1.

ISI KANDUNGAN

1. Pengenalan Analisa Item Aneka Pilihan .......................................................................................... 6

2. Taburan Kekerapan Markah ....................................................................................................... 144
3. Taburan Item Mengikut Indeks Kesukaran ................................................................................... 18
4. Bilangan Dan Peratusan Item Mengikut Aras kesukaran ............................................................ 210
5. Status Item Berdasarkan Indeks Diskriminasi ............................................................................. 232
6. Bilangan Dan Peratusan Item Mengikut Diskriminasi ................................................................. 254
7. Jadual Kekerapan Markah ........................................................................................................... 276
8. Jadual Kekerapan Longgokan Pelajar Mengikut Selang Markah .................................................. 28
9. Laporan Analisis Mengikut Item ................................................................................................. 310

1
 ANALISA
ITEM ANEKA
PILIHAN

2
1.0 PENGENALAN

Pengujian, pengukuran, dan penilaian sering wujud di dalam kehidupan kita dimana ia
memerlukan kita membuat pertimbangan dan keputusan. Jadi, sebagai seorang guru perlu
dilaksanakan pengujian, pengukuran dan penilaian ke atas pelajar bagi meningkatkan mutu
prestasi pelajar dalam pendidikan. Dunia pendidikan pada hari ini, penilaian bersistem dengan
mengambil kira semua faktor yang boleh mempengaruhi maklumat mahupun dapatan yang
boleh dijadikan sumber bantuan kepada guru membuat keputusan yang terbaik. Penilaian yang
dijalankan perlulah sekurang-kurangnya dua keputusan utama akan diambil. Pengukuran
mendapatkan penjelasan secara numerikal melalui angka sebanyak mana ia pelajar mempunyai
ciri yang diukur dengan menggunakan instrumen. lanya pula bermaksud proses individu atau
pengujian pula dianggap sebagai satu proses penyerahan set soalan yang bersistem yang
membolehkan pendidik mengukur perubahan pelajar dari segi tingkah laku dan kognitif. Oleh
yang demikian, bahagian satu yang disediakan dalam laporan ini merupakan analisis dan
perbincangan mengenai pelajar Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional yang telah
mengambil ujian di Universiti Tun Hussein Onn Malaysia.

1.1 Analisis Soalan

Dalam proses pentadbiran ujian, peringkat pemarkahan ujian dan pemberian gred kepada
pelajar diberi perhatian yang lebih berbanding peringkat menganalisis soalan. Kebiasaanya,
penggubal ujian dikehendaki mengimbas kembali atau mengkaji kembali soalan yang
disediakan selepas peperiksaan tamat. Namun, proses penilaian ini dilakukan dengan eara
memberi pendapat terhadap soalan-soalan yang diuji tanpa menggunakan cara perangkaan.
Oleh itu, kesahan dan kebolehpercayaan set soalan yang dikemukakan kepada pelajar dalam
peperiksaan besar yang melibatkgan ramai pelajar seperti UPSR. PT3 dan SPM boleh
menimbulkan keraguan. Ini kerana dengan adanya kesahihan dan kebolehpercayaan yan
dibuktikan secara numerikal, ianya dapat memberikan suatu gambaran terhadap pencapaian
atau kemajuan sebenar pelajar. Analisis dan mentafsir soalan pemarkahan guru mengenal pasti
kekuatan dan kelemahan soalan-soalan yang telah disediakan. Dalam pada itu, guru holeh
memperbaiki menambah dan mengubah suai soalan berikut jika perlu berdasarkan proses
menganalisis dan mentafsir soalan. Oleh yang demikian, ketika guru membina set soalan ujian,

3
mereka perlu mengkaji soalan daripada bank soalan atau ujian lepas kemudian menambah
soalan baharu bagi meningkatkan kualiti dan keberkesanan ujian. Dalam peringkat
menganalisis soalan keputusan yang didapati daripada dalam sesuatu ujian Dalam peringkat
menganalisis soalan, keputusan yang didapati daripada ujian boleh diinterpretasi dengan
pelbagai kaedah. Interpretasi boleh dibuat dari sudut statistik dengan memberi skor kepada
setiap pelajar.

1.2 Instrumen Ujian

Mengikut David Payne (2003) pentaksiran la integrasi proses mengumpul maklumat

menginterpretasi maklumat atau memberi nilai kepada maklumat itu dan membuat keputusan
bedasarkan interpretasi yang dibuat ke atas maklumat. Duripada pengertian pentaksiran di atas,
beliau menyarakan persamaan berikut:

Pentaksiran Pengukuran + Penilaian

Untuk mendapatkan maklumat tentang pembelajaran murid, seseorang guru boleh mengguna
proses pengukuran, penilaian atau pentaksiran. Pengukuran ialah proses mendapatkan
maklumat dengan cara mengukur menggunakan instrument sebelum ukuran itu dapat dinilai
atau diinterpretasikan. Proses pengukuran berakhir dengan maklumat berbentuk kuatitatif
seperti markah mentah, peratus markah mentah, persentil (peratusan kedudukan sescorang
berbanding kedudukan orang lain), agregat dan pangkat atau band. Ukuran di atas boleh
didapati sama ada dengan menggunakan instrumen ataupun tidak Instrumen atau alat
pengukuran pendidikan yang biasa digunakan ialah ujian, soal selidik, kuiz dan senarai semak
(M.Hafifi, 2013).

Tanpa instrumen, ukuran diperoleh dengan cara taksiran, anggaran, agakan, takulan dan
pemerhatian. Walaubagaimanapun, ukuran yang diperoleh tanpa mengguna instrumen
tentunya kurang tepat dan kurang boleh dipercayai kerana seringkali berubah ubah mengikut
masa, mengikut orang yang mentaksir dan mengikut keadaan (M.Hafifi,2013). Melalui ujian
yang telah dilaksanakan bagi pelajar-pelajar yang mengambil kursus Pengukuran Dan

4
Penilaian Pendidikan, instrumen yang digunakan adalah soalan yang berbentuk objektif.
Soalan yang telah dikemukakan merangkumi 45 item dalam bentuk aneka pilihan jawapan.
Untuk itu, melalui laporan ini, penganilisisan terhadap item yang telah dikemukakan di dalam
instrumen ujian bagi kursus Pengukuran Dan Penilaian Pendidikan dilakukan dengan
mengaplikasikan prosedur-prosedur yang telah ditetapkan.

1.3 Data Mentah

Dalam melakukan proses analisa terhadap item-item soalan, perkara utama yang perlu
dipertimbangkan oleh penganalisa adalah mendapatkan data atau skor markah bagi pelajar
pelajar terlibat dengan pengujian. Ini adalah bertujuan untuk memastikan skor markah yang
telah diperoleh pelajar dapat dijadikan sebagai rujukan terhadap prosedur seterusnya didalam
proses penganalisisan item soalan. Bagi ujian telah dilaksanakan di dalam kursus Pengukuran
Dan Penilaian Pendidikan yang melibatkan pelajar Sarjana Muda Pendidikan Teknik dan
Vokasional, skor markah pelajar ditunjukkan seperti di dalam jadual di bawah:

5
Analisa Item Aneka Pilihan

DATA UNTUK TUGASAN 3

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20
Bil. Pelajar SKOR
(B) (C) (D) (C) (A) (A) (D) (A) (D) (C) (A) (D) (D) (B) (A) (A) (B) (B) (C) (B)
Pelajar 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 10
Pelajar 2 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 5
Pelajar 3 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 12
Pelajar 4 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 10
Pelajar 5 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 11
Pelajar 6 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 11
Pelajar 7 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 12
Pelajar 8 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 10
Pelajar 9 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 9
Pelajar 10 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 10
Pelajar 11 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 12
Pelajar 12 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 15
Pelajar 13 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 15
Pelajar 14 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 12
Pelajar 15 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 11
Pelajar 16 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 8
Pelajar 17 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 9
Pelajar 18 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 7
Pelajar 19 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 13
Pelajar 20 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 14
Pelajar 21 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 10
Pelajar 22 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 9
Pelajar 23 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 12
Pelajar 24 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 11

6
Pelajar 25 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 16
Pelajar 26 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 12
Pelajar 27 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 12
Pelajar 28 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16
Pelajar 29 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 9
Pelajar 30 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 13
Pelajar 31 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 13
Pelajar 32 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 8
Pelajar 33 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 14
Pelajar 34 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 15
Pelajar 35 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 11
Pelajar 36 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 11
Pelajar 37 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 10
Pelajar 38 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 12
Pelajar 39 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 10
Pelajar 40 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 14
Pelajar 41 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 12
Pelajar 42 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 12
Pelajar 43 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 14
Pelajar 44 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 12
Pelajar 45 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 8
Pelajar 46 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 13
Pelajar 47 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 10
Pelajar 48 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 11
Pelajar 49 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 9
Pelajar 50 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 15
Pelajar 51 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 9
Pelajar 52 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 11
Pelajar 53 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 13

7
Pelajar 54 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 11
Pelajar 55 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 14
Pelajar 56 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 14
Pelajar 57 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 11
Pelajar 58 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 12
Pelajar 59 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 8
Pelajar 60 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 14
Pelajar 61 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 9
Pelajar 62 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 13
Pelajar 63 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 14
Pelajar 64 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 11
Pelajar 65 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 14
Pelajar 66 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 10
Pelajar 67 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 9
Pelajar 68 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 13
Pelajar 69 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 11
Pelajar 70 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 12
Pelajar 71 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 10
Pelajar 72 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 13
Pelajar 73 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 13
Pelajar 74 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 9
Pelajar 75 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 10
Pelajar 76 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 7
Pelajar 77 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 11
Pelajar 78 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 14
Pelajar 79 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 13
Pelajar 80 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 11
Pelajar 81 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 15
Pelajar 82 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13

8
Pelajar 83 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 10
Pelajar 84 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 15
Pelajar 85 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 11
Pelajar 86 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 12
Pelajar 87 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 12
Pelajar 88 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 12
Pelajar 89 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 9
Pelajar 90 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 12
Pelajar 91 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 12
Pelajar 92 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 13
Pelajar 93 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 13
Pelajar 94 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 9
Pelajar 95 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 12
Pelajar 96 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 13
Pelajar 97 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 10
Pelajar 98 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 10
Pelajar 99 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 10
Pelajar 100 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 11
Pelajar 101 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 10
Pelajar 102 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 12
Pelajar 103 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 11
Pelajar 104 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 12
Pelajar 105 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 12
Pelajar 106 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 12
Pelajar 107 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 13
Pelajar 108 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 10
Pelajar 109 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 13
Pelajar 110 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 12
Pelajar 111 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 13

9
Pelajar 112 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 16
Pelajar 113 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 15
Pelajar 114 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 16
Pelajar 115 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 10
Pelajar 116 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 10
Pelajar 117 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 11
Pelajar 118 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 13
Pelajar 119 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 10
Pelajar 120 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 9
Pelajar 121 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 5
Pelajar 122 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 11
Pelajar 123 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 10
Pelajar 124 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 11
Pelajar 125 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 11
Pelajar 126 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 5
Pelajar 127 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 12
Pelajar 128 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 10
Pelajar 129 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 11
Pelajar 130 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 8
Pelajar 131 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 10
Pelajar 132 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 12
Pelajar 133 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 13
Pelajar 134 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 11
Pelajar 135 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 13
Pelajar 136 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 11
Pelajar 137 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 12
Pelajar 138 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 12
Pelajar 139 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 8
Pelajar 140 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 15

10
Pelajar 141 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 13
Pelajar 142 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 10
Pelajar 143 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 11
Pelajar 144 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 12
Pelajar 145 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 10
Pelajar 146 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 11
Pelajar 147 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 11
Pelajar 148 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 10
Pelajar 149 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 9
Pelajar 150 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 11
Pelajar 151 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 9
Pelajar 152 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 7
Pelajar 153 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 7
Pelajar 154 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 9
Pelajar 155 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 10
Pelajar 156 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 10
Pelajar 157 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 10
Pelajar 158 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 13
Pelajar 159 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 11
Pelajar 160 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 15
Pelajar 161 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 11
Pelajar 162 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 9
Pelajar 163 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 12
Pelajar 164 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 14
Pelajar 165 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 14
JUMLAH
157 53 90 51 119 37 101 92 145 45 44 140 116 133 129 55 154 67 76 64
BETUL
JUMLAH
KUMPULAN 45 23 29 19 41 15 41 31 43 22 27 43 36 40 38 27 44 26 30 28
TINGGI

11
 JUMLAH
KUMPULAN 38 9 17 15 24 7 15 16 34 20 27 32 24 36 29 6 38 13 23 12
RENDAH
INDEKS
0.922 0.356 0.511 0.267 0.722 0.244 0.722 0.528 0.855 0.467 0.6 0.833 0.666 0.844 0.744 0.367 0.911 0.433 0.589 0.444
KESUKARAN
ARAS
R S S T R T R S R S S R S R R S R S S S
KESUKARAN
INDEKS
0.156 0.311 0.267 0.311 0.378 0.178 0.378 0.333 0.2 0.066 0.177 0.244 0.266 0.166 0.2 0.467 0.133 0.289 0.156 0.356
DISKRIMINASI
PENENTUAN
B P P P P B P P P B B P P B P S B P B P
ITEM

INDEKS ARAS INDEKS

KESUKARAN KESUKARAN DISKRIMINASI

< 0.3 T : Tinggi B : < 0.19 (singkir)

0.31 - 0.69 S : Sederhana P : 0.2 -0.39 (ubahsuai)

> 0.7 R : Rendah S : > 0.4 (terima)

12
TABURAN
KEKERAPAN
MARKAH

13
2. Taburan Kekerapan Markah

Jenis soalan : Aneka Pilihan

Markah Penuh : 20 Markah
Bil. Bil. Pelajar SKOR
1 Pelajar 25 16
2 Pelajar 28 16
3 Pelajar 112 16
4 Pelajar 114 16
5 Pelajar 12 15
6 Pelajar 13 15
7 Pelajar 34 15
8 Pelajar 50 15
9 Pelajar 81 15
10 Pelajar 84 15
11 Pelajar 113 15
12 Pelajar 140 15
13 Pelajar 160 15
14 Pelajar 20 14
15 Pelajar 33 14
16 Pelajar 40 14
17 Pelajar 43 14
18 Pelajar 55 14
19 Pelajar 56 14
20 Pelajar 60 14
21 Pelajar 63 14
22 Pelajar 65 14
23 Pelajar 78 14
24 Pelajar 164 14
25 Pelajar 165 14
26 Pelajar 19 13
27 Pelajar 30 13
28 Pelajar 31 13
29 Pelajar 46 13
30 Pelajar 53 13
31 Pelajar 62 13
32 Pelajar 68 13
33 Pelajar 72 13
34 Pelajar 73 13
35 Pelajar 79 13
36 Pelajar 82 13
37 Pelajar 92 13
38 Pelajar 93 13

14
39 Pelajar 96 13
40 Pelajar 107 13
41 Pelajar 109 13
42 Pelajar 111 13
43 Pelajar 118 13
44 Pelajar 133 13
45 Pelajar 135 13
46 Pelajar 141 13
47 Pelajar 158 13
48 Pelajar 3 12
49 Pelajar 7 12
50 Pelajar 11 12
51 Pelajar 14 12
52 Pelajar 23 12
53 Pelajar 26 12
54 Pelajar 27 12
55 Pelajar 38 12
56 Pelajar 41 12
57 Pelajar 42 12
58 Pelajar 44 12
59 Pelajar 58 12
60 Pelajar 70 12
61 Pelajar 86 12
62 Pelajar 87 12
63 Pelajar 88 12
64 Pelajar 90 12
65 Pelajar 91 12
66 Pelajar 95 12
67 Pelajar 102 12
68 Pelajar 104 12
69 Pelajar 105 12
70 Pelajar 106 12
71 Pelajar 110 12
72 Pelajar 127 12
73 Pelajar 132 12
74 Pelajar 137 12
75 Pelajar 138 12
76 Pelajar 144 12
77 Pelajar 163 12
78 Pelajar 5 11
79 Pelajar 6 11
80 Pelajar 15 11
81 Pelajar 24 11
82 Pelajar 35 11

15
83 Pelajar 36 11
84 Pelajar 48 11
85 Pelajar 52 11
86 Pelajar 54 11
87 Pelajar 57 11
88 Pelajar 64 11
89 Pelajar 69 11
90 Pelajar 77 11
91 Pelajar 80 11
92 Pelajar 85 11
93 Pelajar 100 11
94 Pelajar 103 11
95 Pelajar 117 11
96 Pelajar 122 11
97 Pelajar 124 11
98 Pelajar 125 11
99 Pelajar 129 11
100 Pelajar 134 11
101 Pelajar 136 11
102 Pelajar 143 11
103 Pelajar 146 11
104 Pelajar 147 11
105 Pelajar 150 11
106 Pelajar 159 11
107 Pelajar 161 11
108 Pelajar 1 10
109 Pelajar 4 10
110 Pelajar 8 10
111 Pelajar 10 10
112 Pelajar 21 10
113 Pelajar 37 10
114 Pelajar 39 10
115 Pelajar 47 10
116 Pelajar 66 10
117 Pelajar 71 10
118 Pelajar 75 10
119 Pelajar 83 10
120 Pelajar 97 10
121 Pelajar 98 10
122 Pelajar 99 10
123 Pelajar 101 10
124 Pelajar 108 10
125 Pelajar 115 10
126 Pelajar 116 10

16
127 Pelajar 119 10
128 Pelajar 123 10
129 Pelajar 128 10
130 Pelajar 131 10
131 Pelajar 142 10
132 Pelajar 145 10
133 Pelajar 148 10
134 Pelajar 155 10
135 Pelajar 156 10
136 Pelajar 157 10
137 Pelajar 9 9
138 Pelajar 17 9
139 Pelajar 22 9
140 Pelajar 29 9
141 Pelajar 49 9
142 Pelajar 51 9
143 Pelajar 61 9
144 Pelajar 67 9
145 Pelajar 74 9
146 Pelajar 89 9
147 Pelajar 94 9
148 Pelajar 120 9
149 Pelajar 149 9
150 Pelajar 151 9
151 Pelajar 154 9
152 Pelajar 162 9
153 Pelajar 16 8
154 Pelajar 32 8
155 Pelajar 45 8
156 Pelajar 59 8
157 Pelajar 130 8
158 Pelajar 139 8
159 Pelajar 18 7
160 Pelajar 76 7
161 Pelajar 152 7
162 Pelajar 153 7
163 Pelajar 2 5
164 Pelajar 121 5
165 Pelajar 126 5

17
 TABURAN
ITEM
MENGIKUT
INDEKS
KESUKARAN

18
3. Taburan Item Mengikut Indeks Kesukaran

Bahagian :A

Jenis Soalan : Aneka Pilihan

Markah Penuh : 20

NO SOALAN INDEKS KESUKARAN ARAS KESUKARAN

1 0.922 TERLALU MUDAH
2 0.356 SUKAR
3 0.511 SEDERHANA SUKAR
4 0.267 SUKAR
5 0.722 MUDAH
6 0.244 SUKAR
7 0.722 MUDAH
8 0.528 SEDERHANA SUKAR
9 0.855 TERLALU MUDAH
10 0.467 SEDERHANA SUKAR
11 0.600 MUDAH
12 0.833 TERLALU MUDAH
13 0.666 MUDAH
14 0.844 TERLALU MUDAH
15 0.744 MUDAH
16 0.367 SUKAR
17 0.911 TERLALU MUDAH
18 0.433 SEDERHANA SUKAR
19 0.589 SEDERHANA SUKAR
20 0.444 SEDERHANA SUKAR

19
 BILANGAN
DAN
PERATUSAN
ITEM
MENGIKUT
ARAS
KESUKARAN

20
4. Bilangan Dan Peratusan Item Mengikut Aras kesukaran

Bahagian :A

Jenis Soalan : Aneka Pilihan

Markah Penuh : 20

ARAS KESUKARAN BILANGAN ITEM PERATUSAN

SOALAN
SUKAR 4 (4/20) X 100 = 20
SEDERHANA SUKAR 6 (6/20) X 100 = 30
MUDAH 5 (5/20) X 100 = 25
TERLALU MUDAH 5 (5/20) X 100 = 25
JUMLAH 20 100

PERATUSAN ITEM MENGIKUT ARAS KESUKARAN

25% 20%
Sukar
Sederhana Sukar
Mudah
30% Terlalu Mudah
25%

21
 STATUS ITEM
BERDASARKAN
INDEKS

22
5. Status Item Berdasarkan Indeks Diskriminasi

NO. SOALAN INDEKS DISKRIMINASI STATUS

1 0.156 SINGKIR
2 0.311 UBAHSUAI
3 0.267 UBAHSUAI
4 0.311 UBAHSUAI
5 0.378 UBAHSUAI
6 0.178 SINGKIR
7 0.378 TERIMA
8 0.333 UBAHSUAI
9 0.200 UBAHSUAI
10 0.066 UBAHSUAI
11 0.177 UBAHSUAI
12 0.244 UBAHSUAI
13 0.266 UBAHSUAI
14 0.166 UBAHSUAI
15 0.200 UBAHSUAI
16 0.467 TERIMA
17 0.133 SINGKIR
18 0.289 UBAHSUAI
19 0.156 SINGKIR
20 0.356 UBAHSUAI

23
 BILANGAN
DAN
PERATUSAN
ITEM
MENGIKUT
DISKRIMINASI

24
6. Bilangan Dan Peratusan Item Mengikut Diskriminasi

STATUS DISKRIMINASI BILANGAN ITEM PERATUSAN (%)

SOALAN

TERIMA 2 10

UBAHSUAI 14 70

SINGKIR 4 20

JUMLAH 20 100

CARTA PAI PERATUSAN INDEKS DISKRIMINASI

PERATUSAN INDEKS DISKRIMINASI

TERIMA

UBAHSUAI

SINGKIR

25
 JADUAL
KEKERAPAN
MARKAH

26
7. Jadual Kekerapan Markah

Bahagian A :A
Jenis Soalan : Aneka pilihan
Markah Penuh : 20
Markah Tertinggi : 16
Markah Terendah : 5
Markah Kekerapan Kekerapan Longgokan
5 3 3
6 0 3
7 4 7
8 6 13
9 16 29
10 29 58
11 30 88
12 30 118
13 22 140
14 12 152
15 9 161
16 4 165

Jadual Kekerapan Markah Mengikut Sela Kelas

Markah Kekerapan Kekerapan Longgokan
5-6 3 3
7-8 10 13
9-10 45 58
11-12 60 118
13-14 34 152
15-16 13 165

27
 JADUAL
KEKERAPAN
LONGGOKAN

28
8. Jadual Kekerapan Longgokan Pelajar Mengikut Selang Markah

Markah Kekerapan Longgokan

5-7 7
8-10 58
11-13 140
14-16 165

KEKERAPAN LONGGOKAN SKOR PELAJAR

180

160

140

120

100

80

60

40

20

0
(5-7) (8-10) (11-13) (14-16)

KEKERAPAN LONGGOKAN SKOR PELAJAR

29
LAPORAN
ANALISIS
MENGIKUT
ITEM

30
9. Laporan Analisis Mengikut Item

9.1 Laporan Analisis Item Soalan

Menganalisis item bermaksud satu proses mengutip, merumus dan menggunakan makie
tentang item ujian. Jenis ujian yang dimaksudkan jalah ujian pelbagai pilihan. Maktdtat
tentang ujian pula bermaksud gerak balaş calon terhadap ujian dan gerak balas inilah yang
akan dianalisis untuk tujuan meningkatkan lagi kualiti item.

Selepas item dibina dan ujian digubal, analisis item dan ujian perlu dibuat untuk
memastikan item/soalan dan ujian itu sesuai digunakan. Analisis item membolehkan kita
menilai kesesuaian item dari segi kesukaran iaitu sama ada item tersebut terlalu mudah atau
terlalu sukar bagi sesuatu kumpulan pelajar. Selain itu, analisis item dapat menunjukkan
keupayaan sesuatu item mengasingkan pelajar pandai daripada pelajar lemah. Selepas
membuat analisis item, digalakkan membuat analisis ujian (satu set item yang dibina) untuk
menentukan darjah ketekalan ukuran yang dihasilkan oleh ujian tersebut dan juga apakah
sebenarnya yang diukur oleh ujian tersebut. Analisis ini akan menghasilkan pekali/indeks
yang dinamakan Indeks Kesukaran Item dan Indeks Diskriminasi Item. Analisis ini perlu
dilakukan supaya ujian yang dihasilkan adalah sesuai bagi tujuan tertentu.

9.2 Indeks Kesukaran

Selepas sesuatu pembinaan item dijalankan, satu pencerapan haruslah dijalankan bagi
memastikan samada item atau soalan tersebut sesuai untuk digunakan. Prosedur yang selalu
dijalankan ialah proses menganalisis setiap item tersebut. Oleh itu, item - item yang
dianalisis boleh digunakan untuk tujuan ujian seterusnya. Terdapat beberapa proses yang
dapat dijalankan untuk penganalisian item seperti pengukuran indeks kesukaran item.
Indeks kesukaran item merupakan satu pengukuran yang dapat menentukan kualiti sesuatu
item ujian. Indeks kesukaran ditulis 'p' atau IK.

Pengukuran ini dapat menunjukkan aras kesukaran sesuatu item iaitu sama ada sesuatu item
itu mudah dijawab. Indeks ini juga boleh untuk meneliti dan menilai atau menentukan
kualiti item menggunakan kriteria dan piawai. Secara statistik, indeks kesukaran atau p
mempunyai nilai di antara 0.0 dan 1.0. Indeks yang bernilai rendah menunjukkan item itu
sukar. Walau bagaimanapun, dikatakan bahawa item yang terlalu mudah ialah apabila nilai

31
p lebih dari 0.8 atau item itu terlalu sukar apabila p kurang daripada 0.2. Oleh itu, indeks
kesukaran digunakan untuk menunjukkan samada soalan yang dibina terlalu sukar,
sederhana atau terlalu mudah (Lee & Mok, 1989).

Kaedah untuk mengetahui kesukaran item ujian yang ditadbirkan ke atas sekumpulan murid
tertentu adalah dengan membuat percubaan empirical ke atas set ujian tersebut. Menurut
Shamsina (2013), semakin sukar sesuatu soalan maka semakin sedikit calon yang dapat
memberikan jawapan yang betul.

Terdapat cara dan kaedah yang digunakan utnuk menentukan Indeks Kesukaran sesuatu
item soalan iaitu melalui kaedah peratus dan kaedah skor min. kaedah peratus digunakan
untuk menentukan nilai Indeks Kesukaran bagi item soalan objektif. Namun, bagi laporan
ini penyediaan ini akan hanya memberi tumpuan kepada penganalisian Indeks Kesukaran
bagi item soalan objektif.

32
9.2.1 Indeks Kesukaran Bagi Item Soalan Objektif

INDEKS KESUKARAN ITEM, P

 Menunjukkan tahap kesukaran sesuatu item sama ada sukar, sederhana atau terlalu
mudah

𝑏𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑐𝑎𝑙𝑜𝑛 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏 𝑏𝑒𝑡𝑢𝑙

 Formula indeks kesukaran, p =
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑐𝑎𝑙𝑜𝑛 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏 𝑖𝑡𝑒𝑚 𝑡𝑒𝑟𝑠𝑒𝑏𝑢𝑡

𝑁𝑇 + 𝑁𝑅
=
𝑁
𝑁𝑇 = bilangan calon kumpulan skor tinggi yang menjawab betul

𝑁𝑅 = bilangan calon kumpulan skor rendah yang menjawab betul

N = jumlah calon kumpulan skor tinggi dan kumpulan skor rendah

9.2.2 Aras Kesukaran

Indeks kesukaran akan menetukan kualiti setiap item soalan berdasarkan kepada lima
aras kesukaran yang berbeza iaitu terlalu mudah, mudah, sederhana sukar, sukar dan
terlalu sukar. Nilai indeks kesukaran, p dapat ditafsirkan seperti jadula dibawah:

Indeks Kesukaran, p Aras Kesukaran

0 – 0.20 Terlalu sukar
0.21 – 0.40 Sukar
0.41 – 0.60 Sederhana sukar
0.61 – 0.80 Mudah
0.81 – 1.00 Terlalu mudah

33
9.2.3 Penentuan Indeks Kesukaran

Bagi menentukan nilai indeks kesukaran bagi item objektif langkah langkah berikut
dilaksanakan:

i. Senarai nama calon disusun mengikut skor tertinggi kepada skor terendah.

ii. Bilangan calon dalam kumpulan tinggi (BT) dan bilangan calon dalam

kumpulan terendah (BR) ditentukan dengan melakukan pengiraan berikut:

Jika jumlah calon ialah 44 orang. Maka,

Bilangan calon dalam kumpulan tinggi (BT) = 44/2= 22 orang

Bilangan calon dalam kumpulan rendah (BR) = 44/2 = 22 orang

iii. Bilangan jawapan yang betul dari kumpulan yang tinggi dan jawapan yang

betul dari bilangan yang rendah dihitung bagi setiap item soalan.

iv. Indeks Kesukaran dihitung dengan memeasukkan angka - angka yang

diperoleh ke dalam Formula 6.

Contoh pengiraan bagi nilai Indeks Kesukaran (Item 1)

NT = Jumlah calon dalam kumpulan tinggi menjawab item/soalan dengan betul 8

NR = Jumlah calon dalam kumpulan rendah menjawab item/soalan dengan betul 6

J = Jumlah calon dalam kumpulan tinggi dan kumpulan rendah 44

𝑁𝑇 + 𝑁𝑅
Indeks Kesukaran, p =
𝐽

8+6
=
44

= 0.32

34
 9.3 Indeks Kesukaran

Indeks diskriminasi merupakan satu ciri yang menjelaskan kebolehan sesuatu item untuk
mengukur keupayaan kepekaan perbezaan individu. Sesuatu item itu dianggap diskriminasi
sekiranya ramai pelajar dari kumpulan berpencapaian tinggi boleh menjawab dengan betul
berbanding dengan pelajar dari kumpulan berpencapaian rendah.Indeks diskriminasi boleh
dikira melalui langkah Mehrens & Lehmann (1991) seperti berikut:

1. Membahagikan pelajar kepada tiga kumpulan iaitu pelajar berpencapaian rendah

(27% pelajar berpencapaian rendah), pelajar berpencapaian sederhana (46% pelajar
berpencapaian sederhana) dan pelajar berpencapaian tinggi (27% pelajar berpencapaian
tinggi).

2. Mengira bilangan pelajar yang menjawab dengan betul di kalangan pelajar

berpencapaian rendah (RL – Right Lower), bilangan pelajar yang menjawab betul di
kalangan pelajar berpencapaian tinggi (RU – Right Upper ) dan jumlah pelajar
berpencapaian rendah dan pelajar berpencapaian tinggi ( TL+U- Total ).

3. Indeks diskriminasi boleh dikira dengan membahagikan perbezaan (RU RL ) dengan

separuh ( TL+U ) seperti berikut:

Indeks Diskriminasi ( d ) = ( RU - RL) ( TL+U)

Indeks diskriminasi adalah bernilai antara -1.00 sehingga +1.00. Indeks diskriminasi yang
berada dalam nilai positif menunjukkan bilangan pelajar yang berjaya menjawab soalan dengan
betul dalam kumpulan pelajar berpencapaian tinggi adalah lebih tinggi daripada kumpulan
pelajar berpencapaian rendah. Manakala indeks diskriminasi bernilai negatif menunjukkan
bahawa perkadaran pelajar yang berjaya menjawab dengan betul dari kumpulan berpencapaian
rendah adalah melebihi kumpulan pelajar berpencapaian tinggi.

35
Secara logiknya kita memang mengandaikan lebih ramai pelajar berpencapaian tinggi akan
dapat menjawab soalan dengan betul berbanding pelajar berpencapaian rendah. Ini menjadikan
nilai Indeks Diskriminasi hampir kepada 1.00 yang juga bermakna soalan tersebut adalah baik
untuk Penilaian Rujukan Norma ( PRN ) sebab ia dapat membezakan pelajar berpencapaian
tinggi/pandai daripada pelajar berpencapaian rendah/lemah.

Bagi soalan-soalan yang mempunyai Indeks Diskriminasi positif yang menghampiri 0.00,
soalan ini dikatakan tidak baik untuk PRN sebab ia tidak berupaya untuk membezakan pelajar
pandai daripada pelajar lemah. Bagi soalan-soalan yang mempunyai Indeks Diskriminasi
negatif yang menghampiri – 1.00, soalan-soalan ini dikatakan tidak baik untuk PRN sebab ia
secara songsang membezakan pelajar pandai daripada pelajar lemah iaitu lehih ramai pelajar
lemah dapat menjawab soalan-soalan ini dengan betul daripada pelajar pandai. Justeru itu,
pembina soalan perlu memperbaiki/menggantikan soalan vane mempunyai Indeks
Diskriminasi yang rendah atau negatif.

Formula untuk mencari indeks diskriminasi, d:

𝑅𝑈−𝑅𝐿
d=1
2
(𝑇𝐿+𝑇𝑈)

Pengelasan Indeks Diskriminasi :

Indeks Diskriminasi Penilaian Item

0.40 dan ke atas Terima

0.20 – 0.39 Ubahsuai

0.19 ke bawah Singkir

36
Jadual Diskriminasi

NILAI (d) ARAS DISKRIMINASI

0.00 – 0.10 TIDAK BAIK
0.11 – 0.20 KURANG BAIK
0.21 – 0.30 SEDERHANA BAIK
0.31 – 0.40 BAIK
0.41 – 1.00 SANGAT BAIK

37
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN
SOALAN 1

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 A *B C D
BILANGAN PELAJAR 0 1 83 4 2
KESUKARAN ITEM (p) 0 0.011 0.922 0.044 0.022
(BIL.PELAJA/ JUMLAH
BILANAGN PEAJAR)

ARAS KESUKARAN TERLALU MUDAH

KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 0 1 45 38 0 4 0 2
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 -0.022 0.156 -0.089 -0.044
ARAS DISKRIMINASI SINGKIR

JAWAPAN : B

INDEK KESUKARAN, p : 0.922

INDEK DISKRIMINASI, d : 0.156

KUMPULAN T : (PERCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini ialah p = 0.922
 Kuasa diskriminasi yang kurang baik iaitu d = 0.156
 Pengganggu A amat lemah kerana indeks kesukaran ialah 0.011
 Kesimpulan: Soalan ini kurang berdiskriminasi dan perlu disingirkan serta aras kesukaran
adalah terlalu mudah

38
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN
SOALAN 2

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 A B *C D
BILANGAN PELAJAR 0 36 11 32 11
KESUKARAN ITEM 0 0.400 0.122 0.356 0.122
(p)
(BIL.PELAJA/
JUMLAH BILANAGN
PEAJAR)
ARAS KESUKARAN SUKAR
KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 12 24 6 5 23 9 4 7
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 -0.267 0.022 0.311 -0.067
ARAS DISKRIMINASI UBAHSUAI

JAWAPAN : C

INDEK KESUKARAN, p : 0.356

INDEK DISKRIMINASI, d : 0.311

KUMPULAN T : (PERCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini ialah p = 0.356
 Kuasa diskriminasi yang baik iaitu d = 0.311
 Pengganggu B dan D amat lemah kerana indeks kesukaran ialah 0.122
 Kesimpulan: Soalan ini sederhana berdiskriminasi dan perlu diubahsuai serta aras
kesukaran adalah sukar

39
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN
SOALAN 3

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 A B C *D
BILANGAN PELAJAR 0 9 3 32 46
KESUKARAN ITEM 0 0.100 0.033 0.356 0.511
(p)
(BIL.PELAJA/
JUMLAH BILANAGN
PEAJAR)
ARAS KESUKARAN SEDERHANA SUKAR
KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 4 5 1 2 11 21 29 17
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 -0.022 -0.022 -0.222 0.267
ARAS DISKRIMINASI UBAH SUAI

JAWAPAN : D

INDEK KESUKARAN, p : 0.511

INDEK DISKRIMINASI, d : 0.267

KUMPULAN T : (PERCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini ialah p = 0.511
 Kuasa diskriminasi yang baik iaitu d = 0.267
 Pengganggu B amat lemah kerana indeks kesukaran ialah 0.033
 Kesimpulan: Soalan ini sederhana berdiskriminasi dan perlu diubahsuai serta aras
kesukaran adalah sederhana sukar

40
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN
SOALAN 4

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 A B *C D
BILANGAN PELAJAR 0 34 0 24 32
KESUKARAN ITEM 0 0.378 0.000 0.267 0.356
(p)
(BIL.PELAJA/
JUMLAH BILANAGN
PEAJAR)
ARAS KESUKARAN SUKAR
KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 12 22 0 0 19 5 14 18
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 -0.222 0.000 0.311 -0.089
ARAS DISKRIMINASI UBAHSUAI

JAWAPAN : C

INDEK KESUKARAN, p : 0.267

INDEK DISKRIMINASI, d : 0.311

KUMPULAN T : (PERCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini ialah p = 0.267
 Kuasa diskriminasi yang baik iaitu d = 0.311
 Pengganggu B amat lemah kerana indeks kesukaran ialah 0.000
 Kesimpulan: Soalan ini sederhana berdiskriminasi dan perlu diubahsuai serta aras
kesukaran adalah sukar

41
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN
SOALAN 5

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 *A B C D
BILANGAN PELAJAR 0 65 0 6 19
KESUKARAN ITEM 0 0.722 0.000 0.067 0.211
(p)
(BIL.PELAJA/
JUMLAH BILANAGN
PEAJAR)
ARAS KESUKARAN MUDAH
KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 41 24 0 0 0 6 4 15
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 0.378 0.000 -0.133 -0.244
ARAS DISKRIMINASI UBAHSUAI

JAWAPAN : A

INDEK KESUKARAN, p : 0.722

INDEK DISKRIMINASI, d : 0.378

KUMPULAN T : (PERCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini ialah p = 0.722
 Kuasa diskriminasi yang baik iaitu d = 0.378
 Pengganggu B amat lemah kerana indeks kesukaran ialah 0.000
 Kesimpulan: Soalan ini sederhana berdiskriminasi dan perlu diubahsuai serta aras
kesukaran adalah mudah

42
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN
SOALAN 6

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 *A B C D
BILANGAN PELAJAR 0 22 3 1 64
KESUKARAN ITEM 0 0.244 0.033 0.011 0.711
(p)
(BIL.PELAJA/
JUMLAH BILANAGN
PEAJAR)
ARAS KESUKARAN SUKAR
KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 15 7 1 2 0 1 29 35
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 0.178 -0.022 -0.022 -0.133
ARAS DISKRIMINASI SINGKIR

JAWAPAN : A

INDEK KESUKARAN, p : 0.244

INDEK DISKRIMINASI, d : 0.178

KUMPULAN T : (PERCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini ialah p = 0.244
 Kuasa diskriminasi yang baik iaitu d = 0.178
 Pengganggu C amat lemah kerana indeks kesukaran ialah 0.011
 Kesimpulan: Soalan ini kurang berdiskriminasi dan perlu disingkirkan serta aras
kesukaran adalah sukar

43
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN
SOALAN 7

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 A B C *D
BILANGAN PELAJAR 0 17 10 7 56
KESUKARAN ITEM 0 0.189 0.111 0.078 0.622
(p)
(BIL.PELAJA/
JUMLAH BILANAGN
PEAJAR)
ARAS KESUKARAN MUDAH
KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 0 17 3 7 1 6 41 15
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 -0.378 -0.089 -0.111 0.578
ARAS DISKRIMINASI TERIMA

JAWAPAN : D

INDEK KESUKARAN, p : 0.722

INDEK DISKRIMINASI, d : 0.378

KUMPULAN T : (PERCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini ialah p = 0.722
 Kuasa diskriminasi yang baik iaitu d = 0.378
 Pengganggu C amat lemah kerana indeks kesukaran ialah 0.078
 Kesimpulan: Soalan ini berdiskriminasi dan diterima serta aras kesukaran adalah
mudah

44
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN
SOALAN 8

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 *A B C D
BILANGAN PELAJAR 0 47 14 13 15
KESUKARAN ITEM 0 0.528 0.157 0.146 0.169
(p)
(BIL.PELAJAR/
JUMLAH BILANGAN
PELAJAR)
ARAS KESUKARAN SEDERHANA SUKAR
KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 31 16 7 7 7 6 0 15
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 0.333 0 0.0222 -0.333
ARAS DISKRIMINASI UBAHSUAI

JAWAPAN : A

INDEK KESUKARAN, p : 0.528

INDEK DISKRIMINASI, d :0.333

KUMPULAN T : (PENCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini ialah p = 0.528
 Kuasa diskriminasi yang kurang baik d= 0.333
 Penggangu C amat lemah kerana indeks kesukaran 0.146
 Kesimpulan: Soalan ini sederhana berdiskriminasi dan perlu diubahsuai serta aras
kesukaran adalah sederhana sukar.

45
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN
SOALAN 9

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 A B C *D
BILANGAN PELAJAR 0 0 12 1 77
KESUKARAN ITEM 0 0 0.1333 0.011 0.855
(p)
(BIL.PELAJAR/
JUMLAH BILANGAN
PELAJAR)
ARAS KESUKARAN TERLALU MUDAH
KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 0 0 2 10 0 1 43 34
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 0 -0.177 -0.022 0.200
ARAS DISKRIMINASI UBAHSUAI

JAWAPAN : D

INDEK KESUKARAN, p : 0.855

INDEK DISKRIMINASI, d :0.200

KUMPULAN T : (PENCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini ialah p = 0.855
 Kuasa diskriminasi yang kurang baik d= 0.200
 Penggangu C amat lemah kerana indeks kesukaran 0.011
 Kesimpulan: Soalan ini sederhana berdiskriminasi dan perlu diubahsuai serta aras
kesukaran adalah terlalu mudah.

46
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN
SOALAN 10

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 *A B C D
BILANGAN PELAJAR 0 42 20 27 1
KESUKARAN ITEM 0 0.467 0.222 0.300 0.011
(p)
(BIL.PELAJAR/
JUMLAH BILANGAN
PELAJAR)
ARAS KESUKARAN SEDERHANA SUKAR
KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 22 20 7 13 15 12 1 0
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 0.044 -0.133 0.066 0.022
ARAS DISKRIMINASI UBAHSUAI

JAWAPAN : A

INDEK KESUKARAN, p : 0.467

INDEK DISKRIMINASI, d :0.066

KUMPULAN T : (PENCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini ialah p = 0.467
 Kuasa diskriminasi yang kurang baik d= 0.066
 Penggangu D amat lemah kerana indeks kesukaran 0.011
 Kesimpulan: Soalan ini sederhana berdiskriminasi dan perlu diubahsuai serta aras
kesukaran adalah sederhana sukar.

47
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN
SOALAN 11

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 A B C *D
BILANGAN PELAJAR 0 18 6 12 54
KESUKARAN ITEM 0 0.200 0.066 0.133 0.600
(p)
(BIL.PELAJAR/
JUMLAH BILANGAN
PELAJAR)
ARAS KESUKARAN MUDAH
KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 13 5 0 6 5 7 27 27
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 0.177 -0.133 -0.044 0
ARAS DISKRIMINASI UBAHSUAI

JAWAPAN : D

INDEK KESUKARAN, p : 0.600

INDEK DISKRIMINASI, d :0.177

KUMPULAN T : (PENCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini ialah p = 0.600
 Kuasa diskriminasi yang kurang baik d= 0.177
 Penggangu B amat lemah kerana indeks kesukaran 0.066
 Kesimpulan: Soalan ini diterima berdiskriminasi dan perlu diubahsuai serta aras
kesukaran adalah mudah.

48
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN
SOALAN 12

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 A B C *D
BILANGAN PELAJAR 0 2 8 5 75
KESUKARAN ITEM 0 0.022 0.088 0.055 0.833
(p)
(BIL.PELAJAR/
JUMLAH BILANGAN
PELAJAR)
ARAS KESUKARAN TERLALU MUDAH
KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 0 2 2 6 0 5 43 32
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 -0.044 -0.088 -0.111 0.244
ARAS DISKRIMINASI UBAHSUAI

JAWAPAN : D

INDEK KESUKARAN, p : 0.833

INDEK DISKRIMINASI, d :0.244

KUMPULAN T : (PENCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini ialah p = 0.833
 Kuasa diskriminasi yang kurang baik d= 0.244
 Penggangu A amat lemah kerana indeks kesukaran 0.022
 Kesimpulan: Soalan ini kurang berdiskriminasi dan perlu diubahsuai serta aras
kesukaran adalah terlalu mudah.

49
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN
SOALAN 13

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 A B C *D
BILANGAN PELAJAR 0 14 4 12 60
KESUKARAN ITEM 0 0.155 0.044 0.133 0.666
(p)
(BIL.PELAJAR/
JUMLAH BILANGAN
PELAJAR)
ARAS KESUKARAN MUDAH
KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 4 10 1 3 4 8 36 24
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 -0.133 -0.044 -0.888 0.266
ARAS DISKRIMINASI UBAHSUAI

JAWAPAN : D

INDEK KESUKARAN, p : 0.666

INDEK DISKRIMINASI, d :0.266

KUMPULAN T : (PENCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini ialah p = 0.666
 Kuasa diskriminasi yang kurang baik d= 0.266
 Penggangu C amat lemah kerana indeks kesukaran 0.133
 Kesimpulan: Soalan ini boleh diterima berdiskriminasi dan perlu diubahsuai serta
aras kesukaran adalah mudah.

50
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN
SOALAN 14

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 A *B C D
BILANGAN PELAJAR 0 14 76 0 0
KESUKARAN ITEM 0 0.155 0.844 0 0
(p)
(BIL.PELAJAR/
JUMLAH BILANGAN
PELAJAR)
ARAS KESUKARAN TERLALU MUDAH
KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 5 9 40 36 0 0 0 0
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 -0.088 0.166 0 0
ARAS DISKRIMINASI UBAHSUAI

JAWAPAN : B

INDEK KESUKARAN, p : 0.844

INDEK DISKRIMINASI, d :0.166

KUMPULAN T : (PENCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini ialah p = 0.844
 Kuasa diskriminasi yang kurang baik d= 0.166
 Penggangu A, C dan d amat lemah kerana indeks kesukaran 0 dan 0.155
 Kesimpulan: Soalan ini tidak boleh diterima berdiskriminasi dan perlu diubahsuai
serta aras kesukaran adalah mudah.

51
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN.
SOALAN 15

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 *A B C D
BILANGAN PELAJAR 0 67 10 9 4
KESUKARAN ITEM 0 0.744 0.111 0.100 0.044
(p)
(BIL.PELAJAR/
JUMLAH BILANGAN
PELAJAR)
ARAS KESUKARAN MUDAH
KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 38 29 4 6 2 7 1 3
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 0.200 -0.044 -0.111 -0.044
ARAS DISKRIMINASI UBAHSUAI

JAWAPAN : A

INDEK KESUKARAN, p : 0.744

INDEK DISKRIMINASI, d : 0.200

KUMPULAN T : (PENCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini mudah p = 0.744
 Kuasa diskriminasi yang boleh diterima iaitu d = 0.200
 Penganggu D amat lemah kerana indeks kesukaran adalah 0.044
 Kesimpulan: Soalan ini boleh diterima berdiskriminasi dan perlu diubahsuai serta
aras kesukaran yang mudah.

52
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN
SOALAN 16

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 *A B C D
BILANGAN PELAJAR 0 33 13 31 13
KESUKARAN ITEM 0 0.367 0.144 0.344 0.144
(p)
(BIL.PELAJA/
JUMLAH BILANAGN
PEAJAR)
ARAS KESUKARAN SUKAR
KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 27 6 1 12 15 16 2 11
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 0.467 -0.244 -0.011 -0.200
ARAS DISKRIMINASI TERIMA

JAWAPAN : A

INDEK KESUKARAN, p : 0.367

INDEK DISKRIMINASI, d : 0.467

KUMPULAN T : (PERCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini p = 0.367
 Kuasa diskriminasi baik iaitu d = 0.467
 Pengganggu B dan D perlu diperbaiki kerana indeks kesukaran 0.144
 Kesimpulan: Soalan ini berdiskriminasi dan diterima serta aras kesukaran adalah
sukar.

53
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN
SOALAN 17

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 A *B C D
BILANGAN PELAJAR 0 1 82 2 5
KESUKARAN ITEM 0 0.011 0.911 0.022 0.056
(p)
(BIL.PELAJA/
JUMLAH BILANAGN
PEAJAR)
ARAS KESUKARAN TERLALU MUDAH
KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 0 1 44 38 0 2 1 4
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 -0.022 0.133 -0.044 -0.067
ARAS DISKRIMINASI SINGKIR

JAWAPAN : B

INDEK KESUKARAN, p : 0.911

INDEK DISKRIMINASI, d : 0.133

KUMPULAN T : (PERCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini ialah p = 0.911
 Kuasa diskriminasi yang kurang baik iaitu d = 0.133
 Pengganggu A dan C amat lemah kerana indeks kesukaran 0.011 dan 0.022
 Kesimpulan: Soalan ini kurang berdiskriminasi dan disingkirkan serta aras
kesukaran adalah terlalu mudah.

54
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN
SOALAN 18

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 A *B C D
BILANGAN PELAJAR 0 37 39 5 9
KESUKARAN ITEM 0 0.411 0.433 0.056 0.100
(p)
(BIL.PELAJA/
JUMLAH BILANAGN
PEAJAR)
ARAS KESUKARAN SEDERHANA SUKAR
KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 13 24 26 13 1 4 5 4
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 -0.244 0.289 -0.033 0.022
ARAS DISKRIMINASI UBAHSUAI

JAWAPAN : B

INDEK KESUKARAN, p : 0.433

INDEK DISKRIMINASI, d : 0.289

KUMPULAN T : (PERCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini ialah p = 0.433
 Kuasa diskriminasi yang boleh diterima iaitu d = 0.289
 Pengganggu C dan D amat lemah kerana indeks kesukaran 0.056 dan 0.100
 Kesimpulan: Soalan ini boleh diterima berdiskriminasi dan perlu diubahsuai serta
aras indeks kesukaran adalah sederhana sukar.

55
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN.
SOALAN 19

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 A B *C D
BILANGAN PELAJAR 0 14 7 53 16
KESUKARAN ITEM 0 0.156 0.078 0.589 0.178
(p)
(BIL.PELAJA/
JUMLAH BILANAGN
PEAJAR)
ARAS KESUKARAN SEDERHANA SUKAR
KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 4 10 2 5 30 23 9 7
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 -0.133 -0.067 0.156 0.044
ARAS DISKRIMINASI SINGKIR

JAWAPAN : C

INDEK KESUKARAN, p : 0.589

INDEK DISKRIMINASI, d : 0.156

KUMPULAN T : (PERCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini ialah p = 0.589
 Kuasa diskriminasi yang kurang baik iaitu d = 0.156
 Pengganggu B amat lemah kerana indeks kesukaran 0.078
 Kesimpulan: Soalan ini kurang berdiskriminasi dan perlu disingirkan serta aras
kesukaran adalah sederhana sukar.

56
ANALISIS SOALAN ANEKA PILIHAN
SOALAN 20

JUMLAH BILANGAN PELAJAR 165 (N=165)

PILIH JAWAPAN 0 A *B C D
BILANGAN PELAJAR 0 9 40 23 18
KESUKARAN ITEM 0 0.100 0.444 0.256 0.200
(p)
(BIL.PELAJA/
JUMLAH BILANAGN
PEAJAR)
ARAS KESUKARAN SEDERHANA SUKAR
KUMPULAN T R T R T R T R T R
BILANGAN 0 0 4 5 28 12 6 17 7 11
(BAIK/LEMAH)
DISKIMINASI 0 -0.022 0.356 -0.244 -0.089
ARAS DISKRIMINASI UBAHSUAI

JAWAPAN : B

INDEK KESUKARAN, p : 0.444

INDEK DISKRIMINASI, d : 0.356

KUMPULAN T : (PERCAPAIAN TINGGI)

KUMPULAN R : (PENCAPAIAN RENDAH)

ULASAN
 Tahap kesukaran bagi item ini ialah p = 0.444
 Kuasa diskriminasi yang sederhana iaitu d = 0.356
 Pengganggu A lemah kerana indeks kesukaran 0.100
 Kesimpulan: Soalan ini sederhana berdiskriminasi dan perlu diubahsuai serta aras
kesukaran adalah sederhana sukar.

57
58