‫طريقة تدريس التجويد‬

‫القرآن الكريم‬
‫الحمد ل ثم الحمد ل ‪ ،‬الحمد ل القائل سبحانه ‪ :‬الذين آتيناهم الكتاب يتلللونه حللق تلواتلله أوالئللك يؤمنللون بلله ‪،‬‬
‫واالصلةا واالسلما على رسول ال محمد بن عبدال القائل ‪ :‬ما أذن ال لشيء ما أذن لنبي حسللن الصللوت بللالقرآن‬
‫يتغنى بالقرآن يجهر به ‪ ،‬واعلى آله واصحبه وامن واالها وابعد ‪:‬‬
‫أخي معلم تجويد القرآن الكريم ‪ ،‬هذها طريقة تدريس تجويد القرآن الكريم ‪ ،‬نفع ال بك وابها ‪.‬‬

‫إلى معلم كتاب الله الكريم ‪:‬‬

‫‪ -1‬الخلصا هو الساس في المور كلها ‪ ،‬وامن باب أوالى في تعليم كتاب ال الكريم ‪.‬‬
‫‪ -2‬أنت قدواةا لهم في أفعالك قبل أقوالك ‪ ،‬فاتق ال فيهم ‪.‬‬
‫‪ -3‬تحبب إليهم واارفق بهم وااعطف عليهم ‪ ،‬فأنت أهم من أبيهم ‪.‬‬
‫‪ -4‬حبب إليهم كتاب ال ‪ ،‬تلواةا واتدبرا واعمل ‪ ،‬واارفع مقامه واعظمه في أعينهم ‪.‬‬

‫أهم طرق التدريس ‪:‬‬

‫إن التدريس فن واعلم واهذها أهم طرقه ‪:‬‬
‫‪ -1‬اللقائية ‪.‬‬
‫‪ -2‬القياسية ‪.‬‬
‫‪ -3‬الستقرائية ( الستنتاجية أوا الستنباطية ) ‪ ،‬المراحل المنطقية ‪.‬‬
‫‪ -4‬الحوارية واالستجوابية ‪.‬‬
‫‪ -5‬حل المشكلت ‪.‬‬
‫‪ -6‬عن طريق اللعب واالكتشاف ‪.‬‬
‫‪ -7‬المجموعات أوا التعاوانية ‪.‬‬
‫‪ -8‬طريقة المشرواع ‪.‬‬

‫واالمناقشة ليست طريقة مستقلة واإنما هي جزء من كل الطرق ‪ .‬كما أن الطرق تكمل بعضها ‪ .‬والعل طريقة‬
‫التدريس المثلى لتدريس التجويد هي الستقرائية في العرض ثم القياسية في التطبيق مع المناقشة ‪ .‬أما طريقة‬
‫تدريس القرآن الكريم فهي مزيج من اللقائية واالمجموعات التعاوانية مع التلقين واالمناقشة واالتسميع‬
‫‪.‬‬
‫ملحاظة مهمة ‪ :‬نظراا لشاتمال طريقتي تدريس هاتين‬
‫المادتين على جميع عناصر التدريس ‪ ،‬لذا فإنهما نافعتان‬
‫بإذن ا تعالى لتدريس كل المواد الخأرى ‪.‬‬
‫أهمية تعليم القرآن الكريم ‪:‬‬
‫إن من أهمية العلم أن ال سبحانه له عدةا صفات مشتقة منه مثل ‪ :‬العالم ‪ ،‬العليم ‪ ،‬العلما ‪ ،‬أعلم ‪،‬‬
‫واسع واأحاط علمه ‪.‬‬

‫‪-1-‬‬
 ‫كذلك تولى رسوله صلى ال عيه واسلم تعليم أصحابه ‪ ،‬فاستخدما أفضل الساليب واأواضحها‬
‫واأشدها تأثيرا واأنفعها ‪.‬‬
‫والقد وارد في فضل تعليم القرآن الكريم آيات واأحاديث نبوية كثيرةا ‪ .‬واالقرآن الكريم هو كلما ال‬
‫تعالى ‪ ،‬وافضل كلما ال على كلما الناس كفضل ال عليهم ‪ ،‬واهو أفضل الذكر ‪.‬‬
‫واإن التعليم هو أشرف مهنة ‪ ،‬واهو مهنة النبياء ‪ ،‬واهو أفضل مهنة لكنه أشق مهنة ‪ .‬وامن باب أوالى‬
‫تعليم القرآن الكريم ‪.‬‬

‫أهمية التجويد ‪:‬‬

‫وانود هنا تذكير إخواننا معلمي التربية السلمية بأهمية التجويد التي بلغت من الهمية أن ال عز واجل‬
‫نسب التلواةا إليه ‪ ،‬فقد قال عز واجل ‪ ) :‬كذلك لنثبت به فؤادك وارتلناها ترتيل ( الفرقان ‪ ، 32‬حيث لم‬
‫يكتف سبحانه بالمر لرسوله صلى ال عليه واسلم بالترتيل في قوله سبحانه واتعالى ‪ ) :‬أوازد عليه وارتل القرآن‬
‫ترتيلل ( المزمل ‪ ، 4‬هذا من الناحية الشرعية ‪ ،‬فمعلم القرآن‬
‫الكريللم مطللالب بالترتيللل مثلمللا أن الل سللبحانه رتللل القللرآن تلرتيلل ‪ ،‬واكمللا رتللل رسللوله صلللى الل عليلله واسلللم ‪،‬‬
‫واأيض لال ف لإن المعلللم مطللالب بللأن يطبللق الطلبللة أحكللاما التجويللد فللي جميللع الصللفوف الدراسللية بللدوان الحكللاما‬
‫النظرية إل في الصفوف الخاصة بها ‪.‬‬

‫من فوائد التجويد ‪:‬‬

‫إن التجويد واسيلة إلى غاية ‪ ،‬هذها الغاية تتمثل في الفوائد المذكورةا أدناها ‪:‬‬
‫‪ -1‬التعبد ل واالمتثال لمرها واالتباع لسنة رسوله صلى ال عليه واسلم في كيفية القراءةا ‪.‬‬
‫‪ -2‬إظهارالعجاز القرآني ‪.‬‬
‫‪ -3‬بيان الفرق بين قراءةا القرآن الكريم واقراءةا الكتب العادية ‪.‬‬
‫‪ -4‬تجميل القراءةا واتزيينها‪.‬‬
‫‪ -5‬التأني واإبطاء القراءةا مما يعطي فرصة للمور التالية ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التدبرالمأمور به شرعا ‪ .‬ب ‪ -‬الفهم واالتأمل ‪ .‬ج ‪ -‬الخشوع ‪ .‬د ‪ -‬النطق الصحيح ‪.‬‬
‫‪ -6‬البديل الشرعي الجميل عن المعازف ‪.‬‬
‫‪ -7‬الكتابة الشرعية للقرآن الكريم ) الرسم العثماني ( ‪.‬‬
‫‪ -8‬يعلمنا النطق واالحديث بأسلوب راق مهذب هادئ رائع ‪.‬‬
‫فإذا كانت هذها المور غاية ‪ ،‬فأعظم بالوسيلة التي تؤدي إليها ‪.‬‬

‫بداية الحصة ‪:‬‬

‫يبدأ المعلم حصة تجويد القرآن الكريم واأي حصة أخرى بدعاء مبارك ‪ ،‬وايستحسن أن يكون‬
‫ذلك لفترةا من الزمن ‪ ،‬الشهر الوال مثلل ‪ ،‬حيث سيتعود الطلبة على ذلك ‪ ،‬ثم يجعل أحد الطلبة‬

‫‪-2-‬‬
 ‫يبدأ الحصة بالدعاء ‪ ،‬مما سيتعود الطلبة معه على عادةا إسلمية جميلة ‪ ،‬وابعد ذلك يبدأ المعلم‬
‫بتفقد الطلبة واكتبهم واتنظيم الفصل ‪.‬‬

‫التمهيد ) المقدمة ( ‪:‬‬

‫بعد دخول المعلم الفصل يقوما بتنظيم واتهدئة الطلبة ثم الفتتاح بالبسملة وادعاء مبارك وابيان أهمية التجويد ‪،‬‬
‫واحكمة مشرواعيته ‪ ،‬ثم يبدأ المعلم الدرس بالتمهيد له واذلك بعد كتابة اسم واعنوان الدرس على السبورةا ‪،‬‬
‫وايفضل أن يكون التمهيد بالسئلة ‪.‬‬
‫واغالبال يكون التمهيد بأحد أمرين ‪:‬‬
‫‪ -2‬إعطاء فكرةا عامة عن الدرس الجديد ‪.‬‬ ‫‪-1‬ربط الدرس الجديد بالقديم ‪.‬‬

‫تحضير الطلب المسبق للدرس ‪:‬‬

‫يبدأ المعلم الدرس الجديد ‪ ،‬وامن المستحسن أن يتبع المعلم مع طلبه طريقة التحضير المسبق ‪ ،‬فيشجعهم‬
‫على قراءةا الدرس الجديد دائمال في المنزل ‪ ،‬وايحثهم على ذلك بدرجات نشاط وامشاركة أوا بكلمات تشجيع‬
‫‪...‬‬

‫القراءة الصامتة ‪:‬‬

‫إن القراءةا الصامتة لها دوار إذا أحسن المعلم استخدامها في الوقت المناسب مثل أثناء الكتابة على السبورةا ‪،‬‬
‫أوا في بدء الحصة ‪ ،‬كذلك ل بد فيها من تحديد زمن يناسب المتوسطين فقط ‪ ،‬على أن يعقب واقت القراءةا‬
‫أسئلة جاهزةا تختص بالدرس أوا يجيب على أسئلتهم ‪.‬‬

‫الطريقة الفأضل للتدريس ‪:‬‬

‫إن أفضل طريقة في تدريس القرآن الكريم واتجويدها ‪ ،‬هو السلوب الطبيعي الذي يعتمد على الممارسة اسللتماعال‬
‫واترتيلل واكتابةل ‪ ،‬واالمتبع في تدريس التجويد لدى كثير ملن المعلميلن هلو الطريقلة التقليديلة ) القياسلية ( واهلي التي‬
‫يبدأ فيها المعلم بشرح القاعدةا ثم إعطاء المثلة ‪ ،‬واتتضح سلبية هذها الطريقة بكلون المعللم هلو المتحلدث معظلم‬
‫الللوقت ) اللقائيللة ( ‪ ،‬واكللون الطلبللة لهللم دوار سلللبي فللي الللدرس مللن حيللث عللدما المشللاركة وايقتصللر دوارهللم علللى‬
‫السماع فقط ‪ ،‬واعدما تفاعلهم واتفكيرهم ‪.‬‬
‫أمللا الطريقللة الفضللل لتللدريس التجويللد فهللي الطريقللة ) السللتقرائية ( واتسللمى ) السللتنباطية ( أوا ) السللتنتاجية (‬
‫لعتمللاد هللذها الطريقللة علللى المعلومللات القديمللة فللي اسللتنباط معلومللات جديللدةا ‪ ،‬أي إعطللاء أمثلللة ثللم اسللتنتاج‬
‫القاعدةا منها ‪ ،‬واهي عكس الطريقة القياسية ‪.‬‬
‫ففللي الطريقللة السللتقرائية يعللرض المعلللم عللدةا أمثلللة مللن التجويللد أوا عللدةا آيللات توجللد بهللا المثلللة المطلوبللة علللى‬
‫السللبورةا أوا فللي بطاقللات ‪ ،‬ثللم يللوجه لهللم المعلللم أسللئلة تح لوما حللول الحكللم المطلللوب ثللم ينتهللي إلللى اسللتخلصا‬
‫القاعدةا أوا الخلصة أوا الحكم ‪ ،‬حيث يتم ذلك بمشاركة الطلبة في إعطاء المثلة وااستنتاج الحكم مما يكون للله‬
‫أعظم الثر في فهمهم للدرس وارفع معنوياتهم لنهم شاركوا في الدرس ‪.‬‬
‫ثم يقومون في مرحللة التطلبيق بقلراءةا اليلات مجلودةا ‪ ،‬واهنللا يلأتي دوار الطريقللة القياسلية ‪ ،‬فالسللتقراء هلو اكتشللاف‬
‫المعلومات أما القياس هو حفظ المعلومات واهما عمليتان متلزمتان ‪ ،‬واتسمى ) الطريقة المعدلة ( ‪.‬‬

‫‪-3-‬‬
 ‫المزايا العشر لهذه الطريقة ‪:‬‬
‫‪ -1‬تنمي التفكير وارواح النقد واالملحظة لدى الدارس واترفع مستواها ‪.‬‬
‫‪ -2‬تجعله يصل بنفسه إلى النتائج واالهدف المطلوب ‪.‬‬
‫‪ -3‬مشاركة الطلبة وافاعليتهم في الدرس ‪.‬‬
‫‪ -4‬إعطاؤهم ثقة في أنفسهم لنهم شاركوا في كافة مراحل الدرس ‪.‬‬
‫‪ -5‬تساعد المعلم على ضبط الفصل ‪ ،‬واشد الطلبة إليه عن الدرس طوال الحصة مما ل يعطي فرصة‬
‫للمشاغبة أوا النشغال ‪.‬‬
‫‪ -6‬هي السلوب الطبيعي للوصول إلى المعرفة فالنسان مفطور على الستنباط واربط السباب بالمسببات ‪.‬‬
‫‪ -7‬تجعل المعلم يتمكن من المادةا لنه بذل جهدال في هذها الطريقة ‪.‬‬
‫‪ -8‬إكثار المعلم من المثلة يساعد على رسوخ المعلومات لدى الطلبة ‪ ،‬على أن تكون هذها المثلة هادفة ‪.‬‬
‫‪ -9‬هذها الطريقة تحتاج إلى تأن وارواية لكي تؤتي ثمارها ‪ ،‬لن السرعة دائمال مذمومة ‪.‬‬
‫‪ -10‬يصبح الجهد مشتركال بين المعلم واأبنائه الطلبة مما يعطي بعض الراحة النفسية واالجسدية للمعلم ‪.‬‬
‫وايكفي أن علماء القرآن الكريم هم الذين استخدموها لستنباط أحكاما التجويد واالنحو ‪.‬‬

‫ج‪ -‬مشروعية هذه الطريقة ‪:‬‬

‫أنزل ال سبحانه آيات القرآن الكريم على رسوله صلى ال عليه واسلم ثم قاما صلى ال عليه واسلم بتعليمها‬
‫لصحابته ثم التابعين‪...‬‬
‫ثم جاء علماء القرآن الكريم واالنحو وااستنبطوا قواعد واأحكاما التجويد واالنحو من وااقع استقراء اليات‬
‫الكريمات واالحديث الشريف واتتبع أقوال العرب في القبائل واالبوادي ‪ ،‬وااستنتاج الحكاما منها ‪ ،‬فهذها الطريقة‬
‫هي الطريقة الستقرائية ‪.‬‬
‫واهي الطريقة الوالى التي واضع العلماء بها الحكاما ‪ ،‬فلعلماء القرآن الكريم قصب السبق في كل مجال ‪ ،‬ثم‬
‫تفنن علماؤنا رحمهم ال في التأليف بكل الطرق شعرال وانثرال ‪ ،‬واليتنا نقتفي أثرهم في محبة هذها المادةا واخدمتها ‪.‬‬

‫ملحاظة مهمة ‪:‬‬

‫‪ -1‬من المهم أن يربط المعلم الحكاما ببعض الحركات واالشارات واذلك لتركيز المعلومات ‪ ،‬فمثلل يوجه إصبعه‬
‫نحو أنفه عند نطق الغنة ‪ ،‬أوا يرفع يدها إلى أعلى عند النطق بالمد ‪...‬‬
‫‪ -2‬عند شرح مصطلحات واتعريفات التجويد ‪ ،‬يحاوال تقريب معانيها واتشبيهها بأشياء يعرفها الطالب ‪ ،‬نظرال لن‬
‫مصطلحات واأسماء الحكاما قد ل تكون مألوفة لدى الطلب فالدغاما يشبهه لهم بالخلط أوا المزج ‪ ،‬واالغنة‬
‫مثل صوت السيارةا ‪.‬‬

‫الهأداف ‪:‬‬
‫يقول ال سبحانه واتعالى ‪ ):‬وما خلقت الجن والنإس إل ليعبدون ( فالحكمة واالهدف‬
‫واالغاية أساس مهم لكل عمل ‪.‬‬
‫وتتكون الهأداف السلوكية من نوعين ‪-:‬‬

‫‪-4-‬‬
‫أهداف عامة ‪ :‬وايكتفي المعلم بكتابتها مرةا وااحدةا في أوال الدفتر ‪ ،‬واتتكون من الهداف العامة‬
‫للمادةا واالتي تفترض أن تغطي المادةا نفسها لكل العاما الدراسي ‪.‬‬
‫أهداف خاصة ‪ :‬واتشمل النواع الثلثة للهدف السلوكي لمقرر الحصة ذاتها فقط‬
‫وا من المهم التركيز على الهداف السلوكية بأنواعها الثلثة ) المعرفي ‪ ،‬الوجداني ‪ ،‬المهاري ( في مرحلة‬
‫التمهيد واالعرض واالتطبيق واالواجب ‪ ،‬حيث يهتم المعلم بما يتحقق في درواس التجويد من تلك الهداف ‪.‬‬
‫والنذكر مثالل عن كيفية صياغة الهداف في حصة درس الدغاما ‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يعدد الطالب أحرف الدغاما ‪ ) .‬معرفي (‬
‫‪ -2‬أن يخشع الطالب عند قراءةا القرآن الكريم مجودال بالدغاما ‪ ) .‬واجداني (‬
‫‪ -3‬أن ينطق الطالب الدغاما نطقال صحيحال ‪ ،‬واأن يطبق أحكاما واتعاليم القران الكريم في حياته ‪ ) .‬مهاري (‬

‫وبالنسبة لكتابة المثلة على السبورة فيراعى فيها ما يلي‬

‫‪:‬‬
‫‪ -1‬واضوح الخط واتكبيرها ‪.‬‬
‫‪ -2‬كتابة أحرف الحكم بلون مغاير لباقي الحرف ‪.‬‬
‫‪ -3‬عدما اشتمال المثال لكثر من حكم ‪.‬‬
‫‪ -4‬كون المثال صغيرال في عدد كلماته ‪.‬‬
‫‪ -5‬واضع خط تحت الحكم واحدها فقط ‪.‬‬
‫‪ -6‬مشاركة الطلبة في الكتابة على السبورةا ‪.‬‬
‫‪ – 7‬تنظيم السبورةا بحيث يكون جزء منها للمثلة واالكلمات المهمة واالجزء الخر لباقي الدرس ‪.‬‬
‫‪ - 8‬يقوما المعلم أثناء كتابة المثال بقراءته واالتركيز على الحكم أثناء النطق بصوت مميز ‪.‬‬
‫‪ – 9‬كتابة بعض المثلة الخاطئة لظهار الفرق بينها وابين المثلة الصحيحة والزيادةا فهم الطلبة ‪ ،‬واذلك غالبال‬
‫يكون في الصفوف المتقدمة وافي فترةا التطبيق أوا نهاية الحصة ‪.‬‬
‫‪ -10‬ضروارةا كون المثلة من آيات القرآن الكريم فقط ‪.‬‬

‫أهم الوسائل المستخدمة ‪:‬‬

‫أ – الشرائح واالصور واالمجسمات ‪ .‬ب – شريط فيديو واكاسيت واحاسب ‪ .‬ج – لوحات واسائل ‪ .‬د – معمل‬
‫اللغة ‪ .‬هل – البطاقات ‪.‬وا – غرفة قرآنية ‪ ،‬فإن تدريس المادةا في غرفة خاصة يذهب إليها الطلبة أفضل ‪ ،‬فإن لم‬
‫توجد فيشترك مؤقتا مع أي مادةا أخرى لهمية ذلك وال تكون حصة القرآن الكريم أوا التجويد في المسجد لعدما‬
‫واجود المكونات واالوسائل والعدما انتظاما واتركيز الطلبة ‪.‬‬
‫واهنالك واسائل حديثة كثيرةا ظهرت الن كالحاسب واغيرها ‪ .‬كما يحثهم على شراء شريط تعليم التجويد ‪.‬‬

‫تنبيهات ‪:‬‬
‫‪ – 1‬يلحظ المعلم عند كتابة المثلة واكذلك أثناء القراءةا التنبيه على الفرق بين الرسم الملئي واالعثماني على‬
‫أل يتوسع في تفاصيل ذلك ‪ ،‬أما المعلومات واالفوائد العلمية فإنه يتوسع في شرحها ‪.‬‬

‫‪-5-‬‬
‫‪ – 2‬من المهم جدال إضفاء جو من الخشوع واالدب على الفصل في حصص التربية السلمية حيث أنها جلسة‬
‫علم تنزل فيها الرحمة ‪ ،‬وايذكرهم ال سبحانه فيمن عندها ‪ ،‬كذلك يوصيهم بالوضوء واالطهارةا الدائمة فمن السنة‬
‫ذلك ‪.‬‬
‫‪ – 3‬ليكثر المعلم من المثلة سواءل أكانت المثلة بمشاركة من الطلبة أما من عندها ‪ ،‬فكثرةا المثلة تساعد على‬
‫فهم الدرس ‪.‬‬
‫‪ – 4‬على المعلم البتعاد في كل خطوات الدرس عن اتباع طريقة الترتيب ) سواءل بالرقاما أوا بالسماء أوا‬
‫بالمقاعد ( ‪ ،‬بل يتبع طريقة النتقاء الفجائي ليظل الطلبة على ارتباط دائم بالدرس ‪.‬‬
‫‪ - 5‬تأكيد المعلم على الطلبة بإغلق الكتب أثناء الشرح واالنقاش لئل يتشتت ذهن الطلبة بين المعلم واالكتاب‬
‫‪.‬‬

‫استنتاج الحكم المطلوب ‪:‬‬

‫واهذها النقطة من أهم النقاط ففيها يتم استنتاج القاعدةا أوا الحكم ‪ ،‬واليجعل ذلك يتم من أفواها التلميذ ‪،‬‬
‫واالفضل أن يكون الستنتاج من أكثر من طالب ‪ ،‬وايعيد الطلبة ذلك أكثر من مرةا ‪.‬‬
‫واليحرصا المعلم عند النطق بالمثال لي حكم أن يطبق ذلك الحكم التجويدي أثناء النطق ‪ ،‬واكذلك بالنسبة‬
‫للطلبة فعليه أن يعودهم على تطبيق نطق الحكم ‪ ،‬واليس فقط إحضار مثال يوجد به الحكم نظريال ‪ ،‬لن المهم‬
‫هو التطبيق العملي الصحيح ‪ ،‬وافهم الحكم ‪ .‬واأحيانال يقرأ المعلم أوا يعيد نطق الحكم أوا المثال معهم تشجيعال‬
‫لهم ‪.‬‬

‫ربط الدروس ببعضها ‪:‬‬

‫وافي كل حصة يطبق فيها حكمال معينال فإنه يضيفه إلى سائر الحكاما التي أخذها الطلب في الدرواس السابقة ‪،‬‬
‫ففي هذا تعزيز للحكاما ‪ ،‬فعندما يصل مثلل إلى القلب فإنه في تطبيق القراءةا يطبق أيضال حكمي الظهار‬
‫واالدغاما ‪ ،‬واكما ينطبق هذا على الحكاما التطبيقية فإنه ينطبق على الناحية النظرية ‪.‬‬

‫أمور مهمة على المعلم مراعاتها وقت التطبيق ‪:‬‬

‫‪ -1‬البدء أوالل بالجيدين لكي يعطي فرصة للضعاف لمزيد من الستماع ‪.‬‬
‫‪ -2‬عدما التهاوان في رد بعض الخطاء بل عليه أن يهتم بكل الخطاء حتى السهلة منها ‪.‬‬
‫‪-3‬التركيز بعد ذلك على الضعاف واالذين في مؤخرةا الصف ‪.‬‬
‫‪-4‬إذا أخطأ الطالب يعطيه المعلم فرصة قبل الرد عليه ‪ ،‬فإذا عجز واإل نقل الجابة إلى زميل آخر‪ ،‬فإن‬
‫أجاب واإل تدخل المعلم ‪.‬‬
‫‪-5‬الستعانة بالبطاقات الورقية واالشرائح …عند واجود بعض الكلمات واالحكاما المهمة ‪.‬‬
‫‪-6‬الستعانة بالسبورةا كما أسلفنا للمعلم أما في التطبيق فيأتي دوار الطلبة للمشاركة واتصحيح أخطائهم بأنفسهم‬
‫عليها ‪.‬‬
‫‪-7‬عند نقل الجابة إلى طالب آخر إذا اخطأ الوال فليكن بطريقة توحي بالمنافسة الشريفة وال تؤدي إلى تسقط‬
‫الخطاء أوا التوبيخ ‪.‬‬
‫‪-8‬إذا تكررت بعض الخطاء مهما كان نوعها فليعلم المعلم بأن المر هنا يحتاج إلى واقفة جادةا في المعالجة )‬
‫بالسبورةا ل بالبطاقات ل بتكرار النطق ل بالسئلة ‪. (...‬‬

‫‪-6-‬‬
 ‫‪-9‬على المعلم شراء الشريط واحث الطلبة على شراء شريط التجويد الكاسيت واالفيديو واالفضل أن توفرها‬
‫المدرسة في المقصف ‪.‬‬
‫‪-10‬عند خطأ الطالب في نطق حكم أثناء التلواةا فعلى المعلم عند التصحيح عدما نطق المقطع بكامله بل نطق‬
‫الجزء المحدد الذي يوجد به الخطأ واحدها سواءل أكان ذلك كلمة أوا حرفال ‪.‬‬
‫‪-11‬إن درس التجويد مثل درس التلواةا يحتاج إلى فاصل منشط بقصة من وااقع الدرواس بمعدل ثلث دقائق‬
‫لبعاد الملل عن الطلبة واعن المعلم ‪.‬‬
‫‪ -12‬بعد التطبيق للحكم بمدةا مناسبة على المعلم التأكد من قدرةا الطلبة على التطبيق واالفهم واليس مجرد‬
‫الحفظ واذلك بأمور ‪ :‬فمثلل ‪ :‬أ – يطلب منهم أمثلة على الحكم غير أمثلة الكتاب ‪.‬‬
‫ب – يتعمد إلقاء أسئلة تجعل الطلبة يبذلون جهدال واتفكيرال يدل على الفهم واالستيعاب واليس الحفظ فقط ‪.‬‬
‫قراءة الطلبة للدرس أهميتها وفوائدها ‪-:‬‬
‫إن عنصر قراءةا الطلبة للدرس مهم واله فوائد ‪ ،‬فليحرصا المعلم على جعل الطلبة يقرأوان الدرس على أن يبدأ‬
‫بالجيدين ‪ ،‬والكن ل يجعل طالبال وااحدال يقرأ الدرس كله بل جزءال منه ثم يختار طالبال آخر للتكملة ثم آخر ‪،‬‬
‫واذلك بطريقة الختيار الفجائي وابعد قراءةا الجيدين ينتقل إلى الضعاف ‪.‬‬
‫فأللقراءة فأوائد منها ‪:‬‬
‫‪ -‬أ – تصحيح قراءةا الطلبة ‪ .‬ب – فهم واترسيخ معلومات الدرس مما يساعد على التطبيق ‪ .‬ج – ضبط‬
‫الفصل ‪ .‬د – تعويدهم على اللقاء واالجرأةا واالتعبير ‪ .‬هل – ربطهم بالكتاب المدرسي ‪ .‬وا‪ -‬تعويدهم الستئذان ‪.‬‬
‫ز‪ -‬تعويدهم القراءةا واالثقافة ‪ .‬ح‪ -‬تذكير للمعلم ‪.‬ط‪ -‬جودةا النطق واحسن الداء واتمثيل المعنى ‪.‬ي –‬
‫اكتساب المهارات القرائية ‪.‬ك – اكتساب مفردات واتراكيب لغوية جديدةا ‪.‬‬

‫أهمية التشجيع ‪:‬‬

‫أخيرال نختم بذكر أهمية تشجيع وامدح الطلبة واأثره الفعال ‪ ،‬فإذا أصاب الطالب في إحضلار مثللال مناسللب‬
‫أوا اسللتنتاج حكللم أوا ق لراءةا جميلللة أوا كتابللة أوا أي عمللل جيللد فل بللد مللن تشللجيعه ‪ ،‬وال بللد أن يكللون ذلللك‬
‫بطريقة محببة تمامال ‪ ،‬كما لو أن الطالب سجل هدفال في مرمى الكرةا فللإن التشللجيع الرياضللي منقطللع النظيللر ‪،‬‬
‫فتشللجيع طلبللة العلللم أوالللى واخاصللة أهللل القللرآن الكريللم ‪ ،‬فنللود مللن إخواننللا معلمللي التربيللة السلللمية ‪ -‬واهللم‬
‫الس لوةا واالقللدواةا‪ -‬التشللجيع واالهتمللاما واالتكريللم للطلبللة ‪ ،‬وااسللتخداما الكلمللات الإسلللمية المباركللة الجميلللة ‪،‬‬
‫وامن المهم إحضلار ذللك الطلالب إلى مقدمللة الفصلل أملاما زملئله واتهنئتله واتكريمله ‪ ،‬بل واأملاما طلابور الصلباح‬
‫لتكريمه فهذا أفضلل ‪.‬أملا إذا أخطلأ فعللى المعللم علدما تلوبيخه بلل الرفلق بله وانقلل السلؤال إللى طلالب آخلر ثلم‬
‫يطلب منه العادةا‪.‬‬

‫ختام الدرس ‪:‬‬

‫وافي نهاية الحصة يختمها المعلم وايختم كل درس بالدعاء واالكلمة الطيبة كما بدأها بالفتتاحية المباركة ‪،‬‬
‫أوا يجعل أحد الطلبة يذكر الدعاء ‪.‬‬

‫الكلمة الخيرة ‪:‬‬

‫هذها المذكرةا عن طريقة تدريس التجويد ‪ ..‬تجويد القرآن الكريم ‪ ،‬عملتها نظرال لهميتها والعدما واجود‬
‫مذكرةا في هذا المجال ‪ ،‬حيث لم أجد مرجعال في هذا الصدد ‪ ،‬واقد عملتها بالطريقة الستقرائية القياسية ‪،‬‬

‫‪-7-‬‬
 ‫واهي طريقة حديثة قديمة ‪ ،‬حديثة من حيث طريقة التأليف واالتبويب ‪ ،‬قديمة قدما نزوال القرآن الكريم من‬
‫حيث اليات الكريمة واواجود الحكاما التجويدية بها ‪.‬‬
‫أسأله عز واجل الخلصا واالسداد واأن يوفقنا لخدمة كتابه الكريم ‪.‬‬

‫مشرف التربية السلمية‬

‫حسن بن عبيد باحبيشي‬

‫‪-8-‬‬
 ‫فهرس المحتويات‬

‫العنوان‬
‫إلى معلم القرآن الكريم‬
‫أهم طرق التدريس‬
‫أهمية تعليم القرآن الكريم‬
‫أهمية التجويد‬
‫فوائد التجويد‬
‫بداية الحصة‬
‫التمهيد‬
‫القراءةا الصامتة‬
‫الطريقة الفضل‬
‫مزايا هذها الطريقة‬
‫مشرواعية هذها الطريقة‬
‫ملحظة مهمة‬
‫الهداف‬
‫كتابة المثلة على السبورةا‬
‫أهم الوسائل‬
‫تنبيهات‬
‫استنتاج الحكم‬
‫ربط الدرواس ببعضها‬
‫أمور مهمة للمعلم‬
‫قراءةا الطلبة‬
‫فوائد القراءةا‬
‫أهمية التشجيع‬
‫ختاما الدرس‬
‫الكلمة الخيرةا‬

‫‪-9-‬‬