LA ESCUELA QUE APRENDE

CAPITULO 1: EXORDIO PARA CIUDADANOS CRÍTICOS

La principal función de la escuela es educar a los individuos para así contribuir a la

mejora de la sociedad. Habitualmente los planteamientos para mejorar la educación
han sido relacionados directamente con el aprendizaje de los alumnos; un factor
igualmente importante que no se ha planteado es cómo la escuela debe también
preocuparse por aprender, como institución, mejorar. Teniendo clara su función, la
escuela debe plantearse el “qué, porqué, para qué y cómo” a si misma además de
a los alumnos, sólo así se logrará mejorar la educación. La mera acción pedagógica
no es suficiente, pues no deja espacio a la reflexión acerca de sí misma. Es también
importante preocuparse por el aprendizaje de los maestros además del de los
estudiantes, acabar con la concepción errónea de que el maestro enseña y el
alumno aprende, cuando en realidad todos los involucrados en el proceso educativo
aprenden unos de otros. Esto se refiere también a la diferencia entre querer
aprender y ser forzado a aprender, claramente se aprende mejor cuando se quiere,
por lo que la institución escolar no queda exenta del proceso de aprendizaje.
El autor propone una serie de verbos encadenados para saber cómo pueden
aprender y mejorar las escuelas; tales como: Interrogarse, la escuela debe
preguntarse y replantearse a si misma las prácticas y formularse nuevas
interrogantes, pues es su rol responderlas; Investigar, con el fin de responder estas
interrogantes, no necesariamente de forma tan científica y rigurosa; Dialogar,
comunicarse de manera organizada entre todos los actores educativos, padres,
profesores, administrativos, etc. Comprender el entorno y las problemáticas es parte
fundamental de todo cambio; Mejorar , la finalidad de la comprensión es la mejora;
Escribir el proceso y resultado de la investigación para así tener un orden; Difundir
la investigación en beneficio de otros; Debatir con la finalidad de obtener
retroalimentación y beneficiarse; Comprometerse con la transformación de la
enseñanza; Exigir, reivindicar condiciones personales, materiales y estructurales
necesarias para implementar las conclusiones obtenidas.

CAPITULO 2: LA ESCUELA QUE APRENDE Y LA SOCIEDAD NEOLIBERAL

En este capítulo el autor no habla sobre los elementos definitorios de una sociedad
neoliberal, la sociedad neoliberal y su incidencia en la escuela. Algunos elementos
son los siguientes:

Individualismo exacerbado: Es la búsqueda de intereses particulares, si tomar en

cuenta el beneficio colectivo.
Competitividad extrema: lo importante es llegar a ser el mejor de todos, pero
deberían tener toda la igualdad de condiciones de partida.
Obsesión por la eficacia: Es todo el aprendizaje que no lleva al alcance de los
resultados.
Relativismo social: El fin justifica los medios
Conformismo social: No existe preocupación por los problemas de los
desfavorecidos.
Rectificación del conocimiento: Convertir los construíos sociales en entes
neutras.

CAPITULO 3: CURRICULUM PARA LA ESCUELA QUE APRENDE

La escuela es una institución que enseña, pero debe ser también una organización
que aprende. Se suele hablar del currículum de la escuela, o sea, de lo que los
alumnos deben aprender, de la forma en que deben aprenderlo y de cómo se va a
evaluar lo aprendido; pero no se piensa en el currículum para la escuela, es decir:
qué es lo que la escuela tiene que aprender y por qué, cómo va a poder hacerlo,
qué obstáculos existen para que este aprendizaje sea real y cómo se va a
comprobar si lo está realizando de una manera efectiva y si fuera posible entusiasta.

CAPITULO 4: OBSTACULOS QUE BLOQUEAN EL APRENDIZAJE DE LA

ESCUELA.

En este capítulo el autor nos habla sobre la dificultades para el aprendizaje de la

escuela como por ejemplo si se abre una descoordinación entre profesores, ya que
puede dificultar mucho el trabajo profesional de los alumnos, tanto como la
masificación de alumnos, ya que dificulta la atención a la diversidad,
Personalmente pienso como el autor dice en el libro; si los profesores actúan en
equipo, si dialogan, si proyectan y trabajan como una comunidad, si están abiertos
al aprendizaje, disfrutaran de su profesión y se verán más motivados para
perfeccionarla, ese será también un motivo de esfuerzo y de entusiasmo.

CAPITULO 5: ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ESCUELA.

El autor hace una reflexión sobre el carácter dinámico de la institución, su

compromiso social y su apremiante necesidad de adaptarse a los nuevos retos y
exigencias. Este planteamiento exige modificaciones en las concepciones sobre la
naturaleza y funciones de la institución escolar, en la forma de seleccionar y formar
a los profesionales que trabajan en ella y en la manera de organizar la práctica
escolar.

Partiendo de la idiosincrasia de la institución escolar, y en el marco de la cultura

neoliberal, el libro ofrece un análisis de lo que debe aprender la escuela, de los
obstáculos que dificultan su aprendizaje y de los proceso, generales y concretos,
que permitirán alcanzarlo.
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