2018-2019

Soluciones a la prueba
Etapa Escuela de la
Olimpiada de Matemáticas
para Primaria, 2018-2019.
Olimpiada de Matemáticas en Yucatán
Pedro Sánchez
Sobre los problemas de la Olimpiada de Matemáticas.
Antes de proceder a presentar las soluciones, es importante dar una breve descripción de los
motivos por los cuales se seleccionan dichos problemas.

La prueba no está diseñada para evaluar el avance escolar

El primer punto importante es que el objetivo de la prueba no tiene como objetivo medir el grado
de avance de los alumnos en sus centros escolares, sino el poder encontrar soluciones creativas
con herramientas elementales.
Es por ello que las pruebas no están correlacionadas con los temas específicos de los planes de
estudio, aunque, como se explica más adelante, se cuida que sea posible resolverlas con las
herramientas que los niños ya deben haber adquirido. Por ejemplo, consideremos el problema
que apareció en el Examen de Zona del año previo:
8. Multiplica todos los números impares que son mayores que 6 pero que son menores que
60. ¿Cuál es el dígito de las unidades en el resultado?
a) 3 b) 5 c) 7 d) 9
El objetivo no es determinar si el alumno sabe multiplicar o no, y aunque se puede resolver
efectuando la multiplicación 7 × 9 × 11 × 13 × ⋯ × 57 × 59, existe una solución más creativa:

Obsérvese que, con un poco de ingenio, no fue necesario efectuar toda la operación planteada.

La prueba no es una evaluación de los docentes

Como consecuencia de lo anterior, la prueba no es tampoco una evaluación de los profesores.
Debido a que no está evaluando el avance escolar sino la habilidad e ingenio del niño, el resultado
de los mismos en la prueba no debe considerarse como una evaluación de la práctica en el aula,
la cual tiene un objetivo diferente.
Sin embargo, para ayudar a los profesores que sí tengan interés en trabajar este tipo de
habilidades con algunos alumnos, es por lo que cada año se elabora un Taller para Docentes al
que se invita a los profesores. Estos talleres anuales se imparten en diferentes sedes del estado
(para que no se limite únicamente a los profesores de Mérida) durante fines de semana, para no
interferir con las actividades regulares, y por lo regular participan más de un centenar de
profesores que voluntariamente se inscriben a los mismos.
La filosofía del evento es que el trabajo y capacitación profesores es muy importante pues al
ayudar a un profesor se planta una semilla que dura muchos años.
La prueba necesita seleccionar alumnos para las etapas nacionales.
Adicionalmente, las distintas pruebas necesita ser un filtro adecuado para seleccionar una
delegación que represente al Estado de Yucatán frente a las delegaciones de los otros estados en
los diferentes Concursos Nacionales.
Es por ello que el estilo de problemas debe ser acorde en estilo a los que suelen presentarse en las
Olimpiadas de etapas posteriores (aunque con un grado de dificultad menor). Y esta es otra razón
por la cual una evaluación similar a las escolares no sería apropiada, pues estaría seleccionando
habilidades diferentes a las que son necesarias para tener éxito en los concursos nacionales.
Finalmente, por la necesidad de ser un filtro adecuado, cada etapa es ligeramente más difícil que
la anterior.
Cabe destacar que, en etapas posteriores del proceso, los alumnos reciben preparación en la
Facultad de Matemáticas para adquirir herramientas adicionales y estrategias para la
competencia, pero estas herramientas adicionales no son necesarias para las etapas iniciales de
la prueba.

Los problemas presentados deben poderse resolver con métodos elementales.

Finalmente, es necesario que todos los problemas de las primeras etapas se puedan resolver sin
el uso de herramientas como álgebra u otros temas más avanzados.
Esto no quiere decir que estas herramientas no se puedan usar, sino quiere decir que un alumno,
aunque carezca de ellas, con ingenio suficiente, puede encontrar la solución a los problemas.
Anteriormente dimos un ejemplo de solución, y damos un par de ejemplos más para explicar este
punto.
El siguiente problema apareció en la misma prueba de Zona en 2017:
10. Víctor piensa un número. Si le suma 3, al resultado lo multiplica por 2 y luego le resta
1, el resultado final es 2017. ¿Cuánto suman los dígitos del número que pensó Víctor?
a) 10 b) 6 c) 4 d) 7
Aparentemente, este es un problema “de álgebra”, pues para resolverlo habría que plantear la
ecuación 2(𝑥 + 3) − 1 = 2017 y resolverla. Sin embargo, es posible resolver este problema sin el
uso de álgebra.

•
•

Otro ejemplo, de la prueba de Etapa Sector del año pasado:

5. Hay 13 monedas en el bolsillo de Luci, algunas son de 5 pesos y otras de 10 pesos. ¿Cuál
de los siguientes no puede ser el valor total de sus monedas?
a) $125 b) $115 c) $80 d) $70 e) $60
Nosotros como docentes, estamos acostumbrados a que este tipo de problemas con cantidades
desconocidas se resuelven usando un sistema de ecuaciones. Por ejemplo, si el valor total fuese
$125, denotando por a al número de monedas de 5 pesos y por b a la cantidad de monedas de 10
pesos, obtendríamos el sistema:
5𝑎 + 10𝑏 = 125
𝑎 + 𝑏 = 13.
Planteando los diferentes sistemas, deduciríamos cuál no tiene solución. Sin embargo, es
posible resolver el problema sin usar álgebra:

Una parte importante del trabajo que realizamos con los profesores es desarrollar esta capacidad
de encontrar soluciones alternativas, fuera del proceso mecánico, que permitan (al docente y a
sus alumnos) hallar alternativas más simples, fomentando el uso del pensamiento creativo.

Los niños pueden resolver los problemas

Durante las tres décadas que este programa lleva realizándose en Yucatán, hemos constatado
que los niños poseen un talento que a los adultos nos resulta sorprendente.
Quizás debido a que la formación que recibimos en nuestra infancia tenía un enfoque más
repetitivo y mecánico, nos acostumbramos a pensar de cierta forma y se nos pasa por alto que
un niño no tiene esas limitaciones que nosotros hemos adquirido, y que esa libertad de
pensamiento les permite, en muchas ocasiones, encontrar soluciones muy simples e ingeniosas
que a los adultos no se nos hubiera ocurrido.
Esto es quizás el mayor éxito del programa de las Olimpiadas de Matemáticas, el dar un espacio
a que los niños descubran que las matemáticas son algo más que realizar cuentas de forma
mecánica, y con ello, reducir la aversión a las mismas, pues cuando un niño termina diciéndose
a sí mismo “las matemáticas no me gustan porque son difíciles”, es muy difícil quitar esa
percepción posteriormente. Y creemos que, la mejor forma de evitar llegar a ese punto es
demostrar, con el ejemplo, que no es así, desde una edad temprana.

Mérida Yucatán. Octubre de 2018.

M.M. Pedro Sánchez
Prueba de Etapa Escuela para Primarias, 2018-2019

1. En una pizarra, Carlos escribe los números 20, 23, 26, 29, y así continúa de 3 en 3 hasta que haya
escrito 100 números en la pizarra. ¿Cuál es el último número escrito?
a) 300 b) 317 c) 320 d) 323

2. Un número de dos cifras es múltiplo de 3, de 4, de 5 y de 6. Entonces ese número…

a) está entre 15 y 25 b) está entre 25 y 35 c) está entre 35 y 55 d) está entre 55 y 85.

6 · 5 = 30 6 · 10 = 60

3. De una cartulina se recorta un rectángulo. Los lados del rectángulo miden una cantidad entera de
centímetros. Si su área es 30 cm², ¿cuánto es lo más que puede valer su perímetro?
a) 44 cm b) 52 cm c) 62 cm d) 64 cm

•
•
•
•
4. En una caja hay fichas azules y verdes. Si la cantidad de fichas verdes es el triple de la cantidad
de fichas azules, y hay 24 fichas azules, entonces la cantidad total de fichas en la caja es:
a) 72 fichas b) 90 fichas c) 32 fichas d) 96 fichas

5. El patio de una casa tiene forma rectangular. Si mide 3 metros más de ancho que de largo, y sus
lados miden una cantidad entera de metros, ¿cuál de las siguientes opciones no podría ser igual
al área del patio?
a) 10 m² b) 21 m² c) 40 m² d) 70 m²

6. Una pirámide tiene escaleras en sus cuatro lados. Los escalones de un lado se pintan de rojo y los
de los 3 otros lados de verde. Si hay 54 escalones verdes, ¿cuántos escalones tiene en total la
pirámide?
a) 72 escalones b) 18 escalones c) 162 escalones d) 81 escalones

7. Un jardín tiene forma cuadrada, y está dividido en cinco zonas: un cuadrado

central y cuatro trapecios a los lados, como muestra la figura. Si el jardín tiene 5
metros por lado, y el cuadrado central tiene 1 metro de lado, ¿cuál es el área de
uno de los trapecios?
a) 8 m² b) 6 m² c) 5 m² d) 4 m²
8. En un salón se formaron varios equipos. Cada equipo tiene un líder y todos los equipos tienen la
misma cantidad de personas. Todos los equipos tienen más de 5 personas. Si en el salón hay 33
niños, ¿cuántos niños del salón no son líderes de equipo?
a) 30 niños b) 20 niños c) 32 niños d) 17 niños

9. Si al número más grande posible de 3 cifras, que no sean todas iguales, le restas el número más
chico posible de tres cifras, que no tenga ninguna cifra repetida, el resultado es:
a) 898 b) 875 c) 899 d) 896

10. Juan ahorró cierta cantidad de dinero el lunes. El martes ahorró el doble. El miércoles ahorró el
triple de lo que ahorró el lunes. Al final de los tres días, juntó todo el dinero ahorrado. Una de las
siguientes opciones no puede ser la cantidad total de dinero, indica cual.
a) 72 pesos b) 300 pesos c) 100 pesos d) 138 pesos
Preguntas comunes sobre la Olimpiada de Matemáticas.

¿Qué es la Olimpiada de Matemáticas?

la Olimpiada de Matemáticas es un programa que busca, a través de la realización de un concurso de
matemáticas, promover el estudio de esa disciplina de una forma alejada de las dinámicas tradicionales
que promueven la memorización.
En México se realiza desde hace más de 3 décadas años, inicialmente a nivel bachillerato, y que
actualmente incluye también la participación de alumnos de secundaria y primaria.

¿Quién organiza la Olimpiada de Matemáticas?

A nivel nacional, la organización de la Olimpiada Mexicana de Matemáticas está a cargo de la Sociedad
Matemática Mexicana quien designa un profesor como delegado para coordinar su realización en cada
estado. En Yucatán, desde sus inicios, la Universidad Autónoma de Yucatán es quien, a través de su
Facultad de Matemáticas, acepta la tarea para organizar el Concurso Estatal, que en el que participaban
originalmente sólo estudiantes de bachillerato.
Sin embargo, desde hace dos décadas, la Secretaría de Educación y la Universidad Autónoma de Yucatán
han establecido un convenio de colaboración para extender la participación en el evento a estudiantes de
Secundaria, Primaria y Educación Indígena.

¿En qué concursos nacionales participa Yucatán?

Existen tres Olimpiadas Nacionales de Matemáticas en las que Yucatán participa:
La Olimpiada Mexicana de Matemáticas para Educación Básica (OMMEB), convocada por la Sociedad
Matemática Mexicana, dirigida a los alumnos de 4º, 5º, y 6º grado de primaria, así como 1º y 2º de
Secundaria.
La Olimpiada Nacional de Matemáticas para Alumnos de Primaria y Secundaria (ONMAPS), convocada
por la Asociación Nacional de Profesores de Matemáticas, en la que participan nuestros alumnos de 3º de
Secundaria.
La Olimpiada Mexicana de Matemáticas (OMM), convocada también por la Sociedad Matemática
Mexicana, en la que participan alumnos de bachillerato junto con alumnos avanzados de otros niveles
educativos.
Los alumnos ganadores de las competencias OMM y OMMEB son invitados a integrarse a una preselección
nacional de la que se escogen los alumnos que participarán en diferentes competencias internacionales el
año siguiente.

¿Cuáles son las etapas de la Olimpiada en Yucatán?

El proceso de selección de la Olimpiada de Matemáticas dura aproximadamente un año y consta de una
serie de diferentes exámenes selectivos. Existen cuatro variantes de la Olimpiada en el estado: Olimpiada
para Primarias, Olimpiada para Educación Indígena, Olimpiada para Secundarias y Olimpiada Mexicana
de Matemáticas (nivel mixto incluyendo a bachillerato).
En la Olimpiada para Primaria:
• Un examen inicial denominado Etapa Escuela aplicado en todas las escuelas primarias a los
alumnos de 4º , 5º y 6º grado.
 • Los ganadores de la etapa previa participan en la Etapa Zona.
• La tercera etapa se denomina Etapa de Sector.
• Finalmente, una cuarta etapa denominada Etapa de Entidad o Etapa Estatal, de la cual se
seleccionarán al menos 4 alumnos de cada uno de los tres grados que participan.
Los alumnos ganadores a nivel Estatal forman un grupo de preselección del cual, tras una serie de
entrenamientos y exámenes realizados en la Facultad de Matemáticas, se seleccionan los alumnos
que participarán en la OMMEB, según establezca la convocatoria nacional para la participación del
equipo estatal en la categoría correspondiente.

En la Olimpiada para Primaria de Educación Indígena:

• Un examen inicial denominado Etapa Escuela aplicado en todas las escuelas primarias a los
alumnos de 4º , 5º y 6º grado.
• Los ganadores de la etapa previa participan en la Etapa Zona.
• La tercera etapa se denomina Etapa de Sector.
• Finalmente, una cuarta etapa denominada Etapa de Entidad o Etapa Estatal, de la cual se
seleccionarán 3 alumnos de cada uno de los tres grados que participan.
Los alumnos ganadores de la Etapa Estatal se integran también a la preselección de ganadores en
Primarias Generales, por lo que a partir de este momento los alumnos de ambos sistemas
participan en un mismo proceso.

En la Olimpiada para Secundaria:

• Un examen inicial denominado Etapa Escuela aplicado en todas las escuelas primarias a los
alumnos de 1º, 2º y 3º grado.
• Los ganadores de la etapa previa participan en la Etapa Zona.
• La tercera etapa se denomina Etapa de Modalidad (antes Etapa Departamento).
• Finalmente, una cuarta etapa denominada Etapa Estatal (antes Etapa Selectivo), de la cual se
seleccionan aproximadamente 100 alumnos.
Tras recibir un taller de entrenamiento, los 100 alumnos presentan un examen adicional para
integrar una preselección de aproximadamente 20 alumnos, mismos que reciben capacitación en
la Facultad de Matemáticas y del cual se elegirán mediante entrenamiento y exámenes adicionales
a los participantes en la OMMEB y ONMAPS de acuerdo con los lineamientos que establezcan las
convocatorias nacionales.

En la Olimpiada Mexicana de Matemáticas (bachillerato y mixto):

• Participan todos los alumnos de bachillerato que deseen inscribirse a un Examen Estatal que
se realiza en abril o mayo, junto con los 100 alumnos ganadores de la Etapa Estatal de
Secundaria y alumnos sobresalientes de Primaria por invitación.
• Esta variante de la Olimpiada no tiene etapas previas al Estatal, y los ganadores de dicha
prueba integran una preselección de aproximadamente 15 alumnos que entrenan durante 6
meses en la Facultad de Matemáticas y de tal proceso de entrenamiento se seleccionan a los
alumnos que participarán en la OMM.
¿Cuál es el temario para las Olimpiadas de Matemáticas?
Como se señaló en la introducción, este concurso no busca medir el avance escolar ni el desempeño de los
docentes en el aula, por lo que no es una evaluación basada en los planes de estudio. Los problemas, como
ilustran las soluciones antes presentadas, se pueden resolver mediante el razonamiento ordenado y la
aplicación ingeniosa de conocimientos básicos.
En particular, no hay un temario distinto para primaria y para secundaria, pues en ambos niveles lo único
que se pide es que el alumno pueda realizar operaciones básicas (sumas, multiplicaciones, etc.) con
enteros, fracciones, calcular áreas de formas elementales, razonamientos lógicos, y otros conocimientos
básicos. Comparando los documentos con las soluciones de los exámenes de primaria y secundaria, se
puede incluso observar que hay problemas muy similares en ambos niveles y que los razonamientos
usados para las soluciones en ambos casos son muy parecidos.
Aunque los exámenes son progresivamente más elaborados en su dificultad, para poder funcionar
efectivamente como filtro, todos los problemas propuestos en las etapas iniciales se pueden resolver sin
hacer uso de álgebra. Por otro lado, debido a que el nivel requerido para una participación exitosa a nivel
nacional sí requiere el uso de técnicas que quizás no se hayan visto en el salón de clase, los alumnos
ganadores en las etapas posteriores son invitados a tomar talleres de preparación en donde se les entrena
para alcanzar el nivel requerido para triunfar a nivel nacional.

¿Puedo solicitar que alguien prepare a mi hijo o alumno?

Durante las etapas iniciales no proporcionamos entrenamientos particulares para participantes, en
ninguno de los niveles, pues no es factible dar atención simultánea a miles de alumnos que son
seleccionados inicialmente. Por otro lado, parte de los objetivos del programa en el estado, consisten en
fomentar el entrenamiento en los propios centros escolares, por lo que anualmente se ofrecen talleres de
capacitación gratuitos para profesores que deseen trabajar con alumnos en sus centros escolares.
Adicionalmente, luego de la realización de las etapas iniciales, invitamos a todos los alumnos ganadores
de la Etapa Estatal (en primarias) y de la Etapa Modalidad (en secundaria) a talleres de entrenamiento
gratuitos en donde se les explican estrategias para resolución de problemas. Este acompañamiento de
preparación continúa durante todo el resto del proceso, no sólo a nivel estatal sino incluso nacional e
internacional, pues año con año estudiantes yucatecos llegan a competir internacionalmente y reciben
entrenamiento constante hasta el último nivel.

¿Pueden enviar un entrenador al a escuela de mi hijo?

Por razones similares, no solemos enviar profesores para preparar alumnos de escuelas específicas. Sin
embargo, como se mencionó antes, anualmente se ofrecen varios talleres gratuitos para proporcionar
herramientas a los docentes para que sean ellos mismos quienes puedan acompañar a sus alumnos en las
etapas iniciales.
Estos talleres los realizamos gracias al apoyo proporcionado por la Secretaría de Educación y se invita a
profesores que tengan alumnos ganadores de las Etapas Estatales de Primaria, Primaria en Educación
Indígena, y Secundaria, aunque mientras haya cupo disponible, aceptamos a todo profesor interesado,
incluso aunque no tenga alumnos ganadores en el año en curso.
Los talleres para profesores suelen realizarse los fines de semana de enero y febrero, y la información
específica de los mismos puede solicitarse con los profesores de la Secretaría de Educación que
amablemente nos ayudan a coordinar la Olimpiada.
Valoramos muchísimo el trabajo con profesores, pues preparar un alumno es muy gratificante, pero
trabajar con un profesor es plantar una semilla que dará fruto durante muchos años.