Professional Documents
Culture Documents
خطة مفصّلة للدرس ٌت ّم إعدادها قبل التدرٌستحضٌر الدروس عملٌة عقلٌة منظمة تؤ ّدي إلى وضع ّ
بوقت مناسب ،وٌهدؾ هذا التحضٌر إلى رسم صورة واضحة لما سٌقوم به المعلم والمتعلمون خالل المدة
التً ٌقضٌها معهم داخل الفصل ـ أو خارجه ـ أثناء الحصة .وتشتمل الخطة على تعٌٌن حدود المادة المراد
إعطاؤها لهم ،وترتٌب الحقائق التً ٌتضمّنها موضوع الدرس ،ورسم طرٌقة محددة وواضحة ٌمكن بها
إٌصال المعلومات إلى أذهانهم بالشكل الذي ٌتناسب مع قدراتهم العقلٌة والجسمٌة .ومما ال شك فٌه أن
عملٌة التحضٌر التً تسبق عملٌة التدرٌس الصفًّ تلعب دورً ا مه ًّما فً إنجاح عملٌة التدرٌس ،وأيّ
محاولة لتنفٌذ أحد الدروس دون تحضٌر مسبق له هً محاولة فاشلة لتحقٌق األهداؾ التعلٌمٌة ،وإضاعة
لوقت المعلم والمتعلم على حد سواء.
. 2زٌادة الثقة فً نفس المعلم قبل دخوله الفصل؛ وذلك إللمامه بالمحتوى العلمً وتحدٌده لألهداؾ
التعلٌمٌة والطرائق التدرٌسٌة واألنشطة والوسائل الالزمة لتنفٌذ الدرس ،ثم عملٌات التقوٌم الالزمة.
. 4مساعدة المعلم فً توقع المواقؾ التعلٌمٌة التً قد تطرأ أثناء تنفٌذ الدرس.
. 6مساعدة المعلم فً تحدٌد الطرق أو األسالٌب التدرٌسٌة واألنشطة والوسائط التعلٌمٌة وعملٌات التقوٌم
وإعدادها قبل بدء التدرٌس.
. 8إتاحة الفرصة للمعلم لإلضافة واالبتكار كلما حضَّر در ًسا جدٌ ًدا ،وقام بتحلٌل المحتوى التعلٌمً وحدد
أهداؾ الدرس والطرق واألنشطة والوسائل وعملٌات التقوٌم.
. 11ﻣﻌﺎوﻧﺔ اﻟﻣﻌﻠم ﻓﻲ اﻛﺗﺷﺎف أي ﻗﺻور ﻓﻲ اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﻣﻘرر ﻓﻲ ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻷﺧرى ،أو أﺧطﺎء
ﻣطﺑﻌﯾﺔ أو ﻟﻐوﯾﺔ أو ﺗﺧطﯾطﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣﻘرر(اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ وأﺳﺎﺳﯾﺎت اﻟﺗدرﯾس(
. 11مساعدة المعلم على اكتساب ثقة المتعلمٌن واحترامهم له.
. 17دفع المعلم إلى االرتباط بالمنهج ،وتم ُّكنه من نقده ،ومعرفة ما فٌه من ثؽرات.
أن تشتمل على المجاالت الرئٌسة لألهداؾ ،وهً( :المجال المعرفً ـ المجال االنفعالً ـ المجال
النفس حركً) ،وبصٌؽة أخرى (معرفٌة ـ مهارٌة ـ وجدانٌة.
أن تصاغ عبارات األهداؾ صٌاؼة سلوكٌة صحٌحة (أن +فعل إجرائً +المتعلم +وصؾ الخبرة
التعلٌمٌة المراد إتقانها من قِبل المتعلم).
: 2اختيار المحتوى
أن تكون متنوعة؛ فال تقتصر على طرٌقة أو أسلوب دون آخر.
التمهيد :وهو مدخل ضروري لتقدٌم الدرس ٌجب أن ٌثٌر اهتمام المتعلمٌن وٌجعلهم متشوقٌن لعرض
الدرس
العرض :وهو الجانب المهم فً الدرس؛ حٌث ٌقوم فٌه المعلم بعرض عناصر الدرس بمشاركة المتعلمٌن
بفاعلٌة؛ إذ ال ٌنبؽً أن ٌقتصر دور المتعلم على التلقً فحسب ..كما ٌنبؽً أن ٌكون العرض وف ًقا ألهداؾ
الدرس وطبٌعة المحتوى ،ومن الضروري أن تتعدد فٌه األنشطة ،وأن تستخدم الوسائل المعٌنة بصورة
طبٌعٌة ؼٌر متكلفة ،طب ًقا لطبٌعة المادة وطبٌعة المتعلم ،مع توافر الوسائل والزمن المخصص للدرس.
الخاتمة :وهً عبارة عن تلخٌص ألهم عناصر الدرس؛ وذلك للتذكٌر بها وإبرازها ،وٌنبؽً تدوٌن هذا
الملخص على السبورة متى كان ذلك ضرور ًٌّا ،حسب طبٌعة المادة ومرحلة نمو المتعلمٌن.
: 5اختيار الوسائل واألدوات التعليمية
أن ٌكون متنو ًعا فً موضوعاته ،واضحً ا ومحد ًدا فً أذهان المتعلمٌن.
دفتر التحضير
من الضروري أن ٌقوم المعلم بتدوٌن خطة الدرس الٌومٌة فً مذكرة خاصةٌ ،ستعٌن بها فً ترتٌب
خطوات الدرس وتنظٌم أنشطته؛ سواء كان ذلك المعلم ذا باع طوٌل فً التدرٌس أو كان مبتد ًئا ،على أن
الفرق بٌنهما هو أن المبتدئ ٌفضل أن تكون مذكرته طوٌلة بالقدر الكافً بحٌث تتضمن األنشطة التً
سٌقوم بها داخل الفصل ،وكل ما هو متعلق بموضوع الدرس من وسائل وأسالٌب تقوٌم وأسئلة سوؾ
ٌطرحها على المتعلمٌن ..وبمعنى أعم ،تكون مفصلة تفصٌالً ٌساعده على تنفٌذ درسه بنجاح ..أما المعلم
الخبٌر فال بأس أن تكون مذكرته قصٌرة إلى حد ما ،على أنه ٌجب أن تتضمن العناصر الضرورٌة التً
ٌجب أن تتوافر فً خطة الدرس.إن أفضل أسالٌب التحضٌر هو أن ٌكون للمعلم دفتر خاص ٌسجل فٌه
كل ما ٌتعلق بالعمل وفً ذلك محافظة على جهده ووقته ..وهنا ال بد أن نفرق بٌن أمرٌن؛ بٌن معلم ٌظن
أنه قادر على اإلعداد للدرس دون الحاجة إلى دفتر ٌساعده؛ وبٌن آخر ٌظن أن التحضٌر هو مجرد دفتر
أنٌق ٌعرضه على الموجه الفنً أو مدٌر المدرسة فٌعجب به ..ومن الجلً أن االعتماد على أحد األسلوبٌن
ال ٌكفً؛ فالتحضٌر الجٌد ٌعنً أن ٌعد المعلم درسه إعدا ًدا جٌ ًدا فً ذهنه ،وأن ٌقوم بتسجٌل ذلك اإلعداد
فً دفتر ،وبصورة واضحة ومنظمة .وٌمكن ـ مستقبالً ـ الرجوع إلى دفتر التحضٌر حٌن نستفٌد من
التجربة التً اتبعناها؛ حتى ال نكرر العمل ونعٌده من جدٌد فً كل مرة ..وهذا ال ٌعنً أن هذا الدفتر ال
ٌطرأ علٌه تعدٌل أو تطوٌر ،بل ٌعنً أن الدفتر القدٌم ٌمكن أن ٌكون أسا ًسا ننطلق منه ،ونضٌؾ إلٌه ما
ٌستجد من خبرات وتجارب ومعارؾٌ .حدد المعلم بوضوح فً دفتر التحضٌر العمل الذي سٌقوم بتنفٌذه
فً الحصة؛ فالمهارات التً سٌدرب علٌها محددة ،والعناصر التً سٌقدمها معروفة لدٌه ..كما ٌحتوي
الدفتر على الواجبات المنزلٌة واألعمال واألنشطة اإلضافٌة التً سٌكلَّؾ بها المتعلمون ،ومن المستحسن
ضا مواد إضافٌة ٌلجأ إلٌها عند الضرورة .ومن األفضل أن ٌسجل المعلم فً دفتره أسماء أن ٌتضمن أٌ ً
المتعلمٌن ،مع وصؾ موجز لحالتهم االجتماعٌة ،ومستوٌاتهم اللؽوٌة والثقافٌة؛ حتى ٌعرؾ المعلم مستوى
كل منهم فٌحدد ما ٌحتاج إلى عمل خاص منهم.
ٌ . 4ساعد فً رسم وتحدٌد أفضل اإلجراءات المناسبة لتنفٌذ الدروس وتقوٌمها.
ٌ . 7عٌن المعلم فً التعرُّ ؾ على األهداؾ العامة والخاصة ،وكٌفٌة تحقٌقها.
التخطيط اليومي وهو التخطٌط الذي ٌعده المدرس فً مذكرة خاصة لكل درس على حدة حسب الجدول
الٌومً للمقرر؛ فالمعلم مهما بلؽت خبرته فإنه ٌجب أن ٌقوم بهذه الخطوة المهمة؛ وهً أن ٌدخل حصته
وهو مل ٌّم بكل شًء حول موضوع الدرس الذي سٌلقٌه على المتعلمٌن ،ولٌس له أن ٌعتذر بأنه سبق أن قام
بتدرٌسه فً األعوام السابقة؛ فالمعلم الناجح هو الذي ٌعد لكل درس عدته كما لو كان ٌدرَّ س ألول مرة..
ضا فً ظروفهم فقد جاء متعلمون جدد وانتقل السابقون إلى مراحل تعلٌمٌة أخرى ..وهم ٌختلفون أٌ ً
واستعداداتهم ومٌولهم ،وبٌنهم من الفروق الفردٌة ما ٌدعو المعلم إلى أن ٌستعد لكل حالة على حدة ،ثم إن
عوامل النسٌان ربما ت كون قد جعلته بحاجة لمراجعة مسألة ما أو معنى مفردة أو كٌفٌة استعمال وسٌلة
إٌضاح ،أو قضٌة بعٌنها ٌلفت انتباه المتعلمٌن إلٌها ،وٌجب أن ٌحدد أمثلته من الواقع ال َمعٌش ،مستعٌ ًنا بما
ٌطرأ من أحداث .
تقدٌم الدرس الجدٌد ،واستخدام طرق متعددة وأسالٌب متنوعة فً ذلك ،فضالً عن المعٌنات التً تساعد
فً إٌصال الدرس إلى المتعلمٌن واستمتاعهم به.
. 4مراجعة الدرس.
سؤال وجواب
س 1:هل ٌجب إعداد الدرس فً دفتر التحضٌر ،خاصة بعد التفكٌر فٌه واالستعداد له على النحو السابق؟
أو بصٌؽة أخرى :أال ٌكفً أن ٌعد المعلم درسه فً ذهنه بدالً من أن نشق علٌه بالكتابة؟
اإلجابة :نعم من المهم والضروري أن ٌكتب المعلم مذكرة عن درسه فً دفتر التحضٌر ،بؽض النظر عن
طول هذه المذكرة أو قصرها؛ وذلك لألسباب أو األهداؾ اآلتٌة :
َّ
ٌحث المعلم على التفكٌر فً الدرس؛ إذ ال ٌمكنه أن ٌكتب . 1إن االلتزام بكتابة هذه المذكرة من شأنه أن
مذكرة عن شًء ٌجهله؛ وهذا فً حد ذاته مكسب مهم.
. 2إن هذه المذكرة ستجعل التفكٌر فً الدرس واالستعداد له منظمًا؛ وذلك أن المعلم أو المُحاضر عندما
تكون فً ذهنه جملة من األفكار حول موضوع بعٌنه فإنها ال تكون فً الؽالب منتظمة وال مُرتبة؛ فإذا
ً
ودقة وتحدٌ ًدا. دونها تصبح أكثر تنظٌمًا
َّ
. 4ستكون هذه المذكرة بمثابة مرآة تعكس جهده ونشاطه وطرٌقة تدرٌسه ،وبدونها ال ٌدري أحد شٌ ًئا
عن طبٌعة ما ٌبذله المعلم داخل الفصل إال إذا زاره من ٌرؼب فً معرفة ذلك.
وﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋن ھذا اﻟﺳؤال ﻧﻧﺻﺢ اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻣﺑﺗدئ أو ﻣن ﯾﻌد ﻧﻔﺳﮫ ﻟﯾﻛون ﻣﻌﻠﻣًﺎ أن ﯾﺳﮭب ﻓﻲ ﻣذﻛرة
إﻋداد دروﺳﮫ ﺑﺣﯾث ﺗﺗﺿﻣن ﻧﻣوذﺟً ﺎ ﻷﻧواع اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺗﻲ ﺧطط ﻟﻠﻘﯾﺎم ﺑﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﺻل؛ وذﻟك ﺣﺗﻰ ﯾدرب
ً
ﻣﺗﺻﻼ ﻧﻔﺳﮫ ﻣن ﻧﺎﺣﯾﺔ ،وﯾوﺟﮫ ﺑﮭﺎ ﻏﯾره إذا ﻗرأھﺎ؛ ﻓﺗﺗﺿﻣن اﻟﻣﻘدﻣﺔ أو اﻟﺗﻣﮭﯾد ﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن
ﺑﻣوﺿوع اﻟدرس أو ﻻ ،وﺑﻌض اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣدى ﻣﺎ ﻋﻠﯾﮫ ﻣن دﻗﺔ وإﺣﻛﺎم وإﯾﺻﺎل ﻟﻠﮭدف ..وﻣﻊ ذﻟك
ﻓﻼ ﺗﻛون ھذه اﻟﻣذﻛرة ﻣن اﻟطول ﺑﺣﯾث ﺗﺷﻣل ﻛل ﺷﻲء وإﻧﻣﺎ ﺗﻛﻔﻲ ﻧﻣﺎذج ﻟﮭﺎ ﻓﻘط .أﻣﺎ اﻟﻣﻌﻠم ذو اﻟﺧﺑرة
اﻟﻣﻌﻘوﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﮭﻧﺗﮫ ﻓﯾﻔﺿل أن ﺗﻛون ﻣذﻛرﺗﮫ ﻗﺻﯾرة ﻧوﻋًﺎ ﻣﺎ ،وﻟﻛن ﻻ ﺗﺑﻠﻎ ﻣن اﻟﻘﺻر أن ﺗﺻﺑﺢ ﺳطرً ا
ﻣﺛﻼ؛ ﻛﺄن ﯾﻛﺗب "ﺗﻼوة ﺑﻌض آﯾﺎت ﻣن أول ﺳورة اﻟﺑﻘرة" وإﻧﻣﺎ ﺗﺗﺿﻣن أھم ﺧطوات اﻟدرس ،وأھم واﺣ ًدا ً
اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻣﺗﺿﻣﻧﺔ ﻓﻲ ﻛل ﺧطوة .