NOFC Escola El Sitjar – Títol IV

TÍTOL IV ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE

ÍNDEX
Capítol 1: Organització del professorat
Secció 1. Equips docents/de cicle
Secció 2. Comissions
Comissió d’Avaluació
Comissió TAC
Comissió de Biblioteca
Comissió CAD
Comissió de Medi Ambient
Comissió de seguiment de l’alumnat amb escolaritat compartida
Secció 3. Departaments (ad hoc)
Secció 4. Altres

Capítol 2: Organització de l’alumnat

Capítol 3: Atenció a la diversitat

Capítol 4: Actuació educativa globalitzada sobre l’alumnat

Capítol 5: Acció i coordinació tutorial

Capítol 6: Orientació acadèmica

Capítol 7: Altres

1
 NOFC Escola El Sitjar – Títol IV

Capítol 1. ORGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT

Secció 1. Equips docents /de cicle

Constitueixen la unitat bàsica d'organització pedagògica en matèria de programació,
avaluació i recuperació de l'alumnat.
Cada cicle està format per tots els mestres que imparteixen docència als alumnes d’un
mateix cicle. Els especialistes que fan classe a cicles diferents quedaran adscrits a un
d’ells, en funció de la quantitat d’hores que imparteixi docència i de l’equilibri numèric
dels cicles, a principi de curs, malgrat puguin incorporar-se a d’altres cicles de forma
puntual.
i ha els se ents cicles:
- Parvulari: P3, P4 i P5.
- Cicle Inicial: 1r i 2n.
- Cicle Mitjà: 3r i 4t.
- Cicle Superior: 5è i 6è.

FUNCIONS:
a. Coordinar l'organització i el desenvolupament dels ensenyaments propis del cicle
com a criteri prioritari.
b. Proposar al director el nomenament del/la coordinador/a del cicle.
c. Formular propostes relatives als projectes educatiu i curricular del centre i a la
programació general.
d. Portar a terme les sessions d'avaluació dels seus alumnes, constituïts en comissions
d'avaluació presidida pel/la cap d’estudis, per a l'avaluació i promoció dels alumnes que
finalitzen un cicle.
e. Aportar a l'equip directiu propostes per a l'elaboració del pla d'avaluació interna del
centre.
f. Col·laborar en l'avaluació externa del centre que realitzi la inspecció d'ensenyament.
g. Revisar de forma periòdica els diferents aspectes del PCC.
h. Harmonitzar la metodologia i l'avaluació que s'ha d'emprar en el cicle, d'acord amb
els criteris fixats en el projecte curricular i revisar-ne els resultats.
i. Fer el seguiment del procés d'ensenyament-aprenentatge dels diferents grups
d'alumnes , especialment dels aspectes relacionats amb l'atenció a la diversitat de
necessitats dels alumnes, i en concret dels alumnes amb necessitats educatives especials
i/o dificultats d'aprenentatge.
j. Planificar, analitzar i revisar els agrupaments d'alumnes, els processos de recuperació
i l'atenció individualitzada, i els recursos utilitzats.
k. Harmonitzar el pla d'acció tutorial i l'orientació dels alumnes i el traspàs d'informació
a les famílies d'acord amb els criteris fixats en el projecte curricular i revisar-ne els
resultats.
l. Fer operatius en el cicle tots aquells aspectes relacionats amb l'organització i
funcionament dels ensenyament en el cicle: sortides, celebracions, activitats
complementàries, etc.
m. Coordinar-se amb els professionals de suport que intervenen en el procés educatiu
dels alumnes del cicle
n. Afavorir l'intercanvi d'experiències i valoracions entre els membres de l'equip i també
amb membres d'altres equips del centre o d'altres centres.
o. Plantejar al claustre les propostes de formació permanent del professorat vinculades

2
 NOFC Escola El Sitjar – Títol IV

als interessos i necessitats del cicle i amb implicació a nivell de centre.

p. Totes aquelles relacionades amb els processos organitzatius del cicle, així com les
que d'acord amb la funció general, l'equip directiu li vulgui encomanar.
q. Acollir el professorat nou introduint-lo en els costums i hàbits del centre, facilitant-li
materials en el projecte curricular i revisar-ne els resultats.

Els equips de cicle es reuneixen setmanalment i sempre que els convoca el/la
coordinador/a o bé ho sol·licita almenys un terç dels seus membres.
El/La coordinador/a deixarà un resum escrit, fent-hi constar els punts de l'ordre del dia i
el contingut dels acords presos. El/la coordinador/a en donarà a conèixer al/a la cap
d'estudis quan calgui i passarà a formar part de la documentació general del centre.

Secció 2. Comissions
Comissió d’avaluació
La comissió d'avaluació és formada per tots els/les mestres que exerceixen en el cicle i
presidides pel/per la cap d’estudis o la persona en la que delegui.
Les funcions de les comissions d'avaluació són:
a. Analitzar col·lectivament l'evolució dels aprenentatges de cada alumne.
b. Establir, si s’escau, mesures d'ampliació i reforç.
c. Proposar la modificació d'estratègies i els ajustaments de programació que
convinguin per a les activitats educatives del cicle.
d. Realitzar una valoració final per àrees i global, del progrés de cada un dels alumnes
en finalitzar el cicle.
e. Decidir si els alumnes promocionen de nivell o hi resten un any més, en el cas que no
hagin assolit completament els objectius del curs. Per a prendre aquestes decisions, es
tindran en compte els criteris recollits en l’acta d’avaluació.
f. Explicitar les activitats que convenen en el cicle se ent per assolir els ob ectius del
cicle anterior, per a aquells alumnes que ha in passat als se ents havent assolit de
forma incompleta els objectius del cicle anterior.
. En finalitzar cada cicle, aprovar la proposta de distribució de l’alumnat dels dos rups
del mateix nivell, feta pels tutors, per tal de compensar les diferències que s’ha in po ut
produir i d’afavorir la cohesió social entre l’alumnat.

La comissió d’avaluació es reunirà com a mínim un cop al trimestre.

El/la cap d’estudis actuarà de secretari/a de les sessions i n'aixecarà acta.
En les actes de les sessions trimestrals s'haurà d'explicitar, almenys, la relació d'alumnes
que presenten dificultats i les mesures de reforç i adequació preses (SEP), així com les
modificacions en la programació i estratègies d'intervenció proposades pels mestres. En
la sessió se ent s'haurà de fer el seguiment del grau de compliment dels acords presos.
En l'acta de la darrera sessió d'avaluació de cada cicle es farà constar la valoració final
de les àrees, la valoració global del progrés de cada alumne i la proposta de promoció o
retenció de l'alumne en el cicle. I ualment, i per a l’alumnat que passa de cicle sense
haver-ne assolit tots els ob ectius, s'hauran de fer explicites les activitats a realitzar en el
cicle se ent per assolir els objectius del cicle anterior.
anmateix, tamb constarà en l’acta de final de cicle la proposta de distribució
d’alumnes entre els dos rups del cicle se ent.

Comissió TAC
Comissió específica per a l’impuls de l’ús de les AC a les aules i al centre. En formen

3
 NOFC Escola El Sitjar – Títol IV

part un membre de cada cicle i una persona de l’equip directiu (coordinador/a

d’informàtica). Veure Capítol 6 del Títol 3 de les nostres NOFC per a determinar-ne les
funcions.

Comissió de Biblioteca
La biblioteca escolar és un bon medi per fomentar el gust per la lectura i per això
aquesta comissió tindrà per objectiu impulsar aquest servei i vetllar pel seu òptim
funcionament. Per això dins les seves funcions hi haurà, entre d’altres,
- enir i mantenir els llibres en l’ordre fixat segons la classificació escollida.
- Promoure el servei de préstec del fons de la biblioteca.
- Arreglar la biblioteca: distribuir mobiliari, ordenar llibres i posar els títols
segons la classificació escollida (CDU)
- Catalogar els llibres segons les directrius del programa EPèrgam.
- Folrar els llibres que arriben nous, etiquetar-los, registrar-los i classificar-los.
- Promoure i coordinar activitats culturals relacionades amb la biblioteca.
- Coordinar les adquisicions de nous llibres.
- Tramitar les sol·licituds de llibres a diferents entitats.
- Fer anualment una valoració de la tasca realitzada al llarg del curs.
- Vetllar pel compliment del PLEC i posar en pràctica el que allí s’hi ha acordat.
- La persona coordinadora de la biblioteca disposarà d’una-dues hores
setmanals per fer la tasca específica de biblioteca, sempre que l’or anització
ho permeti.

Està formada per un membre de l’equip directiu (cap d’estudis), les responsables de la
biblioteca i un mestre representant de cada cicle.
La Comissió de Biblioteca es reunirà periòdicament d’acord amb les sessions que marca
el Pla de Treball mensual del Centre (segons la PGA).
Veure Capítol 6 del Títol 3 de les nostres NOFC per a determinar-ne les funcions.
També el Títol 7, Capítol 3, Secció 2.

Comissió CAD
La CAD és la comissió encarregada de planificar, promoure i fer el seguiment de les
mesures que es duguin a terme per atendre la diversitat de necessitats educatives de
l’alumnat.
Està formada per la cap d’estudis/director, mestra d’EE i d’ALL, mestra d’aula
d’acollida (si n’hi ha) i psicopeda o /a de l’EAP i pels coordinadors de cicle
Funcions:
- Planificar i deixar constància de tots els suports que es porten a la pràctica al centre.
- Establir les característiques de cada suport, el número de persones i el número d’hores
que s’hi dedicaran.
- Establir els criteris per derivar els alumnes amb NEE.
- Previsió i or anització de l’atenció dels alumnes amb NEE.
- Fer el se uiment de l’evolució dels alumnes amb necessitats educatives especials i
específiques.
- Elaborar la proposta dels plans individualitzats per a l’alumnat que li convin ui.
Per tal de dur a terme les actuacions de la CAD, es preveu una reunió mensual amb tots
els professionals implicats en l’atenció a la diversitat dels alumnes: EAP, mestre/a
d’educació especial i la cap d’estudis i, si cal, els tutors implicats. amb al final del
curs escolar es realitzarà una sessió d’avaluació per valorar el funcionament del curs, de
la qual el cap d’estudis/director n’aixecarà l’acta on hi consti la valoració i les propostes

4
 NOFC Escola El Sitjar – Títol IV

de millora.

Comissió d’Escola Verda (Medi Ambient)

Que desenvolupa les funcions mitjançant la coordinació (Títol 3 de les nostres NOFC):
 Facilitar la participació i implicació de tota la comunitat educativa en la presa de
decisions en temes mediambientals.
 Coordinar totes les actuacions i activitats mediambientals que es duen a terme al
centre.
 Vetllar i dinamitzar actuacions per aconseguir una gestió responsable i eficaç dels
recursos, els residus i un compromís amb l’entorn.
 Col·laborar en la Comissió de Reutilització i Socialització de llibres.
 Avançar cap a la sostenibilitat, mitjançant actuacions concretes que requereixin una
conscienciació prèvia per part de tota la comunitat educativa.
 Aquelles altres funcions que la direcció del centre li encomani.

Comissió de seguiment de l’alumnat amb escolaritat compartida

Aquesta comissió no és permanent, sinó que es constitueix en cas que un alumne de
l’escola tin ui una escolaritat compartida amb un altre centre. La CAD vetllarà perquè
aquesta comissió es desenvolupi de manera eficient.
La principals funcions són:
- Fer el se uiment de l’evolució de l’alumnat i introduir, si s’escau, modificacions en
l’atenció educativa.
- Potenciar els vincles de relació entre els dos centres, per tal d’actuar de manera
coordinada.
- Aportar a la comissió d’avaluació informació sobre la seva evolució i els seus
aprenentatges.
Formaran part d’aquesta comissió: el tutor/a, el mestre d’educació especial, la/el cap
d’estudis i l’EAP. En serà el coordinador, el/la tutor/a del centre on es trobi matriculat
l’alumne.
Els alumnes que s’escolaritzin de manera compartida entre l’escola i un centre
d’educació especial, es matricularan al centre en el qual s’esti uin m s temps, se ons la
resolució de la direcció dels serveis territorials. Aquest centre tindrà la custòdia de la
documentació acadèmica corresponent.

Comissió de reutilització de llibres

Es tracta d’un pro rama cooperatiu per al foment de la reutilització de llibres de text i
material didàctic complementari que es nodreix a través de les aportacions econòmiques
de les famílies, del Departament d’Ensenyament i està re ida per una comissió de
se uiment formada per l’equip directiu, un parell de mestres i un parell de representants
de pares i un de l’AMPA.
L'adhesió al programa de reutilització és completament voluntari.
Funcions:

 Incentivar l’ús responsable i sostenible dels llibres de text i material didàctic.

Introduir de manera pràctica valors com el saber compartir, la solidaritat, la
igualtat, el respecte, i la responsabilitat davant els materials comunitaris.
 Mantenir un fons de llibres de text administrat pel consell escolar en rè im d’ús
pels alumnes.
 Estalviar en la compra dels llibres de text, rebaixant la càrrega econòmica que
suporten les famílies.

5
 NOFC Escola El Sitjar – Títol IV

En finalitzar cada curs escolar passaran a formar part del fons tant els llibres de text
adquirits pel centre amb les aportacions econòmiques anuals rebudes com els llibres de
text reutilitzables usats durant el curs pels alumnes que participen en el programa de
reutilització. Queden exclosos els materials fungibles: quaderns de diferents
assignatures, dossiers de fotocòpies.

Secció 3. Departaments (ad hoc)

D’acord a l’or ani rama, aprovat en Consell Escolar, els Departaments s’estableixen ad
hoc, és a dir quan convenen i esdevenen necessaris, en funció de les necessitats que
va in sor int en el dia a dia de l’escola.
Un dels aspectes que han de tenir molt clars, és que adquiriran un caràcter
exclusivament pedagògic, docent, i seran de constitució temporal, per tal d’abordar la
programació i implementació pràctica de continguts, objectius,..., propis de la seva
mateixa àrea o àmbit d’actuació que es determini.
La composició d’aquests departaments es determinarà en el moment que cal uin,
juntament amb la seva funcionalitat i objectius.
Els Departaments tractaran temes relatius a les llengües catalana, castellana, anglesa,
matemàtiques, coneixement del medi, música, visual i plàstica, educació física, tutoria i
tamb quan s’ha in de tractar temes competencials.

Secció 4. Altres
La periodicitat de les reunions d’aquestes comissions s’especificaran a la PGC.

6
 NOFC Escola El Sitjar – Títol IV

Capítol 2. ORGANITZACIÓ DE L’ALUMNAT

L’alumnat s’or anitza en rups-classe, els quals tindran com a referència un/a tutor/a.
Quan els alumnes s’incorporen a l’escola a P3 es distribuiran, si s’escau, en dos rups
de manera que aquests quedin equilibrats en:
a) Nombre total d’alumnes
b) Nombre de nens i nenes
c) Nombre d’alumnes que han anat a l’escola bressol.
d) Data de naixement dels alumnes (grans i petits als dos grups)
e) Nombre d’alumnat estran er.
Per a la resta de nivells, quan hi hagi incorporacions un cop començat el curs,
s’equilibraran en número d’alumnes els dos rups del mateix nivell.
La pertinença de l'alumnat a un mateix grup-classe serà estable durant un cicle escolar
complet. No obstant, es podrà proposar un canvi durant el cicle per q estions ob ectives
d'aprofitament escolar o per transacció i acord amb la família, en interès de l'alumne.
També, quan correspongui a una mesura disciplinària.
A final de cada cicle es barrejaran els alumnes dels dos grups del mateix nivell
equilibrant-los atenent el punts a, b i e, a més de tenir en compte el seu rendiment
acadèmic i la seva actitud a classe.
En cas que abans d’acabar el cicle, els rups no esti uin equilibrats en aquests aspectes,
l’equip de mestres valorarà la continuïtat d’aquests rups per fer canvis si cal.
En casos excepcionals un/a alumne/a serà matriculat/da a un curs que no li pertoca si les
seves necessitats educatives ho requereixen i sempre i quan l’EAP, la inspecció
educativa i la mateixa escola hi donin el vist-i-plau i la família o els tutors legals hi
esti uin d’acord.

7
 NOFC Escola El Sitjar – Títol IV

Capítol 3. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Actuacions per a atendre la diversitat:
a. Sempre que la disponibilitat de personal ho permeti, es faran desdoblaments i/o
atenció en petits grups.
b. Adaptacions d’activitats, contin uts i/o ob ectius
c. Modificacions del currículum quan l’endarreriment superi dos cursos acadèmics. Els
alumnes de primària que presentin greus dificultats d'aprenentatge i especialment
aquells que siguin considerats per l'EAP del centre com de necessitats educatives
especials greus i permanents, tindran un pla individualitzat (PI) almenys en les àrees
instrumentals. amb se’n redactarà un per a l’alumnat d’Altes Capacitats. El PEC ha
d’incloure els elements organitzatius i metodològics necessaris per aquest tipus
d’alumnat, amb pro rames específics de formació i flexibilitat en la durada de cada
etapa educativa.
Una actuació de caràcter molt especial és la de romandre per un curs més al nivell que
cursa actualment, d’acord als criteris de què s la millor opció per al nen o nena i de què
la repetició de nivell es basa en el fet que es preveu la màxima se uretat d’èxit escolar.
Els pares/mares especificaran la seva opinió, però no en determinaran la resolució, ja
que tots els professionals opinaran sobre la seva idoneïtat favorable.
L'elaboració dels PIs és responsabilitat del/la tutor/a de l'alumne, el/la qual s'encarregarà
de fer-lo amb la col·laboració del mestre d'educació especial i la participació de l'EAP
o, si és el cas, d'altres serveis especialitzats, com per exemple el/la logopeda.
Per a l'elaboració dels PIs i la seva aplicació i seguiment es prendran com a referència
les orientacions del Departament d’Ensenyament.
Per a l’atenció de les necessitats educatives específiques, el tractament de l’alumnat
amb trastorns d’aprenentat e o de comunicació relacionats amb l’aprenentat e escolar i
l’atenció als alumnes amb altes capacitats, l’escola disposa d’un/a especialista
d’educació especial i d’un/a d’audició i llen uat e.
La distribució de les hores de refor es farà atenent els se ents criteris:
Quantitat d'alumnes de cada classe.
Quantitat d'alumnes de cada classe que presenten dificultats.
Priorització als nivells educatius inferiors.

8
 NOFC Escola El Sitjar – Títol IV

Capítol 4. ACTUACIÓ EDUCATIVA GLOBALITZADA SOBRE

L’ALUMNAT
Qualsevol mestre/a de l’escola t la responsabilitat de portar a terme els acords presos
en claustre davant de tots els alumnes del centre.
Tot el professorat que imparteix docència en un grup-classe ha d’adaptar-se als acords
del cicle pel que fa a actuacions, prioritats i maneres de fer per tal de donar coherència
al procés educatiu, tenint en compte les particularitats del grup.
Els/les tutors/es són els/les responsables de definir les estratègies que s’utilitzaran amb
el rup i tot el professorat implicat ha d’anar a una per aplicar-les i assolir els objectius
pretesos.

9
 NOFC Escola El Sitjar – Títol IV

Capítol 5. ACCIÓ I COORDINACIÓ TUTORIAL

La tutoria i l'orientació dels alumnes forma part de la funció docent. La seva finalitat és
contribuir, en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament personal i social de
l’alumnat i comporta el seu se uiment individual i col·lectiu per part del seu
professorat.
Tots els/les mestres integrants del claustre poden exercir les funcions de mestre tutor
quan correspongui.
Cada unitat o rup d'alumnes t un mestre tutor, amb les se ents funcions:
a. Tenir coneixement del procés d'aprenentatge i d'evolució personal dels alumnes.
b. Coordinar la coherència de les activitats d'ensenyament-aprenentatge i les activitats
d'avaluació de tots els docents que intervenen en el procés d'ensenyament del seu grup
d'alumnes.
c. Responsabilitzar-se de l'avaluació del seu grup d'alumnes en les sessions d'avaluació.
d. Vetllar per l'elaboració dels documents acreditatius dels resultats de l'avaluació i de la
comunicació d'aquests als pares o representants legals dels alumnes.
e. Dur a terme la informació i l'orientació acadèmica dels alumnes.
f. Mantenir una relació suficient i periòdica amb els pares dels alumnes o representants
legals per informar-los del seu procés d'aprenentatge i de la seva participació en les
activitats del centre.
g. Vetllar per la convivència del grup d'alumnes i la seva participació en les activitats de
l’escola.
h. Participar en l'avaluació interna del centre.
i. Aquelles altres que li encomani el/la director/a o li atribueixi el Departament
d’Ensenyament.
L'exercici de les funcions del tutor s coordinat pel/la cap d’estudis.
El nomenament i cessament dels tutors correspon al director, escoltat el claustre de
professors.
El nomenament s'efectua per un curs acadèmic.
El/la director/a del col·legi pot deixar sense efecte el nomenament del mestre tutor a
sol·licitud motivada de l'interessat o per pròpia decisió, una vegada escoltat el claustre
de professors i amb audiència de l'interessat, abans que finalitzi el termini per al qual
havia estat nomenat.
Del nomenament i cessament, segons correspongui, dels mestres tutors, el/la director/a
n'informa el Consell Escolar del centre, i aquest en donarà la seva devolució valorativa,
com a òrgan de govern que és.
Sempre que l'organització del centre ho permeti i es pugui donar resposta als
requeriments del projecte educatiu, el/la director/a procurarà que les promocions
d'alumnes tinguin el mateix tutor al llarg de tot un cicle.
Tanmateix es vetllarà per tal que no coincideixin, si es pot, dos mestres nous en dos
grups paral·lels.

Mestres especialistes
Les àrees de música, educació física i llengua estrangera, així com l'educació infantil,
audició i llenguatge i l'educació especial, seran assignades preferentment als i a les
mestres que disposin de l'especialitat corresponent.
La direcció pot assignar àrees d'especialitat a mestres no especialistes sempre que
comprovi que tenen l'adequada titulació, formació o experiència.

10
 NOFC Escola El Sitjar – Títol IV

Els mestres especialistes d'educació especial centraran la seva intervenció en els àmbits
se ents :
a. Atendre els alumnes amb necessitats educatives especials
b. Prioritzar l'atenció dels alumnes que presenten disminucions greus i permanents.
c. Prioritzar l'atenció dels alumnes que presenten dificultats d'aprenentatge i
mancances degudes a la situació sociocultural de les famílies.
d. Participar en l'elaboració dels PI, conjuntament amb els mestres tutors i amb la
col·laboració de l'EAP.
e. L'atenció als alumnes per part dels mestres especialistes en educació especial es
podrà dur a terme de diferents formes, no necessàriament excloents :
 Col·laborar amb els mestres tutors en l'elaboració de materials específics i/o
adaptats.
 Intervenir dins l'aula ordinària, conjuntament amb el tutor, per oferir una
atenció més individualitzada als alumnes que ho requereixin.
 Intervenir en situacions escolars de treball individual o de petit grup fora de
l'aula ordinària.

Les funcions dels especialistes són:

a) Coordinar les activitats curriculars de l’especialitat.
b) Impartir les classes a l'educació primària i parvulari, atenent a les
dedicacions horàries establertes. Si l'especialista no pot impartir amb
intervenció directa totes les hores destinades a l'àrea, haurà d'assessorar i
supervisar convenientment el mestre no especialista que s'encarregui de les
hores restants.
c) Satisfetes aquestes necessitats i les coordinacions derivades del seu caràcter
d'especialista, es dedicarà a altres activitats pròpies de la seva condició de
mestre.

11
 NOFC Escola El Sitjar – Títol IV

Capítol 6. ORIENTACIÓ ACADÈMICA

L’Orientació acadèmica, és un servei per a donar suport a l’alumnat acadèmicament una
vegada finalitzats els estudis de primària.
La tutoria i l'orientació de l’alumnat formarà part de la funció docent. ot el professorat
que forma part del claustre del centre pot exercir les funcions de professor/a tutor/a,
quan correspongui. Cada grup d'alumnes té assignat un tutor o tutora. Es tindrà com a
document de referència el PAT.
L’orientació es farà en finalitzar l’etapa de Primària, a partir de l’anàlisi de l’evolució de
l’alumnat al llar de la seva escolaritat i els seus interessos, capacitats i possibilitats.

12
 NOFC Escola El Sitjar – Títol IV

Capítol 7. ALTRES
L'alumnat pot dur feines per a fer a casa seguint aquests criteris:
- Sempre que no hagi acabat la feina prevista a la classe o sigui una feina d'ampliació
(biblioteca, internet, experimentacions,...).
- Sempre que, atenent la diversitat, la mestra o mestre cregui necessari un reforç en
algun aspecte acadèmic.
- La feina de casa mai suposarà, en termes generals, un avenç del programa escolar, sinó
un reforçament dels aspectes treballats a classe. (Veure Títol 7 Secció 1 per a més
informació).

13