PLAN DIAGNÓSTICO CICLO ESCOLAR 2019-2020

JARDÍN DE NIÑOS: ________________________________________________________________________________________________________________

EDUCADORA: _______________________________________________________ GRADO Y GRUPO: ___________________________________________

Propósito: Conocer las características, necesidades, capacidades y contexto de los alumnos que conforman el grupo, a fin de elaborar la
evaluación diagnóstica y explorar qué saben y pueden hacer, identificar en qué se requiere avanzar y los aspectos en los que se requiere
trabajo sistemático.
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2: Aprendizajes esperados:
Conversación  Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
ORALIDAD
 Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas
 Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos
Uso de documentos que
PARTICIPACIÓN SOCIAL compañeros.
regulan la convivencia
 Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos
Empleo de acervos  Explica las razones por las que elige un material de su interés cuando explora
ESTUDIO impresos o digitales los acervos
 Expresa su opinión sobre textos leídos en voz alta por otra pers
Campo de formación académica: Pensamiento matemático
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2: Aprendizajes esperados:
 Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
NÚMERO, ÁLGEBRA
Número situaciones.
Y VARIACIÓN
 Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Campo de formación académica: Exploración y comprensión del mundo natural y social
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2: Aprendizajes esperados:
MUNDO NATURAL Cuidado de la salud  Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable
Exploración de la  Describe y explica las características comunes que identifica entre seres
MUNDO NATURAL
naturaleza vivos y elementos que observa en la naturaleza.
  Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y
supuestos.
Área de desarrollo personal y social: Artes
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2: Aprendizajes esperados:
Familiarización con los  Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de
EXPRESIÓN ARTÍSTICA elementos básicos de movimientos y desplazamientos.
las artes  Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
Sensibilidad, percepción  Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que lo emiten
e interpretación de  Escucha piezas musicales de distintos géneros y épocas y conversa sobre las
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
manifestaciones sensaciones que experimenta.
artísticas
Área de desarrollo personal y social: Educación socioemocional
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2: Aprendizajes esperados:
 Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es
AUTOCONOCIMIENTO Autoestima físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le
dificulta.
Expresión de las  Reconoce y nombra situaciones que le general alegría, tristeza, miedo y
AUTORREGULACIÓN
emociones expresa lo que siente.
 Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que
Iniciativa personal decide realizar.
AUTONOMÍA
 Reconoce lo que puede hacer con ayuda o sin ayuda. Solicita ayuda
cuando la necesita.
 Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
Inclusión
 Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su
COLABORACIÓN utilidad y actúa con apego a ellos.
 Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera
Comunicación asertiva
las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.
Área de desarrollo personal: Educación Física
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2: Aprendizajes esperados:
Desarrollo de la  Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por
COMPETENCIA MOTRIZ
motricidad medio de juegos individuales y colectivo.
TIEMPO 3 SEMANAS
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES SEMANA 1 RECURSOS

¡VAMOS A CONOCERNOS! pelota, brillantina,

Inicio: pegamento, material
Recibirlos con música y una ronda para activar al grupo didáctico, coronas
Formar una plenaria y presentarme ante ellos, mencionando mi nombre, edad, y lo que más me gusta hacer impresas, papel bond
Comentarles qué harán lo mismo jugando a la pelota preguntona (explicar dinámica, cada niño lanza la pelota a
un compañero y este deberá presentarse diciendo su nombre, edad y lo que más le gusta hacer en su casa y lo que
le gustaría hacer en la escuela)
De manera rápida y clara comentarle al grupo dónde van las mochilas, sus pertenencias etc. Saldremos a conocer
la escuelita y cada espacio que hay en ella, el baño, la cocina, la dirección, parque etc., antes se platicará con el
grupo que haremos el recorrido todos juntos y que no se vale separarse.
Desarrollo:
Ya que nos hemos presentado y que han conocido su escuelita comentarles que elaboraremos una corona para
celebrar su llegada al preescolar.
Formar pequeños grupos y repartirles el material (crayolas, pedazos de papel, brillantina) y dejarlos que decoren su
trabajo a sus posibilidades y gustos.
Pausa activa- Invitarlos a participar en una ronda
Brindarles tiempo libre para jugar con el material del salón
Cierre:
Hacer un círculo y platicar sobre lo que más les gustó al jugar y lo que no
Cuestionar a los alumnos y alumnas ¿cómo te gustaría que fuera tu maestra? ¿Qué te gustaría hacer/aprender aquí
en la escuela? ¿Cómo se sintieron hoy en su primer día de clases? Anotar en papel bond y mantenerlo a la vista.

¡FORMEMOS NUESTRO REGLAMENTO! cuento, hojas de

Inicio: color, material
Bienvenida canto/ronda didáctico del aula
Recordar que ayer jugamos con el material del aula ¿cómo se sintieron al jugar con sus compañeros? ¿Pusieron
reglas para jugar? ¿Cuáles?
Escuchar las respuestas de los alumnos. Comentarles que al jugar y estar en el salón deben existir reglas que debemos
respetar ¿saben cuáles son?
Escribir sus respuestas en el pintarron.
Desarrollo:
Sentados en semicírculo narrarles una historia sobre un niño que no quería cumplir las reglas de su aula. En ronda
comentar qué les pareció el cuento, está bien lo que hizo el niño, por qué, qué harían ustedes, como se portarían
ustedes.
Si tuviéramos que hacer un reglamento qué reglas les gustaría respetar en el salón, entre todos dar ideas y yo las
anotaré (guiarlos)
Pausa activa- ronda
Ahora que están las reglas del salón ya podemos jugar entre todos y respetarlas
Cierre:
Dar tiempo libre para jugar observando sus relaciones y comportamientos en base a las reglas ya establecidas
En círculo preguntar ¿cómo se sintieron? ¿Respetaron las reglas del salón? ¿Les gustó jugar con sus compañeros?
¿Por qué?

DIGO LO QUE SIENTO Cuento, imágenes de

Inicio: emoticones, bocina,
Bienvenida (ronda/canto) abate-lenguas,
Mostrar emoticones con diferentes emociones y pegarlos en el pintarron. Sentados en círculo iniciar una plática pegamento
sobre lo que observan, encaminándolos hacia los gestos de cada imagen- ¿los conocen, qué son, cómo están esas
caritas, ustedes cuándo se ponen así como ellos de felices, tristes, enojados?
Desarrollo:
Comentarles que jugaremos a buscar nuestras emociones, en el piso pegaré diferentes emoticones, yo diré una
acción y ellos tendrán que elegir cómo se sienten y ubicarse allí
Narrar un cuento (el de su preferencia) mientras se dibuja en el pintarron, al término cuestionar ¿qué sintieron al
escucharlo? ¿Por qué?
Pausa activa
Cierre:
Elaborar paletas con las diferentes emociones, repartirles las imágenes y pedir que las coloren y luego le peguen un
abate-lengua y con ese material haremos la siguiente dinámica ¿cómo te pone la música?
Sentados en sus sillas ponerles diversos géneros musicales y al terminar al cuestionar qué les hizo sentir cuando los
escucharon, ellos deberán alzar la paleta de la emoción que sientan con esa canción.
¿Cómo se sintieron hoy en la escuela? ¿Qué actividad les gusto más? ¿Por qué? ¿Qué actividad les causó alegría?
¿Tristeza?
ME VISTO SOLO Camisa de botones o
Inicio: playera, bufandas,
Bienvenida con canto/ronda/cuento imágenes de Froggy,
Iniciar una charla sobre lo que sabemos hacer solos sin ayuda de mamá, por ejemplo, ¿quién sabe vestirse solo (a), cuento,
¿quién cepilla los dientes solo? ¿Quién se pone los zapatos solo? Etc…
Anotar sus ideas en el pintarron
Narrar un cuento sobre autonomía llamado Froggy se viste, mientras se narra ir pegando las imágenes en el pintarron.
Desarrollo:
Iniciar una lluvia de ideas sobre lo escuchado, qué hacía froggy? ¿Lo hacía solo o con ayuda? ¿Alguien puede
hacer lo mismo que él? ¿Ustedes necesitan ayuda para vestirse?
Comentarle al grupo que nos vestiremos como froggy, primero veremos quien pude ponerse los tennis solos, así que
sentados en círculo pedir que se quiten los zapatos y a la cuenta de tres comience a ponérselos. Al terminar lo
haremos por equipo, cada niño (a) tendrá que ponerse los zapatos, una playera o camisa y una bufanda, propiciar
un ambiente de respeto y darles tiempo para ejecutar dichas acciones.
Pausa activa
Cierre:
En una hoja de trabajo pedir que vistan a Froggy, con recortes previamente pedidos de casa tendrán que vestir a
la ranita, repartir el material.
¿Pueden vestirse solos? Si no pueden vestirse solos ¿qué hacen? ¿Por qué? ¿Quién pide ayuda para vestirse? ¿A
quién?

“JUGUEMOS EN EQUIPO” Video, bocina,

Inicio: cubetas y material
Bienvenida al grupo con una ronda o canto didáctico del aula,
Sentados en el piso mostrarles a los alumnos un video sobre el trabajo en equipo, apoyándonos de un fragmento de cronómetro, vasos de
la película bichos. plástico,
Al termino cuestionar sobre lo que observaron ¿qué hacían esos bichos? ¿Cómo lo hicieron? ¿Será que uno solo lo rompecabezas
pudo haber hecho? ¿Por qué?
Desarrollo:
Comentarles que hoy jugaremos como los bichos, todos juntos, el primer juego será una mini competencia, saldremos
a la cancha y se dividirá el salón en dos equipos, sentados en fila se irán pasando de mano en mano por arriba
diversos materiales didácticos (con los que cuente en el aula, zapatitos, focos, pelotas, etc.) el equipo que más
objetos llene en la cubeta en el tiempo estimado será el ganador
Para el segundo juego se dividirá el salón por equipos (5) dependiendo del número de alumnos y cada equipo
tendrá vasos de plástico/desechables y deberán formar la torre más alta entre todos, se realizará dos veces y en la
segunda se formarán nuevos equipos
Pausa activa
Cierre:
Para la última actividad, formaremos cinco equipos y cada uno deberá formar un rompecabezas.
¿Fue difícil jugar en equipo? ¿Por qué? ¿Les gustó o prefieren jugar/trabajar solos? ¿Por qué?

SECUENCIA DE ACTIVIDADES SEMANA 2 RECURSOS

PARTICIPO Y HABLO DE MI FAMILIA Dibujo de mi familia,

Inicio: hojas blancas,
Bienvenida-canto crayolas, cuento,
Sentados con sus sillas formando un círculo comentarle al grupo que hoy hablaremos sobre la familia, ¿alguien sabe pelota
qué es una familia? ¿Dónde hay familias? ¿Quién tiene familia? ¿Quiénes son su familia?
Por medio de un dibujo le presentaré a mi familia y platicaré sobre cada miembro, mamá, papá, hermana y
mascota, dónde vivimos, etc.
Desarrollo:
Invitar a los alumnos (as) a plasmar a su familia en una hoja blanca, al término se cuestionará quien quiere compartir
su dibujo y presentar a su familia, los niños (as) que alcen la mano pasarán y así mismo invitar directamente a los que
no pidieron participar.
Pausa activa/ronda
Cierre:
Cada niño colgará su dibujo en la parte de afuera
Comenzar a contar un cuento titulado “la mejor familia del mundo”, al terminar iniciar una dialogo sobre lo
escuchado ¿les gustó? ¿Por qué? ¿Alguien sabe por qué no tenía familia la niña? ¿Qué familia quería ella tener?
¿Por qué? ¿Con qué familia se quedó? ¿Eran bueno con ella? ¿Qué hacían?
Sentados en el piso y formando un círculo jugaremos la papa caliente, preguntar ¿qué es lo que más les gusta de su
familia? ¿Por qué? ¿Con quién juegan más en casa? ¿Con quién van más al parque, al cine? ¿Será importante tener
familia? ¿Por qué?
LEAMOS UN CUENTO Caja con libros, hojas
Inicio: blancas, crayolas
Bienvenida
Sentados en plenaria iniciar un dialogo sobre los cuentos, ¿alguien de aquí sabe lo que es un cuento? ¿Han leído
uno? ¿Cual? ¿Quién les cuenta cuentos? ¿Cuál ha sido su favorito? Anotar en el pintarron los títulos que
mencionen
Mostrarle a todos los alumnos (as) los cuentos que habrán en el salón, sacarlos uno por uno de la caja y de forma
rápida observarlos
Desarrollo:
Invitar a los alumnos a elegir un rincón del salón y así mismo un cuento para que lo exploren, lo lean, manipulen y
observen, brindar tiempo suficiente.
Al terminar el tiempo brindado sentados en el piso y formando un semicírculo propiciar un ambiente de confianza
para expresar sus opiniones sobre los acervos ¿por qué elegiste ese libro? ¿De qué trata? ¿Les gustó? ¿Por qué?
¿Qué le cambiarías?
Pausa activa
Cierre:
Elegir el libro que más llamó la atención del grupo y leerlo, sentados, acostados o cómo ellos quieran estar,
propiciar la escucha del cuento y al finalizar cuestionar ¿les gustó el cuento? ¿De qué trata? ¿Qué personajes hay?
¿Cómo se llamó el cuento?
Propiciarles hojas blancas y pedir que dibujen lo que más les gustó de la historia, invitarlos a pasar a comentar su
trabajo

ESCRIBIENDO NUESTRO NOMBRE Hoja con mi nombre,

Inicio: hojas con nombres de
Bienvenida los alumnos (as), hojas
Formar un círculo sentados en sus sillas y comenzar a platicar sobre sus nombres ¿cómo se llaman? ¿Saben cómo de color, crayolas,
se escribe su nombre? Recordarles mi nombre y mostrarles una hoja con mi nombre escrito y decirles que así se plastilina
escribe el mío. Comenzar a sacar hojas con sus nombres escritos y pedir que cuando vean el suyo alcen la mano y
pasen a agarrarlo.
Desarrollo:
Jugar “el remolinos de nombres” con las mismas tarjetas salir al patio y comentarles que vendrá un remolino y
tienen que soplar fuerte para que los nombres vuelen, luego soltarlos y pedir que cada niño (a) busque su nombre,
al encontrarlo se pondrán a lado mío y entre todos observaremos la tarjeta que cada niño tiene
Ya vimos que algunos saben cómo se ve su nombre escrito, ¿alguien sabe escribirlo? Repartir una hoja en la que
ellos escribirán su nombre a sus posibilidades y usando sus propias grafías, y en esa misma hoja pedir que se
dibujen. Hacerles un ejemplo en la pizarra y luego dejarlos trabajar.
Pausa activa
Cierre:
En mesas de trabajo propiciarles un pedazo de plastilina y pedir que formen su nombre, mientras lo elaboran
cuestionar ¿quién pudo conocer su nombre? ¿Quién sabe escribirlo en papel y plastilina?

LOS ANIMALES DEL ZOOLÓGICO Imagen de mi animal

Inicio: favorito
Mostrar una imagen de un animal, cual será mi animal favorito, les platicaré todo lo que sé de él, su nombre, Coronas de animales
características, qué come, qué sonidos hace, dónde vive, etc. impresas en opalina
Desarrollo: Hojas en blanco
Preguntarles si han visitado un zoológico, cuáles animales han visto, e invitarlos a saber más sobre los animales. Para Pintura, acuarelas,
ello se formarán en parejas (se puede usar algún memorama de frutas o figuras para repartir a cada alumno una brillantina, papelitos
tarjeta, luego buscarán al compañero que tenga la misma figura), ya en parejas tendrán que escoger un animal y de colores, etc.
platicarán sobre todo lo que saben del animal (cómo es, qué come, dónde vive, y demás características), pedirles
que plasmen todo lo que saben en un dibujo.
Cuando terminen pedirles que pasen frente a sus compañeros a exponer todo lo que saben del animal.
Después se les darán coronitas de animalitos para que ellos decoren con pintura, papelitos, confeti, fomi,
brillantina, etc.).
Investigar en libros de la bibioteca del aula o de la escuela libros sobre animales.
Cierre:
Jugaremos a imitar diferentes animales al escuchar los sonidos que hacen.
SOMOS ARTISTAS
Inicio:
Bienvenida Imágenes de obras
Iniciar mostrándoles unas imágenes sobre obras artísticas (cuadros), indagar ¿saben qué es? ¿Saben quién lo hizo? artísticas, cartulinas u
¿Cómo lo habrá hecho? ¿Qué habrá utilizado para pintar? ¿Por qué será que pinto eso? Comentarles que las hojas opalinas,
personas que pintan son artistas, ¿a ustedes les gustaría ser artistas? ¿Les gustaría pintar así de bonito? ¿Qué les tapitas, pinceles,
parece si hoy nos convertimos en pintores? ¿Qué necesitamos? Anotar sus ideas en el pintarron. pinturas, hoja de
trabajo sobre los
Desarrollo:
recursos para la
Colocar mesitas al frente del salón y en ellas poner cartulinas blancas (cortadas a la mitad) u hojas opalinas
pintura, crayolas
blancas, pinturas, tapitas, pinceles entre otros materiales, pedir que por mesa pasen a elegir el material que
necesitan para hacer su dibujo. Observarlos mientras eligen y trabajan. Al terminar brindar tiempo para que limpien
el salón.
Pausa activa
Invitarlos a salir a la cancha y en forma de círculo brindarles tiempo a los alumnos (as) para que comenten su
creación y los recursos que utilizaron.
Cierre:
En una hoja de trabajo pedir que coloreen los materiales que eligieron para hacer su pintura
Por medio de la papa caliente cuestionar ¿Qué necesitamos para hacer una pintura? ¿Les gustó pintar? ¿Por qué?

SECUENCIA DE ACTIVIDADES SEMANA 3 RECURSOS

LOS NÚMEROS QUE CONOZCO Hojas con los

Inicio: números, bocina,
Bienvenida palitos de madera,
Sentados en semicírculo mostrar los números escritos en una hoja, ¿saben qué son? ¿Cómo se llaman? ¿Para qué dado numérico, soga,
sirven? ¿Dónde los han visto? ¿Qué números conocen? Entre todos decir la serie numérica y llegar hasta dónde se prendas de papel
sepan.
Alguien de aquí sabe escribir los números, pedir que pasen a escribirlos en el pintarron. Al finalizar poner la canción
de mariana y mencionar los números junto con la canción usando los dedos de las manos
Desarrollo:
Por mesa de trabajo repartir palitos de madera y cada alumno tendrá la oportunidad de pasar a tirar el dado,
dependiendo de la cantidad que salga serán los palitos que deberán poner al centro de la mesa cada niño (a)
Pausa activa
Cierre:
Jugar al tendedero numérico, yo diré un número y el alumno (a) tendrá que colgar la cantidad de ropa, motivar al
grupo a participar. Al terminar cuestionar ¿Qué fue lo que más les gustó hoy? ¿Por qué? ¿Pudieron contar? ¿Fue
fácil, difícil, por qué?

LOS HÁBITOS DE HIGIENE

Inicio:
Bienvenida
Formar al grupo en semicírculo y mostrarles lo que traje para desayunar hoy, cuestionar ¿será que debo hacer algo
antes de comer? ¿Qué debo hacer y por qué? ¿Ustedes qué hacen antes de comer? Anotar sus respuestas. Lunch, peluche,
Presentarles a mi amiga la vaca Lola (peluche) y comenzar a dialogar con ellos usándola de títere, “Soy la vaca imágenes sobre
lola y me gusta ir al parque a jugar y saltar, en la tarde llegando de la escuela me gusta comer con las manos higiene, bocina,
música, hojas de
sucias llenas de tierrita porque jugué mucho, cuando llega la noche me gusta dormir así sucia… y ustedes
trabajo con acciones
amiguitos?, invitar a los niños a participar diciendo las acciones que hacen en su día, observar si alguien menciona
sobre higiene
algún hábito de higiene como lavarse las manos, bañarse etc.
Desarrollo:
Una vez guardado el peluche entablar una plática con los alumnos (as) ¿Está bien que la vaca lola no se bañe?
¿Por qué? ¿Qué le puede pasar si no se baña? ¿Ustedes qué hacen para estar limpios?
Mostrar una serie de imágenes sobre acciones de cuidado personal (un niño bañándose, lavándose las manos, los
dientes etc.) pedir que alcen la mano los niños que sí hacen dicha acción.
Formar un círculo y cantar una canción sobre higiene (el duende peste) haciendo las acciones que menciona
dicha melodía
Cierre:
Pausa activa
En una hoja de trabajo pedir que los alumnos coloreen las acciones que ellos hacen todos los días, (poner
acciones de higiene, entre otras)
Por medio de la dinámica el cartero cuestionar ¿Quién de aquí se baña todos los días? ¿Antes de comer qué
hacemos? ¿Qué nos puede pasar si no estamos limpios?
ME EXPRESO CON LA MÚSICA
Inicio:
Bienvenida
Sentados en semicírculo, iniciar un dialogo sobre los instrumentos musicales, ¿conocen alguno? ¿Cuál? ¿Para qué
sirve? ¿Dónde han visto o escuchado uno? ¿Han tocado alguno? ¿Les gusta el sonido que hacen? ¿Por qué?
Anotar en el pintarron sus ideas.
Desarrollo: Bocina, sonidos de
Sentados en el piso Iniciar el juego adivina el instrumento, en el cual pondré el sonido de algún instrumento y ellos instrumentos, música
deberán adivinar cuál es. de distintos géneros y
Ahora que ya sabemos de dónde viene la música y los sonidos, es hora de bailar, nos colocaremos al centro del épocas, hoja de
aula y pondré diversas piezas musicales de distintas épocas y géneros, pedir que bailen libremente y se muevan trabajo con los
cómo quieran instrumentos, crayolas
Pausa activa
En una hojita de trabajo pedir que coloreen el instrumento que más les gustó.
Cierre:
Acostados en el piso y con los ojos cerrados escucharán diferentes canciones, al término de cada una dialogar
sobre lo que sintieron al escucharla
¿Les gustó bailar? ¿Por qué? ¿Es fácil? ¿Les hizo sentir algo la música que escuchamos hoy, qué?
HAGAMOS EXPERIMENTOS
Inicio:
Bienvenida
Iniciar el día contando una anécdota, “fíjense que el día de hoy quería que juguemos con plastilina, pero
¿adivinen qué? No la encuentro por ningún lado, pero… ¿será que podamos hacer nuestra propia plastilina?
¿Alguien lo ha hecho? ¿Les parece si hacemos todos juntos nuestra propia plastilina? Aquí tengo estos materiales Harina, sal, agua,
(mostrarlos y mencionarlos), ¿usando esto cómo será que podamos hacerla? Escuchar sus ideas y anotarlas, pegamento blanco,
recipiente
motivarlos a participar. Entre todos realizaremos algunos pasos que necesitamos seguir para la realización de la
masa y los escribiré en el pintarron (usando palabras y dibujos para que sea más fácil para ellos seguirlo)
Desarrollo:
Proponerles a los niños sacar las mesas bajo el domo y trabajar las masas allá. Salir y repartir el material
(previamente listo), dejar que experimenten y la elaboren por sí solos, si observamos que se pasan con algún
material y no queda la masa, cuestionarles ¿qué piensan que faltó o sobró? ¿podrás corregirlo? motivarlo(a) a
que lo intente de nuevo. Cuando ya todos tengan su masa lista, proporcionarles un tiempo para que la exploren,
manipulen y jueguen con ella.
Pausa activa
Cierre:
Sentados en el piso formando un círculo platicar ¿Pudimos hacer la plastilina? ¿Quedó como ustedes pensaban?
¿Qué utilizamos? ¿Les gustó ¿Por qué?

MINI EXATLÓN
Inicio:
Bienvenida
Iniciar la clase platicándoles a los alumnos que hoy saldremos a jugar al exatlon, ¿saben qué es? ¿Qué se debe
hacer? ¿Para qué? ¿Alguien de aquí podría jugar al exatlon? (si se observa que el grupo no conoce dicho Pulseras de papel,
programa se les platicará brevemente de qué trata) cinta adhesiva,
Por medio del barco se hunde formaremos dos equipos, uno azul y rojo, previamente tendremos listas unas pulseras bocina, música, aros,
de papel de dichos colores para colocárselas a cada integrante según sea su color. conos, pelotas... (lo
necesario para el
Desarrollo:
circuito)
Comentarles que antes de jugar al exatlon tenemos que calentar el cuerpo, salir a la cancha y ponerles música y
ejecutar actividades de estiramiento, al terminar pedir que se sienten por equipos mientras colocaremos el circuito
(previamente planeado, iniciar el juego y observar sus movimientos. Al terminar de jugar pasar al salón y brindarles
tiempo para que se hidraten.
Pausa activa (relajación y respiración)
Cierre:
Jugar simón dice, dar indicaciones con diferentes acciones para observar, por ejemplo; simón dice que nos
paremos con pie, simón dice que saltemos con un pie, simón dice que nos paremos con un pie mientras alzamos
las manos, etc.
Al finalizar, sentados en semicírculo platicar ¿les gustó el exatlon? ¿Qué parte fue difícil pasar? ¿Por qué? ¿Qué
movimientos tuvieron que hacer para llegar al final? ¿Qué partes del cuerpo movieron?

“Como educadores, cuanto más sepamos sobre a quienes enseñamos, más efectivos seremos con lo que enseñamos”
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Diagnóstico inicial
Alumno (a)_____________________________________________

Educación Socioemocional
Aprendizaje
Lo logra Esta en desarrollo Requiere apoyo Observaciones
esperado
Reconoce y Iniciativa para Reconoce sus Se niega a
expresa participar, expresa datos como participar, no
características su edad, nombre y nombre y edad reconoce su
personales: su lo que le gusta pero le cuesta edad o nombre
nombre, qué le hacer, participar al
gusta, que no presentarse

Convive, juega y Se relaciona con Juega con sus Se aparta del

trabaja con sus compañeros y pares, le cuesta grupo, juega
distintos compañeras al iniciar una charla solo o juega
compañeros jugar y trabajar y pero logra con el mismo
muestra respeto convivir y jugar niño todo el día
hacia ellos con todos (a)
Elige los recursos Al decorar logra Elige su material Al decorar
que necesita para elegir el material con el que quiere espera a que le
llevar a cabo las que quiere usar y trabajar y den el material
actividades que se muestra muestra poca y le cuesta
decide realizar autónomo para autonomía para elegir el que
trabajar manipularlos más le gusta
Propone acuerdos Participa de Si se le cuestiona Comenta otros
para la manera voluntaria participa al aspectos fuera
convivencia, el y activa para del tema o no
juego o el trabajo proponer las reglas expresar sus ideas logra proponer
y explica su de cada juego o sobre las reglas acuerdos
utilidad normas de clase y
explica el por qué.
Reconoce y Reconoce las Expresa como se Se le dificulta
nombra diferentes siente en diversas reconocer aún
situaciones que le emociones que situaciones sus emociones
general alegría, podemos sentir y
tristeza, miedo y expresa cuando
expresa lo que las ha sentido
siente

Reconoce lo que Puede vestirse por Conoce las Si necesita

puede hacer con si solo, se muestra acciones que ayuda no logra
ayuda o sin independiente y puede hacer por pedirla, se le
ayuda. Solicita solicita ayuda si solo sin dificulta vestirse
ayuda cuando la cuando la embargo aún no por si solo
necesita necesita muestra ser
independiente
Colabora en Trabaja en Participa en los Se le dificulta
actividades del colaboración, da juegos de equipo trabajar en
grupo y escolares, oportunidad a que colaboración,
propone ideas y todos participen y trabaja de
considera las de propone ideas manera
los demás cuando para alcanzar más individual
participa en rápido la meta
actividades en
equipo
 Lenguaje y comunicación
Aprendizaje
Lo logra En desarrollo Requiere apoyo Observaciones
esperado
Solicita la palabra Alza la mano para Escucha a los Se muestra
para participar y pedir la palabra y demás distraído y/o
escucha las ideas logra escuchar a compañeros y no tímido
de sus los demás siempre alza la
compañeros mano para
participar
Expresa con Logra expresar sus Participa de Se niega a
eficacia sus ideas ideas usando su manera oral, su participar de
acerca de lenguaje oral, lenguaje no es manera oral
diversos temas siendo claro y claro aún
coherente
Explica las razones Explora los libros Explora y No se interesa
por las que elige que hay en el aula manipula por los libros
un material de su y de manera clara diversos libros
interés cuando expresa por qué
explora los eligió dicho
acervos cuento

Expresa su opinión Escucha la lectura Logra escuchar Se mantuvo

sobre textos leídos de cuentos y la lectura de distraído por lo
en voz alta por expresa lo que le cuentos cual no
otra persona pareció escucho la
lectura y
tampoco
expresó lo que
más le gustó
Identifica su Reconoce su Reconoce su Se le dificulta
nombre y otros nombre escrito en nombre escrito reconocer su
datos personales las fichas y en las fichas nombre escrito
participa en los
juegos para
buscalo
Escribe su nombre Logra escribir su Utiliza sus propias No muestra
con diversos nombre de grafías o interés por
propósitos manera semiletras para escribir aún
convencional escribirlo

Pensamiento matemático
Aprendizaje
Lo logra En desarrollo Requiere apoyo Observaciones
esperado
Comunica de Dice los números Dice los números No conoce los
manera oral y del uno al diez y del uno al cinco números
escrita los números los identifica
del 1 al 10 en forma escrita
diversas
situaciones

Cuenta Cuenta objetos Cuenta objetos Aún no tiene

colecciones no con los principios sin orden estable orden estable
mayores a 20 de conteo uno a y uno a uno en su conteo
elementos uno y orden
estable
 Artes
Aprendizaje
Lo logra Está en desarrollo Requiere apoyo Observaciones
esperado
Baila y se mueve Al escuchar la Se le tuvo que No le interesa la
con música música logra invitar y motivar música ni bailar,
variada, bailar libremente, de más para que prefiere
coordinando coordinando sus lograra bailar quedarse
secuencias de
movimientos sentado
movimientos y
observando
desplazamientos

Relaciona los Conoce los Reconoció Se le dificultó

sonidos que instrumentos y los algunos conocer el
escucha con las sonidos que instrumentos sonido de cada
fuentes sonoras emiten pero muy poco instrumento
que lo emiten
el sonido que
hace cada uno
Escucha piezas Logra escuchar Escucha diversas Mientras se
musicales de diversas canciones pero reproducía la
distintos géneros y canciones y aún le cuesta música se
épocas y conversa expresar de expresar lo que mostró distraído
sobre las
manera oral lo le hacen sentir o poco
sensaciones que
que le hacen interesado
experimenta
sentir
Usa recursos de las Usa recursos de las Muestra dificultad No logra hacer uso
artes visuales en artes visuales en en realizar de recursos de las
creaciones propias creaciones propias creaciones propias, artes visuales en
de forma clara y por lo que se limita a creaciones propias
estética. reproducir modelos
usando recursos de
las artes visuales.
 Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
Aprendizaje
Lo logra Está en desarrollo Requiere apoyo Observaciones
esperado
Experimenta con Experimenta con Utiliza objetos y Muestra gusto e
objetos y materiales objetos y materiales materiales para interés en la
para poner a para poner a poner a prueba sus experimentación,
prueba ideas y prueba sus ideas, ideas, pero no actúa sin embargo,
supuestos. solo lo intenta una con iniciativa espera muestra
vez y considera otras la sugerencia de inseguridad al
opciones. otros para realizarlo. seleccionar los
objetos y
materiales que le
permiten poner a
prueba sus ideas y
supuestos.

Describe y explica Describe y narra sus Identifica similitudes Observa los seres
las características hallazgos, presta de características vivos pero no
comunes que atención a sus entre algunos seres identifica ni
identifica entre seres compañeros, vivos y las describe describe las
vivos y elementos dialoga e pero requiere ayuda similitudes de
que observa en la intercambia sus para explicarlas. características de
naturaleza. argumentos, ellos.
pregunta, responde,
aclara y comentan
en torno a
actividades que han
compartido
Practica hábitos de Practica hábitos de Practica hábitos de Resulta necesario
higiene personal higiene personal higiene básicos que recordarle la
para mantenerse básicos que están a están a su alcance importancia de la
saludable su alcance como como lavado de práctica de
lavado de manos, manos, trabajar con hábitos de higiene
trabajar con limpieza. limpiarse la básicos como el
limpieza, y nariz. Etc. lavado de manos,
comprende la trabajar con
importancia de limpieza, limpiarse
llevarlos a cabo la nariz.
para mantener una
buena salud.

Educación Física
Aprendizaje
Lo logra Está en desarrollo Requiere apoyo Observaciones
esperado
Realiza movimientos Identifica y ejecuta Muestra dificultad al Muestra
de locomoción, con confianza ejecutar inseguridad y
manipulación y movimientos de movimientos de resistencia para
estabilidad, por locomoción, locomoción, ejecutar
medio de juegos manipulación y manipulación y movimientos de
individuales y estabilidad en estabilidad en locomoción,
colectivo. diversas situaciones, diversas situaciones, manipulación y
juegos individuales. juegos individuales y estabilidad en
colectivos. diversas
situaciones, juegos
individuales y
colectivos.