Dinamica de grupos técnicas y tacticas J de esis Consles Nix wey E. Kupferman SiberschDINAMICA DE GRUPOS Técnicas y tacticas DINAMICA DE GRUPOS TRicoEL Ubko MUERE CUANDO 10 FOTOCORAN Aigo etor {a obraque seteneen susmanos muy atom, purelaorvertisen tla conocimionos, experiencia y aos de tbo letor ha procuad «dar una presentaclén dignaasu contenido y panes empioyecuos ‘pra difundilaampllamente, po medio de sured de comescalizacion Cuando used fsocopa este lito, o adler ua copa “pirate ax toryel editor dejan de percibiclo que esprit ecuperr la ineri50 ve ha realizado, yell fomerta el desl de a erencin de reves bes, a reproduccin no autrizada de cbras protaidas por ol derecho de aor adem de ser un deito, daa la cestiviad y linia la efsion dela cultura, ‘Siusted neces un ejemplar del bro y no le spol consegio, le Foams hacémosl saber. No dude en comuricare con nos, Foomit Pax Meco (© 1999 Eainral Pax Metico, Libre Carlos Crna, S.A. ‘Ae Cusshedmoe 1430 (Col Sane Cr Atyae Masico, DE 03310, “Tefona 5605767 Fae $605 7600 citornlpan@ettocalpexcom wormedtorilpacom Prime eicin ISEN978.968:860417-5 Reservas tod ls derechos Inmpeo en Mésico Print ix Meso Contenido Introduccion 9 Printnna rane: Grupor humanor 1 LA. Definicén de grupo 12 Garectriticas y propiedades de wn gropo 17 121, Caractetics 1. segén Didier Anzcu 2, Seguin Cartwright y Zander 122. Propiedades 18, 4) Antecedentes 18 1) Raquems o patsén de partcipacion 18 ©) Commies 19 4) Cobesin 20 2) Atmbsfers 20 ) Normas 2 {p) Pateén socicmétrico 21 Estructura y organizacién 21 4) Procedimientar 21 4) Mews 22 Bj Roles 3 1.3. Clasicaciin de ls grupos 29 1 Chace de Beard, 29 Ghai de spe § Gata de Entity zante 37 35, Chuficscién segin Lindgren &. Chnifeacin segin el campo de apicacn 42 ‘Seouson rarse Técnicas y Tctces Grupales 49 LL Téonicar 52 18 20. 2 2. 23 a 2. 28. a. 2. ‘Actividades reeentvas 52 ‘aeambiea 55 Conferencia 54 Congres 56 | Técnica demosrativa 57 Didlogs 58 Discusiin en grupos pequefos 59 Dramatizciin 60 Entuevita 62 ‘Tecnica exposition 63 Grupon de controntacén 64 Grupos de encuentro 66 Grapes maratén 69 Grape puionnaltcamente orentados 16 Gropor de sensbilizcion 78 Interegstorio por una cominin 90 Jormadae 81 ‘Mesa redonda 82 ‘Mesa redonda con interogador $9, Método de didlogo simultineo 4 ‘Método de reunign en corilos 85 Promorién de ideas 86 Pscocominidad 87 “Role plying” 88 Seminarior de invesigacin y abajo 69 Simpadio” 90 Socodsama 91 Tallera de trabajo 92 Theticas 94 4) De iniciacion y comunicaciin 94 5) De etucturcion 99 ) Reflexivas 108 4) De sceptacin 108, 6) De alentamiento 108 {) De catanis 112 fp) Desilenco 113 4) De contertunlzacién 113 4) De inerpretncion confrontacion y carfcacion 116 4) De terminacién 18 ‘Trncuna vanre Aplicacin de lar tenicas y tetieas 121 Reterencias biligrdficas 129Introduccién ‘Nusa sociedad presenta necaideder y caratetticaspeclia- ret en lar que el trabajo en grupos cada verse hace més comin y neceario. Pofeiontas de lr diferente campor aborales em Toeniran suamente ly peictica el trabajo gropal ya ea por rrmones econémies, de Gempo o, simplemente, porque ea ‘ato, tr efectes son sls peitivos que lo del trabajo individual. Tite Wibro pretende sevir como una guia senilay general a ‘aquellas perionas caja labor @ interés las pone en Ja stuaci6n de fener que condicr gropor en ln industia, Ia escuela y Je coms Dided en general; expert ser de wtlldad para pscdogos, maestro, ‘bajadores y volumaria sociales, consejos, adminstradores de ‘empresas, comunicadores, persons tabsjendo en relaciones in- Slutales y otra penton inereeday en les relacioes humanas. Dr, Jost pe Jeeta Gowskuez Néfe2 Prof, y Pac, Anasenit Moxnoy ne Vinasco Pic, Eres, Kuvreman Susnsnsrane PRIMERA PARTE Grupos humanos ‘iin con le dem, ‘no podem conebir al hombre feamo un ser aislado en el tempo y el espacio. El individva per fenece 2 un grupo e influye en! de maners deciiva. Por ext 1.1, Durnin oe onto. Fi conepto de grupo ex sumamente importante pues éte es a unided asia en el estudio dela or- ‘fmizaciin de low eres humanor desde on punto de vist pct focio-antropoligo, Pr lo tanto pry poder ctudar a un grupo ‘Si necrsarn ienticar as diferentes dimersione con ra apron? ‘macionimerdscipinaria. Son dvenor lo erteros que se ban ‘mado en cuenta para deine sun grupo: se han consderad, por tjempl, el tanafo, la durarién, el grado e formals, as Stvidades, In truce items be coetvy ete ‘Bn este captlo ae tatarn de resumi lgunas de las deinicio- es representativas de lx rteron iverson” Olrsted dice que on gro ev un mimeo redvcido de mem ‘bros que ntracionar carmen y fora lo ues conoce oa Lies eaten» a iolen define lo grupos primi: oino =e aque ine relecioner interpersonal: se leva cabo dctatante 184 mnioace ve anvros con gran feevecia, sein stalizise on un plano mis fntine Yee manor chee ete or mer win, a ma vem, no dice gue In stud entre las pena sélo permite su afieacén 0 Neanién bajo wn mame concepts snracto, en cambio, que el hecho de perteneer sl mimo Brpo Social ipa In exitencin de interrlacomes concrete 9 dings ‘nue dias personas. Pars 6, le groper fucrs yen rganeadn, Icjoe de ser totalmente homsogéneos, contenen una varedad. de ‘hgrupos¢ indvidos, per I que, deade su punt de vista, no Jn sii a dsm te que die Ia exinencia de wn grupo seca, sino mas bien la tnterdependenia de sus mice, interac deo ebook para "un grupo. Para ere ator um grup en eto pions Silico, et ura pluraldod de personas ue inversion ea eontetdado, mis de lo que ierncinan con cualulr ou Fo, W, Cut, ogre assed Ine rept cra cn Se comport testo! © open te ae TF. Bas dee a un grpe pic como cashier né sere roan gue lomo wi tae tase an Como ocr unas Ge ences 8 nde ede tenis Tee alguns prepin de ios dome pera b ane Sinn gs fp, en on menos ok unig psc 5 dar an Tecn teas no e be oo ee Ere core penn india (agers hn tree gee een im €; © Hanon a inecid de bx mien tet tein rc pra cen den gph mo oat oe per pu cate entad de roo gr = eens emis mens acne cane eee ters pcan pm ge dha ts pon cman {ee denen ora inca” Hams yoprn elo Finley mn rel me fees nt gpo ve dele unc on ener SPE eq bv itd, BCD. E tora tps Stench gue por oon we teens eee? ica en cto Scmpe Antes ton Be CTD E ae Sa, Nyt 0, Fe que pcs sora le a fibro de aor gop, a tsctin Ms ot By By geconl nui y alae con oa eat conuros umanos 5 [del grupo. Es posible, por el simple hecho de contat! ls inter- [acciones,sefslar a un grupo cuantitativamente distinto de lot ‘tres Por otra parte W. Smith, considera ata concencia de grupo ‘como grapo, como factor irpertante. Define al grupo socal como tuna unidad consktente en un grape plural de enganismos (agen- tes) que tienen una pereepeién colectivn de dicha unidad y que yoseen, demi, eh poder de acne de-un modo unitario hacia el Srbiente imunes, por lo que dice qe en In modida en que los Ghee componce un gripe, perurn fines interdependent Puede habor de ls exten de un grupo socal: “sas frase Sr puceran ser La protec de un inter, el sober alguna three por pessin sn sn, ola era supervvenca dl gro.” Siete nara vasa de grupo a grape segn la tare partie lr dee er ead sin Bora y vets Ps day's lor pelgon si esque exiten, qu Jo amenazan deste Sxteror 0s lnetior” Monton Devseh ace hieapi en que foe gros son ents dines, no colecones de invidce etos ol mar ‘Av ver, 6. Gorse define al grupo como “wna nied co- Iecva suc corn un sbra comin y Conde wn cierto equi fel gue hs ann contipta pera a fuera cot” Pot ots pore ur conju de gente interact con re vena 7 por args pertoden ‘de tempo, es probable que ss i teraciones adqueran un palin, que desarallen esperazas re ecto ala condsetn mun y que leguen a identicarse entre si [amo miembros de i mit entidad soci Ax Merion dice que, menudo we han incorporsda tales ceurstaneie de a interact aria delincion de grupo. "Por lo general se comprende que el flncepto sonlgco de grape se mere al nrmers de. personas qe strata ene i en patonesexaleidr. A ves 36 Ghuncis cop como un nimsere de penonas que tienen lacones feces csubecidasy cartes. Sin embargo, as dow fe traces von equivicnes pore ev ‘elncones sone nom en 3, orm scald de internceign socal que duran lb suet um volar parca iene orm coructirn social” ‘aque expremda en di forte ternal, fue ofecda por Neweomb, Puc para él, v2 trope come on om persia que compaten norma conve6 rusionca bx onus pesto a certas cost, y cor roler soar eatin estrechamente Feervinculsdos. La extnsiin que abarcan Ine normas compartidas puede ser grande o pequea, pero a nivel minim inciye cual ‘guier cosa gue distings lor intereses omnes de ow miembros de fupo. También incuye necesariameate normas sebre ls papeles fnuclazados de ls miembros del grupo, pues se deinen en tenn os reciproce. Estos ragon dtintver del grupo, normas compar {das y papel entelamadon, prewponce une telacion de interac ey comet eS ‘Certor exeritores de I tradcin psioanaltca, mis preocups- dx por los sepecton picligces de Yor grupos que por In interne- ‘bao sae producto, han hecho hineapié en un tipo diferente de Interdependenca. Segin Freud, dos o mis pesonas consinyen tun grupo pacolgion ai han esngido el mimo objetoomedelo {lider) 9 os mismos ideals, © ambos, en sas superegosy, por con siguiente, se an identificado entre ellos, Redl postlé que la for~ ‘macién de grupos también ocure cuando vars individu han tuado los mismes abjior como medios de liberar conflicts ine ‘eos similares. Més ain, el lier pea ser objeto de tdenifica- ‘6m en base al amor o al miedo que por € tienen le miembros el grupo, © un objetivo de las puiones de amor 0 agresién, © ‘ambas Como remltada de ice nexor comnts con el ier, todoe pueden funconar juntos en cualquier grupo, surgendo le lame ‘tied eae en ttn, Se debe tomar en cuenta el punto de vinta de Freud aoeren de que en todor los grupor existe un elemento moral eténdar, ‘tees o mermat copier Kelch tambitn colder a lar ntras 7 cece "Ue prope pacts fini: com ds 6 ila peor, fon relaciones interdependientes y que comparten una ideologa, decir, valores, creencas y normar que regulan sa conducts ‘Algunespsicéloges han centrado su atencién en Ia gration: clin que los miembros cbtienen de pertenecer al grup. Airman {que 2 menos que en una reunién de personas, sus Telacones pro- potcioren alg grado de satsfaccién a cada uno de los miembros, Sicha reunién ao permanecers como entad social dirintvn. L& Gefnicién ded por Ba expresa ext punto de vita: "Un grupo Se define como tn conjunto de individus, cuja exstencia coo ‘Conjunto lov secompen” ‘Albion Small defnié al grupo como “wna designacién accio- légica conveniente para indicar cunlquir mimero de persona, fonvros sresanos ” frande © pequcto, entre los cuales se han estabecido tale rla- tones que solo se pueden imaginar a agudllas como un eonjunto, fr deci, un nimero de persona cuyas relacioner mwas son {8 ‘importants como para que demanden de nuestra atencsa” ‘Garewright y Zander deinen al grupo afirmando que cualquier penona pertenecente a un grupo paricular queda afectads de alguna forma por el hecho dt la membresa. “Es de experarse qv Jos efectos de la membres sobre una. penoaa strin mayors ‘canto mls fuerte sa el “earicver de grupo de Ia serie de in- ives que conntitayen dicho grupo.” ‘Actualmente varios ttores han defini al grupo como una nin m0 manos pment de in peo ter lactdan y se inerflayen entre af con el objeto de ogsne ceriaa ‘meter comuner, en donde todos Ios intgrante ie réconacen come ‘miembros pertenscienter al grupo y rien si condveta en base 3 tuna vere de normas 9 ealore! que todos han creado moxieado, 12. Camorenisricas ¥ Prortennes ne UN extra, Didier Anew dice que las principales caractriticas de un grupo son las Sguintes: 4) Bath formado por personas, para que cada una per- ‘ibe a todas ls demés et forma indivdeal y para fee existe una lac social reiproca, 2) Er pemmanente y dingmico, de tl manera que ®t sctbidad respond a le interest y valores de cada int a ta pte ©) Pome intenidad en las relaconesafectivas, Jo cual dx Togar n Is frmacién de subgrupos por au ale ida 4) Exist solidaridad ¢ interdependencia entre las per= tomas, tanto dentro del grupo como fuera de és. ) Los roles de las personas estin bien defines y di ference, 1 grupo pce au propio eign y lengua, ast ‘ome fot ropiat norma yee Cartwright y Zander epinan que para que pueda hablane de 1 neceatio que castle reunién de dos 0 ms penonss y‘que dicho grupo pose alguna o algunas delat siguientes cara: testis 49) Que sus integrantesinteractienfrecuentemente. 1) Se reconezcan unos a otros come pertenecintes al grupo. ‘J Que teas personas ajenas al grupo también ls rennoztan ‘como miembros de te 4) Acepten las mismas norma. 4) Se inlinen por temas de interés comin. 1) Constinsyn una red de papel: enteazados. B) Se identifiquen con un mismo modeln que Hija wus conduc tas y que exprese sus ideals, |h) ET grupo les proporcone recompensa de algin tipo. 4) Las metas que buscan alcanrat sean inerdependients. 4), Todos periban al grupo como una unidad. 1B Aetcen'en forma similar respecte al ambiente 122 Los autores Maleom y Knowel a su ver, comideran dice ‘ropiedades communes a todos ls grupo ara poder ctediar un grupo so mecnarin comet este fn tores, ys que Gtor puedon contcur una base que permita com renior ln actin de le integranier y, en gensral, al grupo Eooeeeen 8) Antecedenter. Se reieren a certs factors que los grupos ‘pueden tener 0 ne tener. Algusos camponentes de dichot aate- fedentes son: el que un grapo v rena por primera ver 0 que se Fhaya reid om anerinrdad; Ia elaridad que tengan lot nazi bron acerca dels firaidades del grupo o de alqusa reuniba; a clase de personas que componen al Erope, experienc, 8 papel, fl tpo de jerarqua que prevalee, ee. ‘Par poder etudinr un grupo, e necesaro conocer ea facto res, ya que étos pooden comttuir una base que permite com prender las sctitdes de lon intograntes y, en genera al gropo ome gaia | Biquema 0 patrin de participacién, Bata propiedad ett terminada por lx drecibn de ine rlacones extents dentro ‘al grupo ¥ por el grado de panicipacién de los membres en los faunioe gripale, Las telaciones mencionadae pueden sce wid ‘esconaes, es dect, de la autordad hacia los demis integrantes; lorvros suaasos 19 bidirecionales,o sea, cuando el jefe se dicge 2 Ss indvidues el frupo y ctor nr vez se comunican con el ef; , también ma fdveccionales, que da euando todas las personas se comunican Tor otro Todo, se considera que mientras mayor es la partci- pacién de los inividuos hacia et lageo de Tos objetves camanes, Ihay un menor grado de restencia'« ls cambios y, tambign, ‘mayor ls productividad y Ia atsfaccién personal ©) Comniceién. Bs el proce a través del cual es posible la transmision de ideas, senimientos 0 ceencias ene las personas; Inne pashle la compreniin no slo entre individuos, sino tambien entre grupes socadades,nacions, et. La comunicaciéa puede ser verbal » no verbal: Ia primera viene determinads con la uslaciin del lengusje oral 0 excita, 6 la que se uilza con mayor frecuenda; Ja segunda se reliere al ‘so de cualquier orto recuso como postura,slencs, geste fa ales, et, Un coimuniacign de grupo se divide en comunicacin inter ‘srspo, canada te erable entre dos 0 nls grupos intragrapo, ‘Que i la comunicacin que prevalece ene les miembros de Us Iniamo grupo. Tio peléloges sociales consideran a la comunicaiga. como una transcriin, Ia cual no puede estiblecere si el eeeptor BO parca ex mayor © menor grado en cla, es dec, si 20 tiene tina purticipacgn mis 0 mence activa en ln misma. Los especa- Tirta en Ia tnateria han considerado que soa cinco lor elementee ‘isicot de la comunicacién, mismo que se explican a contnuacién: —Himisr: se refiere ala persona que transmite el mensaje. Receptors eel tueto al cual vo diigido et mensaje Menije: comprende el contenido de la eomunicacon. Tcadigos es el elemento referente al conjunto de simbolos wii Tades para que el enue sen eaplado por el reeepor, Pues en relieoe 9 camuflje: se reliere ls deisiones que “dhe tomar el rivor antes de tranamiir un menaje;dichas ‘deckioer se bas en la tlecién del contenido del mene sap wl como ol efiga uta Un sintema de comunicacin, para que sea completo, tiene ave involuerar todos los individuas que deben estar informados,0 ivhaes oe onuros m ut, de otra manera, s alt eabones en I cadena. Un ben Gta debe permet comuniacsn cn ambos tenis, cs do: fir de ow sats alors kr ml taj, y vicevera (mo eth eal ls comuncacén de Tos satu bajo a lon alos pueden feumulare frastraciones y gues, que al finaly tren como con- teetecia wa dummecin en fa lena) Tos rider que ve poeden prsota en ina comanicacion (i sia, puta, Ce), intertieren y defrman el menaje orginal por bo minoo producen diaorin. Ean dim debe ete ie eee ta em ee ee al mle teanmitdo rginalente eset sey fetenis wi ite rep, ow Bete crene Gnreecccis sft a casi 44 mismo °F Cohen at propindad hn sido definds por Spot (1975) ‘orto: "El campo ttl de fuera motivates que aan bee lo ‘miembros para tanteneroe en el grupo” ‘Ente campo total de fuense mosivants et deteminado por vers factoes humans tales como Is esimaeién bela oto ne tegrantes dl grupo, la admizaion profesonal, las perspectivs de ‘Shendinje ef wide de protecorsmo y michor oto mis a cobesin puede manifese en uns atmoxera agraable en In conperatiidad, en ln inepracén del grupo yy em genera, St es rlaclons nanan mis'o menos satifacora In cain sof al grado de ataceién que experimenta Ie poem hacia Io des mance cl grape y puede sor ape Gata rolinte ln seca de ans concida como tr sol née. ©) Aemisjera. So reer la dnposcisn de nino 0 seni imietos que tnecentina difundidr dent del grupo Aleta In tapntaeised de loe miembres ya que, eneralente In com Gusta de ndidon re: mie 0 menos determina por la forma que peraibe In ates. La atméaera de un grupo sen Sentra condionada por factors inte y extermos Ente ov rove icoyen I cmmricacin, lor aypecion emocional de a pola eens pine enuros HUMANS a 1) Normar. Son ls relas que igen la conducts de'lo int viduos del grapo y que en conjanto onan Jo que se devomina digo. El objetivo de las normas « propcise una estructura c= fable en pro del logro de lo objetivos planeades, Las normas pueden ser implictas y"expliias. Las primeras on. aquelts que son sobreentendida, en virtud de su carkcter ‘eit. Por ejemplo, un individuo dentro de un grupo de trabajo fabe que no debe ofender a lor demis mkmbros, Jo cial n0 ecesatio que e le cemunique para que tenga concencia de ell. Tas normas esplitas son aquelas que equioren de ura ine trvecién previa para tener conocimiento de ells, por ejemplo: Ja hora de entrada al taj, el war corbata en horas de tabajo yet ‘Desde otro punto de vista y atendiendo al carieter de obliga- toriedad, Ins normas pueden ser clafcadss en formales e infor. ‘male. Las primeras son las impuesias por la auorided; ls infor: males vienen dadas por as costumbres del grupo. Milles ejemplos de las normas formales pueden encon- ‘rar en las leyes que rigen Ia condueta de fos cidadanos de una nacién. Dentro del segundo grupo podemos ideatifcar las tradi ones las cortumbres propiamente dichas, ales como el horaro Ge aliments de los miembros de una fai, el acdc a In cts religions, tc ig) Patron sociomdtrico. Este se puede definir como ls velacio- ‘ns de mind 0 antpati quo enon eee lea micros do todo 4 grape. Tiene ura. gran influencin dentro de las acttudes grv- pales ya que afecta Ta atmisfera, a comunicacin, et. El patria scciemdtrco eth intimamente ligado con el grado de cohesién existent entre los integrantes de los grupos bh) Estructura y organzacin, Todo grupo tiene wna estructura para su onaniaaién ole y otra para ia toinble. La primera se Fefiere ala division del trabajo yal eecucin de Is taeasexenciar Je. Ta segunda esl referent 2 convenios no relamentads 0 imple Cito, basador en erterios tales come Safluencia, antigedad, poder, hhabilidades otros 4), Procedimientor. Son lot medics wtlzades pars lgrat los ‘bjetvos Al hacer Ia selecién ‘de Jor procedinienton debe to mare en cuenta cetafleiblidad que permita actinr cuando 2 Dproduscan cambior imprevtos. Por ofo lado, dichor proced- Iminntor deben evtar adaptador = la condiciones y al po de =. Uso de cada grope. Pars ianrar lo anterior daremes un ejemplo2 rsionca 2 omuros ‘en un grupo exclar caye objetivo face celebrar uns fiesta de gra ‘Sencdm, uno de los procecmientos a seguir podria ser Is ongsti= ‘aca de rife y coleras para Ia obtencién de fordon que perma Teva a eabo ts elebracion. 5) Metas Son os fines hacia lor que se dsigen las actividades det'grupo. Lan metas deben etar relacionadas en cierto gre, con lis necedades de intereses individual para que Etat Iss ‘ecsdades dl grupo se satistagan en forma razonable. Est rls iin we representa como sigue. (Beal, Bohlen y Rawdabaugh,) FH crculo de los interes individuales 1) e= mayor, ya. que ‘tos, generalmente, son mas varados; el cirulo 3) sepresenta, los interees grupales, El daea 2) viene determinada por la super: pasion de les objeivos grupals ¢ indviduales, es decir, cuando fos interes indviduaes se satisfacen a tavés él grape. Tas metas deben estar bien definidas y ser comuniads 2 odes lox tiembros, con ef fin de_que éts Sepan a donde van. Por ‘tr Indo, dichas meta srven como vn sitema de referencia qe permite medi ls foros y progresn que el grupo In aleanzado. “Las metas ban so clatificadas eh: metas corto, « mediane 1.0 largo plas. Bt ima dan una divecion a lat actividades irupale; las don primeras deben ser compatibles con lan metas 2 largo plas. Los concepts “median, corto y largo plo” com Drenden periodos de. lempo completamente variables, depen- Siondo de'erterios muy individuals, Sin embargo pars tener un Wisin nda cara de dicha clases esablecereros lon sien- {ues laps de tempo: metas a corto plazo hasta un alo; metan = ‘median plazo de'uno.a tres fos; metas a largo pap de tet ‘os en adelante ‘onuros uxtanos Fy 2) Pepeles 0 role. 1.1. Ota propiedad que se puede jnchit fen In claifieciin dada, es In de que todos los miembros d= wn ‘upo desempeian “role” 0 funcions. Lindgren define a los papeles de grupo como las ptutas de acciin que indican el rango que se ocupa y el ango de accién. Ralph Lintes, a sa ve, les define en funcin de Ins acciones que individu reaira para valdar la ocupacién de un rango, y R ‘Miller dice que los roles enen cierto elec normativo en la con ‘ducts wocialy siren para fjar limites en la conducta de Jos tem ‘bros de ln sociedad, cencales en Ie conducta socal. Los oles Aeterminan la conducts, sogin el rango que la persons ocups. Terlo subraya que Jol et el nombre que ae da a un conjonto de conuctas y'a una determinada posicién dentro de un stems ‘ecial Les nombres que se tilaan te refiren, al mismo Gempo, ‘2'un conjunto de conductas,y a una pose dent de nS ‘ema. Se puede citar, por ejemplo, el rol desempeiade por el ae: Tee padres son elementor del sitema social que lamamnos Mamita". HL término "padre" se refiere a un conjunto de cone dducaslevadas a eabo en la familia, y también, a la pesiién que focupan estas conductas en la familia. El padre desempeia muchas feonductas: gana el susento para ia famiis, impone dscipina ‘su hijs, pone fina dspetay faraliare, ee Si consideramos @ un sitema soc como un espacio, cada ol ocupa cierta pocién dente de ew aspecto y est relacionad, fe forma expeifiea, con toda las demis poicones denteo de é xine cierta relacién entre In eructura de la penonalidad. deb Individuo y ln papelen de acim que ls intogantes de un grupo [pueden aprender y aprenden 2 devempefiar Para ln bien fer facién de vn grupo, ee neceario. qu exist defiicones re formales, o se, que exstan roles deinids, ‘Los roles son estructuras impuestas a la conducta. Se puede onsiderar a las contuctas de rl desde distintes punton de vist. “Todos ells pueden ser apropiados a. una determinada sitacign. Para analat las conductas de rol se necesita utilizar tes enfoques: 1 Preeripein de rol: (Rxponicion formal y explicita de fo que eben ser Tas conductas devempeiadas por las peronas dentro fe un determinado rl). 2" Deseripetim del vol: (Informacion de Is conductas que von realmente desempsiados por ls personas dentto de un determi bdo rl)Ps ovnca De onto 3" Expectativas de vole (Imagenes que se form la gente sabre Jas conducts ejeculadas en un determinado rl) CLASIFICACION DE LOS ROLES DE MIEMBRO I andl siguiente de los roles funconales de Jos membros, fue eaborado en rlacn con el primer laboratorio de Adietrae mmiento en Dearollo de Grupo en 1947. Los roles we dsifican tes categorie ampli: A: Roles pore ta torea det grupo Su propésito es faciitar y coordinar los esfuerzos del grupo relacionados on Ta seein dfinicién de un problema comtin Yeon la slucia de dt ‘Los role oe identfican en relaién a Jas funciones de facile tacién y ecordinaciin de las actividades para la solucién de pro blemss del grupo. Cada miembro puede’ desemperar mis de un ‘ol en cualquier intervencin gran cantidad ee roles en jnter~ ‘encione qocesvas.Algunos o todos estos roles pueden ser deem peliados tanto por el “lider” del grupo, como por lee diferentes ‘iembros, Estor roles 20: 2) Hl iniciadorcontribuyente. Ex quien sugiere © propone al \propes murvat ideas wns forma diferente de ver el cbjetvo 0 el Problema del grupo. ') El inguirdor de informacién. Bx In persona que pregunta para aclarar las sugerencias hechas, en tines de su adecuacin 2 fos hechos, para obtener informacisn autorizda y hechos pert sen a pe ew c) Bl ingirdor de opinione. Bs quien elabora proguntas para poder aclarar lee valores que conciersen a Jo que’el grupo esti ‘ealimndo, 4) ET informante, Otrece hechos o generalizaciones “autorza- da" 0 relaciona en forma adscuada su propia experiencia con el ‘problema del grupo. ©) BH opinante, Expres oportunamente su ceencla w opinién reatva.a una migerencia 0 mgerencias alternatives. 1) El elaborador. Explicn la mogerencia en termine de ejem- plo siguticades ya desrrollades, ‘onuros UsANOS: % 4) Fl coordinador. Muestra © clarifica la relacin edtze las liferentes ideas y sugerencis 1h) El orientador. Define ia pesiibn del grupo con repecto a 1s objetvos, 1) Et criiee-evaluador. Sopedia las realizacones del. grupo a alguna nortaa o serie de rormas de funcionamiento ex el context els tarea jada. }). BY diuamizador, Totesta etimular al grupo a In scciin 0 a deca 1) El tlenico de procedimientos. Acslera ol movimiento del ‘grupo realiando tazeat de ruins. 1) El vegistrador. Avot lu sugeencias (Smemoras” del grupo); teva un registro de Ine decisions y del resultado de lax discuso- ses del grupo. B Roles de conaitcion y manteniminto del grupo Su objetivo ee alterar © mantener Ia forma de trabajo del ervpo, frtalecer, regular y perpetuar al grupo en tanto es grupo. ‘Gps tontribueidn dada puede Snvolucrar vatioe roles y un mlem= bro o lider puede desempefar roles divenos en contsibucones 8) Bl etimulador, Blogia, ext de acuerdo y scepta Ia contie ‘bociin de Ios lton Expresa comprenion y aceptaién de otros pntor de vst bY. AL coniliador. Intents conciliar desacuerdos; mitiga Ta ‘wosign en staciones de confit, ©) Al tranigente. Opera desie dentro de un conflico en el ‘que av ides u oposiin sth involocrada. (4)_EI puardagujas. Tntenta mantener abietos Jos canales de comin etn © fcitands acct deo ') El legilador o yo ideal. Exprest normat e intenta tus en el funcionamienta, 0 en la evaluacin de la calidad de pro- cs del grupo, 1) El obrervedor de grupo y comentarisa. Lieva regstron de iferenues pects del grupo. f) El seguider. Sigue el movimiento del grupo en forma max ‘o meain pasva, nceptando el logar de cudiencia en x discus yy ls decid del grup.% ‘anes De otros ©. Role individuates Su propio es algin objetivo individual que no es relevant i ala tarea del gropo ni al funcionaiento del grupo com tal 2) El agresr. Puede operar de muchas maveras,dsminuyen- do Gl satus, atacando al grupo, burlindowe agesivaente, ete b) Bt obstructor. Tiende a ser negative y trcamente ree ‘7 sea vantgloiindone © exhibiéndowe pars llamar la atnein, 4) 1 conferante. Usa In oportunidad que proporciona el sin- biente de grapo para expres sus sentimientor e ieologiag, sn interés para el grupo. «) Mundaro. Hace alarde des falta de compromivo en los progres del grupo, en forma de cinismo © indiferencn. 1) Domixador: rata de hacer sentir st autridad o. siperi= dad, manipalando al grupe o = alguns desu member. 8) Buscador de ejude. Intenia despertar respuesae de sim- pedis de otro miembros 0 de todo el grupo, Ja sea a través de fxpresiones de ineguridad, confusion personal o desprecio de sf ‘inno, sin poser una raxén para ell h) Defenor de inereses epecaler, Generalmente oct sit propios prejuicios en el etercotipo que llna mejor au neceidad personal, Eisen trot tipo de roles dados por diveroe autores, le cuales complementan Ine anteriores Hl fancotredor Ee el miemibro del grupo que ext tratando de buscar el err de owo miembro del grupo, pars satsfacer unt ecaidad propa, HH miembro silencow. Es aquel que permanece calado Ia ‘mayor pare del tempo. “a atl Ranopolcader. Sue sr una pons con gran nerd Categoria y, com frecuencia es biscamenteiesegura a pear de su acta exterior. raeaerD D. Roles de tipo puicodremtico Dentro de lot grupos de tipo picodremdtco los roles merecen una especial atenca! cervros mumanos a En el psiodrama, los oles del terapeuta, del obiervagor y el yo aular deben exchie, pues ells poscen na funcion inte fucional dentro del grape; constituyen les “mojoners reales” en tl iatrir de los cuales, el grupo imaginacio se forma, se define y fa dramatizacin se depliegs. y El yo ausllar setia como reveador pero no se revela a sh rismo no es alectado personalmente. HL terapeuta no es un lider, no tiene carter distin, es eutro, no Tesponde; la funcién de te, esti fuera del. grupo, fientse quel rol define la Telacién de un indviduo en wn gro po. La funcién se define entonces por opeicién del ro. Lov roles son interubjetivos y constituyen el elemento qve ‘onsite al grupo. Te Foe wrs the Sp 1) Lee oles de la presentation de voles 0 vole-aying: Son lor roles imaginris,o roles reals, eusndo el vole paying sewn en una inetitucin © im ats 2) Los roles caves del grupo: 4) BI lider. (Que no se debe confundie con el terapeut.) 6) El voyeur. (Que no se debe confundir con el ebservadr.) ©) Bl San Bernardo. (Que no se debe confundir con el yo avril) d) La vedete y el excuid, ©) El chivo emiarie. 1) BI opostor y el saboteador 1) Ei dbl y et tree exclude. FL “roleplaying” (seglin Moreno), consite en soliitar aun smiembro que represents diferentes rls, tdo ello con divers com- Dafleros: se inverten los roles, lego se analizan Jos results. Ent representacién permite derbar las defenses mis superticis Jes y convene warlas en el tauscuno del primer esadio de Ja ‘ida de un grup, y, gracias a esta representacion de cualquier tipo de rol en el grupo, se produce una. primera Uberaic, [Los oles eaves, son los roles relaivamente jon, que st ma- nifestan con bastante regularidad en los grupos, en lo que cada tines introduce tanto por necesidad interior como por Ia accién (que los otros miembrorjercensobee él.8 pivkiics ve nurs HE rol de lider es permanente y se define ura yoeaién par Yiealar de It perona que lo ssume y wna neceidad del grupo. "Freod dice: "La fantatn de In exitencia del gropo se bas. fen el hecho de que In mgresién determina en el individuo wa pérdida de ss individeldad.” ("Psicologis de Js masat y and Tis del yo") "El lider trata de idenificarse com el terapenta, pero mientras cl terapeuta lo rechaza, &te imenta desempefar su rol ea re- Jacion eon Tos ottes membros; adopta In pose del que sabe, del ‘que interpreta, del que encuentra solucins, Muy pronto des eda ese rol contra ol terapeutay tata de cbtenar wnanionidad antral; busca seduce, Aparece una rivalidad y el grupo zeae ‘ane sipiarentes ergo ad el peso de egraieSiad Ql prope, (gee = cnegeata de no er por acc Ge un clement ote Sepa, oo meta comin: In Cra. Enters, ol grape the. ee fl lider también ha acudido a curane yo puede: mantener tanto tempo en wn rel de speriordad excétrca, ‘Después del perodo de pinic, el grupo busca un chivo emi- sario que pogact por otros El chivo emisario et alguien desig: tado por su propia vocacién para ell, porque la vida lo pre- Aispus 0 porque su debildad Jo obliga momentinearente. Et ale gun que no intimida y que no toma venganza. Este ral in Porat en la vida del grupo y, si made o puede asumi, el grupo uede temminar. “Al cbservador voyeur no Jo soportan los dem, la persana et atacada pero no rapende, Jos alauea no aclertan en tu objetivo Yi snclan por sf toloe El cbservadar no scude con fines Per Soman no Gene por qué zemunciar 2m ance Hl vojeur Par Weipa en forma detageadable para el grupo y se le ataca, Ea ete ‘momento, aparece ‘el'San Bernardo, que ayuda a todas las personas a las que se staa. Se trata de alguien que busca mucha ayuda para sans- ‘mo. Bajo a forma de pateralieno hay una posblidad ce conic ‘uae ejerciendo cierto poder. TEL ral de vedeite, en slgnos cast, e& derribado de sx pe- esal y we hace exhit, mientras que, en ots, el exhide pre- fiere excuse en lngar'de desempefar un ro de vedette. Estos os roles se contrponen, pero extn vinculados, La vedette no tiene nad paca dar; este oles frustrate. Bl exclido ex el que no loge presentar un roto, el que no ne nel grupo y, el San Bermao acude en su ayuda, onvres ausanos Fa El doble es el que no puede paricipar en nombre propio, que séto, puede acesla com doble, o el ercero exclu, exchudo ‘ela pareja sunque no del gop. TE opoator al saboteador no son Sdénics. Bl saboteador © cl que, al ser exclude, tata de deste al grupos sa impotencia ‘ teaduce 9 ems de wna rabia destrutiva : El opostor manifieta su imposilidad de pertenecer al gropo xed de que fe anise bes en un deo eeave 2 ‘oposciia una demanda de amor. En el caso del deBrane, se tata de un rasgo psiquico o de ‘una simple sett, 1.3, Grasincicién ne Los oncros. Lat grupos pueden ser asficades on una gran varedad de criterion Sin embargo nine {puna casficaién ey totalmente stistactoriay pues el materiale fonapleto y beterogéneo. Ea este capfule, solamente serin men ‘Sonadas algunas de Tas clsficacionesreataadat, por ser la ms Conveniente para el propéito de ete Ir: 1) Beruard divide lx grupos en primarir yen derivador 0 ecindarias. Un grupo primar « usa erganlacién de eacioaes Clacecm de lor grapes segin Bernard 1. Gragor de cantae- A) racionales a) genéticos to directo, Prima 1) dlubes y sxciacion oe rns oon fines fj ‘ee @) asamblea.delibe- a) docusia 1) lave pata instruc 1) Suditrio 2B) no racio. a) semichubes te, 5) renin mani ) maltivales y matin 2. Grupos de contac: torindirect, Seca0 ovis me onus enone dzecias, en In cul se slsciona la penonaidad 0 a fonducta de les individues dee Jon pimeror bon, mititas que tm grupo deviado er una orgensaclon de relacnes ireciay © Inaiectas de be individinsy tbaea tds formes de agree sli. cboraan, 2 parr dn grup ination Tis ln sockad pom, ands ie heirs vlan en o> sueton groper y no habia epecaiesSn en el tab, Los gre im prin, prin, cov fy he 5 ‘amentar a pain, dessrlo dein encanto fon necesrh la exper lzaciény in divin dl abajo y ok srgeron, pos a pot, los stapes derivado, Po ejemplo In ecacién impatds cn pene lon I ai ea fete por I ante equ & te orice y dad a ero BORO En los grupos primaroy, el contacto entre fs miembres es dic seco, carn ean ext tna Tac6n emotions ent eller es Glati, en los grupos dervadon el contacto e nde ya co. ‘musiacie se alien por meta de sinbelos amcenadon que ‘ahleren pera ne trainin, melon intermediaries com or ‘jemplo Bory pesddien La comanicarién en ells por cme tiene es predominantementedntclctal yabstaca ‘Exe un eontinao dete Toe propos twalcte imation a ‘2 ba toulmente dertadon Un grip puede ter mi derivado © piimaro en clertonspectony men et ors Rema propene cl sSguiente orden, parendo de tm carter prinarin 4 uno mis secundaro lubes de muchachon y mvchachas ‘Ghibes, secedade, ete, de lo itn glean Sociedader serra CCongregsciones © grupos elestsices Icales ‘Asocacén de alurmnor de Is excuela secundaria Casinos de In lola Gaber secon laces YMCA © YWCA ‘Mereades locales Grupin de trabajo locales ‘Grupo politicos locales Sindieatos locales ‘Grupos y asciaciones econémicas locales Sociedader cooperatvas locales Grupoe profeionales locals Sociedades benfica locales SociedaderarttieasIocales Sociedades @ clube cientficas o cultural locales Soviedades de debates Logis ocales (Comunidad Sociedades cooperatvas locales filiales de las de distro Sosiedades protectrat locales Condado provincia, Orgaatsacodes del condado @ provincia Socielades exoperaivas del dintto Grupos politica: del dstrito (para el parlament pars lo jus ical, ete.) Bead (Ongasieaciones estates PPblioo de fo Inctorer de peiédico Pblico de Int radioeeuchas Pico de los aficionadon al cine Pblico de lor eetores de novels Denominaciones religoss Arociacones educatvas ‘Ordenes 0 logis nacionaes Partidos politece Grupos clentifioes © culurales nacional ‘Mereados nacionales Grupos industriles macionales Grupos nacionales obreos ‘Orginizscioner cooperatvas nacionalet Grupos nacional de rte Plices de ls Icores de los daring naconales CChoes sociales Grupos sein los sexos ‘Grupos de salud2 Deviance ne euros Mereadoy internacionales Grupos politicos internacional GGrupor Culms internacionales Grapes industiales Internacionales Grandes relgiones Nacionalide: Rome EI mundo como wn todo. ‘Tomando en consideracién Ia ditinciin entre contacios per- sonales inmediates o diretes y contactor mediates 0 indivecon, Bernard claifica a los grupor en grupos de contacto directo frupor do contacto indiert, ‘Les grips de contacto directo compeenden lot grupos pima= ‘es, que organizan @ itegran In conducta 9 el eaactet, cam Ta familia el grupo de juego y la vecadad; Tor grupor de contacto indirect son menos formatives del caricter y me admisitatives, ‘amo por ejemplo, ls aambleasdeliberantes, que funciona sobre todo, para el control de la conducta ys itegrads, Los grupos de contacto directo se pueden clasifiar en dos: lex de contacto directo raionaler lon de contacto directo na to- ciate. A. Grupos de contacto directo raconales: 4) Grapes gendticos. Son los més permanentes, lor miembros cambian, pero los ropes contindan situados en les asm sion ¥y realaan, en Jo eencal, las misnas fuseiones durante muchas ‘Reneraciones. No siempre son tacionales pero tenden aprox fare 2 ello con el aumento dela cltary por ejemplo, le fac Tia, la veeindad ‘lw grupos de juego, 'b) Clabes» esoiaciones com finer fijadat previamente, Son los mis permanentes de los grupos no. primarion de relacones dlircas, con frecuencia son racionaes y de carter voluntario, ‘Muchas asocaciones se amplian con facidad pasando la cater sev de len gros de contacto indi, como per emp urn ‘) Asambleas delibranter. grado ma alto de raionalided se encuentra en estos grupen, en donde todar delberan cami ‘ian opiniones crea ‘de un problems comin, de" importancia ‘onures aromas 3 pra tolos, por ejemplo un problema palltic, cientifiee, eco émico, legal, ete <4) Grupos de dscusiin, Bs wna asamblea deliberante modif- cada, que se diferencia de la forma ordinara en el aspecto de que, peneralment, no trata de dirigr la conducts eolectiva fuera el grupo. Su funcion principal es ducui €) Clases para insruceldn. Se diferencian de los grupos de Alscunién en que el props fundamental es la ensefanea, aun foe Is dissin tambien se puede dar 1) Auditrio, Generalmente, 20 toma parte en las dctsones tino s limita'a atender al confernciante © = quien acta, Esto ‘repos de contacto. directo se ‘ecentemente © gruper fe contacto indvecto, debido = lo medion maven de Is comic ricaciém como la radi y el peridion B. Crupos de contacto directo no racionales: se diferencisn de los racinales porque son menoe permanente y se orginisan por Sugestin o sobre wna base no raconal 6 iracinal. 4) Semitubes. Se parecen mis al club pero no tienen Ia per= ‘manencia y precsién que tiene el clu, cambian ftecnentemeate de miembros, Es comin que no todos se reinsn en el mismo Io {31, al mismo tempo. Generalmente, se organiean alrededor de algunas peronaliades notables y sus interees se encuentran cen- tenon cn cl ritual de las telacones sociale corti Je diversio- ‘es, Ia rods, ls comida y otras actividades andlogas, 'b) Reuniones y manienacioner. La conducts de esto grupos ‘es menos intelectual y abstracts gue Ia conduct den suditoro. Si existe discusin, el elemento intelectual er reduc Estos grupos estin formads por dirigentes polis, con el fin de que proporcanen apoyo a interes creencas potas, re- €) AMulivudes » mots. Lo que integra 2 ta muitud, general mente, es una emocién inten o un impuluo de curosidad, En el ‘notin domin, sobre todo, la emacién, que hace que lo miembros Plewdan la inhiicién racional. Lae Teuniones y" manifestaciones fon también multitudes, pero estn culdadosemente contreladas 4p coriente es que noe Ix permita convertine en moda, Eate ‘gine se caracterin por el senda moral dil © paca, le inaiae feridad, la inconstancn, Ia fala de inteligencia y In credulidad.* wastes 6 oRUFOS -Exosfactores tmbién eatin presente: en as multiudes pero en un grado menor. {Ea mayor parte de Jos gropor modernos son mists, compren ‘den tanto contactosdinectos como indicts. Los grupos deivados se extienden desde lor Imiter de los grupos de Felaciones inme- ‘iota hasta entrar en el campo de Iv grupos de cotacto indi ecto, Lor greper de contacto indirecto comprenden al pablico y {ike seciaclonen, sn exbargo se pueden produc, ocusonalmen- ie, contacts diectos cuando lov fepresentantes de lox licos {He le auociacloes, se seinen part distr y tomar decsiones, oemand seambles delherates. ‘pros laifica a los grupos en primarios 9 secundaras. Un ipo primaries Tlatvamente pequeli, sus miembros tienen ntact cara cars, exit idenificusén mutua ene sis tiem bom conciencia de Ia presencia de ls otros miembros, lot fection de unin y eto se express en el “ness. Bn los grr por secundarins, lor miembro: etan tlaconades indirectamente, Yr aungue consideran que pertnecen al grupo, ne conecen a tedot lo demis miembros ye mantienen unides per medios simbelios, fl'mismo lenguaje y mediante Is unidad adwintrativa. ‘Olmited efine & estor dos ips de grupos dela siguiente max hnera: en el grap Primario bay una unién emecional, cid, {nti y perma entre lo miembron, In sliavided est basa fn ln soninientor y no en el edu, ol contacto «2 dimcto 7 ie conducta st orectada hacia fines matuor 0 comes, auneue no wean explctos a el grupo secundario, I relacioges entre lox miembros son fra, inpesonales,racionales, contractual y formales. Fl grupo 1 es un fin en i miso, sino un medio para ftom fines. Lor secundarior son muy meres y los miembros tienen, entre ello, slo contactor dntermitentes y a menudo ind recon, 3 travis de media gifies mie bien que de meios orale. 2) Sprott dtingue tres tips de grupor pegueies 6 primaios a) Aquellos que se refieren 0 muchos inteess y actividades. ‘Las elacones ent los miembros on generals, en el sentido de {Que noe rlicren 4 singin aspecta epesficn dela vida, como Ta fli, el poblado y al vecindaio, 'b) dguelor que silo se dedican « un inters 0 tipo de actii- lod, pero que thenen certs permaenca. Naven de ly necesidad ‘de formar groper expecialen para setisacer necesdades ecils| coxuros unanos 3% Casfcacon de lor grupos sepin Sprott (A) Sepia mu interds Primarios 4) Aquellos que serefieren a mu- —B) Sayin ws fencién ‘hie interes y actividades. bb) Agucllon que Slo se dedican f'n solo lnterfs 0 actividad, on cierta permanencia. ) Gara a cara, en staid pa viele ) Attias (Iaboratorio) Secundaroe 2) smuchedunbre 1, setwante 2. expesiva >) pico 1 inguads de infrracibn 2. de entenariento de conversion particulates, por ejemplo, el club que tene Ia finaidad de Ta re peace ) Grape cara a cara en wna situacion particular. Son atic Jes, se fon con props experimental especiales y 56 SGesintegrandexpués de lograda la meta, por Jo tanto, no tienen fanta permanencie como fr dou antericrs; por ejempi, comit, {grupos parla voluciin de problemas en el nboratorn, grupos é& decwsion. “También divide «los primarios en aatarales, como por ejem- plo los poblodos donde we nace y se vive, ¥ x ertifiiels, que © Terman dliteradamnente con un propésto epetfic, coma un re pe ae diese lon grupos secundaria, Sprott incliye 3 as muckedumbres yal pice. 46) La mmechedumbre sogin Merl, es una colecién de ind vidos, relacionados caraa-cnm, entre le cuales se esac36 inion De ostros “rapport, lo que implica que cada miembio del grupo reaccione inmetiata!y eepontiseamente 4 los seninientot y sckites de todos ls dems miembros y eto determina el aumento de In ero- onabilded, la disminueign del sentido de In respomssbilidad y de los podere de erties, asi como el elajamiento de lee controles normale ‘Merrill istingue entre dos formas de smuchedumbres 1, Muchedumbre actuente, Ea tn eval, Ya conducta se diige ‘hacia un objeto extern, que es convertdo en el foco de la agresen © dal afer. 2. Muchadumbre expresioa. En la cul, In actividad se diige hacia Ios mises miembres, con In finalidad de libearos de ls tensiones, ineguridades 0 frustacionss. 2) Mec define al pablico dicendo que en € predomina to intelectual sobre To emocional, y esto lo distingue de a much ‘dumbre que es movida, biscamente, por las emocianes. Los mer- ‘bros, generalmente, no se zednen en un mismo lugar all mismo tiempo y ne conocen a todos los otres miembros: su inter Prine pal es Ia discusin no la sccién, aunque éta tambign se puede ar. Bl piblico const en todan equellas personas que tenen Un interés comin, que pewsan, hablan y dscuten aceren de él, para lograr certo consenso. La comunicatgn se logra a través de ke rmedios masives de comunicacion ‘Les piblices se pueden clasificar segin el motivo de reunién e le siguiente manera 1) biaqueda de informacién 2) de entreserimiento 9) de conversifn. Gurviteh disingue tre formas de secsbidad, que e dan en cada grupo tal, pero en proporiones disinta 2) fa mae 0) Ae comida ) Ie comunién. 4a) La masa es una forma elemental de socibilidad, es ura cert “manera de estar juntes", en donde los membres no tenen luna lara concencia desu peronalidad, y en caso de tenela 4e famsileran eefprocamente como atimerce © come unidades del famjunto y no come persons. onuros usANos a Gurvitch hace una distincin entre mas y malsitad, pues para 4, esta ia es la forma. mis inewable de grupo, pero capa ¢ tine momentineamente hasta la comunign. 0) fn la comunidad se experimentan sentiiente -coletivot, se comparten les minmoy interes y deeos , Jo ns importante, fe ssure conscentemente un sino fuera yun mismo ideal Tor mjetor tienen conciencin de a mimon y del prime, ban ‘erado, por lo menos paralmente, satén. Al ocurtir ln wansparencia del autentico yo, se eonduce a In intimidad picolépiea dentro del grupo; esto es Higico puesto ‘que lo que mantiene marginada la gente una de ot, son Jos les o Ins margenes que tatan de aparenar los jueges que des ‘soln, Regles del grupo maratin 11) Mantenese unis y no retire hasta que el grupo se des fntegee en el tiempo. previamerte fijado, manteniéndoxe jnts todos los miembros durante todo el tempo, 2) Todos los miembros eel grupo deben actuar de acuerdo on ciertas bates y replas preetableidas, 43) BL lider o ideres ‘del grupo deben observa Is mismas re= fas que Toe ottr participants (con In exeepeion de que hemieas ¥ rlonies® ORUPALES n tienen ol privilesio de deseraar por unas horas separados ‘el grupo. para pode evar completamente alerts durante fl tempo’ de trabsjo)- 4) Cualguiee ataque fico 0 amencza esin probibidas, Todos Jor ataques se deben Linitar 2 process vera. 5) Las provements do grupo tales como et picodrama,jue= tgs transaccionales, eter deoen ser wados exceplonalmente 6) EXproceso de eneventeo tiene la siguientes fas: 1) reac hacia ls expresiones indviduales; 1) compart las eacclones; ) retealimentar y generar contearrenccones 27) Cade miembro debe sentir su presencia en el grupo y dejar {que ol inpact active de lor oes Hege a 12) Tener presente que como se een el grup, as se es en el undon 9) Los eatbios y mejoras en In partiipacin de Jos miembros el grupo extn atendidos por el gropo mediante el eco- pocimiento a dichas mejor 10) Ta inforacién que se conoce en el maratén nos debe ser revelds punto afuera Gaur T De acuerdo a Gibb, Bradford y Beane, podemos definir al Grupo ‘T come “un grupo relitivamente inetrvctarade en el cual Jos intividuoe patidpan pars aprender”. El aprendiaje eth en- fecado al mito individvo, a Jor deme parents, a Jas rla- Ces nerpenonae, ot po depp 72 seas ales mayere= ‘Ad coma lo emes visto en eapitulos anteriores, Ja selecién el lugar de trabajo y elated fic del mismo, tienen una gran limportancia en et desralo del trabajo gropal. En estos exso Is dispercin dl local debe favorecer la cermunicacinjnterpersonal Yel conductor no debe ocupar wn lugar preponderants sno debe [quedar lnteealado con el rest del grupo. ‘Se ugiee eepir un sito epecti de reunién y, de ser pote ble, un ato aoevo 0 que resulte poco familiar pata Jos partici panes, A esta siuacin la denominames “sa cultural”, y $8 pro- pita aislar af Indvidso del contacto con sus experencias con aves De onvros tianas De seuerdo a Sanabria, en etn condiciones se comsigve «que Tn penonn dponga de mayer ena de Gempo pas pent 1 sett fodo aque que ccure en el grup, a bor en ete Spo de grupos requis que durante las borat de tnbajo quedo exci lne roles soil, tonal, ye ge bert cuiguerstuacin que Genda a mare diferencias eae lor indvidvon ‘Se recomienda solamente el wo de Toe nem propios Debio = que se busca usa paripacén mis activa de Tee demts miro ol del conductor tend «ser mis pati, Yau interwenciows como conductor son poco frecuentes Test ‘tas comideraciones haces Pouble que el gro se desrolle fn una atmésera pemiiva Y Ibre (Con rerpecto af emp podemes dec que los Gropos son de Guracign, core, do semanas eh reuniones de varias oral dla. Sin embargo, hay ccsone en que lu durin puede pro longane varie meee con aeones datibider de acerdo = ix Interees dl rope Exo debe queda claro a part dela primera ese re ee eee ‘Una ver elaborado un plan de abajo, y de acuerdo a los temas selecionados, se buscan Jos sndiodos iis eficaces basndos en el Topucsto de soe ls babildades en las telacioes interperonales te aprenden toejor a través de venton en lo que Toe tndivduor pertiipan yw comprometon dinciamente en cles (Covtechale Bere Tas metas generals son: Proporcionar a Jos participants una capaciacién recionada con sus necesidades intermas, us valores, sus percepcioes y mus potencialdades, ayudindoles a descubrir 4 percatane de aus difeultades en ms patroves de partcipacion, fs como 8 experimentar conducts mi intrgradorss con In ayuda e les dems purticipantes. (Benne, Bradford y Lippi.) En funcion de estos objetivos generals, Benne, Bradford y Lippit han identifcado siete Areas espeificas de aprendzaje para Japerena: —Tncremento del conocimiento, babildad y vensibiliad para perebir ls reacciones y expresiones emocionales tanto per feral como la de lo dems miembren dl grape. —Aisnento de la kabiided para percic y para aprender le ‘fetes de lx seciones peopinn 2 tres de ln cpaciin los seatntintonpestmalea de oa wenttienten ee das. homens ¥ vloncas oRvPaLes ry Dest y lasificacién de valores y metas petsonales, scar dey aprocimacioresobjetivas y cents, en base a las Secionesy decsones penozales del grupo. —Mejoramtento de la apacidad de “verse asf mio”, y faptacién de conocimientos que hacen congructie Ia. rela ‘on de los valores, metas y actitudes pencnales con actu Aegis de conducts ma eatsfactorias y adecundas en ‘elec con el medio ambiente, : —Tranaferenca del aprendiaje ocurido en el laboratorio a situaiones cotdinas —Gritica del propio proceso de aprendizaje, 0 sea, “aprender ‘ce aprender” Sia embargo, exit wiamos astore seflan que, de acuerdo a las caracteraiens del ser humapo, exe aprendiaje puede vere impedide por barter penonsles e intragrupales, Las mis fr- —Disqueda de resents temprams y fle —Gonfleto ene lo nuevo y ls patones de conducta yx xa becides. —Ressencin al romplmiente de patrones de conducts esta ‘lecdes ya ls internalize de nuevos Resistencia para compartir sentimientos y conducas de ots, “alta de abide para evalua conduct —aarnctorae concepeuals pebres pars planear Ia direccién del ‘cambio cha para sceptar ayudar oe dems —Resecinesdeferaivas por faa de eguridad, Tcapacded de traladar Is expvenias de Ta sein lx ‘de i vida cong. ‘Para vencer estas barreras © suglere uns buena selescén de tos partcpantes; procurar que tos estén lo suicentemente mo an pen seuss toe poe tans, y tener in capacidad de aprender de la experiencia y tank {erie ee aprendiaaje 8 otve contexts sociales, (Sanabria) ‘Exist algunat catacterisicar necesariae en todos aquellos in- Iunicscién profunds, sno «2 tavés de-una buena relacién interpersonal. 1) En le presntaciin por tartar cada participants anota su sombre en una tarjeta y ft reparten ene todos los miembros, Procusndo. que nadie se quede con su propia tarjeta. Luego se Tisma a cuslguiera de los asrtentes al centr éel crulo, y quien tiene la tarjeta con su nombre pasa y dialogs con @ Teste al ‘upo, tratando de saber lo mis pose de su peros. ‘Guando Ine peronas se conocen y se ressten a presenta, simplemente s les purde laslauar que se JeGinan en grupos de fata, pidadoles Ivego que se presenten para ver st realmente fin buacada y culls fueron Ine diiclades surges. ‘Algunas de las difeutades que pueden presentarse son Ia re-96 poviauca De omUrOs sitencia que surge entre lo participantes por creer que ya s¢ 6+ fpocen y ol fatdio por pareeries un juego infantil En algunos {acividtos aparece Unie y nereossmo, Este stema puede pro- die en un momento dado, csnanci y abursimiento, Para evtar ‘rts dfcltades, el conductor del grupo debe mostrar desde un ‘omienao sefales de seguridad y domin‘, manifear interés por fo que hacen y dicen lv personas yen In evaluacin,reflejer Iss fctuaciones potivas y negativas del grupo, TH conductor puede obtener algunos datos importantes de Ja presentation iniial que Ie faiitas, en Jo sucesve, el tato con Tes miembros de su grup, por fo que debe poner expeial atencisn fa mole de preentacén de cada sujet: existen indviduoe que ‘Sxponen’ ante los demis, primeramente st cusidades, mientras ‘fe tos tliean pu defector y deficieneias manera: de intro- Necion al ero. I primer encuentro grup y la respectiva presentaciin de los miembros sugieen varion pes de siuaciones. A cootinuacién ‘erumersmos is més communes: 1. Situnciones en que ningin jntegrante del grupo e haya co nociio anteriormente (escuela, indastas, etc.). En estos cass, Ia presentacion penn favorece el conacimiento de todos Tos partlpanies 2 Situaiones en las que el conductor ya efectué una entresis previa a cada miembro del grupo (psicoterapia de grupo, indus- [has cic). Ea. preentaciin,favorece el conocimiento entre ls Imeegrames del grupo y reairma cl conosimiento del conductor sceren de cada Sujet. °h Sitactous en donde alguior miembros del grupo ya se co- socen ene tt (escuela, indie, rupor anteriormente form ds, ropes vocals, antigust amitades que se encuentran para ‘ealuar um trabajo grupal, et). La presestacén reafirma los o- ‘nacimiente anteriores y favorece el conocimiento ene los miem- ‘bos, hast ahora descanocidos. “7h. Sitmaciones donde el nico desconocido ese conductor (e cucls industria, ete). La presentaion favorece el conocimiento ‘del conducter con respecto & lo miembros y meafirma el conoc- Iiento entre x de Tos intgeantes. “h Incicién de un nuevo miembeo a un grupo prevampente ‘ctablecido. En ese caso el nuevo integrante se da a conocer para fRlamente a que cada partiipante hace una presentacén de st ‘rkomeas ¥ nhonoas onvaLes o persons, De esta manera se favorece el conocimitnto del nuevo Friembro con respects al grupo y de cada uno de ells por el p= fevo, ademis de reir el conociiento de Tos antiguot inte rants entre st Tia preseatacin personal en #1 modo formal ho una activi ded altoltorente ecesaria en a formacién de grupos, ni Am {poco requere de lineamientonexpeciales » seg Rarrotr: Ta reaciin en grupo implica un encvento entre dos o mis ppenonas que pudieron babene conocido anterionmente, © bien, ‘due on totalmente desconocidas ‘Eheontrarve por Primera vez con un grupo de personas com- pletamente desonacidas quienes el sujet debert confiares en lo FRceaivo sus seatimient mix prefundes, provoca en éte una i fuscion de angusia, acompaada de incomodidad y cierto grado Ge ewonfianaa, Por lo tanto, el conductor, como primers trea, ete ccupane del etablcimiento de un sentimiento de smutea onflanea y comprenién, A eta condiign se Ie Hama “rappor™ (Shostrom y Brammer) "Lot miembros del grupo peccben al rapport como wna atmie- fera de comprens « ines, en donde Tos sentimientos de acep- far y ser aceptado por I dems, con primordiales y en Ta. que las condiciones de empatia sesultan ser necearia para el tabaio El eonductor del grupo juega un papel importante en el es tablecimiento del rapport, por consguente, en el desenvolvi- Imiento subsecuente del tajo grupal El conductor debe ser caput de mantener un justo equlibio centre Ja importaacia de la compreasién y del saber cuando hay (que destacar un spect sobre el ou. Para lgrar este estado ép {tno se presupone que el conductor comprende sus propios pro~ blemary conoce ax debiidadesy Uinitaciones. (Shox y Braz mer) TE repport se etablece tambiée mediante el wo de 1a res puesta enpatca, ex dein, In eapacided del conductor de “sentir {entre de mand” I teioudesexpresads por cada integrate fontom y Brammer, fomentar las vespuestas empstics en Joe dermis miembros del geopo. Sin embargo,» pesar de Jo antes expuesto, podemos dec que no existe tina teen definida que determine el establecl-8 pvionca px oxures ‘mieato del apport; eel propio conductor quien debe construe I pucote de elacién ene fly si grupo, o.de lr mers del frupo entre, manifestando interés por na integrates y vine Iie aeades que dts presente, ‘Acronis soocuLrURALES PaRSrONENTES: Nuestra sociedad y muestra cultura han imagiaado a reli ‘én participante-condvctor como tna reaciin ditata a las ya fanocidas,dindole un matir de misicimo, y, en algunos cass, ‘consderiadls, nehsive, como migica 0 sobrenatra “sas ideas han. echo que los partcipantes Degues, al agar de reunién, no s6l0llenoe de cutioedad, sino impregnadon de un alo grado de angusia y temor que dificaltan el esubleciniento ela relacion. Shostrom y Brammer sstenen que lt mejor manera de inci sl trabajo es hacidadoles yer que al purcipar en un grupo, em uentran frente a ina selacin humana natural, tan sence como cualquier ota de Ta vida dats. As, sus temoresy fants con Fespecto al abajo. grupal van perdendo jutficaién. Elo ductor y los dems miembros del grupo son sees humanos, y emo tales deberin comportane a lo largo de todo el trabajo, El conductor debe actrar que’ no hay mada misterioso en la consults, sclarecer las duds de ln partiipantes con respecto a tiempo y sitomatlogl, dar alguna idea de cul veri su método seguir (Mackinnon),”ast como recslear In importania. de la Felacin confidencal eniee todos los partiipantes.(Sullnan.) Esto ebe queda definido al inalzar In primers sein, aunque 4 veos ‘5 necesaro recalcalo durante In vida del grupo, Anauo.os viswos: Ea el trabajo con grupos, el etablecmiento de un lngar de trai que debe adaplase & ls Heceidader tanto dsl conductor ‘emo de los particpantes del grupo, es un factor determinants ‘Los aregis fics de Ia Stuacién grupal son fipdoe por el conductor mamo, de acuerdo a su propia experiencia y persons ded ual manera gurl colicin de tres Tete agua ‘que facite una buesa relicign entre dy las peronas que inte ran el grupo. (Shostom y Brammer) iin los encuentos grupate, la dapesciin mis adecuada ex lo ‘foment ¥ rioroa® GRUPALES 9 ae ee ee erie ae eee eee aoe pe ef cease i sere eee oces tere Sennen SS ee eee ett cence eee Pans hecanes es eae eee eee eee ki gh aoa EC gniceiee merece merle eee ar eer eee aes wee ee corn Soe coos ee are 6 cg nr Da Ng Sore eas Se ee sree Soe a ences Ser S “También el conductor debe vigilar la buena ventilacién del wee ae eee eran ome eorreee Sree Se 1) Their de tructaraion “Todor los grupes en general poscen dor tipo de etructures, nat vale y expla y otras aparentemente ives engl Stat. Cuando se baja con un grup cs cowenienteprovere ‘ire de eter viable y eplctas que fovorecan lam [SILI oe wicnbno y se Jemolle'un mejor fnconamiono erpel TE ect de wn grup sail wri pi wn inj, cal permite ser de antemano eve on lm punto ets a tocar Yel tmp que va.a permanecer en el 4 ta {Erma que pueds Tce plane con astispaion ene ricer stsacié, La erat favonece ¥ frlnge Toe Me100 bisfonca ne euros bros del grupo de cualquier desiacién dela \éeica 0 de cualquier Jnstimadura emocinal init; al mismo Geropo, protege a conduc- tor del grupo de cualquier eventualidad que ocarier y 20 Pe era ajar al momento. ‘La estructura, en st mismas son dadoras de salud mental, y, a 1a vex, formadoras de estructura ntenas en lo tambo del gro. ‘Asi came en un momento a etractara et externa, despues, 3 internalize y funcona dee dentro como sl etuviers afwera Respetando les conchuiones de Rinker, podemos decir que 1. De acuerdo con Ia seguridad del conductor y miemiros del irupo, los limites deen see “minimos” 2, La aplicacion de los limites debe realzare en una form 1 pani. 4. Loslimites deben ser bien definidos en cuanto a la accién, tl gar, el hora, el procs, et. 46 La esiructureién debe realiaeve en el momento oportuno ‘yen una forma pernasante pero flexible que penmita el feneauzamiento de proceso 10 lo obtrujs, La fala de extructuracién Bs importante realar que estructurar no quiere deci caecer e libertad pata sentry sctunr pacoligicamente dena del yrupo. Tis falta de estructuratin da como resultado un desconcesto y ‘una confsign en lor invidvor que forman el grup con ln pest. bid’ de crear un ambiente temo, lleno de es angutin qu ine hibey bstraye In marcha arménics del grupo, Durante el pre- ‘es del trabajo gropl, puede dare una estucturseign no verin) cen la que el conductor incorporaintligente, pacente y pavlatina- ‘mente la senscién de que dada dicha esrcturacin,se'van obi endo lat metas esperadas a nivel individual y gropal TTipor de estractue. La estructuracion puede ter en cuanto a Ja Geterminacién de lgar de Zeunién, al orario, sl procs gro pal, ettters. “Esructura de (ugar. El ugar de reanién debe quedar claro a todos los miembros, desde Ja primera vez “Briracturaciin de horaro. El horrio en el que se va revit los micmbres dl grupo debe quedar muy claro. En ocasonet 40 ‘rlosioas ¥ tioncas onuPALEs 101 ‘len woe nit de drt pci ann {eke quasar expista para los miembros del grupo. TE onductor dete ser pant tanto con el elo de Ma sx como con ls terminaién de ta La etturaigo del empo ‘ermite «los miembros del grupo sentir qu, con ceta preci, ‘hmv to en In vid, lar fetiiones en um tno, un priscpio Yu finaly que onal Starmadio we mcho lo que se puede hae Euructrocén del procr gral El coordioaor dl grupo, da insractions, mle precns onl, en cuano 4a dumciin 4x poco en el qu etn paripanto los iembros del grupo. ‘As dik: "tte poess es planeado pra lograr que odor weds { cononan mis a mamoe Tenemor exocament eis se eae thor qué tanto podeiossleansr ea meta” Si mein ett la Tenda pi logare en Gemip inden, es may convenient Que condoter del grapo Bo haga “ican ovr Snes ap See crete es ‘al el conductor orgasimcin fj In canidad deiner ue {be ser euleta por conrpi de honocaen aclrando rene ‘ene a forma de pg El pago puede sr cubirto antes del event, “El ago puede ser mens quinenal © por main en el ‘sth de grapes con prolngads drain -Ei"perapine se sesponsbliza de lor honervioe aunque fale la sions Sil conductor cancel la sob, Gata debe ser reposts © 0 eam honors 37 STpniipante decide tomar vacaciones, el pogo de a8 fesone debe eletuane de todo odor Sit onducer es quien toma les vacaciones, los paiipantes ‘oe ven on la obbgaciin de pega las ssones suspenddat Etracturacién de aciones. Dentro de ls grupos, generalnente ex perminble Ia expraién de todos ln afects, sempre y cuando ‘cae forma verbal 9 preverbal, pero munca con sedones moto. {ur agreivas yu sea hacia loe miembros del gropo o hacia el con- ht El cothctrparde aera Uses paren dai ye prear todas as emociones aunque tas sean agresias, pero no 3 permite que rompan los asientos © las ventana ni que golpeen ary ivionca pe onus ning compafiro i al conductor del ipo." En le casos en que grupo sea de nifs, e dice lo anterior y ademis se pide que Jos nies no resin aur funeiones excretoras dentro del lager de reunién, nique eseupan a alguno de sus compatieros. La expre- Sén de seciones motorasagresivas, ya sea alos miembros del grupo © al conductor, produce en quien Tat reaiza mucha culpa, pro- ‘otando que ef mismo sujeto se exclya © que el grupo lo hage rtracturaciin de roles. Yo. algunos grupos se hace necesrio cesructrar claramente Jos roles de Jos partidpantes, empezando por el del conductor, ysis que este, de observadorsencise El grupo debe tener eto que el conductor os simpre el conductor 1 que ox dbservador sempre sllencin. Esto ayuda al conductor 4 les mierbron del grupo ser mis efcients, sabre todo cuando Ze prsentan roles dob corso el de mmasto-conducter del grap (como maesto Gene que califiear © evaluar la conducts del alum 2o, con conductor del grupo no Gane ea funeién), y lo proteye 2 todor de eventuslidades diel ademis de propercionarls ju ho: de realidad, Bstructaraciin de aciteder fundamentler derante ol process. Ingham y Love scfalan Is importanda que ene, que dee Ws principio, Jos miembros del grapo estén conscientes de que inicia tin proceso en el cua si ben es cierto que se depende de Ia habi+ Tide del conductor, el éxito del proceso tambien depende de Ta facttud responsible y-penonal de cada uno de los miembros el grupo. Ambos autores sefalan que es importante qu lo miembros de ‘grupo adopten las siguientes actindes 1. De inzestigacidn havi mimo, Esta sci debe se rae stay no mie, ex decir, que no porque el sujet Se df cuenta dle cme t 6, puele cambiar atomdeamons, 0 que el conduc tor puede logat que came. Ei Aestad de comprenién. Sobemes que i setiud que se squnda hacia lo dems pode er In ts gue e ene ala ‘imo, Ex més bndlico comprendere y comprender le dem, ‘qu mprochae yteprchar 8 ln demas, De dar ala iferenes cmodiones ux valor y uxa realidad, de tal forma que no porque se sent ut ota enocin. ‘= dai rad o inabornds, Del meoncimisto rape de ee ponte alin oer de ce tel De toler ch temor sr gedaan el grup ‘awieas ¥ riers onvpaLss 103 cen expres, dentro deo limites ya expiitalos, tds anve- Tos aftcus que sentan, sin el ternr de ser jurgndos, La labor terapatica dl gropo ede conecmiento y eompresén y x0 de ‘cjlciamient mora. " 3 De dasrhor el temor de ser jasgedo po las exerci p= sadasy, tn cambio, lita para una mejor comprensin de Ta Sida present. i. De rpetar deo de grupo squalls aloes que cada en sieta y poss yu sean pole, eign mois, races, Le exposiin anterior no agots tae lat tem exnenes de ciraclncones que pen hacer de acserdo lp care ‘Cistea defor tice con ln eso prcee formar el up, ‘Shove pueden bucer groper dose, adneentes, adult, acla- tec "Thien pueden we ppes homogtnees 0 hetrogtnns en Cfanto a edad axa, problematic, aba, profes, nivel sogo- chur ee "Mgwsn de as icc de tract denen que mantenere constants alo lng de todo el prosoo qrupal en una for 3° sadn y suemitie ©) Téeticarvalesivas: ‘Una de ls mayorescottribuciones de Carlo Rogers Jos me tocs pucterapeuticon x cl wo de las thetic rflxivas, wile ‘das con el propéaito de generar un mayor sentimiento de com- prem durante el proces terapéuten ‘Eos ticnica puede sr wld en el manejo de grupos con e ‘de sje Incrementar Ine relacionen ene todas lot Fam eens, 1. Refleo de sentimiento ‘Una vee que el individvo se a integade a su grupo, el on doctor debe dar a cada uno de lt miembros la senscion de ser pevfecamente cmmprendido y rspetada. esta stuacion Rogers It enomina “rellejo de eiteraciOn’, y se maneja exchasivamente en bse al conten matifesto de In comanicacion. Posada esta etapa ‘Roger propone el “flejo dl sentimiento” que trata de stcar a fur I intenen, ls acttnd © el sentimento Snberentes @ ls [pulabess del sjetoy proponidndelee a cada miembro del gropo sin Enpondeclos (Rogers y ingot)108 ovivnca ne onus [EI proptsito de exo es conduct a cada uno de Jos integrates el grupo, s pensar sabre lr sentimientose ideas que exprest como parte desu propia personalidad y no de fuera de s immo, para [i eaal el conductor, al igual que ls dems participant, wlizan en sus frases oe pronombres “Usted” o "1 Por ejemplo: “sted lente... “usted piensa..." (Shottiom y Brammer) 2 Refljo de actitua Rogers ha lkmado 2 este tipo de refljo “elucidacin”, y la efine como la situacién en la cual se pooen de manifesto sent tients y actitudes que no derivan directamente de las palabras fel sued, sino que pueden deducts razonablemente dela come niacin de su contexo. (Rogers y Kinget) ‘A dilerecia del refejo de sentimieto donde el conductor del repo wil en sus frases Tos pronombres “usted piensa...” y iste Sent. en el reflejo de acttud el conductor deb tener fl euiado nevesrio para no formular sus coatenides de wna mas era categérica, sino utltando expresonss como: "Sino me equ oto uted trata de decir..." sie 0 lo que wed hn expres, ‘etonees...") "a eee wsied’ que me equivoco, digalo..", “pa: feos ser que’lo-que usted trata de decraos ex.«-%- Vesmon om sjemplo: Partcipine 1: “Definivamente he deiddo remunciar a ete grupo. Ustede jams me han aceptado completamente esta = tuacién es dif. Claro, yo tampceo he hecho mucho por inte anne 4 ustedes, ya o6 que somos completamente diferente, ero ‘ie todas manersa ustedes deberfan ser més consderados conmigo, ‘Sé que han hecho varias reuniones y que nunca me han Hamado; y, aunque lo ubiern hecho, yo no hubiers asitido a na fiesta, “spose de todo no tenemos tada en comin y me hubiere abut: {do tauehisino, pero por io menos me hvbicras hecho sentrme bien. Pero como despues de fodo yo 2 ustedes no los necesito seré mejor que no lo vulva avery auf todos nes sentzemes mej Conductor: “No estoy muy seguro de_haberlo entendido bien, pero parece ser que Jo que usted trata de decsmos ot que se gropo lo cra mal es porque usted asf lo quiere; 0 mis Dion se tata do nn situacign bastame demgradable para uted y por lo tanto trata de potegeme contra lar rentinientor del grape hacia usted. Si es que no me equitoco parece tener dieulted para aceptar la indilerenia y el rchaao del gropo y procura en contra justificaiones ante tl stain” ‘rhomoas ¥ woneas onvearss 105 3, Reflejo de pensamiento sta téenica ayeda a le parcpanter del grupo a percbie ‘mejor, no solamente nis sentimiontory acdtudesino tambign su ‘Mediante el io del fle de pensmient, lot miembror del ‘grupo pueden analiza ss propios pesamientosy express comme pare de sf mismos. EI conductor del grupo permite a cada par- Scipante hablar de sus pensamients en forma libre y sincera, y ‘mediante el uso del refiejo cada uno es capar de conocer su propio ‘ensmiento y aralizanlo de una manera efectv Bjemplo: Conductor: Quisira que diseutéramas un poco acerca de seeptacién del nuevo mismbro 8 ete grupo. ‘Paticpante I: Ee una persona sumamente agresiva y compe- ‘Conductor: Pima used que pada perjudicar al grupo, eno eat Partcpante 2: A mime recuerda a una periona que me cae Conductor: Pienss ited que su preescia puede resltarle dee agradable en este grupo, cverdad? Participants 3: Yo lo consdero intlgeste,tene buenas idea ¥ parece enisasmado con wt inngraci6n al grupo. ‘Conductor: gUsted piensa que él puede serie til al grupo, ¥ por otro lado, que a dle harla bien Sentiseaceptado? 4. Rellejo deta experiencia. EL fle de la experiencia es una técnica utiliza, princ- palmente, en las terapias de actualzacin y tiene como objetivo ayudar al individuo a dexubrir y a utilizar directamente Ia ener ffs que se consum6 en las proyectiones de su posiién, movimiento 7™EL procs es el siguene: ol conductor ober Is potas los gest, lon diferentes tonos de vor y lor ojor los integrates el grupo y zflja, no solo los sentimietes intercienades, sno ‘también aut conducias no verbales obeervads. (Shoetrom y Bram ‘er Exo w bata en la contadicién de lo que los parscipantes ‘icen sentir y Io que el conductor ve u observa dee a su orge- ‘imo total, Vena un ejemplo:105 ‘natcn De onvros Participate 1: Adoro 6 mi matido sungus 6 que me engais. Conductor: Dive usted que lo quer, sin embargo ms mirada ‘sth expreando mucha agresi. ‘Participant 1: Ex abmurde, yo Jo quiero mucho y voy a fuchar por A Partcipante 2: Pero cada ver que menciona a si exposo cirra Jos pus, Parccipante 1: A pes de todo yo lo amo y estoy muy ens Conductor: Usted dice estar enamorada pero en el tono de su vor solamente hay despecho y recor 5. Compartir experiences Mediante esa ténica, el conductor se esfueran grandemente por compart con let miembros de su grupo ls experencat de {tas en el preciso momento del encuentro grupal ‘A eiferencia del veleo de Ja experiencia, el compartir la ex perienia, el conductor se ve obligado a. "modelar” ante Joe ln- fegrantes un tipo especial de conducta, es desi, ser unu persona apas de rellejar mds als de las palabras del rojo, (Shotrem y Brammer) Rjemplo: ‘Parcipente: "Me siento compleuimente perdido, fll en mi tesbsjo por culpa de mi jefe, mi fails me ha abandonado y= tha quedado con todo mi dinero, nadie en el mundo es capar de ayudarme” ‘Conductor: "Nos sentimor + digusto cada ver que uted laments, gn0 va a hablamoe ponea de otras comne mis agradables?” Pastcpeate: “Me gustaria sioehiy fe fenlln que 0 ety ‘mareado por mi suerte, euler coms que hago sl mal” ‘Conductor: "Parte Ser que usted siempre encuentra uaa bue- ‘na disculpa para todo, sus dsculpas solamente aburren al resto ‘el grupo, y peronalmente 2 mi me fastidian. Me molesta que ‘us prota coo ted haga algo po ste adelante en agar po SO ‘La elaborscin de sentmientostene un papel muy importante ‘en cualquier tipo de resin interpersonal € ineluro pure legar Sr la responsable de dicha relacéa, ‘Partiendo de Is importancia que teren le sntimientos,y con ‘rhomoas ¥ rhonca® onvrgers 107 se fee were ses p Raa as Staimietos an er ctgorts tna agus y skeet ‘Mientras que fos sentiments pests los negates som ls cxcargadon de etinular y actualzar 0 de deri el yo, or ‘alerts efiren aI prvencia de ono ms sentient one {earn en pug exprendor al mismo tiempo y hace mismo bjt. Eh dma stuaci se presenta muy a meno en la formacign de grupos, pr lo ue la tarea del conductores leat Jnr apaentes condiciones y refers a ir integrates, tando a tenn yatsledd entre or patipante. A continaion Dsentamoelgubor ejemplos «donde se matfetan los sent Irintor arriba encoun: Sentinientos postive: attepaste; "Son weds ming anible al sodas al cate pleafon™ ‘Conductor: "Cm oe siento vated?” ania! Vile key ay apneic Conductor: yDeeata wnt deco alge ans aceeea de sot ‘Parcipante: “Si, pars mies una gran satsaccén sentrme sceptads, ustedes me han hecho eendeme bien por lo que 30 ls ‘quiero « todos” Sentinientos negaivo: Partcipante: “Creo que ya no podré continuar trabajando con ustedes ‘Conductor: “Qué es lo que Je cede?" Participante: “No estoy « gusto aqui Siento que vstedes 20 Partcipante: “Si, siento que mie sabe apreciar mi trabajo.” Conductor “¢¥ uited cree que au trabsjo es bueno?” Participate’ “No lp 6. A veces no tengo ganas de hacer eet (Conductor: “Gla ences que se sents ated depeinido™ Participant: “Si, ad me siento cuando seo que otter Jogran ‘oneguir cosas que fo munca he podide cbtene”108 povknca 98 onCrO aot a i i gpa pa nt ea Sg ee toe ee oeti Pekent tre aepcawede bse i nor Paget ety ne tp ay sae ger sent guration vo rs Sangin porque Sohe to me pe coe won 3 tg deer ma woo a0 de Condado: “roe uted ent aca mi? Eeecipne: “Ren Comer it rn uns pork deck, ae it cs gm eeu cn ss Lowi ‘mend on eno dl pt vs Sent an ene re, Piestea Cepeany sets ito cergnooen ei coe Wate aeekns Locus 4) TACTICAS DE ACEPTACION Las teticas de aceptcién son tenis y fcies de manejar, ‘Su objetivo primordial es exprese acttudes de acepacién del com ductor hacia los miembros del grupo, ya sea cuando étos pro- ‘duzcan mucho material narrative, 0 cuando este material eslte Aloloreo pare lee sujet y se haga necearia su intervencida. Le aceptaciéa se puede exprsar utlizando faves 0 palabras ‘eves como "aj S, “ontinde”,mem "digas "eque mis?” muy bien”, y en general cualquier expresion que implgue Aeepuacidn TEsiston ote elementos importantes que demuerean ila, como son la expresn facial y Tor movimiento de i cabess Mirmatives, el tno emocional y la Inflexn de Ia vor, la distancia ¥ portur del conductor en relacisn a lon participants, ‘Veamos un ejemplo: Conductor: (Colocando la palma de su mano sobre el hombro el participant, y utliando un ton de vor amitomo): "Como twsedes han podido notar, Juan es de nuevo con nosctroe Me bia dicho que quiere volver'a ingresar al grape, pero antes deen hablar con todos nosotres Vamos, Jusn, lo ecvehamon” ‘Juan: "Pues... 20 sé elmo emperar, yo estoy svergonmado pot mi conducts anterior, quisiera poder devnes que lor,” ‘riomeas ¥ nioneas onvpaes 109 Conductor: “Siga, sien por favor. No tenga nied, somor sue amigos” ‘Juan: “Yo quisiera volver a pertenecer a este grupo, pero sf «qe me he portado mal lamento lo ocumido y quiere diculpar- te, Pasé una €poca mala, quisiera explcales lo que me pas Paricipante 1: "Creo que hus hecho muy bien en venir. Pus- ds contarnos qué fue lo que te cours, lo enuenderemos.™ ‘Juan: "Yo estaba muy nervioso aquel dia, rave problemas ¢0 4 casa y Juogo en el tabajo, Cuando legué ack je conse de I cuales me atrepento... Pero no 06 si a ureder les intern eta bistoia ‘Conductor: (Acercindone a Juin): “Contin, por fave, el ‘grupo quiere oil.” ©) Thaices de alenamiento Shostrom y Brammer definen al aento como wn tipo de re ‘compensa que produce un efecto de efuern en el compertamiento Y promueve la expera de otras recompensas en futur “ou autores sean las diferentes premisas en las que se apoya ena ieiea® 1. dnimer « esplorar tas nueoas ideas de lor partcipanter 0 prober diferentes modos de conducta.Ejerpl: Participate 1: “La stuacién econdomien de mi cas of mal (Geeo que yo podria ayudar, pero of mi iden tna” ‘Conductor: "Cull es su idea? Participant 1: “Eatudé corte y confeccin hace algunos aos, tno Ip hago mal. Podia hacer vesides y venderloe entre mis amigas” ‘Conductor: “A mf me parece una buena idea.” Partcipante 2: “A mal ambién, He vito tu trabajo y me gust. ‘Yo misma podria encagart algunos vestdos” Partcipante 1: "El problema econémico se ha 1 muchas esfores sodalesPienso que habia mucha gente inter Sada en comprarme ropa sla cambio de éta yo les oeaco Bueta Calidad por un precio médica.” Conductor: "Su ebeeracisn me parte acertada. Tomando en cuenta la erkis scondeiea, mu tsbajo puede reultar it uted {iene habiidadesy con un poco de ewer lo lgra”no poviics ne onus 2, Reducir drectemente le angustia 9 a inseguridad: arcane 1: (Con ver angusiada): “Est fin de semana mi novio y yo rlimos seriamente. Creo que eel fin, no voleeré = Iacasine ss ademis yo tove Ia culpa.” ‘Conductor: "Usted sempre nor a dicho que su novo la quie- ‘re macho, En este canoer probable que también este angusiado yi lame” Particjpante 1 (Hlorando) : “No, noo has... Fue algo de- finitvo. Yo lo conozco, es muy orgllowy yo To fendi... Y lo gies tanto.” ‘Conductor: “Ante todo procure calmane un poco, a pensarh ‘mejor las coms. Si rieron Y usted tao Ta cup, zpor qué no lo Tama por eéfono?™ Paricipante 2: “Swpongo que tm caso es diferente, pero qui sera contarte que hace ‘anes dias mal novo yo también reins. ‘Ti saber que dentro de poco nes vamos a casa, y aun asl me dijo que lvdars nuestro compromiso ya que’ no queria saber tals de mi, Fue muy duro pact yo 20 queria perdeio, pero por ‘try lado extabe inuy dolda: De todas manera decal buscaslo y prlile pen, Fue if, pero al final os reconllamos.™ Partcipante 1: "Yo también lp bucarla, pero no estoy segur. de que dl quier,sscicharme..- i mpieran ustedes todo Jo qu pa. Pero. no, no quiero recrdaro..” ‘Gonductor: “lla guise y probablemente 1a perdone. Por shorn no et secsrio que nos cuente lo que pas Se sentir mejor ‘después de haber bablado con su novi.” 3, Referzar las nacoas formas de conduct: Partcipante 1: “Antes de empeea can el abajo qulra con- tarles algo que me tne muy contenta y deseo compartir con us tedes: be wguido una deta y log bajar cinco kia” ‘Gonductor: "La felictama”™ Pantcipanie 2: "Deade have di quite decine que te ves muy tien ysauy guapa Sigue odds” ‘Paricipanie 8: “Admito tu forrm de voluntad, Qnisera ser ‘ome #8" ‘Conductor: “Supengo que no ha sido fil ext tarea y han paso dias muy aifeie al vere oblgada a rehusar alimentos ‘que vated le gustan mucho, Es paible que en ccasions, se haya ‘rhomions tiorans oRUrALes ut sentido nervous ititada y etuiers a punto dé obidure de su ‘iets, pero sora se pusde’ apreciar que ss ever ha sido pro- verhowa” El método de alentar puede ser uago en formas disinas. En primer ejemplo, el conductor ge valid de una obvereacin epro- Ddora pars abla a la participants » inicar su negocio; & Ia ‘mujer del segundo ejeopl le ofteci6 un tipo de aint factul, es ‘deci le hiso wer ue su sunny si bien era angostante y dolo- toe, tenia solucén, y habia otras personas careanas a ella, que hheblan nulide por la minma cause, logrando encontrar sl camino fdecundo para toler In angutia y resolver el conlicto El liento pede utilzaee también en In posciin de Tor rsul= tados. EL ejemplo $ nos muestra ese use, en donde el conuce tor no silo alien a a persona a seguir adelante con su die, sno Te hace ver que su nuevo sGyimen de alipentaci, y eonsecuentt- ‘mente, tu nueva imagen corporal, tienen sentide para el grupo, y fr sittacn, adensie de set admirads, ex comprendida ‘por fb compaterc "HI allento puede ser utlzado también en la predicacin de reliades 0 como efecto tangullador de la entrevista, 2) Le predizciin de resultadon donde es pesible dewubric 1 fcomecucncias de In reunién grupal en algunos dias subiuents: Bjemplo: Parscipante: “Estas la primera ver que soy cxpaz de hablar de extas coat ante un grupo de gene. Mi divorcio fue algo su- ‘mamente doloreso para mi. Anteronmente vit a muchos médie ‘omy hab com ella. Pero de esta manera, ante un grupo de gente ‘nunca lo habia hecho. Me siento incémodo... No se si ustedes podrin comprenderme bien." Conductor: “Entenderos cémo se sient, «todos os pas algo precio Is primera vex que not enftntamos al grupo. Probable- mente soguts ted sinutsdose moleto durante algunos dis. Bs posible que legue A ventine arrepenido de las cosas que nos ha ‘ontado hoy. No se alsrme, esto forma parte del proceso. Poco a poco apreniert' a manejar extat sitmaciones yo sented used acho mejor” ecto trenquizador dele etresita: Temenos como ejemplo ‘in mio pequefo que por primera ver se enfrenta a sh grupouz rvionce pe onunos ‘cola. El mio we encuentea nervioo y aturtdo y e& Inbor del rl “Chee quent Sete mey Lien, iver?” Nifo: “Quiero ime a la casa, con Tai mami, no me gusta ‘star agut Profesora: Profesora: “No te gustaria tener amigo: micros con quienes ing" 1) Téeteas de caaris, Catan cus palabra gies ws como infin de por ‘Acindtl Invi name a hab de pies del aay to peereoments foe Breer gun por primer ver wins exe Feliodo en won enema hse, quinn, car reer, Core de cared, "En i acid ctr wizada como un méiodo de atreacén Ean tein de ss enone ropenidh endo se cng qu el sft able den problema yefent air ‘tem can Bato tae cn conmtvencn ol lvoe una ot ‘Sncién anormal, roatiecondo ln lca ate enc ye ‘hj gue exithongnsinet Tike y Small dies a Wats como ol mitdo que co da nsponer sx topo © un Peammenis inameores Slt contac Ber tary armen cea pcecioc poe Perl abrasion inp Alawar el prose gop flo de a estan ova had a oportro ge cre tiempo ls micros del propo aus son mayor comprenion deo mimes y un trp aps Ge contr Exiien dos tpos de catanis 1) Caters inmedita: La cataris que se provocs esponté- 1) Catass mediace: La cates que es provocads por el con actor. El efecto deseable de Ia interpretacn en Ia cates medias puede comin en” icmcas v oheneas onveatns us 2 Brinda se 4. Proporcionar una sada aceptable al impulo. 4, Dar oportunidad al sujeto para acepar wis impulioe como propos. 9 En'easo neceario, “prestar” a los miembros In fuer del cenductor para que éombatan a severiad congo mismoe. 1, Amortigua la Guerea que se proce en I estas. suridad, Ene método exige en cirtas ocaslones, € wo de vorablos més primitives, por ejemplo, se puede decir "eo lo iité ited bar: "labo usted tan enojado que simi decor dea ‘arl.” Sie clima del grupo lo permite, se pueden ulin pales Tas palabra que se emplean suslen ser mis fueres que Ist que Jos miembros del grapo empleaian en un intereambio tcl; por tll, resultan punzantes y con cierto catenido afectve. ‘Sin embargo, se debe tener Ia precaucién de wtlimr con me- ida eta tities, pues sla intervencin del conductor resulta ext ‘os, puede ser que ls miembros del grupo Ta uticen con exceso Yy se enfrenten a una caldera de odio destapads contra la cual tienen poca defensa. Ademés, esta stuacign puede legar a exten- ene todas sus relacions, alejndoloe de’ familia y de sus amigos, y dejindoles con una semsacién abrumadora de soleded de peti. )Téetics de silencio. ‘Lox proceso interpersonal, Ins converscioney Ja misica, et ‘tin compuetor por sonidary slenciow La experiencia grupal = ‘una relaiénisterperonal que también es matnada por paises Y allenciw. La cultura, en general, n0 aprucha el silencio en vna Conversacién; hemor aprendido a sentimesincémodes ante él ya ‘onsiderar st pausas muy largas ome si fueren un vaclo socal. ero al silencio también habla y todo conductor de grupo debe aprender a oir lo que en Js slencios se dice. Es diff warl, ‘puss sce él se va 2 plamar la vida interna del conductor y de fda tno dels mniembros del grupo. Los slencos pueden com ‘ar miles de mensajes subjetves. En se gran concierto que et Ia interaccién grupal,e! silencio aparece como una ctien seaplane ‘echazant, Para que el silencio pueda ser utd por el eae4 prnianios ne mus fon eficencia y prfesonaim, sempre debe tener una connota- ‘in de aceptacion, y estar inciide en el ritmo de los afecton y ‘convemaciones del grupo El silencio por parte del conductor, puede ser usado para re ponsbilizar a os miembros del grupo que incien un tabsjo Irucdfere. Cuando un grupo ve eneuenia en desoden y perdendo tempo respects a su mats, el conductor se calla, y 9 eansite Jn motiveciin a tabajr. El conductor también wa el slercio para ‘wansmitir un "inight” a lo miembros del grape, Dicho silencio significa el momento en que alguien del gropa, 0 el gp, com- prende algo que c eetn elaborando previamente, El conductor Dede utlrar el sllencio para spressrar una sein gropal 0 ara fave un siemo menos ripido del que leva ata debe ser una titicn punta al servicio benelicio de loe paricipantes y no porque el condictor se encuentra ante au propia ‘onfusin y descontol, Sin embargo, el conductor puede wise Teitamente el silencio hasta no lograr el control desedo de él ‘mismo y del grupo, savando ss st acid profesional, Esl ‘Go en ls miembros del grupo puede tener divert sgnificados, 1, Si ve presenta en las primeras reunions, genezalmente pue- e estar representando una resistencia de tipo inconscente al cam ‘io Las peronas legen al grupo y materainente se encuentran logueadis sin poder decir nada © dicen que no quieren dese ‘mh En ambos cass, estas personas se mantienen en silencio Pero Poteen alguna portur o eatin desavollando alguna comuniacion e tipo corporal 2B silencio puede presntarse cuando tanto parcpantee ‘como conductor de grupo han lagado al final de uns iden y am- bos estin elaborands muevamente qué decir. Cuando I sein se hha caotindo y ni pardepante ni conductor saben para dnde se fui, sulen prsentarse pausas muy grandes 4. EI allencio puede presentane en Jos miembros del grupo porque tin sntindo 0! pnsando algo hort que prefieren no etal. 46. En ocasones, algunos sujetos prefieren calla a expresae algo olaroso que ein experinentando ya sen por motiveones pr Sonales porque otro miembro del grupo menciond algo que emo ‘Soualmente le diel, 3. Actitudes paivas y roles de seguidor pueden provocar en flgin paripante un scitd sleneiean que cl conductor dee ‘récmeas ¥ aiercas onvrates ry ‘uatar de reslver con seals preverbales como glumapedido, sno- ‘viendo alguna parte dea cuerpo que implique en forma adecunda ‘que est esperando que el sujetoslenciow able, ete 8, Cuando st trabajado y elaborado alga punto, Jos miem- tones del grupo guardan siendo para esperar que el conductor ign, aprucbe,tsique, 0 expique lo sucedido. 7. Despats de habet expresad algo que tenia wn gran conte nido emoctonal, uno 0 varios miembros del grupo pueden guards Silencio para rcobrane y soir adelante, 8. Li angustia y el miedo pueden, en um momento, parwlir 1a conducta ‘verbal e los indivduor parsicipantes y guandat se io mientras pasa ese desequlibri momentineo, ‘Los sgnificados que puede tener el silencio en los aiembros el grupo son muy sumerosos El condactor, con su seabed Y penis, debe detectarls y manejarin. En aigunos cae lo debe fostener come muestra de compan al partcpante o pattcianr tes y, en otos, zamper loy que crea convenienes; el conductor también puede provocar slencios Bl ueo de la téenca del slencio 1 difcl de apliear pero necesaria, ot wilzcion es cas) tn art eno de plastcdad porque resulta muy diel acuchar lo que el sllencio dice 1h) Tietce de contestualzacién Es cuando el conductor del grape coloca Joe problemas de lt partcipantes en contextos diferentes squrlle en que ellos Iie ‘mos los han podido exlcar. “Todes sabemos que el sentido de wna palsbra depend de lat emis palabras que le redean y que, a ves una frase puede ad ‘wire cstintos sonidos sf variamer el conjunto de fisus que Ia demarean. ‘EI conteato se reGere preciamente al conjunto de palabras o frases que rodean J modifcan a tna determinada palabra 0 con cept, ‘A, una de la operacines constants de todo proces grupal, ‘onsite en poner lon problemas de lov miembrot del grapo en ins y variades contexts "EI problema de la valides de Ios contentas ex en el presente, ‘uno de los problemas eruciales el teora de lor grupos, Ree. ecto a ete, Diaz Guerrero plate:116 vines ne onuros 4) Los miembros del grupo son zadicalmente distntns el uno lotr yla valider de los contexts e individualiada, 0 1) La valider de los contexts en la labor grupal depende mds de otros factores (como la elacién del iembro del grupo ‘Yel conductor) que depo de verbalizacones del context, ‘bien, ¢) Hay fctores comunes en tos i diailes textos y tales factore comunes son de mi snportatcia en Io que se Te ‘Gere a Invalides de loe contentos que = las variants de Joe mimmers dada le circanstancas so un do tales eveh- ‘ulidader podhia ser Sundamentalmente cients Los contertr 1m iid cuando 4) Tinen conexiones lgieas 0 de sentido on la, o las, premi- sa emotivas de os miembros del grupo. 8) Cuando reducen la inensdad emotva de las mismas. ‘) Cuando el contenido de los contetoe representa adecinds- ‘mente Ia real, Presuponen, por otra parte, que se debe escuchar eon atenciéa y objevidad a Jos miembros del grupo por lrgos perodos pues ho elige como forza en todos ls individuoe = ninguna de I ‘promises emotivay etindar- ‘Debomes advertir que la adecuacién del conte, © de Is, © Jas, premias enotvas de lot miembros del grupo ne lo es todo cen la reaciSn grup 4) Tleticasdeinterprtacbn,confronaciin y leiicacn Ta thesia de interpretacin esis principalmente en el ‘manejo de grupos orientados psicomnaltcamente. Partiendo de ‘0, el papel central de In interpretacin fue definido en 1954 por 1M, Gill de la sguiente manera: "Bl pricoaliss es aquelatéealea, «que empleada por un analista neutral, da por resultado el desarro- lio de una nesecs regreiva de traneferenela ya recoluci ia, cde esta neureais mediante tenicas de interpretacia.” Se wata biscamente de un proceso verbal en el cual el cone ductor del grupo ofrece a ls integraates In oportunidad de com- render mejor las restncas y defensas apareidar en el proce ‘Bupal. Sin embargo e debe tener cuidade en In forms de expresat omens ¥ riemens exunates ut icha interpetacén, Para Freud no silo et importante enconiar a interpretacin correcta, sino también wile el momento opor- sino en el cual el conductor pueda dar a conocer esta interpre tacién al grupo o a un miembre en especal. Dé ello depende el Gato del empleo de eta tetia ‘Segin Sandler, Dare y Holder, exten diferentes spor de in terpretaciones que también se utilzan en lor proces grupuls 4) Tnterpretacén de contenido. 1) Imerpretacda simblicn €) Taterpretacién de defen 1) Toterpretacién mutativa. 1) Toterpretacionee transference, 1) Taterpetacién direct En le interpretaciin de contenido, we vende s “taduci™ el material expuesto por agin Miembro’ del grupo a algin sgaiti- ‘ado mis profunde perelbido por el conductor. La interpretacién simbalea se refiee Ia taduedi6n de sue- oa, actos fade, ete ‘en I interpretaiin de defense se analizan los meeanismos (que wlzan lor miembros del grupo ante sitaciones deloross y ‘ficlmente tolerates ‘La interpretacién mutatve se refiere a ls actioudes que ie: nen lr miembros del grupo seacionadas con sus patones de auto: dad y rigdes I forma, que ante ells, we combportan ea el oq Yel ahorn, er cir, en el romanto de levase a cao Ta inter reac, Tia interpretacién traerencil st refiere alo sentmientor ‘qe expresin lor miembror del grapo en relaciin al conductor De acuerdo a Ih teora picoanaiies, lo miembros del grupo tranafieren In figura del conductor aqueles sentiments dsaero- Ids hacia figuras importantes en sue primerosafes de vida. Tas interpretaciones diretar von aquellas que da el conductor coma respuesta inmedins a} material del grupo, sia esperar ma~ ores danficaciones. "Aunado al proceso de interpretaién, Greenson agrega la con- frontacin y Ia lanfeses, tees: que considera came variants de la inerprcacgn, y cays finaldad ex In de Hegar a una mejor onprensién de Ia stuaciOn interna de lor miemros del grupeExt compremsiin es conocida en el Jenmuaje pcoanaitice como “ing. La controntaeén: "Ex considerada como un proceso de coasste en llamar la atencin del sujeto hacin ‘un fenbmeno. pare ‘eles Hevandolo a reconceer algo que ha estado evitsndo que Abe ser comprendide mie adelante” ‘La darificacién: “Representa el proceso de mostrar en foc0 el fenémeno psicolgico con el cual el sujto ex confront, Tete plc oleate deta Silas que deen ser separ ‘8e materas extras” i) Téatcas de terminacin ‘Aunque parece ser que las ttias de terminasin son olvise 4 files de manejar, resuta de sama imporancia pata el cone ductor y tes partcipantes del grupo el saber wtilzarias con hab ad y eficaci. “Exe métedo puede sr utizade para poner fin a una unidad de trabajo, finalzar una determinada resin o al dat por term ‘nada la labor realzada pore grupo. ‘Shosrom y Brammer sugeren Para pone fia a wna unidad de trabaje, alae iciear de reflesién en lee que el conductor ten Ins ideas expoesas previamente y elabora‘un breve resumen del ‘material obtenido; alas tdcicar de obturacién, que consiten en cambios de tema que sn ser demasiado intext hagenavanvar Ik labor del grupo. (Un manejo corecto del acta de eallar por parte el conductor ayuda a dinninuir la frecuencia Jos temas les ‘ales se quiere poner Fn.) Cuando alguno de lw participants ir site en agin toma se pede wiiane una fdcica de interpretaion, donde se hace ver al'mijero que ti bien e« necesario sbandonar fl tema por ahora, habra ott memento en que nhevamente \obvert al mismo. Para finalzar una ssn de trabajo, ve require de otros mé iste ecu ne ees eee eas eeeneres soaker erate fe ean Ce Cosrnanagp tented a eee ee Scene rfomoss ¥ whens exurarss 119 11 Aa fiat re pn ro pb a9 se ‘ pare indicar, no wlo el fin de la reunion, sino también el Ei Toga looe cod ge Bis ten ee iene cr im ess ee pcr pene og orbs cpt So a Soren het yninge ei ta Linde p aden eae yon im pr (ae nda snd Sle Bo oi Spates eye ecriarcloay tyme ae ‘alee ina ol ora do 10 Guan yf le ae Ss be an res ca bt cme int pee tewioets 1) Wiha pul dee ensign gral mara Medes pee x prc ve SErecanecs arent fs sgl ines te gr te pap dtp on Fes roll Be Para dar por termina Ia nbor grup tea qu su liza vara Ge scuedo al tebajo vetlind. ken algun gripom, que ulm ver crendo, 0 9 acxpan jomieeiate ta pepona esis aim Innttucines, te Alon ots gros, como les ecalars, @ # {fr por odio de un salnato prevents saborde y de aces Go ete ve planes el fr dela hor Ginnde ls groper forman con el objetivo de rains wna civ determin. grapes Sota, labore, y calguers de Spo eventual. fin del trabajo gral debe conc can el 0 imento del loge de dich sctvidad, y cuando lan mean prop: {ar han sido sleamadae Els con anes tenn, des ences gre ales piece vent Ge una mers rats! y sin gue los Pac Panter el conductor tien alguna tea epecal, pro exten ‘Stor ear, como por ejemplo enn gripe terapeutics en donde In temminacin el tratumieno ss marcida por el conductor de fess dn ints gu ean rent dy Bl conhriog pote poets ar meth a smente qua watery ay oo votes le pasta a sds Scavalsry que cada jeter aps deere por imo,129 uvkincn ne oxvros ‘sus propos problemas; también que los cambios en el comporta- ‘rienso de la interantes, producdes por In terapia, han sido Aeeptados el sujeto es capar de manejane adecuadamente. ‘Sestrom Brammer dan algunas nagereeias que pueden re- suka Giles conductor pars Is terminaciin de un grupo y son Tas siguientes: 1. De preparacia serbele El conductor wtiiza frame como) ‘Parece que ya hermas svansado lo muficiente para seguir solos usteo camino ..", "eonsidero que estat sesiones nos ham ente- Fado mucho ¥ # partir de ahora yao sein neceaios mis ene 2. De elaboracién de un resumen definitoe de lo realizado por al grupo ‘2 De orientciin a los participantesaoeren ce los rfuerzos posterior al uatamient, como ejemplo: “Estaremos en contace {ory podremor reuiraos de vex en cuando para tomarnos juntos Unt copa...” "i alguno de ustedes desea veni a Vistarme algun ‘es, yo staré encamtade "ena tactic produce alento y conflanza en los miembros que hun eableedo tna rlaién fuerte de dependencia con el grupo, 7s angen tener a aber “4. Ln despedida ficial debe ner cordial y en tena de confian- impos reratn Hcl de Peles, bee todo {Stents com persons us, 2 pes de sceplar que el momento de Ia terminsién ha leeado, hacen algunos intestor pars no dese render del grupo. TERCERA PARTE Aplicacién de las técnicas y tacticasLas tdenicas y icticas mencionadas en la seein anterior pu den aplicane os diferentes campos socal, Taboraley, edveat- ‘et, clinicos y-centico ‘in exabargo, st aplicnién exiten requiere de ta habildad 4 condactor para seleeionar cul es la mejor sen ls circuns- ‘inn y morta particulars de cada grupo. "is convenente delarar que no debemos pedile a las tfenicas ¥ tioticas To que 10 nos pueden dar, es dert,en muchas ocaiones leat o el fiacago de una experiencia gropal dependen de lat Inabilidades del conductor y de las caracerseas del grupo. Bl fracas de una experiencia grupal puede debere a: 6) Una falta de conocimient de as props hubildades por parte del conductor. 2) Una mala seleccia de tenicas, ‘Une mala sleceién de tien, 1) Una conduccién inadecuada, {) Un descnaciniento de le miembros del grapo (come una selecciin inadecuada). 1) Por un desequilibio en alguna de las propiedades del supe. ‘A continuacién proponemos un euadro que esperaios siva de spvin en In aplicaign de las diferentes a) tenieas,b) tcc. ‘La mumeracgn del I al india en orden jerirguico, la suge- rencia desu apicacion. Ver Prine de on gree, 1231 pivdonca De oxuros aruosci oe 19s séemicis ¥ akeness 129, 12 Téeticas La Teenie Reale Labor Seca Acids Seca 1 1 2 1 ¥ 3 3 | i i ifEte lho Fe elaborado con el propéxito de brn dar una fnforsciin Gtl'y fanconal para todo prefesonsta que se interest en la conduccén de rupos. (No preendimes hacer una presenacin exbause tiva nt teonea del tea, pero sf sembar una se mil de interés por au estudio future ms pro= {undo y deallada. ‘Los aromasReferencias bibliograficas ACH, D. Bs Mints, Baabeth; Beibdim, Paul, Sensitivity Training tod Group Encounter. Gromet aod Dunlap. New York, 1971 ASCH, §, Patologia Social. Editorial EUDEBA, 1982 ‘Aovur Eovexrios. Assoc. How to Lead Discunions, Leadenip Pam, NI. Chieago, Aduit Padueation Asoc, 1956, —— How to Use Role Paying, Leadership Pam. N’ 6. Chicago, ‘Adult Education Asse, 1956, ‘Anois, Chri: Role Paying in Action. School of Industrial and Talur Relations Bol 16: Ithaca, N. J. Cornell Uni. 1951 ‘Anwotn, Catal Cy Wagner, Rusel H. Fiandbook of Group Ds sions New York, Hovghton Mifin, 1950. Bains, Rr F Interaction Proces. Analysis Cambridge, Mas. Ads ‘icon Wesley, 1950. Bassiovert, Catteléa Armando. Bt Saludo, Cuadernos de Taico: ‘alse Enero-unio, 1974. México, ‘Bass, B. M, Lead. 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