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    x Praticas integradas de educaco formal e n&o-formal de ciéncias nos cursos de formagio inicial de professores ‘Ana V. Rcriques" ; Cecilia Galveo™ ; Claudia Fare; Concegto Coste; sabe Cobrita”™ abet Chagos”; Fétima Jorge"; Fitna Paixéo?";Flamena Teixeira” "5; Boricia Sa; Teresa Neto”; Rui Vela; Patricia toto cen ae veg Die Teco re Farmed Faraderes- Une de Ave operant auto ze Une d Ailes "Ea Sprite Potente de Cseo ane "lapel Eda dna Pld bombs sae Ea de Unease Resume © estude que se presenta teve como principal fnalidede identificr, ‘aracerzare partihar, a nivel de institlgées de Ensino Superior (IS), aches desnvolvidas nos cursos de formaglo de profsionals de educacdo, ‘que potenciassem ‘2 promogdo de competencas de. flanfcatio, lImpementagSo e avalagdo de priticasIntegradas de educaao formal © rle-ormal em cinta (PEC). © estudo contemplou todas as 16 piblicas portuguesas que ofereciam tuoi de formers de profesares com componente de ciéneas: 25 ES © WS ceursos. Como ténlea de recoina de dacs optou-e pela igus por entrevista, digas coordenadores/dretores de curso (C/D)..0 fetarna fol de TE. Os dados foram anallsados com recurso 4 técnica de andl de cnteico através de um sistema catepcial mst. (0: C/D consderaram as PIEC muito importantes e aflemaram que os estudantes também the reconheclam inportncle pare a formarso, Conslerando contrsuirem para” 0” desewolvimenta dos seus Conhecimentos, capacidades, atitudes e valores. Apesar dis, 1 dos Inquridos site no se dosenvlver PIEC em quslquer ds Unidades CCrrculares (UC) dos cursos das quals sio responsavels. Em relao acs coutres cursos, so Identiicadas as UC onde essa prticas predaminam, ‘sir coma” estratéglas/atividedes desenvovids. Relativamente percecdo dos C/D sobre 2 preparagso dot estodantes para desevolver PIEC, nas suas futures prticas pofisionls, 658 afrma ser ireficlente, Palavas chave: educagio em clénelas; edueagfo formal ribo formals nso superior; formaréo de prafessres Abstract ‘The present study had as main purpose to ident, characterize and share, atthe level of higher education institutions (HE), actions developed in training courses for eduction professionals tha’ promote planing, implementation and evaluation of integrated practices of formal and non-formal sclence education (PSE). The study included alt Portuguete pubic HE! that offer teacher training couries with science component: 25 HEI and 75 courses. For data colection an interview survey, directed to the course coordinates / 130 lcectors (C / D, was used, The response was 728. Data were analyzed trough content analysis us a mixed categorical sytem. ‘The C / D considered the IPSE very important and sald that students also recegniaed its irpetance to thelr raining, considering Is contribution to the evelopmert. of thelr knowledge, sls, attitudes end. values. Nevertheless, 11 of respondents admitted not to develop IPE In any of Uhecuritlar Uns of the courses for whch they are resonable, For the other courses, the curricular units where such practices predominate Were detified, a5 well as the. strategies / activities. developed. Regarding the perception of the C/ D on the preparation of students to develop TPSE in thelr future profesional practice, 65% claimed to be Inouticien. Keywords: science education, formal and nanormal eduction, higher ‘education, teaching traning 1. IerRODUGAO. ‘As orientagBes das politica edueathas Internaclonals tals com, a “Estratdgla Europa 2020", a eilativa "Jwentude em Movimento" (CE, 2010), 0 “Quadro Estratégico FF 2010" (CUE, 2009), as “Metas Edveativas 2021" (Organizaglo dos Estados Iberoamericans (EI), 2010) s8o unsnimes na definigo das proridades:() methorar 2 qualidade de educazéo garantindo as competénciasessencias e a excelénca;(N) rmetvorar a fermagéo iniil e continua de professors; (i) reforgar a ivestzacio clentiticae ()promaveropertunldades de edueagh ao longo de vid. ‘A qualidade da educagio de um as dependeré, necessariamente, da qualidade da formario dos seus professors. Estes desempentam um papel vital na socledade 20 ajudar os indvduos # desenvolver © seu potencat de crescimento pessoa e bem estar € 90 contribu pare que cesenvelvam um leque complexo de competéncias de (ue irk precisar comm cidadfos (CE, 2007), © exerccio de uma cidadania de dimensio planetiria implica a compreensio da imensio cientfca das atuas problemétieas. A necesidade de aumentar os nivels de Uteraca clenica da popuagdo & hoje, reconhecida e valrizade Imernactonsimente (Acevedo-Diaz, 2004; Fenzham, 2004; Osborne & Dillon, 2008; Rocard et al, 2007. De facto, a educagdo em clénclas em contextes formals, contribu para este aumento. Contudo, por s sb, néo& sufciente. Os contextos de eaucagao em cléncas nao formals € Informals s20, também, componentes fundamentals para promocio da literaciacientitica da populacéa numa perspetiva de aprendizagem 20 longo de vida. -Aualmente, 05 sistemas educativos tém & sua dsposiio um nlmero considerivel de centro e museus de ciéncias que promover a educagto cientiica, propercionand 1 luna methor compreensto do uso € apllcagSes dos conhecimenice « artefactos cientiiose tecnoliglos as rlacbes entre a Ciéncia, a Tecnologia, a Sociedade © Ambiente. € neste sentido que as arentagSes nacional © itemacionals para a ‘educardo em cincls,sobretudo em pases acidentals,recomendam complementar 0. curricula de ciéncias com experineias em contextos nbo-formals, sugerndo, como parte importante da formario dos estudantes, experéncias pessoas e socials em tamblentes fra da escola (Gulasla & Morentin, 2007; ICSU, 2011; NRC, 2009), ‘Apesar disso, sto multos os estudes que sugerem uma preparagio defietiia dos profesiores para a plaifcagz, orienta e avallagio de Vistas de extudo a espagos de educario nlo-formal, sendo a preparagSo do pré e do pét vska inaistente ov Ineiplente (Faria & Chagae, 2012; Guisasoia & Morantin, 2007; Jarvis & Pell, 2005; Rodrigses, 2011). Assi, © que se tem verificado ¢ que as visas excolares sf0 demasiado apolades nas proposas dos préprics Centros de Cincta (Fal, Storksdleck § Dierkng, 2007; Tal & Marag, 2007, fcando, por vezes,deserticuadas do curiclo escolar (Gulsasoa & Morentin, 2007; Kise, 2006). Face esta emergente realidade & naceriro incorporar estas recomendssles no

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