UNIDAD DE APRENDIZAJE N° VII SEGUNDO

I.- DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa: 89002 “GLORIOSA 329” Bimestre: III
Grado y sección : 2° E - F Ciclo : VI
Duración : 5 semanas
Docente : ALBERTO FIGUEROA SORAYA

II.- TÍTULO DE LA UNIDAD: DESCUBRIENDO LA BELLEZA TURÍSTICA DE MI REGIÓN.

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Alimentación saludable

En los últimos años, el Perú ha experimentado un incremento de enfermedades relacionadas con una inadecuada alimentación. Nuestra institución educativa no es ajena a
esta problemática ya que se observa que los estudiantes consumen gaseosas, embutidos, golosinas, alimentos altos en grasas poliinsaturadas y preservantes lo que
provocan su deterioro físico y mental. Frente a esta situación, es necesario sensibilizar a la comunidad educativa a través de campañas sobre alimentación saludable y
cultura física que les asegure una buena calidad de vida.

IV.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

ESTÁNDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

A. Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas
y vocabulario variado.
B. Integra información contrapuesta que está en distintas
partes del texto.
C. Interpreta el texto considerando información relevante
y complementaria para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos.
D. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir
de su conocimiento y experiencia.
E. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
A. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Obtiene información del  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
texto escrito. algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información
contrapuesta y vocabulario variado.
Infiere e interpreta  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
información del texto.  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
LEE  Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares y determina el significado
DIVERSOS de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
TIPOS DE  Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos y la información que
TEXTOS aportan gráficos e ilustraciones.
ESCRITOS EN  Explica la trama y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas
SU LENGUA figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto, considerando
MATERNA algunas características del tipo textual y género discursivo.
Reflexiona y evalúa la forma,  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
el contenido y contexto del intención del autor.
texto.  Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
 Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.
ESCRIBE Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
DIVERSOS comunicativa y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
B. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro
a partir de su experiencia previa y de fuentes de
información complementaria.
C. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema, y la estructura en párrafos y títulos de acuerdo
a algunos géneros discursivos.
D. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de varios tipos de conectores, referentes y
emplea vocabulario variado.
E. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto.
F. Reflexiona y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos
en el lector según la situación comunicativa.
A. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explícita e implícita.
B. Interpreta la intención del interlocutor en discursos
que contienen ironías y sesgos.
C. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
las relaciona mediante el uso de diversos conectores y
referentes, así como de un vocabulario variado y
pertinente.
D. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales.
F. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales.
G. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus
contribuciones, tomando en cuenta los puntos de vista
de otros."
TIPOS DE  Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
TEXTOS EN fuentes de información.
LENGUA
Organiza y desarrolla las  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
MATERNA
ideas de forma coherente y  Ordena las ideas en torno a un tema sin digresiones o vacíos.
cohesionada  Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
Utiliza convenciones del  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al
lenguaje escrito en forma sentido de su texto.
pertinente.  Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios con el
fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
Reflexiona y evalúa la forma,  Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
el contenido y contexto del mejorar el texto y garantizar su sentido.
texto escrito.  Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento de escribirlo.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si
existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas o si el uso de
conectores y referentes aseguran la cohesión entre estas.
Obtiene información
Recupera del texto
información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos.
oralIntegra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan
sinónimos y expresiones con sentido figurado.
Infiere e interpreta  Explica el tema y propósito comunicativo del texto.
información del texto oral  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido.
 Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
 Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
SE COMUNICA  Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
ORALMENTE  Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las
EN SU LENGUA motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la hipérbol
MATERNA
Adecúa, organiza y desarrolla  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
las ideas de forma coherente y textual y algunas características del género discursivo.
cohesionada.  Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información.
 Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.

Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica
 Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a
través de diversos referentes y conectores.
 Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del
saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
 Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.

Interactúa estratégicamente  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
con distintos interlocutores  Recurre a saberes previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas
considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

Reflexiona y evalúa la forma y
el contenido y contexto del
texto oral
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que
este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el
oyente.
 Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la
situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
 Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales.
 Determina si la información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de
información.

V.- SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 1 Título: LA INTERTEXTUALIDAD página 204. 4 HS.
Desempeños:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando
datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos y
la información que aportan gráficos e ilustraciones.
 Explica la trama y las características y motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el
sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y
género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor.
SESIÓN 2 Título: LEEMOS TEXTOS INSTRUCTIVOS: LA RECETA (2 HORAS.)
Desempeños:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y
con información contrapuesta y vocabulario variado.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos y la
información que aportan gráficos e ilustraciones.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
 .
Tarea
Los estudiantes leen la información que presenta el cuaderno de trabajo.
 Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los
tipos textuales y los géneros discursivos.
Tarea: Los estudiantes con el apoyo de la docente desarrollan las actividades
propuestas n el cuaderno de trabajo comunicación 2.
SESIÓN 3 Título: LEEMOS Y ANALIZAMOS TEXTOS ESCRITOS (2 horas)
Desempeños:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja
y con información contrapuesta y vocabulario variado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.
Tarea
Desarrolla una práctica calificada de comprensión lectora.
SESIÓN 5 Título: LEEMOS Y ANALIZAMOS TEXTOS ESCRITOS “ ( 2 horas)
Desempeños:
• Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y
vocabulario variado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos y la información que
aportan gráficos e ilustraciones.
 Explica la trama y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas
figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto, considerando
algunas características del tipo textual y género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
SESIÓN 4 Título: UTILIZAMOS LOS RECURSOS GRAMATICALES PARA ESCRIBIR NUESTROS TEXTOS : EL
PRONOMBRE, SUSTANTIVO, ADJETIVO Y EL VERBO (3HS.)
Desempeños:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
 Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
fuentes de información.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
 Ordena las ideas en torno a un tema sin digresiones o vacíos.
 Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al
sentido de su texto.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento de escribirlo.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas o si el uso de conectores
y referentes aseguran la cohesión entre estas.
Tarea
Los estudiantes desarrollan las diferentes actividades del cuaderno de trabajo de comunicación 2 páginas:
146, 148 y 150.
SESIÓN 6 Título: ELABORAMOS NUESTRO ORGANIZADOR GRAFICOS (3HS.)
Desempeños:
• Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes
de información.
• Ordena las ideas en torno a un tema sin digresiones o vacíos.
• Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido
de su texto.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento de escribirlo.
•Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas o si el uso de conectores y
referentes aseguran la cohesión entre estas.
Tarea
Tarea
Desarrolla preguntas de acuerdo a los niveles de comprensión lectora.
SESIÓN 7 Título: LEEMOS Y ANALIZAMOS TEXTOS ESCRITOS (2 HORAS)
Desempeños:
Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y
vocabulario variado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos y la información que
aportan gráficos e ilustraciones.
 Explica la trama y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas
figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto, considerando
algunas características del tipo textual y género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
Tarea
Desarrolla preguntas de acuerdo a los niveles de comprensión lectora.
SESION N° 9 Título: LEEMOS Y ANALIZAMOS TEXTOS ESCRITOS (2 HORAS)
Desempeños:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información
contrapuesta y vocabulario variado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos y la información que
aportan gráficos e ilustraciones.
 Explica la trama y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas
figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto, considerando
algunas características del tipo textual y género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
Tarea:
 El estudiante desarrolla preguntas de acuerdo a los niveles de comprensión lectora
SESIÓN N° 11 Título: LEEMOS Y ANALIZAMOS TEXTOS ESCRITOS (2 HORAS)
Desempeños:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
variado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos y la información que aportan gráficos e ilustraciones.
Crea un recetario teniendo en cuenta la situación significativa.
SESIÓN: 8 Título: NOS PREPARAMOS PARA DECLAMAR (4 HORAS)
Desempeños:
• Explica el tema y propósito comunicativo del texto.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género discursivo.
 Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
• Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores.
• Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
 Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la
situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
 Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales.
Tarea:
El estudiante prepara su declamación con la orientación de la docente.
SESIÓN 10 Título: PARTICIPAMOS EN UNA TERTULIA LITERARIA 4 HS.
Desempeños:
Explica el tema y el propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
Estructura una secuencia textual narrativa de forma apropiada (Resumen).
Ajusta el volumen, la entonación el ritmo de su voz para trasmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público como el suspenso, el entretenimiento entre otros.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que este
plantea, las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
Tarea:
Participan en una tertulia literaria.
  Explica la trama y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto, considerando algunas
características del tipo textual y género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Tarea
 Los estudiantes desarrollan preguntas de acuerdo a los niveles de comprensión lectora.
.
VI.- EVALUACIÓN
Evidencia: ALBUM DE LOS LUGARES TURPISTICOS DE NUESTRA REGIÓN – ELABORACION DE UN POEMA.
Instrumento: Escala valorativa, rúbrica
Respuesta a las preguntas retadoras: ¿Qué aprendí en esta unidad?, ¿Para qué me sirve lo aprendido?, ¿Qué valores debemos practicar para mejorar nuestro medio ambiente?, ¿Qué debemos mejorar
para la siguiente unidad?

VII.- MATERIALES Y RECURSOS:

 PARA EL DOCENTE: Manual del docente 2

Obras: “sobre el arenal”, “del mar a la ciudad”

Papelógrafos,
Videos, Imágenes.
 PARA LOS ESTUDIANTES:
Cuaderno de trabajo 2- MINEDU
Antología literaria 2- MINEDU
Obras: “Sobre el arenal”
“Del mar a la ciudad”
Hojas impresas, Cuaderno de notas.

VIII.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES: (Para completar durante el proceso y al final de la unidad)

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la unidad siguiente?

¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones

Chimbote, 14 de octubre de 2019.

V° B°

----------------------------------- ------------------------------------------
DIRECCIÓN SORAYA ALBERTO FIGUEROA
 VIII.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES: (Para completar durante el proceso y al final de la unidad)

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la unidad siguiente?

¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones

Chimbote, 09 de setiembre de 2019

V° B°

----------------------------------- -------------------------------------------------------
DIRECCIÓN SORAYA ALBERTO FIGUEROA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7 – SEGUNDO - ADAPTADO

I.- DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa: 89002 “GLORIOSA 329” Bimestre: IV
Grado y sección : 2° E Ciclo : VI
Duración : 5 semanas
Docente : SORAYA ALBERTO FIGUEROA

II.- TÍTULO DE LA UNIDAD: SENSIBILIZÁNDONOS PARA LLEVAR UNA VIDA SALUDABLE

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ALIMENTACIÓN SALUDABLE

En los últimos años, el Perú ha experimentado un incremento de enfermedades relacionadas con una inadecuada alimentación. Nuestra institución educativa no es ajena a esta
problemática ya que se observa que los estudiantes consumen gaseosas, embutidos, golosinas, alimentos altos en grasas poliinsaturadas y preservantes lo que provocan su
deterioro físico y mental. Frente a esta situación, es necesario sensibilizar a la comunidad educativa a través de campañas sobre alimentación saludable y cultura física que les
asegure una buena calidad de vida.

IV.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
ESTÁNDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Obtiene información del  Obtiene información explícita relevante como el nombre de personas,
A. Infiere el tema, propósito, hechos y texto oral personajes, acciones, hechos, lugares y fechas en textos orales que presentan
conclusiones a partir de información vocabulario de uso frecuente.
explícita e implícita. Infiere e interpreta  Infiere información deduciendo características de personas, personajes,
información del texto animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras y
C. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
un tema y las relaciona mediante el uso de SE oral expresiones, así como relaciones lógicas de semejanza-diferencia a partir
diversos conectores y referentes, así como COMUNICA de información explícita del texto
de un vocabulario variado y pertinente. ORALMENTE Adecúa, organiza y  Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, dando
D. Enfatiza significados mediante el uso de EN SU desarrolla respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema, utilizando un
recursos no verbales y paraverbales. las ideas de forma
LENGUA vocabulario de uso frecuente y recurriendo a normas y modos de cortesía
F. Se expresa adecuándose a situaciones coherente
comunicativas formales e informales.
MATERNA
y cohesionada según el contexto sociocultural.
G. En un intercambio, hace preguntas y
utiliza las respuestas escuchadas para Utiliza recursos no Expresa oralmente sus necesidades, intereses, experiencias y emociones de
desarrollar sus ideas y sus contribuciones verbales y paraverbales forma espontánea, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de
tomando en cuenta los puntos de vista de en forma estratégica acuerdo al propósito comunicativo y utilizando recursos no verbales y
otros.
paraverbales.
 Interactúa  Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, dando
estratégicamente con respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema, utilizando un
distintos interlocutores
vocabulario de uso frecuente y recurriendo a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa la  Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del ámbito escolar,
forma, el contenido y
social y de medios audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas,
contexto del texto oral
personas y personajes, así como el uso de algunos recursos verbales, no
verbales y paraverbales a partir de su experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.
Obtiene información del  Obtiene información explícita y relevante que se encuentra dentro del cuento,
A. Lee diversos tipos de textos con texto escrito. con o sin ilustraciones.
estructuras complejas y vocabulario
variado. Infiere e interpreta  Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos
B. Integra información contrapuesta que está información del texto. indicios (título, ilustraciones, palabras y expresiones conocidas) y deduciendo
en distintas partes del texto. LEE características de personajes, animales, objetos y lugares a partir d la información
C. Interpreta el texto considerando DIVERSOS
información relevante y complementaria
explícita del texto.
TIPOS DE
para construir su sentido global, valiéndose Reflexiona y evalúa la
TEXTOS
de otros textos. forma, el contenido y  Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de personas, personajes y
ESCRITOS
contexto del texto. hechos, y expresando sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir
D. Reflexiona sobre formas y contenidos del EN SU
de su experiencia, necesidades e intereses.
texto a partir de su conocimiento y LENGUA
experiencia. MATERNA

E. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de

los recursos textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
A. Escribe diversos tipos de textos de forma Adecúa el texto a la  Escribe textos, considerando el tema, adecuándose al destinatario y de acuerdo
reflexiva. situación comunicativa al propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de uso frecuente.
B. Adecúa su texto al destinatario, propósito
y el registro a partir de su experiencia ESCRIBE
previa y de fuentes de información DIVERSOS Organiza y desarrolla  Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
complementaria. TIPOS DE las ideas de forma este, reiterar o contradecir información. Organiza las ideas estableciendo
C. Organiza y desarrolla lógicamente las TEXTOS coherente y relaciones lógicas (en especial, de adición y secuencia) a través de algunos
ideas en torno a un tema, y la estructura cohesionada conectores, utiliza recursos gramaticales y el punto final, para contribuir con
el sentido de su texto
 en párrafos y subtítulos de acuerdo a Utiliza convenciones del  Emplea expresiones para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe,
algunos géneros discursivos. lenguaje escrito de
D. Establece relaciones entre ideas a través elabora rimas y juegos verbales.
forma pertinente
del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea Reflexiona y evalúa la  Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y revisando si
vocabulario variado.
forma, el contenido y se adecúa al destinatario y propósito, así como el uso de algunos conectores y
E. Utiliza recursos ortográficos y textuales
para separar y aclarar expresiones e ideas, contexto del texto
recursos ortográficos empleados (punto final y mayúscula en nombres
así como diferenciar el significado de las escrito
palabras con la intención de darle claridad
propios), para mejorar y garantizar el sentido de su texto
y sentido a su texto.
F. Reflexiona y evalúa de manera permanente
la coherencia y cohesión de las ideas en el
texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos efectos
en el lector según la situación
comunicativa.