Evolución de la Ciencia

Por Checland 1981

Ciencia Griega: 900 años de duración

Madre del pensamiento racional:

Tres grandes Periodos:

1. 600-400 ac.

2. 400-300 ac

3. 300-200 ac

Realizados por los griegos es monumental.

Las ideas de Platón y Aristóteles , han tenido influencia a lo largo de 2000 años

Periodo 600-400 AC. Presocrático

Fundado por Thales de Mileto

 Primer Periodo 600-400 Ac. ESCUELA PRE SOCRATICA
Representant Aporte Definición aporte
e
Thales de Continuidad Todo estaba hecho de Cambiaron los mitos Antiguas culturas
Mileto agua atribuían todo
cuanto ocurría en
la naturaleza a
seres superiores,
dioses, animales
sagrado, etc.
Anaximandro Cosmovisión El Origen del mundo se El debate era una herramienta
encontraba en la mescla para razonar
de agua, tierra, fuego y
vapor
Heráclito Seguidor de Thales: La última unidad era el El fuego para Heráclito era un Nadie se baña dos
introdujo el del flujo, Logos, que gobierna y claro ejemplo de flujo. veces en el
dinamismo controla todo flujo mismo río. La
realidad esta en
permanente
cambio, en
constante estado
de flujo.
Parménides Nada cambia La observación es La realidad es producto de un
inferior al argumento discurso racional (nada puede
ser dicho sin tener su
contradicción)
Empédocles La realidad es Que el air, es uno de Que el mundo está conformado
observable. los cuatro elementos por unidades muy pequeñas,
que la componen (en los átomos, posición reforzada
del vapor). por Demócrito.
Demócrito Está conformado por Unidades
átomos eternos fundamentales de
diferentes tamaños y
formas.
Pitágoras Desarrollaron el Argumentos deductivos Su interés radicó en la
lenguaje matemático y demostrables aplicación de dichos
como medio para poder argumentos en medicina y
expresar las leyes música.
existentes en la
realidad
Hipócrates Método inductivo, Observación cuidadosa, Sin embargo tendía mucho a la Iniciador de lo
(médico) para hacer de la evitando elucubrar generalización. que en los
medicina una ciencia. acerca de aquello no próximos siglos
demostrable. seria l
pensamiento
positivista

Segundo Periodo 400-300 Ac. ESCUELA SOCRATICA

(Preocupación por el destino del hombre en la tierra).
Sócrates Más metafísica que Método del
terrena. razonamiento
¿Qué debía hacer el dialéctico. Consiste en
hombre para llegar al hacer preguntas y
cielo? contestarlas, con fin de
llegar así al
conocimiento.
Platón El mundo observable El mundo experimental La realidad era un mundo de la
era un mundo de estaba sujeto a inteligencia y de las ideas.
apariencias misterios e
interpretaciones
Aristóteles Descubrió la Las ideas necesitaban Se dio cuenta de sus  Surgimiento
(fue el complejidad de los de un cuerpo que las limitaciones en el empleo del de la ciencia
seres vivientes. contenga. Concluyendo lenguaje matemático para moderna
pensador mas
influente de la que debe existir una expresar esa complejidad  Se dedicó a la
relación estrecha entre Bilogía marina
historia)
ambos.
Tomo los 4 elementos En su análisis enfatizó Al interesarse en el proceso
(agua, tierra, fuego y no el resultado, sino el Aristóteles creó el silogismo, en
aire) para ver la proceso, al analizar el forma de argumentar
formación del mundo. efecto que tenía el deductivamente que pone
 vapor, la sequedad, el énfasis en la pregunta.
calor y frio sobre dichos
elementos.
Tercer Periodo 300 a 200 Ac. Se inicia con Ptolomeo.
Ptolomeo
Creo una
Escuela en
Alejandría
(duro 500
años)

Euclides Elementos de
Geometría

Arquímedes Mecánica de fluidos

(Ley de Arquímedes)

Hiparco

Ptolomeo Trabajos en Astronomía Observaciones del

movimiento de los
planetas
Galeno Fisiología y su
experiencia en
disección de animales
Manera de enfrentar al
Ciencia Griega Mundo
(Tercer siglo
Dc.)
Imperio El estudio de la ciencia Quedo como esquema En vez de buscar la explicación Proceso deductivo
Romano lo vieron NO se vieron de pensamiento en las cosas en lo mágico y lo mediante la
como enfrentar al sobrenatural privilegiaba la observación.
mundo razón.
Siglo VIII Los árabes invadieron Inventaron el sistema
España, de numeración-
 constituyéndose en un indoarabico-
imperio muy poderoso
que llegaba hasta Asia.
Siglo XIII y XIV Que tipo de Filosofía de la ciencia Se dio el debate entre el
conocimiento nos realismo y nominalismo.
puede aportar a la
ciencia.
Robert Cuestiono la idea de Propuso el proceso
Grosseteste generalizar desde la inductivo en el examen
(El monje observación de un de las cosas.
franciscano) fenómeno.
Wiliam de Interesado en la lógica Dos reglas: Cuando se enfrentan
Ockham de la inducción. La observación explicaciones en competencia,
(fraile El establecimiento de aceptar la mas simple.
franciscano) las explicaciones
Ciencia Contribuciones: El modelo
Medioval Heliocéntrico, con las
contribuciones de
Galileo
El desarrollo de la
Mecánica, con los
trabajos de Galileo.
Trabajos en la
dinámica terrestre y
celeste con Isaac
Newton
Nicolás Educado en la Elaboró un modelo mas El modelo de Copérnico Defender su
Copérnico perspectiva simple que el de requería de una nueva y posición le
aristocrática de ver el Ptolomeo, para quien la amplia visión del problema, acarreo serios
mundo. tierra era el centro del apuesta a la forma que problemas.
universo ensenaba la institución de
mayor influencia en dicha
época : la iglesia
Johannes Uso el modelo
Kepler (1571- heliocéntrico de
1730) Copérnico para
 elaborar un universo
mecánico, que operaba
de de acuerdo con las
leyes que “tenían que
descubrirse.
Galileo Galilei Dejo la medicina y Todo movimiento La principal contribución de
(1564-1642) estudio las requiere de una fuerza. Galileo a la humanidad es la
matemáticas. No se trata de explicar nueva concepción del mundo,
Cuestiono la visión la naturaleza del producto de sus
aristotélica en la física. movimiento sino lo que observaciones en los
interesa es el cambio desplazamientos de pequeñas
del movimiento. Así bolas de acero y sus
nació el concepto de mediciones de distancias y
aceleración. tiempos en experimentos que
solia hacer con aquellos.

Isaac Newton Nuevo modo de ver la Su obra principia

(1643-1727) realidad matemática, creo un
modelo mecanicista del
mundo, concebido como
un gran reloj de
precisión.
Francis Creía en la ciencia Desarrollo y practica del
Bacón (1561- como herramienta método inductivo
1626) transportadora de la
realidad material.
René Exponente del Coincidió con Divide cada una de las
Descartes RACIONALISMO Descartes”Pienso, luego dificultades que examinas
científico y utilizó la existo. en tantas partes como sea
deducción posible, con el objeto de
resolver de la mejor manera
a esta.

Cultura El método Científico es Su aplicación mas El método científico

Occidental patrimonio de la cultura notable está en las constituyo la herramienta
occidental. Ciencias Naturales, intelectual mas elaborada, que
 como la física y la tenia el ser humano para poder
química. apreciar la realidad.
.
La física clasifica de Esta es la forma como el
Isaac Newton y la hombre aplico el
teoría de la relatividad método de la ciencia
de Albert Einstein son para crear
claros ejemplos de conocimientos a lo largo
cómo este esquema de de su historia y en las
razonar fue aplicado en diversas facetas de su
al física. realidad.
Tamiz Justifica apreciar la Sistema filosófico
filosófico realidad, de esta que admite
manera es el únicamente el
positivismo. método
experimental y
rechaza toda
noción a priori todo
concepto universal
y absoluto.

Educación científica

HACE UNOS 40 AÑOS APARECIO EN TERMINOS FORMALES, LO QUE SE CONOCE COMO EL PARADIGMA DEL
SISTEMA, enfoque de sistemas o la sistémica

La característica principal del método científico, es una herramienta intelectual que sirve para la generación de
conocimiento a través de tres erres.
Reduccionismo. Replicación y refutación

Reduccionismo, que implica la predisposición para analizar las cosas mediante el estudio de las partes. René Descartes,
como ya se menciono, fue unos de los defensores de este esquema de estudios.

Replicación.- mediante la repetición de los procesos en el mundo real para permitir la observación de una ley o principio lleve
inferir o deducir su comportamiento futuro.

Refutación, necesaria para crear nuevo conocimiento mediante la negación de una verdad previa.

Es mediante el empleo sistémico de estas tres erres que se ha creado conocimiento. Es la forma como el hombre apoyado con
el método científico, ha rebatido conocimientos previos y dilucidado sus inquietudes respecto a su conocimiento del mundo
exterior. Así, el método científico es sistémico en su proceder.

CATALOGO INFORMAL DE NIVELES DE COMPLEJIDAD*

NIVEL DESCRIPCIÓN Y EJEMPLO TEORÍAS Y MODELOS

I Estructuras estáticas Átomos, moléculas ordinarias, cristales, Formulas estructurales de la química,

estructuras biológicas, del nivel microscópico. cristalografía, descripciones anatómicas.

II Relojería Relojes, maquinas ordinarias en general, Física ordinaria, tal como las leyes dela
sistemas solares mecánica (newtoniana, einsteniana) y otras

III Mecanismo de control Termostato, servomecanismo, mecanismos Cibernética retroalimentación, y teoría de la

homeostáticos en el organismo. información.

IV Sistemas abierntos Llamas, células y organismos en general. a) Expansión de la teoría física a sistemas que
sostienen paso de materia (metabolismo)
b) Almacenamiento de información en el código

V Organismos inferiores Organismos “vegetaloides” ; diferenciación
creciente del sistema (llamada “división de
trabajo” en el organismo), distinción entre la
reproducción y el individuo funcional.
VI Animales Importancia creciente del trafico de
información (evolución de receptores
sistemas nerviosos) y aprendizaje; comienzos
de conciencia.
VII El hombre Simbolismo; pasado y porvenir, yo y el
mundo, conciencia de si, comunicación por
lenguaje, etc.
VII Sistemas Socio Poblaciones de organismos (incluyendo los
I culturales humanos); comunidades determinadas por
simbolismos (culturas).
IX Sistemas. Lenguaje, lógica, matemática, ciencias, artes,
moral, etc.
• Adaptado por Bertalanffy
El Pensamiento de sistemas
genético (ADN). Hoy por Hoy, no esta claro el
vinculo entre a y b
Casi o hay teorías y modelos.
Comienzo de teorías de autómatas (relaciones S
R) retroalimentación (fenómenos regulatorios)
comportamiento autónomo (oscilaciones de
relajamiento), etc.
Incipiente teoría de simbolismo
Leyes estadísticas posiblemente dinámicas en él
área de poblaciones, sociología, economía,
posiblemente historia. Comienzos de una teoría
de los sistemas culturales.
Algoritmos de símbolos, (por ejemplo
matemáticas, gramáticas), “reglas de juego”,
como artes visuales, música, etc.)
1.- Orígenes informales. 2. orígenes formales. 3. ¿Que es el pensamiento sistemas? 4. ¿Qué es un sistema? 5.-
Clasificación de sistemas. 6.- Complejidad y modelos. 7.- Impacto actual y futuro.

1.- Orígenes informales

El pensamiento de A. Comte

Los problemas sociales y morales han de ser analizados desde una perspectiva científica positiva que se fundamente
en la observación empírica de los fenómenos y que permita descubrir y explicar el comportamiento de las cosas en
términos de leyes universales susceptibles de ser utilizadas en provecho de la humanidad.

Los 6 Niveles de Pensamiento

Bloom distingue 6 niveles del pensamiento, que ha ordenado en una jerarquía. Ellos son:

Conocimiento: Es el simple aprendizaje de datos y hechos.

 Comprensión: La persona puede explicar lo que ha aprendido en sus propias palabras, hablar sobre su significado, y comparar una idea
con otra.

Aplicación: La persona utiliza un procedimiento o aplica un concepto en circunstancias nuevas.

Análisis: La persona descompone algo en sus partes constituyentes y explica cómo se influyen mutuamente.

Síntesis: La persona es capaz de seleccionar varios elementos, posiblemente de diferentes fuentes, y combinarlos de una forma nueva
para crear algo original, o para proponer una solución a un problema.

Evaluación: Después de realizar un análisis, la persona indica las ventajas y desventajas de diferentes opciones y señala cuál seleccionaría
en determinada situación, justificando su selección.

Los estudios hechos en los últimos años confirman la naturaleza jerárquica de los primeros cuatro niveles de Bloom, pero indican que la síntesis,
la cual involucra el pensamiento creativo, y la evaluación, la cual involucra el pensamiento crítico, se encuentran en un mismo nivel de
complejidad.
Desafortunadamente, mucho de lo que pasa por educación consiste en el simple aprendizaje de nueva información, y no se espera que el alumno
hace más que recordar lo que ha estudiado. Es decir, no pasa del nivel del “conocimiento”.

Sin embargo, el trabajo más profundo de un educador—y a cierto grado, todos somos educadores—es enseñar a pensar. Por eso, es importante
tomar en cuenta que podemos influir en los niveles de pensamiento que utiliza una persona por medio del tipo de preguntas que hacemos. De
hecho, hay verbos que corresponden a cada nivel de pensamiento.

Tipo de Pensamiento Verbos Comunes

Conocimiento Definir, Nombrar, Responder a ¿cuándo?, ¿dónde?, o ¿quién?

Comprensión Explicar, Resumir, Dar ejemplos, Comparar, Hacer un sinopsis

Aplicación Calcular, Demostrar, Practicar, Utilizar, Aplicar, Preparar

Análisis Analizar, Deducir, Clasificar, Ilustrar, Descomponer

Síntesis Crear, Diseñar, Producir, Organizar, Planificar,

Evaluación Criticar, Evaluar, Argumentar, Juzgar, Seleccionar

Finalmente, hay que recordar que no todo el aprendizaje se lleva a cabo con el educador presente. Los trabajos prácticos que las personas
realizan entre las sesiones formales de enseñanza son una forma excelente para fomentar la aplicación y enriquecer el aprendizaje.
 Cita Relacionada: “La realidad del ser humano es su pensamiento.” ‘Abdu'l-Bahá

¡Se puede aprender a pensar mejor! Además, se puede aprender a utilizar diferentes modalidades de pensamiento,
tales como el pensamiento analítico, el pensamiento sistémico, el pensamiento creativo y el pensamiento crítico. En El
Aprendizaje Dinámico se profundiza en cada una de estas modalidades del pensamiento, incluyendo una variedad de
ejercicios prácticos que se pueden utilizar, desde la edad pre-escolar hasta con adultos, para mejorar las destrezas del
pensamiento. Más información en http://www.gemas.discernir.com/l-aprendizajedinamico.htm

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