‫النشاط التعليمي ‪ :1‬تدريس االستماع ومهاراته‬

‫تدريس االستماع ومهاراته‬

‫طبيعة االستماع‬
‫االستماع هو استقبال األذن لذبذابت صوتية مع إعطائها انتباها خاصا‪ ،‬وإعمال الذهن لفهم‬
‫املعىن‪ ،‬واختزان األفكار واسرتجاعها إذا لزم األمر‪ ،‬وإجراء عمليات ربط بني األفكار املتعددة‪.‬‬
‫لذا‪ ،‬فإنه عملية داخلية عقلية نشطة إجيابية –ليست سلبية‪ -‬تتطلب جمهودا كبيا من املستمع‬
‫لتكوين رسالة مفهومة استمع إليه‪ .‬فاالستماع له مهارات كثية ينبغي للمعلم أن حيرص على‬
‫حتقيقها يف طالبه وتنميتها فيهم‪ .‬وأسس هذه املهارات مبنية على دقة الفهم‪ ،‬والتذكر‪،‬‬
‫واالستيعاب‪ ،‬والتفاعل‪ .‬وكلما حتقق يف املستمع أكرب قدر من هذه املهارات كان مستمعا جيدا‪.‬‬

‫تدريس مهارة االستماع‬

‫إن اهلدف األساسي من االستماع هو استيعاب املستمع ملا مسعه معرفيا أو سلوكيا أو وجدانيا‪.‬‬
‫يهدف االستيعاب املعريف إىل اإلملام املعريف ابملادة املسموعة لتحقيق أحد املستوايت املعرفية‬
‫املتكونة من التذكر والفهم والتطبيق والتحليل والتقومي‪ .‬أما االستيعاب السلوكي فيهدف إىل التغيي‬
‫السلوكي على املستمع من املادة املسموعة‪ .‬أما االستيعاب الوجداين فيهدف إىل التأثي النفسي‬
‫والعاطفي على املستمع من املادة املسموعة‪.‬‬
‫وللوصول ابلطالب إىل اهلدف املنشود‪ ،‬فال بد للمعلم أن‪:‬‬
‫‪ -1‬يهيئ الطالب لدرس االستماع ابختيار املادة اختيارا يناسب مستواهم العمري والثقايف‬
‫واالجتماعي‪ ،‬ويوضح هلم طبيعة ما سيستمعون إليه واهلدف منه‪.‬‬
‫‪ -2‬يعرض املادة أبسلوب يتالءم مع اهلدف املطلوب‪ ،‬كالبطء يف قراءة املادة املسموعة إذا كان‬
‫اهلدف تنمية مهارات معقدة‪.‬‬
‫ويقوم أداءهم‬
‫‪ -3‬يناقش الطالب فيما استمعوا إليه بطرح أسئلة حمددة ترتبط ابهلدف املوضوع‪ّ ،‬‬
‫للوقوف على مدى تقدمهم‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫يف املستوايت األوىل‪ ،‬ال يستطيع الطالب القراءة وال الكتابة‪ .‬ومن مث‪ ،‬ينبغي أن يوفر املعلم هلم‬
‫مواد يسية يستطيعون من خالهلا التدرب على االستماع‪ .‬وكمكن استغالل الوور والرسوم وارخرائط‬
‫وغيها‪ ،‬وما على املعلم إال أن يعرض صورا أمام الطالب‪ ،‬مث يلقي عليهم أسئلة تدور حوهلا‪.‬‬
‫وكمكن يف هذه احلالة أن يقبل منهم اإلجابة ابإلشارة لقلة ما لديهم من مفردات‪.‬‬
‫وإلجياد اجلو املناسب للتفاعل اإلجيايب‪ ،‬هناك شروط ينبغي للمعلم أن يسعى إىل حتقيقها‪ ،‬منها‪:‬‬
‫‪ -1‬أن فهم غرض املتحدث يعد أمرا أساسيا ‪.‬‬
‫‪ -2‬أن االستماع الدقيق يقوم على الرغبة يف الفهم ‪.‬‬
‫‪ -3‬أن االستماع اجليد يتطلب القدرة على تركيب الفكرة الرئيسة وإعادة تكوينها ‪.‬‬
‫‪ -4‬أن الفهم يف االستماع يتطلب القدرة على التمييز بني النقاط الرئيسة والفرعية ومعرفة مغزى‬
‫حتقق الغرض من التفاصيل واملوضحات ‪.‬‬
‫‪ -5‬وعلى املعلم حتديد مستوى تالميذه يف مهارة االستماع لكي ينجح يف تكوين عادات‬
‫االستماع اجليد‬

‫من مؤشرات األداء ملهارة االستماع‬

‫‪ -1‬يتعرف أصوات احلروف العربية‬
‫‪ -2‬يربط بني الووت واحلرف الدال عليه‬
‫‪ -3‬كميز بيذن األصوات املتشاهبة يف النطق‬
‫‪ -4‬كميز بني احلركات الطويلة واحلركات القوية‬
‫‪ -5‬كميز بني التغييم والنرب‬
‫‪ -6‬يتعرف التضعيف يف النص املسموع‬
‫‪ -7‬يتبع التعليمات اليت تلقى عليه وينفذها‬
‫‪ -8‬حيدد معىن الكلمة‬
‫‪ -9‬يذكر احلقائق الواردة يف النص املسموع‬
‫‪ -10‬حيدد اهلدف العام للمتحدث‬
‫‪ -11‬حيدد معىن الكلمات اجلديدة من السياق‬
‫‪3‬‬

‫حيدد األفكار الرئيسة للمسموع‬ ‫‪-12‬‬

‫حيدد األفكار الفرعية يف النص‬ ‫‪-13‬‬
‫يستنتج العالقة بني األفكار الفرعية والرئيسة‬ ‫‪-14‬‬
‫يضع عنواان لنص مسعه‬ ‫‪-15‬‬
‫يستنتج الغرض البالغي لبعض األساليب الواردة يف النص املسموع‬ ‫‪-16‬‬
‫كميز بني احلقائق وارآراء الواردة يف النص‬ ‫‪-17‬‬
‫يودر حكما على ما مسعه‬ ‫‪-18‬‬
‫حيدد أوجه التناقض الواردة يف النص املسموع‬ ‫‪-19‬‬
‫يلخص النص املسموع‬ ‫‪-20‬‬

‫توجيهات عامة لتدريس االستماع‬

‫‪ -1‬يهيئ املعلم الطالب لالستماع قبل أن يعرض عليهم املسموع‪ ،‬فإن كان هناك –مثال‪-‬‬
‫صور فينبغي أن جيعلهم ينظرون إليها ويتعرفون عليها‪.‬‬
‫‪ -2‬ال يسمح هلم بقراءة نص املسموع قبل االستماع إليه أو أثناءه‪.‬‬
‫‪ -3‬كمهل يف عرض النص املسموع مبا يناسب املستوى املستهدف‪.‬‬
‫‪ -4‬أيكد من فهمهم للنص عن طرق األسئلة االستيعابية‪.‬‬
‫‪ -5‬ال يكتفي مبجرد متييزهم ملا يستمعون إليه‪ ،‬بل يؤكد من فهمهم له‪.‬‬
‫‪ -6‬بعد التأكد من فهمهم للنص كمكن أن يسمح هلم بقراءته‪.‬‬
‫‪ -7‬ال يق ّدم هلم يف االستماع موضوعات يعرفوهنا متاما‪ ،‬ألن فهم املسموع ال يتحقق ابإلجابة‬
‫عن أسئلة االستيعاب بل من معلوماهتم السابقة‪.‬‬