Drawing and Painting I Scope and Sequence 

Title/Length  Essential Question(s)  Standard:  Strand, indicator, or  Student Outcomes  Key   Evidence of Learning  Suggested 

of Unit  Recur throughout life,  benchmark  (Objectives/Skills)  Vocabulary  Suggested  Common  Resources 
  Key inquiries w/in      Instructional  Formative  (text:   
discipline,  Activities   Assessment(s)/ 
Helps students make  Date  
sense of core content. 
 
  
 
Why is the knowledge  1.0‐ Students know and apply  Understand and  Line  Elements will be  Class critique  The Visual 
and use of the  visual arts media, techniques,  apply the elements  Shape  covered  with rubric and  Experience, 
elements of art  and processes.  of art when creating  Space   throughout the  student/teacher  Davis 
essential to producing  2.0‐ Students use knowledge of  artwork and viewing  Form  course in various  feedback  Publications 
a successful work of  visual characteristics, purposes,  the work of other  Texture  projects/media     
art?  and functions  artists.  Value  Classroom  Drawing on 
  3.0‐ Students choose, apply, and    Color  observations  the Right 
Where do we see the  evaluate a range of subject  Recognize and    Side of the 
Elements of Art  

elements of art at work  matter, symbols, and ideas.  appreciate the  Analysis of art  Brain, Betty 

in aspects of everyday  4.0‐ Students understand the  presence of art  elements in  Edwards 
life?  visual arts in relation to history  elements in areas  well‐known art   
  and cultures  such as architecture,  work  Exploring 
How have artists used  5.0‐ Students analyze and assess  fashion, print, etc.  Visual 
the elements of art  characteristics, merits, and    Design, Davis 
successfully in well‐ meanings in their own artwork    Publications 
known works of art?  and the work of others   
6.0‐Students demonstrate   
relationships between the visual 
arts, the other arts, and 
disciplines outside the arts 

 
Douglas County School District   DRAFT April 2010 
Page 1 
Scope & Sequence   
 Drawing and Painting I Scope and Sequence 
Title/Length  Essential Question(s)  Standard:  Strand, indicator, or  Student Outcomes  Key   Evidence of Learning  Suggested 
of Unit  Recur throughout life,  benchmark  (Objectives/Skills)  Vocabulary  Suggested  Common  Resources 
  Key inquiries w/in      Instructional  Formative  (text:   
discipline,  Activities   Assessment(s)/ 
Helps students make  Date  
sense of core content. 
 
  
 
Why are the principles  1.0‐ Students know and apply  Understand and  Unity  Principles will be  Class critique   
of design an essential  visual arts media, techniques,  apply the principles  Variety  covered  with rubric and 
component to  and processes.  of design when  Balance  throughout the  student/teacher 
producing a successful  2.0‐ Students use knowledge of  creating artwork  Dominance  course in various  feedback 
work of art?  visual characteristics, purposes,  and viewing the  Movement  projects/media   
Principles of Design 

  and functions  work of other  Rhythm    Classroom 

Where do we see the  3.0‐ Students choose, apply, and  artists.  Pattern  observations 
principles of design at  evaluate a range of subject    Contrast   
work in aspects of  matter, symbols, and ideas.  Recognize and  Repetition  Analysis of 
everyday life?  4.0‐ Students understand the  appreciate the  Focal Point  principles of 
  visual arts in relation to history  presence of the  design in well‐
How have artists used  and cultures  principles of design  known art work 
the principles of design  5.0‐ Students analyze and assess  in areas such as 
successfully in well‐ characteristics, merits, and  architecture, 
known works of art?  meanings in their own artwork  fashion, print, etc. 
and the work of others   
6.0‐Students demonstrate 
relationships between the visual 
arts, the other arts, and 
disciplines outside the arts 

 
Douglas County School District   DRAFT April 2010 
Page 2 
Scope & Sequence   
 Drawing and Painting I Scope and Sequence 
Title/Length  Essential Question(s)  Standard:  Strand, indicator, or  Student Outcomes  Key   Evidence of Learning  Suggested 
of Unit  Recur throughout life,  benchmark  (Objectives/Skills)  Vocabulary  Suggested  Common  Resources 
  Key inquiries w/in      Instructional  Formative  (text:   
discipline,  Activities   Assessment(s)/ 
Helps students make  Date  
sense of core content. 
 
  
 
What unique qualities  1.0‐ Students know and apply  Use pencil  Value  Contour Line  Class critique   
do pencil techniques  visual arts media, techniques,  techniques to  Texture  exercises  with rubric and 
have?  and processes.  render line, shape,  Lead Grades  Positive/negative  student/teacher 
  2.0‐ Students use knowledge of  form, value, and  Stump Blenders  space exercises  feedback 
Why, when, and how  visual characteristics, purposes,  texture.  Highlight  Drawing from   
Graphite, Charcoal 

do artists use pencil as  and functions    Shadow  life/sighting  Classroom 

an art medium?  3.0‐ Students choose, apply, and  Hone observation  Reflected Light  exercises  observation 
  evaluate a range of subject  and perception  2‐D, 3‐D  Value scales   
Why is it important for  matter, symbols, and ideas.  skills.  Form  Texture wheel  Key vocabulary 
an artist to develop  4.0‐ Students understand the    Shape  Grid drawing  and concepts 
good skills in  visual arts in relation to history  Exercise right and  Line  Self‐Portrait  and quiz 
observation and  and cultures  left brain activity.  Fixative  Still Life 
perception?  5.0‐ Students analyze and assess    Eraser Types  Gesture drawing 
  characteristics, merits, and  Recognizing how  Graphite   
How do the right and  meanings in their own artwork  artists use this  Sphere 
left hemispheres of the  and the work of others  media in well‐known  Cone 
brain affect an artist’s  6.0‐Students demonstrate  works of art.  Cube 
ability to observe and  relationships between the visual  Cylinder 
perceive accurately?  arts, the other arts, and  Prism 
  disciplines outside the arts  Realism and 
  Naturalism 

 
Douglas County School District   DRAFT April 2010 
Page 3 
Scope & Sequence   
 Drawing and Painting I Scope and Sequence 
Title/Length  Essential Question(s)  Standard:  Strand, indicator, or  Student Outcomes  Key   Evidence of Learning  Suggested 
of Unit  Recur throughout life,  benchmark  (Objectives/Skills)  Vocabulary  Suggested  Common  Resources 
  Key inquiries w/in      Instructional  Formative  (text:   
discipline,  Activities   Assessment(s)/ 
Helps students make  Date  
sense of core content. 
 
  
 
What was the impact  1.0‐ Students know and apply  Create an edition of  Printing Ink and  Linoleum or  Class critique   
of printmaking on the  visual arts media, techniques,  prints   Paper  other types of  with rubric and 
art and literary world?  and processes.    Benchhooks  block printing  student/teacher 
  2.0‐ Students use knowledge of  Use printmaking  Brayers    feedback 
What are some of the  visual characteristics, purposes,  tools and materials  Gouges  Scratchboard   
forms of printmaking,  and functions  properly and safely.  Block Materials    Classroom 
and what technical  3.0‐ Students choose, apply, and    Relief Printing    observation 
Printmaking 

processes are  evaluate a range of subject  Recognize forms of  Intaglio     

involved?  matter, symbols, and ideas.  printmaking in  Planography    Key vocabulary 
  4.0‐ Students understand the  various artworks.  Lithography    and concepts 
What is the difference  visual arts in relation to history    Serigraphy    and quiz 
between an original  and cultures    Burnishing 
and a print?  How does  5.0‐ Students analyze and assess  Registry 
this affect the value of  characteristics, merits, and  Proof 
artwork?  meanings in their own artwork  Edition 
and the work of others  Monoprint 
6.0‐Students demonstrate  Floating Mount 
relationships between the visual  Giclee’ 
arts, the other arts, and  Barren 
disciplines outside the arts  Etching 
Plate 

 
Douglas County School District   DRAFT April 2010 
Page 4 
Scope & Sequence   
 Drawing and Painting I Scope and Sequence 
Title/Length  Essential Question(s)  Standard:  Strand, indicator, or  Student Outcomes  Key   Evidence of Learning  Suggested 
of Unit  Recur throughout life,  benchmark  (Objectives/Skills)  Vocabulary  Suggested  Common  Resources 
  Key inquiries w/in      Instructional  Formative  (text:   
discipline,  Activities   Assessment(s)/ 
Helps students make  Date  
sense of core content. 
 
  
 
How can these media  1.0‐ Students know and apply  Using colored pencil  Value   Practice  Class critique   
be used to achieve  visual arts media, techniques,  and pastel  Texture  exercises  with rubric and 
various visual  and processes.  techniques to create  Transparency    student/teacher 
qualities?  2.0‐ Students use knowledge of  value, texture, and  Opacity  Duck Stamp  feedback 
Colored Pencil, Pastels 

  visual characteristics, purposes,  depth.  Rendering     

How do artists  and functions    Tooth (Paper)  Still Life  Classroom 
incorporate color into  3.0‐ Students choose, apply, and  Developing an  Color Palette or    observation 
artwork?  evaluate a range of subject  effective color  Scheme  Composition   
  matter, symbols, and ideas.  palette.  Warm Colors  with Organic   Key vocabulary 
What is an effective  4.0‐ Students understand the    Cool Colors  and Geometric  and concepts 
color palette and how  visual arts in relation to history  Using color  Color Wheel  Shapes   and quiz 
is knowledge of the  and cultures  combinations and  Complementary   
color wheel applied in  5.0‐ Students analyze and assess  layering for shading.  colors  Sketching and 
this process?  characteristics, merits, and    Shading Autumn 
  meanings in their own artwork  Recognizing how  Leaves 
What is the psychology  and the work of others  artists use this 
of color?  6.0‐Students demonstrate  media in historical 
  relationships between the visual  or contemporary 
  arts, the other arts, and  works of art. 
disciplines outside the arts   
 

 
Douglas County School District   DRAFT April 2010 
Page 5 
Scope & Sequence   
 Drawing and Painting I Scope and Sequence 
Title/Length  Essential Question(s)  Standard:  Strand, indicator, or  Student Outcomes  Key   Evidence of Learning  Suggested 
of Unit  Recur throughout life,  benchmark  (Objectives/Skills)  Vocabulary  Suggested  Common  Resources 
  Key inquiries w/in      Instructional  Formative  (text:   
discipline,  Activities   Assessment(s)/ 
Helps students make  Date  
sense of core content. 
 
  
 
What are the unique  1.0‐ Students know and apply  Understand basic  Wash  Color mixing  Class critique   
characteristics of these  visual arts media, techniques,  color theory and  Transparency   exercises  with rubric and 
types of paints?  and processes.  color mixing.  Opacity    student/teacher 
Tempera, Watercolor, and Acrylic 

  2.0‐ Students use knowledge of    Primary  Technique  feedback 

What are the  visual characteristics, purposes,  Use techniques and  Secondary   exercises   
specialized skills and  and functions  materials specific to  Intermediate or    Classroom 
materials needed to  3.0‐ Students choose, apply, and  each paint type to  Tertiary  Landscape  observation 
use paint media  evaluate a range of subject  achieve desired  Tints     
successfully?  matter, symbols, and ideas.  effects.  Shades  Still Life  Key vocabulary 
  4.0‐ Students understand the    Hue    and concepts 
How have these media  visual arts in relation to history    Intensity and  Painting  and quiz 
been used by artists in  and cultures    Saturation  reflecting color 
various painting genres  5.0‐ Students analyze and assess    Complementary  theory 
and works of art?   characteristics, merits, and  Monochromatic   
  meanings in their own artwork  Analogous  Art History 
Why is an  and the work of others  Triad  Replications and 
understanding of color  6.0‐Students demonstrate  Warm and Cool  Parodies 
mixing and color  relationships between the visual  Dry Brush   
theory so important?  arts, the other arts, and  Stippling  Furniture and 
disciplines outside the arts  Pigment  Picture Frames 
Masking   
Canvas   
Gesso 
 
 
   
 
Douglas County School District   DRAFT April 2010 
Page 6 
Scope & Sequence