: JPN, PPD dan sekolah)
kerjasama dengan ▪ Membina dan mengukuhkan pernyataan yang tekal mengenai tujuan transformasi
5 agensi KPM dan pihak sistem pendidikan
berkepentingan ▪ Memaklumkan impak awal yang boleh menyentuh hati
63
Untuk melakukan anjakan, satu set inisiatif bersepadu telah digariskan
untuk Kementerian – 1Agenda

Aspirasi Inisiatif
Pelan
Pembangunan Inisiatif
Pendidikan PPPM
Malaysia (PPPM)

GTP NKRA

ETP
1Agenda NKEA

Inisiatif sedia
RMKe-10
ada

Maklum balas
‘Projek Ad-
daripada
hoc ’
rakyat
100 inisiatif (“1Agenda”) telah dilancarkan pada 5 Disember 2012 untuk
memulakan pelaksanaan PPPM

a
N PEM
Keberhasilan

100 Piagam untuk semua

inisiatif PPPM, setiap
satu dengan: d

▪ KPI dan sasaran untuk 2013-2015 n

▪ Hubungan merentas Bahagian esa

~65
ert dan

Pemilik/Peneraju
inisiatif ma PK r Sains dan

B
,
Bajet n us li 015
a

ur
Berterusa n
1

65
Of the 100, 25 have been identified as priority initiatives
Daripada 100, 25 telah dikenal pasti sebagai inisiatif utama
100 inisiatif bawah 1Agenda
Curriculum and assessment
Penjajaran kurikulum dengan standard
antarabangsa
Pelaksanaan HOTS dalam kurikulum,
pentaksiran dan latihan
Pelaksanaan dan pengukuhan PBS
Peningkatan kemahiran guru dalam TIMSS dan
PISA
Pelaksanaan kurikulum Sejarah baharu
Language
Peluasan LINUS 2.0 merangkumi literasi BI
Peningkatan profisiensi guru BI
Pengenalan Kelas pemulihan BM untuk Tahun
4 hingga 6
Peningkatkan standard BM di sekolah -
kurikulum sama di SK and SJK
Pembukaan Kelas Peralihan sebagai opsyen
Peningkatan profisiensi guru BM
Pengukuhan BM sebagai bahasa ilmu
Pelaksanaan Cambridge Placement Test (CPT)
bagi guru pelatih opsyen BI
Pelaksanaan program English OPS di sekolah
menengah
Pengenalan dan pengukuhan sistem set BI
Penubuhan Majlis Standard Kualiti BI
Pengukuhan peranan ELTC
Pengenalan modul Sastara dalam BI
Pelaksanaan Kelas Pemulihan BI di semua
sekolah menengah
Peluasan peluang immersion BI
Pengajaran bahasa tambahan di sekolah
menengah
Specific needs
Penyemakan semula peruntukan guru bagi
sekolah berenrolmen rendah
Pelaksanaan sarana Peningkatan Sekolah
untuk sekolah kurang murid
Pemindahan SKM sekiranya dipersetujui oleh
komuniti setempat
Pembangunan penyelesaian secara
perbelajaran jarak jauh bagi SKM
Penambahan sekolah K9
Pemilihan lebih banyak guru pelatih dalam
kalangan pribumi
Pengukuhan kutipan data dan menjalankan
kajian berkaitan murid OAM
Pemantapan kurikulum KAP dan KEDAP
Pembangunan dan pelancaran pembelajaran
pintas (accelerated learning)
Pembangunan dan pelancaran program pintar
cerdas dan bakat
Peningkatan enrolmen dalam program
pendidikan inklusif
Pembangunan alat penilaian dan saringan bagi
murid berkeperluan khas
Penyediaan kurikulum dan pentaksiran
berasaskan tahap kebolehan murid
berkeperluan khas
Pelaksanaan latihan perguruan yang dibezakan
Naik taraf infrastruktur supaya lebih mesra
untuk murid berkeperluan khas
Pelancaran program Komunikasi Bersepadu
untuk meningkatkan kesedaran murid SEN
School improvement
Pelancaran rintis Program Transformasi Daerah
dan peluasan ke seluruh negara
Peningkatan keluwesan operasi untuk jadual
waktu kurikulum dan pengagihan belanjawan
Teachers
Pelancaran High Profile Marketing ke arah
profession pilihan
Piagam Guru (Teacher Charter) termasuk pakej
kerjaya dan instrumen penilaian kompetensi
Pelaksanaan pelan induk CPD baharu dan
pangkalan data pengesanan CPD
Peningkatan standard kemasukan guru baharu
dan pengecilan saiz kohort
Penerusan sokongan bagi melanjutkan
duration of education
pengajian kepada guru
Transformasi latihan perguruan praperkhidmatan
(IPTA dan IPTS)
Transformasi
latihan guru IPG untuk meningkatkan kualiti
Pelaksanaan kursus induksi kepada guru baharu
Pembangunan instrumen penilaian guru baharu
berasaskan kompetensi
Pembangunan portal dan perpustakaan video e-
Guru
Pensijilan guru
Latihan guru dengan kerjasama pihak swasta
Penempatan semula guru berprestasi rendah
selepas CPD dan kaunseling
Kajian semula sumber guru, jaminan
penempatan, unjuran keperluan dan
penempatan guru
School leaders
Piagam Pemimpin Sekolah (Principal Charter)
perkhidmatan bagi Pegawai Perkhidmatan
Pendidikan (PPP)
Pengukuhan lapisan pemimpin pertengahan
sekolah
Penyemakan semula insentif bagi jawatan yang
sukar diisi (sekolah berprestasi rendah/
pedalaman)
Resource productivity
Pengagihan semula RM1 billion dan
pengurangan pembaziran
Pelaksanakan Belanjawan Berasaskan Outcome
(OBB)
Pembangunan dan pelaksanaan sistem
pengurusan dan pengesanan kewangan
Latihan pegawai dalam semula program
kewangan
Delivery capacity
Pengukuhan fungsi teras organisasi dan
penstrukturan semula KPM
Pengukuhan kepimpinan JPN dan PPD
satu sistem data untuk menambahbaikan
dashboard
Infrastructure
pendidikan dengan bajet penyelenggaraan
inisiatif utama
Naik taraf semua sekolah mencapai standard
infrastruktur 'masa hadapan' (akan ditentukan)
Penukaran sekolah yang padat menjadi sekolah
satu sesi
ICT
Penyediaan 1BestariNet dan perisian ke
sekolah
Penerokaan penyelesaian secara ICT bagi
pembelajaran jarak jauh dan pembelajaran
mampu diri (self-paced)
Pengkajian dan perintisan inovasi ICT
Semua guru kompeten dalam literasi dan celik
ICT
Phases and
Peningkatan enrolmen dan kualiti prasekolah
Peningkatan enrolmen pendidikan rendah
kewangan berdasarkan keperluan (cth:
KWAPM)
Peluasan peranan PIBG
Penambahbaikan program Sekolah Amanah
termasuk NPQEL, laluan kerjaya, dan
menambahbaik Tawaran Baharu
Pembangunan dan penyepaduan skim
Pemasaran STAM ke peringkat antarabangsa
sekolah agama berdasarkan Dini dan Tahfiz
kolaborasi dengan industri
Matrikulasi
25
untuk mengukur perpaduan
sebagai syarat untuk graduat pendidikan
Pengintegrasi data pendidikan untuk penghasilan
Pengukuhan Pend. Islam, Pend. Moral dan
Sivik dalam kurikulum
Perombakan dan penjenamaan semula
Penyediaan setiap sekolah dan institusi
Penerusan dan pengukuhan aktiviti ko-
Naik taraf infrastruktur memenuhi standard
infrastruktur asas (e.g., elektrik, air, bilik darjah)
Naik taraf infrastruktur mencapai standard garis
asas infrastruktur (e.g., fasiliti sukan, internet)
1 Transformasi pendidikan vokasional, termasuk kolaborasi sekolah
vokasional dengan industri
2 Penjajaran kurikulum dengan standard antarabangsa
3 Peningkatan kemahiran guru dalam TIMSS dan PISA
4 Peluasan LINUS 2.0 merangkumi literasi B. Inggeris
5 Peningkatan profisiensi guru Bahasa Inggeris
6 Piagam Guru (Teacher Charter) termasuk pakej kerjaya dan instrumen
penilaian kompetensi
7 Pelaksanaan pelan induk CPD baharu
Peningkatan enrolmen pendidikan menengah 8 Piagam Pemimpin Sekolah (Principal Charter) termasuk N
Pengenalan pendidikan wajib selama 11 tahun
Parents, community and private sector kerjaya, dan menambahbaik Tawaran Baharu
Pelaksanaan kempen pendidikan peringkat
kebangsaan
Pelancaran dan pelaksanaan Sarana
9 Program Transformasi Daerah, termasuk Program Pening
penglibatan ibu bapa, komuniti dan sektor
swasta (SIP+ and SISC+) dan Sekolah Berprestasi Tinggi
Pengkajian semula dan perombakan bantuan
10 Transformasi Tingkatan 6 dan Pengukuhan Matrikulasi
Perombakan program Sekolah Angkat
11 Peningkatan enrolmen dalam program pendidikan inklusif
Peningkatan biasiswa daripada sektor swasta
Pathways
infrastruktur supaya lebih mesra untuk murid berkeperlua
Peluasan sekolah antarabangsa (international
schools)
12 Penyediaan 1BestariNet dan perisian ke sekolah
Penambahan bilangan SMKA dan SABK
Pembangunan kurikulum kebangsaan bagi
13 Pelaksanaan Belanjawan Berasaskan Outcome (OBB)
Pensijilan bagi graduan dari sekolah agama 14 Penstrukturan Kementerian (fungsi utama)
Pengenalan kaunseling kerjaya (profil kerjaya)
bagi setiap murid
Pemerkasaan sekolah seni dan sekolah sukan
15 Pengintegrasian data pendidikan untuk penghasilan satu
Peningkatan program Sukan Untuk Semua
(1 Murid 1 Sukan) dan sukan untuk pendidikan
kecemerlangan
Pengukuhan Pelan Transformasi Vokasional
termasuk meningkatkan dan mempelbagaikan
16 Pengukuhan kurikulum Pend. Islam, Pend. Moral dan Sivi
Penjenamaan semula Tingkatan 6 dan
17 Perombakan dan penjenamaan semula Program RIMUP
Unity
18 Peningkatan enrolmen ke prasekolah berkualiti
Pembangunan instrumen dan kajian tinjauan
Pengenalan program khidmat masyarakat
menengah
19 Transformasi IPG untuk meningkatkan kualiti latihan guru
20 Pelaksanaan HOTS dalam kurikulum, pentaksiran dan lat
Program RIMUP
21 Pelaksanaan sarana pelibatan ibu bapa, komuniti dan sek
kurikulum (Kelab Sukan & Permainan,
Persatuan dan Badan Beruniform)
Penyemakan dan pengemas kinian struktur
22 Penyemakan semula nisbah guru-murid bagi sekolah bere
sistem persekolahan
23 Naik taraf infrastruktur asas bagi memenuhi standard (e.g
bilik darja, tandas)
24 Penjajaran Bajet
25 Penyediaan dan pelancaran portal dan perpustakaan vide
Pemantauan telah mula dilaksanakan kepada
kesemua 25 inisiatif utama
 Sebagai satu kementerian, keberhasilan yang paling
utama untuk dicapai terkandung dalam
Scorecard Kementerian

Keberhasilan PPPM (2013) Keberhasilan NKRA (2013)

96% enrolmen rendah 87% enrolmen prasekolah
88% enrolmen menengah rendah 100% prasekolah awam melengkapkan pentaksiran
kendiri Kualiti Standard Prasekolah
82% enrolmen menengah atas
110 Sekolah Berprestasi Tinggi
5% murid 16 tahun memasuki sekolah vokasional
1.5% sekolah di Band 6 atau 7
9% pengurangan jurang bandar-luar bandar
35% sekolah di Bands 1 atau 2
3% peningkatan UPSR & SPM
100% literasi BM pada Tahun 3
100% numerasi pada Tahun 3
Keberhasilan NKEA (2013)
Sasaran literasi Bahasa Inggeris akan ditentukan pada Jun
RM 960 b GNI keseluruhan 100% Guru yang menjalani latihan bahasa Inggeris
NKEA GNI individu meningkat satu tahap band penguasaan
RM 37 b

RM 148 b pelaburan swasta keseluruhan Keberhasilan SRI (2013)

400,000 enrolmen di prasekolah swasta Proses telah lengkap dan
kanak-kanak memasuki pusat asuhan swasta dimuat naik ke laman sesawang
56,400
Kementerian untuk sekolah
enrolmen murid baharu melalui pembelian vokasional dan teknikal dan
225 tempat daripada sekolah/institusi yang mantap sekolah antarabangsa
sekolah mendapat akses kelajuan internet
100%
sekurang-kurangnya sehingga 4Mbps
Kementerian menubuhkan PADU – satu unit untuk
memastikan penyampaian keberhasilan

Apa yang akan dilakukannya…

Unit Pelaksanaan dan
menyelesaikan keadaan Prestasi Pendidikan
bermasalah dan mengambil (PADU)
tindakan pembetulan untuk
menangani kelemahan prestasi

mewujudkan ketelusan melalui

jejakan dan pemantauan
pelaksanaan dan prestasi

menyediakan sokongan
melalui pemuafakatan dengan
pihak berkepentingan dari
dalam dan luar
Kementerian sedang melakukan kemajuan yang
baik untuk
sasaran 100 hari pertama
Melancarkan 1Agenda

Menilai 61,000 guru Bahasa Inggeris; 5,000 pertama daripada

14,240 (~35%) telah memulakan latihan

Melancarkan sarana ibu bapa di 10,000 sekolah

Melancarkan video e-Guru kepada semua sekolah

Mewujudkan Unit Pelaksanaan dan Prestasi Pendidikan (PADU)

Memperkenal 352 SIPartner+ and SISC+ di Kedah dan Sabah

untuk menyediakan bimbingan khusus kepada guru dan
pengetua/guru besar
 NOT EXHAUSTIVE
… dan telah menetapkan sasaran keberhasilan
yang memberangsangkan bagi 2013
Pada akhir tahun
50% pengurangan bilangan sekolah Band 6 dan 7 di Kedah dan Sabah

50% guru Bahasa Inggeris bawah tahap penguasaan kemahiran berbahasa berada di
landasan untuk menamatkan kursus peningkatan kemahiran

88% enrolmen prasekolah – meningkat daripada 77% pada 2011

10 sekolah baharu untuk International Baccalaureate (IB) dan 18 Sekolah

Berprestasi Tinggi (SBT)

100% literasi (BM) dan numerasi untuk Tahun 3;

peningkatan signifikan dalam literasi Bahasa Inggeris

100% sekolah mendapat capaian sekurang-kurangnya sehingga 4Mbps

410,000 guru dinilai melalui ‘instrumen bersepadu’

1,608 sekolah yang memerlukan ubahsuai/naik taraf kritikal telah dibaiki

71
transformasi kita
legasi kita
Kebanyakan maklum balas yang diterima daripada pihak awam fokus
kepada 6 topik utama
Kategori % dibangkitkan1 Maklum balas yang diterima
▪ Perlu menyemak semula PPSMI atau variasi seumpamanya
Bahasa Inggeris
▪ Menyediakan penjelasan mengapa PPSMI ditolak kerana merupakan isu keprihatinan awam
30% ▪ Perlu memperkenalkan sekolah vernakular BI atau rintis dan nilai
▪ Perlu menyediakan lebih pendedahan (immersion) BI bagi murid

▪ KPM perlu memisahkan ahli politik daripada pakar pendididkan

Tidak mempolitikkan
pendidikan
▪ PPPM perlu dimuktamadkan dan dilancarkan hanya selepas pilihan raya umum
28% ▪ Kurikulum Sejarah perlu lebih seimbang, cth., lebih tumpuan kepada tokoh sejarah etnik minoriti

▪ Perlu sokongan saksama (terutamanya dari segi kewangan) untuk SJK, sekolah mubaligh dll.
Bantuan saksama
kepada semua jenis
▪ Proses untuk mendapatkan kelulusan bagi penubuhan sekolah baharu perlu sama bagi semua
26% jenis sekolah
sekolah
▪ Implikasi dalam PPPM bahawa SJK adalah sumber pepecahan perpaduan

Lebih perhatian
▪ Lebih fokus ke atas pendidikan berkeperluan khas
kepada laluan ▪ Perlu wujud visi bagi masa hadapan sekolah agama dan perancangan untuk mencapainya
20% ▪ Laporan Akhir PPPM perlu menjelaskan pendekatan berkaitan sekolah swasta dan sekolah
alternatif
antarabangsa

Penyampaian
▪ Perlu wujud audit tahunan kewangan KPM secara bebas dan dimaklumkan kepada umum
▪ Pelaksanaan dan penyampaian perlu dikawal selia oleh satu panel pakar bebas
20% ▪ Perlu wujud kepelbagaian etnik di KPM dalam pelaksanaan transformasi (terutamanya guru dan
PPD) supaya menggambarkan kepelbagaian etnik negara

Bahasa vernakular
▪ Kurikulum standard BM dan penamatan kelas peralihan akan meminggirkan pengajaran bahasa
ibunda
17% ▪ Kecekapan pelbagai bahasa adalah matlamat utama, bukannya kecekapan dwibahasa
▪ Perlu LINUS untuk bahasa vernakular
1 Dibangkitkan dalam maklum balas secara bertulis, cth.: memo, artikel, blogs, dll. dalam Bahasa Malaysia & Bahasa Inggeris 73
Sebagai tambahan, maklum balas daripada dalaman Kementerian telah dikumpul

▪ Perlu timbang “sistem terbuka” untuk pemilihan dan latihan guru

Pemilihan &
▪ Lebih perincian mengenai pensijilan (certification) guru dan bagaimana ia akan
dilaksanakan
latihan guru
▪ Perlu cadangan jelas untuk peningkatan kualiti pelatih dan graduan (dalam IPG dan IPTA)

▪ Perlu lebih ketelusan mengenai peluang kemajuan kerjaya yang lebih pantas dan akses
kepada gaji yang lebih tinggi bagi mereka yang berprestasi tinggi
Laluan
▪ Perlu insentif lain untuk guru berprestasi cemerlang, cth:, peluang untuk ‘secondment’
kerjaya guru
▪ Perlu menjadikan keguruan sebagai satu profesion yang menarik, cth:., penjenamaan
semula

▪ Perlu lebih penekanan dalam penyediaan ujian PISA dan TIMSS bagi beberapa pusingan
Pengajaran akan datang
sains & ▪ Perlu memasukkan lebih kandungan mengenai Dasar 60:40. Cth:, rasional dan perincian
matematik mengenai langkah pelaksanaan dasar

▪ Perlu lebih penekanan mengenai sekolah agama dalam PPPM

Strategi bagi ▪ Perlu mempunyai visi dan aspirasi yang jelas mengenai sekolah agama
sekolah ▪ Perlu wujudkan strategi untuk mendaftarkan sekolah agama
agama

▪ Perlu mengurangkan “silos” dalam KPM untuk meningkatkan pelaksanaan dan

Kerjasama penyampaian secara bersama
antara
▪ Perlu wujud lebih kerjasama dan kolaborasi antara:
bahagian
– Bahagian secara individu
KPM
– Bahagian Pengurusan dan Bahagian Profesional
74