4 Inspectoratul Scolar Judetean Iasi Oh MINISTERUL EDUCATIEI NATIONALE Nr. 10869/31.10 .2018 ROMANIA Citre, Toate unititile scolare cu invafimant primar in atentia sefului comisiei metodice a invifitorilor Va trimitem, in documentul atasat, structura orientativa a portofoliului invafatorului/profesorului pentru invatamantul primar cu detalieri punctuale din Regulamentul de organizare si functionare a unititilor din invajamantul preuniversitar. Inspector scolar pentru invaitimintul primar, Prof. Corngliu Constantin Ye ie Ste N. Baleosew ne. 26, 700117, lage Tel: +40(0}23225 80 14 Fax +0 (0)232 267705 wow isjiasisoPORTOFOLIUL INVATATORULUI an scolar 2018-2019 Confinut si detalieri 1. CURRICULUM VITAE 2. LEGISLATIE (Documente cadru necesare pentru desfiigurarea activitafii in anul scolar 2018 - 2019) + Ordinul MEN nr. 3220/2018 privind structura anului scolar 2018 - 2019 "Scoala altfel” — 1 ‘octombrie 2018 ~31 mai 2019 pe o perioad8i de 5 zile consecutive * Ordinul MEN nr. 4802/2017 modificarea si completarea Metodologiei SDS (in format electronic) © Ordinul MEN nr. 4461/2018 privind aprobarea CALENDARULUI de administrare a evaluarilor nationale Ja finalul claselor a Il-a, a IV-a gi a VI-a in anul scolar 2018-2019 (numai cadrele didactice care coordoneaza clase a I-a/a 1V-a) * Ordinul MEN nr. 3027/2018 pentru modificarea si completarea Anexei - Regulament - cadru de organizare si functionare a unitifilor de invajimant preuniversitar la OMENCS nr. 5079/2016 privind aprobarea ROFUIP (in format electronic) * Ordinul MEN nr. 3371 din 12 martie 2013 privind aprobarea planurilor-cadru de invatamant pentru invafiméntul primar si a Metodologiei privind aplicarea planurilor-cadru de invagimant pentru invatimantul primar * Ordinul MENCS nr. 3637/12,04.2016 pentru modificarea anexei Ordinului ministrului Educatiei Nationale nr. 3060/2014 pentru aprobarea conditiilor de organizare a taberelor, excursiilor, expedifiilor si a altor activitafi de timp liber in sistemul de invajamant preuniversitar(in format electronic). + planul cadru aplicat pentru clasa coordonata; ‘© programele scolare aferente clasei coordonate; + documentele specifice cursului optional avizat de c&tre inspectorul scolar: figa de avizare, programa 3. PROIECTAREA INVATARIL © orarul clasei; se va avea in atentie succesiunea orelor de curs si reprezentarea lectiilor desfiigurate de alte cadre didactice; nu mai este in orarul claselor primare ora de LECTURA + planificarea calendaristica+ proiectele unititilor de invatare ‘© proiecte didactice/schite de lectie (obligatorii pentru cadrele didactice care nu au obfinut definitivatul) 4, EVALUAREA ELEVILOR ROFUIP/2016 - Art. 115 (1) Instrumentele de evaluare se stabilese in functic de varsta si de particularitai psihopedagogice ale beneficiarilor primari ai educajiei si de specificul fiecarei discipline. Acestea pot fi a) chestionari orale; b) Iucrar se c) experimente si activitati practice; 4) referate si proiecte; ©) interviuri; 1) portofoliis 2) probe practice; h) alte instrumente stabilite de catedrele/comisiile metodice si aprobate de director sau elaborate de caitre isterul Educatici Nationale/inspectoratele scolare. (2) in invatamantal primar, la clasele I-IV, elevii vor avea la fiecare disciplina/modul, cu exceptia celor preponderent practice, cel pufin o evaluare prin luerare scrisi pe semestru. Art. 121 (A)La clasele I-IV se stabilese calificative semestriale si anuale la fiecare disciplind de studi, Q)Pentru aceste clase, calificativul semestrial pe disciplina/domeniu de studiu se stabileste astfel: se aleg doud calificative cu frecvenja cea mai mare, acordate in timpul semestrului, dupa care, tn perioadele de recapitulare si de consolidare a materiei, in urma aplicdrii unor probe de evaluare sumativa, cadrul didactic poate opta pentru unul dintre cele dowd calificative. @)Pentru aceste clase, calificativul anual la fiecare disciplin’/domeniul de studiu este dat de unul re calificativele semestriale stabilite de cadrul didactic in baza urmatoarelor criterii ‘a)progresul sau regresul elevului; byraportul efort-performanta realizatt; ‘ocresterea sau deseresterea motivatiei elevuluis A)realizarea unor sarcini din programul suplimentar de pregitire sau de recuperare, stabilite de cadrul didactic si care au fost aduse la cunostina parintelui, tutorelui sau sustinatorului legal. 4.1. Testele de evaluare initial, matricea de specificatii, descriptorii de performanta Pasi de urmat :~ etapa de recapitulare - elaborarea testelor ~ administrarea si evaluarea testelor = analiza rezultatelor pentru identificarea categoriilor de erori gi discutarea acestora in cadrul comisiei metodice = calificati ele NU se vor trece in catalog ; nu se vor face ierarhizairi sau regrupairi ale clasei dupa rezultatele obfinute Rolul rezultatelor evaluarii initiale: ~ sprijin in proiectarea unitatilor de invatare (reglare din perspectiva timp etc.) si in selectia celor mai potrivite resurse materiale, strategii didactice etc. - structurarea unor pareursuri individualizate de invétare (planuri individualizate de invajare); ~ implicarea paringilor in parcursul scolar al propriului copil, despre care primese informatii puctuale, personalizate, 4.2. Continutul testelor de evaluare sumativa, matricea de specificatii si descriptorii de performanfa pentru evaluarile planificate la finele unitatilor de invatare — conform datelor stabilite prin proiectul unitatii de invatare. 4.3. Confinutul testelor de evaluare finali, matricea de specificatii si descriptorii de performanfa pentru evaluarile finale 4.4. Portofolii ale elevilor Portofoliul este 0 colectie structurata sistem: format din produse ale activitatii de invatare ale elevului, care arat& eforturile depuse de elev, progresul acestuia gi realizarile sale in unul sau mai multe domeni in timpul colectirii acestor lucriri, elevii de ce materiale includ in portofoliul lor, permifandu-le si isi asume propria invajare. Acest lucru ti ajuta si constientizeze ceea ce stiu, ceea ce ‘nfeleg, ceea ce fac gi cum se simt in diferite etape de invatare. Portofoliile ti ajuta pe elevi si igi stabileasc& obiective de invétare, s& isi revizuiascd periodic obiectivele gi si igi asume responsabilitatea pentru propria invatare. Elevii isi selecteazt lucrarea pe care dorese si 0 includa in portofoliul propriu. Aceast& metoda este esenfiald pentru dezvoltarea capacititi individuale de a autoevaluare. Totusi, elevii fiind intr-o situafie de a descoperi valentele evaluirii personale, este necesara gi o orientare, exercitatl cu tact, din partea profesorul Profesorii vor sprijini elevii in construirea propriului portofoliu, actionand atat ca ghizi, at si ca prieteni critici pentru a-iajuta s8 faca alegeri motivate pentru confinutul portofoliuluPortofoliul ar trebui si acopere cét mai multe discipline de studiu, inclusiv abordatile wansdisciplinare, fige de observarede experiment precum si dovezi ale lecturii elevului, ale preocuparilor proprii ete. 4.5, Instrumente specifice pentru monitorizarea progresului individual al clevilor (in mod special la disciplinele Limba si literatura romand, Matematic’, Cunoasterea mediului / Stiinfe ale naturit, Istorie, Geografie) 5. PROIECTAREA ACTIVITATIT NONFORMALE. © graficul activitatilor extrascolare; 6. COMUNICAREA SCOALA - FAMILIE componenja comitetului de paringi; > graficul intalnirilor cu paring > agenda intalnirilor; ® procese verbale incheiate la intalnirile eu parintii, numele si prenumele parintilor participant si semnaturile acestora; > procesul — verbal incheiat la intalnirea cu parinfi cu prilejul alegerii cursului optional; > acordul seris al parintilor pentru materialele auxiliare utilizate la clas (respectarea payilor din Anexa nr. 2 la OMEN nr. 5079/2016, Schema procedurii de utilizare in scoli a auxiliarelor didactice aprobate/avizate de M.E.N.) > chestionare aplicate pirintilor etc, Intélnirile pot viza: informarea parinilor, consultarea paringilor, implicarea paringilor in desfasurarea unor activitati ale scolii. Se vor organiza: sedinfe, intdlnivi individuale de 10 — 15 min. eu paringii Fiectirui copil, activitati comune pairingi — copii in scopul unei mai bune cunoasteri a copiilor, activiteyi de consiliere pe diverse teme (alimentatia sindtoasd, emisiunie TV vizionate de copii, timpul liber al copiilor etc), in functie de nevoi, activitayi in care péiringii sunt persoane-resursa pentru desfisurarea unor activitayi, etc