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  • Cap. 7 - II Parte - Desarrollo Físico y Cognitivo en La Niñez Temprana (Páginas 255-277)

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    Cap. 7 - II parte - Desarrollo físico y cognitivo en la niñez temprana(Páginas 255-277)

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    + Trabajo realizado por el equipo de Ja Biblioteca Digital de la Fundacion Universitaria San Pablo- CEU + Me comprometo a utilizar esta copia privada sin finalidad lucrativa, para fines de investigacion y docencia, de acuerdo con el art. 37 del T.R.L.P.1. (Texto Refundido de la Ley de Propiedad Intelectual del 12 abril 1996) Fundacion Universitaria San Pabla- Biblictecs Digital CEU atin después de hacerlo por si mismo~ el mito responders que une de los das contie- nemés agua. Cuando se pregunta por gus dird "Ese ex mavgranuteenestesentale {stir sus Brazos para nic altoo anc, Los tan preoperacionales No pu den considerarlaaltura vel ancho al mismo tiompo, Dado que ellos conteane on aspecto,no pueden pensar lgicamente manitets Paget La capacidad pora conservar tambin ests himitada por la irreversibilidad: la ireversblidad {imposibilidad de comprender que una operaciin v accion puede ocurriren dos Enlaeanaloga de Paget rotten wr ae ets pa moginar a rettcin del estado or Memon epee testo wertendla de mucvoen stot va cle pecetaraque lncatidad Peebrauan ae cones e Sms opeaconpunde acne Los nifius preoperacionales comuinmente piensan como si estuvieran abser- dore’miesent vvando una pelicula con una serie de marcosestaticos: se eufnctnenestadoe suesiny sefialé Piaget, v0 reconocen la transtormacivn de un estado en otra, Enel expert mento de conservacin. el se orhsitan en el apn entender ce eee ca logar de hacerlo en et agua que esti siendo vertida entre une y olte y por tanto ne se dan cuenta que a canta! de agua es ial Egocentrismo Elegocentrismo es una tomo deconteaciin, Deacvendo con Piaget, losses me egocentisme mores se centran tanto punt de visto que no pueden aceplarel dvoita perso. Ertturmnolog de Paget na. Los nifos de 3 afos de edad no son tan egacentricas como los recién nacidos; — "4Pacidad para considerar ef {Bhembango,sefalo Piaget contindan pensando quel iniversogiraen oemosuye, DUNO, Sewsiade ars prtnk #1 egocentrismo puede ayudar a explicar por que (como veremos| estos nihow en Sacaae jocasiones tienen diticutades para separ la realidad de lo que suede dente de sus propias cabezas y por que pueden most contusiGn accra de fa caves de algo. Cuando Jetirey cree que sus "malo pensarmientos” han enfermado shen ‘mana o que el ecasion los problemas convugales de sus padres, ets pensand egocéntricamente Para estudiar el egocentrsmay, Piaget dive a ona figura 7-4) Un mifo se senta frente a une mesa sobre a que se encuentran tres standes monticulos. Al lado cpitesto dela musa se toes una muecaen una sia Elinvestigador pregunta al nibo sims lacian las “montanes” ante lw oe de fa iutieca, Paget cescubrie que fos nits menores generalmente ne postion respun, der correctamente; en lugar de ello, describian las "montafas” desde su propia petspectiva. Paget considerestocomoevxlencia de gue losis preoperacenales ‘no pueden imaginat un punto de vista diterente (Page! Inhelder 196) Sin embargo oto espetimentador que plantes un problema similar de modo siterente obtuve distintos resultados {uaghes, 19731 Tn la tne de le ene Priel mio se sient frente an tableve sara con separadnes gue lo di denen cuatro seccianes. Un policia de juguetwesubicadoenel extrem cel tablere luna mura es colocada en tna secciin¥ ge desplazada de une seein a otra Tras cada movimiento we pregunta ol mi ":Padee poli ver la meen?” Poe teriormente oft polcia ce juguete entra en accion ye solicta al if ecular ta ‘museca de ambos uniformads. En este estudio, 30 nies con edades compeendh das entre 3y medic Sails acertaron 9 de cada 10 veces Figura 7-4 | Trea dolar res monafa de Paget Un oiio reoperacional es neapar de deseo bs 1} Smontafas” desea perspectva de a museca, t I una seal de egocencae segin Page, evatvacion 4 at salar de qué modo la ‘centacin ita ol pen- cempatia (Capac para colocarse on lugar de tra persona sets To que ea ene teoria de la mente Concenc ycomprenion de ot procesor menses Por que pudieron estos nifios captar el punto de vista de otra persona (el po- licia) mientras los sometidos a la tarea de la montafa no lo hicieron? Puede ser porque la tarea del policia exige pensar en formas més familiares, menos abstrac- tas, La mavoria de nifios no contemplan las montafas y no piensan respecto alo gue otras personas pueden ver cuando las observan, pero la mayoria de nifios de 3 anos de edad saben de mufecas y policias como tambien de esconderse. De este ‘mode, los nies pequefvs pueden mostrar el egocentrismo principalmente en las siuaciones que estan fuera de su experiencia inmediata La investigacion tambien desatia la crewncia de Piaget segtin la cual el egocen: trismo retarda el desarrollo de la empatia, la capacidad para comprender lo que btra persona esta sintiondo, Incuso los bebés de 10a 12 meses lloran cuando ven ¢ ‘tra loranday a os 13.6114 meses, palmean o abrazan a un nifio que la; alos 18 pueden ofrecer un nuevo juguete para remplazar uno averiade ouna venda adhesiva alguien que-se ha cortade wn dedo (Yarrow, 1978) En a niez temprana, la empatia se hace cada ver mas evidente. Este tipo de comprensivin stele presentarse mas temprano en fos niios de las familias que hablan mucho sobre los sentimientos yla Descverocon sunrises apeenien oman los resultados desusinteraciones can lon adullos Estos ortentantasefcainete elaprendizaje de osniosen a snsctesrtio paial (20D) cadets cone Sida las areas os ne stan cas lists par eliza por sane as procs bsadat enc enue de etsy enftzan Ms os logos es terials ue los actusen. Ess prov conten tems que correspon heed 2s pr encima del nivel de competence actual del ni Las pos quc us puede responder con ayudedetmiman su 20 nivel poten de desl ‘gots 1956) pone coma eempios dos ios cada unt con una ed mental de 7 anos con base ens capacidad para efector avers laren ogntivae) Cana ayuda de prepuntas dingids ejplony demostotones Naess pede eal ver facimente problemas cornesponienes nun ead mentl de ahes, cos pore trade prop: pero vin reer lamina cae dead slo pte le 9 Cabo lstareasquecorresponden el de afney medode eda evans = esos nfs or lo que son capaes de hacer ors sms como octet I pets de Cl traicoale) su inligencapaece aprovimocatente us pete Silos evaluamon a traves desu desarso poten inmedinto (se 2 son has tant dierent La ZDPcombinada conel concept elaine del anima remtaseal capt: sd pode emery rarest acter pg sv de oso, Cuan menos capa ea unm de ez una aes me Yor ortentactn debe brindarkee sult. Amie que eh puede aang auto Te ayuda menor Cuando nif puede efecoas eta po sole Seu retiree “andnmi™ se ya ela nner. Enuinestdio seslict? aosnifosde3y 4a de edad dara sus progent ses insruciones pasha un ratin alto on ana cave de ees Los pc fs Interogaron cuando indcsionesprecssbnasaracin Plo demostearon ee Ls pares dele nitos con other nics alos tenden ase ion morose y Lsindepencenca y erste at Selucon un emperberas © problema in demostrar ana Feme aprobacion 0 descuerdo~ pueden props el crecimiento EVALuAcION oe cert dos pruebas inwauals de neligencia frecuencementeutizadss enlos peescolares? analvar varias nfencis sobre a itelgenca evade? explcar por qué el pune ‘e ura prucba de intaigen- ceaque emplea la ZPD. puede ser Sieriicawvamente diferente del puntje de una prusba, pricometra wadiciona? eran rs aie Enos preescolares que parspan ‘en uae de mess etin ieorando su coordina cs, Sus habia aternateas a ‘apa para tener tno y ‘coopera en luego. Un buen esarrolo medantelneraccion fire protesorescapactados, ompateresymateres ‘uidadosamerterelccorados, ee muy sensibles alas necesidades de andamiaje de sus hijos ¥ brindaron incentivos Inds orientadores a los niios de 3 afios cuyas instrucciones tendieron a see menos precisas que las de los mayores. Los padres emplearon menos tales alicientes a ‘medida que los nifios adquirieron experiencia para proporcionarles indicaciones claras (Plumezt y Nichols" Whitehead, 1996), S44._Educacién en la nifiez temprana Asistir al preescolar constituye un paso importante « lustrativo en el entorn fis ©, cognitive y social de un nifo. Hoy en dia mas que en épwcas anteriones, ur ‘mayor ntimero de niios de 4 afios de edad, e incluso muchos de 3, ingresan tem Pranamente a laeducacin infantil La transicin al kinder el comienavdel colegio ‘verdadero constituye un paso Objetivos y tipos de preescolares: una visi6n transcultural En Estados Unidos y muchos otras pases occientales, por lo que un buen preescolar es aquel que estimula el desar Utisico, social lo em todos los camprre emocional x coggitivo) mediante la interaccign enn pruesores, co patieros y mate iales cuidadosamente seleccionados. Ofrece un entorme fiera del hogar para que iosniios explowen ven el cual pueda escoyger las actividades dive fhadas para sus inteeses, capacidades ¥ estlos individuales de aprenalinaye A tr és de estas actividades, los nihos esperimentan logos que fortalecen st contions, ¥ su autoestima, Cn buen preescolar permite que los mifos aprendan actuande Estimula sus sentidos por medio del.arte, la musica vlos materiales palpoblescome arcilla, agua y madera, Fomenta en los nos la cbservacion, la chal 1a eh dad v a solucién ce problemas At fs de la aarracion de hi juego dra ‘atico, la conversactsin las actividades escritas, ayuda a los nies a desarrollo las habllidades previa ala alfabetizaciin. Un buen preescolar les permite apren der como relacionarse con los demas desarnulla el compromiso y colaboracion, la negociacton. autocontrol. Quiza la contribueidn mas importante Gel reese Jar es hacer que los nifios sentan que el colegio es divertide, el aprendizajesatsioe forio y que ellos son competentes La asistencia alos preescolares en Eslads Unidos ha aumentado en forma considerable desde 1970, Muchos preesclorespivaden atenden principales familias acomodadas.insiutdas pero un numero cadaver mayer decolegos pl blicos -infigeneiadon en parte pore! ented hs po ladon en parte por el exited fos programas aimpensatorve prs los mites menos favonsccs igue se analizan en le provima seceidn) extn vole vindose hacia la educacion precscolar Como partede un debate sabre como men. rar laeducacisn. laspresiones han levado fveceren los prescolaes a envehanea de las habilidadesatacemicasbasicas. Los detensores del enfogue radiconal del sdesarpapello sostonen sue los programas crientados academicomente sla la necesidad de exphracioh yjcgo libae de Jos nifis peguehon ¥ ue ange em tales programa ios nis parle apruner thas en an principe, ls enseRanca ee cesivamente centrada enel profesor puede tepwimitseinenise interfere spec dizaye automicindo (kind I¥8h, Zager 108) os preescoires en aps wn dient lose Estados Unidos, oungue han surgido algunos asposton similares Holloway. 15, El prescula japones Wad ional, de comformsdad con les valores cultveales aceptades exté that as tea enotiza las haiblades¥ tas actitdes que promucvenlaarmoniade grupo. Estas insituciones hacen hineapie em las rotitas sociles¥ Ge ston de elas, Tos niles practican como salud sormctamestea! moastroy aprendena mantene ss pertenencias en ss lat EI jeg lee se slteno con actividades exiruturedas Sirigias pore protesor com paovecton de ares pricicasen grape, Los decen- tes sim eos entasiastas pe fara hablan dinetamnente con coda une de los rif ¥en lugar de ella we derigen a grupo con un tod (Ffolloray 1999) En fo imo ars han sured Jape ots ds tapos de preescoares co Anos ee nny ema pap. Los rescore cade in aparece ten respuesta alas crits sein as cates hs preesclaescentradosen lasted Do fomentan la sutvoapresiny Incwatvidad. cuahidades necesaris en la moder ra sociedad industria en gue sha converted Japon. Los programas centrados en elnino, le acuero son fs norton del Ministero de Edueacio fapones, son mas individuabizados, muy simvlaes tos oxcidentaes, Los nies ecogen libremente lay actividades se rlacinnat nvltalmente com sus profesor Encontracte, lx programas ras lupe cualesrepresentan apron magamente 3s de ls proccolanes uponeses prado, rechasan el individual signs radicionaies dela nacin erent Estos se ‘no para sus paces en la sociedad. Mientras os [rescolantscentradesem la wid minumizam el apnondszaje academic, os ni fos en los proescolatescentradoe esol pap etudian io solamente las raters sicas” tects, eaeruir ¥moematicos! sino tambien ingles, at, gieanasi, esgrioa, las coemonias del fey dats pores Las is som armada see. ‘omar las actividades qu frtaocen sus puntos dbl. Estas cscuelas airman el Antiguo ideal japones de aprender a traves de las dticultades Se espera que los nifies permanezcan sentadue en silencio surane longo periods, Fealizando ls actividades dings por el profesor En contraste con a ajtreada e incu bul ‘loss atmosters de los oteos os tipes de prvscolaes, fos colegtoscenrados en el papel hacen incapic en la disiplina, la serenad vel oen {Cuslesel mer tipo de preescolarpors fos mis? La esptesta debe tener en cuenta os valores clas. En Extasoe Lids, os esti respaldan el enfoque del desarpapeliocentrado en el nif. Ca estado decampo (Marcon, 199%) compa koa 721 nits dey 5 afws de edad sehxcionades al azar predominontemente de bajosingresos afroumericanosy provenientes de tres pos de salones de clase pre escolares en a ciudad de Washington D.C: ventas el ni trios endo tmovte x mints tuna mevclo dfs tos dos entogues) Quatenes habian asstido a Jos programas cenirados ex ¢1 nif, en le cuales eos dinigion activamente Sus Propias experiencia de aprendizap, sobresaticrn en as habadesaeademieas Eosteasen todo Tov stews. Tambien presertaran hablidades motices mas avanza das que los otros dos grupos ¥ ubtuvieron puntjes min elevadn que et PUPS tixto en cuante als Robidades de comportamiento ¥ comunieacion. Estos hallazgos sugieren gue wna fiesta éducaiva tnica¥ coherente puede dar mejor resultado que intent ce merclar dversosentogues que laorienacin evVALUACION Pee ae. Y comparar los objetvos delos diversos pos de programas fen Estados Unidos y Japént ~resumir los halargos sobre os efectos 2 ory largo pazo de os programas Bis Pantetees Sider tompronn acadkémica parece menos efectiva que la centrada en el nto. No obstante, debemos recordar gue los hallazgos corresponden s6lo a una correlacién puesto que no foe posible distribuir aleatoriamente a los nifios en los tes tipos de salones de clase {Que sucede con quienes egresan de diversos tipos de programas? Lin estudio longitudinal (Schweinhart, Weikart y Larner, 1986) siguio alos nities de bayos in sresos desde su admisin a tres programas preescolares de alta calidad ~centrados en el nifo, orientados académicamente v mixtos~ hasta la secundaria, Los nitog {ue asisteron alos tres programas se desempefaron mejor en la escuela primaris, que aquellos que carecian de experiencia preescolat pero los provenientes del pro, [8rama acadkmico presentaron mavores problemas de comportamiente, A lee 15 afios de edad, muchos de ests niios habian perdido el interés en el colegio y se hhabian involucrado en el vandalismo y la delincvencia Programas preescolares compensatorios Ls nifos de condiciones socioeconsmicas detcientes a menudo ingresan a ele 210 con una desventaja considerable. Ellas pueden progeesar tanto como sus core paieros mis aventajados, pero dado que comienzan atrasados, permancven rezagados (Stipek ¥ Rvan, 1997), Desde la decada de 1960, sv han desatrlade pre famas a gran escala pata ayudar a tales risios a compensar loque han perdidery-a prepararios para el colegio EL programa preescolor compensator para los nits de familias de bajs i jgresos mis conocido en Etaden Ud ene Provects Head San lancadeee ie Susadministradores adoplaron el entegue del "rio interal” Lon abptves eons sistan en mejorar las sca, aumentar as hbidadesconitivas lometo config en mismo, las elacines con los ema la eapereabiidad seal ea seetdo de dynidad valor propis enel io lafanula Eiprograme okeee nes sien médica, odontolgicay de salud sent sevieiossocaesy pn mee ae comida completa dari, Debido aun nsuicinte patrocino Head Stet shee unicamente fa tercera parte de os ioslegbles de 3 4 aun Childers Dee Fund, 1998) Ha actuado el proyecto de contrmidad con su nombre? Ea genera iE Programa probablemente ho producido su mayor impacts sobre sled be nesta fico Zig v Sy, 199) Los nites aistentestambicn hon denwoerose sutanciales ventas cogntivasy del lengua, sen les mds neeeaadoe ee oc han resultado especialmente beneicados. Al encentratse massanon Ie nsec de Head Start se ausentan menos dl ecegia. Tambien se decmpeton he he prusbos de control motor desarlltisc (Coline y Deloria eS) Hest fenido unimpactopositivo sobre la autoestima, la socializcion ya adores see {McKey ta, 1985) Los programas Head Star masextanos hay sidooseaion gs han contado con la mayor partipaciin de les padres ls moore meee he Bripos mas pee y lox mas ammpion servile ‘Una inguietud importante se derive dela ola de perdurabildad del incre ‘mento dei CI. Aunquelos ios de Head Stat se desempenan mejirenlac graces de inteligencia que otros nis enigueldad de condiciones, eta ventaje deeper despues de ingresar al colegio. demas, los nifos del proyecto noon ipasletecd mif0 promedio de clase media en cuanto a logtos seolares @ en le pracboe estandarizadas Collins y Deloria, 1983 Ziglery stytco, 1998, 1894) Peas lle menos probable que os ios de Head Stat tts programas simlace reeioean tchucacin especial omptan un ako escola y ins lacble que tomate eee gue los nifos de Bajos ingresus que no asistieron a progranes preeeclenes compensatorios (Neleer tal, 13eh Los defensores de estos programas airman que los resultados sealan la nce Semana ne poe rade iy Sc fe Ey atte programa compenstero 6 gran tstala financiade por el gabon eter Chico Child Parents Ceres cual abara desses! peecaks hen, Chany odo losafios de enriguecimientocomplementaro aumentaroneiglinntoarsente tos logros (Reynolds, 1998), Ademas, con base en la experience Heed ote ‘to» programas preescolares compensatrios en los unos shoes metal dae alos Bebe nites pequeos Agunos efectos postive de Head Sat ors pogramas preescolares sim lareshan persist durante Ia excels lemental a socanara close eters rent Diversos estudios han encontsado bene lage plato pons ates gh asistena programas presclares compenvoterosde stacalded easing, {591 Haskins 188) Un importante bens const ena ence petal de delincuenci juvenliar capitate 12) Los is sffcamencanespobtes get partciparonenel Perry Preschool Program ofthe igh scope Educatone Rese Foundation (anterior Head Start) hansidoseguidos hast os 27 as de edad En comparacn con un grupo contol que no conts con experiencia peccolar tie ron tna probabilidad mucho mavor de erminarel colegio ingrecr als univer dad o recibir una preparacion tecnica de conseguttemplee, Tambien sc desempenaron mejor en los prucdos se competenca fue menos facta ue se ‘encontraranen a benetcnci a uchuberancidvarestodc,entelos mujeres 8 probabilidad de haber resultado embarazadas durante la aolescenca fue men? (Bertucta-Chement,Sehweinhar, Barnet, Epsicin y Weikor 1985 Scowenhart Barnes yWeikart 1993} Parc unfonees a edcacon intl temprana puede ayudar ocompensar a pevacin ues prosamas adecuaamenteplreados producen beni alan plaza ence con mucho su conto ginal aki 1089; Schweinarts a jones més tempranas dri El ingreso al kinder Para la mayora de los nis estadounidenses de ho: el kinder consiuye ee renzo de ta educa formal El timbre que sala el inicio del primer da de Clases represen un comb abrupt ea vila de noi (a, 1500) Tradiconalmenteconsidrado come un ako de transcn ente ta eat le beta del hogar oe precscolar yl esructra dl colegio "verdadero kinder se ha convert en alge pari al primer grado, Los nies psan menos emp th actiidades selecconadas por los mistony ms heme reallzando alleres Preparandowe para ee Psiblement or primera vez pueden recibir ra elu Eon eitca deus hablidades: En muchos dseon, ets nites permaneeen en Colegio a largo de di, Tam exstn propuestas pata polonga el aha esr Inc fo blo entstesinoen todos ls prados Cuando ura escela clemental ena Clad intermedia cel sudeste plang 0 dias mis au calendaro exe, os fos de kinder que asitiewn al oevo programa de 210 dis superaton als ex dlantes de un programa tradicional de 10 das en ls phos de matematicas iectura,conocimienios generals competnca ogni a comenza el primer ado (Frasier y Morrison, 1958) “Aunguelaedal de Sahoeesel moment radiconl paaingnsar al kinder un ivimero cada vez mayor de io xs incorporandosedeapucs decumpir6 aes 2 punto de cumplrios Debidoal aumento de la presiones académeas¥emtco ales del kinder muchos padres hacen gu sts his permane2can Un ao ms prescolarAlgunos coleyos cimcen un a prelimiar de kinder de desarllo Gisehado para freer una tanscin ens gradual al inde habitual {Como se adaplan oso alkunder a espuests puede depend tanto de las cracteisticas el rt ead sen, comptenciscogntvas sociales abi Iidades de aftontamien0) como del respalde oe exe genetados por el hogs. tl colegio ye! veindare, Los nits con smpla experiencia prescoat henden a Ser mehos ansoson ya adaptase con mayor facdad que agueles gue pasan nel preescolar Hendon sr acogidos eel hinder en tanto gue aquele gue Feron apresvoso apis suelo cer ostes,conftivon e mpopulr. Las ros Hehiden masa nenenprecir eux capactdadex gu os item ments son Steen omportare madame nw avon guecomieal hinder fuldad de amistades del vecindario, at siempre se portan mer (Ladd, 1956 awe apitlo8). rvatuacion # Ae ae. valor lor beneficos de Ia edueacion preescolar compensatoria? sidere lo siguiente el Se pébliarrente concicuye ed Std bemansey — . La relacidn con el maestro de kinder afecta considerablemente el éxito de un nif. Aquellos que son cercanos a sus profesores tendden a desenvolverse bien eo Jo académico va participar en forma activa en las labores, Los nif muy depen ddientes o antagonistas de su docente sulen desempenarse en forma deficiona evatuacion & Pn anaiar ls factores que afectan la adapeaciin al sentir desagrado por el colegio Participar menos Biech Ladd, 1997), kinder? Como veremos en et capitulo $, las florecientes habilidades fisicas y cagnitivas de Ja nifieztemprana tienen implicaciones psicosectales DESARROLLO F{SICO. reducide. Las enfermedades prevenibles contimiian sien Aspects del desarrollo fisiolégico éComo cambian los cuerpos de los nifos en- te las edades de 3 y 6 afios y cudles son sus necesida- des nutricionales? El cuerpo cree ente ks 3y 84. sana Tentamente gu emf aoe anterotes En general oe Ppsados v mosculon gut as nite shes intetasestan madurande ¥ to se encuentan presents, losis prescolescomanmen: te carmen menos que antes aungue laf esta wha inctementade Que patrones y trastornos del suefo tien- den a desarrollarse durante la nine: temprana? * teat que cure lo largo dela vida, lw ptrones del sue feambian durante Lanier tmprana y aon atetadss po nora oe hv nos precssans desarzlle etwas cise a a cama vom "ren abjetos de tansiciém Los prfanpadoncenfitos 4a de dri ols terranes noeluenos pesadias eben r

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