2016 “ Año del centenario de la instalación del congreso constituyente|”

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 120

“LIC. LEÓN GUZMÁN”
TENANGO DEL VALLE, MEX.
C.C.T. 15EES0056T
TURNO VESPERTINO

RUTA DE MEJORA
2018-2019
TURNO VESPERTINO
 PRESENTACION

La ruta de mejora escolar es un planteamiento dinámico que hace patente la autonomía de la gestión en las instituciones
escolares; es un sistema que permite a los planteles ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. Se trata de logra acuerdos y
compromisos con el colectivo docente, en torno a poner a la escuela en movimiento hacia la mejora de sus logros y resultados
relacionados con la calidad de la educación.

La ruta de mejora es el instrumento que permite organizar la acción de todos los docentes que integran el colectivo y evitar
dispersión de esfuerzos. Es un plan de trabajo claro, preciso y concreto con un punto de partida que tiene que ver con el estado que
guarda la escuela (el diagnóstico) con metas, acciones, tiempos, responsables, seguimiento, avances, mecanismos para resolver
dificultades, ajustes ante elementos nuevos o no previstos, evaluación y comunicación de resultados hacia los actores que conforman la
comunidad escolar.

La ruta de mejora es una herramienta que el colectivo docente deberá revisar de manera periódica para evaluar el cumplimiento
de los acuerdos los objetivos y las metas; así como realizar ajustes en función de los retos que se enfrentan y con ello retroalimentar la
toma de decisiones

El verdadero valor de una ruta de mejora se consigue cuando las propuestas se traducen en acciones concretas en los salones y en
la escuela, cuando las cosas pasan y no cuando se tiene un documento con el que los maestros no se identifican y solo sirve como
requisito para un expediente. Por lo tanto la ruta de mejora, escolar es un sistema de gestión al que el consejo técnico escolar regresa
continuamente para que no pierda su función como apoyo en la dirección y el control de las acciones que el colectivo ha decidido llevar
a cabo a favor de la escuela. Por tal situación la Escuela Secundaria Oficial No. 120 “Lic. León Guzmán” ha tenido a bien el promover la
siguiente ruta de mejora para cumplir con el mandato constitucional “El ofrecer una educación de calidad” a través de un camino claro
que nos permita cumplir con los propósitos educativos abatiendo las problemáticas detectadas con base en el diagnóstico institucional.
 DIAGNOSTICO

La escuela Secundaria Oficial No. 120 “Lic. León Guzmán” se encuentra ubicada en el municipio de Tenango del
Valle Estado de México, con clave 15EES0056T turno vespertino, con dirección calle Independencia No. 641. Cuenta
con 280 alumnos distribuidos en 8 grupos y con un total de 28 docentes. El contexto en el cual se ubica es
considerado urbano al contar con todos los servicios básicos que permiten el pleno desenvolvimiento social de la
población (energía eléctrica, agua de red pública, drenaje, servicio de internet y teléfono, señalamientos de protección
civil, rutas de evacuación, salidas de emergencia y zonas de seguridad). Cada grupo está integrado
aproximadamente por 40 alumnos. Las instalaciones son aptas para desarrollar en los educandos las diferentes
aptitudes y se desarrollen de la mejor manera los procesos de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

La escuela cuenta con varios espacios que son habilitados como dirección, subdirección, espacio para las secretarias
administrativas, un espacio de orientación; sala de maestros, laboratorio, 1 sala de computación, 18 aulas de clase
(en el turno vespertino solo se ocupan 8 aulas) con pizarrón blanco, proyectores y pupitres tipo universitario, escritorio
y una silla para el profesor. Tiene dos áreas de baños los cuales cuentan con 5 tazas (para hombres y mujeres)
Además cuenta con una tienda escolar, barda perimetral que impide que los alumnos tengan distractores y al igual
corran algún riesgo físico. En lo deportivo, cuenta con una cancha de futbol, tres de basquetbol, 2 de ellas con
techumbre, una de frontón y se habilitan también dos de volibol; áreas verdes, y un salón de usos múltiples, que
cubren la demanda del alumnado y personal docente.

Mensualmente los docentes participamos en los CONSEJOS TECNICOS ESCOLARES, debido a que es importante
la capacitación constante en el intercambio de experiencias que nos permitan lograr y mejorar en los alumnos el
proceso ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Para lograr lo anterior, lo aprendido y acordado en los CTE se pone en
práctica. Sin dejar a un lado las iniciativas pedagógicas y lo acordado en El Programa Escolar de Mejora Continua
(PEMC), entendida como “una propuesta concreta y realista que, a partir de un diagnóstico amplio de las condiciones
actuales de la escuela, plantea objetivos de mejora, metas y acciones dirigidas a fortalecer los punto fuertes y resolver
las problemáticas escolares de manera priorizada y en tiempos establecidas” (Orientaciones para elaborar el PEMC
2019), que se trabajan de manera colegiada en cada una de las asignaturas; se le da seguimiento y se realiza una
evaluación, para que, partiendo de ella, se detecten las áreas de oportunidad de los alumnos y posteriormente
reforzar, o corregirlas.
Los alumnos en este nivel oscilan entre los 11 y 15 años de edad, sus características físicas en ambos sexos parecen
definidas.

Para el aspecto cognitivo se encuentran en la fase de “operaciones formales”, donde los adolescentes aprenden
sistemas abstractos del pensamiento lógico-matemático que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento
científico y el razonamiento proporcional. Su pensamiento empieza a distinguir entre lo real y lo abstracto: aprendizaje
activo…el alumno construye (PIAGET1): aprendizaje significativo… construir una representación interna
(VYGOTSKY2); socialización del conocimiento (AUSUBEL3), por lo tanto, el alumno no solo aprende de acuerdo a a
las estrategias, sino la forma en que las procesa.

En su mayoría los alumnos tienen un nivel económico bajo, a pesar de que los padres trabajan para solventar los
gastos del hogar, por lo tanto los adolescentes quedan a cargo de algún familiar; las fuentes de empleo
predominantes son: el transporte público (taxista), comercio, herrería, carpintería y albañilería, debido a que en su
mayoría los padres de familia solo cursaron primaria y/o secundaria, se cuenta con muy pocos profesionistas.

La escuela tiene la modalidad de secundaria general de nivel básico del subsistema estatal y es de organización
completa pues cuenta con directivos, orientadores, profesores horas clase, personal administrativo y de intendencia.

En el área de tutoría y con base al análisis de datos de la evaluación interna referente al ciclo escolar 2018 – 2019 se
obtuvo un logro significativo ya que se eliminó el índice de reprobación al 100% sin embargo el promedio final de la
mayoría de los alumnos oscila entre 6.5 a 7.5.

De los resultados obtenidos en la evaluación externa y tomando en cuenta datos arrojados de SISAT más del 90% de
los alumnos requieren apoyo en lectura y producción de textos, así como en cálculo mental, por lo que se requiere
atender de manera inmediata estos resultados en conjunto con el colectivo docente.

Es necesario identificar el rango de diferencia que existe de manera colateral entre la evaluación interna y la externa,
puesto que por un lado el índice de reprobación equivale al 0% y por otro lado más el 90% de los alumnos se
encuentran en requiere apoyo, resultados evidentemente ambivalentes.
En cuanto a deserción escolar, durante este ciclo, se presentaron 22 bajas en primer grado, 8 bajas en segundo
grado y 15 en tercer grado, dando un total de 45 bajas durante este ciclo escolar, por lo que aproximadamente el 30%
de la matricula recurrieron a la baja escolar por diversas causantes, siendo las principales; cambio de domicilio,
desinterés escolar, problemas económicos y familiares.

El aspecto social de los alumnos se caracteriza por la cercanía que existe entre ellos así como también, presentan
rasgos de rebeldía y agresividad debido a la etapa en la que viven, ello ocasiona que en distintos momentos durante
las diferentes clases haya pequeños conflictos sin trascendencia (juego brusco).

Dando referencia a las características y condiciones que se identifican en los adolescentes, nuestros alumnos no
tienen un proyecto de vida que les permita plantearse expectativas a futuro, ya sea problemáticas familiares,
distractores propios de su edad o el tiempo en el que viven (internet, Facebook). Éstos han influido en el desempeño
de los alumnos, entre las problemáticas detectadas esta la falta de material didáctico, el apoyo familiar, baja
autoestima, falta de motivación, búsqueda de identidad y autorregulación.

En cuanto a los intereses que tienen los alumnos son el uso de redes sociales, jugar, tener novio, el baile, conocer
amigos, ser popular, el liderazgo, socializar, la música, la TV, su aspecto físico, videojuegos y pertenecer a un grupo;
siendo esto prioridad para el alumno y no el estudio.

Algunos tienen otros ideales que son ajenos a la escuela y le impiden centrar su atención (adicciones, sexualidad),
en su mayoría nuestros alumnos presentan problemas de abandono y ven a la escuela como un refugio para su
soledad, proyectando así sus emociones y no como una oportunidad de aprendizaje. Por ello el trabajo de la
institución requiere de mayor participación de todos, padres de familia, alumnos y maestros.

Otros aspectos que se presentan y obstaculizan el aprendizaje de los alumnos son: una actitud negativa, los
problemas familiares, la toma de decisiones, diversos intereses, conductas autodestructivas, mala alimentación, la
práctica docente tradicional y el uso de estrategias de enseñanzas erróneas, falta de una planeación funcional, control
de grupo, impuntualidad y ausentismo del profesor.
Con basen en el análisis realizado por el colectivo docente, se concluye que los alumnos de la institución eductiva,
manifiestan diversos problemas de índole familiar, económico y social que de alguna manera afectan en su
desempeño académico.

De igual manera, la mayoría carece de atención y apoyo para realizar actividades extraescolares y por tanto, para el
cumplimiento de materiales. No cuentan con un proyecto de vida definido a largo plazo, solo se basan en las
necesidades e intereses que viven en el momento.

Por otro lado, demuestran apatía y desinterés debido a las diferentes preocupaciones, problemas y distractores que
manifiestan; ya que en algunos casos, los alumnos desempeñan alguna actividad que les genera ingresos para
apoyar a sus familias. En cuanto al entorno social, se ven reflejadas conductas agresivas y que repercuten tanto en la
escuela como en casa.

Cabe mencionar, que como parte de su desarrollo físico y emocional en el que se encuentran: la actividad física, la
necesidad por conocer la creatividad, el sentido de pertenencia, y la libertad de expresión son diversos factores que
se generan a causa de la búsqueda de identidad como lo son: experimentar, opinar, argumentar, expresar, imitar,
entre otros; mismas que son características importantes que se deben potenciar y explotar para el logro de los
aprendizajes.
 RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2018-2019
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

PROBLEMÁTICA Se observa bajo nivel en el análisis de textos en relación a diversas situaciones comunicativas.
¿cómo Los alumnos no son capaces de leer correctamente, comprender y utilizar textos, así como
estamos? también la resolución de problemas lógico-matemáticos.
MARCO LÓGICO Por la carencia de habilidades lingüísticas y lógico-matemáticos, los alumnos no leen, no
DE ACTUACIÓN comprenden y no aplican el manejo de la información.

 Que los alumnos sean capaces de leer, comprender, reflexionar, utilizar y manipular textos
OBJETIVO ¿a para la mejora de los aprendizajes en relación a diversas situaciones comunicativas y logren
dónde queremos las habilidades lógico-matemáticas.
llegar?

Dimensión 2. Un docente que evalúa y organiza el trabajo educativo, y realiza una intervención
INDICADORES didáctica pertinente.
Parámetro 2.1 Define formas de organizar la intervención docente para el diseño y el desarrollo de
situaciones de aprendizaje.
Indicador 2.1.3 Identifica actividades que impliquen a los alumnos a desarrollar habilidades
 cognitivas como: pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar
e imaginar.
 Los alumnos leen textos de su interés pero no se apropian del conocimiento por factores
externos, emocionales y sociales; emiten con dificultad su opinión y respuesta sobre el
contenido del texto leído.
 Que el 100% de los alumnos sean capaces de leer, comprender, reflexionar, razonar, resolver
META ¿cuánto y manipular varios textos o situaciones.
de qué manera y
cuándo?

ACCIONES  Dentro de la actividad permanente organizar sesiones de lectura (10 minutos diarios) y
elaborar reportes de lecturas.

RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2018-2019

ALTO AL ABANDONO

PROBLEMÁTICA Alto índice de abandono escolar por diferentes causas:

¿cómo -Problemas económicos.
estamos? -Familias disfuncionales.
-Problemas sociales (embarazos no deseados, adicciones entre otros.)
MARCO LÓGICO Los alumnos abandonan la escuela por situaciones diversas e incluso ajenas a la
DE ACTUACIÓN escuela.

 Incrementar en los alumnos el gusto por la escuela para tomar decisiones

OBJETIVO ¿a correctas y disminuir el abandono escolar.
dónde
queremos
llegar?
Dimensión 2. Un docente que evalúa y organiza el trabajo educativo, y realiza una
INDICADORES intervención didáctica pertinente.
 Parámetro 2.4. Determina acciones para la creación de ambientes para el
aprendizaje en el área de trabajo.
Indicador 2.4.3 Identificar acciones para hacer una relación afectiva con los
alumnos como el interés por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la
solidaridad y la participación de todos.
 Manifiesta una actitud positiva por el trabajo y el desarrollo de las actividades y
tiene el interés por aprender.
META ¿cuánto  El 100% de los educandos de educación secundaria incrementen su gusto por la
de qué manera y escuela y asistan periódicamente.
cuándo?
ACCIONES  Guiar al alumno en la elaboración de un proyecto de vida.

RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2018-2019

NORMALIDAD MÍNIMA

PROBLEMÁTICA En el ciclo escolar hubo ausencia de maestros por cambios, jubilaciones, incapacidades e inasistencias.
¿cómo estamos? Un gran número de alumnos no llegan puntualmente a clases o no asisten a ellas.
En cuanto a lectura, escritura y matemáticas los alumnos no lograron consolidar su dominio.

MARCO LÓGICO Se implementó un plan de intervención donde no se consolido mejorar el desarrollo académico y socioemocional
DE ACTUACIÓN de los estudiantes.

OBJETIVO ¿a  Disminuir el ausentismo de maestros y alumnos, para cumplir con los rasgos de normalidad mínima y ofrecer
dónde queremos un buen servicio educativo para mejorar el nivel de aprovechamiento y aprendizajes esperados.
llegar?
Dimensión 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos
INDICADORES en su aprendizaje.
Parámetro 3.2 Considera al estudio y al aprendizaje profesional como medios para la mejora de la práctica
educativa.
Indicador 3.2.1 Reconoce que requiere de la formación continua para mejorar su práctica docente.

 Identificar aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.

 Identificar habilidades y actitudes docentes para superar con la comunidad educativa los problemas de la
 escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
 Reconocer la importancia de los problemas que afectan el resultado educativo como el ausentismo, los
espacios escolares y del establecimiento de condiciones que permitan el desarrollo de los alumnos.
 Determinar las formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos
todo el ciclo escolar.
 Determinar acciones para establecer en conjunto con docentes y alumnos reglas claras y justas en el aula y en
la escuela.
 Que el 100% de la plantilla docente este cubierta y que el colectivo asuma su función de manera profesional
META ¿cuánto de durante todo el ciclo escolar.
qué manera y
cuándo?

ACCIONES  Que los docentes cumplan con los rasgos de la normalidad mínima.
 Realizar una planificación con actividades dinámicas y atractivas para los alumnos que atraigan su atención y
los motiven para el desarrollo de sus habilidades, lectura, escritura y matemáticas y a su vez permitan el logro
de los aprendizajes esperados.

RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2018-2019

CONVIVENCIA ESCOLAR

PROBLEMÁTICA La falta de valores y autorregulación de los alumnos.

¿cómo
estamos?
MARCO LÓGICO El alumno practica situaciones que dañan las relaciones afectivas y no promueve la convivencia
DE ACTUACIÓN sana y respetuosa de la dignidad humana en sus diversos contextos.

 Lograr que los alumnos rechacen situaciones que dañan las relaciones afectivas y que no
OBJETIVO ¿a promueven formas de convivencia sana y respetuosa de la dignidad humana de sus diversos
dónde queremos contextos.
llegar?
Dimensión 2. Un docente que evalúa y organiza el trabajo educativo, y realiza una intervención
INDICADORES didáctica pertinente.
Parámetro 2.4 Determina acciones para la creación de ambientes para el aprendizaje en el área
de trabajo.
 Indicador 2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en la clase y en el contexto
escolar un clima de confianza en el que se favorecen el dialogo, el respeto mutuo y la inclusión.
 Fomentar y reforzar la práctica de valores y la capacidad de autorregularse para una
convivencia sana en toda la comunidad escolar.
META ¿cuánto  Que el 100% de los educandos sean capaces de mediar su comportamiento dentro y fuera de
de qué manera y la escuela en su convivencia diaria.
cuándo?
ACCIONES  Realizar lecturas reflexivas donde pongan la práctica de valores.
 Implementar el acuerdo de convivencia por asignatura (Reglamento de clases) y vigilar que se
lleve a cabo.

ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR.

ESCUELA SEC.OF. N° 0120” LIC. LEON GUZMAN”
TURNO: vesperTINO mes: Agosto septiembre

Prioridades.
Por medio de estas acciones se pretende que los alumnos desarrollen las habilidades de lectura, escritura y
razonamiento lógico – matemático. Y se cumplan los siguientes objetivos:
A. Que los alumnos sean capaces de leer, comprender, reflexionar, utilizar y manipular textos
para la mejora de los aprendizajes en relación a diversas situaciones comunicativas y logren
las habilidades lógico-matemáticas.
B. Incrementar en los alumnos el gusto por la escuela para tomar decisiones correctas y
disminuir el abandono escolar.
C. Disminuir el ausentismo de maestros y alumnos, para cumplir con los rasgos de normalidad
mínima y ofrecer un buen servicio educativo para mejorar el nivel de aprovechamiento y
aprendizajes esperados.
D. Lograr que los alumnos rechacen situaciones que dañan las relaciones afectivas y que no
promueven formas de convivencia sana y respetuosa de la dignidad humana de sus diversos
contextos.
 Y se alcancen las siguientes metas:
i. Que el 100% de los alumnos sean capaces de leer, comprender, reflexionar, razonar,
resolver y manipular varios textos o situaciones.
ii. El 100% de los educandos de educación secundaria incrementen su gusto por la escuela y
asistan periódicamente.
iii. Que el 100% de la plantilla docente este cubierta y que el colectivo asuma su función de
manera profesional durante todo el ciclo escolar.
iv. Que el 100% de los educandos sean capaces de mediar su comportamiento dentro y fuera
de la escuela en su convivencia diaria.

ÁMBITOS ACCIONES Y ACTIVIDADES A REALIZAR MATERIALES E TIEMPOS RESPONSABLES PARA MEDIR AVANCES
INSUMOS
EN EL Dejar caja de libros para ser utilizadas en el salón Caja con libros 10 min Orientadores y Reportes de lectura
SALÓN DE al momento de realizar la lectura (o utilizar libro Lecturas todos los docentes
CLASES de texto y material fotocopiado). (copias) días
Libros de texto

Aplicar ejercicios para la solución de problemas, Fotocopias 5 min al día Docentes de la Listas de cotejo
cálculo mental y pensamiento lógico – Material de acuerdo hora indicada
matemático. impreso al
Cuaderno cronograma

Lectura guiada (leer conjuntamente con los Caja con libros 10 min Orientadores y Reseña del libro leído
ENTRE alumnos). Lecturas todos los docentes
MAESTROS Seleccionar la lectura. (copias) días
Libros de texto

Diseño de los problemas y ejercicios Fotocopias Del 20 al 31 Academia de Recopilación de

encaminados a las operaciones básicas y Dibujos de agosto matemáticas ejercicios
pensamiento lógico – matemático. Memorama
Compartir lo leído en una ceremonia cívica Libros De 5 a 10 Docentes y Reseña del libro leído
EN LA Reportes min en la alumnos
ESCUELA ceremonia
 Dar a conocer los resultados de los ejercicios y Pintarron Primer Academia de Lista de cotejo
los problemas a través de carteles. Proyector trimestre matemáticas
Aula, Carteles
6

En una reunión con padres de familia los papas Reportes o De 5 a 10 Orientadores, Reportes de lectura
darán lectura al reporte o reseña del libro leído de reseñas del min en la docentes, Lista de asistencia de
CON LOS su hijo, libro reunión alumnos y padres de familia
PADRES padres de
DE
familia Entrega del
FAMILIA
comunicado a los
Por medio de los materiales impresos pegados Del 20 al 31 Academia de padres de familia
en su libreta dar a conocer la ruta de mejora, Fotocopias de agosto matemáticas firmado.
firmados por el padre o tutor. Cuaderno

ASESORÍA
TECNICA

Cronograma de actividades
 Solicitar la compra de un libro de texto del gusto y/o agrado del
alumno.
 Llevar caja de libros a los salones
20 al 24 de agosto organización y bienvenida

Hora/día lunes martes miércoles jueves viernes

13:30/14:20
14:20/15:10
15:10/16:00
16:00/16:50
16:50/17:10 r e ce s o
17:10/18:00
18:00/18:50
18:50/19:40

27 al 31 de agosto
Hora/día lunes martes miércoles jueves viernes
13:30/14:20 10 minutos de
lectura
14:20/15:10 10 minutos de
lectura
15:10/16:00 10 minutos de
lectura
16:00/16:50 10 minutos de
lectura
16:50/17:10 r e ce s o
17:10/18:00 10 minutos de
lectura
18:00/18:50
18:50/19:40

3 al 7 de septiembre
 Hora/día lunes martes miércoles jueves viernes
13:30/14:20
14:20/15:10
15:10/16:00 10 minutos de
lectura
16:00/16:50 10 minutos de
lectura
16:50/17:10 r e ce s o
17:10/18:00 10 minutos de
lectura
18:00/18:50 10 minutos de
lectura
18:50/19:40 10 minutos de
lectura
10 al 14 se septiembre
Hora/día lunes martes miércoles jueves viernes
13:30/14:20 10 minutos de
lectura
14:20/15:10 10 minutos de
lectura
15:10/16:00 10 minutos de
lectura
16:00/16:50 10 minutos de
lectura
16:50/17:10 r e ce s o
17:10/18:00 10 minutos de
lectura
18:00/18:50
18:50/19:40

17 al 21 de septiembre
Hora/día lunes martes miércoles jueves viernes
13:30/14:20
14:20/15:10
15:10/16:00 10 minutos de
lectura
16:00/16:50 10 minutos de
lectura
16:50/17:10 r e ce s o
17:10/18:00 10 minutos de
lectura
18:00/18:50 10 minutos de
lectura
18:50/19:40 10 minutos de
lectura

Del 24 al 27 de septiembre
Hora/día lunes martes miércoles jueves viernes
13:30/14:20 10 minutos de
lectura
14:20/15:10 10 minutos de
lectura
15:10/16:00 10 minutos de
lectura
16:00/16:50 10 minutos de
lectura
16:50/17:10 r e ce s o
17:10/18:00
18:00/18:50
18:50/19:40

Cronograma de actividades
Semanal_ matemáticas
Planeación de actividades y diseño de ejercicios del 20 al 24 de agosto.
Hora/día Lunes Martes Miércoles Jueves viernes
27 al 31 3 al 7 10 al 14 17 al 21
agosto Septiembre septiembre septiembre
 24 al 07
septiembre
13:30/14:20
14:20/15:10 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos
 Operaciones  Resolución  Cálculo Resolución de
básicas de problemas mental algoritmos
 memoramas
15:10/16:00
16:00/16:50
16:50/17:10 r e ce s o
17:10/18:00
18:00/18:50
18:50/19:40
Los ejercicios y las soluciones a los problemas se darán a todos los docentes (se pide
el apoyo para hacer la reflexión y el análisis de los mismos)
Recoger los tirajes y entregarlos a la academia de matemáticas o a orientación.

RENDICION DE CUENTAS
ESTRATEGIAS PARA INFORMAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LOS RESULTADOS OBTENIDOS AL CIERRE DEL CICLO ESCOLAR

01 Informar a la supervisión escolar de los resultados finales a través del concentrado de

calificaciones, Indicadores cuantitativos y cualitativos, así como los avances y resultados
alcanzados derivados de las acciones realizadas en la ruta de mejora, a través de las evidencias
plasmadas en la bitácora del consejo técnico escolar 8ª sesión. (director escolar)

02 Reunir a los padres de familia, para informarles sobre los resultados alcanzados al cierre del
ciclo escolar, relacionados con los aprendizajes y las acciones emprendidas a través de la ruta de
mejora escolar; así como el calendario escolar que se operará para el ciclo escolar 2016-
2017.(docentes y directivos)

03 Reunir al CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIÓN SOCIAL para informarle de manera verbal y por escrito
sobre los resultados obtenidos al cierre del ciclo escolar; esto derivados de las acciones
propuestas en la ruta de mejora; así como el calendario escolar que se operará para el ciclo escolar
2016-2017.(director escolar)
04 Realizar dípticos, trípticos, periódicos murales y otros; para informar a toda la comunidad
escolar, sobre las acciones realizadas, así como los resultados obtenidos al cierre del ciclo
escolar 2016-2017. (Docentes orientadores).