aemmeRovsic de Reflexion y Exporioncio Educative como objetos del conacimiento huma: 1no, no son entidades objetivas, asépti cas y neutras, estan cargados de “teo- ria” que orientan la investigacién se- ‘gGn modelos implicitos en el invest ¢gador; de la misma manera en el acto de ensefar nos acercamos a los conte- niidos de la ensefianza en general, con tuna construccién previa acerca del co- nocimiento, su produccién y formas de validarlo pero también acerca de cémo aprende un sujeto, de cémo asimila o reconstruye el conocimiento que le ha sido transmitido, La dimens in psicolégica La dimension psicol6gica tiene que ver con el sujeto de apre izaje, lamese alumno docente. El polo psicologico del tisngulo pedagégico es una dimen. sién de la relacién didactica que las propuestas educativas mis recientes pretenden fortalecer para superar las ppricticas mas tradicionales de ensefian: za, centradas en el contenido de la en sefianzay ena figura del docente como tinico depositario del saber Es clave para el docente que planifica una clase saber cual es el destinatario de su condicionantes psicoldgicas tanto individuales como del grupo del que forma parte. Los aportes de la Psicologia en el co- nocimiento del sujeto, su evolucién psiquica, y las formas y variables inter inientes en los aprendizajes, funda. mentalmente en las primeras etapas de su desarrollo, constituyeron y consti yen un saber central en la definicién de “lo didactico”. Consideramos que la Didictica le debe mucho a la Psicolo- ‘gla en cuanto le permitié entrar al cam. po de lo cientifico pero también ha cons. lituido un freno en la delimitacién de su objeto de estudio, en la medida en que lo psicolégico desplazé los apor: tes igualmente importantes de otras ds ciplinas Psicologia y Didsctica, en tanto disci plinas, tienen una larga trayectoria en Comin, poseen un conocimiento com- partido en rlacién al proceso formador del ser humano. Para la Didactica re- sulta un nicleo central de reflexiones €l sujeto a quien va dirgido el proceso de ensefianza. Es clave para el docen- te que planifica una clase saber cul es el destinatario de su accionar, sus con dicionantes psicoldgicas tanto indivi duales como del grupo del que forrna parte. La importancia de una disciplina para li comprensidn del objeto de esticin de otra no significa dependencia y ex Converacion