GIMNASIO CERVANTES

PROYECTO DE MATEMATICAS

“DISCOVERY MATH”
GIMNASIO CERVANTES
“Con valores éticos, hacia la excelencia integral”
 PROPUESTA

1. TITULO

2. PRESENTACIÓN
La presente propuesta se diseña como estrategia metodológica para el aprendizaje
y está orientada a dar solución a la Problemática que presentan algunos
estudiantes del Instituto Gimnasio Cervantes De Cartagena de la ciudad de
Cartagena - Colombia con relación a la falta y desinterés por la investigación en el
área de las matemáticas. Ésta se constituye en una alternativa de innovación en lo
referente a la enseñanza de la asignatura, que permite fortalecer las habilidades
cognitivas de los estudiantes.

Con esta estrategia se aspira que el estudiante se motive y a su vez adquiera un

interés por hacer parte de los grupos de investigación que se pretende realizar; para
que profundice sus conocimientos y quede inmerso en el Mundo de las
Matemáticas.

Esta propuesta pedagógica busca desarrollar habilidades en los estudiantes, desde

la lúdica, lo social, lo personal, la lógica, la compresión lectora y el trabajo grupal e
Individual. Se pone en práctica con el fin de que el estudiante en diversas
situaciones pueda resolver problemas a partir de la investigación.

Se realizaran actividades lúdicas tales como desafíos matemáticos, olimpiadas

entre otros y en la parte investigativa se llevaran a cabo las diferentes actividades
para desarrollar los soles, que es una estrategia para incentivar a los estudiantes
en la parte investigativa, eligiendo a 5 estudiantes por curso para hacer parte del
semillero de investigación.
3. JUSTIFICACIÓN

La propuesta “Un Semillero de Investigación en el Mundo de las Matemáticas”, nace

de la necesidad evidenciada del gimnasio Cervantes De Cartagena, en cuanto a la
falta de motivación por parte del educando de querer involucrarse en el área de las
matemáticas; dejando a un lado el interés de aprender conocimientos nuevos y
olvidando lo fundamental que es conocer y experimentar ese mundo matemático
que es vital para nuestro diario vivir. Por tal motivo, se hace referencia al uso y
aplicación de estrategias que motiven al estudiante a comprender, interpretar,
argumentar y proponer en todo lo relacionado al área de matemáticas a través de
la investigación. Por tanto, esta propuesta justifica la cotización en tan imperiosa
necesidad

De igual forma debe tenerse en cuenta las dificultades que presentan los educandos
en lo que refiere a la comprensión lectora debido a la falta de lectura, ya que no se
interesan por investigar a profundidad las temáticas. La presente propuesta, busca
propiciar en los educandos el aprendizaje y la adquisición de habilidades para
comprender textos y enunciados de tal forma que él pueda solucionar problemas
haciendo uso de lo investigado.

Además la propuesta está orientada al mejoramiento de la calidad de la educación

a través de la participación del educando en su propia formación, la integración con
sus compañeros y el aprender haciendo, descubriendo y construyendo, basándose
en el hecho de que la comprensión, resolución de problemas y el investigar con
ganas de aprender juegan un papel importante en todas las actividades que a diario
realizamos, pues, constantemente nos enfrentamos con diversas situaciones
problemas a las que necesitamos darle solución.

Lo anterior, es la razón de ser de la presente propuesta, cuyo propósito fundamental

es desarrollar habilidades necesarias para aprender a investigar, de esta forma,
tendrán la habilidad de comprender e interpretar cualquier situación que se le
presente en ese Mundo de las Matemáticas. Creándose así en el gimnasio
Cervantes de Cartagena, Semilleros De Investigación de la mano de un desarrollo
personal y profesional del equipo docente de investigadores.
4. OBJETIVOS

4.1 Objetivo General

 Promover la capacidad investigativa y propiciar la interacción entre

profesores investigadores y estudiantes con miras al fortalecimiento de la
excelencia académica, el desarrollo social y las habilidades para comprender
e interpretar situaciones matemáticas; ayudando así el progreso científico de
la comunidad.

 Contribuir en los estudiantes y padres de familia del GIMNASIO

CERVANTES en la formación matemática, en el mejoramiento del
rendimiento académico en el área de matemática en la institución a través de
la lúdica en las matemáticas.

4.2 Objetivos Específicos

 Comprender el significado de semilleros de investigación, a partir de charlas
dinámicas y creativas realizado por el grupo de docentes investigadores y
relacionar el concepto con las matemáticas.
 Realizar encuentros y jornadas de investigación, para formar niños y jóvenes
que pueda respetar y enriquecerse con diferentes puntos de vista, asumir una
posición analítica y crítica frente a los resultados y establecer relaciones entre
los diferentes conceptos involucrados en el área de las matemáticas.
 Implementar talleres lúdicos de investigación matemática, para desarrollar las
habilidades en la compresión e interpretación de problemas matemáticos a
través de la investigación.
 Motivar a los estudiantes para que se les facilite las matemáticas a través de
recursos didácticos.
 Desarrollar habilidades del pensamiento lógico matemático a través de
olimpiadas y desafíos matemáticos.
5. FUNDAMENTACION TEORICA

A continuación se presentan las teorías, definiciones y citas textuales que sirven de

soporte al marco teórico de esta Investigación, y constituyen la base para pensar y
crear las actividades y talleres que a juicio del equipo docente investigador
posibilitan alcanzar el objetivo para lo que fue diseñada la estrategia, es decir, crear
semilleros de investigación en el área de la matemáticas.

5.1 Semillero De Investigación. Los semilleros de investigación nacen como

respuesta a la necesidad sentida de introducir a los estudiantes y jóvenes en un
proceso de motivación, participación y aprendizaje continuo. Por tanto, los
semilleros son un espacio de diálogo, descubrimiento y profundización, donde se
“aprende a investigar investigando” y se exploran conocimientos a través de
experiencias metodológicas diversas.

A continuación se describe cada uno de los roles que involucran un semillero de

investigación:

a) Profesor asesor

Es el encargado de acompañar y guiar a los estudiantes en sus proyectos y

actividades investigativas, y de representar al semillero ante los órganos de
representación en asuntos que el estudiante coordinador no pueda asumir.

b) Estudiante Coordinador

Su función principal es mantener el contacto del semillero con los órganos de

representación de los semilleros de la Institución, asistiendo a las reuniones que se
programen y divulgando la información de interés general para el semillero que se
dé a conocer desde estas instancias. Así mismo, es el encargado de entregar la
información que las mismas necesiten.
c) Miembros

Son los estudiantes que se encuentran realizando proyectos u otras actividades

investigativas dentro del semillero y deben existir mínimo cuatro para que el
semillero pueda ser tomado como tal. Cada semillero puede contar con la cantidad
de miembros que considere necesarios para desarrollar sus actividades y es libre
de hacer convocatorias para la selección de nuevos participantes. El estudiante
coordinador goza también de la calidad de miembro del semillero.

Miembros activos

Son los estudiantes que están participando activamente en el semillero, y que

siguen vinculados a la Institución y al grupo de trabajo, y que han hecho su debido
registro como miembros, avalados por el profesor asesor. Los estudiantes que salen
a periodo de práctica o los egresados pueden considerarse como miembros del
semillero, siempre y cuando no suspendan sus actividades en el mismo.

Miembros inactivos

Son los estudiantes que en algún momento pertenecieron al semillero pero que
decidieron suspender sus actividades en el mismo por algún motivo personal o que
se desvincularon de la Institución al terminar sus estudios.

6. METODOLOGÍA.

En la Propuesta pedagógica se utiliza una metodología activa fundamentada en la

aplicación de foros, talleres, desafíos y olimpiadas e intercambios de experiencias
donde se da relevancia a la lúdica, a la actividad del educando en relación con el
trabajo grupal e individual, a la comprensión lectora y al uso de la lógica, en función
de propiciar el aprendizaje de las matemáticas por medio de la investigación.
7. Plan de Acción
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL AÑO 2016

FECHA ACTIVIDAD OBJETIVOS RECURSOS RESPONSABLES

Organizar un grupo de 5 estudiantes por grado para Carteleras,
Conformación investigar diferentes temáticas a través de los soles. marcadores, grafitis, Docentes de
de semilleros plegables, juegos matemáticas
FEBRERO 19
de lúdicos, computador,
investigación cámaras de fotos y
videos.

Reunión de Realizar encuentros y jornadas de investigación e Carteleras, Docentes de

FEBRERO 20 -27 semilleros de intercambio de experiencia, para formar niños y jóvenes marcadores, grafitis, matemáticas
MARZO 19 investigación plegables, juegos
que pueda respetar y enriquecerse con diferentes puntos lúdicos, computador,
ABRIL 16 (sole)
MAYO 14 de vista, asumir una posición analítica y crítica frente a los cámaras de fotos y
JULIO 23 resultados y establecer relaciones entre los diferentes videos.
AGOSTO 13
conceptos involucrados en el área de las matemáticas.
 Lanzamiento Dar a conocer a la comunidad cervantina el proyecto Carteleras, Docentes de
del proyecto de matemáticas para el año 2015 marcadores, grafitis, matemáticas
FEBRERO 29 plegables, juegos
lúdicos, computador,
cámaras de fotos y
videos.
Desafío Desarrollar habilidades lógico matemáticas a través
matemático de lúdicas, para despertar el interés del estudio de Carteleras, Docentes de
preescolar las matemáticas. marcadores, grafitis, matemáticas
plegables, juegos
JULIO 23 lúdicos, computador,
cámaras de fotos y
videos.

Desarrollar habilidades lógico matemáticas a través

Desafío de lúdicas, para despertar el interés del estudio de Carteleras, Docentes de
matemático las matemáticas. marcadores, grafitis, matemáticas
primaria plegables, juegos
AGOSTO 20 lúdicos, computador,
cámaras de fotos y
videos.

Desafío Desarrollar habilidades lógico matemáticas a través

matemático de lúdicas, para despertar el interés del estudio de Carteleras, Docentes de
primaria las matemáticas. marcadores, grafitis, matemáticas
plegables, juegos
lúdicos, computador,
cámaras de fotos y
videos.
 desafío Desarrollar habilidades lógico matemáticas a través
matemático de lúdicas, para despertar el interés del estudio de Carteleras, Docentes de
para las matemáticas. marcadores, grafitis, matemáticas
secundaria plegables, juegos
SEPTIEMBRE 3 lúdicos, computador,
cámaras de fotos y
videos.

Desarrollar habilidades lógico matemáticas a través

Olimpiadas de lúdicas, para despertar el interés del estudio de Carteleras, Docentes de
matemáticas las matemáticas. marcadores, grafitis, matemáticas
plegables, juegos
SEPTIEMBRE 17 lúdicos, computador,
cámaras de fotos y
videos.

Fotocopias, Docentes de
Clausura del Dar muestra de las diferentes actividades carteleras juegos matemáticas
proyecto matemáticas realizadas durante el año escolar. lúdicos
“ gran feria Papel periódico
SEPTIEMBRE 24
matemática”
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LOS SOLES

FECHAS
ACTIVIDAD feb mar abr may jun Jul agos sept oct nov
Elección de semillero 12
Reunión del semillero 20
Primer y segundo soles 27
Tercer sole 19
Cuarto sole 16
Quinto sole 14
Sexto sole 23
Séptimo sole 14
Conclusión

Con este proyecto se pretende despertar el interés en los estudiantes por la

investigación en las matemáticas, utilizando una metodología pertinente al ámbito
investigativo y de consulta permanente. Se hace necesario establecer pautas que
introduzcan al proceso de enseñanza en una inquebrantable interacción entre los
educandos, docentes y las matemáticas a fin de conseguir con actividades lúdicas
y estrategias oportunas, combatir la fobia que muchos escolares tienen por las
matemáticas.