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INICIO
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5º , Profr. Osvaldo Fabian Rodriguez de Luna
Bloque II
Sesión 1 Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
BÚSQUEDA Y MANEJO DE
Identifica la organización de Resultados del instrumento en
INFORMACIÓN
las ideas en un texto donde se reflejen conocimientos Evaluación diagnóstica.
Lectura para identificar información
expositivo. previos del tema.
específica.
DESARROLLO
Sesión 2 Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES
PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
ESPERADOS
Identifica la organización de las Selección de un tema BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
Lo que conozco.
ideas en un texto expositivo. de interés. Lectura para identificar información específica.
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5º , Profr. Osvaldo Fabian Rodriguez de Luna
Bloque II
Explicar que para buscar información es necesario: Ejercicios.
Tener bien definido el tema que van a investigar. Diccionarios.
Saber dónde lo van a buscar. Periódicos.
Identificar a qué materia corresponde lo que buscas. Revistas.
Buscar en fuentes de consulta confiables y adecuadas.
Revisar el índice general, sumario o tabla de contenido del libro.
Seleccionar palabras clave que necesitan buscar.
Indicar: Escribe en el pizarrón el nombre de tu tema para que los demás equipos no investiguen sobre lo mismo.
CIERRE
Indicar: Escribe y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas sobre un texto expositivo que se te brindará.
1.- ¿Cuál es el tema del texto? La exposición al ozono aumenta el riesgo de muerte.
2.- ¿Por qué el ozono se considera un contaminante secundario? Porque tarda tiempo en formarse.
3.- ¿Qué efectos tiene el ozono en la superficie terrestre? Es tóxica y afecta a la salud del ser humano.
4.- ¿Debido a qué ha aumentado el riesgo de muerte por enfermedades respiratorias? A la larga exposición al
ozono, un componente del smog.
5.- ¿Qué fuente afirma lo anterior? Una investigación publicada en "New England Journal of Medicine".
6.- ¿Qué beneficios provoca el ozono en las capas altas de la atmósfera? Protege contra la radiación de los
rayos ultravioleta, dañinos para la vida.
7.- ¿Por qué se dice que el hombre es culpable de las concentraciones de ozono en las capas bajas de la
atmósfera? Reacciones químicas que se producen, en presencia de luz solar, entre el oxígeno y dióxido de
nitrógeno procedente de los tubos de escape de los vehículos y de las fábricas.
Pedir que en casa investiguen información sobre su tema en otras fuentes.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 38 - 49
Notas:________________________________________________________________________________________________________________
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Bloque II
Indicar: Escribe y contesta en tu cuaderno las preguntas. ¿Conoces alguna persona con los problemas anteriores?, Video acerca de la
¿qué le sugerirías para mejorar su situación?, ¿has leído información sobre estos temas?, ¿dónde? obesidad.
En equipos elaboren preguntas como las anteriores acerca de su tema y escríbanlas en su cuaderno. Ejercicios.
Explicar que las preguntas parten de una o dos palabras clave. Comentar que cuando no conocen alguna palabra es
muy útil buscarla en el diccionario para comprender mejor la información.
Sugerir que entre más preguntas elaboren mayor información obtendrán para realizar su texto expositivo.
CIERRE
Pedir que lean los textos “Kilos de más: muerte de cerca” y “Trampas del comedor compulsivo”.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen.
Recoger la lista de preguntas que elaboró cada equipo.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 38 - 49
Notas:________________________________________________________________________________________________________________
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Bloque II
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5º , Profr. Osvaldo Fabian Rodriguez de Luna
Bloque II
Matemáticas
EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros.
ESPERADOS
Números y sistemas de numeración
CONTENIDO
Conocimiento de diversas representaciones de un número fraccionario; con cifras, mediante la recta numérica, con superficies, etc.
DISCIPLINAR
Análisis de las relaciones entre la fracción y el todo.
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
ESTÁNDARES QUE SE
4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar
FAVORECEN
la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
MATEMÁTICAS - Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO 1.- Organizar equipos de trabajo.
Entregar un ejercicio para el rescate de conocimientos previos.
Comentar de manera grupal la forma en que llegaron a la solución de cada uno de los ejercicios.
DESARROLLO 2.- Comentar sobre el uso que tienen los números decimales e invitar a que comenten el lugar donde los han visto, la
manera en que los utilizan, cómo y cuándo.
Explicar que los números decimales también pueden ser representados con fracciones y viceversa.
Mostrar algunos ejemplos y procedimientos.
Indicar: Escribe en tu libreta las siguientes fracciones y conviértelas a decimales.
- ¼ es igual a .25 - 2/5 es igual a 0 .40 - 3/7 es igual a 0.428
- 5/9 es igual a 0.55 - 4/6 es igual a 0.66 - 8/10 es igual a 0.80
- 6/8 es igual a 0.75 - 3/8 es igual a 0.375 - 4/9 es igual a 0.44
- 5/6 es igual a 0.83
Organizar equipos de trabajo.
Entregar hojas con memoramas para que los recorten.
Pedir que jueguen con el memorama y copien en su cuaderno los pares correctos.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
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Bloque II
3.- Plantear el siguiente problema: Jorge, Luis y Francisco realizaron una competencia con sus carros de juguete. El camino
que debían recorrer desde la línea de salida hasta la meta medía 1 m. El carro de Jorge llegó hasta 3/4 del camino, el de
Luis hasta 4/5 y el de Francisco hasta 5/8, ¿quién fue el ganador de la carrera? Luis.
Pedir que tracen en el cuaderno una recta numérica donde ubiquen las posiciones finales de cada jugador.
Entregar hojas con fichas con diferentes fracciones para que las recorten y ordenen de menor a mayor en una recta en su
cuaderno. Fichas: 1/8, 3/4, 5/7, 6/9, 4/5, 2/7, 3/8, 1/4, 2/6 y 8/9.
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5º , Profr. Osvaldo Fabian Rodriguez de Luna
Bloque II
4.- Plantear el problema: Margarita quiere repartir una barra de chocolate como la siguiente, entre ella y sus cuatro primos de
forma equitativa, pero no sabe cómo.
Pedir que dibujen en su cuaderno la barra de chocolate y la dividan para repartirla entre Margarita y sus cuatro primos.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
Explicar que cuando queremos dividir alguna superficie en fracciones, lo primero que debemos hacer es observar
detenidamente cuál es el denominador de nuestra fracción, ya que éste nos indica el número de partes en que se dividirá la
superficie. (Hacer hincapié en que esas partes o fracciones de la superficie deben ser del mismo tamaño).
Organizar equipos de trabajo y pedir que escriban en su cuaderno los siguientes problemas y los resuelvan:
-Don Francisco quiere dividir un terreno con forma rectangular en partes iguales para repartirlo entre sus cinco hijos,
¿qué fracción del terreno le tocará a cada uno de los hijos? 1/5 Divide el siguiente recuadro como deberá Don Francisco
dividir el terreno.
-María vende pasteles. Cada pastel está dividido en ocho rebanadas. Por la mañana vendió 3 rebanadas del pastel de
chocolate, por la tarde vendió 2 y por la noche vendió solamente una rebanada,¿qué fracción del pastel vendió por la
mañana? 3/8
¿Qué fracción del pastel vendió por la tarde? 2/8
¿Qué fracción del pastel vendió por la noche? 1/8
-Divide el pastel en el número de rebanadas indicado y colorea con rojo lo que se vendió por la mañana, con azul lo que
se vendió por la tarde y con verde lo que se vendió en la noche.
-Rosalba compró una pizza que está divida en 12 rebanadas, ¿qué fracción representa cada rebanada? 1/12
Divide la siguiente imagen en el número de rebanadas que tiene la pizza.
-Colorea con rojo las tres rebanadas que comió su papá, con azul las tres que comió su hermano, con verde las dos que
comió su mamá y con morado la rebanada que comió Rosalba.
¿Qué fracción de la pizza comió su papá? 3/12 ¿Qué fracción comió su hermano? 3/12
¿Y su mamá? 2/12 ¿Y Rosalba? 1/12
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
CIERRE 5.- Preguntar: ¿Qué significado tiene la siguiente frase? Vanessa comió 1/10 del pastel de fresa en su cumpleaños.
Explicar que cuando hablamos de partes de algún entero utilizamos las fracciones, en este caso, la frase quiere decir que
Vanessa comió una decima parte del pastel entero. Las fracciones pueden ser utilizadas en cualquier contexto y en cualquier
momento.
Preguntar: ¿Cuándo utilizas las fracciones en tu vida diaria?, ¿para qué las utilizas?
Pedir que lean la siguiente frase: Ricardo comió una quinta parte de la barra de chocolate. Esto quiere decir que del
chocolate entero solamente comió una pequeña porción.
Explicar que cuando quieres comprar ½ kg de tortillas significa que el kilogramo entero será divido en dos partes iguales y tú
tendrás una de ellas.
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Bloque II
Indicar: Escribe las siguientes frases en el cuaderno y completalas.
-Víctor compró 1/4 de kg de jamón, esto quiere decir que el kilogramo entero se dividió en 4 partes iguales y Víctor
compró 1 de ellas.
-Esteban comió 2/12 de pizza, esto quiere decir que la pizza entera se dividió en 12 partes iguales y Estaban comió 2
de ellas.
-Rosario vendió 8/10 del pastel de chocolate, esto quiere decir que el pastel entero estaba dividido en 10 partes
iguales y Rosario vendió 8 de ellas.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, memoramas, fichas, figuras, tarjetas.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 50-53
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5º , Profr. Osvaldo Fabian Rodriguez de Luna
Bloque II
Ciencias Naturales
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Reconoce que la biodiversidad está conformada por la ¿Qué es la biodiversidad?
variedad de seres vivos y de ecosistemas. - Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas.
- Identifica algunas especies endémicas del país y las - Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus características físicas.
consecuencias de su pérdida. - Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad.
- Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. perspectiva científica.
1.6. Explica la importancia de la evidencia fósil para el conocimiento del desarrollo de la vida a - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente
través del tiempo y los cambios en el ambiente. y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del prevención.
calentamiento global. - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
4. Actitudes asociadas a la ciencia del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
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5º , Profr. Osvaldo Fabian Rodriguez de Luna
Bloque II
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué son los seres vivos?, ¿una planta es un ser vivo?, ¿cómo lo saben? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO los reinos de seres
Explicar: Existen tantos y tan diversos organismos en la naturaleza, que se han clasificado en cinco grandes grupos o vivos y quiénes los
llamados reinos: componen.
Reino Animal.- Está conformado por los animales y el ser humano.
Reino Vegetal.- Está formados por todas las plantas. RECURSOS
Reino Fungi.- Lo conforman los mohos, las levaduras y las setas. DIDÁCTICOS
Reino Protista.- El Reino Protista incluye organismos Eucariotas. Ejercicios.
Reino Monera.- Los individuos pertenecientes al reino monera son organismos procariotas unicelulares. Imágenes de seres
Indicar: Copia la tabla en el cuaderno y pega las imágenes que se te entregarán. vivos de los cinco
reinos.
Pedir que recorten las imágenes que se les entregan y las peguen en su cuaderno, organizándolas en los cinco
reinos.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas:________________________________________________________________________________________________________________
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5º , Profr. Osvaldo Fabian Rodriguez de Luna
Bloque II
Indicar: Escribe las siguientes preguntas en el cuaderno y contéstalas. Imágenes de especies
¿Qué es una especie endémica? Especie que podemos encontrar en una sola región que tiene endémicas de México.
características geográficas únicas para su desarrollo.
¿Cuáles especies animales son endémicas de México? El ajolote mexicano, la iguana espinosa, la cotorra
serrana, el teporingo, la carpa bicolor, el manatí, el ocelote.
¿Cuáles especies vegetales son endémicas de México? El cirio, el palo mulato, el barbasco, la biznaga de
acitrón.
CIERRE
Pedir como tarea que investiguen más especies endémicas de México, tanto animales como vegetales.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 72
Notas:________________________________________________________________________________________________________________
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Geografía
Diversidad natural de los continentes
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones - Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los
sísmicas y volcánicas en los continentes. continentes.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
Componentes naturales. Valoración de la diversidad natural.
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Bloque II
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué es una meseta?, ¿cómo se forman las sierras?, ¿qué sierras hay en tu país? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO las formas del relieve.
Explicar: El relieve de América tiene dos unidades claramente diferenciadas: las cordilleras alpinas del oeste y las
grandes llanuras de los escudos continentales. Las grandes cadenas montañosas forman un cordón que recorre de
norte a sur el oeste del continente, muy cerca de la costa. Estas grandes cadenas son: Los Montes de Alaska, las
Montañas Rocosas, los montes de las Cascadas y Sierra Nevada, la Gran Llanura Central, los Montes Apalaches, la
Sierra Madre Oriental, Occidental y del Sur, los Andes Centroamericanos, los Andes, la meseta Brasileña al centro y
la Patagonia al Sur.
CIERRE RECURSOS
Entregar a los alumnos un mapa de América. DIDÁCTICOS
Indicar: Colorea, marca y escribe el nombre de las formas del relieve. Mapas.
Escribe en tu libreta una lista con los nombres y alturas de las montañas más altas de América. Ejercicios.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. 41 - 48
Notas:________________________________________________________________________________________________________________
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Historia
De la Reforma a la República Restaurada
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Ubica la Reforma y la República Restaurada Panorama del periodo
aplicando los términos década y siglo, y localiza las - Ubicación temporal y espacial de la Reforma y la República Restaurada.
zonas de influencia de los liberales y Temas para comprender el periodo
conservadores. ¿Por qué había que reformar el país?
- Explica el pensamiento de liberales y - Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica.
conservadores, y sus consecuencias en la política - La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de Reforma. El gobierno republicano y el
y economía del país. Segundo Imperio.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Manejo de información histórica. - Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
CIERRE
Entregar ejercicio sobre “Los liberales y los conservadores” para que lo resuelvan.
Invitar a que comenten sus respuestas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 50-51
Notas:________________________________________________________________________________________________________________
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Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Realiza obras tridimensionales considerando sus
- Artística y cultural. - Artes visuales.
elementos: textura, color, línea, forma, volumen y peso.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
Clasificación de los elementos que conforman la Creación de obras tridimensionales, Socialización en torno al trabajo de artistas que
composición y expresión tridimensional: textura, color, experimentando con los elementos plásticos realizan obras tridimensionales, para identificar los
línea, forma, volumen y peso. que les caracterizan. elementos plásticos.
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