CLAU

QÜESTIONARI GENERAL
Certificat de capacitació en Valencià.

Preguntes de triple opció: escollir la resposta correcta.

Preguntes de vertader o fals: escollir la resposta correcta.

El casos d’exempció del valencià, a partir del decret de plurilingüisme...

a) no són possibles.
b) continuen sent possibles d’acord amb el que diu la Llei d’Ús i Ensenyament del
Valencià.
c) queden restringits a alumnat de zona castellanoparlant.

El decret 127/2012 estableix...

a) la incorporació immediata de dos programes lingüístics en els centres educatius.
b) la incorporació progressiva de programes bilingües i plurilingües d’acord amb les
necessitats dels centres educatius.
c) la incorporació progressiva de dos programes lingüístics en els centres
educatius.

El decret 127/2012 regula...

a) el plurilingüisme en totes les etapes educatives, des d’Infantil fins als estudis
universitaris.
b) el plurilingüisme en tots els ensenyaments no universitaris.
c) el plurilingüisme en Infantil, Primària i ESO, però no en Batxillerat i Formació
Professional.

El Projecte Lingüístic de Centre inclou...

a) l’anterior Pla de Normalització Lingüística i el Disseny Particular del
Programa.
b) l’anterior Pla de Normalització Lingüística i s’incorpora sempre a la Programació
General Anual.
c) l’anterior Pla de Normalització Lingüística, el Disseny Particular del Programa i el
Projecte Educatiu de Centre.

Els programes bilingües d’immersió lingüística...

a) desapareixen, però es manté la metodologia que els sustentava.
b) desapareixen com a programes marc.
c) passen tots, progressivament, a ser programes plurilingües d’ensenyament en
castellà o bé en valencià.
En un programa d’ensenyament plurilingüe en valencià (PPEV) totes les àrees es vehiculen en...
a) valencià, excepte la resta d’àrees lingüístiques.
b) valencià, però amb excepció d’un 20%, les quals es vehicularan en valencià i en
anglès.
c) valencià, com a llengua base.

La conselleria competent en matèria d’educació...

a) Catalogarà lingüísticament els llocs de treball d’Infantil i Primària en centres
públics.
b) Catalogarà lingüísticament (en anglès) els llocs de treball en centres públics.
c) Catalogarà lingüísticament els llocs de treball en els centres públics.

La llengua que vehicula els continguts de les àrees lingüístiques serà...

a) En totes les etapes, la llengua objecte d’aprenentatge.
b) A partir de Primària, la llengua objecte d’aprenentatge.
c) A partir de Primària, preferentment, la llengua objecte d’aprenentatge.

Marca la resposta correcta. Totes les preguntes deriven del decret de plurilingüisme (127/2012) En
el preàmbul del decret de plurilingüisme (127/2012)
a) es diu que la Llei d’Ús i Ensenyament del Valencià estableix l’obligatorietat de
la incorporació del valencià a l’ensenyança en tots els nivells educatius.
b) es diu que la Llei d’Ús i Ensenyament del Valencià estableix la voluntarietat de la
incorporació del valencià a l’ensenyança en tots els nivells educatius.
c) es diu que la Llei d’Ús i Ensenyament del Valencià estableix l’obligatorietat de la
incorporació del valencià a l’ensenyança en tots els nivells educatius en zona
valencianoparlant i la voluntarietat en zona castellanoparlant.

A primer de Primària pot impartir-se el Coneixement del Medi en valencià en un Programa

d’Incorporació Progressiva VERTADER

Amb el Nivell Avançat de les EOI, un professor d’Educació Infantil o Primària pot impartir classes
en anglés VERTADER

El Disseny Particular del Programa (DPP) és un document que elabora el Claustre FALS

El sistema educatiu valencià és trilingüe FALS

Els mestres i les mestres han de conéixer el valencià VERTADER

En Educació Infantil i Primària poden impartir-se continguts curriculars en anglés VERTADER

En un Programa d’Ensenyament en Valencià, totes les àrees s’han d’impartir en valencià FALS

En un programa plurilingüe d’ensenyament en castellà en zona valencianoparlant, s’ha d’impartir

en valencià Coneixement del Medi en Primària VERTADER

La LOE no diu res de l’ensenyament del valencià FALS

Tot el sistema educatiu valencià aplica programes bilingües o plurilingües FALS

A conseqüència de l’estudi conscient de les propietats formals del llenguatge realitzem \:

a) una adquisició
b) un aprenentatge
c) un prejudici

El concepte d’input comprensiu pertany a\:

a) Cummins
b) Vygotsky
c) Krashen

La idea que un adult significatiu (o un parell -com un company de classe-) intervinga entre la tasca i
el xiquet és el que es diu\:
a) bastida
b) monitor
c) input

Quan indiquem que per a augmentar la competència en cadascuna de les llengües que ensenyem,
diguem que estes han de ser ensenyades per separat, ens basem en l’existència de\:
a) Una competència subjacent comuna
b) una competència subjacent separada
c) d’una estratègia bàsica de comunicació

Teories sobre l’aprenentatge d’una segona o tercera llengua a l’àmbit escolar El concepte de zona
de desenvolupament potencial correspon a\:
a) Piaget
 b) Vygotsky
c) Ausubel

Afegir al contingut la llengua per a L'aprenentatge implica\:

a) identificar paraules claus per a la comprensió i construcció conceptual
b) aprofitar el coneixement i les destreses emergents
c) incorporar experiències lingüístiques per a un funcionament efectiu en les
tasques d'aprenentatge

El plantejament TILC és aplicable\:

a) sols a una LE
b) a una L1, L2, LE
c) a una L1, L2, LE amb L'alumnat amb una competència lingüística alta

El procés de bastida\:
a) avalua el progrés i grau de compliment dels objectius
b) sustenta el procés d'aprenentatge en els coneixements, destreses i experiències
prèvies
c) connecta L'aula amb la vida real dels alumnes

L'èmfasi TILC és focalitza en\:

a) aprendre els continguts d'una determinada matèria
b) millorar la competència lingüística
c) contextualitzar L'adquisició de llengües de manera explícita i planificada

L'enfocament del tractament integrat de llengua i continguts

a) va sorgir als anys 70
b) no té cap paral·lelisme amb L'enfocament comunicatiu
c) ha estat practicat des de L'època mesopotàmica

Les 3As
a) és un instrument de planificació
b) és una metodologia
c) és una metodologia de treball per projectes

Què possibilita el tractament integrat?

a) major processament de la forma
b) implicació dels aprenents en els processos cognitius
 c) major processament del significat

Quin acrònim no és adient al tema tractat?

a) PLC
b) ICLE
c) ANL

Quina de les següents accions no és una estratègia cognitivolingüística?

a) justificar
b) valorar
c) demostrar

Quins 4 elements cal que estiguen inclosos en un enfocament integrador?

a) cultura, comunicació, cognició, continguts
b) comunicació, competència, cognició, comunitat
c) comunicació, cognició, coneixements previs, comunitat

A un PIP per a alumnat castellanoparlant, la modalitat més adient seria L'ús vehicular protegit
VERTADER

El projecte lingüístic de centre inclou la proporció i seqüència d'incorporació de L'ús vehicular en

cadascuna de les llengües del centre VERTADER

L'èmfasi del treball per projectes es fica en treballar la destresa organitzativa FALS

L'ensenyament i aprenentatge efectiu requereix la integració consistent de tasques cognitivament

exigents per pal·liar la carència de contextualització. FALS

L'ús vehicular estricte és aquell recomanat quan els aprenents no tenen suficient competència
comunicativa FALS

La competència subjacent comuna ve determinada pels coneixements d'altres llengües que no han
estat assolits FALS

La comprensió d'un concepte abstracte implica una baixa demanda lingüística i cognitiva FALS

La metodologia TILC és flexible, interactiva i centrada en L'alumne VERTADER

La metodologia TILC és interactiva, encara que el professorat és el que té major pes en la interacció
FALS

Podríem definir el TILC com un programa enriquit de llengua FALS

Si el grau de dificultat de la tasca depén de la demanda cognitiva dels continguts temàtics, podem
reduir la dificultat si s´adequa la parla al nivell de comprensió dels i les alumnes. FALS

El centre de Suport i Assistència Informàtica es anomenat

a) SAI
b) SAL
c) ITACA

El terme “Competències bàsiques” s'utilitza per primera vegada en la

a) Llei Orgànica d'Educació (LOE)
b) Llei Orgànica per a la Millora de la Qualitat Educativa (LOMCE)
c) Llei Orgànica General del Sistema Educatiu (LOGSE)

Es poden publicar imatges (fotos o vídeos) de l'alumnat menor de 14 anys realitzant activitats de
caràcter educatiu al web o en un bloc del centre?
a) No, solament si són majors de 18 anys
b) Sí, amb el consentiment dels pares o tutors
c) Sí, solament a nivell intern del centre

L'alfabetització digital és un contingut de

a) l'àrea llengua.
b) totes les àrees
c) l'àrea de tecnologia

L'autor que va popularitzar el terme “nadiu digital” és

a) Castells
b) Jordi Adell
c) Marc Prensky

L'ús de les TIC en educació es basa en

a) que l'alumnat aprenga a utilitzar el programari lliure
b) la formació del professorat
c) una reestructuració significativa del programa escolar
La Conselleria d'Educació de la Comunitat Valenciana desenvolupa un programa pilot sobre
a) l'us de llibres de text en tauletes tàctils
b) l'us de llibres de text en ordinadors
c) l'us de llibres de text en paper

Quan parlem de les TAC ens referim a

a) Tecnologies de la Informació i la Comunicació
b) Tecnologies per a l'Aprenentatge i el Coneixement.
c) Tecnologia aplicada a totes les àrees

Què és el PEL?
a) Els Entorns Personals d'Aprenentatge
b) El Porfolio Europeu de les Llengües
c) El Projecte Lingüístic de Centre

Segons la LOMCE els principals promotors de l'ús de les TIC a les aules seran
a) Els equips directius
b) Els professors
c) Les famílies

“Mestre a casa” és un portal educatiu on el personal docent de la Comunitat Valenciana pot crear,
trobar i utilitzar contingut educatiu en format digital VERTADER

El professor ha de planificar el treball sense tindre en compte les TIC ja que l'objectiu final és
aconseguir amb l'alumnat el mateix que si no les utilitzara en la seua pràctica docent FALS

Els docents deuen comptar amb les competències necessàries que els permeten dissenyar itineraris
d'usos productius de TIC en les aules i transferir aquestes capacitats a l'alumnat VERTADER

Jordi Adell defineix els Entorns Personals d'Aprenentatge com el conjunt d'activitats que cada
persona utilitza per a aprendre FALS

L'alfabetització a través de les TIC solament implica la incorporació d'ordinadors a les aules FALS

L'ús de les TIC a l'aula proporciona nous recursos per al Tractament de la Diversitat VERTADER
La Conselleria d'Educació de la Comunitat Valenciana regula la utilització dels correus electrònics
oficials de centres educatius VERTADER

La utilització de les TIC a l'aula no sempre implica un canvi metodològic VERTADER

Lliurex és programari lliure que es pot trobar gratuïtament en internet. VERTADER

Segons el Decret 112/2007, de 20 de juliol pel qual s'estableix el currículum d'Educació Secundària,
incorporar les TIC al quefer quotidià de l'alumne és un objectiu de l'àrea de llengua FALS

Els textos és classifiquen en textos explicatiu o expositiu, argumentatiu, narratiu, descriptiu,

instructiu i...
a) Periodístic
b) Científic
c) Poètic

La competència comunicativa inclou els components següents\:

a) Component lingüístic, discursiu i pragmàtic.
b) Component pragmàtic, lingüístic i sociolingüístic.
c) Component sociolingüístic, discursiu i estratègic.

La competència comunicativa que té un usuari o un aprenent de la llengua s’activa amb la

realització de diverses activitats lingüístiques, que poden ser
a) la recepció, la producció, la interacció o la mediació.
b) la recepció, la producció, la interacció o elaboració.
c) la recepció, la producció, la interacció o la comunicació.

Les estratègies per al desenvolupament de les habilitats discursives són\:

a) D’orientació, integració, d’informació i de cohesió.
b) D’orientació, facilitació, d’informació i de suport.
c) D’orientació, integració, simplificació i de suport.

Les propietats textuals perquè un text siga efectivament comunicatiu són sis.
a) Adequació, coherència, cohesió, gramàtica, presentació i estilística.
b) Adequació, coherència, cohesió, ortografia , format i estilística.
c) Adequació, contingut, cohesió, ortografia, format i estilística.
Les rúbriques són instruments que poden ajudar el professor a\:
a) Programar les activitats.
b) Motivar als alumnes.
c) Orientar l’avaluació d’activitats.

Per a què serveix el Portfolio Europeu de les Llengües?

a) Per a animar als alumnes a aprendre llengües durant l’escolarització.
b) Per a millorar l’aprenentatge d’idiomes i la capacitat d’autoavaluació.
c) Per a millorar la competència en la llengua anglesa.

Per expressió escrita, entenem la capacitat que tenen les persones per a produir textos ben
construïts. Això vol dir que han de ser\:
a) Adequats, coherents, cohesionats i estètics gràficament.
b) Adequats, coherents, cohesionats i correctes lingüísticament.
c) Adequats, coherents, cohesionats i didàctics formalment.

A l’hora de seleccionar textos la didàctica ens indica que els textos apropiats per als aprenents són
els que responguen a les seus necessitats i interessos, és a dir, cal buscar temes que els motiven,
que formen part de la seua vida o de les seues preocupacions. VERTADER

A partir dels anys 60 comença a tenir-se en compte la dimensió més pragmàtica de la llengua i no
sols l’estructura lingüística. VERTADER

Cada una de les dimensions de la competència comunicativa es concreta i s’estructura en diferents

subcompetències. VERTADER

De vegades un text d’un determinat tipus pot incloure seqüències textuals variades (narratives,
descriptives...). En aquestos casos, serà la funció lingüística i no comunicativa predominant aquella
que ens faça classificar un text determinant en un tipus o en un altre. FALS

El Consell d’Europa és una organització nacional que s’estableix l’any 1949. FALS

El mestre/a pot ajudar a avançar els alumnes en el procés d’adquisició d’una segona llengua, caldrà
actuar com a dinamitzador conversacional, model de parla i corrector subtil. VERTADER

El Portfolio Europeu de Llengües té una funció pedagògica i una altra d’informativa. VERTADER

Els escriptors experts simplifiquen el treball, converteixen en rutines les operacions més
mecàniques, planifiquen i revisen constantment les seues produccions escrites. VERTADER
L’adequació del programa d’educació plurilingüe elegit pel centre a les exigències del propi context
és realitzarà mitjançant el projecte lingüístic de centre. VERTADER

La rúbrica és, doncs, un document que delimita el que és avaluable i ho concreta en nivell
d’eficiència. Des d’aquest punt de vista no és un instrument útil per a l’equip de professors. FALS

S’entén per competència comunicativa l’habilitat per a utilitzar la llengua, és a dir, per a expressar i
interpretar conceptes, pensaments, sentiments, fets i opinions a través de discursos orals i escrits i
per a interactuar lingüísticament en alguns contextos socials i culturals. VERTADER

Segon l’autor J.M. Castellà el text és una unitat lingüística comunicativa, producte de l’activitat
verbal humana que poseïx un caràcter social, es caracteritza per l’adequació al context comunicatiu,
la coherència informativa i la cohesió linial. VERTADER