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Fundacion Universitaria San Pabla-
Biblictecs Digital CEUVagrant
Acerca
del desarrollo
humano
4 primera parte de este libro es
f una guia del campo del desarro- ~
Ho humano. Explora las rutas seguidas por los investigadores en la brisqueda de la
informacion sobre aquello que hace que los nitios crezcan del modo como lo hacen, presenta los
indicadores para estudiar cémo las personas continiian desarrolléndose, muestra las principales
fendencias en el estudio del desarrollo y plantea interrogantes sobre la mejor manera de alcanzar la
meta el conocimiento.
En el capitulo 1 describimos cémo ha evolucionado el estudio del desarrollo humano y presen-
amos sus objetivos y conceptos bisicos. Analizamos las multiples influencias que ayudan a con-
vertir a cada persona en un individuo tinico,
En el capitulo 2 introducimos algunas de las teor‘as mds notables acerca del desarrollo huma-
mo, Tas cuales se expondrén mds detalladamente en capitulos posteriores. Explicamos cémo los
cientificos del desarrollo estudian a las personas, los métodos de investigacién utilizados por ellos
¥ los estdndares éticos que rigen su trabajo,Acerca del desarrollo humano: una vision preliminar
El estudio del desarrollo humano
El estudio cientifico del desarrollo humano se ha modificado, pasando de los estudios de
nlfios a incluir los de todo el ciclo vital
El estudio del desarrollo humano intenta describir,explicar, predecir y modificar el
comportamiento
Los cientificos del desarrollo estudian los cambios cuantitatives y cualitativos asf como la
estabilidad en el campo fisico, cognitivo y psicol6gico.
El desarrollo esté sujeto a influencias internas y externas, tanto normativas como no
normativas
Lasingluencias contextuales importantes en el desarrollo incluyen la familia, cl vecindao,
la condicién socioeconsmica, la etnicidad y la cultura.
Teoria e investigacién
Las perspectivas tedrcas del desarrollo humano difieren en tres aspectos clave: la
importanciarelaivade la herenca ye entomo, el queel desarrollo sea activoo pasivoy eh
«que sea continuo u ocurr en etapa,
Las teria de desarrollo caen dentro de las perspectivaspsicoanaltca,humanisica, del
aprendlzaje, cogntva etoldgicay contextual
Los ientficos utiliza diverss métodos de investigacié para estudiar el desarrollo.
Entre los métodos bisicos para la recolecién de los datos estén los autorteportes, las
evaluaciones y la observacion. Los diseios basics de investigacign incluyen estudios de
‘casos, estudios tnogrdfico, de corelacén y de experimentos
Los disetos més comunes para la investigacisn del desarrollo son el longitudinal y el
transversal9 existe nada permanente excepto el cambio.
Herdetito, fragmento (siglo Via. C.)
Enfoque:
Victor, el nifio salvaje de Aveyron*
E18 de enero de 1800. un rino dasnudo, con [a cara ye! cuoiesurcados or ccarces,
2gareco en as afueras de avila de Sin. Sernin.eniadespoblada provincia de Aveyron
fen la parte sur del centro Francia. Enno, que Solo media (35 em de extatra pero
aparemaba I2 nos de edae, habia sido visto en varias ocasiones ao argo de os utemos
os aos tepando als arboles.carnando en eustropatas.bebvendo de lox arroyos y
aliementandore de beloasy races
‘Cuando e! nino de oscuros aos lego a Saint Semin, no hablabs n respond a ss
interocutores. igual ue un animal acostumbrace avr enel campo agreste.rechazabs
Josalimentos preparados yrasgaba ls ropas que las personas intentabancolacarlePare-
‘i evifente que haba perdido asus padres ¢ habia sido abardonado por eles, aunque
era imposible extablecer cuante tiempo hacia de elo
EE mipo apareci durate una epoca de agiacion intelectat y socal, cuando une
fciente perspectva cieniies comentaba a remplza” a ia expeclacion mieten, Los
{lssofos discutian los wterrogantes acerca de !2 naturaleza de los seres humans,
incerrogantes que sera fundamentales ene! estudlo el desarrollo humana. ‘Sorina
‘aso adquinds ls cualidades.c! omporeamiento las ideas que deinen io que sgriiea
ser humane? «Que tan importante as el contacts socal durante los Hoe ds formacion?
{posible superar su ausenca? E’estude de un ino que haba creigo aldo podria
brindar evideneia det mpacto rlauvo de Ia “naturaieza” earacteristicas innate de un
iio) ya “formacion’ cernvza. escolariéas y otras infuencis sociales)
Luego de a odservacon incl ence, que fe lamado Victor. fue anvade a una
‘escuela parasordomudos en Pars. Ali ue uestebajolscustoca de ean-Marc-Gaspareé
tard, un emprendadar pracucante de a naciente Genes de In "medicina mental” ops
{ura quien ala sazon conta 26 aes de edad. tard consicero que e desarrllo de
Vector habia estado hmitado por al asaenta y que senclamente necestaba aprender
las habitdades adquindas de mode habitual por los vos en a sociedad civil,
‘tard love 2 Victor a su casa y gradualmente, ene! transcurso de es cinco aos
siguientes lo "domesticé™E! desperto primero en su pupil is habildad para discriminar
's experiencia sensoriai mediante bahos cakentes y fecones fis, Luego se esmers
lentrenando paso a paso las respuestas emacoralesy la instrucion de su comport
rmiento moral y social. lnguajey pansariento. Los metodes uiizados por tard ~basa
dos enlesprinpos de mitaion, condicionarventey modiicaciin del comportaient
los cuales se anazaran en el capitulo 2- estaban muy adelantados para su epoca, send
lel inventor de muchos dels dspostvos de ensefanza ulkzados en la aetalndad
Ls fete de lmao ree eh de Ap fn Fah 94H Lan 9798
CONTENIDO
salvaje de Aveyron
Cémo evolucions et
estudio del
desarrollo humane
Er desarrollo humano en
Is actualidad: Una
introduccién al
campo
Laciensia sus ubjetivos
Procesos del desarrollo
Cambie vestabundad
Aspector del desarratls
Periodios dl ciclo vital,
Inflaencias sobre el
desarcoito
Prineipels infuencias
womtestaales
tw
Ris
0 de Las a
sudo tition
sonsiblesPero la educacién de Victor (dramatizada ena pelicula The Wid Boy de Frangois Tua)
‘0 fue en vano. El ni progresé notablemente:aprend ls nombres de muchos objetos y
‘pudo leery escribir frases simples; fe capaz de expresar deseos,obedacer érdeneseinter-
‘cambiar ideas. Demosté afecto, especialmente por el ama delves de tard, sera
Gusrin.y sentimientos como orgullo. verguenza, remerdimiento y deseo de agradar. No
‘bscante, fuera de emir algunos sonides vocals y consonantes, nunca aprendié hablar
‘Ademés. permanecié totalmente enfocado en sus propos deseos y necesidades y jams
preci perder su anhelo por “Ta ibertad del campo ablerto demosté su indferencia por
{a mayoria de os placeres dela vida social” (Lane, 1976, p, 160). Cuando el estudio fai,
Vietor-siendo incapaz de defenderse por simisme como le habia hecho ene campo agres-
‘te- vivié con la sfiora Guérin hasta su temprana muerte en 1828 cuando contaba aprox
smadamente 40 aos de edad.
2 or qué no logrs Victor satsace as esperanzas que Tard tenia en Se plates
{que ! nif habia sufrido dafo cerebral, autismo (un trastomo queincluyela ausencia
4e interac socal) 0 maltrato precoe severo. Los métodos instructs de tard,
avanzados como eran, pueden haber sido inadecuados, EI mismo liard llega creer
{ue los efectos de! aislamiento prolongado no podian ser totalmente superados y
«que Vicor podria haber sido demasiado mayor para aprender especialmente el
lengua
La historia de Victor es importante puesto que aunque no ofrece respuestas
definitivas a las preguntas planteadas por ltard, constituys uno de los primeros
intents sistemsticos por estudiar el desarrollo humano. Desde entonces hemos
aprendido mucho acerca del desarrollo de las personas, aunque los ientificos dela
‘materia ainestén nvestigando interrogante tan fundamentales como laimpertancia
relatva de la naturale yl educacion La historia de Vicor represente los desation
4 las complejdades del estudio centifico del desarrollo humano, estudio enel cual
sted esta a punto de embarcarse.
En este capitulo describimos cémo el propio campo del desarrollo humano ha
cevolucionado a medida que os cientifcos han aprendido mas acerca de los bebéa,
los nifos, los adolescentes y los adultos. Presentamos las metas actuales y 10s
conceptos bésicos del campo, Identificamos aspectos del desarrolloy la intereelaci6n
de los mismos. Resumimos los principales progresos durante cada etapa del clo
vital. Analizamos las influencias sobre el desarrollo y los contextosen ls cuales ete
ocurte, incluyendo las influencias de la familia, el vecindario, la condicin
socioeconsmica, la etnicidad y la cultura, asi coma la epoca en la cual una persona
Después de ler y estudiar este capitulo, estaré en capacidad de responder las
siguientes preguntas
Fae une Asis det desaolio humaneen ea eeu
Serre
Ce ene Eo eee ec
ry
Le eee ee eee eae a
one et ee eet
ete ee Ce nd
5. éQué dase de influencias hacen que una persona sea diferent
Cémo evolucioné el estudio del desarrollo humano
EH campo del desarrollo humano esl estudio cientitica de los cambios que oct
sren en las personas asi como de las caracteristicas que permanecen estables a 10
largo de sus vidos. Obviamente, ef desarrolic humano ha venide avanzando cs
rante laexistencia de losseres humans, pero su estudio centtic formal estat
vvamente reciente, Desce comienzas de! siglo XTX cuando lead estudis a Victor, os
esfuerzos por comprender el desarrollo de ls nifios se han extendido gradualmen- Sere eced
tehasta abarear los estudios de tod el eclovita cartel
finales del mismo sigo, varias importantes tendencias prepararon el camino | aaa
para el estudio cietitico det desarrollo infantil. Los clentificos habian revelado el
-mistrio de la cancepeidn y (conve sucedié en el caso de Vitor) debatieron acerca de
Ta naturaleza frente » la educacisn”, es dece respecto a la importanci relativa de
desarrollo humano
Esco cerafen cel cambio y
las caracteristicasinnatas yl influencias externas, Eldescubrimiento delos micto- gsnunadad sie arose exe uta
bios la inmunizacicn hizo posible que an niimero mucho mayor de ifios superara humane,
Jos primeros 3 aos de vida, Debido a la abundancia de mano de 0
necesit6 menos a los nifos como trabsjadores. Las eyes que los protegian de las
Jangas jornadas laborales les permitieto pasar mayor tiempoen la escuela, mientras
sus padres v profesores mostraban mayor interés en identifica ysaisfacer las nece
Sidades del desarrollo fant La nueva ciencia de la picologia revels que las perso
nas podrian comprenderse a st mismas conoeiendo lo que habia influido en el
lranscurso de sus primeros aos
Laidea dela continuidad del desarrollo después de la infancia es relativamente
reciente. La adolescencia no # considers como un periodo del desarrollo hasta co
miengos del siglo XIX cuando G, Stanley Hall, un pionero del estudio infantil publ
<6 un popular (aunque no cientifien) libro titulade volesconee (1904 ~ 1916). Hall
también Fue uno de ls primeros psicdlogos en manifesta interés en el envejecimien-
to, En 1922, a la edad de 78 afos, publics Sensescence The Last Half of Life Seis aos
més tard, a Universidad de Stanford sbrio la primera gran unidad de investigacion
‘ientitica dedicada al envejveimiento, Pero solo fue hasta a posterior eneracin que
cl estudio del envejecimiento flonecis. Desde finales de la década de 1930, varios
importantes estudios @ largo plazo analizados en la segunda mitad de este libro,
como los de K. Warner Schaie, George Vaillant, Daniel Levinson y Ravenna Helson,
se han enfocado hacia el desarrollo de la intligencia y la personalidad durante la
sultez ya ancianidad
Los estudios del ciclo vital en Estados Unidos se convirtieron en programas
disefiados para seguir los nifios durante su edad adulta, Los Estudios de Nios
Genios de Stanford (iniciadosen 1921 bajola direccion de Lewis M. Terman) siguen
cel desarrollo de las personas (hoy ancianas) que en su infancia fueron identificadas
como excepcionalmente intligentes. Otros grandes estudios iniclados alrededor
«de 1930 el Estudio del Instituto de Investigacion Fels, los Estudios de Crecimiento
¥y Desarrollo de Berkeley y el Estudio de Crecimiento (Adolescente) de Oakland~
han brindado mischa informacidn sobre el desarrallo a largo plazo.
Capitulo uno Elesudio del dearriohumane 9‘Amedida que estos estudios se extendieron hasta os aios adultos, los centi
os del desarrollo comenzaron a enfocarse en cémo las experiencias patticulares,
ligadas af tiempo y al espacio, afectan el curso de vida de ls personas. La muestra
Poblacional del estudio de Terman, por ejemplo, alcanz6 la adulte2 en la década de
1930, durante la Gran Depresicn; la de Oakland, durante la Segunda Guerra Mun
dial y la de Berkeley alrededor de 1950, en el perioda del hoon de la posgderra
Queésigrificaba ser un nifo.en cada uno de estos periodos? ,O unadolescente? ;O
repens Beene ee gata
curve a adores repeoduciva, awrelrazorumentscerehcs, sagen
Sargen mporanes neagos se ELPENsamIetonmadurepersste La elacones con lok pres on
Sterner compara Steen story compar” werent buen
oe grupos de pres ayudan a
Almentacony abuso Ge opss.—Laeducacon seenlocaenia__Gessolar poner Pusha
Dreparacion paras unvernta.outeconcepts per mes
ENericoe pueaen ercer om enc
‘Aster temprona La condcisn fica es. Sptmay Lar capaeadercogntvsyot__Los mls aso de a pero
(20.040 es) ‘go se deteroraigeraente La jucon moras adqueren mayor Sad se torgn essere
Selecin dl estlodevoda oye Compleydad ‘Sates unm lorem
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‘Adstez nemo (40 Puede ocure cleto deteroro de Lamayora delascpacddet __Elsonno de edad conta
265 oe) las eapacdades sensorales us manalerbscas sci e (ope, oenarvelascose puece ocurtr
Siudlewgoryisscewesse — Gpenencay a habicas Savona rasofmnen or
Lasmjeres expermentania Procica praia soln alos Sand meds
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Laproduccisncretwa pede soesralor nosy alos pres
Gomino sunqse majoras, Sncnnas puede ceasone ese
calidad LL pared de or jr de ido
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animes. pars otron, pede
Ccurirel ageumverte oun
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‘citer tard (65 ator Lamayora des persoras sen La mayeriade personas parmane- €\sbandono de fa erm labora
mas Stn aces metgue saa yar con™monaimente tert puede ofrecer neear opciones
ScttuiertncaSemauyenen ane nineipeecyimeyera respec slwse'se aang
ero modo. ued feenauras—Losindvgvos necestan afrontar
Ladisminacin delnveoodadde ea lmayoracnindmgior las perth personseny
feaccion seca aigos species eneuenrxslormadon daconpen:cwusreinmnente
Gtmconamsen se
Las reacones con famiaresy
dmgoscerzanos puesen orecer
importante apoyo,
1 bisqueda del signfcado de a
analizaremos a teoria del desarrollo de Urie Bronfenbrenney la cual se centra ee
las interconexiones de los multiples contextos que afectan a una persona en desa-
rrollo. Par ahora, comencemos con algunas definiciones basicas,
Familia
Familia puede sgniticar algo dferenteen dstints momentos y igares Susatribue
tos han cambindo considerablemente durante ls itimos 150 ats.
Histéricamente, la familia mucteat una unidod domestics, econdmica y de pax
rentesco compuesta por dos generacionesconsistentes en los dos progenitors sus
ios biolgicos w adoptivos, fue la forma daminante en Estados Unis otras oo
ciedades indusiriales de Occdente. Tradiionalmente, los pads los hits taba
tan hombro a hombro en la granja familiar. Ls ans numerosss cntaban son
muchas manos para compart el trabajo, al emp que la actividades la edu
cin dels hijs giraban en torno als proridades dela prodaccsn agricela, Para
mediados de siglo XX la mayerig de familia estadounaenses habia abandon
las granjas. La mayaria dels nfs ceian en las cudades, tenian uno o dos berms.
‘os y pasaban gran parte de su tempo en la escuela, Los adultos recibveron mejor
‘uctin qu fe generacnes prvi ks hombwspasan baer parte dla
ens trabajo (Hernandez, 1997)
Durante os utimos cincuenta aos, el cambio sea aelerado, Hoy di es pro
table que ambos padres trabajen fuera del hogar Es probable que un nif reba
tn cuidado considerable por parte de familiares u otras personas. 8 una pareja
‘std divorciada, ss hijos pueden vivi con uno w otto progenitor eirv vent entre
sus hogares. El hogar puede incluir un padrasttoo madvasta, hermanastrs 0 la
entorno
Toutes
sgenetieas bre
rmaduracion
Desarrala de ura secvenca de
ambos fot y pavones de
Comporamancogenetcaments
infuancada ya menudo
Felcionada con ede ct
ctuencias no
erro,
Incuye in dspesioan para dominar
rues coset,
familia nuclear
Uns bigeneraconal de
presupusteparetescoy
onwtenca costs por oe
pacer non logcr
Capitulo une Fresnel desartt humane
7familia extensa
Rede preresco
ragenerscona compuesta por
Pres jos y parienes mie
‘Sieanoe queen atone en
Joos en rogers de fries.