Годишно глобално планирање

за наставата по англиски јазик за петто одделение

со три часа неделно за деветгодишното основно образование
учебна 2015/16година
ОУ “ Коле Канински

Учебник: SKY 2
Автори: B. Abbs, I.Freebairn, L.Kilbey
Издавач: Pearson Longman

Предметен наставник: Едип Равманоски

 НАСЛОВИ НА ЧАСОВИ И ВРЕМЕ НА ОДРЖУВАЊЕ
Реализациј час Лекција и Наслови на содржинните
а страна
I / IX 1 - Запознавање со наставниот план и програма
I / IX 2 1, стр 4 Целина 1 : Ние живееме во Вембли исто така! – We live in Wembley,
I / IX 3 1, стр. 5 too! – Презентирање нова содржина
Сегашно просто време – Present Simple Tense - вежби
II / IX 4 2, стр. 6 Што правиш? – What are you doing? - Презентирање нова содржина
II / IX 5 2, стр. 7 Сегашно трајно време – Present Continuous Tense – вежби
II /IX 6 3, стр. 8 Сакам играње фудбал – I love playing football - Презентирање нова
содржина
III / IX 7 3, стр. 9 Глаголски именки - Gerund - Презентирање нова граматичка
III / IX 8 3, стр. 9 содржина и вежби
III / IX 9 4, стр.10 Вежби со глаголски именки - Gerund exercises
Омилени спортови - Favourite sports - Презентирање нова содржина
IV / IX 10. 4, стр.10 Повторување: Омилени спортови – Revision: Favourite sports
IV / IX 11. 4, стр.11 Утврдување и проект - Revision and Project
IV / IX 12. 1 - 4, стр.4 - 10 Утврдување – Revision
I/X 13. 5, стр.12, 13 Проверка на целината 1 – Module revision 1
I/X 14. 6, стр.14 Целина 2 – Дали е она твоја ташна? - Is that bag yours? –
I/X 15. 6, стр.15 Презентирање нова содржина
Присвојност – Possessions - Презентирање нова граматичка
содржина и вежби
II / X 16. 7, стр.16 Имаме ли домати? – Have we got any tomatoes? – Презентирање
II / X 17. 7, стр.17 нова содржина
II / X 18. 8, стр.18 Бројни и небројни именки – Countable and uncountable nouns -
Презентирање нова грам. содржина и вежби
Нема многу сообраќај – There isn’t much traffic - Презентирање нова
содржина
III / X 19. 8, стр. 19 Вежби, бројни и небројни именки – Exercises: countable and
III / X 20. 9, стр. 20 uncountable nouns
III / X 21. 9, стр. 20 Дали брзата храна е лоша за тебе? – Is fast food bad for you?
Презентирање нова содржина
Повторување: Дали брзата храна е лоша за тебе? – Revision: Is fast
food bad for you?
IV / X 22. 9, стр. 21 Утврдување и проект - Revision and Project
IV / X 23. 6 – 9, стр. 14 – Утврдување – Revision
IV / X 24. 21 Проверка на целината 2– Module revision 2
10, стр. 22, 23
I / XI 25. приказна 1, Плас! Spаlsh!- Приказна
I / XI 26. стр. 84 – 85 Целина 3 – Дали тие беа американци? - Were they American? –
I / XI 27. 11, стр. 24 Презентирање нова содржина
11, стр. 25 to be – past simple tense- Презентирање нова граматичка содржина
и вежби
II / XI 28. 12, стр. 26 Тие ја истражуваа вселената - They explored space – Презентирање
II / XI 29. 12, стр. 27 нова содржина
II / XI 30. 12, стр. 27 Past Simple tense, regular verbs- Презентирање нова граматичка
содржина и вежби
Exercises, Past Simple tense, regular verbs – Вежби, минато време,
правилни глаголи
III / XI 31. 13, стр. 28 Го остави својот паричник - You left your purse – Презентирање
III / XI 32. 13, стр. 29 нова содржина
III / XI 33. 14, стр. 30 Повторување: Го остави својот паричник - Revision:You left your
purse
Познати британци и американци - Famous Britons and Americans –
Презентирање нова содржина
IV / XI 34. 14, стр. 31 Утврдување и проект - Revision and Project
IV / XI 35. 11-14, стр. 24 - Проверка на целината 3 – Module revision 3
IV / XI 36. 31 Утврдување на целините 1-3– Revision
целини 1-3
I / XII 37. целини 1-3 Утврдување на целините 1-3– Revision
I / XII 38. целини 1-3 Подготовка за писмена работа - Preparation for Control Test 1
I / XII 39. целини 1-3 Писмена работа 1- Control Test 1
II / XII 40. целини 1-3 Поправка на писмената работа - Correction of Test 1
II / XII 41. 16, стр. 34 Целина 4: - Колку е тоа далеку? - How far is it? - Презентирање нова
II / XII 42. 16, стр. 35 содржина
Придавки - Adjectives- Презентирање нова граматичка содржина
III / XII 43. 17, стр. 36 Најдолгите нозе - The longest legs - Презентирање нова содржина
III / XII 44. 17, стр. 37 Споредување кратки придавки - Comparatives and superlatives of
III / XII 45. 17, стр. 37 short adjectives- Презентирање нова грам. содржина и вежби
Вежби – споредување куси придавки - Exercises - comparatives and
superlatives of short adjectives
IV / XII 46. 18, стр. 38 Тоа е повозбудливо! - It’s more exciting – comp.and superlatives of
IV / XII 47. 18, стр. 39 long adj.- Презентирање нова грам. содржина и вежби
IV / XII 48. 19, стр. 40 Вежби – споредување долги придавки - Еxercises - Comparatives
and superlatives of long adjectives
Практични пронајдоци – Inventions that matter- Презентирање нова
 содржина
второ полугодие
III / I 49. 19, стр. 41 Утврдување и проект - Revision and Project
III / I 50. приказна 2, Тајната на куќата во Кулата – The secret of Tower house
III / I 51. стр. 86 - 87 Утврдување на целината- Revision
16-19, стр. 34 -
41
IV /I 52. 20, стр. 42 – 43 Проверка на целината 4 – Module revision 4
IV / I 53. 21, стр. 44 Целина 5: Ќе биде занимливо!- It’s going to be fun- Презентирање
IV / I 54. 21, стр. 45 нова содржина
Иднина со намера - going to (future) - Презентирање нова
граматичка содржина и вежби
I / II 55. 22, стр. 46 Ајде да одиме на пливање - Let’s go swimming - Презентирање нова
I / II 56. 22, стр. 47 содржина
I / II 57. 23, стр. 48 Предлози - Suggestions- Презентирање нова граматичка содржина
и вежби
Што ќе правиш во...? - What are you doing on...? - Презентирање
нова содржина
II / II 58. 23, стр. 49 Сегашно трајно време (идност) - Present Continuous for future
II / II 59. 24, стр. 50 arrangements- Презентирање нова граматичка содржина и вежби
II / II 60. 24, стр. 50 Млади музичари - Young musicians- Презентирање нова содржина
Утврдување на Млади музичари – Revision -Young musicians
III / II 61. 24, стр. 51 Утврдување и проект - Revision and Project
III / II 62. 25, стр. 51 - 52 Проверка на целината – Module revision
III / II 63. 20-24, стр. 42 - Утврдување на целините 4 и 5 – Revision
51
IV / II 64. 20-24, стр. 42 - Утврдување на целините 4 и 5 - Revision
IV / II 65. 51 Подготовка за писмена работа - Preparation for Control Test 2
IV / II 66. - Писмена работа 2- Control Test 2
-
I / III 67. - Поправка на писмената работа - Correction of Test 2
I / III 68. 26, стр. 54 Целина 6: Мора да ми ја држиш раката - You must hold my hand -
I / III 69. 26, стр. 55 Презентирање нова содржина
Обврски, забрани и дозволи- Obligation, prohibition and permission-
Презентирање нова граматичка содржина и вежби
II / III 70. 27, стр. 56 Дали би сакал чипс? - Would you like chips? - Презентирање нова
II / III 71. 27, стр. 57 содржина
II / III 72. 28, стр. 58 Учтива форма Би сакал/е ли...? - Would - Презентирање нова
граматичка содржина и вежби
Дали би сакал/а да...? - Would you like to...? - Презентирање нова
содржина
III / III 73. 28, стр. 59 Поканување - Inviting - Презентирање нова содржина
III / III 74. 29, стр. 60 Животот на Исак Њутoн - The life of Isaac Newton - Презентирање
III / III 75. 29, нова содржина
стр. 60 Повторување: Животот на Исак Њутoн – Revision: The life of Isaac
Newton
IV / III 76. 29, стр. 61 Утврдување и проект - Revision and Project
IV / III 77. 26 - 29, стр. 54 Утврдување – Revision
IV / III 78. – 61 Проверка на целината 6– Module revision 6
30, стр. 62- 63
I / IV 79. приказна 3, Црвена змија - Red snake
I / IV 80. стр. 88 - 89 Целина 7: Патувам со воз - I go by train - Презентирање нова
I / IV 81. 31, str. 64 содржина
 31, str. 65 со + превозно средство – by + means of transport - Презентирање
нова граматичка содржина и вежби
II / IV 82. 32, стр. 66 Можете ли да ми го покажете патот? - Can you tell me the way? -
II / IV 83. 32, стр. 67 Презентирање нова содржина
II / IV 84. 33, стр. Правец - Directions- Презентирање нова граматичка содржина и
68 вежби
Слушај внимателно!- Listen carefully! - Презентирање нова
содржина
III / IV 85. 33, стр. 69 Придавки и прилози – Adjectives and adverbs- Презентирање нова
III / IV 86. 34, стр. 70 граматичка содржина и вежби
III / IV 87. 34, стр. Празници во Британија - Holidays in Britain - Презентирање нова
70 содржина
Повторување: Празници во Британија – Revision: Holidays in
Britain
IV / IV 88. 34, стр. 71 Утврдување и проект - Revision and Project
IV / IV 89. 31-34, стр. 64 – Проверка на целината 7 – Module revision 7
IV / IV 90. 71 Целина 8: He doesn’t have to - Презентирање нова содржинa
36, стр. 74
I/V 91. 36, стр. 75 Have to- Презентирање нова граматичка содржина и вежби
I/V 92. 37, стр. 76 Is he good fun? - Презентирање нова содржина
I/V 93. 37, стр. 77 Adjectives- Презентирање нова граматичка содржина и вежби
II / V 94. 38, стр. It’s to protect London - Презентирање нова содржина
II / V 95. 78 Infinitive of purpose with to- Презентирање нова граматичка
II / V 96. 38, стр. 79 содржина и вежби
39, стр. 80 Тешки патувања - Difficult journeys - Презентирање нова содржина
III / V 97. 39, стр. Повторување: Тешки патувања - Revision: Difficult journeys
III / V 98. 80 Утврдување и проект - Revision and Project
III / V 99. 39, стр. 81 Утврдување – Revision
36-39, стр. 74
– 81
IV / V 100 36-39, Утврдување - Revision
IV / V . стр. 74 – 81 Проверка на целината 8– Module revision 8
IV / V 101 40, стр. 82-83 Подготовка за писмена работа - Preparation for Control Test 3
. -
102
.
I / VI 103 - Писмена работа 3- Control Test 3
I / VI . - Поправка на писмената работа - Correction of Test 3
I / VI 104 приказна 4, Дивиот ветер – Wild Wind
. стр. 90 – 91
105
.
II / VI 106 - Утврдување - Revision
II / VI . - Утврдување - Revision
II / VI 107 - Утврдување - Revision
.
108
.
 ДОЛГОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА
ПО АНГЛИСКИ ЈАЗИК ЗА ПЕТТО ОДДЕЛЕНИЕ
ЗА УЧЕБНАТА 2010/2011 ГОДИНА
 Изработил: Нахида Исовска
Севинч Шеху
Албин Скендеровски
Арјета Лиман

DOLGORO^NO PLANIRAWE NA NASTAVATA

Предмет: англиски јазик
Статус на предметот: задолжителен
Одделение: петто / деветгодишно основно образование
Број на часови годишно: 108
Учебна година: 2010/11

Меѓупредметна/ Време на
Користена
Gлобални цели Содржини меѓутематска реализација
литература
корелација
 Да се оспособи слухово и визуелно да 1. Ние живееме во Вембли мајчин јазик - Прирачник за
препознава нови зборови и куси исто така! ликовно наставници септември
изрази и да го разбере нивното We live in Wembley, too! воспитување - Учебник SKY 2
значење; 2. Дали е она твоја ташна? музичко - ЦД октомври /
 Да може да репродуцира и продуцира Is that bag yours? воспитување - касети ноември
3. Дали тие беа математика - Наставна програма ноември /
 зборови и едноставни јазични искази; американци? информатичка за V одд.
декември
 Да може да чита со разбирање куси и Were they American? технологија деветгодишно
едноставни искази и текстови за Писмена работа 1 природа основно
декември
идентификување наконкретни Control Test 1 образование
информации; 4. Колку е тоа далеку? декември /
 Да се оспособи да пишува зборови по How far is it? јануари
спелување и едноставни јазични 5. Ќе биде занимливо! јануари /
искази со правилна употреба на It’s going to be fun. февруари
интерпункцијата; Писмена работа 2
февруари
 Да може да води едноставна Control Test 2
комуникација на ниво на усвоениот 6. Мора да ми ја држиш
вокабулар и со примена на јазични раката март
функции блиски на возраста на You must hold my hand.
учениците; 7. I go by train
април / мај
 Да се здобие со знаења за други I go by train.
култури 8. He doesn’t have to
мај /јуни
He doesn’t have to...
Писмена работа 3
јуни
Control Test 3
 СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА
ПО АНГЛИСКИ ЈАЗИК ЗА ПЕТТО ОДДЕЛЕНИЕ
ЗА УЧЕБНАТА 2010/2011 ГОДИНА

Изработил: _________________________________

СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА - ЦЕЛИНА БРОЈ 1

Време на реализација: септември 2010 година
Цели на наставната целина број 1: Ние живееме во Вембли исто така! - We live in Wembley, too!
1. Ученикот/ученичката да може да ги препознава, разбира и употребува сите форми на Present Simple Tense, Present Continuous и глаголската именка(Gerund)-
утврдување од минатата учебна година во склоп на новопретставените лексички единиции јазични функции;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги споредува глаголските времиња;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да ги употребува прилозите за честота;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, ЦД плеер, ЦД со аудио записи, флеш карти од семејство, карта на свет / Велика
Британија / мапа на град Скопје, флеш карти/цртежи/слики од спортови, календар, материјали за изработка на проектот (го обезбедуваат учениците индивидуално),
наставно ливче за часот број 11, тетратки, молив/пенкало, табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови (затворен и отворен тип); демонстративна, холистичка, работа со текст/дијалог, аудио-лингвална,
аудио-визуелна метода, дијалошка, физичко одговоарање (TRP), Невербален метод (The Silent Way), Структурална метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________
Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7
Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
 Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да ја Ученикот/ ученичката да умее да Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките препознае формата на Present се претстави и дава основни ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и Simple Tense (исказна, прашална и податоци за себе и семејството; - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
1 употребува во соодветни говорни одречна форма) значението на правилно и чита фонетски правилно
ситуации во однос на неговиот/ новите соодветно симболи со новоусвоените
нејзиниот свет и семејството. лексички применува правилна зборови;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да: единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките препознае и правилно употребува изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и Present Continuous Tense (сите Умее да искаже активности кои се водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни форми) за моментални дејства и да вршат во моментот и секојдневни дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на ја препознае со акцент на обврски. -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
секојдневните обврски и разликата меѓу Present Simple намерите на предвдените зборовите; аспект на
активности. Present Continuous Tense. соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката правилно да Ученикот/ ученичката да умее да аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
активности да го правилно да го ги употребува формата на искаже допаѓање/ -Ги изговара граматички разбирање на
применува значението на глаголската именка (Gerund). недопаѓање на некој спорт и правилно и структури; куси реченици,
лексичките единици, репродуцира секојдневни активности и обврски соодветно дијалози и
3 соодветни говорни ситуации во и искажување на хоби и интереси. применува текстови,
однос на неговиот/ лексичките упатства,
нејзиниот свет и искажување единици во инструкции,
допаѓање/недопаѓање во однос на едноставни натписи и
видовите спорт (здрав живот). куси изрази во пораки;
Ученикот/ ученичката да го утврди Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди рамките на - Чита со
здобиеното знаење на лексичките ги употребува формите на јазичните функции од целината. предвидените идентификува
единици, репродуцира и граматичките структури од јазични ње на
4 употребува во соодветни говорни целината. функции и конкретни
ситуации од целината. граматички информации во
структури; даден текст;

Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта е
ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон другиот и
различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање чувство за
воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и различните работи,
каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето или екстерното тестирање.
 СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА - ЦЕЛИНА БРОЈ 2
Време на реализација: октомври 2010 година
Цели на наставната целина број 2: Дали е она твоја ташна? - Is that bag yours?
1. Ученикот/ученичката да може да ги препознава, разбира и употребува сите форми на присвојните заменки и присвојноста (прашање Whose...?) во склоп на
новопретставените лексички единиции јазични функции;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги распознава бројните и небројните именки зборувајќи за храната и употребувајќи some и any;;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да ги употребува much, many и a lot of;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, ЦД плеер, ЦД со аудио записи, флеш карти за училишни предмети, постер/флеш
карти со овошје/зеленчук/видови пијалоци, компас, карта на свет/Македонија/Велика Британија, календар, (наставно ливче), тетратки, молив/пенкало, табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
 Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ја разбере Ученикот/ ученичката да умее да Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките и препознае формата на дава податоци и ја опишува ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и присвојните заменки и прашањето непосредната околина и градот во - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
1 употребува во соодветни говорни однос на тоа што има/нема. значението на правилно и чита фонетски правилно
Whose...? (чиј, чија, чие, чии) и
ситуации во однос на неговиот/ правилно да ги применува; новите соодветно симболи со новоусвоените
нејзиниот свет и семејството. лексички применува правилна зборови;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ученичката да умее да единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките разбере, препознава и правилно искаже допаѓање/ недопаѓање во изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и употребува бројните и небројните однос на храната, здравата исхрана водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни именки, some и any. и здравиот живот опишувајќи ги дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на своите оброци. -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
секојдневните обврски и намерите на предвдените зборовите; аспект на
активности. соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката правилно да Ученикот/ ученичката да умее да аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
активности да го правилно да го ги употребува how much / how искаже допаѓање/ -Ги изговара граматички разбирање на
применува значението на many/ a lot of во контекст на недопаѓање на некој спорт и правилно и структури; куси реченици,
лексичките единици, репродуцира бројните и небројните именки и секојдневни активности и обврски соодветно дијалози и
3 соодветни говорни ситуации во употреба на Present Simple Tense. и искажување на хоби и интереси. применува текстови,
однос на неговиот/ лексичките упатства,
нејзиниот свет и искажување единици во инструкции,
допаѓање/недопаѓање во однос на едноставни натписи и
видовите спорт (здрав живот). куси изрази во пораки;
Ученикот/ ученичката да го утврди Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди рамките на - Чита со
здобиеното знаење на лексичките ги употребува формите на јазичните функции од целината. предвидените идентификува
единици, репродуцира и граматичките структури од јазични ње на
употребува во соодветни говорни целината. функции и конкретни
4 ситуации од целината. граматички информации во
структури; даден текст;

Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта е
ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон другиот и
различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање чувство за
воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и различните работи,
каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето или екстерното тестирање.
 СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА -ЦЕЛИНА БРОЈ 3
Време на реализација: ноември/декември 2010 година
Цели на наставната целина број 3: Дали тие беа американци? - Were they American?
1. Ученикот/ученичката да може да ги препознава, разбира и употребува сите форми на to be - Past Simple tense, сите форми во склоп на новопретставените
лексички единиции јазични функции;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги распознава, разбира и применува правилните глаголи во Past Simple tense;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да ги употребува, разбира и применува неправилни глаголи Past Simple tense;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, ЦД плеер, ЦД со аудио запис, тетратки, молив/пенкало, табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
1 Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките разбере и препознае формите на препознава и правилно кажува и ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и глаголот to be - Past Simple прашува за дати и години и - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
употребува во соодветни говорни tense и датите т.е. годините и занимања. значението на правилно и чита фонетски правилно
 ситуации во однос на познатите правилно да ги применува; новите соодветно симболи со новоусвоените
лилчности и светот во кој живеат. лексички применува правилна зборови;
единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
изрази и единици во - Воочува правилно
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ученичката да ги
водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
разбере значението на лексичките разбере и препознае препознава и правилно кажува
дијалог; куси искази во писмото и реченици,
единици, да ги репродуцира и неправилните глаголи Past прости и редни броеви и
2 -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
употребува во соодветни говорни Simple tense и главните и редните математички операции со нив.
намерите на предвдените зборовите; аспект на
ситуации во однос на минатото од броеви; соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
светот.
аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ ученичката да умее да -Ги изговара граматички разбирање на
активности да го правилно да го разбира и препознае опишува личности и кажува за правилно и структури; куси реченици,
применува значението на неправилните глаголи Past нивните достигнувања. соодветно дијалози и
3 лексичките единици, репродуцира Simple tense и главните и редните применува текстови,
соодветни говорни ситуации во лексичките упатства,
броеви;
однос славните личности од единици во инструкции,
светот. едноставни натписи и
Ученикот/ ученичката да го утврди Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди куси изрази во пораки;
здобиеното знаење на лексичките ги употребува формите на јазичните функции од целината. рамките на - Чита со
единици, репродуцира и граматичките структури од предвидените идентификува
употребува во соодветни говорни целината. јазични ње на
4 ситуации од целината. функции и конкретни
граматички информации во
структури; даден текст;

Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта е
ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон другиот и
различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање чувство за
воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и различните работи,
каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето или екстерното тестирање.
 СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА -ЦЕЛИНА БРОЈ 4
Време на реализација: декември/јануари 2010/2011 година
Цели на наставната целина број 4: Колку е тоа далеку? - How far is it?
1. Ученикот/ученичката да може да го препознава, разбира и употребува описните придавки и прашањето How следено од придавки;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги распознава, разбира и степенува придавките;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да ги употребува, разбира и применува неправилни глаголи Past Simple tense;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, ЦД плеер, ЦД со аудио записи, флеш карти за училишни предмети, неколку предмети
прикладни за вовед на придавки, постер/флеш карти со животни, постер/флеш карти со овошје/зеленчук/видови пијалоци, тетратки, молив/пенкало, табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
1 Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките разбере, препознае и правилно опишува градот, неговите ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и употребува описните придавки. обележјаи омилените места. - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
употребува во соодветни говорни значението на правилно и чита фонетски правилно
ситуации во однос на местото каде новите соодветно симболи со новоусвоените
живее и знаменитостите. лексички применува правилна зборови;
 Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките разбере и препознае препознава и правилно кажува изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и споредувањето на куси придавки; прости и редни броеви и водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни математички операции со нив. дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на животната -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
средина. намерите на предвдените зборовите; аспект на
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ ученичката да умее да соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
активности да го правилно да го разбира и препознае опишува животни и да зборува за аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
применува значението на степенувањето на долги придавки; зачувување на природата и -Ги изговара граматички разбирање на
3 лексичките единици, репродуцира опасноста од истребување правилно и структури; куси реченици,
соодветни говорни ситуации во нанекојвид животни. соодветно дијалози и
однос на нивните интереси, хобија применува текстови,
и познати личности. лексичките упатства,
Ученикот/ ученичката да го утврди Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди единици во инструкции,
здобиеното знаење на лексичките ги употребува формите на јазичните функции од целината. едноставни натписи и
единици, репродуцира и граматичките структури од куси изрази во пораки;
употребува во соодветни говорни целината. рамките на - Чита со
ситуации од целината. предвидените идентификува
4 јазични ње на
функции и конкретни
граматички информации во
структури; даден текст;

Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта е
ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон другиот и
различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање чувство за
воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и различните работи,
каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето или екстерното тестирање.
 СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА -ЦЕЛИНА БРОЈ 5
Време на реализација: јануари/февруари 2011 година
Цели на наставната целина број 5: Ќе биде занимливо!- It’s going to be fun
1. Ученикот/ученичката да може да ги препознава, разбира и употребува сите форми на Going to+inf. за искажување желби и планови за иднина;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги распознава, разбира и применува предлози и сугестии;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да го употребува, разбира и применува Present Continuous за договорени идни активности во склоп со прилозите;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, ЦД плеер, ЦД со аудио запис, постерi/флеш карти, тетратки, молив, табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
1 Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките разбере и препознае формите на искаже своите желби, намери и ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и Going to + inf. со правилна планови за иднина. - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
употребува во соодветни говорни примена за искажување желби значението на правилно и чита фонетски правилно
ситуации во однос на светот во кој и планови за иднина. новите соодветно симболи со новоусвоените
живеат и нивното секојдневие. лексички применува правилна зборови;
 Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги Ученикот/ученичката да го единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките разбере и препознае начинот на кој препознае и правилно предлага изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и се предлага одредена одредени активности. водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни активност/ти. дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на предлози за -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
активности. намерите на предвдените зборовите; аспект на
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да умее да соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
активности правилно да го разбере, препознае и правилно ги опишува своите интереси, аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
применува значението на употребува Present Continuous за хобија и активности. -Ги изговара граматички разбирање на
3 лексичките единици, репродуцира договорени идни активности т.е. правилно и структури; куси реченици,
соодветни говорни ситуации во со идно значење во склоп со соодветно дијалози и
однос нивниот свет, хоби, прилозите; применува текстови,
активности и интереси. лексичките упатства,
Ученикот/ ученичката да го утврди Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди единици во инструкции,
здобиеното знаење на лексичките ги употребува формите на јазичните функции од целината. едноставни натписи и
единици, репродуцира и граматичките структури од куси изрази во пораки;
употребува во соодветни говорни целината. рамките на - Чита со
ситуации од целината. предвидените идентификува
4 јазични ње на
функции и конкретни
граматички информации во
структури; даден текст;

Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта е
ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон другиот и
различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање чувство за
воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и различните работи,
каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето или екстерното тестирање.
 СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА -ЦЕЛИНА БРОЈ 6
Време на реализација: март 2011 година
Цели на наставната целина број 6: Мора да ми ја држиш раката - You must hold my hand
1. Ученикот/ученичката да може да ја препознава, разбира и употребува модалниот глагол must за извршување обврска, mustn’t за искажување строга забрана и
can за барање и давање дозвола.
2. Ученикот/ученичката да умее да ја разбере и применува учтивата форма на would при комуникацијата.
3. Ученикот/ученичката да умее

Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, ЦД плеер, ЦД со аудио запис, постерi/флеш карти, тетратки, молив, табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
1 Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките разбере и препознае формите на препознава и правилно нуди, ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и модалните глаголи must, mustn’t и прифаќа и одбива. - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
употребува во соодветни говорни can и правилно да ги значението на правилно и чита фонетски правилно
ситуации во однос на правилата во применува; новите соодветно симболи со новоусвоените
 светот во кој живеат. лексички применува правилна зборови;
единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
изрази и единици во - Воочува правилно
водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ученичката да ги
дијалог; куси искази во писмото и реченици,
разбере значението на лексичките разбере, препознае и употребува препознава и правилно нуди,
-Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
единици, да ги репродуцира и would за поканување; прифаќа и одбива.
намерите на предвдените зборовите; аспект на
2 употребува во соодветни говорни
соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
ситуации во однос на културно
аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
однесување, поканување и
-Ги изговара граматички разбирање на
храната.
правилно и структури; куси реченици,
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ ученичката да умее да
соодветно дијалози и
активности да го правилно да го разбира и препознае формата опишува личности и кажува за
применува текстови,
применува значението на would за поканување; нивните достигнувања.
3 лексичките единици, репродуцира
лексичките упатства,
единици во инструкции,
соодветни говорни ситуации во
едноставни натписи и
однос на храната.
куси изрази во пораки;
Ученикот/ ученичката да го утврди Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди рамките на - Чита со
здобиеното знаење на лексичките ги употребува формите на јазичните функции од целината. предвидените идентификува
единици, репродуцира и граматичките структури од јазични ње на
употребува во соодветни говорни целината. функции и конкретни
4 ситуации од целината. граматички информации во
структури; даден текст;

Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта е
ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон другиот и
различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање чувство за
воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и различните работи,
каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето или екстерното тестирање.
 СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА -ЦЕЛИНА БРОЈ 7
Време на реализација: април 2011 година
Цели на наставната целина број 7: Патувам со воз - I go by train
1. Ученикот/ученичката да може да ги препознава, разбира и употребува сите форми на to be - Past Simple tense, сите форми во склоп на новопретставените
лексички единиции јазични функции;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги распознава, разбира, бара и дава информации за правец;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да ги употребува, разбира и применува придавките и прилозите;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, ЦД плеер, ЦД со аудио запис, постерi/флеш карти, тетратки, молив, табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
1 Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ја разбере Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките и препознае структурата by + препознава и правилно кажува и ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и превозно средство и утврдување прашува за патување и превозни - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
употребува во соодветни говорни на Present Simple tense и средства. значението на правилно и чита фонетски правилно
ситуации во однос на патувањето и правилно да ги применува; новите соодветно симболи со новоусвоените
секојдневните активности. лексички применува правилна зборови;
 Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да го единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките разбере, препознае и употребува разбере и препознае начинот на кој изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и соодветно прилозите за место. се бара и дава информации за водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни правец со прилози за место. дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на барање и -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
давање информации за правец. намерите на предвдените зборовите; аспект на
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ ученичката да умее да соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
активности да го правилно да го разбира и препознае придавките и опишува празници. аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
применува значението на прилозите и нивната -Ги изговара граматички разбирање на
3 лексичките единици, репродуцира правилно и структури; куси реченици,
деривација.
соодветни говорни ситуации во соодветно дијалози и
однос на празниците во Британија. применува текстови,
Ученикот/ ученичката да го утврди Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди лексичките упатства,
здобиеното знаење на лексичките ги употребува формите на јазичните функции од целината. единици во инструкции,
единици, репродуцира и граматичките структури од едноставни натписи и
употребува во соодветни говорни целината. куси изрази во пораки;
ситуации од целината. рамките на - Чита со
предвидените идентификува
4 јазични ње на
функции и конкретни
граматички информации во
структури; даден текст;

Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта е
ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон другиот и
различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање чувство за
воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и различните работи,
каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето или екстерното тестирање.
 СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА -ЦЕЛИНА БРОЈ 8
Време на реализација: ноември/декември 2010 година
Цели на наставната целина број 3: Дали тие беа американци? - Were they American?
1. Ученикот/ученичката да може да ги препознава, разбира и употребува сите форми на to be - Past Simple tense, сите форми во склоп на новопретставените
лексички единиции јазични функции;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги распознава, разбира и применува правилните глаголи во Past Simple tense;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да ги употребува, разбира и применува неправилни глаголи Past Simple tense;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, ЦД плеер, ЦД со аудио запис, постерi/флеш карти, тетратки, молив, табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
1 Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките разбере и препознае формите на препознава и правилно кажува и ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и глаголот to be - Past Simple прашува за дати и години. - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
употребува во соодветни говорни tense и датите т.е. годините и значението на правилно и чита фонетски правилно
ситуации во однос на познатите правилно да ги применува; новите соодветно симболи со новоусвоените
лилчности и светот во кој живеат. лексички применува правилна зборови;
 Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ученичката да ги единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките разбере и препознае препознава и правилно кажува изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и неправилните глаголи Past прости и редни броеви и водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни Simple tense и главните и редните математички операции со нив. дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на минатото од броеви; -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
светот. намерите на предвдените зборовите; аспект на
соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ ученичката да умее да аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
активности да го правилно да го разбира и препознае опишува личности и кажува за -Ги изговара граматички разбирање на
применува значението на неправилните глаголи Past нивните достигнувања. правилно и структури; куси реченици,
3 лексичките единици, репродуцира Simple tense и главните и редните соодветно дијалози и
соодветни говорни ситуации во броеви; применува текстови,
однос славните личности од лексичките упатства,
светот. единици во инструкции,
Ученикот/ ученичката да го утврди Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди едноставни натписи и
здобиеното знаење на лексичките ги употребува формите на јазичните функции од целината. куси изрази во пораки;
единици, репродуцира и граматичките структури од рамките на - Чита со
употребува во соодветни говорни целината. предвидените идентификува
ситуации од целината. јазични ње на
4 функции и конкретни
граматички информации во
структури; даден текст;

Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта е
ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон другиот и
различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање чувство за
воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и различните работи,
каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето или екстерното тестирање.