con ENFOQUE competencias \WFelR=)aalsla lesion Aritmética y algebra Delia la M | era OLA geL Ye) | Gerardo Garcia Torres asm)Meatematicas | Aritmeética y algebra Petricia Ibafiez Carrasco Gerardo Garcia Torres Revision Técnica Angel Afonso Serdio Otega CENGAGE ‘eS Learnii¢ » CENGAGE ** Learning” Mateméticae 1. Arieméticay algebra Patricia Ther Carrasco y Gerardo Gaeta Tones Presidente de Cengage Learning Latinoamérica: Javier Arellano Gutierrez Director General para México y Centroamérica: Pedro Turbey Garmdo Director editorial Latinoamérica: Joss Toms Pérez Bonilla Director de producctin: Radi D. Zandejas Fspejel Coordinadora editorial: Maris Rosas Lape Eaitora: Maria A. Alegria Fada iditor de produecié “Timoteo Hhiosa Garcia, Disefie de portada: Estudio 20 ‘Comporicion tipagratica: “Tipograa Reyes Rogelio Raymundo Reyna Reyrose ODR 2008 piLC cg BOL MiRing FATED S.A. AD CB.0S§9, Menied DE. Cengage Learing™ ex una marca rgisiada wsada Ingo permis. DERECHOS RESERVADOS, Ninguna parte de est trabajo amparodo por a Ley Federal del Derecho de Autor, pod ser reproduc, transit slmaccnada o ailizada en cualquier forma o por eualquice medio, ya sea grifco,electrénico © mccanico,incluyondo, pero sin Latarse a1o siguiente: fotocopiado, reproduceisn,escanee, sfigitalzacisn, grahactn en audio, distribucktn ce Internet, dsttbucn en redes de informaciin 0 almacenamicnto y ecopilacgn en sistemas de informacin a oxcepcisa de lo permiti cn | Capitulo I, Ariculo 27 de la Ley Federal de! DDetocho de Autor, sn el consentimiento por esrita de le Favor Dates para ctalogacicn bibliogrtica: Iater, Patricia Carasco y Gerardo Gare Torres Macematicas f Artmesia y dlgebra, Primera ed ISBN-13: 978-07 481-4569 ISBN-10; 607-481 456-2 Visite muss sitio en hhuplaincamerica congage.comContenido general Bloque |. Resuelve problemas aritméticos y algebraicos Mi competencia inicial Los nimeros reales Los reales positivos ay sifalta? ‘AGn no terminamos Los reales positivos y las fracclones Conversion de una fraccién a decimal Conversion de un decimal a fraccionario Conversién de una fracci6n a porcentaje Cambio de un porcentaje a una fraccién Cambio de un porcentaje a un decimal ‘Cambio de una fraccién a un porcentaje C6mo se habia el lenguaje algebraico? iExprésate algebraicamente! Traduccién + interpretacién = ecuacién.... listo Mi competencia final Evaluacién de las competencias Carrera a la universidad Bloque Il. Utiliza magnitudes y nuimeros reales Mi competencia inicial Subconjunto de los nimeros reales Los primeros subconjuntos de R: N, Z', Z y {0} 10 10 15 19 BBRRRRS 35 a1 ge2 8Biva Matematicas | La recta numérica: simétricos, valor absoluto, relaciones de orden ‘Simétrico de un némero reat Valor absoluto de un ndmero real Relaciones de orden Relaciones de orden en R: “menor que”, “mayor que”, “estar entre”, “igual que” Representacién de ndmeros racionales en la recta numérica Propiedades fundamentales de las operaciones aritméticas Suma de enters Resta de enteros, Multiplicacién y divisién de enteros Jerarquia de operaciones Resolucién de problemas con ntimeros enteros Los ntimeros reales como: razones, tasas, proporciones y variaciones La raz6n, tasa y proporcion Razones Tasas Proporciones Variaciones directas, inversas y compuestas Variacion directa Variaci Variacién compuesta Combinacién de dos proporciones inversas Combinacién de una proporcién directa y una inversa Mi competencia final Evaluaci6n de las competencias Carrera a la universidad 66 6 ee at 23 25 2 re 81 83 87 er er 89 90 99 99 101 103 104 105 107 109 112Bloque Il. Realiza sumas y sucesiones de nimeros Mi competencia inicial Sucesiones y series aritméticas Sucesiones aritméticas Series Sucesiones y series geométricas Sucesiones geométricas Otros ejemplos de sucesiones Mi competencia final Evaluacién de las competencias Carrera a la universidad Bloque IV. Realiza transformaciones algebraicas | Mi competencia inicial Operaciones de polinomios con una variable Polinomios.... zCuantos tipos hay? ‘Suma a los sombrerudos de una misma familia (suma de polinomios} Las reglas de los exponentes Todos contra todos (multiplicacién de polinomios) Productos notables También se eleva? (binomio elevado al cuadrado) Més elevaciones? (binomio al cubo) Factorizacién El ajonjoli de todos los moles (factor comdn) Los cuadrados enojados.... por qué? ;Tienen diferencias! (diferencia de cuadrados) El tri perfecto (trinomio cuadrado perfecto) Mi competencia final Evaluacién de las competencias Carrera a la universidad 122 127 130 133 134 13? 145 142 155 160 165 162 167 125, 182 188 191 198 202 208 209 a2 26 2a. 223 231 Contenido general avvim Matematica | Bloque V. Realiza transformaciones algebraicas Il Mi competencia inicial Mas del tri (otro tipo de trinomios) Simplificacién de fracciones algebraicas Divisién de polinomios Mi competencia final Evaluacién de las competencias Carrera a la universidad Bloque VI. Resuelve ecuaciones lineales | Mi competencia inicial La igualdad: una balanza que debes conocer Las reglas del juego La propiedad uniforme Resolvamos problemas con ecuaciones Ecuaciones de primer grado con una incégnita Relacién de una ecuacién lineal con una funcién lineal Interpretacion gréfica de la funcién lineal y su relacién con la ecuacién de primer grado Mi competencia final Evaluacién de las competencias Carrera a la universidad Bloque VII. Resuelve ecuaciones lineales Il Mi competencia inicial 236 241 243 248 252 255 257 265 268 273 275 276 286 296 307 312 314, 324 323 331 334 339Métodos algebraicos: suma y resta, sustitucién, igualacién y determinantes Solucién de un sistema de ecuaciones lineales con dos incégnitas Métodos de solucién de ecuaciones simulténeas Interpretacién gréfica de un sistema de ecuaciones lineales: punto de interseccién de las rectas y casos en que son paralelas Método grafico Resolucién de problemas que plantean sistemas de ecuaciones simultaneas Mi competencia final Evaluacién de las competencias Carrera a la universidad Bloque VIII. Resuelve ecuaciones lineales Ill Mi competencia inicial Ecuaciones simulténeas de tres por tres con y sin solucién Método de iguatacién Método de suma y resta ‘Método por determinantes Aplicacién de los sistemas de 3 x 3 Mi competencia final Evaluacién de las competencias Carrera a la universidad 341 342 342 356, 356 364 371 373 381 386 391 393 394. 395 396 401 405 407 415 Contenido general = vitMatemdticas | Bloque IX. Resuelve ecuaciones cuadraticas | Mi competencia inicial Ecuaciones cuadréticas Ecuaclones de segundo grado con una ineégnita Metodos de solucién Problemas que dan lugar a ecuaciones de segundo grado Mi competencia final Evaluacién de las competencias Carrera a la universidad Bloque X. Resuelve ecuaciones cuadraticas Il Mi competencia inicial Método grafico Método para graficar une cuadrética Aplicaciones de la funcién cuadratica Formula general Mi competencia final Evaluaci6n de las competencias Carrera a la universidad 418 423 425 425 425 434 441 443 451 456 461 463 464 465 468 475 422 485Presentacién institucional Estimado Profesor: Hoy en dia los jsvenes, para ser exitosos, tienen que ser personas reflexivas, capaces de desarrollar opiniones personales, interactuar en contextos plurales, asumir un papel propositivo como miembros de fa sociedad a la que pertenecen, discernir sobre 1o que sea relevante y lo que no, plantear objetivos de manera precisa ¢ informada, seleccionar informacisn en el amplio univers que existe, de acuerdo con ciertos propésitos, y ademas estar en posibilidad de actualizarse de manera continua. Sabemos que existe una gran diversidad entre los jévenes que asisten al nivel bachillerato, Cada uno de ellos cuenta con intereses y capacidades diferentes, y por si fuera poco, estén en fa busqueda de una identidad atin por definirse. Por este. motivo, es que los jSvenes deben centrar su atencidn en las diver- sas dreas de estudio y elegir aquella que cumpla con su perfil para desarrollarse profesional y personalmente en el émbito lahoral Es necesario que ¢| bachillerato modifique sus formas de trabajo para ade- cuarse a los enfoques pedagégicos que hoy se manejan. Es por eso que la Edu- caciéin Media Superior centrard su trahajo en competencias, dejando a un fado la ‘momorizacién, que era a lo que se le daba prioridad en el pasado. Se requiere entonces que ef alurnno movili bilidades y actitudes en contextos especificos que le permitan construir espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual Esta nueva generacidn de estudiantes se presenta ante ti profesor, Ider det cambio, descosa de aprender y desarrollar nuevos conacimicntos, he ahi el desafio. Su vida educativa esta en tus manos, asf que esperamos que esta nueva propuesia educativa, compuesta por esta primer serie de libros que Cengage Learning ha preparado para ti te permita consolidar las metas de cada uno de tus alumnos que. hoy pasan por las aulas de! bachillerato en busca de su superacién profesional. Al mismo tiempo podrés sentirte satisfecho de haberlo acompaiiado y apoyado en este importante y definitivo tramo de su vida. ¢ una serie de conocimientos, ha- ‘A continuaci6n te presentamos informacién valiosa que puede resultarte itil para desarrollar tu trabajo cotidiano: Las competencias genéricas y sus principales atributos, son las que se esta- blecen a continuacisn, Se autodetermina y cuida de st 1. Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta Jos objetivos que persigue.xa Matematica | Atributos: > Enfrenta las dificultades que se fe presentan y es consciente de sus valores, fortaleras y debilidades. > Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce Ja necesidad de solicitar apoyo ante una situacién que lo rebase. > Elige alternativas y cursos de accién con base en criterios sustentados y enol marco de un proyecto de vida. > Analira criticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. > Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. > Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Es sensible al arte y participa en ta apreciacidn e imterpretacién de sus expre- siones en distintos géneros. Atvibutos: > Valora el arte como manifestacién de la belleza y expresién de ideas, sen- saciones y emociones ‘perimenta el arte como un hecho histérico compartido que permite la ‘comunicacién entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vex {que desarrolla un sentido de identidad > Participa en practicas relacionadas con el arte > lige y practica estilos de vida saludables. Atributos: > Reconoce {a actividad fisica como un medio para su desarroilo fisico, mental y social > Toma decisiones a partir de la valoracién de las consecuencias de distintos habitos de consumo y conductas de riesgo. > Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean, Se expresa y comunica 4, Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me- Giante la utilizacidn de medios, e6digos y herramientas apropiados. Atributos: > Expresa ideas y concoptos mediante representaciones lingtisticas, mate- aticas o grificas.Presentacién institucional a xi > Aplica distintas estrategias comunicativas segtin quienes sean sus interlo- cutores, el contexto en cl que se encuentra y los objetivos que persigue. > Identifica las ideas clave en un texto 0 discurso oral e infiere conciusiones a partir de ellas. > Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas, Maneja las tecnologias de la informacién y la comunicaciGn para obtener informacién y expresar ideas. Piensa erttica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de méto- dos establecidos, Atributos: > Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo ccémo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. » Ordena informacién de acuerdo a categorias, jerarquias y relaciones. » Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fendémenos. > Construye hipétesis y disefia y aplica modelos para probar su validez. » Sintetiza evidencias obtenidas mediante ta experimentaci6n para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. > Utiliza las tecnologias de fa informacisn y comunicacisn para procesar & interpretar informacisn. 6, Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera critica y reflexiva, Atributos: > Elige las fuentes de informacién mas relevantes para un propésito espect- fico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. > Evalia argumentos y opiniones c identifica prejuicios y falacias. » Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, ¢ integra nuevos conocimicntos y perspectivas al acervo con el que cuenta. » Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética Aprende de forma autonoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a To largo de Ta vida. Atcibutos: » Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccién de conoci- miento.wim Matematicas | > Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y di- ficultad, reconociendo y controtando sus reacciones frente a retos y obs- téculos, > Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. ‘Trabaja en forma colaborativa 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos: > Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en ‘equipo, definiendo un curso de accidn con pasos especricas. > Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de ‘manera reflexiva, > Asume una actitud constructiva, congruente con fos conocimi bilidades con los que cuenta dentro de dist los y ha tos equipos de trabajo. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. 10. Participa con una conciencia cfvica y ética en la vida de su comunidad, re- gin, México y el mundo, Atributos: > Privilegia ef didlogo como mecanismo para la solucién de coniictos. > Toma docisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democritico de la sociedad. > Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de dis- {intas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de Ia participacién ‘como herramienta para ejercertos. > Contribuye a alcanzar un equilibrio entre « y el interés general de la sociedad. » ‘Acta de manera propositiva frente a fendmenos de la sociedad y se man- tiene informado. > Advierte que los fenémenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional ¢ internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente, ‘Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y ta diversidad de creencias, valores, ideas y pricticas sociales. Atributos: > Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democritico de igual- dad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechara toda forma de discriminacién,Presentacién institucional xii > Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacién de sus propias circunstancias en un con- texto més amplio. > Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracién y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 11, Contribuye al desarrollo sustentable de manera critica, con acciones respon- sables. Atribut > Asume una actitud que favorece Ia solucién de problemas ambientales en os ambitos local, nacional e internacional > Reconoce y comprende las implicaciones hiolégicas, econtimicas, politicas yy sociales del dafio ambiental en un contexto global interdependiente. > Contribuye al alcance de un equilibrio entre fos intereses de corto y largo plazos con relacién al ambiente. Matemétioas Mateméticas. Ciencias experimentales | Fisica, quimica, biologia y ecologia, Ciencias sociales Historia, sociologia, politica, economia y administracién. ‘Cormunicacion Lectura y expresion oral y escrita literatura, lengua extranj=- a9 informatica. Matematicas Las compotencias disciplinares hasicas de matemiticas buscan propiciar el desa- rrollo de la creatividad y el pensamiento I6gico y critico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de mateméticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos. Las competencias reconocen que a la solucién de cada tipo de problema ma- temitico corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder razonar mate- maticamente, y no simplemente responder ciertos tipos de problemas mediante la repeticién de procedimiontos establecidos, Esto implica el que puedan hacer las, aplicaciones de esta disciplina més alla del saléin de clases, Competencias: 1. Construye e interpreta modelos mateméticos mediante la aplicacisn de pro- cedimientos aritméticos, algebraicos, geoméiricos y variacionales, para la comprensién y andlisis de situaciones reales, hipotéticas 0 formales. 2, Formula y resuelve problemas matematicos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenides mediante procedimientos mate- maticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.xiv = Matematicas | Argumenta la solucién obtenida de un problema, con métodos muméricas, graficos, analiticos © variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemitico yy el uso de las tecnologias de la informacién y la comunicaci6n. ‘Analiza las relaciones entre dos o més variables de un proceso social 0 na- tural para determinar 0 estimar su comportamiento. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemiticamente las mag- nitudes del espacio y las propiedades fisicas de los objetos que lo rodean. Elige un enfoque determinista 0 uno aleatorio para el estudio de un proceso © fensimeno, y argumenta st pertinencia. Interpreta tablas, grdficas, mapas, diagramas y textos con simbolos matema- ticas y cientificos.Presentaci6n Hola compafiero estudioso de las matematicas, queremos compartir contigo esta nueva edicién del libro de Matemdticas El objetivo de esta seccidn es informarte sobre el enfoque y la estructura del libro; pues bien hablemos de ellos. En cuanto al enfoque podemos decir que se basa en ef de competencias y pretende cubrir fa orientacidn curricular de la Di- reccién General del Bachillerato, una novedad que incluimos en este libro es la evaluacisn por medio de Guia de observacién para los procesos y Listas de co- tejo para fos productos, ademas, incluye Guias de coevaluacién y, por supuesto, Autoevaluaciones al final de cada bloque; no podia quedar fuera la Evaluacién diagnéstica, cubriéndose asi todos los momentos y tipos de evaluacién que soli- cita la Reforma Integral del Nivel Medio Superior. El libro se integra por 10 bloques, mismos que se desprenden del Programa de Estudios de Mateméticas I de la Reforma Integral, éstos son: Bloque I. Resuelve problemas aritméticos y algebraicos Bloque IL. Utiliza magnitudes y niimeros reales Bloque III. Realiza sumas y sucesiones de ntimeros, Bloque IV. Realiza transformaciones algebraicas T Bloque V. Realiza transformaciones algebraicas Bloque VL. Resuelve ecuaciones lineales 1 Bloque VII. Resuelve ecuaciones Tineales I Bloque VILL. Resuetve ecuaciones fineales IIL Bloque IX. Resuelve ecuaciones cuadréticas 1 Bloque X. Restelve ecuaciones cuadréticas 1 Cada blogue esté estructurado siguiendo una estrategia didéctica que nos per- rita desarvollar competencias. Sus partes son: > Para acl Wr tu cerebro: Una serie de ejercicios introductorios que em- pezarén a calentar motores y prepararte para cl aprendizaje de maternéti- cas, > Mi competencia inicial: Parte equivalente a la Evaluacién diagndstica, que hace patentes los conocimientos previos. » Desarrollo temitieo: + Titulo def tema. + Desarrollo del subtema: Generalmente se inicia con un problema cuya solucién nos indica la necesidad de conocer el tema. + Desarrolla tt: competencia: Es la parte en la que se proponen ejercicios para practicar lo aprendido. Varios de estos apartados se proponen como, actividad grupal o individual y en algunas de ellas se aplicara una Gutaxvi a Matematicas | de coevaluacién, Una caracteristica importante de esta parte es que los ejercicios son de tres tipos: — Los comunes y silvestres que hallaras en cualquier libro; — Los ejercicios que te ayudan a desarrollar destrezas matemiticas, y — Los ejercicios de aplicacién que tratan de desarrollar tus capacidades para aplicar el conocimi > Carrera a la universidad: En esta parte pretendemos apoyarte con el de- sarrollo de habilidades matemdticas que son tan necesarias en el ingreso a Ta universidad > Actividad de integracién: Parte en la que se sintotizan 10s conocimien- tos adquiridos a 1o largo del bloque y que ayudan como reforzamiento de todas las actividades previas. > Mi competencia final: Es la parte de ta autocvaluacién y justo donde se miden los logros alcanzados de manera individual. Debemos hace notar ‘que la evaluacién diagnéstica y la autocvaluacién tienen los mismos reac tivos, esto para que tus resultados de aprendizaje puedan ser cuantificados estadisticamente. > Evaluacién formativa: Parte en la que se proponen instrumentos espocifi- ‘cos para la evaluacién de competencias, tales como: Gufas de observacion y Listas de cotejo, cada una tiene una tabla de ponderaci6n en la que se ‘da un peso especifico a cada indicador. Hacemos énfasis en que éstas s6lo son una sugerencia para el docente, quien en cualquier momento podré hacer los cambios que considere pertinentes adecuiindolas a su contexto. Proponemos que éstas se realicen por bloque para que los portafolios de se completen en el tiempo propuesto. to en cualquier contexto. eviden: Puedes ver que este fibro tiene una estructura muy diferente a la de otros fi- bros, pero eso no es todo, hemos querid cambiar los titulos ésperos por titulos atractivos que de manera s hemos querido usar un lenguaje menos serio aunque no por ello menos formal. te introduzcan al tema que vamos a tratar. También Te invitamos a in iar este viaje por las mateméticas que esperamos te haga (mayor que) y < (menor que). Hablando mateméti- camente tendremos que 2<3 y 4>3, de acuerdo? Sélo es cuestién de cambiar Jas palabras por el simbolo correspondiente. Representand todo To que hablamos tendremas 1o siguiente: H++4—+- ++ +> jClaro! Se inicia la recta numérica y con este conjunto de niimeros también apa- recen operaciones como la suma y multiplicaciéa con la restricciGn de que el re- sultado de ellas debe ser un ntimero de este mismo conjunto, por ejemplo:10 = Matematicas | Pero esto no es todo, la historia continia. #iY si falta? Rogresando al rebaflo, supongamos que una extrafia enfermedad lo afecta y al final extermina a todas las ovejas. ;Cémo representar la ausencia de cantidad? La res- puesta fue anexar el nimero cero y colocarlo como el primer niimero o el menor de todos, Representando esto en una recta numérica quedaria asi: En este momento de la historia podemos contar desde el cero hasta donde se de- see, de hecho no hay limite y se dice que este conjunto de ntimeros es infinito y se denominan enteros positivos. Los enteros positivos se representan con Z*. Enire fos usos més importantes de Tos niimeros enteros positivos est ‘+ La representaci6n de temperaturas sobre cero * La representacién de altitudes sobre cl nivel del mar + La representacién de los aiios después de Cristo * Las posiciones y el desplazamiento sobre una recta * La ropresentacién del ascenso y descenso de pisos en un elevador = Alin no terminamos Nos faltan todos los ntimeros que se encuentran entre los enteros positives, a éstos se les denomina racionales 0 fraccionarios (Q), positives que incluyen a todos Jos ntimeros que se pueden representar como una division, y si te preguntas cémo es que los enteros se pueden representar con fracciones, es facil verlo si te ima- ginas que cada entero esté dividido por uno, por ejemplo: Pero hay otras formas de representar a los reales positivos: 10 12 56 ) Como fracciones. por ejemplo: 12 ele. 2 4710 6) Como decimales, por ejemplo: 2.25, 5.35, 0.001, ... ete. ©) Como porcentaje, por ejemplo: 2%, 50.6%, 45%, ... ete.Resuelve problemas aritméticos y algebraicos ™ 11 También debemos tomar en cuenta que 50% se puede escribir como 1/2 0 0.5, eso es lo que veremos a lo largo de este bloque. Breviario del uso de la calculadora En 2008 México produjo 8 487 065 automéviles de sumar 8 487 065 + 1 665 612, La suma se puede pasajeros y 1 665 612 camiones nuevos. Usando la hacer con una caleuladora introduciendio ccaleuladora responde: ;Cudntas unidades en total se produjeron en México? 8487065 1665612 &) Solucin: Respuesta: Bl niimero total de automdviles y ca- Para encontrar e! ntimero total de automéviles y miones que produjeron en México en 2008 fue camiones que se produjeron en ese aiio debemos 10 152 677. IEtreeme ce Escribe en fa calcutadora cada una de las siguientes cantidades escritas con pa- labras. Realiza las operaciones que se indican. Cuando obtengas la solucién ade- cuada, escribela con palabras en Ia columna de la izquierda y con niimeros en la coflumna de fa derecha L Cantidades con palabras Cantidades con nuimeros Cuatro millones trescientos cincuenta mil uno més conto tres mil dos + menos cinco mil cuarenta y cinco 5 mas dos millones tres mil cinco + 2 Cantidades con palabras Cantidades con nimeros Cincuenta mil uno més doscientos treinta y cinco mil seis | + ‘menos diez millones seis mil ocho = mas dos mil treinta + més tres millones cinco mil ocho + menos tres mil cuatrocientos dos = Igual a: =12 = Matematicas | 3. Dos millones cuatrocientos tres mas trece mil cuatro = menos cien mil quince = mas dos millones cuatrocientos cincuenta | + menos 100 milésimas = mas trescientos mil doscientos veinte | + Igual a: E 4 ‘Trece millones dos mas dos millones ciento veinte + mas cincuenta y dos mil siete 7 mas seiscientos treinta mil nueve é menos doscientos mil cuatro - mas seiscientos cuarenta y ocho mil + cinco Igual a: MO Irene he ivi oi f 1. Localiza en ta recta numérica los siguientes ndmeros, colocando tun punto 2 sobre cada ubicacién: ? & 6.25, 45,075, 5,25, 125,375 o ft 2 3 4 5 6 7 ‘Tomando en cuenta fa recta numérica del ejercicio |, halla: 2. Dos atimeros consecutivos después del 2 3. Dos ndimeros pares consecutivos después del 6 4, Dos ntimeros impares consecutivos después del 3 y 5. Dos fracciones entre | y 2 6. Dos fracciones entre 4 y 6—eseive problemas aritméticos y algebraicon @ 43 En la figura siguiente (utiliza los espacios disponibles): 10. 4. {Cual es el niimero que representa al punto A? {Cual es el niimero que representa al punto X? {Cua es el niimero que representa al punto £? {Cudl es el niimero que representa al punto L? En fa siguiente recta PA = 7, GE = 12 y PE = 17, halla la medida de Ga A (utiliza los espacios disponibles): P Goa E En la siguiente figura, jcudnto mide GH, si se sabe que FJ = 90, FH = 45 y GJ = 752 F Gon J <_<} + + 1 En la siguiente figura AD = 160, AC = 100 y BD = 110, ;cual es la Tongitud de BC? A B CD En la siguiente recta FH = 10 m, GJ = mide GH? ny FJ = 22m, jcudntos metros En la siguiente recta PG 15, Halla ta medida del punto medio: P G << +> En Ia siguiente figura, ;cudnio mide la tercera parte de la suma de los seg- mentos FG y HJ si se sabe que FG = 100 y HJ = 90?14 = Matematicas | jente figura AD = 160, AC = 100 y BD = 110, jcudnto mide en las tres cuartas paries del segmento BC? 18, En la siguiente recta FH = 10 m, GJ= 15 m y FJ = 22 m, ;cudntos metros mide la quinta parte de GH? Resuelve los siguientes problemas utilizando Ta calculadora, 19, Paty est4 numerando las 100 paginas de su cuaderno de aritmética. ;Cuantos digitos (nimeros del 0 al 9) utiliz6? (por ejemplo: en la pagina 1, Teva un digito, en la 2 Heva dos digitos, en la 10 teva 11 digitos). 20, Mariana también estuvo numerando su cuaderno, effa emperd con el 1 y en total utiliz6 35 digitos. ;Cual fue la dtima pagina que numers? 2. a mumerar su cuademno por el 1 y wtiliz6 3 paginas tenia su cuademo? 3 Ufgitos, ;Cudntas 22. Si gano $25 en un mes, ;eudnto gano en un semestre, en un trimestre, en un bimestre y en un aio’? 23, Gano $5000.00 en un mes y mis gastos diarios son $120. Si empiezo con $1200 y me pagan cl titimo dia de cada mes, zeuanto dinero tengo en la pri- mera semana, al comenzar el segundo mes y al terminar el ato? (24, La edad actual de una persona es 28 afios. {Qué edad tenia hace ocho afios? {Qué edad tendré en cinco aiios mas? Si un metro de género vale $50, ;cudnto valen 5 metros, 20 metros y 35 me- tros?a Resuelve problemas aritméticos y algebraicos ™ 15 =Los reales positivos y las fracciones En equipo explica qué proceso emplearias para convertir expresiones decimales a fracciones y viceversa. Representacién decimal y representacion fraccionaria de un ntimero real positivo Las fracciones constan de dos ndimeros: el superior llamado numerador y el in- ferior flamado denominador. ‘Numerador Denominador Una fraccién puede describir una parte de un conjunto de cosas, por ejemplo: SOG En la figura anterior hay cinco balones. Tres balones son de basquetbol, por lo que: Niimero de balones de basquetbo] —+ 3 +—Numerador Niimero total de balones —> 3 —Denominador 3 Asi que de los balones son de basquetbol tra aplicacién de las fracciones es 1a descripcién de una parte en una re- gion: Esta cancha de futbol esti dividida en tres partes.16 = Matematicas | Una de las partes la compone la delantera, ‘ _— Numerador Numero de fos detanteros en ta cancha =p 2 Néimero total de partes iguales en la cancha ———> 3 “—~Denominador Asi que de la cancha de futbol es 1a delantera. Z@j aes 1. Dibuja un cfrculo y dividelo en cuatro partes iguales, cuya regién sea una Solucion: Niimero de partes sombreadas en el circulo§ —_» 4 4 Néimero total de partes. —> 2. Ena siguiente figura, halla ta Fraccién que esta sombreada y represéntala en una recta, a Solucion: De tres partes tes, dos partes sombreadas son iguales, por To que: 0 1 En conclusién, un mimero racional es un cociente, o divisién, de dos ntimeros, ‘enteros, teniendo cuidado que el denominador no sea cero.Resuelve problemas aritméticos y algebraicos ™ 17 la Desarrolla tu competencia Haz. un dibujo que represente cada una de las siguientes fracciones: 2 42 32 J si te 2 ae evide, itt sf z2 of 2 G2 5 i 9 gottafon, = Halla ta fraccign que representa fa parte sombreada en los siguientes dibujos: * Aaqegaag |18 = Matematicas | || Ejercicios de destreza ‘A partir de los siguientes modelos contesta las siguientes preguntas. Modelo Modelo It 18, Siel $ del modelo Testuviera sombreado, zeudintas partes estarfan sombreae das? 19. Siel das? del modelo T estuviera sombreado, cudntas partes estarfan sombrea Resuelve los siguientes problem: 20, Side cada 11 balones 7 son de futbol, {qué fraccién de balones son de fut- bot? 21. Tengo 25 alumnos y de ellos 13 son mujeres, qué fracciGn representa el nt mero de hombres? 22, De los 125 drboles que tiene el parque central, 56 son pinos. ;Qué fraccién representa ef niimero de éstos? 23. En la fiesta de Lina habfa 25 globos rosas, 28 azules y 30 blancos. ;,Qué frac~ cién representa cada uno de ellos del total? 24, Rodolfo y Eric estén haciendo una préctica de informatica que tiene 30 pa- sos, se los reparten para trabajar igual. {Qué fracciGn representa el trabajo que realiza cada uno? En un grupo de alumnos 13 juegan futbol, 18 juegan basquetbol y 20 juegan voleibol. Tomando en cuenta que nadie juega en dos equipos al mismo tiem- po, zausiles son Tas fracciones que representan a cada grupo de alumnos? Los nimeros reales positives pueden tener una representacién decimal de tres ipos: + Exacta: la parte decimal tiene un ntimero finito de cifras. Ejemplo: * Periédica pura: la parte decimal completa se repite indefinidamente. Ejemplo: 3.252525..=3.2Resueve problemas aritméticos y algebraicos ™ 19 + Periddica mixta: al principio hay una parte que no se repite y otra parte decimal se repite. Ejemplo: 3.1225525....=3.1235 = Conversidn de una fraccion a decimal Para hacer esta conversién sigue este procedimiento: ide of numerador de la fraccién entre el denominador. + Redondea of resultado a la precisiGn deseada (este paso es opcional). Por ejemplo: Convierte : a.un decimal. Soluci6n: Paso 1: 5+8=0.625 Paso 2: Es opcional y en este caso podemos decir que 220025 8 Esto quiere decir que mediante la divisién cualquier fracciGn puede ser represen- tada por un decimal, pero es cierto lo inverso?, 0 sea ;loda expresién decimal (Znita o infinitay representa una fraccién? Analicemos por casos = Conversién de un decimal a fraccionario 4) Un niimero con parte entera igual a cero y la parte decimal periédica pura: El numerador sera igual a la parte periédica y el denominador tantos nuc- ‘yes como digitos contenga el periodo. Ejemplo: 1 3 +b) Un nimero con parte entera distinta a cero y Ia parte decimal periédica pura: Sera igual a la parte entera més un racional que tendré como nume- rador Ta parte periddica y como denominador tantos nueves como digit contenga el periodo: Observa que este caso contiene al anterior.20 = Matematicas | ©) Un niimero con parte entera distinta a cero y la parte decimal periddic mista, Serd igual la parte entera mas un racional que tendré como nume- rador a la parie no periddica seguida de la parte periédica menos la parte no periédica y como denominador tantos nueves como digitos contenga el periodo y tantos ceros como digitos contenga la parte no peri 3.743 =34 8-1 990 a78=34 38 ‘990 3.745 =2.206 990 3.743 = 1893 495 Observa que este caso contiene al anterior, por lo tanto podremos tomar este diltimo como caso general QE 1, Convertir 3.25 en un ndimero fraccionario. Solucion: Si multiplicamos 3.25 por 100 desaparccen los decimales y nos quedaria 325 ‘Como hemos multipticado por 100, tenemos que dividir entre 100 para que el 1 mero no cambie. Entonces nos quedarfa 5 100 2. Expresa 3.252525... como un nimero fraccionario. Solucion: Sera igual a la parte entera més un racional que tendraé como numerador la parte periddica y como denominador tantos nueves como digitos contenga el periodo:Resuelve problemas aritméticos y algebraicos ™ 21 3. Convierte 3.12252525... en un nimero fraccionario, Soluci6n: Serd igual la parte entera més un racional que tendré como numerador a 1a parte ‘no periddica seguida de la parte periédica menos la parte no perisdica, y como denominador tantos nucves como digitos contenga el periodo y tantos ceros como digitos contenga la parte no periGdica: 3.1205 =34 2 9 3.1225 = Conversién de una fraccion a porcentaje 1 ‘También observa que = y 25% son cantidades equivalentes. ;Cémo puedes comprobarlo? Pues convirtiendo el porcentaje a racional y simplificando: 25% 1_ 25 9 Pues de acuerdo a lo que vimos 100 quiere decir 2. Entonces sera que: j 100 4 1/25 |_ 25. be hecho puedes expresar cualquier racional como porcentaje {2s | 100 haciendo la divisidn de éstos y multiplicando por 100. -*9 EET 1. Representa y + como poreentajes. 2 5 Solucién: Para expresar 2 en forma de porcentaje se hace ta division de 3 entre Sy obte- nemos 0.6, esto se debe muliplicar por 100 y oblenemos 60%, esto quiere decir que el 3 es el 60% de 5. {Vamos bien? Para cl : hacemos el mismo procedimiento: la divisién entre cllos y 1a multi- plicacién por 100 y obtenemos: 12.5% esto quiere decir que el | representa el 12.5 % del 8. Las fracciones tienen un amplio uso en fa solucién de problemas.22 = Matematicas | {,Qué probabilidad hay de que al tirar un dado salga un 32 Solucion: Observa que un dado tiene seis caras y que para cada una de ellas hay una proba- bilidad de 4 s decir, hay una probabilidad entre seis de que caiga la cara eon el mimero 3. Los porcentajes son una forma popular de presentar informacién numérica. Las tiendas Tos utifizan para anunciar descuentos, les fabricantes los usan para descri- bir el contenido de sus productos y los bancos fos usan para indicar los intereses de las cuentas de ahorros y los préstamos. Los diarios estan llenos de estadisticas presentadas en forma porcentual. En esta secciGn introducimos Ios porcentajes y ‘cémo se relacionan las fracciones, los decimales y los porcentajes. Un porcentaje indica el niimero de partes por un ciento. Puedes pensar el por- ceniaje como el numerador de una fraccién que tiene un denominador de 100. En ta siguiente figura hay 100 cuadrados del mismo tamafio y 93 estén sombreados. Por tanto 93 por ciento de Ia figura esta sombreada. La palabra porcentaje se puede indicar usando el simbolo %, de esta forma 93% de la figura esta sombreada. ‘Numerador oo = Me 100 - Por 100 Si estuviera sombreada toda la cuadricula de la figura anterior se podria decir que estin sombreados 100 de 100 0 sea el 100%, Usando este hecho podemos nar qué porcentaje de la figura no esta sombreada restando de 100% el deien porcentaje de la figura que esté sombreada. En consecuencia 7% de fa figura no, std sombreada, = Cambio de un porcentaje a una fraccion Para cambiar un porcentaje a una fraccién equivalente usamos ta definicién de porcentaje. (Poreentaje significa partes por un ciento.)Resuelve problemas aritméticos y algebraicos ™ 28 4 1. La composiciGn quimica de los gases de un balén de Futbol es: nitrégeno 78%, oxigeno 21% y otros gases 1%. Escribe cada porceniaje como fraccién, Soluci6n: Usando la definicion de porcentsje: 78% significa Empezames con el nitrégeno ene Conclusién 78 39 1 2 EI nitrégeno es 59 del halon de futbol. EI oxigeno es el 219% 0 755+ del ‘100 © 5% 1 bal6n de futbol. Otros gases son el 1% 0 [pp del bakin 2. Bn 2008, 12.9% de ta fuera de trabajo de la VW pertenecta a algtin sindi cato. Indica lo anterior como una fraccién. Soluci6n: 12.9% =128 100 12.9% 100(10) 129 7000 Conclusion Por tanto, 12.9% . Esto fica que 129 de cada mil trabajadores de 1a 1000 fuerza laboral en la planta VW pertenecian a un sindicato en 2008, 3. Escribe como fraccién 66—% Soluci6n:24 = Matematicas | ‘Cambiamos@ una {raccion impropia Conclusion 5. igh ie 2 El porcentaje 669% se puede escribir como = = Cambio de un porcentaje a un decimal Para escribir un porcentaje como decimal recuerda que un porcentaje se puede indicar como una fracci6n cuyo denominador es 100, y que un denominador de 100 ind Consider a divisién entre 100. ipnifica 15.62 partes por 100. 15.62 15.62% 15.62% 1562 Este ejemplo sugiere el siguiente procedimiento, Cambio do un porcontaje a un decimal Para cambiar un porcentaje a un decimal, quita el simbolo & y divide entre 100 moviendo cl punto decimal dos cifras a la izquierda. QE 1. La siguiente figura muestra que el disco compacto (CD) se ha vuelto el for- mato preferido entre Ia mayorfa de los jévenes de 15 aftos. ; Qué porcentaje de toda la miisica vendida se produce en CDs? Escribe el porcentaje como un decimal,Resuelve problemas aritméticos y algebraicos ® 25 o S786 pvp] ]33% sencitto| | 24% Casetes [] 94% Descarga fl 396 digital Videos |] 11% Soluci6n: De la grafica vemos que 87.8% de toda la miisica vendida se produce en CD. Para escribir 87.8% como decimal procedemos como sigue: 7.8% = 828 100 87.8%=0.878 Conclusién Se venden 0.878 de CDs de un total de 1 Ahora bien, para escribir un decimal como porcentaje hacemos Io opuesto: ‘movemos el punto dos cifras a la derecha ¢ insertamos el simbolo %. 2. Las zonas turisticas de México representan 0.291 de Ta superficie de fa Re- piiblica Mexicana. Escribe esta cifra decimal como porcentaje. Solucion: 0.291= 029,1% 0.291=29.1% Conclusion Las zonas turisticas en México corresponden a un 29.1% de la superficie de ta Repiiblica Mexicana, = Cambio de una fraccion a un porcentaje Para cambiar una fraccién a un porcentaje se aplica un proceso de dos pasos. Primero, se escribe ta fraccién como decimal. Luego se cambia ese decimal a un porcentaje. FRACCION ——> DECIMAL ——> PORCENTAJE26 = Matematicas | Para cambiar una fraceién a un porcentaje: + Escribe a fraccién como decimal dividiendo su numerador entre su deno- minador, + Muliplica el decimal por 100 moviendo el punto decimal dos eifras a ta derecha. + Inserta un simbolo %. QT 1. Uno de los programas de televisi6n que presenté una mayor cantidad de au- diencia de todos los tiempos fue la transmisién de las olimpiadas 2008 en Beijin, China, Las encuestas indicaron que tres de cada cinco hogares mexi- canos vieron este programa. Expresa la audiencia como porcentaje. Solucion: Tres de cada cinco se puede expresar como: ccién por un decimal. Se tiene que cambiar esta frac- 0.6 = 060% 0.6=60% Conclusién En consecuencia el 60% de los hogares mexicanos vieron las olimpiadas de B Algunos porcentajes se presentan con tanta frecuencia que resul rizar sus equivalentes fraccionarios y decimales. Gti! memo- Porcentaje | Decimal | Fraccion | | Porcentaje | Decimal 1 19 01 a0 333% | 03s%3 1 r a 5 10% at 0 50% os 1 2 2 02 e 005% | 0.6666. 7 1 3 259% 025 7 759% 075 = 4Resuelve problemas aritméticos y algebraicos ™ 27 Breviario del uso de la calculadora Fn 2008 la produccién de frutas del estadlo de Sono- 345 [xp 040 [) ta fue de 34.5 millones de toneladas, de tas cuales . ©1-40% correspondis a citricos y ol 60% a las demas 445 [k) 060 E) frutas. Con la calculadora responde: ;euantas tone- wautae foraawt re sescas y cusntet ita Respuesta: La cantidad de cftricos es de 13.8 millo- nes de toneladas y la cantidad de las demas frutas Soluci¢in: fue 20.7 millones de toneladas. Debemos calcular los porcentajes de acuerdo a la cantidad proporcionada, es decir: || Ejercicios con calculad 1. En un circo hay 200 personas. El 17% ha comprado un paquete de gomitas, 8/25 no han comprado nacla y el resto ha comprado palomitas. {Cudntos han comprado cada cosa? 2. En una colonia de Jalisco hay 87 personas con coche y 130 personas sin co- che. Si de las que tienen cache, el 25% son mujeres y de Tas que no Io tienen €1 40% son hombres, indica fa cantidad de mujeres y hombres con coche. 3. La floristeria “Rosa Azul” recibid 125 rosas y 254 tulipanes, cuyos colores son blanco y amarillo, El 45% de los tulipanes son de color amarillo, mien- tras que el 60% de las rosas son de color blanco. Calcula las rosas de color amarillo y Jos tulipanes blancos. 4. Una encuesta en Puebla a 1800 motociclistas informé que 3/4 son varones y de éstos, 2/3 generalmente Heva casco. El porcentaje de mujeres que genc- ralmente usan casco es del 40%. Calcul a) {Cudntas mujeres que manejan moto se encuestaron? +b) ;Cudntos hombres Llevaban casco? ©) {Cudntas mujeres levaban casco? Marfa compré una bolsa con 150 caramelos que reparie con sus cuatro her manas. A la primera le toca el 40%, a la segunda los 2/6 de los que quedan en ese momento, a la tercera 30 caramelos y para la ditima los restantes. {Cudntos caramelos recibe cada una’?28 = Matematicas | il” Se Emmy ret cau Convierte las siguientes fracciones a decimales. ivi se 3 2 1 a 3 3 Le a = tr = 10 = = 3 3 B 3 . 3 a 2 sg a 2 2 9 9 4 u 25 7 “a aan Convierte los siguientes decimales a fracciones (utiliza los espacios disponibles): IL, 2.75334, 15. 19. 1.45 12. 1.5896 16. 20, 0.128 13. 4.57 17. 14. 01 18. Convierte 10s siguientes porcentajes a decimales. ‘21. 19% 26. 34.2% 22. 83% 27. 250% ax why 23. 6% 28. 600% 3 24, 2% 29, 0.79% ‘2S. 40.8% BW. 0.01% 33, Observa a siguiente ilustraciGn y expresa fa parte de Ta figura que est som- breada como un decimal, un porcentaje y una fraccién. {.Qué porcentaje de Ta figura no esta sombreada’?—ecsueive probiomas aritméticos y algebraicon @ 29 sreuter | OY es eMUjo,, a ba 35. En la figura se muestra una jeringa, Usa una flecha para indicar hasta qué punto de la jeringa se debe Tlenar si se necesita administrar una dosis de me~ dicamento de 0.28 ce (“ce" significa “cemimetros ciibi 36. Se muestran las dimensiones de un automévil compacto. Encuentre ta distan- cia entre fos ejes del compacto. Distancia 435 pulg centre ejes 187.8 puly 37. Las Naciones Unidas tienen 191 miembros. Estados Unidos, Rusia, cl Reino Unido, Francia y China, junto con otras 10 naciones forman el Consejo de ‘Seguridad. {Qué fraccién de los miembros de las Naciones Unidas pertenece al Consejo de Seguridad? Escribe tu respuesta en forma porcentual. Redondea a la unidad porcentual mas eercana. La espina dorsal humana esti formada por un grupo de huesos (vértebras) como, se muestra en la figura, 38. {Qué fraccién de las vértebras pertenecen a la regién lumbar? 39. {Qué porventaje de las vértebras son lumbares? (Redondee al 1 por ciento mas proximo.) 40. {Qué porcentaje de las vértebras con verticales? (Redondee al 1 por ciento mas proximo.) = 4COmo se habla el lenguaje algebraico? En equipo resuelve el siguiente problema: El doble de la suma de 8 més la quinta parte de un nimero es 12. {C6mo expresas el enunciado anterior?90 = Matematicas | ‘Tai sabes de la existencia de otros lenguajes como el inglés, el francés, el ita- iano, etc. Ahora (e presentamos un nuevo lenguaje: el algebraico. El Ienguaje algebraico se basa en la representacién de cantidades mediante letras, signos y simbolos. Igual que ocurre con los idiomas, cxige muchas horas de dedicacién antes de dominario. Para “HABLAR™ con soltura el lenguaje algebraico es necesario adquitir, ante todo, una idea clara y concisa de sus propiedades fundamentales y, después, poser una gran dosis de prictica, actividades fundamentales que a lo largo del desarrollo de este tema lograris. El lenguaje algebraico utilizard la habilidad que has adguirido al hacer una traduccién de inglés a espanol: pasar de un lenguaje a otro. Analicemos eémo to haces: ‘The table is red — se aad ed La mesa es raja Exte procedimiento de sustitucién de palabras en inglés por su equivalente en espanol es e! mismo que utilizaremos para hacer la traduccidn de los enunciados ‘en espanol al lenguaje algebraico. Utilizando el procedimiento anterior haremos la traduccién del siguiente enun- ciado al lenguaje algebraico: Halla un ntimero que sumado a 10 es 25 Lo primero es asignar letras a las cantidades desconocidas: Halla un nimero que sumado a 10 es 25 —S— a Una ver que se ha hecho la traduccion de las cantidades desconocidas, entonces se traducen los operadores (signos) involucrados en el enunciado: Halla un nimero que sumado a 10 es 25 ae 2 + W = 35 Entonces la traduccicin completa seria: n+10= 5 Lo notaste? La traduccién no fue tan dificil. Saliste bien librado de tu primera experiencia con el lenguaje algebraico, ‘Veamos un ejemplo un poco mas complejo: Halla un adimero si 20 menos el doble del ndmero es tres veces Ia suma del doble del ndimero més 20. Boe st Ge st 20 = 2 x 3 Q x + 20).—Resucive problemas aritméticos y algebraicon © 31 La traduccién final es: 20 — 2x = 32x + 20) En dlgebra, traducir las proposiciones verbales a proposiciones algebraicas es de summa importancia y es necesario saber que las operaciones de adicidn (suma), sustracci6n (resta), multiplicacisn y division vienen expresadas por palabras es- pociales tales como: + AdiciGn (suma). Ganar, aumentar, més, incrementar, crecer, més que, etc. + Sustraccién (resta), Diferencia, menos, disminuir, bajar, perder, decrecer, etc + Multiplicacién. Producto, dos veces, doble, duplo, triple, cuddruplo, etc. + Divisién. Dividido por, cociente, raz6n, mitad, entre, etc. La palabra “es”, 0 alguna otra equivalente, dentro de un problema algehraico sig- nifica “igual a” y se representa con el signo igual Estas sencillas orientaciones te servirin para el siguiente apartado en el cual se desarrollara la capacidad de realizar tradueciones al lenguaje algebraico. ;Listo? = jExprésate algebraicamente! iguieme serie de ejervicios tiene como objetivo permitine idemtificar eudles son las principales formas en que se pueden presentar las proposiciones verbales (palabras) para su traduccién al lenguaje algebraico, Te sugiero que los intentes por tu cuenta antes de ver fa solucién. jAdefante! FRASE EXPRESION ALGEBRAICA Un niimero incrementado en 4 ——_______» x+4 ee x + 4 Dos veces un ntimero > SS 2 © Un nimero menos 5 ———— eee x - 382 © Matematicas | A9Qscleresta unnimero |= —________s 9-x Pa 9 - x Un octavo de un ntimero a es 1 8 x Tres veces un niimero més 2 ——_________= 3 +2 ee tte 2 yg +2 6 veces un nimero menos 4) = 6()-4 eS 6 ( x) -~ 4 Tres veces fa suma de un ntimero més 5, ———————> (r+ 5) =—_ —ervoee 3 @ +5) @, aumentada en ef doble deh —___________5 a+2 eee a + 2 b Dos veces la sumadeayh = ——_______> 2a +h) ee 2 ¢ a+b) 30 disminuido en tres veces |=§ ———_________> 30-3) wee 3000 3) ¢ Tres veces la diferencia entre 30 ye] ——_______> 330-¢) ee 3 ¢ 30-0) 50 menos el producto de 10 por p, ———________>_ 5010p eo so - op I producto de 50 por ta suma de p mas 19 ————> op + 10) oe —_—s" 50 ( p+ 10) Algunos problemas relacionan dos ntimeros de tal manera que uno se expresa con base en otro, Entonces si el primero se expresa con una variable el otro se expresa ‘con una expresién que contiene dicha variable, Observa los ejemplos siguientes:f % o ¥ % Resuelve problemas aritméticos y algebraicos ™ 98 Frase Niimero 1 mero 2 Raiil gana cinco veces més que Maria x Se Andrea mide 10 centimetros menos que Yéssica h h-10 Axol tione 16 aflos mas que Ibrahim e +16 Un ntimero aumentado en su doble y y+2y Un ntimero sumado a su 10% P p+0.10p Espero que no haya dudas en tos ejercicios anteriores y que ta intenciGn de en- tender el lenguaje algebraico se haya cumplido cabalmente. || Desarrolla tu competencia 2 Vide, e %e. I. Escribe en ef espacio libre una expresién alget do las frases: fica que 1. El doble de un mimero 2. El triple de un nimero, 3. El cuadrado de un niimero menos 2 4. Aun niimero se le resta 6 La suma de dos némeros 6. La diferencia de los cuadrados de dos nimeros 7. Bl doble de un niimero aumentaco en 5 ferencia de dos mimeros 9. La diferencia de dos cuadrados 10. La mitad de un nimero 1. La mitad de un cuadrado 12. El cuddruple de un nimero sadrado La suma de un niimero y su 14, La cuarta parte del cubo de un mimero presente cada una94 © Matematicas | 15. Un ntimero disminuido en 6 16. El doble de un ntimero menos 5 17, La tercera parte de un niimero 18. El triple de un ntimero aumentado en 12 19. El doble del cuadrado de un nimero disminuido en 5 20. Cinco veces el cubo de un niimero aumentado en 4 21, La rair edthica de un niimer (22. La raiz cuadrada del producto de tres atimeros 23, El doble de la diferencia de dos mimeros (24, Cuatro veces la diferencia de dos cuadrados 25, Tres veces la diferencia de dos cubos 26, El producto del cuadrado de un atimero por la suma de otros dos 27. El cuadrado de 1a tercera parte de un niimero (28. El cuadrado de la suma de dos ntimeros 29. El doble de fa sua de tres nfimeros 30. El triple de la raiz cuadrada de un nimero TL, Fscribe ta frase que comesponda a cada expresidn algebraica BLoaxty 32. 3x-y) Boe Mee LIL. Traduce las siguientes expresiones: 37. Supongamos que g + 3 representa un niimero entero. ¢Cudl es la expresi6n para el nimero entero que sigue?Resuelve problemas aritméticos y algebraicos ™ 95 Dos niimeros son a + 2 y a—2. Cul es su suma? 39. Dos niimeros son 5 +h y 5—h, ;Cudll es su suma? 40, Gera es 4 afios mayor que Patricia. 41. Un autobis de pasajeros viaja dos veces menos ri acto. jo que un auto com- 42. Melina tiene 50 pesos mas que el doble de lo que tiene Axel. = Traduccién + interpretacién = ecuacion... listo Un procedimiento general que se puede utilizar para plantear la ecuacién de un problema expresado con palabras para resolverlo es el siguiente: |. LEE cuidadosamente e1 problema hasta comprender fa situacién que phanteas sies posible, dibuja la figura que menciona el problema. No prenses que com- render la situacion es lo mismo que saber resolverta, con esto quiero decir que primero debes entender la situacién aunque no sepas cémo se resuelve (es0 lo veremos adelante). IL. IDENTIFICA y establece las cantidades conocidas del problema. En otras palabras SUBRAYA todos los datos que te da el problema. TIT. ANOTA una de las cantidades desconocidas con una variable, por ejemplo “x”. Te aconsejo que cheques el nuimero de datos al que se refiere la pregunta del problema, aqui encontraras dos situaciones: + Cuando se refiere a un dato (singular) escribeta asignéndole la letra “x”, es decir, “la pregunta = x”. Ejempl Halla un ntimero que sumado a 8 es 10. Aqui tenemos que el problema pide “Hallar un ntimero”, es deci gular; entonces podemos asignarle la letra “x” a esta pregunta: ‘mero = x". + Cuando se refiere a varios datos (plural) escribe aquellos datos que subra- yyaste en el paso anterior, observarés que para alguno de ellos NO se da valor, a esta incdgnita le pondremos “x”, a todas las demas preguntas que ‘ya anotaste conforme a los datos subrayados hay que colocarles el valor «que corresponde. IV. FORMA la ecuacién que relacione las cantidades desconocidas con las co- nocidas,96 = Matematicas | 4 Plantea sélo la ecuacién de los siguientes problemé 1, Yo tengo ef doble de CDs que tti y entre ambos tene- mos 15, ;Cuntos CDs pose cada uno? Solucién: Primer pas el problema. : LEE el problema, entiéndelo, imaginate la situacidn que plantea ‘Segundo paso: IDENTIFICA y subraya todos los datos que te da el problema: Yo tengo el doble de CDs que tl y entre ambos tenemos 15. ‘Tercer paso: ANOTA la pregunta del problema. (Como la pregunta de este pro- blema nos dice los discos compactos que tiene cada uno, esta pregunta esta en plural, ya que se refiere a dos personas. Hay que anotar cada pregunta perso- natizdnddota): + Discos compactos que tengo yo = 2x (uno de los datos subrayados dice ‘cuantos tengo yo). * Discos compactos que tienes ti = x (a esta pregunta le asignamos la le- tra “x” ya que en tos datos subrayados NO aparece nada acerca de los discos compactos que tienes tt). ‘Cuarto paso: FORMA Ia ecuacion x+2r=15 (El iinico dato subrayado que no hemos utilicado es el de ambos: tenemos 15, que también se puede interpretar como ta suma de mis discos con los iyos nos da un total de 15.) 2, Halla dos niimeros sabiendo que su suma es igual a 24 y que uno de ellos es igual al triple det otro Solucion: Halla dos niimeros sabiendo que sw suma ex igual a 24 y que uno de ellos es igual al triple del otro, Un niimero =x Otco niimero = 3x x43r=24 3. Gera, Jos y Alex ganan entre los tres $120.00. Jos gané $20.00 menos que Gera y Alex gané el doble que Jos. Halla lo que gand cada uno de alos.Resuelve problemas aritméticos y algebraicos ™ 97 Solucién: Gera, Jos y Alex ganan entse-Jos es $120.00. Jos gané $20,00 menos que Gera doth que Jos: Hall 1o que gand cada,uno dé ellos. Lo que gané ch= x (;Te diste cuenta que ti los datos que suibrays NO estd lo que gans Gera?) - Lo que gans Es : Lo que gand Alex = 2(4 - 20) ' st x4 (x—20) + 2(¢ 20) = 120 4. La suma de dos nimeros ¢s 27. Halla tos dos ntimeros, si un niimero es 2 veces el otro niimero mas 3 Solucién: La suma de dos niimeras es 27. Halla los dos nvimeros, si uno de los 1 dos veces el otro htimero més 3, Un niimero = x Otro niimero = 2x +3 ~ eet 5. Hace 10 afos la edad de Juan era 4 veces mayor que la de Pedro y, hoy en dia, la edad de Juan es solamente del doble que la de Pedro. Halla las edades actuales de ambos. Solucién: Hace 10 afios la edad de Juan era 4 veces mayor que la de Pedro y, hoy en dia Ia edad de Juan es solamente del doble que 1a de Pedro, Halla las edades actua- les de ambos. Edad actual de Juan = Edad actual de Pedro =x Edad hace 10 afos de Juan = 2x—10 (;Te diste cuenta que éstos los obtuve de los datos anteriores?) = 10 (ZTe diste cuenta que éstos tos obiuve de los datos anteriores”) Edad hac 10 aitos de Pedro Hace 10 afios la edad de Juan era 4 veces mayor que la de Pedro tee er 2r-10 =4 ( x-10)Matematicas | || Te Emmy ret au Plantea la ecuacién de los siguientes problemas utilizando los espac ios disponi- ge Wide, "og bles (sélo plantea, no las resuelyas): 2 whe * = 1. Halla dos niimeros cuya diferencia es de 20 y su suma 48. % x 2. Halla dos niimeros cuya suma sea 105, sabiendo que uno de ellos es el séx- tuplo det oi. 3. Un niimero es 5 veces otro niimero. La suma de los dos es de 24. Caleula los dimeros. 4. Margarita es 15 afios mayor que Silvia. La suma de sus edades es 41. Deter- mina las edades de Margarita y Silvia. 5. La edad del sefior Pablo es de 41 aftos y la de su hijo Roque es de 9 aos. Halla < al cabo de cudntos aftos la edad del senor Pablo triplica la edad de su hijo. La edad de Estela es la mitad de la de fc & eS &@ ~ Bety, la de Juanita e! triple de la de Estola y la de Eugenia el doble de la de ® ‘se p n Juanita. Si las cuatro edades suman 132 aflos, zqué edad tiene cada una? = & 7. Seis personas recolectaron naranjas en una canasta, Se dio un tercio, un cuarto, un octavo y un quinto, respectivamente, a cuatro personas. La quinta persona obtu- vo 10 naranjas y quedé una para la sexta. Encuentra ef niimero original de naranjas cen fa canasta 8, Tres muchachos ganan en total $5400.00. Enrique gan6 $200.00 menos que Eduar- do y Joaquin dos veces més que Enrique. Halla lo que cada uno gané. 9. EI] dguila se encuentra con una handada de patos y les pregunta: + ZA dinde van cien patos? + No somos cien, responde uno de los patos. + ;Cudintos son entonces?, pregunta el éguila. + Los que somos mis fos que somos més fa mitad de los que somos més la mitad de ta mitad de los que somos més contigo dguila somos cien. .Cuntos patos son?Resuelve problemas aritméticos y algebraicos ® 99 10, Pablo ticne 12 monedas mas que Alfredo y entre eo ambos tienen 78, Defermina cudnias monedas tiene cada uno. 11. Halla tres niimeros enteros consecutivos, tal que Ja suma del primero mas el triple del tercero es el dott del sepondo amend on 20 miedo. ee 12. El mimero de mujeres en el salén de clases es 6 mas que el doble de varones, Si hay 42 mujeres en el sal6n de clases, :cudntos varones hay? Cuando Luis venda 2 automsviles mas, habra vendido 3 veces la cantidad de au- tos que vendis Jos. Si Luis ha vendido 19 autos, ceuintos autos vendid Jos? Si sumamos 2 a cierto niimero, multiplicamos el resultado por 3, restamos 2 al producto y dividimos la diferencia entre 4, obtenemos 10. Halla el ntimero. 15, El perimetro de un rectingulo es 150 cm. El largo es 1S cm mayor que el ancho, Halla las dimensiones del recténgulo. 16. La suma de un entero y el doble del entero siguiente es 29. Halla los ente- 10s. 17. Las longitudes de los rios Nilo y Amazonas sumados es 13 108 km. Si el Amazonas tuvie- 1a 234 km més, seria tan largo como el Nilo. {Cudl es ta Tongitud de cada ro? 18. Una cuerda de plistico de 48 m es cortada en tres ramos. FI segundo tramo tiene tres veces Ta longitud del primer tram. El tercer tramo tiene cuatro veces la longitud del segundo. ;Cudnto mide cada tramo de cuerda? 19. En una venta de garaje compré un libro, un traje y un som. brero por $87.00. El sombrero cost6 5 pesos més que el li- bro y el traje costé 20 pesos més que el sombrero. ;Cudnto pagué por cada cosa?40 = Matematicas | 2. La cabera de un pez mide 9 em de largo. La cola mide la longitud de la cabe- va mas la mitad del cuerpo. El euerpo mide igual que la cabeza mas la cola. {.Cudinto mide todo el pez? La edad de Alfredo es el triple de ta de Pablo, y dentro de 20 aos la edad de Alfredo sera el doble de la de Pablo, Halla las edades actuales de ambos. Halla un ntimero tal que 6 mas la mitad de dicho numero sca igual a dos ter- cios del propio niimero Halla 3 ntimeros cuya suma es 54, sabiendo que el primero es el doble del segundo mas 4 y que cl tercero es el doble del primero. Lily tiene 15 alos mas que su hermana Carmen, Hace seis afios, la edad de Lily era seis veces la de Carmen, Halla sus edades actuales. A partir de la ecuacidn, describe una situacién (el texto que a ti mas te guste) que se pueda traducir en cada expresién presentada, 25. 26. 27. 20, x4 2r=9 4+ 3Q) +2) = 50 xt (rt) + (+2) = 105 x4 (x-3) x4 20H 5 El doble de la suma de 8, més Ta quinta parte de un ndimero es 12. ¢C6mo expresas el enunciado anterior?ee Resuelve problemas aritméticos y algebraicos ™ 41 Mi competencia final Nombre: Calif Lugar y Fecha: Grupo: N. Lista: 1. Localiza la posici6n aproximada de los siguientes puntos en la recta numérica: pe pte fe “3 2 = 2, Indica cudles de las siguientes proposiciones son yerdaderas. QA 3. Fes ta quinta parte de H 4, Hes la novena parte de F 7. Plantea ta expresiGn de acuerdo al enunciado: El domingo pasado Alex viajé 800 km més que ta mitad de a distancia que recorris el miércoles. Sea D la distancia en kilémetros recorridos el migrooles. Plantea tuna expresién para el niimero de kil6metros que recorrié el domingo. 0. La cola mide cola. ;Cuan- 8. Plantea sGlo la ecuacién del siguiente problema: La cabera de un pex mide 9 em de lai la longitud de la cabeza més la mitad del cuerpo. El cuerpo mide igual que la cabeza mas k to mide todo el pez?ee Resuelve problemas aritmétices y algebraicos ™ 43 la Evaluacién de las competencias PT SES a ae Cc La siguiente practica es una lista de reactivos que el docente aplicara al estudiante y con base en ellos se ca- lificardn los indicadores de la Guia de observacién que se presenta en la pagina 45. Caso prictivo: 1. Dibuja una recta numérica y localiza los mimeros 1, 75%, 1.5, 6, 7 2. Resuelve los siguientes problemas de aplicaci6n de las fracciones a la vida diara: @) César se tarda alrededor de Fae hora en resolver un problema de mateméticas, ae fiora en cada ejercicio de espanol y 3 de hora en cada problema de fisica. Si su tarea consta de 3 problemas de ma- temiticas, 5 ejercicios de espafil y 2 problemas de fisica, zeuinto tiempo en tolal tardard en resolver la tarea? (expresa el resultado como una fraccién de hora). 2 ) Juan, Luis y Gera se dividen SO manzanas, Juan tiene ; y Lats tiene 2 Gera? Cuintas manzanas tiene 3. Traduce alguno de Ios siguientes problemas: 4) La mitad de un niimero aumentada en 5. 6b) Un niimero clevado al cuadrado menos un quinto del mismo. ©) La tercera parte del doble del cuadrado de un nimero,ee Resuelve problemas aritmétices y algebraicos ™ 45 re ie rec COAG eee cd Institucion: Nombre del evaluado: Instrucciones: La Guia de observacién debe ser apli- cada por ef docente de acuerdo con fos reactivos det Caso practico y deberd colocarse un | en Ejecucién si el estudiante cumplié 0 un 0 si no cumplid con cada indicador, en caso de que la respuesta sea que no cumplid colocar en la columna de “Observacio- Fech: N. Lista: ‘nes” la justificacién de ello, Hay uno 0 varios indi- cadores asociados a cada reactive del caso préctico, Para obtener la calificacién final deberé multiplicar a columna Ejecucin por Ponderacién colocando el producto en la columna de Total. Finalmente sume Ja columna Total pplanteadas en funién de las situaciones aritméticas 0 algebraicas que representan. ‘Reactive: ‘Indicador Ejecueién | Ponderacién | Total | Observaciones ssociado Localza puntos en la recta 4 2 | Usa ta caleuladora come howarienta do apoyo para realizar su trabajo. 3 | Aplca tas operaciones de Ios nmeros 3 ‘raccionatios a problemas de a vid rel @ | Uiiza expresones rumércas yalgebrcioas 3 jai opoeania cons y regarded enire magnitudes constants y vaibles S| Asie sfeacos bs expetiones 3 (Caliieacion final: Nombre y firma del evaluacoree Resuelve problemas aritméticos y algebraicos ™ 47 TER ren) Pa eee ced Los reactivos de la Lista de cotejo son productos generados por ol estudiante, asi que debera ser él quien los desarrolle en su cuademo. Modela y resuelve, con ta ayuda de la calculadora, los siguientes problemas y entrégaselos al profesor para que forme parte de tu carpeta de evidencias junto con la Lista de cotejo. 3 4 Javier ha vendido a lo largo de la mafana los 4/5 de un Tote de periddicos. Por ta tarde vendié la mitad de fos que quedaban, 4) {Qué fraccién del total de periddicos representan los vendidos por ta tarde? ) Si se trajeron 1 000 periédicos, ,cuintos se devolverdin? Adriana tiene en su local tres tipos de café: chiapaneco, colombiano y cubano. El peso total es de 885 kg. Si el peso del café chiapaneco es los 2/5 del total y el del colombiano tos 2/3 de lo que queda: a) {Cusdntos kg de café hay de cada clase? b) Si de cada café tiene unas ventas aseguradas para una cafeteria de 1/10, 2/7 y 3/13, respectivamente, judnto le quedaré para vender en su local de cada tipo? Una finca se divide en 3 parcelas. La primera es igual a los 4/7 de la superficie de la finca y la segunda es igual a ka mitad de la primera. @) {Qué fraccién de ta finca represenia ta tercera parcela ») Si la extensidn de la finca es de 14 000 m?, ;cudl es la superficie de cada parcela? ©) Sin la primera se va a construir una casa que ocupa 1/7, ;cusinto medird ta casa? d) Si en la tercera la casa ocupa 1/16, cul es ta superficie de tas dos casas? Danae hizo una fiesta en su patio. En total invité a 20 personas, de las cuales 3/5 eran chicas. 4) ,Cuantos chicos hay? b) Si el 40% de las chicas querfan dos refrescos cada una y el resto tres y de los chicos los 3/4 querfan tres y el resto dos, ;cuiintos refrescos pidieron?ee Resuelve problemas aritméticcs y algebraicos ™ 49 PSErooy Institucién: Fecha: Nombre dal evaluado: N. Lista: Instrucciones: La Lista de cotejo debe ser aplicada por el docente de acuerdo con los reactivos anteriores y deberd colocarse un 1 en Ejecucién si el estudiante cumplié 0 un 0 si no cumplié con cada indicador, en caso de que la respuesta sea que no cumpliG cotocar en la columna de “Observaciones” fa juslificacién de ello. Hay uno o varios indicadores asociados a cada problema. Para obtener la calificacién final deberd multipli- car la columna Ejecucién por Ponderacién colocando el producto en la columna de Total. Finalmente sume Ja columna Total. En el abajo se hace manifiesto que opera 1 coon ferantas reprasantaciones de numero 25 reales positives. En el tabajo se resuelven correctamente los 2 | problemas aritmeticos y algabraicos de la 25 vida real propuestos.. 5 trabajo se realiza con el empleo de 3 la calouladora como instrumento de 25 exploracién y verificacion de resultados, trabajo presantado cumple las oxpectativas dal Bloque. (Calficadén fina 4 25 Nombne y firma del evaluacioree | Carrera a la u Resuelve problemas aritmétices y algebraicos ™ 51 Nombre: Calif. Lugar y Fecha: Grupo: N. Lista: Elige el inciso correcto e indicalo en el paréntesis correspondiente. {Qué forma NO aparece en la figura’... mow fl 4) Cuadrado b) Circulo ©) Triingulo isosceles d) Tridngulo equilétero Si sustituimos © por 6 y A por 8, ;cudnto vale OF OX AI eeeceeccstteeeseeerees CD a) 36 by 48 om d)% Jos tiene el doble de hermanos que hermanas y su hermana Alejandra tiene eineo veces ms hermanos que hermanas. {Cudntos hermanos varones y mujeres respectivamente hay en casa?........26. ( ) a4y2 by 2y5 O5y2 aj2y4 Con 95 cubos de plistico de 1 centimetro de lado construimos el cubo de mayor tamaiio posible. ,Cuén- tos cubos de pléstico sobraron? > a) 68 by 31 ola au En una caricatura de los Simpson por cada segundo de animaci6n se deben generar 24 dibujos. ,Cuiintos dibujos habré que hacer para una secuencia de 1 minuto con 40 segund0s?........0s.ee00000 () a4 4) 800 ©) 2400 ©) 240052 = Matematicas | 6 % % d)3200 En la casa de Jos hay perros y gansos. Si hay 72 cahezas y 200 patas, gcudintos perros hay? .... at b) 36 oR 420 En la ciudad de Jalapa circulan dos trenes en sentido opuesto a velocidades de 72 km/h y 90 km/h. Jos. Luis, que viajaba en el segundo tren (e! mds rpido), observa que el primer wen tarda exactamente 3 se- _gundos en pasar completamente delante de é1. ;Qué longitud en metros tiene el primer tren? ... ( a7 90 ©) 120 4) 135 En la autopista México-Puebla la tercera salida estd situada en el kilémetro 40 y ta décima en el kiléme- tro 160. A tres cuartos de la distancia entre Ia tercera y la décima salidas hay una cascta de cobro. ;En qué kilémetro esta situada la caseia de peaje? 5 a) 90 ») 100 ©) 10 4) 130 En San Martin Texmelucan se pueden cambiar tres pares de zapatos por dos pantalones y un pantalén por cuatro bolsas de naranjas. ,Cudntas bolsas de naranjas te darian por 24 pares de zapatos’... ( ) a9 b) 12 O18 d) 64 En un concierto de U2 el costo de los boletos se delimita por las zonas A, B y C que se muestran en la siguiente figura. En la zona A hay 500 personas, 400 en la B y 300 en la C. En la zona comin a las 20- nas A y B hay 50, mientras que en la zona comin de A y C hay 100 personas. gCudntas personas hay en el cOniemtO? eee eee eeeee ncemeempegennnnvmaccsemasccenice 10 Wi ais (e\__(#) te Wa ) 1300 .o- Sel eee eee eee.En este bloque las competencias disciplinares a desarrollar so 1. Construye e interpreta modelos aritméticos, algebraicos y gréficos aplicando las propiedades de los numeros reales y expresiones aritméticas y algebraicas, relacionando magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacién y resolucién de situaciones y/o problemas aritméticos y algebraicos, concernientes a su ja cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y deseribir su realidad. 2, Identifica las caracteristicas presentes en tablas, graficas, mapas, diagramas 0 textos, provenientes de situaciones cotidianas y los traduce a un lenguaje aritmético y/o algebraico. Al terminar el bloque el estudiante sera capaz de lo siguiente: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representa ciones lingiifsticas, matematicas o gréficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cémo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo, 5.4 Construye hip6tesis y disefta y aplica modelos para probar su validez. 5.6 Utiliza las tecnologias de la informacién y comuni cacién para procesar e interpretar informacién. 6.1 Elige las fuentes de informacién mas relevantes para un propésito especifico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 24 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccién de conocimientos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema y de- sartolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accién con pasos especificos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructive, congruente con Jos conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.Utiliza magnitudes y numeros reales En donde se usa Astronomia Laastronomia es una ciencia que juega un papel importan- {isimo en la preservacidn de nuestro mundo, Seguramente has escuchado que un meteorite acabé con los dinosau- rios; pues esta posibilidad no esté lejos. Actualmente fo has visto reflejado en las peliculas de ciencia ficciin pero podria ser realidad De hecho miles de meteorites chocan contra la Tierra pero son tan pequeiios que no aleanzan la superficie te- Irestre ya que se desintegran al cruzar la atmdsfera en forma de destellos o estrellas fugaces. Los cientificos han estudiado los efectos que podria producirel choque de un meteorito sobre fa Tierra y lo han expresada a través de ciertos polinomios llamados ecua- clones matemsticas. Una de las ecuaciones més usadas es fa que nos permi- te obtener la velocidad a partir de la distancia y el tiempoque se tarda en recorrer ésta, La relacién anterior se puede representar mediante la siguiente ecuacion: Piensa un poco: Empleando esta relacién calcula o siguiente: 1. La distancia que separa la Tierra dela Luna sila luz tar- da 1.36 en llegar desde la Luna a la Terra, 2.Ademds debes considerar que en ol espacio ia velocidad de le lur es de 300,000 km/s. Supén que un meteorito acaba de pasaral lado dela Luna 4yse dirige ala Tierra a una velocidad de 1.5 km/s. ¢Cuén. tos dias tenemos para partir? il Para agilizar tu cerebro 2 1. En Ia cafeteria “Mexicana” estén reunidos los amigos del 3er. semestre. AyGdanos a decir qué toma cada uno de ellos, si sabemos que: Ala izquierda de Alex toman té; Lolita estaba enfrente del que toma café; Quien se senté a la derecha de Karen tomaba jugo; Quien tomaba chocolate estaba frente de quien toma jugo. 2. Supongamos que td eres un taxista, Tu taxi es de color amarillo con grecas negras, y es modelo 2002. Uno de los, limpiaparabrisas esté roto; el carburador esté sucio, En el tanque de gasolina caben 50 litrosy s6lo esté atres cuar- tos de su capacidad. ¢ Qué edad tiene el taxista? 3. Juanito, Axel, y Gerardo formaron un grupo de rock. Uno toca la guitarra, otro el bajo y otro la bateria. El baterista quiso contratar al guitarrista, pero éste habia salide a una tocada con el que toca el bajo. El bajista gana mds dinero que el baterista, Gerardo gana menos que Juanito. Gerardo nunca ha ofdo hablar de Juanito, 2Oué instrumento toca cada uno? 4. Completa la siguiente muttiplicacion: +0 5. Ami Tio Luis, que iba sin paraguas ni sombrero, le sor- prendi6 un aguacero muy fuerte. La ropa se le empapé, pero pese allevarla cabeza descubierta, no se mojé ni un pelo. 2Cémo explicas este hecho? 6. Jorge conduce su moto con su hijo Jorgito; tienen un Pequeiio accidente; Jorge sale ileso y el nifio se rompe la muiieca de fa mano. Una ambulancia le lleva al hospital y cuando el cirujano esté a punto de operar exclama: “|No puedo operar a este nifio! (Es mi hijo!”. Explica esto. ? Cuatro desconocidos se encuentran en un elevador alld en Chicago: Un norteamericano, un mexicano, una chica muy guapa y una viejecita. Hay un corte de electricidad; scuridad total, Se oye el chasquido de un beso y una bo- fetada, Se enciende la lz. El norteamericano tenia el ojo hinchado, La viejecita pensé que habla sido la chica gua- pa. La chica guapa pens6 que habia sido el mexicano ola Viejecita. El norteamericano no habia hecho nada. Sélo el mexicano sabia la verdad. 20ué pas6? 8. A Paty se le olvida Ia licencia de manejo en casa, No se detuvo en un tope, despreci6 una seftal de rojo en un se- méforo yviaj6 en sentido contrario en una calle de sentido nico; el agente de trénsito que la vio en todo momento no la detuvo. {Por qué?9. Divide fa siguiente figura en cuatro piezas idénticas. 10. Entteros positives Estos nfimeros se emplean ctiando necesitamos representar cantidades “comple- tas”, es decir, cantidades que son enteras. Por ejemplo, 10 caballos, 3 patos, 2 perros, 6 personas, etc. Son niimeros que se ocupan de representar todo aquelo que no se puede fraccionar. Al conjunto de los niimeros naturales con el cero los denorninamos enteros positives y se le reconoce como Z* Los enteros negativos se ubican a la izquierda del 0. Estos van a la misma distancia del 0 que los enteros positivos. A éstos no Les puede faltar el signo y se simbolizan como Z J65432-10 Enteros negatives. <——— Los ntimeros enteros negativos aparecen en muchas situaciones de nuestra vida diaria. Observa los siguientes ejemplos. Enteros positives Ios pisos por ‘encima de la planta baja. + Sefialan el ntimero de piso de un edi dor: o en el eleva-62 = Matomaticas | ‘Nos permiten medir altitudes. Se considera 0 el nivel del mar: Los niveles por encima del nivel del mar se pue- den expresar por ntimeros enteros Los niveles por deba- jo del nivel del mar se pueden expresar Positivos. por nuimeros enteros negativos. * Podemos medir temperaturas. Fijate en el termémetro. El termémetro mide la temperatura en grados centigrados 100 Las temperaturas por ca encima de 0 grados se = indican con mimeros 2 enteros positivos. a 40 30 20 10 Cuando el termdimetro ‘0 S— marca 0 grados el agua se congela. Las temperaturas por debajo de 0 grados se a8 indican con niimeros cenieros negativos. = Los primeros subconjuntos de R: N, Z*, Z y (0} Hasta aqui tenemos que el conjunto de los ntimeros reales esti formado por varias partes, denominados subconjuntos; éstos son 1. Los niimeros naturales: N= (1,2,3,4,5, 6, 7,8, 9] 2. Los ndimeros enteros positives: Z= (0,1, 2,3,4,5, 6, 7, 8, Qn)Utiliza magnitudes y nlimeros reales ™ 63 3. El conjunto que contiene al nimero cero: {0} 4. Los ntimeros enteros negativos Zz , 8, 7,6, Estos se relacionan de acuerdo a la siguiente figura: =F Ee 755-4 014243 4445-4647 4849 Enteros negatives. <—_______ —_______> Enters positivos Simbélicamente se expresa ast: = {NU {0}} LHEory Donde el simbolo U significa “unién de conjuntos” y quiere decir que debemos tomar en cuenta a todos los elementos de ambos conjuntos. Otros simbolos im- portantes son: 1. El de subconjunto c y esto quiere decir que es parte de un conjunto mayor, tambien existe ef que nos dice que no es subconjunio de otro: 2. El de pertenencia € que nos indica cudndo un elemento esté dentro de un conjunto y también esta el que niega que un elemento pertenesca a un con- junio: ¢ Hemos visto s6lo niimeros enteros pero qué pasard si deseamos representar una parte, una fraccién, © un pedazo de alguno de esos niimeros. ;Cémo escri tuna “fraccidn” de cada uno de éstos? A los nimeros que surgen como respuesta ‘esa pregunta se les denomina racionales (o fraccionarios) () y tienen la forma jin entre cero no esti permitida en os reales, 4 en donde 6 #0 ya que la di ejemplos de estos ntimeros son: ‘ F io ete. y ademas todo ntimero entero lene su representacién + si lo expresamos 3 como una divisidn entre 1, es decir, el 23 se puede escribir como 2 y yaesun racional, entonces los enteros son parte de los racionales, zentendido? Y la recta se vuelve a transformar ya que los racionales estén entre fos enteros: Racionales En notaci6n de conjuntos tenemos que64 m Matomaticas | 8g, Traty, esarrolla tu compete: Con Jos racionales representamos la parte de pastel que nos comimos, o bien la porcién de manzana que compart. Pareciera que no hay més pero existen nime- ros que no se pueden representar como naturales, enteros 0 racionales, ejemplos clisicos son el nimero x (Pi), V2 y V3. Al conjunto formado por este tipo de niimeros se le denomina irracionales y se les representa I . Este tipo de nimeros fueron estudiados ampliamente por los griegos. Como observaste hay conjuntos de ndmeros dentro de otros y al final todos ellos estin contenidos en e! conjunto de los reales R=1UQ Esto se puede representar en un diagrama: Reales (R) Identifica a qué conjunto pertenecen tos siguientes nimeros colocando en el es- pacio la letra que correspond: 1. El4es 7. mes 13. Fes EL-Ses 8. EI 1200s 14, E1123 es 3B ; es Wes 15, ES es 4. Eloes 10, EL-240 es 16. Blass 3 3 sz es UL BIZ es 17. £14456 es 12 El esUtiliza magnitudes y nlimeros reales ™ 65 Completa cada uno de los siguientes ejercicios de acuerdo a cusntos pisos sube © baja el elevador, observa el ejemplo: 18, Elelevador _sube del piso 1 al piso'S, 2 pisos 19, Blelevador del piso -1 al piso 0, pisos 20. Elelevador del piso al piso, pisos. 21, Elelevador _____ del piso -5 al piso 0, ______ pisos 22. Blelevador ____ del piso al piso 3, ______ pisos 23. Elelevador ____ del piso 3al pisos, ______ pisos 24. Elelevador ____ del piso Sal piso 3, _____ pisos. 25, Elelevador ____ del piso—tal piso 4, pisos 26, Elelevador ____ del piso—tal piso, ______ pisos 27. Flelevador ____ del piso Oal piso—4, _____ pisos. Escribe la temperatura que marca cada termémetro: 28, jy 20830 29. jy 303330 30. 7 x 1 10 40 1a %0 Ww io 20 20 20 =e 20 20 E« 31. yy 30 B30 32. jy 20 B20 33, yy 30330 2 2 2 1010 110 1910 oe oo o=o 170 110 110 20 520 20 E20 20 Fe 20 34. Ingresas al elevador en el piso dos, subes tres pisos, bajas dos, subes tres. ‘En qué piso te encuentras ahora? 35. Ingresas al primer subterréneo, es decir, en el piso menos uno, bajas dos pi suibes cuatro, bajas tres, hajas uno y subes cuatro. {En qué piso te encuentras ahora? Escribe delante de cada enunciado el niimero negativo que lo representa: 36. Maria debe 20 pesos en la tienda: 37. Una sonda esta a 20 metros bajo el nivel del mar: 38. La temperatura estd a 10 grados bajo cero:66 = Matomaticas | 39, Arist6teles nacié 384 afios antes de Ta era cristiana: 40. Alicia tiene en el banco 250 pesos: AL. José debe 150 pesos: 42. Gerardo vive en el noveno piso: 43. El auto de Lily esta aparcado en el terver sétano: 44. El termémetro marca 18° bajo cero: 45. Tengo un billete de 10 pesos: 46. Ale debe 20 pesos a un amigo: Utilizando los simbolos €, € completa, 47.6 50.11__Q 51.016 Z 53.-18__Z* s4.0__Z Zz 56, 314__@ 7.5 58.9 ON 59. 4__Z 60.-12__R 6. n__N 0 2 6.3__ 64.-7__Q 6 2__T 66. 50% __N 61.1___@ 607 9.-1s__T m3 ___t Ti. 75% __Q R3__Rk m+ _a m3 7.6 16.20% I Coloca V 0 F segin corresponda NEED 18.2. 2 DN EZ 90.7 o7 SLNGZ eZ B.4eZ sie Zz %.2eZ Hemos visto que fos reales se pueden representar en una recta numérica, pero tam- bién existen algunas relaciones entre éstos que son importantes, por ejemplo:MATEMATICOS DELAANTIGUEDAD: Enel siglor, et matemation eriego Nicomaco de Gerasa publics su Introduccion a la Atmetica y en ela 2x40 varias reglas para al buen uso de los ndmmeras, ? A Utiliza magnitudes y nlimeros reales ™ 67 El simétrico de un real El valor absoluto de un real Las relaciones de orden = Simétrico de un numero real Como los reales negativos estén a la misma distancia del 0 que los positives. se les lama simétricos u opuestos. Entonces, SSS H+ +H +} | 4H 44+ 4H H+ J-OS543210123 456789 Ce = Valor absoluto de un numero real 7 os el simétrico de +7. Cualquier niimero tiene su representacién en la recta. El valor absoluto de un ni- mero representa la distancia de éste al origen. Obscrva cn la figura siguiente que la distancia del 2.5 al origen es 2.5 unidades, igual que ta distancia de! negativo -2.5 al origen. 2.5 wnidader de distancia SEBS JHOS543210123456789 25 unidadse ce distancia El simbolo para el valor absoluto son dos barras verticales entre las cuales se “encierra” el ntimero tales como L101 = 10 y se lee “EL valor absoluto de 10 es igual a 10. En el valor absoluto no importa en qué lado de la recta esta el ntimero. Pode- mos ver que: * Si el numero es positivo, es decir esta a la derecha del cero, entonces el alor absoluto del ntimero es é1 mismo. + Siel ntimero esté a Ta inquierda del origen, es decir si es negativo, enton- ces su valor absoluto es el nimero sin el signo. En general podemos decir que: El valor absoluto de un entero es el valor numé- i igno es positivo o negativo. En una recta numérica es la distancia entre el niimero y el cero. Ejemplo: rico sin tener en cuenta si el 2 2 1, El valor absoluto de 2 es mateméticamente 2. El valor absoluto de +20 es 20, matematicamente [20]68 = Matomaticas | Observa cémo el valor absoluto deja igual a una cantidad positiva y a una canti- dad negativa Te cambia el signe. AI igual que los nimeros enteros vistos antes, cualquier niimero racional tiene su representaci6n en la recta numérica. El valor absoluto de un niimero representa la distancia del niimero racional al origen. Observa en la figura siguiente que la 3 distancia del — al origen es igual que la distancia del punto Ga origen, % vnidaes de dicrnia Se —h 5 % Hanis de cintancia P| ejemplos 1. El valor absoluto de menos ocho doceayos es ocho doceavas matematicamente 8|_ 8 12 2. El valor absoluto de ocho doceavos positives es ocho doceavos, matemiti- Bi 12 ‘Como los racionales negativos estén a la misma distancia del 0 que los positivos, 1 es el opuesto de #5 8 camente |5} s¢ les llama opuestos. Entonces, = Relaciones de orden Antecesor y sucesor de un numero entero Una caracteristica especial del conjunto de los nimeros enteros es que cada uno de sus elementos tiene antecesor y steesor. El antecesor de un niimero es el que se ubica inmediatamente a la izquierda de él; y es stcesor, el que esta inmediata- mente a su derecha, tal como se muestra en la Siguiente figura nniimero —sucesor—anteceggr_ MMT? SuzesOF antecesor N 2 ee \ wv epee Fi i 123456789 i i es Ge ey HGUtiliza magnitudes y nlimeros reales ™ 69 la Desarrolla tu competencia Completa indicando et valor absoluto. 1 t0l= 2uoI= fRea= [a ensi= [5 nas= 6 Fal= 7Zron= [8 H20= [9% 19= [10 H2RI= LL AI= |. Ho6= [1B E= [14 Fino! = 1/15. 171 = 16. F381 = 17. Hi6ol= [18 #2.51= [19 t+1.301= ]20. L5i8i= Para cada uno de Tos siguientes nimeros racionales determina su valor absolute y representa ambos ntimeros en la recta numérica: 21. 2. 29. [0.249 4 12| W. [-6.15|= Is] 25, Halla cl opuesto de los siguientes nimeros enteros. 36, El opuesto de -6 es _____ 45, El opuesto de 9 es 37. El opuesto de 21 es _____46. El puesto de —4 es 38. El opuesto de 106 es _______ 47. El opuesto de 43 es 39. El opuesto de -23 es 48. Si elegimos al ntimero 40, menciona 40. El opuesto de -46 os dos ntimeros consecutivos que le si- guen —y— 41. Fl opuesto de 120 es — _ 49. Si clegimos al niimero 41 mencio- nna dos nfimeros consecutivos que le 43. El opuesto de-26es ________sigux 42. El opuesto de 32 es —j— 44, EL opuesto de —15 es 50, El sucesor de 17 es70 = Matomaticas | SL. 52, 53, 54, 55, El antecesor de 0 es | ____ 56. El sucesor de -12 es El sucesor de-Ses ____ 57. El antecesor de ~12 es El antecesor de -S es. ____ 58. EI sucesor de -9 es El antecesor de 8 es _ 59. El antecesor de ~9 es El sucesor de 8 es Para cada uno de los siguientes niimeros racionales determina su opuesio y repre~ senta ambos nimeros en la recta numérica 60, 6. 2. 63. 64, 0. 54 4 n. -64 5 8 3 s 3 9 may = 68. 25% TB. -A5% $ 69. 125% 14, 3.768 Responde las siguientes preguntas: 1. 16. 7. 78. 1. 81. Resuelve los siguientes problem: 82. 83, 84, 85. Qué ntimero tiene 2 unidades mas que 8? {Qué ntimero tiene 3 unidades menos que 5? {Qué niimero tiene 5 unidades més que 4? ;Cudntas unidades més tiene 10 que {Cudintas unidades més tiene -8 que 32 {Cudntas unidades menos tiene 8 que 5? ;Cudintas unidades menos tiene 3 que 5? Si gano $25 en un mes, ,cudinto gano en un semestre, en un trimestre, en un bimestre y en un ano? Gano $5000.00 en un mes y mis gastos diarios son $120. Si empiczo con $1200 y me pagan el iltimo dia de cada mes, ;cuiinto dinero tengo en la pri- mera semana, al comenzar el segundo mes y al terminar el aflo? La edad actual de una persona es 28 aos. ; Qué edad tenia hace 8 anos? {Qué edad tendrd en 5 afios mas? Si un metro de tela vale $50, cuanto valen 5 metros, 20 metros y 35 me- tros?Utiliza magnitudes y nlimeros reales ® 71 Relaciones de orden en R: “menor Los niimeros reales son un conjunto ordenado, es decir, hay atimeros reales ma- yores © menores que otros. Un niimero real es menor que otro (<), si esti colocado a la izquierda de él en la recta numérica; y es mayor (>), cuando esta a su derecha. Analicemos los siguientes ejemplos: 79 CTT 1. Ordenemos de menor a mayor 4, -7, 8 y —1 en fa recta numérica. Soluci6n: Parte geométrica Primero fos ubicamos en la recta numeric @-o-5-4 Parte analitica 123@567@ El ntimero menor es ~7, porque esté més a ta izquierda; luego viene el -1, ef 4 y el 8. Colocando Ios signos obtenemos: Conclusion Te-1<4<8 2. Ordenemos de mayor a menor -2. 3. 6, 0 y-4. Soluci6n: Parte geométrica Ubiquemos en la recta:72 = Matomaticas | Parte analitica EL nimero mayor es 6 y el menor es —4, Conclusion + Simbélicamente tenemos que: -4<-2<0<3<6 De acuerdo con los ejemplos anteriores, podemos concluir para ordenar ntimeros, sin tener que dibujar la recta: + Todo ndmero real positive es mayor que 0. Simbéticamente: B+> 0. * Todo ntimero real positive es mayor que cualquier ndimero real negativo. imbélicamente: B-> * Todo ntimero real negativo es menor que 0. Simbolicamente: F< 0. * Todo ntimero real negativo es menor que cualquier real positivo. Simb6- licamente: B< Rt, * Entre reales positivos, es mayor el que tiene mayor valor absoluto. + En los reales negativos sucede lo contrario: mientras més lejos de 0, su valor es menor, porque esta ms a Ta izquierda en fa recta numérica, © sea que, es mayor el que tiene menor valor absoluto, Un caso mas que debemos considerar es cuando hablemos de un “tramo” 0 “tro- 20" (segmento) de la recta y decimos que estamos hablando de niimeros mayores que un niimero y menores que otto. EET 1. Enumera los ntimeros enteros que son mayores que 3 y menores que 9. Solucion: Parte geométrica Observemos la recta numérica, ubiquemos los extremos: O45 678 Conclusién + Yentonces nos damos cuenta que los enteros que se encuentran entre 3 y 9 son: 4, 5,6, 7 y 8Utiliza magnitudes y nlimeros reales ™ 73 La representacién de las fracciones en la recta numérica nos ayuda a entender el significado del racional, por ejemplo si queremos encontrar la ubicacién de ‘ que es un mimero fraccionario localizado entre el 0 y el 1 y también la ubicacién de 24, que es un niimero fraccionario localizado entre el 2 y el 3, que también 4 lo podemos expresar como AH 7 a 243 De manera intuitiva acabamos de localizar un racional en la recta numérica, ahora veamos el procedimiento formal para localizar racionales en la recta numéri simultineamente localicemos ta fraccién 2 en ella 3 Primer paso: Representa la recta numérica y ubica el cero el uno, el dos y el tues. Segundo paso: Divide en partes iguales las unidades segtin el denominacor de ta fraccién a localizar (en este caso 3 det Sy Tercer paso: Localiza la posicién segdn lo indique ef numerador (en este caso 2 act 2) 3 eH HH o x1 2 3 |] Desarrolla tu competencia andividy, Establece la relacién correcta entre los siguientes pares de néimeros uti 20, er, simbolos mayor que (>) y menor que (<) bso 3. -10 8 Zi 0 4.0 7 z é74 ™ Matomaticas | 5 61 ‘ts & 9. 10. ML 2. 1B. 14. 15. 16. 7. 18. Ww. 150 s 4 6 10 4 10 a6 s =i 4 20, -20 1.000 21. -19 “15 22.4 1000 23, -12 0 24, 5 150 25. 15 8 26. -10 -10 27, -18 4 28.9 25 29. 20 -15 30, 35 5 31.0 3 32. 18 a 33. -987 4 34.4 Escribe todos los niimeros enteros que: ;. Sean mayores que -21 y menores que 5 |. Sean mayores que ~7 y menores que 7 Sean mayores que -8 y menores que 0 Sean mayores que 3 y menores que 15 ). Sean mayores que —10 y menores que —4 |. Sean mayores que -20 y menores que —12 . Sean mayores que -8 y menores que 5 Sean mayores que -220 y menores que —195 Ordena de mayor a menor los elementos de los siguientes conjuntes. 43, (-5,-10, 44, 4s. 46. 41. 48. 49, 50, Sh. 52. 8-15} (1, 5,8, 19, 58} (-8,0,-5, 10, -28 } (5,-6,0,3,-8,-9,2] {1.4,= ,-2,2 4 { 10, 3,7, 1,-1,-8} (6,-8-% 2, 19) (-5,2,5,0,-4,-81) { -©6,-2,-10, -8,-3,0,.1} (8-45, 1, -8,8,-2,-12} 120 =110 167ee ttlizs magnituces y nismeros reales = 75 En los siguientes s0s dibuja una recta y localiza cada una de las fracciones: 3. 3 oo, 4 67. 43 3 6 6 5 3 s 6, -2 a : 68. 1.25 = 2 3 me a= 69, 2.75 x 2 wt 1 64s 1 3 ont 64. 52 1. 25% 2 4 sa. 2 6. IS 72. 175% s 2 a wlor R 4 a En las siguientes gréficas escribe la fracci6n que corresponda a cada letra, PH EY STatddtidties iH ++HH4 wt = Suma de enteros Para sumar dos enteros es necesario considerar dos cas 4) Niimeros con el mismo signo: Si los nimeros tienen el mismo signo, es decir, los dos son positivos o negativos, entonces se suman sus valores76 = Matomaticas | il Uy absolutes y el resultado conserva el signo comiin, Hustremos esto con ejemplos: -84-5 20 (se suman sus valores absolutos y se conserva el signo- negativo ya que los dos tienen ese signo) 104 5 = 15 (se suma y se conserva el signo) b) Nameros con signo distinto: Silos niimeros tienen distinto signo se deben restar los valores absolutos y el resultado conserva el signo del némero que presenta el mayor valor absoluto. Veamos con un ejemplo: -347=4 (Como tos signos son distintos entonces se deben res- tar los valores absolutos, lo mas facil es restar el menor del mayor, es decir, 7-3 que es igual a 4, y para el signo se deben considerar cual de los ntimeros presenta mayor Valor absoluto, en este caso es el 7 y como éste tiene sig- ‘no positivo, entonces el resultado es positivo). 10 ~ 30 =~20 (es negativo porque e! 30 tiene mayor valor absoluto) Ly i Completa la siguiente tabla de adicién, 3 [si] 3s [| 2]-3] 9s |-0 + 5 é a 10 15 a4 20 Realira las siguientes operaciones: 2 3+ (6) +7) +05)+ C10) 3.945) 41) +7402) 4, 4410416 + 12+ (23) 5. 1412) +2) +8410tlic magnitudes y niimeros reales ™ 77 6. “1+ (B) +2043) +5) 7. “10+ (1) +10+8+1- 8. 124184145411 9. 5 + (6) + (10) + (4) + 12 10. -9 + 144+ C13) + (2) +3 = 11. 6 + 10) + (2) + C8) + 12 12. 1416434 144 C15 13. 10+ (11) +8) +25) + 19 14. 5 +10) +7 + C14) +5) 15. 11 +16) +09) +7) +1 = Resta de enteros Recuerda las partes de una resta: 5 - 6 Minuendo — sustraendo Para realizar la resta emplearemos reglas parecidas a Jas de Ja suma pues final- mente fa resta se puede traducir en una suma, 4) Némeros con el mismo signo: Se suman tos valores absolutos y el resul- tado conserva el signo comtin {CT 1, ~7-8=-15 (como tienen signos iguales se suman los valores absolutos y se conserva el signo comtin) ‘b) Naimeros con signos distintos: Tenemos dos casos Si el sustraendo es de signo negativo entonces los signos se multiplican y se hace la suma: 10 ~ (-6)=10+6=16 Si el minuendo tiene signo negative entonces nos remitimos al caso a). 2. — 8-5=-13 (se suman los valores absolutos y se coloca el signo co- min)7B = Matomaticas | || Desarrolla tu competen Traby, Sivic odlvidey, Completa la siguiente tabla de sustraccién, nee 6) -C1)- C8) = 1 3. 10-13-6-8-C17) 47 -5)-9 = 5. -4-3-2-10-15 6. 7-(-3)-(-7)- -2)- 8) (10) = 7, -10- (2) -¢ 8, -B-(-9)- 10-11-12) = 9 10-(-5)-C-8)-2-CD= 10, 9-(-3)-(-1)-(-4)-2 5 — (-8) - 12) -9)-10= 12. 6-10-3-8-(-1)= 13, -6-(-1)-(-4)- 6-17 aa -(7)-10-5 15. -6-(-7)-(-3)- 10-9 16, 9-10) - 3) - 12 17. 4-(-4)-(-4)- C10) -3 = 18, $-(-3)-(2)- (A) - B= 19, -7-C8)-C14)-7-5= 20, -9-(-6)-2- 10-1) 21, -6 — 15) ~ 16) ~ (20) ~ 14 22, -2-(-9)-7-3-C18)= 4- ~ 14 (26ey & e Givi odiviy,, Utiliza magnitudes y nlimeros reales ™ 79 = Multiplicacion y division de enteros La multiplicaci6n y Ia divisi6n de enteros respetan las siguientes reglas de los signos: xo Mas: + - Menos = + Otra forma de ver ta tabla anterior y que ademds te ayudard a ecordarla, es ta siguiente Amigo Enemigo ‘Amigo ‘Amigo Enemigo Enemigo Enemigo ‘Amigo ‘Veamos emo se usa la tabla en un ejemplo: -2(-15)=30 primero multiplica los valores absolutos de los niimeros y des pués anota el signo de acuerdo a la tabla, menos por menos re- sulla mas, ;n0? 10(-6) =-60 primero multiplica los valores absolutos de los niimeros y des- pués anota el signo con referencia a ta tabla. IMPORTANTE: Las reglas de los signos que se aplican a la multiplicacién y la divisién no se pueden aplicar a la suma o resta. ely ja tu competencia 1. Completa cl siguiente cuadro de multiplicaciones. % x 2] 5] 4) 9] 5] 0) -0 0 1 380 = Matomaticas | 2, Completa el cuadro con aquellas divisiones que tengan solucién en Z. 150 Realiza las operaciones indicadas. 3, 8x5= 4 CR)= 5. SxC6)= 6. 9x9= 7. =125 x 250 = 8, 280 x67 = % 10, uw 12. 13. 19, 144+. 20, (8-25-4904 13) +15= 21, (4420) +-8= 22, 48+-24 = 23, ~ 630+ —14= 24, -9 25. 200 =Utiliza magnitudes y nlimeros reales ® 81 La realizacién de una expresién con varias operaciones debe observar las siguientes, reglas en las que se explica cudles se hacen primero y cudles después. 0 Orden en el que se realizan las operaciones (jerarquia, 1. Primero, se eliminan todos los signos de agrupacién: paréntesis (), corchetes [1.0 llaves {}; realizando las operaciones indicadas, se debe iniciar por los jignos que se encuentren mas hacia el interior de la expres 2. Después, se efectiian las potencias 3. Luego, todas las operaciones de multiplicacion o divisién. 4. Finalmente, se realizan las sumas y restas. 5. Si se encuentran dos operaciones de la misma jerarquia en la misma expre- n entonces se realizan de izquierda a derecha. Se 1, 243% 4= 20 (incomecto) 2 +3 x 4 = 14 (correcto) Primero se hace la multiplicacién y luego la 2. 4948+2-5x3 Primero, debemos buscar las operaciones de mayor “rango”, en este caso es la potenciacién, asf que se debe hacer primero: 4842-5x3 148 +2~5>%3 porque cualquier mimero a la cero es uno ‘Ahora busquemos las que siguen en jerarquia y son la divisién y 1a multiplicaci6n, asi que son las que haremos de izquierda a derec! 1 4852-5x3 t+ 4-15 Finalmente s6lo nos quedan sumas y restas que haremos de izquierda a derecha82 = Matomaticas | Ahora bien, jhabré alguna forma de cambiar la jerarquia 0 precedencia de las ‘operaciones? La respuesta es que si con la ayuda de los signos de agrupaci6n. En este caso manejaremos el pargntesis ( ) y los corchetes [ ] y cabe decir que tienen Ja mayor jerarquia en las operaciones. Veamos algunos ejemplos: 1 [3+(6)-(4)+2) [3-6+442]" Primero quitamos paréntesis 9 Despus, quitamos corchotes "] Primero, hacemos las operaciones que estén = [25+5x(-64)] entre paréntesis. 2. [25+ 0-4)xG-7' J =[25+) x47 = [5x64]? = [0 = 102400 |] Desarrolla tu competen: onntivins, Realiza law sipniontes: operaciones mes 1 36+(2P3xesy x : e 2 (2) x Cay Fx CIP = 3 SY -4x y= 4.274 (3) 466+ C11 5. 4x (2p 10x C4) 6, 160+ (45x C2) 7. 542 44x63 8. 944x6-2 9% (+3) XH - 10, 30-7x543415= LL (.2y'+ 440.3)" 12, 10+60+ (2) -3x/ 13, 3°20 +25 14, 5x3 44x 1S. 5X -4-2K-T48K-3=Utiliza magnitudes y nlimeros reales ™ 83 1a el valor numérico eliminando el paréntesis. 16, 5-6 +(-8 +4) +7] T+14-(6 49-12) 18, 4-[-2+(5-6)+18]-(6-4) 19, (12.44) —[-20- (10-6) - 4] 20. - [4+ G6) -(-10-4 + 6) 21. -105 - 10) --9+7) 1-1 8-8) +51 22. — 19 - (© — 14)] + — 12 +25) 23. 3 + 10)-(-7 + =D F4- 8 + 139) 24, -15 - (8 + 10) + [64-8 + 10-1) +4], 25, 10-(-7 + 10-9) -10 +5 +6 + 5)-(-7-9-2) 26. 5K L-6 + (3-10 +5) +6]-C-10-3) 27. (8 +3—15)—(-S-13 43) x5 28. (10-3 + 8-1) X24 (S+ 7-4-3) XB. 29. T+ [10 x8 + 12)-15] 30. 8 10x E810 + 3} + 10 BL. 7-3-3 45x (10-1141 32. 6X 4K CS +7-149)-T1-9 33, (8-5) — (5-2) - (20+ 18)-7 Resolucién de problemas ‘Ahora podemos resolver problemas usando las operaciones que hemos aprendido con Ia ayuda de una estrategia. Trabajemos con algunos ejemplos: 4 1. Pitdgoras, flésofo y matemético griego, vivi6 entre lo GA qué edad muti? ;Cusntos anos hace que muri aflos 582 y 496 ac.84 = Matomaticas | Solucion: Primero: Veamos los datos que nos dan y expresémostos en ntimeros enteros: Nacié en 582.a.C. es —582 y Murid en 496 aC. es 496 ‘Segundo: Pensemos cémo resolverlo Dehemos restar el afio que nacié det ato en que m ‘Tercero: Realicemos los calculos (496) — (-582) = 496 + 582 = 86 ‘Cuarto: Establecemos una conclusién, en este caso Pitégoras muri a los 86 afios de edad. Ahora para la segunda parte, si estamos en el ato 2009: 2009 — (496) = 2009 + 496 = 2505 Pero como no hay “aiio cero” estamos contando un ao de mas, Por tanto, muris hace 2504 afius. 2. Fn una industria de productos congelados, fa temperatura en Ta nave de en- vasado es de 14°C y en el interior del almacén es de 20° hajo cero, ;Cual es la diferencia de temperatura entre la nave y el almacén? Solucion: Primero: ‘Veamos los datos que nos dan y expresémoslos en ntimeros enteros: La temperatura en envasado es de +14 La temperatura en el almecén es de — 20 ‘Segundo: Pensemos cémo resolverlo Debemos restar las temperaturas para calcular la diferencia entre ellas ‘Tercero: Realicemos los célculos (14) — (20) = 14 — 20 = -6 como séto nos piden la diferencia tomaremos el valor absoluto. Cuarto: Establecemos una conclusidn, en este easo La diferencia de temperatura entre el area de envasado y el almacén es de 6°.Utiliza magnitudes y nlimeros reales ™ 85 la Desarrolla tu competencia sp8ivicn, © y, z + Realiza las operaciones indicadas (utiliza los espacios disponibles) 1 -19+C7)= 2. -15+9= 3. 12418) = 4. 1B-8= 5. 5+ (2)+(8)+4= 6. -8x 7. (9) (-8)= 8.422 (-6)= 9. (54) =) = 10. (56) +8 = So I. 7-5+3-5= — 12. 6421 S= 13. 44943225 B+3x5-17= (4S) «KF-BW= 16, 285x342 42 17. ¥i00 x30~2° -8” x Completa las operaciones, reemplazando las letras por nimeros (utiliza los espa- cios disponibles),86 = Matomaticas | 22. Completa la siguiente serie de ntimeros: By Wye Bel an tg Realiza cada uno de fos siguientes. problemas utilizando tos espacios disponi- bles: 23. Hipatia de Alejandrfa fue una cientifica, filésofa y maestra que muri6 asesi- nada en el afo 415 a la edad de 45 aftos. ;En qué ano nacis’? 24, Anquimedes fue un matemético griego que murié a la edad de 75 afios durante cl asedio a la ciudad de Siracusa por los romanos en el alo 212 a.C. ¢En qué ano naci6? 25, Alejandro Magno uno de los més grandes generales de la historia, nacié en 356 aC y murid en 323 aC. ZA qué edad muri? {Cudnios atios hace de eso" 26, Un hanco cobra 90 délares al aflo por utilizar la tarjeta de exédito, ,Cusinto cobrard en 9 aiios? 27. Una oruga subié a la punta de un méstil de 22 m de altura. Si en cada. in- tento subfa 4m y resbalaba 1m, gcudntos intentos necesits para Hegar a la punta? 28, En Ja colonia Lindavista hay 15 casas con 4 ventanas cada una, 10 casas con 3 venlanas cada una y 6 casas con 8 ventanas cada una, {Cudntas ventanas hay en total en ta colonia? 29, A Jaime le gusta calcular la suma de los digitos que él ve en su reloj digital (aunque el titimo digito ya no sirve, por ejemplo, si el reloj marca 18:4, en tonces Jaime obtiene 13). ;Cual es 1a mayor suma que él puede obtener? 30, Los cambios de temperatura en la ciudad de Nueva York (en grados Celsius) por hora son fos siguientes: Ip.m. 42 2pm +1 3pm. = 4pm. Si la temperatura inicial era de 15°C, gcual era la temperatura a tas 4 p.m. 31. Para la instalacién de un teléfono se requieren 15 m de cable. ;Cuantos tele fonos se pueden instalar con 180 m? 32, La temperatura de la ciudad de Monterrey es de 17°C y se estima que des- cenderd a raz6n de 2°C por hora, ;Cual serd ta temperatura estimada para dentro de 12 horas? 33, Caleula el drea de un cuadrado, si uno de sus lados mide 7.5 m,Utiliza magnitudes y nlimeros reales ™ 87 Calcula el drea del rectingulo que se muestra a continuacién: 12.75 em 23.45 cm 35. Si cada lépiz cuesta $8.50, zcudnto cuesta una caja que contiene 15 docenas, de lapices? 36. {En qué precio debo vender mi automévil si me cost6 $68,500 y quiero ga- marle $13,250? Gera tiene 5 afios mas que Jos. ,Cusl era la diferencia de edades el aiio pa sado? 38. Hoy 15 de septiembre de 2009 firmo un pagané para dentro de 150 dias. En qué fecha deberé pagar el documento? 39. Una seftora tenia 23 aos al nacer su hija, y esta hija tenia 27 al nacer la nieta de la primera, Hoy en el quinto cumpleaiios de fa pequefta declaran la primera tener 50 y la segunda tener 30; es esto posible?, zcudntos afios ocultan una y otra? 40. Litidn cumpliré 11 ails al término de 5 meses. {Cusintos afios y meses faltan para que cumpla 15 anos? =La razon, tasa y proporcién El conceplo de razén se presenta a menudo en situaciones de ta vida real Ahora demostraremos cémo las razones y las tasas se usan para expresar relacio- nes entre dos cantidades. En osto abu ia dio = Razones teria ojs-reriay a Gistanca aren oc dita tsando wna Las ravones nos dan una forma de comparar cantidades numéricas. razin de 2 a3 Una rezén es el cociente de dos nimeros 0 dos cantidedes que tienen las misma Uunidades88 = Matomaticas | Hay tres formas de escribir una razén: * como una fraccién, * como dos niimeros separados por la palabra a, + 0 como dos niimeros separados por dos puntos Por ejemplo: ‘Como fraccién | Numeros sepa. | Numeros sepa- | Se lee como rados por “a” rados por : at 25.4 La razon de 25 a1 s2a3 328 La rarén 32 a2 Expresa cada raz6n como una fraccién en su minima expresion, a) Ia razon de 32 a 12 6) la raz6n de 0.5 2.5 Solucion: 4) Para escribir la frase “la razén de 32 a 12” en forma fraccionaria escribimos 32 como el numerador y 12 como el denominador. Luego simplificamos {a fraccién, 32_ 8x4 12 3x43 os 6) La raz6n 0.5 a 2.5 se puede eseribir como la fraccién 5. Para escribir minar los deci- de niimeros enteros necesitamos el icando cl numerador y el denominador por esto como una raz males, Podemos hacerlo mut 10 03x10 de aplicacién a la # Tt 1. Las aerolineas permiten a los pasajeros Tlevar una pieza de equipaje sélo si cabe en el espacio mostrado en la figura. {Cul es la raz6n del largo del es pacio a su ancho?Utiliza magnitudes y nlimeros reales ™ 89 Solucién: Como Ia longitud del espacio del equipa- je de mano es 24 pulgadas y su ancho es fey 10 pulgadas la raz6n de 1a longitud al ancho fore ae ane ena - Los factores y unidades comunes deben eancelarse. 24 pulg 1Opulg” 5 Conclusion La razén longitud a ancho del espacio de equipaje de mano es 2 2. Expresa la frase 12 libras a 5 kilogramos como una razén en su minima ex- presién. Solucién: Recuertla que una raz6n es una comparacién de dos cantidades con tas mismas. unidades. Como | kilogramo son dos libras, la frase 12 libras a 5 kilogramos se 12 libras 10 libras puede expresar como la raz6n, je se s ten a & plitica a ® ° 3 Conclusion La raz6n de 12 libras a 5 kilogramos se puede expresar como & = Tasas Cuando se comparan dos cantidades de tipos distintos, a la comparacién la Hama- mos tasa y se puede escribir como fraccidn. Por ejemplo, en la etiqueta de la Tata de pintura de ta figura se necesita un cuarto de pintura por cada 200 pies cuadra- dos que se quieran pintar. Si se eseribe esto como una tasa, tenemos 1 cuanto Léelo como “1 cuarto por cada 200 pies cuadrados 200 pies cuadrados Cuando escribas una tasa incluye siempre las unidades. Una tasa es un cociente de dos cantidades con distintas unidades.90 = Matomaticas | 4g Ejemplos de aplica n_a la vida real 1. La Tluvia ocurri6 cerca de tas 23 horas del sébado, cayendo en total 190 mi- limetros en tan s6lo 5 horas, cantidad récord para Chihuahua, lo que ocasio- 16 el desrumbamiento de una cantidad atin no especificada de viviendas y negocios. {Cus fue la tasa de caida del agua? Solucion: Empezamos comparando la cantidad de agua, 190 mm, con el tiempo transcurrido 5 horas. Después si mplificamos la fraccién: 190. mm _38 mm ahs hr Conclusién Esto quiere decir que la tasa fue de 38 mm en 1 hora. Este iillimo célculo se lla- ‘ma tasa umnitaria ya que tiene denominador | 2. Pedro gana $ 95 por trabajar 6 horas en una libreria, Encuentra su tasa de page por hora, Solucion: Escribamos la tasa de pago como 95 pesos Compara la cantidad de dinero ganada con el mimero Choris de horas trabajadas. Conclusién Para encontrar la tasa de pago por 1 hora de trabajo, se divide 95 entre 6. = Proporciones Las ecuaciones que muestran que dos razones son iguales se llaman proporcio- nes Una proporcién es una afirmacin de la igualdad de dos razones (0 tas). z | Ejemplos 1. Un sasire compr6 5 m de tela y pagé por ella $25. Si necesita 8 m de ta mis- ma tela, ;cusinto deberd pagar? Si hiciste un buen andlisis te dards cuenta que ahora estén involucradas dos tasas:Utiliza magnitudes y nlimeros reales ® 91 La proporeién se expresa matemiticamente como a_e donde 6 y d son distintos de cero En una proporei6n, a los términos a y d se les Hama extremos y a los términos 6 y-¢,medios. Observa que b yd deben ser distintos de cero. Aplicando al problema anterior Tos conceptos de proporciones que hemos visto, se tiene Sm _ sm 825° x Esta expresién generalmente, se denomina: REGLA DE TRES. Para resolverla se emplea tn procedimiento muy sencillo, ya que se multiplican los datos que se conocen (medias) y se divide entre el dato que sobra (extremo): 25x8 ~ S Finalmente, se realizan las operaciones x=40 El sastre deberd pagar 40 pesos por los 8 metros de tela que le faltan. En este problema se empleé la propiedad fundamental de las proporciones: En cualquier proporcion ef producto de ls extrema es igual al producto de los medias. Con esta propiedad podemos comprobar si dos razones dadas son una proporcién © no, veamos un ejemplo 2. Determina si cada ecuacisn es una proporciGn. 5 36 12 15 Soluci6n: En cada caso comprobamos para ver si el producto de los extremos sea igual al producto de los medios. + El producto de los extremos es 56 (5) = 280. + El producto de los medios es (8) (35) = 280.92 = Matomaticas | Conclusién Como Jos productos son iguales la ecuacién es una proporci6n: El producto de los extremos y ef producto de los medios también se conocen como productos eruzados. + El producto de los extremos es 3(15) = 45, * El producto de los medios es (5) (12) = 60. Como fos productos no son iguales la ecuacidn no es una proporcién, Cuando dos pares de ntimeros como 2, 3 y 8, 12 forman una proporcién, de- ‘cimos que son proporcionales. Para mostrar que 2, 3 y 8, 12 son proporcionales, ‘comprobamos que la ecuaciéin Ss 12 Sea una proporcidn, Para hacerlo encontramos el producto de los extremos y el producto de los medios. Como los productos cruzados son iguales la ecuaciGn es una proporcién y los nfimeros son proporcionales, Breviario del uso de la calculadora Para resolver la proporcisn con una calculadora se Se puede encontrar x introduciendo estos niime- puede proceder como sigue, Usemos un ejemplo: ros y oprimiendo estas teclas en una calculadora cientifica sori Srey s Els Qo 25(8) 5 MN IEE 1, SiS manzanas cuestan $10.50, encuentra el costo de 16 manzanas. 2. Una receta para un pastel requiere 14 tavas de azticar, por cada 2 tazas 4 2 de harina, {Cudntas tazas de harina se necesitan si el pastelero quiere usar 5Utiliza magnitudes y nlimeros reales ™ 93 3. En un proceso de manufactura 12 de 80 partes resultaron defectuosas. ,Cudn- tas partes defectuosas se esperarfan en una operacitin de 150 partes? 4. La gerente de una cafeteria pide 750 tazas para postre. ; Cuil serd el costo de ta orden si las compra al mayoreo a 6 tazas por $1.75? Tres paquetes de semilla para jardin sc venden en 98¢. La lider de unas nifias exploradoras necesita comprar tres docenas de paquetes. ;Cudnto le costa- ran? | Desarrolla tu competencia Determina el valor desconocido en las siguientes proporciones: a 22 38 z I y 24 2 Ret m3 105 4 m3 27 Muestra si las siguientes son proporeiones 0 no x 10 i Expresa las siguientes razones como porcentajes y escribe la interpretacion de Estos:94 = Matomaticas | Realiza cada uno de los siguientes problemas utilizando la calculadora: 15. Un auto recomre en una hora y cuarto una distancia de 100 km. ;Cudnto re- correrd en cinco horas? 16, Sien Teamelucan hay 30 televisores por cada 100 personas, ;cudintes televi- sores hay si a ciudad tiene 375 000 habitantes? 17, Si las edades de Pedro hoy, y dos aiios mas tarde, estan en la razon 3:4. , Qué edad tiene hoy Pedro’? 18. Bl peso que cargan cada uno de tres hombres esté en la razén de 3: 6 : 8. {.Cusdnto carga el hombre mas pequefio, si el mayor carga 60 kg? 19, Un automsvil recorre 320 km a una velocidad de 40 km por hora. ;Qué dis- lancia recorrerd en e] mismo tiempo a 72 km por hora? 20, En ta Prepa Miguel A., 208 alumnos que cursan cl sexto semestre represen= tan 26%. ;Cuintos alumnos tiene la Prepa? 21, Si Mari contesta en forma correcta 39 preguntas de un total de 50, {qué tanto por ciento contest6 correctamente? 22, En fa Secundaria Federal “Bodoguito Arango”, 780 alumnos varones repre: sentan el 63%. ;,Cudntas niftas son? 23, En un grupo de estudiantes, 32 prefieren Reino Aventura y 18 prefieren Afri- cam Safari. {Cudl es la razén de personas que prefieren Reino Aventura a Alricam Safari? scribe las razones de tres formas diferentes. 24, Enel Plantel 1 del Cobach, hay 3 clases bilingues por cada 7 clases en inglés. {Cua es la razén de clases bilingiies a clases en inglés? Escribe las razones de tres formas diferentes. Con la siguiente tabla resuelve las preguntas 25 y 26, Recuerda simplificar las fracciones cuando esto sea posible. ‘Alumnas 7 at ‘Alumnos 28 19 Total 45 50 25. Escribe la razén de alumnas a alumnos en el equipo de basquetbol 26, Escribe la razén del niimero total de personas entre el equipo de basquetbol y el equipo de voleibol 27. El Sr. Pérez vende tres Hantas cada 2 dias. ;Cudntas Mantas venderé en un periodo de 45 dias? 28, Ibrahim lee 5 libros por 1 semana. ;,Cuantos libros leera en 7 semanas’?tlic magnitudes y niimeros reaice = 95 Propiedades fundamentales de las proporciones Las proporciones como todo ente matemético tienen una serie de roglas bajo las cuales funcionan. A éslas se les denomina Propiedades fundamentales y las ilus- traremos a continuacién, aor si es una proporvisn, entonces las siguientes propiedades son vilidas: yw + Propiedad 1: Si alternamos los extremos obtendremos una nueva propor- cidn valida. Mateméticamente: wor z Por ejemplo: Sita proporcin 4 x es vélidaentonces 22. e también Jo es y podemos comprobarlo con la propiedad fundamental de las pro- porciones: 80 80 + Propiedad 2: Si altemamos los medios de la proporcién obtendremos una Por ejemplo: Si la proporcién 2=2° es vélida, entonces + =—>. también 3 oes y podemos comprobarlo con la propiedad fundamental de las pro- porciones: ora, 80 80 + Propiedad 3: Si permutamos fas razones de la proporci6n obtendremos luna nueva proporcisn valida. Matematicamente: sis ath js 6 oe vat 16 Por ejemplo: Si la proporcién — es valida, entonces — empl propor a a, a 3 3 bign Jo es y podemos comprobarlo con fa propiedad fundamental de fas proporcion 80 80.96 = Matomaticas | Propiedad 4: Si invertimos las razones de la proporcisn obtendremos una nueva proporcisn vilida, Mateméticamente 28 xr Por ejemplo: Sila proporcion © 1S 6 vatida, entonces > =° también 20 4 16 lo es y podemos comprobarlo con la propiedad fundamental de las pro- porciones: 80 80 Propiedad 5: En toda proporcién pueden restarse de los antecedentes sus respectivos consecuentes, de fo cual resulta otra proporcién. Matemética- mente ‘ 4-5 _ 16-20 es valida, entonces => 20 también fo es y podemos comproharlo con fa propiedad fundamental de las proporciones: Propiedad 6: En toda proporcién pueden tomarse a los dos antecedentes sus respectivos consccuentes, de Io cual resulta otra proporciéin. Esta pro- piedad se escribe como sigue: xty_ raw yw . ‘ pA ll 445 _16+20 Por ejemplo: Sila proporcén 2 =—> es vida, entonces “7° = también lo es y podemos comprobarlo con la propiedad fundamental de las proporciones 180 180 Propiedad 7: En toda serie de razones iguales la suma de los antecedentes ea la stuma de los consecuentes, como uno cualquiera de los anteceden- les es a su consecuente, Sean Tas razones igualesUtiliza magnitudes y nlimeros reales ™ 97 Entonces, segiin la propiedad enunciada: aerestu x yewsey iy xerestu ytwitty xtrtstu_s yewerey rertstu ytwttty y Por jemplo: sta proporisn $=! = 8 12 os valida, entonces las si- 5°20 10 15 ates proporciones tambi Jo son comprobemos algunas: 441648412 4 5+20+10415 W_4 3 x 200 200 AH16+8412 _ 8 5420+10+15 10 400 400 |] Desarrolla tu competencia apdivigy, ny Ss = é Comprucha si cada par de razones forma 0 no una proporcién, si es asf, compruc- elu Nie98 = Matomaticas | 18, Una compatifa de viajes ha calculado que ta razsin e 20. 21. 2. 23, aie 29 24. 27. (X-3):2=326 075 = 28, 26:5= 12:10 x 025 29. +1): 1) 3:2 03° 05 Mex: (e+ 6)=2:3 a 32 BL x: (8 42)=@-2):@-4) En un almacén de autos nuevos ta razén entre ef niimero de autos y de muedas es 2:5. Si hay 50 autos, ;cudintas ruedas hay? La razdn entre la edad de Gerardo y uno de sus hijos es 5:2. Si Gerardo tiene 47 aftos, ;cudntos aftos tiene su hijo? En una estancia materna la raz6n entre bebés y bebas es 3:4. Si hay 20 bebés, ;cudnias bebas hay? re Los viajes realizados y los litros de combustible consumidos es 3:20. Si han gastado 3600 fitros de combustibles, ;cusintos viajes se han realizado? En a tienda “La camisa arrugada” la raz6n entre ta ganancia y la compra es 5:25. Si la compra es 60, zcudnto es la ganancia?Utiliza magnitudes y nlimeros reales ™ 99 37. En terver afio de primaria la raz6n entre los nitios y las nifias es 3:5. Si el total de ellos es 40, Zcuainios nifios y nifias hay? 38. La razdn entre el ancho y el largo de un recténgulo es 3:5. Si el perimetro es 30 cm, zcudinto mide el Largo? 39. En un supermercado la razén entre los plétanos y las sandias es 3:5. Si cl total de frutas es 120, zeudntos plétanos y curintas sandfas hay? =Variacién directa Cuando dos variables x, y esién relacionadas de tal manera que la raz6n © no x cambia, es decir, es igual a una constante, entonces se dice que y varia directa- mente con x. Lo anterior se expresa matematicamente de la siguiente manera: y varia directamente con x, significa que Donde: constante = & k se Hama constante de proporcionalidad (k + 0) Por otro lado, ya que variaci6n directa. 49 EET 1. Donald quiere repartir en forma directamente proporcional a su edad, la can- idadi $1500 entre Hugo, Paco y Luis quienes tienen 15, 12 y 10 aflos res- pectivamente A, entonces tenemos y = kx también representa una Solucién: Primero expresemos las variaciones en forma de proporeién: J adaF, donde x+y +2= 15000 10 12 15 Ahora emplearemos las propiedades de las proporciones y tenemos que: + Para el sobrino Luis: *Y*2_ = | sustituyendo y haciendo opera 10+12+15 10 15000 finalmente: 500000) 4 one 3710, 37 ciones:100 = Matomaticas | + Pata el sobrino Paco: +242 —¥ | sustimyendo y haciendo opera- 1o+12+15 12 ciones: 15000 finatmente: y= 3712 ; eiyte i ; + Para el sobrino Hugo: =*¥*2_— = sustituyendo y haciendo opera 8° Tosia+15 15 eet ™ ciones: 15000 _ 2 Finalmente: z="50CS) — eos 3715 37 Conclusion Haciendo las operaciones tenemos que Luis recibe $4054; Paco recibe $4865 y Hugo recibe $6081 Observa que en una variacidn directa fa principal caracteristica es que si una de las magnitudes aumenta, la otra también. Ejemplos: La distancia recorrida y el jiempo de viaje (a la misma velocidad) o bien, ef niimero de personas sentadas y el tamafo del asiento. Una de las herramientas mas poderosas de este tipo de proporciones es la regla de tres. 2. Para alimentar & camelios se necesitan 74 kg de alimento. ¢Cudntos kg de alimento se necesitan para alimentar 15 camellos? Solucion: & 4 x Entre la primera y segunda magnitud hay proporcionalidad o variacidn directa (para mas caballos se necesita mas alimento). Por lo tanto se puede escribir: 0974) 1 38.75ky 8 Conclusi6n Para alimentar a 15 camellos se necesitan 138.75 kg. Paco ha recorrido 12 km andando 1.5 horas. Cudintas horas tendria que andar para recorrer 25 km si anda a la misma velocidad? Solucion: 3288 15x Entre ta primera y segunda magnitud hay una variacién directa. Luego podemos escribir: pe 2SNU15) 2 125 horasUtiliza magnitudes y nimeros reales ™ 101 Conclusién Paco necesita 3. 125 horas para recorrer 25 km. =Variacién inversa Una Proporcién o variacidn inversa tiene como caracteristica principal que si una de las magnitudes relacionadas aumenta, la otra disminuye y si una disminuye, la otra aumenta. Ejemplo: La velocidad y el tiempo de recorride de una distancia, Matemdticamente, decimos que las dos cantidades son inversamente proporcio- rales o tienen una variacién inversa se cumple que: Donde k = xy Si una magnitud varia inversa y proporcionalmente con otra, entonces fa primera es igual al producto de una constante por el recfproco de la seguni 4 EET 1. Donald quiere repartir, en forma inversamente proporcional a su edad, la cantidad $15000 entre Hugo, Paco y L respectivamente s quienes tienen 15, 12 y 10 alos Solucion: Primero expresemos las variaciones en forma de proporcién: = donde x+y +z = 15000 18070 rsom{2) 15000 is) Ie _ssoaso 45 4515), 675 180 180102 = Matomaticas | xty+z__ 15000 _ 15000 11 430 Para el sobrino Paco: sustituyendo y haciendo 10 12' 15 1800 180 ‘operaciones + ke finalmente: ‘so 12 1 15.000 2 rr “45 4512) 340 180 180 x+Y+z__ 15.000 _ 15000 11,1 450 1 1800 180 Para el sobrino Hugo: ‘operaciones: 15000] 1 150000180) _ 270000 4s “43 -45(15) 675 130 180 =4.000 Conclusion Haciendo las operaciones tenemos que Luis recibe $6000; Paco recibe $5000 y Hugo recibe $4000, 2. Si 12 albafil 20 albaniles? 's construyen una obra en 5 dfas, gen cudintos dias la realizaran Solucién: Primero expresemos la variacicn Conclusion Si contamos con 20 albafiles el trahajo quedard terminado en 3 dfas. 3. Si personas tardan 8 dias en cosechar un terreno, zcuiintas personas se ne~ cesitan para hacerlo en 2 dias?tices magnitudios y nismeree reales = 103 Solucién: Primero expresemos Ta variacién: wick is Conclusion Si queremos hacer el trabajo en 2 dfas necesitaremos 16 personas. = Variacién compuesta Diremos que un problema es de proporcionalidad compuesta si intervienen tres 0 ‘més magnitudes. Al intervenir mas de dos magnitudes las relaciones proporcionales dos a dos de las magnitudes pueden ser distintas, es de tudes A, B y C, la relacicn proporcional entre A y B puede ser directa o inversa y entre B y C puede ocurrir lo mismo, es decir, se presenta como una combinacién de Proporciones Directas e Inversas. Pueden darse dos casos ‘Combinacién de dos proporciones directas 44 CET Cuatro costureros producen en 10 dias 320 vestidos. ;Cuintos vestidos serdn pro- ducidos por 10 costureros en 16 dias” , si tenemos las magni- Solucion: Colocamos los datos en una tabla ‘Nimero de costureros: “Numero de vestidos “Numero de dias 4 220 10 10 x 16 Ahora en forma de proporeién: 4x0 1 320(10) a104 = Matomaticas | Esta es la produccién de 10 hombres en 10 dias. Ahora debemos caleular la pro- duccién en 16 dias: 800 _ 10 x 6 80008) 10 12800 10 1280 Conclusion La produccién es de 1280 piezas en 16 dfas por 10 obreros =Combinacién de dos proporciones inversas 9 pintores trabajando 8 horas diarias pintan un edificio en 12 dfas. Cudntos dias demoraran 18 pintores en pintar el mismo edificio trabajando 6 horas diarias’? Solucion: Q I a 2 18 I 5 x En forma de proporcién: wo x es 18 12 120) _¢ 18 Este es el ntimero de horas que tardarfan 18 pintores trabajado 8 horas diarias. Ahora calculemos cuanto tardarfan trabajando 6 horas: 4 6 8 6 181g 6Utiliza magnitudes y numeros reales ™ 105 Conclusién 18 pintores trabajando 6 horas diarias tardan 8 dias en pintar el mismo edificio. = Combinacion de una proporcidn directa y una inversa Nueve operarios le dan servicio a 20 méquinas en 60 dias euantas mquinas pueden ser alendidas por 12 operarios trabajando 36 dias? Soluci6n: Numero de operarios ‘Namero de maquinas Namero de dias 18 20 0 12 x 36 La primera parte es variacidn inversa y la segunda es directa Asi que resolvemos a primera parte: 18_ 39 4 Esta es la cantidad de méquinas que producirian 18 obreros en el mismo tiempo. ‘Ahowa calculemos cudnlas harfan en 36 dias: Conclusién Doce operarios dardn servicio a 18 miquinas en 36 dias. Ie eee \Sivie, sodividiy, | # Resuclve los siguientes problemas: 1. Una fortuna de 1410 millones de dtares se reparte en partes directamente proporcionales a los ntimeros entre tres personas de acuerdo a 2, 3 y 5. 2. Divide el niimero 1420 en partes directamente proporcionales a 2 y 1/3.106 = Matomaticas | 3. 10, uu. 13. 14, 15. Divide el niimero 1390 en partes inversamente proporcionales a 6,4 y 1/5. Se reparten 48 golosinas en forma proporcional a las edades de 3 niftos de 6, 8 y 10 afios, {Cudintas golosinas recibe cada uno? ihe de manera inesperada a 210 alumnos que de! sus 2 tumos en forma inversamente proporcional a la cantidad de inscritos en cada uno. ;Cudntos irin a cada tumo si en el yespertino hay 360 y en el matutino hay 480 alumnos? Seis méquinas nivelan 24 km de camino en 2 dfas. ;Cudntos km nivelarian 5 méquinas, en 3 dias’? Una escuela r e ubicar en En un parque hay tres pequefias reas boscosas cuyas superticies son 40 mi, 22.5 m? y 90 m®, ;Cmo se reparten 610 drboles de manera proporcional a la superficie de Los bosques? Una piscina contiene 325 litros de agua y el nivel se encuentra a 3m. ¢Cudn- los litros contendra si el nivel baja a 2.5 em? Eduardo gana $209 700, después de recibir un aumento, ,Cudl fue ef porcen- laje de este aumento, si su sueldo anterior era de $181 550? En Chapultepec Magico, 18 obreros trabajando 8 horas en 12 dias de trabajo construyen 180 m. de valla proteciora. ;Cudntos dias de 12 horas de trabajo de- ‘morardn 36 obreros para construir 450m? En una unidad habitacional cuatro obreros trabajando 10 horas diarias han cempleado 9 dias en hacer una parte de edificios. Otra cuadrilla trabajando 6 horas diatias realiza el mismo trabajo en 12 dfas. {Cudntos obreros tiene fa otra cuadrilla? (Tip: A mayor cantidad de horas hacen falta menos obreros (relacién inversa). A més dias trabajando hacen falta menos obreros (relacién inversa)) Una caldera usa 1 000 calorias para calentar 2 litros de agua desde 0 °C a 20°C. Si se desean calentar 3 litros de agua de 10°C a 60°C {Cuéntas ca- lorfas som necesarias? (Tip: Si se quiere calentar més cantidad de agua habra que usar més calorfas (relacién directa) Si se quiere dar un mayor salto tér- mico habra que usar mas calorias (relaci6n directa). 1 personal de una alherca olfmpica ha necesitado 2 000 calorfas para calentar 2 fitros de agua desde 10 peratura inicial le suministran 8 000 calorias. ;,Qué temperatura aleanzar: (Tip: A mayor cantidad de calorfas més se calienta el agua (relacién directa). Con las mismas calor C a 50°C. Sia 5 litros de agua a fa misma tem. a mayor cantidad de agua menos se calienta, menor salto térmico (relacién inversa)). En una granja, 45 cerdos se comen en 30 dias 4 000 kg de alimento, Cun tos dias durardn 6 400 kg para 60 cerdos? La zapateria “PAGER” vende zapatos y botas, tiene en sus almacenes un 65% de rapatos. Entre los zapatos el 65% son de fabricacién nacional y el 35% de importacién, mientras que el 70% de las botas son de Fabricacién nacional Calcula la proporeién de calzado de cada tipo.ee 2 3 Un buzo se encuentra a Utiiza magnitudes y numeros reales = 107 Mi competencia final Nombre: Calif Lugar y Fecha: Grupo: N. Lista: Realiza tas siguientes operaciones: f) ~ 16% -9) = g) 16=(4)= A) 32+ (-8)= D124 [12-18 + (4-6) x)= Ordena de menor a mayor los siguientes niimeros a) {-6, -7, 8, -9, 4, -2, 5, 3, 1,0) b) (18, 5, -2, -6, 7, 9, -1, 4, -5]} Escribe los opuestos de cada uno de los siguientes niimeros: a4 o3 — bs —— oo 09 — /A is — Calcuta el ntimero que Falta: a) 16+__=-6 a) x8= by -56 — 2) 124 __x4 9 Resuclve el siguiente problema: m bajo el niyel del mar y una gaviota a 25 m sobre el nivel del mar y un pulpo a 65 m bajo el nivel del mar. @) (A qué distancia se encuentra ta gaviota det buzo? b) (A qué distancia esté el buzo del pulpo? ©) (A qué distancia se encuentra la gaviota det pulpo? d) Si cl buzo desciende otros 10 m, za qué distancia del nivel del mar se encuentra? 6) Si la gaviota se tira en picada en ta basqueda de un per y desciende Im bajo el nivel del mar, ;cudntos metros recorrié?108 = Matomaticas | En un grupo de 30 alumnos, 4 de ellos tienen suéter color azul, 5 de ellos de color verde, 6 de color rojo y el resto de color café 10, {Cua es 1a razSn entre los alumnos que tienen sucter de color café y el total de alumnos? {Cudl es la razén entre los alumnos que tienen suéter de color verde y los que tienen suéter de color azul? {Cudl es la ran entre los alumnos que tienen sudter, de color azul y de co- lor rojo? Sail demora 20 dias en pintar una casa, {Cudnto demorardn Sai, Gerardo, Alberto e Tbrahim en pintar fa misma casa, si todos tienen el mismo ritmo de trabajo? Si 18 mecénicos arman 6 vehiculos en 16 dias, ,cudntos dias demorarén 24 mecdnicos en armar 12 vehiculos en las mismas condiciones? 22-2 Sel eee eee.ee Utiiza magnitudes y numeros reales = 109 la Evaluacién de las competencias CTE aed PTA oe oe La siguiente préctica es una lista de reactivos que el docente aplicard al estudiante y con base en ellos se ca- lificardn los indicadores de la Gua de observacién que se presenta en fa pagina 111. Caso prictico: 1, Realiza las siguientes operaciones: 8 243-4x6+8 = DO) 3 b) 2(3 6110-4 - 14 }= 112 A ata: 2°34 d) 43424-53= 6 35 2. Resuelve los siguientes problemas de aplicacién de las fracciones a la vida diara a) César se tarda alrededor de Fae hora en resolver un problema de matematicas, $ de hora en cada seco wen. hl pn i Sm nme lon matemiticas, 5 ejercicios de espafiol y 2 problemas de fisica, zcudnto tiempo en total tardard en resol- ver fa tarea’ (expresa el resultado como una fraccién de hora) 2 ) Juan, Luis y Gerardo se dividen 50 manzanas, Juan tiene i y Las iene 2. ;Cusntas manzanas tiene Gerardo? 3. Resu ve los siguientes problemas de aplicacién de las proporciones a ba vida diaria: @) Un vehiculo viaja a una velocidad de 95 km/h. ;Cudintos kilémetros habré recorrido en 180 minu- los? ) En el grupo 4Dv del Plantel 5 del Cobaep. e! 307% de los alumnos reprobé el examen final de mate- indticas, Si el grupo estd compuesto por 40 alumnos, gcusintos alumnos aprobaron?ee Instruccione aplicada por el docente de acuerdo con fos reactivos dol Caso prictico y deberd colocarse 1 en Ejecucién si el estudiante cumplié o un 0 si no cumplié con cada indicador, en caso de que la respuesta sea que no cumplié colocar en la columna de “Observacio- Utiiza magnitudes y numeros reales = 114 ere re Pao Institucion: Nombre del evaluado: La Guia de observacién debe ser magnitudes y nimeros reales Fech: N. Lista: ‘nes” la justificacién de ello, Hay uno 0 varios indi- cadores asociados a cada reactive del caso préctico, Para obtener la calificacién final deberé multiplicar a columna Ejecucin por Ponderacién colocando el producto en la columna de Total. Finalmente sume Ja columna Total Indicador ‘Emplea expresiones numéricas para repre- ‘sontar relaciones entra magnitudes cons- ‘antes, Usa fa calculadora como henamienta de ‘epoyo para realizar eu trabajo. Utiiza expresiones algabraicas para repre- ccentar relacionee entre magnitudes espacia. les variables. ‘Asiga significados a las expresiones an funcién de las situaciones aritméticas © al- gebraicas que representan. Utliza modelos matematices para describir ituaciones donde las magnitudes mantic- nen relaciones de variacién proporcional, directa 0 inversa, Nombre y firma del evaluacoree Utiiza magnitudes y numeros reales = 113 Lista de cotejo Cian ee Blogut Bcc Los reactivos de la Lista de Cotejo son productos generados por el estudiante, asf que deberd ser 61 quien los desarrolle en su cuademo. Modela y resuelve, con Ta ayuda de fa calculadora, los siguientes problemas y enlségaselos al profesor para que forme parte de tu carpeta de evidencias junto con la Lista de Cotejo. 1+ Gera guardé pastura para que sus 300 cabevas de ganado sobrevivieran por 6 meses. Lamentablemente, Ja Tluvia que cay6 en esa temporada, hizo que perdiera 20 de sus reses. @) {Qué propo ) {Para cuanto tiempo alcan76 ef alimento, aproximadamente? ionalidad se forma entre la cantidad de meses y ef ntimero de reses’? 2, Un tonel redondo tiene un volumen de 50.24 cm, Si su radio disminuye a un 25%: a) {Cua es el volumen del nuevo tonel? (Recuerda utilizar m = 3.1416 em. b) ;,A qué porcentaje del volumen del tone! inicial corresponde el volumen que calculaste?ee Utiiza magnitudes y numeros reales = 115 PSErooy Institucién: Fecha: Nombre dal evaluado: N. Lista: Instrucciones: La Lista de cotejo debe ser aplicada por el docente de acuerdo con los reactivos anteriores y deberd colocarse un 1 en Ejecucién si el estudiante cumplié 0 un 0 si no cumplié con cada indicador, en caso de que la respuesta sea que no cumpliG cotocar en la columna de “Observaciones” fa juslificacién de ello. Hay uno o varios indicadores asociados a cada problema. Para obtener la calificacién final deberd multipli- car la columna Ejecucién por Ponderacién colocando el producto en la columna de Total. Finalmente sume Ja columna Total. En el tabajo se hace manifiesto que opera 1 coon diferentes reprasantaciones de numero 25 reales positives. En el abajo se resuelven correctamente fos 2 | problemas aritmeticos y algabraicos de la 25 vida real propuestos. 5 trabajo se realiza con el empleo de 3 | a caleuladora como instrumento de 25 exeloracién y verificacion de resultados, trabajo presantado cumple las oxpectativas dal Bloque. (Calficadén final 4 25 Nombne y firma del evaluacioree Utiiza magnitudes y numeros reales = 117 |] Carrera a la universidad Nombre: Calf: Lugar y Fecha: Grupo: N. Lista: Elige el inciso correcto 2 indicalo en el paréntesis comespondiente. 1. El resultado de simplificar 4 1 +1es ( ) B 2 4 25 a) 24 at 35 25 a D 24 El frva del siguiente reetingulo se expresa COMO... e.seeeseetceeseeseesteees CO) a) (g+Mf+p h Det Nhe) 9 (g-MP-) 4d) (g—fxh—j El promedio de 4g +5, 2¢—3y—3g-41¢8....... osvermmucnenmnnnecs a) 3g+3 6) 39-3 Og-1 ad) g+l Alfredo compré un reproducior MP4 que tiene un precio de $90. Si le rebaja el 5% del precio por pagarto de contado,,Cual es el costo final en pesos de! reproductor? c) a) 84 b) 84.50 08s ) 85.50148 = Matomaticas | 5 Si eae podemas decir que g? . . . - € ) a) Es igual ag b) Es menor que g ) Es mayor que g ) Puede tener diferentes valores negativos 6. Considera ta siguiente multiplicacién 3y22y ~ Sy + 3y) = 6y* — 15y“ + 9y" por lo que los exponentes que faltan en el trinomio son... -. 6... eee eee . a) 43,2 b) 6.4.2 ) 63,2 dy 4.4.2 7. Bl drea de un cuadrado es 25 uw, entonces el perimetro vale. .......220cceceeeeeeeees (0) a) 25 4) 20 10 aS 8. En la expresion 1 Boe los valores de w y z respectivamente SOR ......eecceeseeee CD) 3 Ww a 2yi2 b) 12 y28 © wy 12 @ I2y2 9. Observa la operacién que se si 302 = 2(6) = 12 4@2 = 2(8) = 16 204 = 4(8) = 32 303 = 49) =27 cA qué es igual 36262) a4 bys 22-2 Sel eee eee.ee 10. Utiiza magnitudes y numeros reales = 119 o) 24 d) 192 Si la suma de los Angulos interiores de un tridngulo es (2 + 30) + (x+ 10) + 2x— 180 el valor de £68..0...220 ccc cece eee e esse eseecseereeeeeecteceeeeeeeeseeesees @) 140 b) 90 8 as , por To que1. Construye e interpreta modelos aritméticos, algebraicos y graficos aplicando las propiedades de los nameros reales y expresiones aritméticas y algebraicas, relacionando magnitudes constantes y variables, y empleands las literales para la representacién y resolucién de situaciones y/o problemas aritméticos y algebraicos, concernientes a su vida cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y deseribir su realidad. 2, Identifica las caracteristicas presentes en tablas, graficas, mapas, diagramas 0 textos, provenientes de situaciones cotidianas y los traduce a un lenguaje aritmético u/o algebraico. 4.4. Expresa ideas y conceptos mediante representa- ciones lingiisticas, matemsticas o gréficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cémo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.4 Construye hip6tesis y disefta y aplica modelos para probar su validez. 5.6 Utiliza las tecnologias de la informacién y comuni- cacién para procesar e interpretar informacién. 6.1 Elige las fuentes de informacién mas relevantes para un propésito especifico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 24 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccién de conocimientos. 8.1. Propone diferentes formas de solucionar un proble- ma y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo tun curso de accién con pasos especificas. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructive, congruente con Jos conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.Realiza sumas y sucesiones de numeros En donde se usa Densidad (tomado de http://wnww-visionlear Mas o menos en el 250 a, el matematico griego Arqui- medes recibid fa tarea de determinar si un artesane habla defraudado al Rey de Siracusa cuando cambié una medida de oro en la corona del Rey por una de plata. Arquimedes reflexioné sobre el problema mientras se relajaba en una ‘tina. Ahi se dio cuenta que el agua se desparramaba a los iados de fa tina, Arquimedes tuvo una revelacién. Se dio cuenta que la cantidad de agua que se desparramaba cra igual al volumen que su cuerpo ocupaba. De repente este hecho le dio el método para diferenciar una corona dde oro y pata de una corona de puro oro. Ya que la medi- da de la plate ocupa més espacio que el equivalente de fa medida de oro, Arquimedes puso la corona del artesa- no y una corona equivalente de puro oro en dos tubos de ‘agua. Encontré que se desparramaba més agua del tubo a.com) cuando la corona del artesano estaba adentro. Resul 12 que el artesano habia estado defraudando al Rey. La leyenda dice que Arquimedes estaba tan entusissmado ‘con su descubrimiento que corri6 desnudo por las calles de Grecia gritando Eureka! Eureka! (La palabra griega que significa “Lo encontré") ‘Arquimedes habia usado el concepto de densidad para ‘exponer este fraude. Le densidad es una propiedad de la materia que describe cusn unidos estén los dtomos de un ‘elemento 0 las moléculas de un compuesto. Mientras mas, ‘unidas estén las particulas individuales de una sustancia, més densa es la sustancia, La relaci6n matematica para la densidad es: Densidad = Masa/VolumenLa densidad es una propiedad de la materia definida como la relacién de fa masa de un objeto dividida entre su volumen, La masa se mide en gramos (). El volumen se expresa en centimetros cGbicos (cm’) 0 en milimetros (mi) (4 cm? =4 mil) Asf, las unidades comunes usadas para expresar la densidad son gramos por milimetro (g/ml) y gramos por centimetro cabico (g/cm?) Yeamos un ejemplo, Un ladrillo tipica tiene una masa de 2.288 gy ocupa un volumen de 1.230 em. La densidad de! fadrillo es por tanto: 2.268 g/1.230 em? = 1.84 g/cm? La densidad es un concepto facil de confundir. Por ejemplo, muchas cosas que comdnmente creemos que son “livianas* 0 “pesadas’ no tienen masas diferentes, pero sf tienen densidades diferentes. Mira la tabla aqui mostrada para ver ejemplos de las densidades de sus- ‘ancias comunes, ‘Sustancia Densidad (g/om) (o/em’) Aire 0.0013 Plurmas 0.0025 Madera (roble) 06-09 Hilo 092 Aqua 4.00 adrilos iB Aluminio 270 ‘Acero 780) Phata 40.50 Oro 19.0 Piensa un poco: 1. Calcula la densidad de 20 cm? de glicerina si su masa esde 15.52 2, Calcula la densidad de 10 cm? de mercurio cuyo peso esde 202, 3. gQué sustancia es més densa, la glicerina 0 el mer curio? 4, 20ué masa hay en 50 g de hielo? 5. ¢Qué volumen ocupan 50 g de agua? 6. 20ué volumen ocupan 50 g de plata? 7 Qué volumen ocupan 50 g de oro? i Para agilizar tu cerebro 3 ] 1. Vemes de visie @ Puebla. En la terminal de autobuses me proporcionan los siguiantes informes: ‘© Hecia Puebla salen dos autobuses por dia; uno diur no, el otro noctumo. + Elnocturno llega mas rapido porque es directo. © El precio dal pasaje en el autobiis dlurno es més baato. tas de Basndote en esta informacién, escribe: SI, acuerdo; sino tienes datos suficientes escribe: NO. Vigjando de noche se tarda menos. Vigjando de dia ce tarda una hora mae. El precio dal pasaje en el autobus noctumo es mésSi viajamos en un autobis diresto tardamos me- __zCmo se llama el amigo y qué parentesco tiene con nos Sexgio? ‘9. En la siguiente figura el cuadrado mide 4 de lado y el 2. {Qué representa la siguiente secuencia? Fiance oaks onaous ea Gi SS,S8,8,0.0 ‘Apussto a que no lo recuelves. Ni on una semana. 3. En Tampico se celeb el primer concurso de martilazes, Cada concursante debe pasar dalante del implacable Jua- rnelo quien se encarga de propinarle un marilazo. El con- coursante que orita pierce. {Quien crees que gané al primer concurso de marti 208 de Tampico? 4. 2Qué letra completa la siguiente serie? ‘Guénto mide e! érea sombreada? ueeaceaaiuigeei 5. {Cul os ol siguionto nimero do la siguicnto saris? 10. Tenemos cuatio circulos iguales, de radio 9. Uniendo 4.1.24, 4 244, 111 221,207 {os cantros obtenemos un cuacrlatero inegular. ,Cual es ol area sombroada? 6. Divide el nimero de flores de una docena, por el nd mero de muedas do un triciclo, multiplica por ol némoro do dedos de una mano, resta el némero de calcetines que llevas puestos, divide por el nidmero de aos que Vicente Fox fue presidente y multipica por el numero de veces que el América ha ganado el campeonato de futbol mexicano. {Qué nimero obtienes? 7. Lamama de Mary tiene 5 hijos. Uno se llama Daniel, oro se llama José, uno mas se llama Alejandro y el limo se lama Vicente. ;Como se lama ef quinto hijo? 11, Eudes son las dos nifias que se erlaron juntas y no se ‘pueden ni ver? 8. El hermano dal hijo de Sergio tiene un amigo tocayo del padke del hermano suyo. Siendo eu amigo tecayo hijo de 12. {Qué oc lo que 0 pone sobre la mosa, so corta y no Paco, he1mano police de Seri. se come?ee Mi competencia inicial Sucesiones y series aritméticas Sucesiones aritméticas Series Sucesiones y series geométricas Sucesiones geométricas Otros ejemplos de sucesiones Mi competencia final Evaluacién de las competencias Carrera a la universidad 12? 129 130 133 134 134 3 5, ua? 155ee Realiza sumas y sucesiones de nimeros ™ 127 Mi competencia inicial Nombre: Calif. Lugar y Fech Grupo: Ni. Lista: Encuentra la expresi6n algebraica para el n-ésimo término, asi como la suma de los primeros 15 términos y la grifica de cada una de las siguientes sucesiones. 1. 7, 10, 13, 16, 19, 2. 2,7, 12, 17,22, - nieRealiza eumas y sucesicnea de nimeros = 129 DESARROLLO TEMATICO arewéticos DELAANTIGUEDAD: Enel siglo, ef matematica iego Nicdmaco do Goraca publica su Introduccion a fz Asimetica y en ella expus0 ‘arias regles pare buen uso de los numeras. - A Las sucesiones son una herramienta muy importante para desarrollar tu habilidad ‘matemética. Podemos iniciar jugando con ellos, completa las sucesiones que se te presentan: 3,6,9, 12, 15,1 21, 24,L | 30 1,3,L-17,9, 11,L4 1s, 17,421 5, 10, 15,L_1 25, 30, LL], 40, 45 Ahora que tenemos una idea de lo que es una sucesi6n podemos definirla, Una sucesién es un conjunto de ntimeros escritos en un orden especifico: ay a 4, Donde: 4, es el primer iérmino aes el Segundo téemino 4a, es el tercer término aes el n-ésimo término Una sucesién se puede escribir de dos formas: 1. Listando algunos de sus ejemplos. 2 Con la formula del término n-ésimo. Se listan los términos de la sucesién cuando es claro cuéles son los mimeros y su relacién. Por ejemplo: 1.3.5.7. Es claro que estos ntimeras son los impares. La segunda forma de representar una sucesién se emplea para dar mayor exac- titud ewando se quieren calcular los términos de la funciGn. Por ejemplo: La sucesi6n se escribe como sigue: 3 6 9 3a | t I I Primer Segundo Tercer neésimo término término término término190 = Matematicas | Los puntos indican que la sucesiéa sigue obiener todos los términos de fa sucesi es decir, 1, 2, 3, 4, etc. xdefinidamente y la férmula nos permite in sustitayendo 1 por un nimero natural, Las sucesiones pueden ser de dos tipos: aritméticas y geométricas. = Sucesiones aritméticas ‘Una sucesién aritmética se define como: ‘Aquella en la cual la diferencia entre dos términos cansecutives es una canstante. Las sucesiones trabajan sobre los naturales pero el resultado es un niimero real El iérmino general de una sucesién nética se calcula con la f¢ mula: antb Donde: @y 6 son constantes y aes la diferencia entre un término y el anterior. ‘es el miimero del término deseado. Esta férmula es util cuando se dan algunos términos de la sucesién y se debe calcu- lar la expresién algebraica del término n-ésimo. Veamos un ejemplo. QT Calcula la expresién algebraica general de ta sucesiGn: 1, 3, 5, 7, 9, Solucion: srencia entre cada Observa que fa mino es 2 y por lo tanto la expresién pue- de iniciar como 2n sélo falta determinar cudinto valdria 6, para ello calculémosto de alguno de los términos: 2n + b = 3 observa que es el segundo término entonces n= 2 22)+b=3 44b=3 6 Entonces la expresién general seré a= 2n — 1. La suma de 1 términos de la sucesi6n se calcula con la f6rmula: @ (a+6)+(2a+6)+Gatb)+-+(na+b)=“a(n+l)+ bnRealiza eumas y sucesiones de nimeros ™ 131 4 1. Dada la sucesi6n 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 4) Calcula el término 20 de la sucesién. +) Calcula la suma de los primeros 10 términos de la sucesién. Soluci6n: Primero debemos calcular las constantes a y 6. La diferencia entre cualquier par de términos es 3, entonces a = 3, el témino general va tomando Ta s Para calcular el valor 6 utilizamos el primer término, en donde n= 1, enton- ces: iguiente forma: 3 + b, AU) +b=8 b=8-3 Por lo tanto, el término general de la sucesi6n es: 3a + 5. Una ver que hemos calculado esto podemos entonces calcular el término 20 de ta sucesi6n, que es lo que piden 3(20) +5 7 Tenemos entonces que el valor 20 que nos piden es 65. Para calcular 1a suma de los primeros 10 tenemos que sustituir los. valores Conclusion El término 20 de la sucesiOn es 65 y la suma de los primeros 10 términos de la sucesiGn es 215. 2. Dada la sucesién: ~13, -19, -25, 31, 43, -49, -55, 4) Calcula el término 10. +) La suma de los primeros 20 términos de ta sucesi¢in Solucién: Primero debemos calcular los valores de @ y b. Tenemos que la diferencia en- tre términos es -6, por lo tanto 1a forma que iri tomando el 1érmino general es bn +b, Por otro lado el valor de b se puede calcular utitizando el primer término, donde n= 1192 = Matematicas | Sustituyendo obienemos: -6(1) +6 =-13 b=-1346 b=-7 Por Jo tanto, el tgrmino general de la sucesi6n es: —6n — 7. Para calcular el término 10 de la sucesién debemos sustituir n en la fGrmula ant 610) -7 60-7 67 Entonces el 1érmino 10 de la sucesién es ~67. Para calcular la suma de los primeros 20 términos de la sucesisn, sustituimos los datos @ = ~6, b=—7 y n= 20 en Ia formula: Sma Deon La suma de fos primeros 20 términos de la sucesicin es 1 400. Conclusion El término 10 de ta sucesi6n es ~67 y 1a suma de los primeros 20 términos es 1.400, 3, Una carpa de cico debe ser asegurada al suelo por medio de cuerdas muy gruesas amarradas a estacas clavadas en el suelo, Cada estaca mide aproxi- madamente 75 cm. Las estacas deben ser introducidas en 2/3 partes de su longitud para garantizar la seguridad de la estructura. Con el primer golpe, la estaca introduce 50 mm; con el segundo, 45 mm. Si suponemos que fa estaca se introduce en el suelo siguiendo una secuencia aritmética, calcula cudnto se ha introducido al final del décimo golpe. Solucion: Primero encontramos la diferencia entre términos sucesives: 45-50 =—5. esto es el valor de a = —5, el tGrmino general va tomando ta forma: —Sn + d. Para calcular 6 podemos usar el primer término con a = 1 y sustituirlo: -5(1) +6 = 50 b=504+5 b= 55 Entonces el término general es: —Sn + 55. Para calcular cusnto ha penetrado al dkcimo golpe, sustituimos n = 10 en la formula: Salant) ba == 1000+ 1) +(55)10=25(1 1) +550=275Realiza eumas y sucesiones de numeros = 133 Conclusién En total al golpe 10 se ha clavado 275 mm = 27.5 cm. = Series Una serie se puede definir como: Una sueesién que se forma sumanda los términas de otra sucesion. Serie aritmética Si la serie se forma de una sucesiGn aritmética, entonces esa serie ev aritmética. Por ejemplo: 24446484104... viene de la sucesidn aritmética 2, 4, 6, 8, 10, ..., donde a=2yb=0. La suma de a términos de una serie aritmética se calcula con la formula: {E}o» +a-06) Sélo se suman hasta n términos de fa serie. La suma infinita de una serie aritmé- tica no existe Con frecuencia es itil graficar una sucesién. La grifica se puede realizar in- dicando los puntos en un plano cartesiano, donde en el eje X irda los valores de in que son mimeros naturales, y en ¥ los valores de la serie. La grifiea de toda sucesin consta de puntos aislados que no estin conecta- dos. 49 CET Grafica las sueesiones: 4) 1,3,9.7.9% by 1-11 1, ... noes monétona Solucion: Gréficamente tenemos que las sucesiones son una serie de puntos sin conexi6n, eentomces nuestras sucesiones quedarén asf:194 = Matematicas | Calcula la expresion del n-¢simo término de la su. PServa que la diferencia entre todos es 4, entonces cesiGn: 4, 8, 12, 16, 20, Solucion: podemos decir que la expresi6n es: 4n Dehemos caleular las diferencias entre un térmi- Respuesta: Ta expresin del n-ésimo término ex an. = Sucesiones geométricas Una sucesién geométrica se define como: ‘Aquellaen la cual el cociante entre dos términos consecutivos es une constante. La férmula para el término general de una sucesién geométrica es: ae!Realiza eumas y sucesicnes de numeros ™ 135 Donde: ay rson constantes. res el cociente tun término y el anterior nes el niimero del término deseado, Para calcular la suma de a términos de 1a sucesion geométrica a1) rt atartar’ sar’ +L tart 1. Dada la sucesion: 3, 6, 12, 24, 48, 96, 192, a) Calcuta el término 10 de ta sucesién. +b) Calcula 1a suma de los primeros 20 términos, Soluci6n: El cociente 0 divisién entre dos términos consecutivos de la sucesién es r entonces fa forma del término general seria: a2*-' Para encontrar el valor de a podemos utilizar el primer término, en donde Se deduce que a De aqui tenemos que el término general de la sucesién es: (3)2*-'. Para encontrar el término 10 de ta sucesiGn, sustituimos 10 en la férmmula an- terior: (32-4 El término 10 de la sucesidn es 1 536. Para calcular la summa de los primeros 20 términos de esta sucesidn sustiwimos los datos a= 3, 7=2 ya = 10 en la formula: ar" =H) _32"=1) _30. 024-1) _ 3.023) _ gy ar) 1 1 EI resuliado es 3.069.196 = Matematicas | Conclusién El término 10 de la sucesién es 1536, La suma de los primeros 20 térrminos de la sucesién es 3 069. 2. Dada la sucesi6n: 0.5, -1.5, 4.5, -13.5, 40.5, 121.5, 364.5... a) Calcula el término 12 de la sucesién. ) Calcula la suma de los primeros 10 términos. Solucion: Para caicular los valores de r realizamos ef cociente entre dos términos consecuti- vos y el resultado es ~3, entonces = —3 y el término general tomaria la forma: aay! Para calcular el valor de a usamos el primer término, donde n = 1, y sustituyendo, cen la Formula obtenemos: aay a-(3)=0.5 ‘Como (-3)" = 1, se deduce que a = 0.5. Fl iérmino general toma la forma: 0.5.(-3)" '. Observa que si el valor de res negativo, los términos alternan entre positivo, negativo, positivo, etc ‘Ahora, para calcular el valor del término 12 de la sucesién, debemos tomar 05.3)! 0.5.3)" 05.2177 147) = -88 573.5 El término 12 de la sucesién es: -88 573. Para encontrar la suma de los primeros 20 términos de la sucesién utilizamos: Ja formula: = =435848 050 3. Supongamos que ef cahello humano crece 3 milfmetros por dia y que ade- mas, el incremento de cada dia es igual a 0.98 del increment del dia anterior. {Cul sera el incremento total al final del dfa 2 Solucion: Del problema obtenemos que r = 0.98, de modo que ef término general es: 20.98"! Para calcular el valor de a st iuimos = 1 en el primer término a. 0.98!Realiza eumas y sucesiones de numeros ™ 137 Tenemos entonces que el término general es: 3(0.98"-') Para el calculo del crecimiento total al final del dia 20, sustituimos a = 3, r= 0.98 y n = 20 en la férmuta: 40.98" —1) 098-7 = 49.58 milimetros Serie geométrica Si la serie viene de una sucesién geométrica, la serie es geométrica. Por ejem- geométrica 1, + a .. donde a= 1 y plo: 1 +4444... viene de ta sucesi 24 2%, 1 La suma de a términos de una serie geométrica se caleula con la formula: 0-7) =a ‘S6lo se suman hasta n términos de la serie. La suma infinita de una serie geomé- trica no existe. «= Otros ejemplos de sucesiones Hasta ahora tenemos que una sucesidn es un conjunto de nvimeros ordenados, ge- neralmente de menor a mayor, de tal manera que uno de ellos se ubica en primer ugar y es el valor minimo, otro es el segundo, otro el tercero y asi sucesivamente hasta el término n-ésimo que es el valor méximo. Ahora veremos varios tipos de sucesiones, todas ellas tienen un patrén 0 regla que se respeta. Sdlo es necesario que esiés muy atento y logrards entenderio, + Sucesiones que presentan Ia misma diferencia entre sus elementos, 1,3.5,7,9, 11 ‘Como ves la diferencia entre cada elemento es 2, por tanto el ntimero que sigue es 13. + Sucesiones que presentan diferencias distintas entre cada elemento. Ejem- plo: 14, 27, 42, 59, 78 Para resolver este tipo de sucesiones primero apunta todos sus elementos y verifica a cudintos ntimeros estd uno de otro: 14, 27, 42, 59, 78 RAAAT 131s 17 19198 = Matematicas | La diferencia va ereciendo de 2 en 2, entonces ef ntimero que da conti- nuidad a ta sucesiGn a partir del 78 esta veintitin mimeros adelante © sea el 99. ;Cémo ves? ;Fécil, no” Otro tipo de sucesiones es aquella donde el sucesor y el antecesor tienen observas con atencién el patrén anterior, descubricas que el niimero six guiente es 5. Sucesiones que presentan un patrin; de éstos hay 2 tipos: @) Los que siguen el mismo patrén en toda la sucesi 4 7, 10, 13, 16, 19, 21 GDIGGIGAY 43430430430 430=«043=«43 Para encontrar el ntimero que sigue en la sucesién, debes encontrar la re- gla. En este caso es: 14324, 44327 7+3=10, 10+3=13 13 +3=16, 16+3=19 19+3=21 Por lo tanto el mimero que sigue es: 21 + 3 = 24. 1b) Los que tienen patrén alternado: L42SRK 4D Sm III AIM AS BIGBWBIAB La regla en esta sucesi6n es: 143-4, 4-2-2 243=5, 5-2-3 343=6, 6-2-4 443=7, 7-2-5 El niimero que sigue esRealiza sumas y sucesiones de numeros = 199 + Los que tienen alternado el patrén con multiplicaciones y divisiones: & 4 16, 8 32... x4 La regla de la sucesién es: 1x4=4, 2K4=8, 4x4=16, gx4 El término que sigue es: 32 16. Exias sucesiones también se pueden graficar como una serie de punto sin eo- nexidn alguna 4 ET ‘ j ; 3 Grafica los primeros cinco términos de la serie: a, 7 Solucion: Los primeros seis términos son: 1,4, +, 1,1, 4 P 7 ag as oP Su grifica seria la siguiente:140 = Matematicas | Breviario del uso de la calculadora Calcula ta expresion del n-ésimo término de la su- Para calcular el término n = 10 es: cesién: 2, 4, 8, 16, 32, 64, ..., €1 término 10 y ta suma de los primeros 20 términos. 212-4) = 200%, Empleando 1a calculadora podemos calcular esto: 9 Dp Ej Entonces el término 10 es 1024 Ahora calculemos fa suma de los primeros 20 téeminos: Solucion: Debemos calcular el cociente entre un 2p término y otro: 4 Ey2 aE}4 16 [2] 8 Observa que el cociente entre los términos es en- tonces podemos decir que la expresicn es: (2 Usando Ia calculadora tendremos 2 (p=) DEI EDIE 145725 Para calcular el valor de a tomemos a = a2! 2 a=2 Por fo tanto Ta expresidin general det mésimo tér- mino es: 20") ia Ee Emm et cu Encuentra la expresion algebraica para el n-csimo término, asi como la suma de los primeros 10 términos y la grdfica de cada una de las siguientes sucesiones, cemplea la calculadora 1. 10, 1,9, 2, 8,3, 2, 38, 30, 36, 30, 34, 30, 0, 56, 40, 54, 2,5, 8, 11, 14, 17, 5. 710, 706, 702, 698, 694, 690, 6, 490, 245, 980, 122.50, 1 960, 61.25, 1,24, 27, 24, 18,10. u, R. 1B. Realiza eumas y sucesiones de nimeros ™ 144 24, 21, 27, 18, 30, 12, 18, 36, 54, 72, 90, 108, .. 2.4, 12, 48, 240, 1440... 18, 21, 25, 30, 36, ... 14,42, 126, 378, 1 134, ... 1134, 378, 126, 42, 14, 14, 70, 350, 1 750, 8 750, 43 750, ... 43 750, 8 750, 1 750, 350, 70, 14. 18, 9, 6, 4.5, 3.6, 3, 2.57, 32 2116 14.87 273° 3°3 23 35, 7. 1.4, 0.280, 0.056, 0.0112, 8.9, 11, 14, 18.23, ... 210, 1, 630, 3, 1890, 9, ... 9, 42, 27, 126, 81, 378, .. 378, 368, 388, 232, 222, ... 43, 48, 58, 73, 93, 118, .. 34, 36, 40, 46, 54, 64, 78, 156, 234, 312, 68, 136, ... 24, 14, 42, 14, 60, 14, 320, 19, 327, 26, 334, 33, ... 0,91, 82,7, 9, 27, 36, 45, 54, 63, ... 1, 3,6, 10, 15, ... ld, 16, 178, 1/10, 112, . 5,3.6,.4,7.5, 4, 16, 4, 24, 4, 32, ... 256, 128, 64, 32, .. 2, 79, 3, 619, 4, 519, 5, ...142 = Matematicas | 36. 29. 40. les preguntas subraya el inciso correcto, En el siguiente ejercicio, uno de los grupos de letras rompe la regularidad. {Cua es? @) ACEG by QSUW. c) PRTV d) HILN ©) GIMP En la siguiente pregunia, sefala cl nfimero que da continuidad a la serie: 2, 6,9, 27, 30, a) 33 by 30 045 4) 60 2) 0 Analiza ta siguiente serie y escoge a opcidn que contenga los niimeros que la contingan a la derecha, 8,6, 13, 16, 7, 5, 12, .. a) 15.4.2. 7, by) 18, 24, 32, 40, ©) 14, 19, 22, 18, ... d) 15,64, 11 ©) 17,8, 10, 15, .. El primer término de una secuencia de niimeros es 2. Si cada término despues del primero es 3 mas que el doble del témino anterior, zcudl es el cuarto \érmino de esta secuencia? an 2 O37 a) 47 on Una abeja se mueve, iniciando en ta flecha a través de las casillas de un panal sean se muestra en la figura. ;A cual de las casillas se desplaza la abeja enRealiza eumas y sucesicnea de nimeros ™ 143 el siguiente movimi aa »)B oc @D ez Resuelve los siguientes problemas relacionados con fa vida real, emplea la caleuladora: 41. El cometa Encke fue identificado por primera ver en 1786. Pertenece al Sis- tema Solar y su periodo (tiempo en ef que da una vuelta) es de 3.3 aftos, en 1977 se pronostics que desapareceria por haber perdido intensidad. {Qué afio era cuando fue visto por cuadragésima octava ocasin? ipe quiere ahorrar para comprarse un juego de Play Station TH. Al final de esta semana, coloca $50 en una alcanefa vacfa. Una semana después le pone $75; ala semana siguiente $100, y asi sucesivamente. ;Cudnto dinero tendra Felipe en su alcancia al final de la semana 26? 43. Juan salié a dar un paseo en bicicleta. El observa que al final del primer mi- niuto, recorti6 100 m; al final del segundo minuto, 130 m; del tercero, 160m, y asf sucesivamente. ;Cusinto habrd recorrido al final del minuto 332 44, La tiendita “Tia Mary” vende ta primera docena de huevos a $10; a $9.70 la segunda; a $9.40 la tercera, y asi sucesivamente. {Cudinto pagariamos por 11 docenas de huevos? 45, En un teatro hay varias hileras de butacas, la tltima hilera tiene capacidad para 100 personas; 1a penditima, para 93; la antependitima, para 86, y asf sucesivamente, Si el teatro tiene 15 hileras, zcual es su capacidad total? 46, El banco “Pager” te da el 5% de interés cada alo, Si Carla deposit6 $1 000 en una cuenta de ahortos al final del primer affo. ;Cudnto dinero habria al finalizar 3 afios? (Observa que en este problema no interesa la sina, tinica- mente el término 3.) 47. Karina sube una colina en su bici, si recorre 20 m en un minuto 10 m al si guiente minuto 5 mal siguiente y asi sucesivamente. ;Cudnta distancia habra recortido Karina al finalizar 8 minutos?144 = Matematicas | 48. 49. Alberto tiene 2 padres (1a, generacién atris) 4 abuelos (2a. generacisn atrés). 8 bisabuelos y asi sucesivamente. ;Cusintos ancestros tendra 6 generaciones atris? Un experimento en Fisica consiste en dejar caer una bola desde una altura de 18 m. En el primer rebote aleanza 6 m de altura; en el segundo 2 m y ast sucesivamente. ;Cual es la distancia total que ha recorrido la bola al final del quinto rebote? (Nota: En el primer rebote la bola es especial porque silo haja, a diferencia de cada rebote en que sube y después baja.) La décimo novena olimpiada de la era moderna se realiz6 en México en 1968. Si sabemos que las olimpiadas se llevan a cabo cada 4 alos, podemos saber cen qué aifo se Tlev a cabo fa olimpiada nimero ocho que se realiz6 en Part Franciaee Realiza sumas y sucesiones de numeros ™ 145 Mi competencia final Nombre: Calif Lugar y Fecha: Grupo: N. Lista: Encuentra la expresién algebraica para el n-tsimo término, asi como la suma de Ios primeros 15 términos y la grifica de cada una de las siguientes sucesiones, = 7,10, 13, 16, 19, 7,12, 17, 22, « 3. 9,23. 37, 51, 65,ee Realiza eumas y sucesicnea de numeros ™ 147 la Evaluacién de las competencias Guia de observacion Bloque Ill. Realiza sumas y sucasiones de nimeros La siguiente practica es una lista de reactivos que el docente aplicara al estudiante y con base en ellos se ca- lificarén los indicadores de la Guia de observacién que se presenta en la pagina 149. Caso pract . Calcula el siguiente tén mética 10 en cada una de las siguientes sucesiones ¢ identifica si es geométrica o arit- a) 1,4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25 b) 2.4.8, 16, 32, 64, 128, 256 ©) 3,8, 13, 18, 23, 28, 33, 38 d) 4,2, 1,.0.5,0.25 10 término de cada una de las sucesiones anteriores. Calcula la expresién del n-6 3. Grafica tas sucesiones anteriores, 4, Calcula el término 50 en cada una de las funciones anteriores. 5. Calcula la suma de los primeros 20 1érminos en cada una de las sucesiones anteriores.ee Realiza eumas y sucesicnea de numeros = 149 re Or ere od Institucion: Nombre del evaluado: Instrucciones: La Guia de observaci6n debe ser aplicada por cl docente de acuerdo con Tos reactivos del Caso practico y deberd cotocarse un Len Bjecuci6n siel estudiante cumplis © um 0 si no cumplié con cada indicador, en caso de que la respuesta sea que no cumpli6 colocar en la columna de ue Fech: N. Lista: “Observaciones” Ia justificacién de ello. Hay uno o varios indicadores asociados a cada reactive del caso préctico, Para ‘obiener la calificacién final debers multiplicar fa colurmna Ejecucion por Ponderacion, colocando el producto en Ia columna do Total. Finalmente sume la columna Total. Indicador Uiliza la calculadora como instrumento de exploracién ce regularidades mediante la vorficacion de la axistencia de diferencias © ccocientes constantes en términos sucesivos de sucesiones numéricas, [Emplea los procedmientos apropiados para obtener terminos especfficos o la formula del -ésimo término, ce sucesionas y series arit- rmaticas 0 geometricas. Comprueba las formulas del n-ésimo término, obteniendo diverses términos de eucesiones artmaticas © goomtricas y vorficande que ‘s0n constantes los cocientes o diferencias ene ellos, Representa e interpreta, gréficamente, euce- siones aritmétices 0 geométricas, ‘Aplica las formulae para halla la cuma do sucesiones aritméticas 0 geométricas y des corbe verbalmente los resultados obtenidos al slucionar problemas de su entamo. Caliicacién final: Nombre y fitma del evaluacioree Realiza eumas y sucesiones de nimeros ™ 161 Sew ier ee Los reactivos de la Lista de cotejo son productos generados por el estudiante, asi que deberd ser él quien los desarrolle en su cuademo. Modela y resuelve, con la ayuda de la calculadora, los siguientes problemas y entrégaselos al profesor para que forme parte de tu carpeta de evidencias junto con la Lista de cotejo. 1. Una persona conviene en pagar una casa de 360 000 pesos en 400 pagos parciales mensuales que forman tuna sucesién aritmética, Cuando lleva 300 pagos estin cubiertos, el deudor fallece dejando una tercera parte de la casa sin cancelar. Calcula el valor del primer pago. 2, Una bomba de vacio extrac la tercera parte del aire contenido en un recipiente, en cada bombeada. ;Qué tanto por ciento del aire que originalmente contenia el recipiente, queda después de cinco bombeadas?ee Realiza eumas y sucesicnea de nimeros ™ 163 ceo) pT eS et nd Institucién: Nombre del evaluado: Instruceiones: La Lista de cotejo debe ser aplicada por el docente de acuerdo con los reactivos anteriores. y debers colocarse un 1 en Ejecuciéa si el estudiante cumpli6 0 un 0 si no cumplid con cada indicador, en caso de que la respuesta sea que no cumplié colocar cn Ta columna de “Observaciones” fa justificacién de Feche N. Lista: ello. Hay uno © varios indicadores asociados a cada problema, Para obtener fa calificaciGn final deberd multiplicar 1a columna Ejecucién por Ponderacién, colocando el producto en la columna de Total. Final- ‘mente sume fa columna Total. Reactive = Inaicador 1 |Dieofiay apica modelos conciloe de cores 5 y sucesiones. Organiza ideas y argumentos de manera 2 | lara, coherente y sintética con relacion a 2 seties y sucesiones. trabajo se reaiza con el empleo do la 3 | caleuladors como inetrumento de exolora- 25 iin y verifcacion de resultados, 44 [Eittabaje presentado cumple las expectt- es vas del Bloque. (Calticasion fra: Nombre y firma del evaluacoree Realiza eumas y sucesicnea de nimeros = 165 |] Carrera a la universidad Nombre: Calif. Lugar y Fecha: Grupo: N. Lista: Elige el inciso correcto e indicalo en el paréntesis correspondiente, at 2, Sia= 0.1, entonces de las siguientes proposiciones cual(es) es(son) verdadera(s): 1. @= 0.001 n. 4210 @ Ml. a+a'=0.11 aylyu b) Solo IL ©) Sélo 1 lym Cuil es el drea en unidades cuadradas de la siguiente figura? a) 48 ” by 35 0) 30 4) 28 24186 = Matematicas | 6. hs scar, Jos y Angel se tomaron 2 botellas de 2 litros de refrescos de Cola, Oscar se toma 2/3 de una: Jos se toma 3/5 de la otra y Angel se toma los restos. ;Quién tomé mas refresco? a) Oscar b) Jos c) Angel 4d) Jos y Angel tomaron ta misma cantidad. = 70 y b = 28; “a” se rextuce en un 20% y “b se reduce en un 25%; entonces la nueva multiplica- cidn de “a” por “6” es: a) 98 b) 294 1176 @) 1960 En un café muy conocido del centro de 1a ciudad tienen una cafetera de 4.5 litros de capacidad y todos los sdbados a las 8 de la noche, debe servir 12 tazas de café de un 1/4 de litro de capacidad. Entonces para que alcance justo, debe hervir = 1. 3 litros de agua IL, Agua hasta los 2/3 de la capacidad de a cafetera. IIL. Agua hasta el 60% de la capacidad de 1a cafetera. @) SdloT +) Sélo 111 ©) Sdloly I 4) Sélo 1 Para que un cuadrado tenga igual érea que un triéngulo equilitero de lado “x, el lado del cuadrado debe medir: oxi 2 xvi 4 ©) 22 Ax Se reparte la herencia del abuclo Cuco que asciende a “p” pesos entre Juan, Rodrigo y Marta; Juan recibe 1 25% de la herencia, Rodrigo el nis del resto y Marta recibe el 50% de lo que atin queda. ;Cudinto dinero queda sin repartir? b) 2-2 Sel eee eee.ee a) 0.5p 6) 0.2p ©) 04p d) 0.25% p Una centena y dos decenas son: a) 102 ) 12 unidades ©) 12 decenas dia | El perimetro de ta siguiente figura es: a) 8442 by 84202 o) 302 d) 12y2 2 Realiza eumas y sucesicnea de numeros ™ 187En este bloque las competencias disciplinares a desarrollar son: 1. Construye e interpreta modelos aritméticos, algebraicos y graficos aplicando las propiedades de los nameros reales y expresiones aritméticas y algebraicas, relacionando magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacién y resolucién de situaciones y/o problemas aritméticos y algebraicos, concernientes a su vida cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y deseribir su realidad. 2, Identifica las caracteristicas presentes en tablas, graficas, mapas, diagramas 0 textos, provenientes de situaciones cotidianas y los traduce a un lenguaje aritmético u/o algebraico. Al terminar el bloque el estudiante sera capaz de lo siguiente: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representa- 71 Define metas y da seguimiento a sus procesos de ciones lingiisticas, matemticas o gréficas. construccién de conocimientos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera 8.1 Propone diferentes formas de solucionar un proble- reflexiva, comprendiendo cémo cada uno de sus ma y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo pasos contribuye al alcance de un objetivo. tun curso de accién con pasos especificas. 5.2. Construye hipstesis y disefta y aplica modelos para 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera probar su validez. los de otras personas de manera reflexiva. 5.6 Utiiza las tecnologias de la informacién ycomuni- 8.3 Asume una actitud constructive, congruente con cacién para procesar e interpretar informacién. Jos conocimientos y habilidades con los que cuenta 6.1 Elige las fuentes de informacién mas relevantes dentro de distintos equipos de trabajo. para un propésito especifico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.« @e 7 oe Realiza transformaciones algebraicas | En donde se usa Caida libre Juan y Maria se encuentran en el campo haciendo una in- vestigacin, descansan un rato bajo un manzano muy alto. ‘A Juan le cae una manzana en la cabeza levantandole un cchichén enorme. Marfa se pregunta por qué la manzana le daié tanto. eCual es tu respuesta? Para entender la caida libre primero debemos saber que en este movimiento se encuentra intimamente ligada fa aceleracién de la gravedad terrestre que es una fuerza que jala a todos los objetos hacia el centro de la Tierra, sin ésta todos sakirfamos volando hacia el espacio exterior. Bien, sta es una explicacion det porqué un objeto cuando cae de una altura mayor se acelera mas; es decir, si dejo caer ‘una canica de una altura de 10 mtendremos una huclla de Certa profundidad en su lugar de caida, pero sila dejo caer desde 50 m la huella serd mucho mas profunda. Matemticamente, el movimiento vertical de cualquier objeto en cafda libre, para el que se pueda pasar por alto la resistencia del aire, se resume mediante las siguientes ecuaciones: a) v= v, + gt(ecuacion linea!) — [ecuacién lineal} d) y, d= ye BE (concn cunt) gv Donde: + 2gh [ecuacién cuadrética) + g Eslaaceleracion dela gravedad, conun valor de 9.8 m/s? *f Es el tiempo que dura el movimiento, medido en se- gundos + VEs la velocidad final del cuerpo, medida en metros por segundo (m/s) + v,£s la velocidad media del cuerpo, medida en metros por segundo (m/s)+, Es la velocidad or segundo (m/s) ‘fr Es la altura final del cuerpo, medida en metros | del cuerpo, medida en metros Piensa un poco: 41. Un cuerpo que se deja caer libremente desde cierta al: tura, tarda 10 segundos en llegar al suelo. a) qDesde qué altura se dejé caer? 1) gual es su velocidad cuando llega al suelo? 2. Se deja caer una pelota desde una altura de 20m. 4} 2Cudnto tarda en legar al suelo? 1) gCon qué velocidad llega? 3. Si dejamos caer un objeto desde 50 m de altura: 4) zCudl serd su posicion ya distancia recorrida a los 3 se haberlo soltado? :0ué velocidad lleva en ese instante? 16) Cuinto tarda en llegar al suelo? 2Con qué velocidad llega? DO Ie hee ty 1. La siguiente figura esté formada con palilos. X x f < i TT 7/\ Ten en cuenta que los tramos pequetios [cuernos y rabo) estén formados por medios palillos. La figura consta, por tanto, de 12 paiillos enteros y tres medios. Se trata de un toro que esté mirando hacia la izquierda. Hazlo mirar ha- cia la derecha, s6lo cambiando de lugar dos enteros o dos, medios palillos, Pero quedando el animal completamente formado. 2.Emlas siguientes lineas de letras se esconden los nom- bres de bebidas. Sélo hay uns linea que es Ia excepcion. 2Cudl es? (Elorden de as letras fue cambiado de fa misma manera en cada linea.] NCGOCA ICVARA VCREZEA UTOELIA 3. Enel siguiente arreglo de letras se esconde un refrén, CSHAIDLELLOH ry D u E c E CNOEORLEARPR Empezando porta letra en negrita y, saltando siempre una, se da dos veces la vuelta al marco. 2Cusl es el refran? 4. En el siguiente parrafo hay nueve palabras ocultes, la mayoria son nombres de frutas: “Yo lo supe razonablemente pronto, como me lo narraron te lo cuento, algunos pasan dias y dias en que se queman goz0s0s, buscando cémo racionalizary acompasadamente lograr la destreza potencial desarraliar, y que los calmen dramsticamente. Y td, tunante, zqué buscas?” 5. Antes que nada, toma papel y lapiz; habrés resuelto este problema si logras responder correctamente habién- dolo lefdo solo una vez. Bien, vas conduciendo un colecti- vo, arrancas desde la terminal con ningin pasajero, en la primera parada suben cinco personas, contindas el vi en la segunda parada bajan dos personas y suben tres, contindas tu viaje y en la tercera parada baja una perso- na y suben cuatro, gestés tomando nota?, 2vas bien?;bueno, en la cuarta parada sube una persona pero baja en a siguiente parada porque se equivocs de colectivo, en esa misma parada 0 sea la quinta parada, suben siete personas y se baja una, aparte de la que habfa tomado mal el colectivo, ests por legar a t destino, y entre fas, dos ttimas paradas, o sea a mitad de cuadra, te parauna persona porque se pasé de parade, y se baja a mitad de ‘cuadra, 2Cémo se llama el conductor del colectivo? 6, eCual es el ultimo numero en que desemboca Ia ulti- ma flecha? ©, < a 7. Cada uno de los ndmeros del 1 al 12 se ha colocado en cl lugar que le corresponde: £Dénde colocartas los ndmeros: 13, 15, 20, 100 y 1000? 8 En una carretera recta, un coche estacionado apunta hacia el norte. Tate subes y empiezas a conducir. Después de andar ‘un rato, descubres que te encuentras 2 1 km al sur del punto de partida. :Cémo puede ser? 9. La siguiente gréfica muestra las respuestas que obtuvo. a maestra Paty al preguntar a sus alumnos: “2Hiciste la ‘area de matemticas?"46 muchachos respondieron que sf, ¢Cudintos NO hicieron la tarea? 10, Cual es el resultado de ta operacion (y—a}(y— 5} {y- clly- dlty— elly- Aly- g)...yasi hasta completar todo el abecedario. 14, 2Qué es lo contrario de “No estay dentro”? 42. 2Cusl es la extensién de una cuerda que es 2 metros, ind corta que otra cuerda que es wes veces mds larga, que la primera?ae Mi competencia inictal Operaciones de polinomios con una variable Polinomios... Cudntos tipos hay? Suma a los sombresudos de una misma familia (suma de potinomios) Las reglas de los exponentes Todos contra todos {muttiplicacion de polinomios} Productos notables ETambién se eleva? (binomio elevado al cuadrado) Mas clevaciones? (binomio al cubo) Factorizacién El aonjoli de todos los moles {factor comin} Los cuadrads enojados... zpor qué? ;Tienen diferencias! (diferencia de cuadrados} Eliri perfecto (trinomio cuadrade perfecto) Mi competencia final Evaluaci6n de las competencias Carrera a la universidad 165 167 157 175 192 188 191 198 202 208 209 az 15 at 223 ZLeee Mi competencia Nombre: Lugar y Fecha: Reatiza las siguientes operaciones con potinomios: 1. (Ar + Sr—2) + (100 + 2-6) = 2. (Bx + OP -3)- (4 +2 3. (Sx + 3x- 6) x (6x8) Reatiza los siguientes productos notables: 4. Ge+y) Ge+y= 5. Ga—bySa +6) = 6 (+ By) (4-99) = 7. (4d + 3h) = Factoriza los siguientes polinomies: 8 Se + Wry 98's = 9 25x" + 30xy + Oy 10. 36a — 816" Realiza tranatormaciones algebraicas | = 165 ial Grupo: Calif. N. Lista:Realiza tranatormaciones algebraicas | = 167 DESARROLLO TEMATICO areméricas ‘DELAANTIGUEDAD: 8 Papio de Rhind (1600 .C. apron), 8 a principal texto matemétco egipce. Fue escrto por un escrta bajo ol reinado dal roy eso Fkenanre Apopy contiene lo esercial del saber maternatico de lo eaipsios. Entre stos, roporciona unas regis pera célculos de ediciones y sustracciones de fracciones, ecvaciones ‘Smplos de primer grado, civersos probiemes de aitméica, medciones de ‘uperfces y voimencs y of f Operaciones de polinomios =Polinomios... gCuantos tipos hay? Monomio (mono Expresiin algebraica que consta uno) de un soo termino Binomio (bi = dos) Expresion algebraica que consta de dos términos ‘Trinomio (tri = tres) Expresion algebraica que consta | x’ - 5x + 6 de tres términos Polinomio (poli = mu- | Expresién algebraica que consta chos, en este caso de dos o mas términos. En este | x+y mas de dos) caso binomio y el tinomio con | z+ x-w polinomios 2a +a +7 éetc0 ‘Aunque son manzanas no son semejantes Los que se parecen (términos semejantes) Dos o mas términos son semejantes cuando tienen 1a(s) misma(s) letra(s), elevada(s) a los mismos exponentes. Ejomplos: 3byb Cada pareja de términos son semejan- aaey fe soe} WS ya que tanto las letras como los YY 82'Y' ( oxponentes son los mismos. Ry See?168 = Matomaticas | Ejemplos de términos que no son semejantes: 4ab y ~6a°b | Cada pareja de términos NO son semejantes, ya que aunque 36 y So | tas letras son iguales, éstas NO tienen el mismo exponente. a que aunque los y ab! Cada pareja de términos NO son semejantes, 3es exponentes son iguales, las letras no son las mismas, Reduce los que se parecen (reduccién de términos semejantes) La reduccién de términos semejantes consiste en hacer las operaciones que es involucradas en la expresidn algebraica en la que éstos se encuentran y con ello, convertir en un solo término dos 0 mas términos semejantes. De esto existen va- fins casos dependiendo del signo de los términos (recuerda emo se hicieron las ‘operaciones de suma de enteros).. 3 camionetas 2 automéviles @) Se parecen y son del mismo signo (términos semejantes del mismo Signo): Para realizar esta reduecién, Jo que debes hacer es sumar Ios co- eficientes y colocarles el signo comin, después se escriben las letras. Como ejemplo ilustrativo podemos considerar lo siguiente 3@ +5@ -8@ -2V-3V =5VRealiza transtormaciones algebr = 469 QC 1. 36+4b=76 2. Se-10g=-158 3. -3v"- ov 4. 2y"?+7y"? =9y" BAP! Th! = 15K 1 1 6 If ig ght an ek IEE eee eer sadividy, Simplifica. Utiliza los espacios disponibles. 1. 'a+2a 2. 1e+9¢ Traby, 3. be-e 4. 69" +59" ‘ear te ger 6 pts 7. ake Re! 8. 24m 3 10. uu. 13. 8u+9u+6u 14. -y'w—y'w—3y'w 15. 6° +30 +86"170 = Matomaticas 16, ~2a"" ~5a*"'—6a"" aad 17, Lent ensgn are 2 yx 3 2 18. -2@%x-2a*x-a'x 19, +20""+20"'+36" 20, 3g" Sq" — 6q7 —9q" E iat a. + pts gPtgetgpte 2S, fig + JQ? +79" +9 fig +21 fe* 26. —p—p-8p-Tp—3p 21, ~g"* Bq" —4qh" 59" 28, Asetertsrtorts ge de-+de-+ de-1de 2 12 s FEISS SS ‘ sillas ergomométricas 5) Se parecen pero tienen signo distinto (términos seme} signo): Para hacer esta reduceién se restan los coeficientes y al resultado se le coloca el signo del coeficiente que tenga mayor valor absoluto (sin signo), Iuego se escriben las letras. Esta regla implica que dos términos ntes iguales pero de signo contrario se anutan. semejantes con coe! -8ab+8ab=0 tes de distinto,ii z a 4 Realiza tranatormaciones aiget 4 2b-36=—b 18e-11e=7e ~20de+1Ide=-9de “Bf +13 ft =5f* —s4g"! / | Desarrolla tu competencia Simplifica. Utiliza los espacios disponibles. Be—6e 6b-8b 9de-15de Is7e-978 2h—2h WAT —14jk + 32k ~25mn'n-+32m'n 40ni'n—Sim'n fp+or’p —150p+400n Soq'r' —81g'r? rest Suv? + 9a Twix Twix —10lab+118ab S02ed ~405ed172 = Matomaticas | 28. 3.4stg? 29, -1.2ad+3.4ad 18, —1024e+1018¢ — — 19. -15fe+15 fe 20, 24. 2. 23. = = 24. Sop—Sop ser 2s, -w4du 5 26. Sar—Zar 68 a. cde ded " softs’ 30, 4g — 2g" ©) Reduce los semejantes que tengan signos distintos (reduccién de dos © mas términoy semejantes con signos distintos): Cuando se tiene un polinomio con més de dos términos semejanies se sugiere agrupar todos los positivos y sumarlos: asimismo se deben agrupar todos los negativos y sumarlos colocando al resultado de esta operacién el signo negativo: final- mente se sugiere realizar la resta de los dos resultados obteniddes colocando al resultado final el signo del coeficiente con mayor valor absoluto, «a as Reduciendo los negativos: 96, 1, Reduce Sg-8g+g-6g+2lg Solucion: Reduciendo los positives: 5g-+g+21g=27g 149 Aplicando a estos resultados obtenidos, 27¢ y'—14g, la regla det caso anterior, se tiene: 27g 14g. 32.Realiza tranatormaciones algebraicas | = 173 Esta reducciéa también suele hacerse término a término, de esta manera: MATEMATICOS DELAANTISUEDAD: En 1489 el maternatica aleman Johann Widmann 4: Eger invents los cimbolos| “47 y"— para sustiuir las letras ‘p" y"m" que asu ‘vez eranlas iniciales de es Se-Be+e—62+2le= 13g Amu? ran? 2. Reduce—2 mn? +4 mn?+3m sory Soluci6n: alaoras pvu{mae) y minue| 5 Se 0, eons ne Reduciendo los positives: im Sm ni Zam ara expresarla Suma y la ° 2 an? — Ama mn o Tendremos: 2 99 sn? y : ie Conclusion: if A a ee 3 ; iz Desarrolla tu competencia Reducir. Utiliza los espacios disponibles spblVidly, ©, vy 1. 9939458 Z 2. -a+9a-a eS 3. 12-23 fe-Sfe 4. -w+19w—18w 19p-l0p+6p 6. "tt 151142600 7. ~Sb*-+ 9b" ~356° 8. 25m+45m—bm 35 3 9. Syisti—ta 5 2 3 10. 3a'wi+taw—a'w are 1. =r48r49r—157174 = Matomaticas | ‘Ipq—11pq+20pq-31pq |. 25p'—Sop'+11p'+14p" —gh-Sgh—19gh+40gh “Tar + 2am — mx 80m . —2Sav! +1 lav? +60av" ~82av* “T2sa+87sa—101ya+24390 —82ca~ Thea —53ca+206ca 105m’ — 464m? +58m? +301m" 29, ESN 35. —g+8g-llg+15g—752 |. —Te+2le + 14e—300+82¢ t+ At 3 tu tu+ 2010 @'w—Ta'w—93a" w+Sa°w+48a'w ~yty—yty—3y4+6y beige teteng 2 ond 3 3 5 4 6 ‘Ty* —30y* —41y* -9y" +73y" 2d d+ ted 4 476" 1b" 200" +266" ‘+6200 1500-80031 9-1-1718 1-14 101 84m’ p—SOLm" p—604m" p— 715m p+ 231m p 4d) Reduce los que se parezean aunque sean de distintas familias (redue- cién de un polinomio que contenga términos semejantes de diversas clases): Para realizar esta reduccién, es necesario agrupar los términos se- mejantes de la misma clase y despues proceder como en el caso anterior,Realiza tranatormaciones algebraicas | = 175 es decir, sumar los positivos y los negativos por separado y después hacer fa resta de Toy resultados. Lat expresicn final integrard todos Tos resultados parciales obtenidos, 44 CET Reduce el polinomio: 3p—4g +2a+6a—p—¢ Solucién: Se agrupan por separado fos de cada clase: 2a+6a=8a Conclusion La expresi6n final integra a todos los resultados pareiales: 2p — Sg + 8a = Suma alos sombrerudos de una misma familia (suma de polinomios) La suma de polinomios es una operacién que surge de manera natural del tema anterior. Para sumar polinomios debemos agrupar los términos semejantes de los polinomios que se pretende sumar y realizar las operaciones conducentes para que al final se integren en un solo resultado. Este proceso se aplica tanto a los monomios, como a los polinomios de cualquier tipo. Veamnos un ejemplo que aclare esto: 3a +60 4m 80450498 —T¥ 420 Satie +5a—is¥ Este mismo procedimiento se puede aplicar a las letras. Veamos!t! 44 ET Se 1. Suma 4a con 6b y Se Solucién: Esto es el caso ms ficil ya que se trata de monomios y el resultado slo consiste en integrarios con el signo correspondiente: 4a +6b—Se176 = Matomaticas | 2, Suma ~6a'b, 36°, 100° y ~76* Solucion: ‘Coloquemos la expresién de la suma de los términos: -6a"b + 35° + 10a" — 76; ahora para realizar esta operacién debemos localizar los términos semejantes, para ello le pondremos unas marcas en 1a parte superior de los términos que son semejantes. TD = _| Mrietes teri que tienen les mismes ; 2p 7p <2 !6v35 y exponences, tonal mismas Be ef Nae — 70 care’ qu sts sn os que 4a’ tendrén que reducirse 3. Suma —5iP6 + 3x + 6° — Tmt, 6x + 2a = Tmin? — 807 — 10min? — 3y°, 9)? + Sx Solucion: En este caso podemos agrupar los términos semejantes por clase colocéindoles una seffal a Jos que son semejantes y después hacemos las operaciones tinicamente con los coeficientes (ntimeros).. mm = > == —Sa°b! + 305 + 6y5 — Tires 6! + 2a°b'— 1Om'r? — 3y oT an = Oy + SE Tb — 8a? Ha°t! + 14x — 6y — 24n'e? 4, Suma 2¢y? Se) Solucion: Debemos hacer algo muy similar a lo hecho anteriormente: Recuerda: Enel bloque | vimos operaciones con fracciones o racionales 2 Bian cones «Mba ph) ES Ahora con bolitas y palitos Una forma adicional para entender ta suma de polino: gebraicos para representar polinomios y la suma de éstos, O@ ee» es usando cfreulos al-=47 Realiza transtormaciones algebr Las anteriores figuras nos muestran dentro de ellas ta equivalencia de cada una de ellas: 4 POLINOMIO Se representa ‘CON CIRCULOS newer (YR 3 -OOOe Si necesitamos sumar los polinomios sélo tenemos que juntar Tos circulos y con- tarlos. (Cuando tenemos dos cireulos, uno blanco y el otro azul, del mismo tamafo son contrarios y se eliminan entre si) SUMA DE LOS POLINOMIOS CIRCULOS Qu! + awd aw owl Sn? + 2w +5 Caso sw 2m i Desarrolla tu competencia jones. Utiliza los espa- ivic, Reduce los términos semejantes de las siguientes expr re cios disponibles. mf x > = : Se178 = Matomaticas | i 10, 1B. 14, 16. 17 18, 2 FE ROB 4 2y' + By" ay -4y p-¥-7 Se 46g +4 War! — 6x! +5 36! — 2b + 2b + bt 2g 6g 439449 ay by + ay 44y" 4vy + Day? = ey +30? ~ Ife + Ye re? Ae 2ay? + Bay — Sty + Ain? 66? + She? + 2b* — 3b . Aa Satta’ 2a 4 2 3b+12 T-21 Sty +30 12ry— 30x | xy + he 12? Tab — \4ac + 21ad 1abe?— be + bab™c Sary'— 6ax'y + Taxy 13 — 26) — 39nvRealiza tranatormaciones algebraicas | = 179 26. 2. 28. 29. . Sx- 5 ‘Si. 17A?— 51? 32. 13(AB)’ - 65(AB)? (33. 15478? + 30478? M. (x-2)a + 2b Encuentra los monomios que al sumarse dan como resultado el término indicado (utiliza los espacios disponibles). 35. Tab ‘36. -24a°b 37. (4+y2) fi 3s. (v5-Vvi)ry 39. =1206%<* Encuentra los monomios que al restarse dan como resultado el término indicado (utiliza los espacios disponibles). 40. Tab 41. 240° 42. (4+V2) fs a3, (Vs-V7)r'y 44. —1206%* Relaciona la columna de Ia izquierda con la columna de la derecha, escribiendo en el paréntesis el niimero que corresponda,180 = Matomaticas | 45. 3a°b—4a°b ( )3pq 46. V3m?n+J2m? +V5m'n ( ay, 47. 20pq~l8pq-3pa+499 () 5+0.2)2y 48. 6y'-Ty +6xy? -Tyy" ( )-ab 49, fSxy-0.Sxy+0-23y ©) 243 +V5inn 50, 0.3a+0.Sab—0.7ab—0.1a (Ha? +1262 SL om ma Linn amin () ¥34245mrn 52. —3a+6a°b'—9a'p* +15a°D 8a ( () =Ha+12a*5* ‘Completa las siguientes operaciones. Utiliza los espacios disponibles: 53 Tab S40 8ey 054 56. 0.7Sa°b ce? Sab oxy? 2.39 1.00a"b'e ar I _ vip e35r'y v3ab 840x°'y Bab ip Escribe un potinomio que represente el perimetro de las siguientes figuras. Sim- plifica los polinomios reduciendo términos semejantes. 61. Xe la Te 7 8 aera Excribe un polinomio para cada arreglo de erculos, adems encuentra ta suma de polinomios.Rcatiza transtormaciones algobraicas | 181 6. . ° ° y - - ; me mee 2 & jExponentes!... Qué es eso? Para iniciar el estudio de las potencias te plantearemos el siguiente problema: El parque situado en el centro de San José tiene 6 drboles. En cada drbol hay 6 ramas, y cada rama tiene 6 hojas. ; Podrias decir ewdntas hojas hay en el parque? Para resolver el problema podrfamos hacer un esquema de la situacién: Hoja 1 Hoja 2 Hoja3 Ramat) Hoja + Hoja 5 Hoja 6 Hoja | Hoja 2 Hoja 3 Rama 2) Hojat Hoja 5 Arbol 1 Hoja 6 Hoja 1 Hoja 2 Hoja 3 Rama 3 4 Hoja4 Hoja 5 Hoja 6 Rama 4 Rama 5 Rama 6182 = Matomaticas | Exponente o potencia a ‘ Base Podirfamos representar este esquema para 6 arboles y al final obtener el niimero de hojas, pero, ;no habra un métoxio mas répido? Observemos que hay 6 drboles, 6 ramas y 6 hojas, entonces en el parque hay: 6X 6 X 6 = 216 hojas B= 216 Esto es una potencia que podemos definir como: Una forma corta de escribir un producto o una mutipicacién de factores igusles J En la potencia anterior el 6 se conoce con el nombre de base y el 3 con el nom- bre de exponente. iExponentes? Este término se usa més de lo que te imaginas. in la tecnolo- gia y ciencias modemas los exponentes negatives y positivos se usan con mucha frecuencia. Por ejemplo, el didmetro de una molécula de ADN es de 10-* metros. Pero también existen los exponentes positivos, por ejemplo, 1a masa del Sol es de 2.19 X 107 toneladas y es importante decir que estos tiltimos se usan con mayor frecuencia. Veamos cules son los conceptos principales que debemos conocer para rea- lizar estas operaciones: + B= Q)Q)2) Es decir, ef 2 se multiplica 3 veces por sf mismo, que no es fo mismo que (2)(3), de acuerdo? .3 3)3)=9 — muy diferente de (3)(2) + Dax 49=17 2)2)2) + )G) Dehemos entender que todo niimero elevado a una potencia implica la multipli- caci6n del mismo tantas veces como lo diga el exponente. En general: @ = alayiayay(a)... (aa) = Las reglas de los exponentes ia. Ley. La muttiplicacién de dos cantidades de la misma base, es igual a tomar Ja misma base y sumar los exponentes,Realiza tranatormaciones algebraicas | = 183 SS!) = S16 = SF (3a) Gay’ = ay*** = Gayé 2a. Ley, La divisién de dos cantidades de la misma base, es igual a tomar la mis- ma base y resiar los exponentes. figs Ejemplo: & € (3xy° 3 2 BY gy = a =e 3a, Ley, Si la multiplicaci6n de dos 0 mas cantidades cualesquiera esta elevada a tuna potencia, todos los factores toman el mismo exponente. (a. by = an" Ejemplo: (5 6) = Stet (ws wy = Ws 4a. Ley, Si la division de dos cantidades cualesquiera esta elevada a una potencia, tanto el numerador como ef denominador toman ef mismo exponente. Ejemplos: Sa, Ley. Si una expresién exponencial se cleva a una potencia, se toma la misma base y se multiplican fos exponentes. (ary an Ejemplos: Gy aMa¥ (= 0 =a194 = Matomaticas | 6a, Ley. Toda expresién con exponente negativo, es igual a su reeiproco, He: ‘Ejemplos: Ja. Ley. Toda cantidad elevada a la potencia cero, es igual a uno. wat ‘Fjemplos: 100 000" = 1 dal ‘8a. Ley. Un niimero clevado a una potencia fraccionaria es igual a la raiz de ese niimero, Ejemplos: 100% = Yioo* Aplicacién de tas leyes anteriores: Yo gQhss, gtDe gates aera ghee yo Ae a eye tat= 485 jealiza tranaformaciones algebré a Ejemplo integral: Eee | Par | iro] Par (+ | | a Impar a] Solucién: ] Lilia ta 22. ey Simplifica Utiliza la Sa. ley Cambia tos signos de Tos exponentes subiendo 0 bajando segtin sea el caso Simplifica, ia Desarrolla tu competencia vi sasivicy, Transforma a exponentes positivos y simplifica. Utiliza los espacios disponi- re bles: Tra186 = Matomaticas | n cl 4! RS ee ~ | » att os ° sR ‘Completa la siguiente tabla: 15. [5x5x5x5x5x5 16. | €3) x 63) x C3) x 63) x 63) x CS) x ES) 2187 3 7 ite ey 18. | (2b) €2b) +2b) ¢2b) ». aye 20. Be 3 a {eT}Realiza tranatormaciones algebraicas | = 187 Realiza las operaciones indicadas y simplifica. Utiliza los espacios ponibles: a 2.24 23. 57-5" 24, a’-a’ ae s ‘ » % wt, ey # wD = 5 @ 40. El resultado de 14" dividido entre 14” es:188 = Matomaticas | Resuelve fos siguientes problemas. Utiliza los espacios disponibles. 4. Halla “x” y tas dimensiones del cubo cuyas aristas son de longitud 3x y el volumen es de 216 centimetros ctibicos. 42. Representa con un polinomio el volumen de un cubo de aristas de longitud 8x Be 43. Paty trajo de su viaje tres paquetes con tres cajas cada uno, cada caja tiene tres bolsas y cada bolsa dos kipices. {Cudintos lapices trajo Paty de su viaje? = Todos contra todos (multiplicacién de polinomios) Para multiplicar dos polinomios se multiplica cada término del primero por todos y cada uno de los términos del segundo, Iuego se suman o se restan los términos semejantes (si plificacién del resultado). Se puede observar que este algoritmo se basa, plenamente, en la propiedad distributiva (si no ta recuerdas vale la pena echarle un vistaz0), Tgual que en Ta suma, el producto de polinomios verifica las propiedades asocia~ ay conmutativa, Asimismo, existe elemento neutro: el 1 es considerado potino- mio de grado 0. No hay, sin embargo, simétrico o inverso multiplicativo, es decir, dado un polinomio cualquiera no existe otro que multiplicado por aquél dé 1. tra forma de realizar esta operacién de polinomios es mediante la multipli- cacién de todos contra todos. QE 1. Multiplica 30(4ab — Sac) Solucién: * Primer paso: Identifica qué se va a multiplicar con qué 3¢°(4ab — Sa'c) observa que se multiplican todos contra todos. alRe atiiza transtormacionoe algebraicas | 189 + Segundo paso: Realiza a multiplicacién en el orden siguiente: primero multiplica os signos, a continuaciGin multiplica los nimeros y por tiltimo multiplica tas letras. (430°\(44ab) = ea? ob (3u2y(Sete) =-—-15-a'e 3a°(4ab — Sac) = 12a - 1Sa'e 2. Multiplica, (®— 52 + 7x + 3)8— 1) Soluci6n: «Primer paso: Multiplica todos contra todos: Te Ig p =e “Ya te diste cuenta que aungue se multiplican todos contra todos, se lleva tun orden: EI primer término del primer paréntesis por todos Tos téminos del otro paréntesis, el segundo término por todos los términos del otro paréntesis, ete. + Segundo paso: Multiplica en este orden signos, niimeros y letras. (PSP 4 Te 4 3)G9— 1) stot Tet a3 ‘* Tereer paso: implifica y ordena (del exponente mayor al menor). (8-5 + Te 4 3)@9— 1) = a8 Se + WO + a Se -3 Ahora con bolitas y palitos Las dimensiones (0 medidas de los lados) de los rectangulos son (a + 6) y (c+). va a ae ad + a+b *| |? be bd t { © a w—¢ sled e+d ——+ end El drea de esta figura es ~ = a a suma de sus partes (at byerd ac +ad + be + bd190 = Matomaticas || Te Emmy ret au Multiplica. Utliza los espacios disponibles. L (F+y4 iy-1) 2. (w+ Ort NQr+ 1) 3. (w? — m+ 2m +2) 4. (42-22-1132 5. Gx = 6x + 2)" —5) 6. (We + 6w + (20? — 3) 7 Y+¥-yorty) 8% Y'-¥+y0-Y) % (c-H(e+cd tod +4) 10, (a+ ba — ab + ab?) IL (t+y+Dor-y- 1) 12 (y+ No*-y+ 1) 13, (2)? + 3y—4)Qy* + y—2) 14, 22-13) ~3) 15. (2m*— m— 4y3m? + 2m — 1) 16, (2 17, QP +1r—2)(-2 + 4r—5) 3)(2A - 5t—2) 18, (Sa?— 8a + 1)-2a*—4a +2) 19. (SS + syst 20, (306 + Bvt + B2Y(UE 2. (+e +e Ie-1) 22. (8c Fe -2KXe- 2 23, y'+)*-y-3)92- 32) 24. @ a’ 25. (4y +3)Q? + 6y-3) a+ 4)(ab +46) Multiplica. Utiliza los espacios disponibles. 26. (:Realiza transtormaciones al Los siguientes rectingulos estin seccionados y cada soccién es el resultado de multiplicar los lados de los recténgulos pequefios. Halla la multiplicacién de los polinomios que equivale al érea total de cada rectingulo. Utitiza los espacios disponibles. 2 js vg ii vi 30. Sm kin Sa ka 31. Sw ye 30a, ye a aaa 1Sab 40a 25 = Productos notables Loy productos notables son normas que se establecen para resolver algunas mul- Liplicaciones sin necesidad de aplicar el método visto anteriormente, Estas normas se han desarrotiado para hacernos la vida mas facil y existen cuatro casos principales de productos notables: ‘+ Multiplicacién de binomios conjugados. + Multiplicacién de dos binomios con un término comin. + Binomio elevado al cuadrado. + Binomio al cubo.192 = Matomaticas | éMultiplicacién de los que tienen signos.. alternados? (binomios conjugados) Si, asf es, estos binomios tienen los signos cambiados 0 conjugados. como verds més adelante. Si tenemos la multiplicacién de (m + n)(m — 2), ge6mo lo resol- verfas’? é im+mgh—p ee Una forma préctica de recordar este método: multiplica TODOS VS. TODOS. a =| Observa que eo eminan os trminos me — mn 47a 1 Aunque este método me gusta mucho no es el mis rapido, para eso estamos apren- diendo Ia multiplicacién de binomios conjugados. (Observaste que en los paréntesis donde estén las flochas, las letras son las mis- mas y sélo se diferencian los paréntesis en los signos (uno tiene + y el otro —). ‘Cuando te encuentres estas caracteristicas es cuando aplicaras el método six guiente. 44 ET 1. Desarrolia los siguientes binomios: Gx + 2y)3x-2y) Soluci6n: + Primer paso: Observa que los dos paréntesis tienen Las mismas letras y niimeros pero distintos signos, por lo que concluimos que este par de pa réntesis son binomios conjugados. * Segundo paso: Para el resultado ef primer término de cualquiera de los parentesis elevado al euadradg menos el segundo yérmino de cualquiera de los paréntesis elevado al cuad? + Tercer puso: Efectia las operaciones ‘Conclusion El desarrollo de (3x + 2y)(3x — 2y) = 9x — ay? 2. Desarrotla el siguiente binomio (=Realiza tranatormaciones algebraicas | = 193 Solucién: Primer paso: Observa que los dos paréntesis tienen los mismos ntimeros, fas mis ‘mas letras y los mismos exponentes pero distintos signos por lo tanto, son bino- mios conjugados. equa ( J) 2 Tercer paso: dat _25y) 7 a Conclusion lesen a8 (4 ape sy } at _25yt 3. Desarrolla el siguiente producto [(em+30) +(5p-24)'[(2m-+30)" ~(59-24)'] Solucién: Primer paso: Observa que los dos corchetes tienen los mismos factores con los mis mos ntimeros, las mismas letras y Ios mismos exponentes pero distintos signos. Segundo paso: [(om+3n)'] -[(5»-24))] Tereer paso: (2m+3n)' —Sp—24)" Conclusion El desarrollo de [am n) +(8p-29) [(2m+30) ~(sp-24)'|- (2m-+3n)* ~(Sp-29)* Con bolitas y palitos a—b —| ” + } b T r | f (a+bja-b) f-? a a i | | a ib. k a eb} - a >| — Esta figura nos muestra las Esta figura nos muestra al Aqui se nota cémo el lado medidas del rectngulo rectdngulo dividido en dos a—by el b se reacomodaron104 = Matomaticas El firea det rectdngulo original es la misma que a? — 5 |] _Desarrolla tu compete sivi . «cai , oe idus, Desarrolla directamente las siguientes multiplicaciones. Uliliza los espacios dis- 2 fe ponibles. ® - 1. (a+byxa—b) 2 (+ 8Xr—8) 3. G+n7-9) 4. 0-4p)(10+4p) Bet9)B3e-9) 6. (4x" +24 4x7 —2) 7. ry! +1l-Ty*) 8. Gm+9ny9n—3m) 9. (a°b’ +2\Ka"b” -2) 10. 6ry-1or'y’ Yory+10ry’) 1h. (p'q+2p'adp'g—2p'n) 12, (Sa°b—3a°b* \Sa°b+3a'b*) 13. m'n? —Sm'ny7an'a* +5) 14, Gp'g+lOp'e Xp gH) — 15. (Ax'y+Sx°z\Tx'y-Sx*z)Realiza tranatormaciones algebraicas | = 195 Desarrolla directamente tas siguientes multiplicaciones, Utiliza los espacios dis- ponibtes. [++@-»][s-@-»)] 17, (m+a+5Xm+a—S) AS. (a+b+Ta+b-7) 19. (peq+4yp+g-4) (20. (b+c—6Xb-c+6) Completa la siguiente tabla: 2i.(a+ b+ ha+ b=) 2, 9¢7— 25y°™? 23. @-y~ Me-y+ 1) 2A. -Aa— 10D (4a + 100) 23. 4 26. 27. (ee + 02\e2? - 0.2) 28. (6° 6Y*\6r = 69 2. (a+ by - a So? 30, (PF 5 Ba" 1p — a) 3. ise) (Vie) 32, Evalta la siguiente expresién: SiA+B=4 y A-B=6, entonces, A? Bes igual a: Multiplicacion de compartidos (binomios con términos en comin) Si son compartidos y zqué comparten’) Pues un término, observa. La multiplica- cidin de dos binomios semejantes, por ejemplo (w + a) y (w + B) que tienen un Uérmino comin “w", es igual a la multiplicacion de las letras comunes, mis ta ‘multiplicacion de la suma de los no comunes con el comin, mas la multiplica- cién de los no comunes196 = Matomaticas | QE Determina directamente las multiplicaciones de: 1. (w+ ayw +d) Solucién: Primer paso: Identifica los términos (letras) comunes w y los NO comunes a y b. Segundo paso: Aplica ta regla multiplicacién de letras comunes on) =? + la multiplicacién de ta suma de Jos NO comunes con el comin (a+ bw + la multiplicacion de los NO comunes +ab (w+ ajo + 6) = Ww? Ha + byw + ab Conclusion La multiplicacién de (w + a)(w + b) = w? + (a + Byw + ab 2. Gh" + 35h" — 2) Solucion: Primer paso: Identifica los comunes 5d" y tos NO comunes +3 y -2 Segundo paso: Aplica la regla: Recuerda que bases _—— iguales multplicandase se (SI\(Sb") = 250" coloca fe misma base HA3—2)5b"= 45h 43)2) = 6 (Sb" + 3)(SH" — 2)= 250" + SHR — 6 Conclusion (Shr + 3)(5b" — 2) = 250% + Sh" 6 Con bolitas y palitos ‘Cuando los términos NO comunes en los binomios tienen signos positivos, se puede hacer la comprobacién en forma geométrica:(a+s\a+4) Realiza tranatormaciones aiget (a+ a+ 4) 7 P+ 5a 44a +(5)(4) 2490 +20 a 4a || Desarrolla tu competencia ponibles. A. (a+3Xa+9) 2. (b+5b+2) 3. (c+ 4Xe-5) = 4. (m+9Km—-3) 5. (p+SXp-2) 6. (y-9Xy—3) 7. (x-TXa-3) 8. (a—7Xa-3) 9. (2b+6\(2b+ 20) 1. (3c+6X3e—20) sees 11. (Gm-73m-+19) — 12. Gm—73m—20) (3p+3qX5p—139) (Sy+2xy5y-9x) co Desarrolla directamente las siguientes multiplicaciones. Utiliza los espacios dis-108 = Matomaticas | 15. (b+ 3eN7b—10e) 16, (Br—4y\Bx+10y) 17, (mn -+6)(2ma +22) 18. (S—paX7— pa) 19, 6m" +17)(6m" ~28) 20, (hie? +5)(b'e’ 16) ‘Completa la siguiente tabla: 2. (+ 5-4) 2. vst) y+ ity +30 B. (ab + Sab + 3) by + ab 2. (5y+6)(V8y-2) 25. (v2a-1)(v2a-2) 2a -3/2a+___ Representa geométricamente las siguientes multiplicaciones de polinomios. 26. (c+ (E+?) 21 (y+ Ny+3) 28. (w+ 6)" +1) = ¢lambién se eleva? (binomio elevado al cuadrado) Este caso es el més usual en las diferentes ramas de las mateméticas. Te aconsejo especial interés en este caso. sa sien algin examen te encuentras la pregunta: ; A cuinto equivale 125°? ‘¥ no te dan oportunidad de utilizar calculadora. Creo que el método que ocupa- sias es el de mulliplicar 125 x 125. Asi como resolviste este problema tendre- mos oportunidad de resolver (g + f)P que se resuclve como (g +f yg +f), (que aprendiste en el tera anterior). Nos pademos ahorrar todo este proceso? Sf.Realiza transtormaciones algebraicas | = 199 4 1. Desartola e! siguiente binomio (a+b Solucién: Primer paso: Wentifica cud es el primer término Fn este caso a Segundo paso: Identifica cual es el segundo término En este caso +b + Laregia dice: “El cuadrado del primer termino mas la doble maltiplicacion del primer término por el segundo término mds el cuadrado del segundo término.” ‘Tercer paso: Siguiendo la regla: El cuadrado de! primer término @ Doble multiplicacién del primer término por el segundo + 2(a)(b) EI cuadrado del segundo término +8 +2ab +h Conclusién El desarrollo completo es: (a + 6) =a! + 2ab + b 2. Desarrolla el siguiente binomio Gara’ — Sp'g'? Solucion: Primer paso: El primer término es 3a°n* Segundo paso: El segundo término es —Sp'g! Tercer paso: (Im'a? + 23mn'\(—5p'g*) + Sp’ hee es Elevadrado La doble Eleuadrado el primer tmultipicacién del del segunda témino primer término—_término por el segundo termine Smn? — 30mn'p'g? + 25 6g? Conclusién EI desarrollo completo es: @m*a’ — Sp'g?)? = Sntin’ — 30nin’p'g? + 25p%q”200 = Matematicas | 3, Desarrotla ef siguiente binomio el ay 32 Solucion: Primer paso: El primer término es oa Segundo paso: F1 segundo término es ae 3 art) (3x? sw? )), (sw? Y “Tercer paso: |= | + 2] = ay ay’ Nise JP 32" gxt | Sx'w? , 2504 ay yz oe Conclusion EL desarrollo completo es: Con bolitas y palitos El siguiente cuadrado tiene fados que mi definida como: (a + 6? en a + 6, por lo tanto su dnva quedard ab h @ fab |4 _—— f—4766 Y tomando en cuenta la figura, (a + bY es igual a ta suma de sus partes. G+ bP = a+ ab+ abt @+ 206+Realiza transtormaciones algebraicas | = 201 la Desarrolla tu competencia Desarrolla directamente los siguientes binomios al cuadrado. Utiliza los espacios disponibles. 142? 2. (a+ 6F 3 @+oyF 4. Oty? 5. (7m - 6 6. (6e-7) 7. (od +6) 8. (10a — 6" 9. (abt = 9022 10, (9a + 27 1. Ga’? — 27 12. (1Sm'n’ + 5)? 13. (15m — n°? 14. (3-10z"y*)* 1S. (p'q'+p'g’> 16. (p'q’-p'q’y 17. (10a°6-7ab’)? 20. [nea el 2. + 6P 22. Qx-6F _ 23. (r+ 6y)?202 = Matematicas | (2x — By? (AR 2)? (26 16? (swe (2u? — avy’ (ax — 3by)? (2x4 3x) BL (RF 32. 0-17 33, (20417 SM. (50-17 358. 20-17 36, (100-1? ‘Completa la siguiente tabla: 37. @+9F 38 Qa+ _) 4a + day +? (+ 7h? 10g? + Ala) tye. wo [5d] estos = Mas elevaciones? (binomio al cubo) ‘Un binomio elevado al cubo tiene ta forma: (m + ny La solucién de estos binomios elevados al cubo es Ia siguiente: © Se eleva al cubo el primer término. + Se obtiene 3 veces la multiplicacién del cuadrado del primer término por el segundo.Realiza tranatormaciones algebraicas | ™ 203 + Se obtiene 3 veces la multiplicacion del primer término por el cuadrado del segundo. + Se eleva al cubo el segundo término. 9 CET Determina directamente la siguiente multiplicacién: (m+ ri)" Soluci6n: Primer paso: Identitica el primer término y el segundo (con todo y signo) m y +A Segundo paso: Aplica la regla: Cubo del primer término: +3 veces (primer términoy(segundo término) + 3 veces (primer termino) (segundo término)? +3¢m\(+n)? Cubo del segundo término: Gay (m+ np = nd + myn) + 3myne+ (m4 nf = nt + 3nbin + Sm? +n? || _Desarrolla tu competencia andivic, Desarrolla directamente los siguientes binomios al cubo. Utiliza los espacios dis Pree — ponibles. 2 1. (a+by e : 2 (aby 3. (ptay = 4. (p-9)" 5. (a+) 6. (a-1 7. (say204 = Matematicas | 9% G-py 10. (-6y 1 +n? 12. (6-17 13. @-p'y 4 @-py 15. Gr+y)" 16. (7y+3z) 17, (4a+5y' 18 (3a—4y 19, @r+2)! 20, (2-82) Completa el desarrollo de los siguientes binomios al cubo. 21. (50-20) =(__)a’ +3(__) __){__Jab-+(__)p = 2 (ox-29'=(_J(}'+3( (4 23. (m'n—w) =(m'n)'+3(m'n) (-w}+3(__)[4 Resuelve mentalmente Los siguientes binomios y coloca el resultado en fos espa- cios disponibles. 24. (a1 25, (a+ 1) 26. 27. (a+ 29 28. (a—-37 29. (a+ 3)os Realiza transtormaciones algebraicas | = 205 30. (a- 5) 31. (a+ bP Tridngulo de Pascal y binomio de Newton EI desarrollo de binomios clevados a potencias menores realmente no es dificil, pero qué pasa si tenemos que desarrollar (4r + 2s), Discute cual seria la mejor forma de realizarlo, Si te cost mucho trabajo © no pudiste solucionarlo, no te preocupes, en esta secci6n te proporeionaremos una herramionta que te ayudaré a desarrollar bino- mio clevados a cualquier potencia. Los binomios que has desarroflado hasta ahora tienen, cuando mucho, grado 3, es decir, estin elevados a la potencia 3. Recordemos cémo se hace esto: (a+ bya Recuerda que las leyes de los exponentes dicen que cualquier cantidad elevada a la potencia cero es igual a uno. Después tenemos: (a+ bl=atb Recuerda que elevar un niimero a la potencia uno es igual a é! mismo y ademas, aunque no se ven, Tos coeficientes (parte numérica) tanto de a como de b es 1. Hasta aquf todo es fécil, ¢no? Pues ahora recuerda cmo se resuelve un binomio clevado al cuadrado: (a+ by =a? + 2ab +P En donde el primer término tiene coeficionte 1, el segundo 2 y el tercero 1. Si resolvigramos el binomio a la potencia (a+ by = (a+ b) (a+ bP = (a +b) (a? + 2ab + BY =a + 2th + ab? + ath + 2ab? + {UNIT Esto ya cost6 mas trabajo. Finalmente debemos reducir términas semejan- tes ¥ nos resulta: (a+ bY =a +30 +30 48 {Quieres intentarlo con (a + 6)? O buscamos una forma més fécil para el desa- rrollo. Creo que cualquier persona en su sano juicio elegiré ta segunda opcin, jEmpecemos! La herramienta que te vamos a proporcionar se llama tridngulo de Paseal y esta relacionada directamente con los coeficientes (sf. la parte numérica), y tomando, en cuenta To que hemos desarrollado para las potencias de 0 a 3, podemos llegar al siguiente arreglo:206 = Matematicas | Potencia del binomio (a+ by i (a+)! (a+ bE (ashy 4 1 n=4 (a+ by" De acuerdo al arregio anterior, discute con tus compafieros cules serian los coe- ficientes para n= 8, (a+ bp= Si tu respuesta fue 1 + 8 +28 +56 + 70 +56 +28 +8 + 1, entonces es correcta has entendido la lgica del triéngulo de Payeal, pero slo atin falta la parte de los exponentes para las variables. Para ello te proporcionare- ‘mos otra herramienta que se basa en lo que se denomina el binomio de Newton. El binomio de Newton tiene la siguiente forma: ienes los coeficientes, @+yyrea sar” yenltaD ary ag PDR) enV (0-2) M=(0=2) coer ses ge 2 3 1 Es un poco extenso, pero el lado positivo es que el binomio de Newton nos pro- vee para obtener los exponentes y los coeficientes al mismo tiempo. Fijate en el ejemplo, observa que los cocficientes salieron del triangulo de Pascal 49 CET 1. Desarrotla (a + byt Solucién: Observa que m = 4, entonces: Cat by = ab eda og SY a5 44 VED peop) got = at +4a’b+6a'b? +4ab* +b" (Entendiste?Realiza transtormaciones aigebraicas | ™ 207 2. Desarrollar (d —2¢)° Soluci6n: Ya sabes que los coeficientes salen del triéngulo de Pascal: (d—2c) = 1454104104541 Ahora recuerda que los exponentes salen del binomio de Newton o simplemente acuérdate que mientras uno aumenta, el otro disminuye y que siempre se inicia con 0 yn: e) + 10 (De) + 10d2eh + Sd-2e)! + 1d2eP 1d(-2ey + Sal Nota que el proceso Termina cuando el exponente que inici6 en n llega a cero y también te sugerimos que si el segundo término del binomio es negativo, en- tonces témalo con todo y su signo. Para terminar el ejemplo sélo falta hacer las cuentas, observa que Tas Leyes de los exponentes juegan un papel fundamental en estos casos, asf que si hay dudas regresa a esa seccién: (d—2e) = 645 + 160de! — 80d + 40d? — 10d'e + a Comprucba que los coeficientes se obtienen de clevar a la potencia indicada el (2) del segundo término por ef obtenido del triéngulo de Pascal. Espero que stos consejos te sean de ulilidad, Ahora vienen los ejet aprendido. ios para reafirmar lo | Desarrolla tu competencia apdivigy, Desarrolla los siguientes binomios elevados a la potencia indicada. Utiliza los & espacios disponibles, £ L + yyt= 10. Gq—2py'= AL s+ 31>208 = Matematicas | Desarrolla los siguientes binomios elevados a fa potencia indicada, Utiliza los cespacios disponibles. 2 Ges] “ — 13, (e-s] = 2 M4 (fos 2 15, (34s +5ab*) ‘Completa el desarrollo de los siguientes binomios al eubo: 16. (sa~26)'=(__)a'+4(__)(__)a’+6(__)(__ +4(__)ab? +( jot= 17. @x-2yf'=(_ (J 5()(_}xyr10(_ (er +10()(__)ery'+5(_)(_ 9 Factorizar es el proceso inverso de multiplicar. Factorizar una expresi6n signifi- ca escribir una expresin equivalente expresada como la multiplicacién de dos 0 mas expresiones. jento lo podemos ilustrar mejor mediante fa siguiente tabla com- (6yi2y) = 1244 (hay) = 1292 ayy) = ty? 2X6) = 127 Existen muchas maneras de factorizar el 12y*. Cada una de ellas se llama facto- riracién de 12’. Los proce: ientos principales los enunciamos a continuacién: + Factor comin * Diferencia de cuadradosRealiza transtormaciones aigebraicas | = 209 + Trinomio cuadrado perfecto + Otro tipo de trinomios El procedimiento general para factorizar 1. Siempre empezamos buscando factor comin. 2, Luego examinamos el nimero de términos. * Dos términos: Checa si es una diferencia de cuadrados. + Tres términos: Checa si el trinomio es cuadrado perfecto, si no prueba con otro tipo de trinomios. 3. Siempre factoriza las veces que sea necesario hasta que ya no sea po- sible factorizar mas. =El ajonjoli de todos los moles (factor comtin) RRecuerdas Ia propiedad distributiva que se vio en las unidades pasadas, en donde se multiplicaba cada car el proceso inverso y se dice que estamos sacando factor comin. El nombre lo dice: es el factor que esté en todos los términos, no del monomio por el polinomio? Factorizar es ay ‘Se cescompanen en factores al 5 yal 10 ya ‘continuecién. Factorizar: Sr+10= gCual es a namero o tira Comprusba e! resultado: +45-+2 | demenor exponente que ahora mutipfcando = 56x" +2) ‘5 repite en todos los A temminos? FES®UESTA as _ SE Factorizar 100°6'c! — 15a°be! + 30046? Solucién: Primer paso: Verifica cudntos térmings tiene el polinomio. Segundo paso: Factoriza los cocficientes numéricos, en este caso el 10, 15 y 30.210 = Matomaticas Te Emmet cau 5(6). {Cudil es el mimero que se repite en todos los casos? PUES FACIL, EL 5. ‘Tercer paso: {Cudles son las letras que se repiten en los tres términos? (Recuerda apuntar la del menor exponente).. Tx esio $2 conce con a 10a*6'c! — 1Sa°bc* + 30a‘ Sa*b'° nombre de FAGTOR COMUN 10a*bict — 1Satb?ct + Watbte? = Sa°b?c"(2hc* —3ac* + ba°b) | Después de obiener al factor comin ‘se dice: {Por qué término debo mul- | tiplicar al 52°b'c? para que co con- vierta en Toatb'c*? Factoriza las siguientes expresiones. Utiliza los espacios disponibles: lL b-4b 2 246 3. 3a*+6a° +6 4. 14m! 12m LL, 6m‘ 10m? +3m* 12. yisytty'-y 13, 2a’ 2a‘ -64a? +40" __ 14. ay'xt-2y'y? +6y" 15, 2a’b-4a°b+b"16. 17. 18. Realiza transtormaciones algebraicas | = 211 3m* —3m Sc? +100+30 28x° + 21x* 9a" +25a” Ma*+Ta* op’ +3p-15 Amn? + min 2p'g +6pq +8Pq- 16a" — 320° — 48a Se°+10c" —8e y’-y' ty'ty lon? +25n? 4152-20 Sa°b* +10a°b* — 2040" oxy 43rytxty? Factoriza las siguientes expresiones. Utiliza los espacios disponibles. 30. 31. 22. 33, (2x + 3y)2z + (x + 3yy4z? (a+ bab) + (a+ bb (2g — 3k + 2g — hydm — (2g — hy(ak—3m) (Gx —3y)ix + y) + (Gx — IN + 2y) -(G@—Iy)Qx +) Resuelve los siguientes problemas. Recuerda que el perimetro de un poligono es Ja suma de las longitudes de sus lados. Utiliza la idea de perimetro para comple- lar los siguientes ojercicios. M. El perimetro de! paralelogramo que se muestra es 8g+4h. ;Qué fongitud tienen tos lados que faltan’? eth / Jaen fo212 = Matomaticas 35. El perimetro del siguiente trapecio ex 16m+3. La hase del trapecio es 1 n que el doble de 1a longitud del lado opuesto. ;Cudles son tas longitudes de los lados que faltan? \ 2 2 a / \n / \ 36, Evalda la siguiente expresi6n: El valor de 2°70! + 2820 eg: = Los cuadrados enojados... gpor qué? jTienen diferencias! (diferencia de cuadrados) Para que un binomio sea la diferencia de cuadrados, se deben cumplir tres con- diciones: 1. Debe haber dos términes. 2. Debe haber un signo negativo entre los dos términos. 3, Ratz cuadrada exacta de ambos términos. QE 1. Factoriza ae Solucion: Antes de factorizar debes verificar que se curnplan las tres condiciones: ae Dos térrinos oe 1s ssernaen SH sis wre ouch orc Una vez comprobado y ratificado que si es una diferencia de cuadrados se pro- cede al resultado: eB =( v ) Se colocan dos paréntesis @-b=(a ba b) Se colocan las dos raices en el orden que te ejemplifico @—H = (a + BM - 6) Se colocan las signos uno positivo y otro negativo, Listo.Realiza transtormaciones al 2. Factorizar 9a" 496" Solucién: Primer paso: Verifiear que esto sea una diferencia de cuadrados (checando tas condiciones), + Sisom dos términos: Sa" y + Si tienen raiz cuadrada ekacta at y 765 Recuerda que para sacar ratc cuadrada a un exponente solo se divide a ésie entre dos + Sftienen el signo negativo entre los términos. Segundo paso: Coloca el resultado. ‘Comprucba o! resultado ahora Gat + yc} ‘muitisicando los parértesis 3. Factoriza 18mn? — 50min 9a* — 49p'0 Solucion: Primer paso: Verificar que esto sea una diferencia de cuadrados (checando las condiciones) + Sison dos términos: 18n'a' y S0m'n* + NO tienen raiz cuadrada exacta. (Ah earay.) No cumplis la segunda con- dicién pero no hay que preocuparse. Recuerda el procedimiento general para factorizacién; ve el primer punto, El procedimiento general para factoricar “L. Siempre empezamos buscando factor comin. 2, Luego examinamos ef nimero de términos. * Dos términos: Choca si es una diferencia de cuadrados. + Tres términos: Checa si cl trinomio es cuadrado perfecto. sino prueba con otro tipo de trinomios. 3. Siempre factoriza las veces que sea necesario hasta que ya no sea po- sible factorizar mas. Ahora sf, ya sabemos qué hacer: Saca antes que nada “factor comtin”, 18°a! — 50m'n* 2m'n'(9m? — 25n") Verificamos si la parte mareada (la que esta dentro del paréntesis) es diferencia de cuadrados: + Si'som dos términos: 9m? y 250?214 = Matomaticas | + Si tienen raiz cuadrada exacta: 3m y Sn + Sitionen el signo negativo entre los términos. Segundo paso: Colocar el resultado, = 2menX(3m + Sa)(3m — Sn) MO IE tol ‘Comprueba el resultado ‘hora muitiplicando tos paréntesis Factoriza las siguientes expresiones. Utiliza los espacios disponibles. andivi Mey nas a Traby, fo 14. S06? +32c? 15, 27x? 48x" 16, 75a" -147 17. 50m'*n! —72 18. at 19. &Realiza tranatormaciones algebraicas | = 215 21. Sct -80 23. p-p 27. —16+w" 28. -81+49q° 29. 6444" Factoriza las siguientes expresiones. Utiliza los espacios disponibles. MW. (a+by 31. (p—3q)? =9"? 32. (2m+n)*—16p* 33. (Sx—3yy' 92" 34. 36a —(b+3¢)? 35. 49-Gx-y)? 36. 64c? —(Bd—260)* 37. 8a? -(Gb—2cF 38. (a3) —(x—Sy) 39. (Sm—3n)’ —Gx—4yy? 40. Bf -Sg¥ -@h+5 jy Al. (8v+6i)' -(Gr+99)"216 = Matomaticas Completa la siguiente tabla: Diferencia de cuadrados Rion conga 2 ab (a+oy__) eee 3-2) 44, 9m? —4n? (@m+20y___) 45, 1217 —1445° cx“) 46. 25h? -16p'q? (__\hj-4p0) aie (3 f +V20x ) 48. 6254? —52907 cx» 49. 100x° -121y* Cc xX _) Stemn (Vinny Si. ct-d* (C_x __) =| tri perfecto (trinomio cuadrado perfecto) Para que un trinomio sea cuadrado perfecto, se deben cumplir tres condicioni 1. Debe haber tres términos. 2. Debe tener raiz cuadrada exacta el primer y el tercer términos. 3. La doble multiplicacién de la raiz del primer por el tercer término es el se- gundo término de! trinomio original QE L. Factoriza Pe oxto Soluci6n: — Antes de factriar debes vicar duo a cumplan las trae condiciones: y 4. Tres deminos. 2. Raz cuacrade execta A 3. Laldobie muttptcacion de estas eos see mino del frinomio origina.Realiza tranatormaciones algebraicas | = 217 Una vez. comprobadas y ratificadas estas condiciones, se concluye que este trino- mio si es cuadrado perfecto y se procede a colocar el resultado: Bert 9 ( ¥ Se coloca soto un paréntesis elevado al cuadrado #46r+9=(e 3) Se colocan dentro del paréntesis las ratces obtenidas anteriormente. ¥PEr+9= (eH 3) Se coloca el signo que contiene el segundo término del trinomio original. ig 2. Factoriza 2512 70x + 49 Solucion: Primer paso: Verifica que éte sea un trinomio cuadrado perfecto (checando las condiciones) + Sies um trinomio: 25%? — 70x +49 + Sftienen rats cuadrada exacta el primer y tercer términos: Sx y 7 + Sie el mismo resultado del segundo término del trinomio original 70x y la doble multiplicacién de ta primera rafs y la tercera rai 253)(7) = Tox Segundo paso: Coloca el resultado 2sx° — Tor +49 = (Sx— 7 3. Factoriza (x + 2y + 10(x + 2y) +25 Soluci6n: Primer paso: Verifica que éste sea un trinomio cuadrado perfecto (checando tas condiciones), + Sies un trinomio: (x + 2yy + 100 + 2y) +25 + Sftienen rair cuadrada exacta el primer y tercer términos: + 2y y 5 + Ses el mismo resultado del segundo término del trinomio original 100 + 2y) y ladoble multiplicacién de la primera rafr y la tercera rain 2c + 2yy(5) = 10(x + 2y) Segundo paso: Coloca el resultado (+ 2yfh + 10 + 2y) +25 = (e+ 2 +5)?218 = Matomaticas || Te Emmy ret au odie Factoriza las siguientes expresiones. Utiliza los espacios disponibles. 1. ye tay+49_ Traby, Yo : 2. y’-tey+64 3. yt ley +64 4, a? +14a+49 a’—2a+1 6 a’ +2a+1 7. B+ Abye4y? 8. a’ —4ap+40" 9% cbc +94 10. a? +6ab+96* LL, QW? -4w+2 12, 2H* —40n+200 13. 18K +81k _ 1d. y' 424y'414ay 15, 20g°+100g+125 16, 12r*436r8+.278° 17, 49 420+ 9 18. 64a" —112ab+496* 1% Se +10 +5 20, p'414p? +49 21, f+ 26f+169 22. d‘—16d" +64 23. 162! —82 +1 24, 98" 412844yi 4ay4l Realiza tranatormaciones algebraicas | = 219 25. 4 4f +1 26. 12g? +g ses 27. BIf +72f'g+16g" 28, Det 300" f+25/° Factoriza las siguientes expresiones. Utiliza los espacios disponibles, 29, (v43)+2(V+3)41 MW, (644) -2(b+4)+1 31. a(h+5) +20(h+5) +25 32. 49(p+1)?—42(p +1) +97 +8b+16 Si el area de cada cuadrado esta representada por el trinomio cuadrado perfecto correspondiente, determina cl lado de cada uno de los cuadrados siguientes. 35. 36. P+6f+9 aetna B84 16eee Reealiza tranatormaciones algebraicas | = 221 Mi competencia final Nombre Lugar y Fecha: Realiza las siguientes operaciones con polinomios. < (BP + 51-2) + (0r' + 20-6) = 2. (A + a2 3)— (dP +2) = 3. (Si + 30-6) x (6x8) = Realiza los siguientes productos notables. 4. Gzty) Bzty= 5. (Sa- b\Sa+ b) = 6. (K+ H)(E-= 7. (4d + 3h) = Factoriza los siguientes polinomios. 8. Sx? + 1Oxy—9r'z 9, 25x + 30xy + Oy 10. 36a! — 815 = Grupo: Cali: N. Lista:too ype n= oo 2 oo 2 2-2 2 2-22 2 == 2 === ------ Realiza tranatormaciones algebraicas | ™ 223 la Evaluacién de las competencias La siguiente préctica es una lista de reactivos que el docente aplicard al estudiante y con base en ellos se ca lificardn los indicadores de la Gufa de observacién que se presenta en fa ptigina 225, Caso pric 1. Realiza las siguientes operaciones con polinomios. a) (28 +6) = Sx) + (6x9 — 94+ TH) = b) (OP — 3x42) — 9x + G+ 84) = ©) (Sxt-+ 31° 2) x (20? 3x6) = 2. Realiza los siguientes productos notables o factoriza segin corresponda, a) (4x- By? = by 92 — 46y? = Oo @ty= be 91 a, Aytidale a Pedro a encontrar (a prueba y error) las posibilidades de las . Pedro tiene un terreno rectangular del cual desconoce sus dimensiones pero de acuerdo a un plano, que su drea es x imensiones del terreno. 4, La edad de Ivan y fa de su abuelita se relacionan por medio de la siguiente expresién: x° + 6x + 9 = 81, donde x es la edad de Ivan y 81 la de su abuelita. Por medio de factorizacién encuentra la edad de vin.eee Realiza tranatormaciones algebraicas | = 225 Institucion: Nombre del evaluado: Instrucciones: La Guia de observacién debe ser apli- cada por el docente de acuerdo con los reactivos det Caso practico y debera colocarse un | en Ejecucién si el estudiante cumplié o un 0 si no cumplié con cada indicador. En caso de que Ta respuesta sea que no cumplis colocar en la columna de “Observacio- N. Lista: nes” la justificacién de ello. Hay uno o varios indi- cadores asociados a cada reactive del caso préctico. Para obtener ta calificacién final debera multiplicar Ja columna Ejecucién por Ponderacién colocando el producto en fa columna de Total, Finalmente sume Ja columna Total. ‘Reactivo Indieador Total | Observaciones 1 | Beuts sumas, estas y mutipiesciones con 2 polinomics en una variable, [Emplea productos notables para detarminar y 2 2 | expresar ol resultado do muitiplicaciones de binomios. Uiiza los productos notables de aiterencia 2 g |e cuadrados y de trinomios cuadrados per- fects, para expresar ésios en términos de Hactores. 1 __ [Establece elaciones ente procescs inversos 2 al multiplicer y factorizar 5 [Integra sabores y ostabloe relacionos entre 2 ellos y su vida cotidiana. (Calficasién final: Nemioro y firma del evaluadoreee Realiza tranatormaciones algebraicas | ™ 227 Se eo) Paice ee ice Los reactivos de la Lista de cotejo son productos generados por el estudiante, asf que deberd ser é1 quien tos desarrolle en su cuademo. Realiza las siguientes acciones y entrégaselas al profesor para que forme parte de tu carpeta de evidencias junto con la Lista de cotgjo. 1. Escribe un problema en el que tengas que hacer uso de las operaciones con polinomios, productos nota- bles o factorizacién. 2, Resuelve el problema anterior. Explica qué y por qué lo hiciste asf, 3. Comprucba que tu solucién es correcta. 4, Emplea la calculadora a lo largo de todo ef proceso.eee Realiza tranatormaciones algebraicas | ™ 229 eRe) Page ed Instituci6n: Fecha: Nombre del evaluado: N. Lista: Instrucciones: La Lista de cotejo debe ser apticada por el docente de acuerdo con tos reactivos anteriores y deberd colocarse un 1 en Ejecucién si el estudiante cumplié o un 0 si no cumplié con cada indicador. En caso de que la respuesta sea que no cumplié colocar en la columna de “Observaciones” la justificacin de ello. Hay uno o varios indicadores asociados a cada problema. Para obtener la calificacién final deberd mul- tiplicar la columna Ejecucién por Ponderacién colocando el producto en la columna de Total. Finalmente sume la columna Total. re ascciado: Redacla problemas relatives a situaciones de eu realidad, que an su planteamianto 0 1 s0lucién requioren de la transformacién de 25 expresiones algebraicas mediante operacio- es y factorizaciones basicas. Enuncia de forma verbal o esorita los re- suitades cbtenidos al solucionar problemas 1e6ricos 0 précticos utiizando operaciones ylo factorizacionas basicas. Explica las tansformaciones algebraicas (operaciones y factorizaciones bssicas), uti- lizadas on la obtencion de la eolucién do un problema y justfica ou uso. ‘Compruca las solucionas de un problema 4 | enol modelo basado en operaciones y/o 25 factorizaciones basicas de polinamics. (Calfioasn final: Nombre y firma del evaluadoreee Realiza tranatormaciones algebraicas | = 231 |] Carrera a la universidad Nombre: Calif. Lugary Fecha, Grupos Lista Elige el inciso correcto e indicalo en el paréntesis comespondivate, 1 {Qué mimero sumado con 1.011 da como resultado 1.1012 a) -0.09 6) 0.09 909 d) 0.101 En la compaitia PAGER, que consta de tres socios, uno aports $ g que corresponde a los 2/5 del capital, tro apontG $ 200 y el tercero aports un tercio del capital. {Cudl es el valor de g? a) $250 6) $300 ©) $350 d) $750 {Cual(es) de las siguientes afirmaciones es © son correctas? 1. 6 5 un divisor de 12 y muiiltiplo de 3, II. Oes un miittiplo de todo entero. IIL. FI maximo comdn divisor entre dos ndmeros primos es siempre 1 @tyl by WL oly ut d) Todas -quivale a @) 0.1% de 5 b) 0.01% de 5 6) 0.001% de 5 d) 1% de 5= Matomaticas | 5. Cuil es el rea en unidades cuadradas de la parte sombreada de la figura? a4 bs oO8 410 1 . 204 6. ;Cudl(es) de la(s) siguientes expresiones representa(n) el 25% de (1 + 1). 1.025 x2 m2" Wl. 4 de2 4 atyu tym oly mt #1. Wy t 7. Una botella de un refresco de cola est Mena en un 25% de su volumen. Si se agrega el 50% de lo que le falta y por ditimo se aumenta el Iiquido en la mitad de lo que hay, entonces: 4) Se lena a plena capacidad. b) Le falta un 25% para Henarse ©} Le falta un octavo para Hearse 4) Le falta un 16avo de su capacidad para Henarse. 8, En un curso de Mateméticas aprobs el 60% de las mujeres y cl 40% de los hombres. Si ef ntimero de mujeres es igual al de hombres, qué porcentaje del curso reprobs? a) 40 1) 60 7 4) 50 9, En el tridngulo equilitero ABC de lado 8, geudnto mide el rea sombreada si 1 DE => AB? 2o- Sel eee eee.eee 10. Realiza tranatormaciones algebraicas | ™ 203 a) 163 6) 13 9 1 » f 4) 103 A 8 En el colegio Pagerto de 240 alumnos, los 124% estén en ef primer se- mestre, zt cstdn en el terver semestre, 10% en el quinto semestre y el resto en otros semestres. A una comida del colegio asisten 100 personas de las cuales habia 25 del primer, 20 del tercer, 20 del quinto y el resto de otros semestres. ,Cudl(es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)? 1. Por lo menos 1 del quinto semestre no era del colegio. IL. No asistieron todos tos alumnos del primer semestre. IIL Todos los que asistieron eran alumnos. @) Sélo TT 6) Wy I elyu d) TodasEn este bloque las competencias disciplinares a desarrollar son: 1. Construye e interpreta modelos aritméticos, algebraicos y graficos aplicando las propiedades de los nameros reales y expresiones aritméticas y algebraicas, relacionando magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacién y resolucién de situaciones y/o problemas aritméticos y algebraicos, concernientes a su vida cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y deseribir su realidad. 2, Identifica las caracteristicas presentes en tablas, graficas, mapas, diagramas 0 textos, provenientes de situaciones cotidianas y los traduce a un lenguaje aritmético u/o algebraico. Al terminar el bloque el estudiante sera capaz de lo siguiente: 4.1 Expresa ideas y conoeptos mediante representa- ‘Gones lingisticas, mateméticas o gréficas. 5.1. Squo instruaciones y procedimientos de manera Teflexva, comprenciendo como cada uno de Sus pasos contribuye al alcanoe de un objetivo 5.4 Gnnstruyehipétesisy dsefia y aplica modelos para probar su valicez. 5.6 Uilizalas tecndlogias dela informacion y comuni- ‘cacién para prooeser e interpreter inforrrecién, 6.1 Elige las fuentes de informacién mas relevantes para un propésito especifico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. aa BL a2 a3 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccién de conocimientos Propone diferentes formas de solucionar un proble- ma y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo tun curso de accién con pasos especificas. ‘Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. ‘Asume una actitud constructiva, congruente con Jos conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.a a Realiza transformaciones algebraicas Il En donde se usa Escalas césmicas Lee el siguiente texto de Isaac Asimov ("La fraccién mas pequefia del segundo"). ‘No hay nada de extrafio en la afirmacién: "Vega es tuna estrella muy cercana, No est a mucho mas de dos- cientos cuarenta billones (2.4 x 104) de kilémetros de distancia.” La mayoria de los lectores de ciencia-ficcién estamos acostumbrados ala idea de que doscientas cuarenta billo- nes de kilémetros es una distancia muy pequefia a escala ‘césmica. La mayor parte de ias estrellas de nuestra galaxia ‘est unos trescientos veinte milbillones (3.2 x 10”} de kilémetros de distancia, y la galaxia mas cercana est a nds de dleciséis trillones (1.6 x 10°) de kilometros de distanci Millén, billén y trilén son palabras perfectamente ad- misibles que representan nimeros, y es Facil distinguir ‘cual es fa mayor y en qué medida es mayor que las otras, silo unico que se pretende es maniputar los simbolos, Pero otra cosa es visualizar su significado, El truco esté en utilizar la velocidad de fa luz y reducir Jos nimeros a un tamaito de bolsllo. Esto no cambia en absolute las distancias reales, pero resulta més facil ha- ‘cetse un cuadro mental del asunto cuando no nos abruman, todos es0s ceros de los “illones’. La velocidad de la luz en el vacfo es de 186 274 millas por segundo o, en el sistema métrico decimal, de 299779 kilémetros por segundo. Un “segundo-luz”. por tanto, puede definirse como la distancia recorrida por la luz (en el vacio) en un segundo, que es igual 2 186 274 millas 0 299779 kilémetros. ‘No es dificil confeccionar unidades mayores en este sistema. Un “minuto-luz” es igual a 60 segundos-luz; ‘una “hora luz” es igual a 60 “minutos-luz”, y asi sucest vamente, hasta llegar al conocidisimo “afo-luz", que esla distancia recorrida por la luz en el vacio] en un af. Esta distancia es igual a 5890000000000 mills, o @ 9460000 000000 kilémetros. Siles bastan los nmeros redondos, pueden considerar que un afio-luz es igual a seisillones (6 x 10] de milla, ya nueve billones y medio (9.5 x 10%) de kilémetros. Utilizando el afio-luz como unidad, podemos decir que Vega esta a 27 afios-Iuz de distancia, yse trata de una dis- tancia pequefia teniendo en cuenta que fa mayorfa de las estrellas de nuestra galaxia estén 2 35000 afios-luz de distancia, y que la galaxia mas cercanaesté a una distan- cia de 2 100000 attos-Iuz. La diferencia entre 2 735000 y 2 100 000, dado et alcance de nuestra experiencia, es mas Facil de visualizar que la existente entre ciento cincuenta billones, doscientos mil billones y diez willones, aunque en ambos casos la relacién sea la misma ‘Ademés, utilizar la velocidad de la luz para defini uni dades de distancia tiene la ventaja de simplificar algunas relaciones entre el tiempo y la distancia Realizalas actividades que encontrards a continuacion usando la calculadora: La nebuiosa de la Hormiga, por la apariencia que pre- senta a los telescopios, est situada a una distancia de la Tierra de entre 3000 y S000 afios-tuz. gCuanto es eso en km? El diémetro del Sistema Solar es de 12 millones de ki- lémetros. Expresa su tamafio en tiempo-luz y compéralo con el de la Via Lactea, La distancia de la Tierra al Sol es de 150 millones de kil6metros y a es0 se le denomina 4 unidad astronémica, La distancia de Mercurio al Soles de 79 millones de kil6- metros, a cuanto equivale eso en unidades astronémicas (UA). Completa la siguiente tabla Distancia real del planeta al Sol (km) Planata Distancia al Sol (UA) _| Distancia al Sol (tempo-Iuz) Mercurio 5.8 «10! Venus 15:78 minutos Terra 1 Marte 228 «10 Jipiter 5.20 ‘Saturn 143 x 1 ‘Urano Neptuno recy + hores Puten 30a mm 1. En una mesa hay tres sombreros negros y dos biancos ‘Tres sefiores on fila ina se ponen un sombrero al azar cada une y ain mirar l color agilizar tu cerebro Se la pregunta al teroero de la fia, que puede var el co- lor dal sombrero det segundo y el primero, si puade decir al color de su sombrero, a lo que responde negativamente.Se fe pregunta al sequndo que ve sélo el sombrero del primero y tampoco puede responder a la pregunta or ultimo, el primero de la fila, que no ve ningun com- brero, responde acertadamente de qué oolor es el sombrero que tenia puesto. Gua as este color y cual es la légioa que usé para sa- berlo? 2. El alcaide de una cérosl informa que dejara salir de la prision a una persona al azar para celebrar que desds hace 25 afies es aleaide. Eligen a un hombre y le dicen que quedara libre si saca de una caja una bola blanca, habiendo dentro 8 bolas ne gras y s6lo 1 blanca EI prisionero so entora por un chivatazo que el aloaida pondra todas las bolas de color negro, al dia siguiente le hace el juego, y l prisionero sale en libertad. {Come ha conseguido salir de a céreal si todas las bo- Jas eran negras? 3. Un encuestador se dirge @ una casa donde es atendido por una mujer: Cantidad de hijoo? Tres, dice ella. eEdades? El producto de las edades 2s 26 y la suma es igual al rnimero de la cosa, responde. El encuestador se va, pero més tarde vuelve y le cice a la mujar que los datos que le dio no son suficientes, la ‘mujer piensa y le dice: Tiene razén, la mayor ectucia piano. Esto es suficiente para que el encuestador sepa las edades de los hijos. ;Cusdles son? 4. Tenemos 12 monedas aparentemente iguales, pero una de elias ene un peso ligeramente superior Ucando una balarza de platiloe y con célo tres pecadas ‘encontrar la moneda diferente. '5. A.un joyero le dan cuatra trozos de cadena de tres esla- bones cada uno, y le encargan que los una para hacer con ellos una pubsera Al hacer el presupuesto de la reparacién el joyero calcula que tiane que soldar cuatro asiabones, a un peso ‘cada uno oi precio saria de cuatro pases, pore el cliente no esté de acuerdo y le dice cémo hacerlo soldando sélo tres eslabones. Cémo lo hiza? 6. Un excursionista es capturade por canibales y le dicen: Si dices una mentira te matamos lentamente, y si dices una verdad te matamos répicamenta. Qua dice para qua no lo maton? 7. Juanito 8 un jugador empedernide que cuando dispone de dinero se lo juega a jos dados Siompro lo hace de la misma forma: gane © pierda, puesta la mitad del dinero que tiene: a la segunda juga dda, apuesia la mitad del dinero que tiene entonces; en fa tereera jugada, la mitad de lo que tiene después de la ss gunda; y asi eucesivamente. Gierta tarde tenia 16 pesos y jugs seis veces, gané tres y perdié otras tres Con cuanto dinero acaba? 8. gCémo hacemos para que a 20, agregéndole 1 nos de 197P| Contenido Mi competencia inicial Mas det tri (otro tipo de trinomios) Simplificaci6n de fracciones algebraicas Divisi6n de polinomios Mi competencia final Evaluacién de las competencias Carrera a la universidad 24 243 248 252 255 257 265eee Realiza transformaciones algebraicas ll ™ 241 Mi competencia inicial Nombre: Lugar y Fecha: Factoriza los jontes polinomi LP 43x+10= 2. P+ 6r-216= 3. 6x4 Tx 4. 200 + e—6 Divide los siguientes polinomios 7. 16# + 2te 30x + 8x = g, 30x —14x8y—12x7y" + L4ay" 10+2xy—6y Calif Grupo:___N. Lista:ee Rnatiza transformaciones algebraicas 1) 243 DESARROLLO TEMATICO En este tipo de factotizacién en especial NO tenemos condiciones, y aunque exis- ten otros métodos trataremos de ejemplificer el método de tanteos para el otro tipo de trinomios ‘Y empezaremos con un ejemplo. QE Se 1. Factoriza PES 46 Solucion: Primero hay que resaltar que este trinomio no es euadrado perfecto, ya que no cumple con la segunda condicién (deben tener raiz, cuadrada exacta el primer y el tercer términos). Método x + 5x +6 Primero busca factores del primer y terver términos (es decir letras ‘© niimeros que multiplicados den como resultado el primer o el tercer término). Estos son los factores del 6, ya que 3 por? son 6 eS +6 x33 xem? -Anora se muliplican los extremes244 = Matomaticas | Aiededor det siglo ec. Jos matematicos chinos: eseribern el ib Jie zhang suon shu (que significa Etre cetcatul), enel que plantearon iyrsos métodos para resolver ecuaciones: do prmaro y segundo grades, st coma sistemas de dos ecuaciones con dos incdgnitas. Con su abaco (suan zi tenvan la posibildad de representar nameros positives y negativos. e+ ixt6 0 a Es aes 3 ee A<421%2 | det winamiawiinal +5x P+5x4+6 Lc “e-t2t->+2 | Sie! signode en mecio es postive 0 negativo se le pone al ttce actor x Despucs de comprobar que fa suma de fas multiplicaciones de en medio es ef mismo resultado del segundo término det trinomio, se procede a colocar el resultado: +5r+6=( ——) Se colocan dos paréntesis F45x+6=( )X — ) Se colocan en primer lugar los dos primeros factores 4 5x4 6= (x4 2)(e +3) Se colocan las otros dos terceros factores respetando siempre que van en forma cruzada 2. Factoriza 6g? + 15gh— 9h? Solucion: Primero encontramos factores del 6g" + 15gh— 9A? | Our forma de reselverio primer y tercer tSrminow. 3g | es epicande factor 2¢ on {eomn Segundo: multiplicamos los factores 6g? + 1Sgh— 9h? encontrados en el paso anterior. 3g gh sk 2g «i8gh 9h ‘Tercero: hacemos un andlisis de signos 6g" + 15gh— 9h" para obtener de esta resta cl segundo 3g 3gh 4h término del trinomio. +18eh F1Sgh Cuarto: colocamos el resultado, que 6g? + ISgh — 9h = (3g 2g ) siempre son dos paréntesis. Gg + 15h 917 5 2g +18gh + 13h Y, por tiltimo, se colocan los factores en forma cruzada. 6g + 15¢h — 9h Be + 9A 2g —A)Roaliza transformaciones algebraicas lI ™ 245 Conclusién La factorizacién es: 6g? + 15gh — 9h? = Bg + 98)(2g — hy 3. Factoriza 20x + 16x 43 Soluci6n: 200°" + 16x" +3 10x" 1 2" 3 20x" + 16x" +3 10x" 10x" 1 wor” 3 Observa que si sumas los ntimeros centrales, entonces obtienes el término cen- ral, 20x" + 16x" +3 1x" + 10x" +1 2x" 46x" 43 16x" Conclusién La factorizaciGn es: 200% + Lox + 3 = (10x* + 3)(2x* + 1) 4. Factoriza Bn 4 4nt— 15 Solucion: 3n™ + ani" — 15 Bn Ont 3 Ii Sn 5 Haciendo fa suma de los términos centrales: Bn + ant — 15 ané On’ 3 Lit sn —5 + 4nk246 = Matomaticas | Conelusién: La factorizacién es 30% + dt — 15 = Gat — Syn + 3) 5. Factoriza 32K" — 68 + 30 Solucién: 32" — 687" +30 4°" 207°" —5 Br 48" 6 Haciendo la suma de los términos centrales: 681" +30 207" -5 —48r" -6 — 68" Conelusién: La factorizacién es 32r% — 680 +30 = (47° — 6)(8F* — 5) |] Desarrolla tu competen: Factoriza, utiliza los espacios disponibles: aadivig, si * 1, 2y*-7y-4 2 e 4. 30° 40-15 5. 6b? +2347 6. 6c +13c+6 7. 3d°+4d+1 8. Te +15e+2 9 Af +4 f-15 10, 9g? +6g-82h = h-1 Isj-19j—-10 9K? + 18k—-16 1d. 2m? +5m+2 15. 3n?-5n—-2 16. 18p'—3p—10 17. 129° +31g+20 18. 157+197—10 19, 143741983 20. 35a" + 34048 21. OP 418148 22. 6-13v+60" 23. 49-420-+9W" 24. 1Sa*-190+6 28, 24x*+47x-2 26. 16a? +78a+27 27. 35d° -S1d—44 28. 9e?+ 126-5 29, 2946n—20* 30. 1S+p-2p° 31. 62+ 19+ 10 32. Sa” — 220" + 8 Roaliza transformaciones algebraicas lI ™ 247 Escribe en el espacio vacio el o los términos que faltan. 33. 20 +2746 34. 107° +23j- 35. 18K 4454-418 36. 14m? 9m! 37. 40n? +23n— 38. 10p'+99p-10= 39. 15q? -16q- 40. 2f°-3fg+e" =(7m-8) ( )Gh+) ) ) Gk +6) )248 = Matomaticas | 41 Xe + I-E+) +6 42, Gy ot 4g ayer 3 Realiza los siguientes problemas. Si el drea de cada rectdngulo esta representada por el trinomio correspondiente, determina los lados de cada uno de los rectingulos siguientes. Utiliza los espa- ios disponibles: 4. 44, +3642 jp +Tj+i2 Us mi+4me3 46. 47. W+TkE1O pe49p+20 Si el area de cada rectingulo esta representada por el trinomio correspondiente, halla Ios lados de cada uno de los recténgulos siguientes. Utiliza los espacios disponibles: 48. 49. aa 12s #13543, Qi +7v 46 3. 2 2 +53 BF +1645, Tral ‘Ratinanse en equipo y evaliien la siguiente expresién: ‘geo 4 e007 El valor de ——"—— es z som ppRealiza transformaciones algebraicas fi ™ 249 Una fracciGn algebraica es aquella que consta de un numerador y un denomi nador en forma de polinomio, A este tipo de fracciones se les aplica tas mismas propiedades de los niimeros racionales vistos en el primer bloque. La simplificacién de fracciones es la cancelacién de factores comunes del nu- merador y el denominador. Una expresién racional esté en st. minima expresién cuando el numerador y el denominador no tienen factores comunes diferentes de Ly -1, EI método que utlizaremos para la simplificacién de fracciones es el si- guionte: 10, Factorizamos tanto el numerador como el denominador, si es posible. 20, Cancelamos factores comunes. 1. Simplifica Soluci6n: 6x-18_ 6(x-3) 2. Simplifiea Soluci6n: 3. Simplifica250 = Matomaticas | Soluci6n: a ¥ ro AI simplificar una fraccién se obliene otra equivalente; pero también se puede formar otra fraccién equivalente cuando el numerador y el denominador se mul- tiplican por un mismo potinomio. VeOye 18. |] _Desarrolla tu competen Simplifica utilizando los espacios disponibles. 4 4 2 2, Bey—Roaliza transformaciones algebraicas tI = 251 6, & 7, L+l6f+63 PH We -7h+10 si a SIF 18525" ‘Marca con una palomita las expresiones racionales que estén simplificadas correc tamente, Para las que no son comrectas, debes decir qué error se cometio. ow's? 10, 3wx nn. (3p Sa+3 9 Am —16 2m 8 Simplifica hasta su minima expresién las siguientes fracciones yitdy’ +16 yas 19.252 = Matematicas | maremdricos DELAANTISOEDAD: Enel siglo nel matematico ‘riogo Diofamto de Alejandra publco su Auitetica, ena cual, por primera vez en la historia ‘de las matersticas ‘griegas, se trataron de una forma reutosa no solo las ecuaciones de primer -10¢0, sno tambien las ‘de segundo. Introduyjo un ‘simboiisme algebraico muy elemental al designar la ‘incognita con un Signo que sla primorasilaba dela palabra rege archos, ‘que significa ndrnero. Los problemas de élzebra que ropuse prepararan el ‘errenn de in que siglos mas tarde seria “i teria ‘de ecuaciones".A pesar ‘elo rudimentari de su ‘ota simbolica y de lo poco elegantes que eran Jos métodos que usabo, 3 le puedo concidrar como tno de los precursores del “algebra moderna. V - A G-3)s3 ag, (FAME? (5f-19) f-4 25, Evalda la siguiente expresién. El valor de: 772 La simplificacién de fracciones no siempre puede realizarse por medio de la fac- torizaciGn vista anteriormente, en algunas otras ocasiones esa reduccién tendrd {que Hevarse a cabo por medio de la divisién directa de polinomios. La divisidn de polinomios respeta la siguiente serie de pasos: 1. Ordenamos Jos términos de ambos polinomios segiin fas potencias de: ma- yor 2 menor, o viceversa, de una de fas letras comunes a lox dos potino- ios. 2. Dividimos el primer término del dividendo entre el primero del divisor, con esto obtenemos el primer término del cociente. 3. Multiplicamos el término del cociente de! paso anterior por el divisor y se resta del dividendo, obteniéndose un nucvo dividendo. 4. Con Jo obtenido en ef paso anterior se repiten las operaciones de Los pasos 2 y 3 hasta que obtenemos un resto igual a cero 0 una expresién algebraica de grado menor que el del dividendo. 5. El resultado se expresa de la siguiente manera: dividendo resto divisor pacientes. divisorRealiza transformaciones algebraicas ii ™ 263 4 1 Di lir y? + 2y'— 3)" +y - 2 entre Solucién: Ordenamos: Jay -3y" ty +y-2 2y? 43y 46. Dividimos: y*—3y+2)2y"—3y'+ y'+y pt + 6y°—4y? +3f 32 ty -2 yy’ + Sy — by Sy 2 Igy 12 + 1By— 14 El resultado lo expresamos de la siguiente mane ra By ty ty IBy-14 =2y 43y +04 By+2 2. Ffectia la siguiente operacién: log 2g Soluci6n: Sete tag Al 2g-1)16; Dag 7 o Ke a El resuliado es: Be 44g +2¢41254 = Matomaticas T faba, 8 CIty, « ee eee eet Efectia las siguientes divisiones. Untiliza los espacios disponibles 1 9f8' 4, TIA +6 e152" 13, (4d +10d—Sd" +6)~(4d +3) af 5 @aga4l4 ~ a-2 b-4b-12 b+2 7. (c'+27)+(c+3) 8. (x’-y'}+(x-9) 9, (2a +30' =a" +5a~1}+(a-2) 10, (40° Sb? +3b-2)+(b+2) LL, (Re'+2c'd Bed? —2d")-+ (4c? -3ed—d”) 12. (36a’-73a°b+35ab*) +(9a* -7ab) ( ( 14, (18f*-3f°-Sf-1)+(3f' +4)eee Realiza transformaciones algebraicas tI ™ 265 Mi competencia final Nombre: Calif lugaryFecha Grupos, NN Listas Factoriza los siguientes polinomios. Lo 43x 10= 2. B+ 6r-216= 3. Gxt Tx 4. 208 + Tx-6= Simplifica las siguientes expresiones. Divide los siguientes potinomios, 7. 16x? + 24et— 2c + Sx =eee Roaliza transformaciones algebraicas lI ™ 257 la Evaluacién de las competencias DN Are TSEC ee ee La siguiente practica es una Tista de reactivos que el docente aplicard al estudiante y con base en ellos se ca lificarin los indicadores de la Gufa de observacién que se presenta en la pagina 259, Caso préctico Factoriza los siguientes polinomios. LP 12e4+7= 2. 44240436 = Simplifica les siguientes expresiones 4. % +6741 9277-1 Realiza las siguientes divisiones de polinomios 6x! oxy" Bay 3x 15x 43905 —36x418 _ 6.eee Roaliza transformaciones algebraicas lI ™ 259 rE eee PITA eeu ee cd Institucion: Fech: Nombre del evaluado: N. Lista: Instrueciones: La Guta de observacidn debe ser apli- nes” la justificacién de ello. Hay uno o varios indi- cada por el docente de acuerdo con los reactivos del cadores asociados a cada reactivo de! Caso préctico. Caso préctico y deberd colocarse un | en Ejecucién Para obtener la calificaciGn final deberé multiplicar si el estudiante cumplié 0 un 0 si no cumpliG con — ta columna Ejecucisin por Ponderacién colocando el cada indicador. En caso de que la respuesta sea que producto en la columna de Total. Finalmente sume no cumplis colocar en la columna de “Observacio- la columna Total. Bescive Ejecusién | Penderacion | Total [Beta tren do a formas + b+ € 25 como rss oe aon needs Expresa trinomios de Ia forma ax* + bx +c, 25 2 fcome 0,1, como producto de factores tinal. Uikza una o vais rion do Factor 25 3 cai awaamsoromeran pana at tectores 4 Ejecuta divisiones entre polinomios. 25 Gattcacon tna Nombre y firma del evaluacoreee Roaliza trancformaciones algebraicas lI ™ 261 Ser a, Thee ce Los reactivos de la Lista de cotejo son productos generados por el estudiante, asf que deberd ser él quien los desarrolle en su cuademo. Modela y resuelve, eon ta ayuda de fa calcutadora, el We problema y entrégaselo al profesor para que forme parte de tu Carpeta de evidencias junto con la Lista de eotejo. En una fibriea de dulces, se decidi6 envasar los de chocolate en dos modelos distintos de cajas cuyos vo- Iimenes sean iguales. Una de ellas debe ser un cubo: la otra, un prisma, cuyo ancho sea igual at del cubo, su profundidad sea el doble, y su altura, 4 cm menor. - {Cémo podemos hallar las medidas exactas de cada una de estas cajas? 2. {Qué ecuaciones podriamos plantear? 3. Completa ta tabla con fa informacién que tienes: Modelo _ _Ancho: L 4. Cada uno de fos vokimenes es un potinomio de grado: 5, Expresa la siguiente igualdad Los valores de x que igualan los voltimenes son los mismos que anulan e! polinomio -8e Los valores de x que anulan un polinor Jos cuales se hace cero la expresisn x*— 8 Una forma eficar. de hallar las raices es factoriréndolo, se denominan raices, busquemos entonces los valores para 6. Realiza la factorizacién: woe Debié quedar e! producto de dos factores y debe ser igual a cero, asf que necesariamente uno de ellos debe ser nulo. Calcula cuales son esos valores. yu Estos son los valores que hacen que Tos volimenes sean iguales, {ual es el volumen que nos sirve?eee Roaliza transformaciones algebraicas lI ™ 263 Institucién: Nombre del evaluado:, N. Lista: Instrucciones: La Lista de cotejo debe ser aplicada por el docente de acuerdo con los reactivos anteriores y deberd colocarse un 1 en Ejecucién si el estudiante eumplié o un 0 si no cumpli¢ con cada indicador, en caso de que la respuesta sea que no cumplié colocar en la columna de “Observacione la justificacién de ello. Hay uno o Varios indicadores asociados a cada problema. Para obtener la calificacidn final debera multipli- car ta columna Ej columna Total, 6n por PonderaciGn anotando el producto en la columna de Total. Finalmente sume la Resuslve situaciones que incluyen magni- {tudes variables y utiliza las representacio- nos y transformaciones fundamentalee del lenguaje algebraico. ‘Simplifica procesos algebraicos median- 1c operaciones con polinomios y factor'- zando. Rodacta problemas relates a stuacionos que implican el uso y/o transformacién de expresiones algebraicas Describe los procedmientes utiizados en la obtencién de la solucién y justifica su uso. 5 ‘Comprusta las solusiones en el modelo. (Calficacian final Nombre y firma del evaluacoree Realiza transformaciones algebraicas iI ™ 265 Nombre: Calif. Lugar y Fecha: Grupo: N. Lista: Elige el inciso correcto e indicalo en el paréntesis correspondiente, 1. Laedad de Gera es el triple de ta edad de Alex y Jos es mayor por 6 afos que Alex. Si Alex tiene 3 anos de edlad, CNtONEES. 2... eee nneseaanene 0) @) Gera es mayor que Jos 1) Jos es mayor que Gera ©) Gera y Jos tienen ta misma edad d) Alex es mayor que Gera 2. ,Cudl es 1a mitad de la tercera parte del mayor mimero impar menor que 21, que no sea primo? tine venue GY {ACER BEES NST siscccmanmsnrmnnemnneseccsnnansnemnmanmien & Y ais 6) 40 045 4) 48 4 Pee at ba a9 a-1 P + g.entonces g = >5. 10. = Matomaticas | En la siguiente figura Fl = GI = HI =5 m. Si GJ = 1 m, jeudintos metros mide FH? .... a) a3 ys 6 O8 ad) 18 Se define (g, fl=3¢ + f2y Uh} 1 e {Cua es el valor de (3, 1)}?.. () a) 10 3) 20 349 d) 100 Sila mZ 4 aumenta en el 40% de 100°, entonces su complemento mide 30°. ;Cual es el valor de la mZ Masse ees ase ses ss ©) @)30" 3b) 60° ow dw Si 4g —f= 10 y g=—2, entonces f+ g =. a) 20 by -18 <)-16 ad16 98 -9%g8-1) a9 bt a9 a1 La tercera parte del dea de un cuadrado es 27 m®, ;Cudntos metros mide su perfmetro?. . on) a9 »)27 ¢) 36 asi 2-2 Sel eee eee.En este bloque las competencias disciplinares a desarrollar son: 1. Construye e interpreta modelos aritméticos, algebraicos y graficos aplicando las propiedades de los nameros reales y expresiones aritméticas y algebraicas, relacionando magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacién y resolucién de situaciones y/o problemas aritméticos y algebraicos, concernientes a su vida cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y deseribir su realidad. 2, Identifica las caracteristicas presentes en tablas, graficas, mapas, diagramas 0 textos, provenientes de situaciones cotidianas y los traduce a un lenguaje aritmético u/o algebraico. Al terminar el bloque el estudiante sera capaz de lo siguiente: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representa- 71 Define metas y da seguimiento a sus procesos de ciones lingiisticas, matemsticas o gréficas. construccién de conocimientos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera 8.1 Propone diferentes formas de solucionar un proble- reflexiva, comprendiendo cémo cada uno de sus ma y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo pasos contribuye al alcance de un objetivo. tun curso de accién con pasos especificas. 5.4 Construye hipstesis y disefta y aplica modelos para 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera probar su validez. los de otras personas de manera reflexiva. 5.6 Utiiza las tecnologias de la informacién ycomuni- 8.3 Asume una actitud constructive, congruente con cacién para procesar e interpretar informacién. Jos conocimientos y habilidades con los que cuenta 6.1 Elige las fuentes de informacién mas relevantes dentro de distintos equipos de trabajo. para un propésito especifico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.Resuelve ecuaciones lineales | En dénde se usa Disminuye la fecundidad en México (Cornada de manosalavida.org/p/20080%04disminaye-la-fecundidad-en-mexico) Septiembre 4, 2008 En los dltimos siete afios fa fecundidad en México ha dis- minuido, el Consejo Nacional de Pobiacion informs que en 2000 se registraron 2.41 millones de nacimientos, mien- tras en 2007 tan sélo 1.97 millones y este afio se dismi- huis a 1.96 millones. En el Segundo Informe Presidencial se informé que mientras los nacimientos descienden la esperanza de vida se incrementa a 72? afios para los hombres y 725 para las mujeres en este afio. La poblacién infantil (0.24 afios} comenzé a decrecer a partirde 2000, se estima que en 2008 este grupo alcan- ce los 31.3 millones, 1.3 por ciento menos que en 2007, Esta situacién, considera el gobierno, abre fa oportunidad ‘Gnica para lograr mejoras considerables en la calidad y la cobertura de ios diversos servicios orientados a asegurar cl bienestar infantil, incluida la atencion a la salud mater- na, infantil y pedigtrica, asf como a los distintos niveles de educacién Los jévenes de 15 a 24 aftos actualmente son 20.2 millones y seguiré en aumento esta poblacién hasta 2011 cuando comenzard a decrecer. Por lo que el ndimero de adultos (25 a 64 afios), que es de alrededor de 49.2 millones, crecers hasta alcanzar su maximo en ta cuarta década de este siglo. Esta poblacién en edad de trabajar aumentaré la pre- sin sobre los mercados laborales y de vivienda, a la vez {que obligars a fa politica de salud a adecuarsus programas, para atender necesidades especificas.Eneldocumento se menciona que la poblacién de adul- tos mayores [65 afios o més), que es de sels millones, cre- cié en un 3.5 por ciento con relacién al afio anterior. Este aumento plantearé en el futuro enormes desaffes para la politica social, ya que tendré que emprender un giro sus- tancial en su enfoque en la atencion de las problemsticas propias del envejecimiento. La poblaci6n rural, 29.8 millones en lo que va del aio, se mantuvo estable con relacién a 2007, miertrasse regis- {16 una migracién de aproximadamente S58 mil personas que se dirigieron @ Estados Unidos. De acuerdo a la lectura anterior realiza los siguientes ejercicios: 1. cEn qué porcentaje bajaron los nacimientos de 2000 a 2007? 2. Zn que porcentaje bajaran los nacimientos de 2000 a 20087 +3. cEn qué porcentaje bajaran los nacimientos de 2007 a 2008? 4. Con los datos proporcionados elabora una ecuacién I neal, graficala y haz una prediccién para 2012. 5. ¢Cusl era la poblacién infantil (0 a 4 aftos) en 2007? 6.Com los datos anteriores para la poblacién infantil, rea~ liza una ecuacién lineal, graficala y estima en cudmto dis- minuira esta poblacion para 2012.DIARRA ne § 1. 20ué pesa ms, un kilo de fiero 0 un kilo de plumas de ganso? 2. En un érbol hay siete gansos; si un cazador dispara y mata dos, cudntos gansos quedan en el 4rbol? 3. De siete patos metidos en un cajén, zcuéntos picos y patas son? 4, Si estas participando en una carrera y adelantas al se- ‘gundo, cen qué posicion terminarés la carrera? 5, Tengo tantas hermanas como hermanos, pero mis her manos tienen la mitad de hermanos que de hermanas. {Cuéntos somos? 6, Dos personas jugaron cinco partidas de ajedrez. Cada ‘una gané tres. Es posible? 2.Dos padres y dos hijos entran en una estaci6n de “me- 1ro”. Compran sélo tres entradas y pasan sin problemas, ‘écOmo lo hicieron? 8. Una sefiora le dice a su amiga: “hace dos dias mi tenla seis afios, pero el afio que viene tendré nueve”. Es posible? 9. Una suma con tres cifras exactamente iguales da como resultado 24, pero.el8 no es elnumero que buscamos, Ue ‘qué nimeros se trata? 410. 2Qué pasa en Madrid y en Buenos Aires todos los dias (Incluidos festivos) de 5 a 6 de Ia tarde? AL. Si digo uno entre veinte es igual a diecinueve, ges posible? 42. Yendo yo hacia Villavieja me crucé con siete viejas. Cada vieja siete sacos, cada saco siete ovejas. 2Cuéntas viejas, sacos y ovejas iban hacia Vllavieja?a Mi competencia inicial La igualdad: una balanza que debes conocer Las reglas del juego La propiedad uniforme Resolvamos problemas con ecuaciones Ecuaciones de primer grado con una incognita Relacién de una ecuacién lineal con una funcién lineal Interpretacién grafica de fa funci6n lineal y su relacion con Ia ecuacion de primer grado Mi competencia final Evaluacién de las competencias Carrera a la universidad 273 275 26 206 295 307 312 au 32h 323 331too age oo 22 2-22 22-2 2 2-2 2 2 == 2 == ------ Resuelve ecuaciones lineales | 273 Mi competencia in Nombre al Lugar y Fecha: Grupo: N. Lista: Resuelve las siguientes ecuaciones lineales: 1. 13+x=20 2. ax-4y 425-28 3. are ise Grafica las siguientes funciones 4. flr) = 20x43 5. Sx-2 Wentifica cudles de las siguientes gréficas pertenecen a una funci6n lineal, Justifica.Resuelve ecuaciones lineales | ™ 275 DESARROLLO TEMATICO \MATEMATICOS: DE LAANTIGUEDAD: Desde el siglo naa. C: fos matematicos de Mesopotamia y de Babilonia ya sabien resolver ecuaciones de primero y segundo ‘gracios. Ademas rescivian ‘embién, algunos sistemas: de ecunciones con dos ecuaciones y dos incégritas. yp o A Resuelvan en equipo el siguiente problema: Carlos y Cyntia tienen 3 jarras con ngs als a Cas cael ef sme + Yon a egumda e 3 1 litro y en ta tercera I ftro. Cyntia ha colocado de litro en la primera, 3 en la 5 segunda y % de litro en la tercera. {Cmo puedes saber quikn tiene més agua? Comprusbalo. Ahora bien, podemos visualizar una igualdad como una balanza en equilibrio, donde el equilibrio no se debe perder nunca, es decir, si de un lado de ésta hay determinada cantidad y se Te coloca © quita una parte, la misma parte deberd ser retirada 0 aftadida det otro lado. Ejemplo: Mateméticamente podemos decir que: y parece bastante Kigico, 2n0? Siguiendo con Io de fa balanza, supongamos que te sumamos (aftadimos) una cantidad cualquiera, en este caso representada por 93-3-9276 = Matematicas | Observa que no es dificil mantener el balance en una igualdad matemética. Ahora, fa pregunia es: sera equivalente 1a siguiente expresién? Tkg =05 kg +05 kg Analicemos: 0.5 + 0.5 es igual a 1, por lo tanto podemos decir que la expresién amterior si es equivalente y que por lo tanto esa igualdad (0 ecuacién) puede ser tratada como cualquiera otra. En esta expresidin tenemos una parte desconocida, la x, pero répidamente sabe- mos que x debe valer 0.5 para que ef “equilibrio” de fa igualdad (0 ecuacidn) se ‘conserve. Si has entendido esto entonces el trabajo con las igualdades serd mu- cho menos drido. Un detalle mas en ef que debemos hacer hincapié es que una igualdad no se altera si cambias los miembros de la igualdad de lugar, es decir, 3x + 2=5 es equivalemte a5 = 3 +2 Esta propiedad que cumplen fas igualdades se llama simétrica. =Las reglas del juego Para trabajar con esta balanza Hamada igualdad (0 ecuaci6n) debes tener en cuenta algunas reglas que no son muy dificiles pero que necesitan mucha ejercitacién. ‘Vamos a iniciar con algunas de ellas.. a) La propiedad conmutativa b) La propiedad asociativa ©) La propiedad distributiva d) Los neutrales ©) Los contrarios, f) Los reciprocos ) La propiedad uniforme @* + (|= ()+@* Para el orden: fa propiedad Conmutativa Antes de entrar a esta ley debemos entender que la palabra “conmutativa” viene del verbo conmutar que significa cambiar, en este caso, se refiere a cambiar de lugar. Una vez aclarado esto podemos entrar en materia. La ley conmutiativa diceResuelve ecuaciones lineales | 277 que tt puedes cambiar el orden de los nimeros en una suma © multiplicacién y a pesar de esto obtener la misma respuesta. Ejemplo: So W+3x= Sr 5 0 3et2u= Sr ‘Ambas operaciones dan 5 0 Sx no importa cual cifra va primero 0 cual coloca- mos despu Ti priedes conmutar (cambiar) ef orden de cualquier suma o multipticacién sin alterar el resultado, pero ;jj]0JO!!! jamés uses esta regla con restas 0 divi siones. Observa que 3 — 5 no es Io mismo que 5 — 3 o bien, 3x — Sx no equivale a 5x — 3x, asi como 10 + 5 no equivale a 5 + 10, o bien 10x + Sx no es lo mismo que 5x = 10x. Para comprobario efectiia las operaciones y vers que el resultado es distinto. || Desarrolla tu competencia T aby, sadivicly, {Cua de las siguiontes expresiones ilustra la propiedad conmutativa? (Recuerda quea+b=b+ayaxb=bxa) 1 5+3=345 2. 34+7=10 3. 0(7) = 7(0) 4, Qe + Set Bx = De + 3x + Se 5. (Bx-+ 5)(7x+ 9x) = (Tx + 9x)(Bx + 50) 6, 197a x 85a x 10a = 10a x 85a x 1970 7. (4c + 123f)12 = 12(74e + 123f) 8. 25a + 30b + 45 = 45c + 256 + 30a 9, 12x—3y =3y— 12e 10, T83s(33/)(24d) = 24d(33NTSAS Ahora Tena fos espacios en blanco usando la propiedad conmutativa 1 8+9= + 12. 5(6 +7, 13. Se 12y )s 14. Wey t+ yay?278 ™ Matematicas | 15, 45d —129¢ = 16, (352 + 18y) @r +51) = 17, 4h+ Ge +45) = 18. 61i3r + 5g —6y) = 19, by +3c44r 20, 4x(32\(7y Escribe en el espacio disponible la expresién equivalente aplicando Ia propiedad ‘conmutativa: U.y+8 2 43 23. ma 2, ab 25. 94ay 26. ab+e 27, ay Int by 28, —3r4+5 29, (a+ bXb—a) 0, (Bx —8y)2r Bt ‘Ha Para los cuates: /a propiedad Asociativa La palabra “asociativa” viene del verbo asociar, que significa juntar o agrapar, por eso también fa Haman la propiedad de agrupamiento. Esta propiedad dice que si estis sumando tres 0 n eros 0 multiplicando tres o mas ntimeros puedes agrupar o juntar los niimeros cen diferentes formas y a pesar de ello obtener la misma respuesta, 44 (+54 (43)4 2x ar ° (4r 45x) +38 ° (r+ 3x) 448 Si te fijas bien verds que no importa de qué manera se asocien fos nimeros ta respuosta siempre sera la misma. Lo mismo pasa con ta mulliplicacién.Resuelve ecuaciones lineales | 279 (4x5) x3 = 60 ° (ar x 52) x 3x = 608 (3% 3)x4=60 ° (Sx x 3x) x 4x = 60x Observa que el resuliado siempre es ef mismo, no importa ccmo agrupes los ni- meros. ‘Ti puedes asoeiar (agrupar) en cualquier forma la suma o multiplicaci6n sin al- terar el resultado, pero jij 010!!! jamés uses esta regla con restas o divisiones. Observa que (3 ~ 5) ~ 6 no es lo mismo que 3 ~ (5 ~ 6) © bien (3 +5) +6 no es lo mismo que 3 + (5+ 6). || Desarrolla tu competencia sedividy, | {.Cual de las siguientes expresiones muestra la propiedad asociativa? * ph 17+ +2)=(745)+2. = 2. 8 x (6x3) =(3 x 6). " 3, 2y + (4y + Sy) = (2y + Sy) + 4y 4. Su(Gx-+ 39) = 56x) + 5x(3y), 5. 4y(6y)(Sy) = 6yCayy(Sy) 6. (Ay x 6y)Sy = (By x 5y) 7. (la + Sd) (6 + a) = 7a + (Sd x6 +a) 8. Sc+ rt 3y=52 + Br+ y) 9, Tax Sb x Ae = (Ta x 5b) x 4e 10. a+b+c=ax(bxe) IL (@+b)+e=at (O40) 12. (@xb)xc=ax (bx) Escribe en el espacio disponible la expresién equivalente aplicando la propiedad asociativa: 13. (@ +b) 43 i +04 15. 3x (ax) 16. (6x3) x 17. (@+b)te4 18. dr + sy+280 ™ Matematicas | Emplea las propiedades conmutativa y asociativa para asociar los términos que se parecen: 19, Bay + (Gzxy + Tabe) + Babe = 20, (6a +5) + Oa+7)= 21. ax + 6r— 8x4 Or= dab + 9x2 — dab + Txz + 9b = Six+y=25y(x+w) +y=85, halla los valores de: 23. yex 24. r++) 25. (ety) tw Lots 28, F042): 2 2, Agnew 3 3 Para que les toque a todos: /a propiedad Disiributiva (Que significa “distributiva"? La palabra distributiva viene del verbo dis- tribuir, que signitica repartir. Asi pues, esta propiedad dice que si estas multiplicando un niimero por la suma de dos o més nimeros puedes mul- tiplicar ef primer nimero por cada uno de os otros y tuego sumer para obtener la respuesta, es decir, distribuyes el producto en Ia suma. QE 2G+4)=2G)424) 0 K+ 4 = DUGG) + 22CD) ‘También debes considerar que funciona al revés 0 en sentido contrario: sre3 =15+3) day + 2any = 21y(2 +4)Resuelve ecuaciones lineales | ™ 284 la Desarrolla tu competencia ;Cudl de las siguientes expresiones muestra la propiedad distributiva? spdivigy, Y 134+4=443 Traby, 2. 614\(7) = (6+ 4)7 am, 3. 91 +7) = 901) +97) 4. Sy(Sy? + 67) = Sy + Sy6y?) ab +ac = ab +e) ee 2 6. SxGx)+ S061 =Gr+6x) d pesos. Si lo vendi6 por 45.000 pesos, ‘into vale d? Si sumames 10 al doble de tu dinero resultard lo mismo que si restamos tu dinero de 43. Llamando x alu dinero, calcula x. 7. Si se suma 10 a 10x y se resta 15 del total, el resultado es igual a 2x + 3. Calcula xResuelve ecuaciones lineales | 903 Resuelve completamente los siguientes problemas. 8. El ntimero de mujeres en el salén de clases es 6 mas que el doble de varones. Si hay 42 mujeres en el sal6n de clases, ;cudntos varones hay? 9, Cuando Luis venda 2 automsviles més, habré vendido 3 veces la cantidad de autos que vendié José. Si Luis ha vendido 19 autos, cuantos autos vendid Joss? 10. Si sumamos 2 a cierio niimero, multiplicamos el resultado por 3, restamos 2 al producto y dividimos la diferencia entre 4, obtenemos 10. Halla el ni- mero. LL. Seis personas recolectaron manzanas en una ca- 7 hasta. Se repartieron las manzanas de fa siguiente ‘manera: Se dio un tercio de las manzanas a la pri- mera persona, un cuarto a Ta segunda, un octavo a latercera, un quinto a la cuarta, la quinta persona ‘obluvo 10 manzanas y queds una para la sexta, Ha- Ila el ntimero original de manzanas en la canasta, 4 12. El perimetro de un rectingulo es 150 cm. EI largo es 15 cm mayor que el ancho, Halla las dimensiones del recténgulo. 13, La suma de un entero y el doble del entero siguiente es 29. Halla los ente- 10s. 14, Las longitudes de los rios Nilo y Amazonas sumados es 13108 km. Si cl Amazonas tuviera 234 km més, seria tan largo como el Nilo. ,Cudl es la Tongitud de cada rfo? 15, Una cuerda de plistico de 48 m es cortada en tres tramos. El segundo tramo tiene tres veces la longitud del primer tramo, El tercer tramo tiene cuatro ve~ ces ta longitud del segundo. ;Cudnto mide cada tramo? 16. En una venta de garaje compré un libro, un traje y un sombrero por $87.00. El sombrero costé 5 pesos mas que el libro y el traje cost 20 pesos mas que el sombrero. ;Cudinto pagué por cada cosa? La cabeza de un pez mide 9 em de lango. La cola mide ta longitud de ta cabe- za més la mitad del cuerpo. El cuerpo mide igual que la cabeza més la cola, {Cudnto mide todo el pez? Re 18. La edad de Alfredo es el triple que la de Pablo, y dentro de 20 afios la edad de Alfredo sera el doble de la de Pablo. Hallar las edades actuales de ambos.904 = Matematicas | Subraya el inciso correct: 19, Un nifo tiene a—10 aos. Su edad en meses es 20, 2. a-10 q) "2 by 12a—120 ©) a-120 @) 12a-10 a6 10 Si cl doble de un ntimero se aumenta en 7 se obtiene 19. ;,Cual es el aume- ro? a 25 6 on d) 165 ou El doble de la suma de 8, mas la quinta parte de un nimero es 12. El enun- ciado anterior lo identificamos en la expresién matematica: a) 38 +42)= 12 b) (5 +x/8) = 12 ©) 2B + x45) = 12 d) 52 +x) = 12 e) 128 + x15) =2 Cuatro més tres veces un niimero se puede escribir como: a) Hn+4) bane o4+an d) 120 0) 4n+3) Si F + 3G es 2 mas que F + G, entonces G = a2 b QB aj. 32Resuelve ecuaciones lineales | 305 Sea q = 4. Sig es la mitad de ry 5 ¢s el doble de r, el valor der +5 +9 es a) 28 by 28 ©) 20 4) 16 7 FI doble de ta suma de 9, més ta quinta de una cantidad K es equi 12, El enunciado anterior lo identificamos con la expresion matemstica: alente a a) 5(9 + Ki2) = 12 ») 19+ Ki9) = 12 ©) 209 + Ki5) = 12 4) 3(2+KM) = 12 ©) 129 + Kis) =2 Ana gast6 una cuarta parte de st dinero y perdié $10 del dinero que le que- daba. Termind con $2. ,Cudintos pesos tenia originalmente? ais 0) 48 6) 126 16 2 10 ‘Una soga de 60 metros de largo es cortada en cuatro tramos, El segundo tra- mo es dos veces ta longitud del primer tramo, la longitu del terver tramo es dos veces la longitud del segundo tramo y ta longitud del cuarto tramo es de 4 metros. ;Cudl es la longitud en metros dol tercer tramo? a) 32 b) 16 OR a6 4 Si y =0.7 y ces la mitad de y, joudl es el valor de y — 2? a7 ») 720 mo @) 1420 07906 = Matematicas |} Resuelve completamente los siguientes problemas. 29, Un joven graduado de la Universidad X tiene dos ofertas de trabajo. En un empleo se oftece ¥ un salario inicial de $18000 al ato con aumento garantizado de $3000 anuales por los siguien- tes 10 afios. En otro empleo offecen un salario inicial de $25000 al afo con un aumento garan- tizado de $2000 anuales por los sig afios. Despues de 10 afios, en ambos empleos ofrecen un aumento anual del 10%. ;Qué em- pleo pagard més en el décimo aio? entes 10 30, Roberto tiene r afios. Expresar algebraicamente su edad hace 10 afios; su edad hace $ afios; y su edad hace 10 +S aos. Expresa su edad dentro de 10-+.S aos. 31. Sandra recorre d kil6metros en 10 horas, ;cuinto recorre en una hora’, cy en R horas?. zy en R horas ys minutos? 32, {Cusintos centavos hay en 20 pesos?, gy ena pesos?, zy en 10 monedas de 10 centavos? iy end monedas de 10 centavos y m de 5 centavos? 33. Mili tiene 5x pesos, ,eudintas monedas de 10 centavos podria tener’ centavos?, geudntos centavos tiene? y des 34. Si Andrés tiene 100 pesos mas que Gael y Gacl tiene x pesos tiene Andrés? sudnto dineroResuelve ecuaciones lineales | 307 35. Carlos y Cyntia tienen 3 jarras con agua cada uno. Carlos ha colocado en la 1 l primera = lito, en ta segunda de litro y en la tercera 1 litro. Cyntia ha 3 5 colocado = de litt en la primera. = en fa segunda y % de ltro en la ter- cera, ;COmo puedes saber quién tiene més agua’? Comprucbalo. En equipo, realiza una tabla en donde cologues el precio a pagar por x kilos de tor- tillas y veas cudinto crece la cantidad a pagar, cuando crecen los kilos comprados; grafica los datos y resuelve fas preguntas. Considera que el kilo cuesta 8 pescs. y, a pagar 1. {Cual es la forma de la grifiea que obtuviste? 2. Cémo se Tlama a ta dependencia entre el precio a pagar y el kilo de tort tas? Realiza una investigacién acerca de lo siguiente: 1. {Qué es una ecuacisn? 2. {Qué elementos tiene una ecuaci6n’? 3. {Qué significa que una eeuacién sea lineal? 4. {Cudles son las caracterfsticas esenciales de una ecuaci6n lineal? 5. {Cémo se resuelve una ecuacidn Tineal? 6, Enuncia cinco ejemplos de aplicacién en la vida cotidiana de las ecuaciones neales. Con la informacién anterior realiza ua mapa conceptual,908 = Matematicas | Como ya te habrés dado cuenta las ecuaciones lineales se pueden definir como: ‘Una ecuacién que tiene como maximo exponents ol 1 en cualquier variable, por est3 razén también se denomina Ecuacién de Primer Grado, ‘Tiene la forma general: AX+ By+C=0 ‘Una Ecuacién de Primer Grado 0 Lineal tiene les mismas caracteristicas que cual- quier otra ecvacién. Las caracteristicas generalas de las ecuaciones son: 4) Toda ecuacién tiene dos miembros separados por el signo IGUAL. Bl de la izquierda se lama primer miembro y el de la derecha se Hama segundo miembro de la ecuaci6n. b) Se Haman términos de la ecuacién cada una de tas expresiones literales © numeéricas separadas por el signo +0 el signo — (puede haber ecuaciones con un solo término). ©) Resolver una ecuacién es hallar un nimero que al sustituirlo en ta igualdad a haga verdadera, este niimero se denomina solucién o raiz. de la eoua- cin. @ El grado de una ccuacién esti indicado por el mayor exponente de la variable. En Tas ecuaciones lineales el exponente de ta variable siempre esl. En apartados anteriores vimos la forma de resolver ecuaciones; te recordaré al- _gunos pasos de este procedimiento: + Suprimimos signos de agrupacién, es decir, hacemos las cuentas que se encuentran dentro de ellos. * Hacemos los cambios necesarios para que de un lado de la ecuacién que- den todas fas “x" (variables independientes) y del otro lado queden los términos constantes (niimeros). + Ffectuamos reduccidn de términos semejantes en cada miembro. + Encontramos el valor numérico de Ia inesgaita Ejemplos de ecuaciones lineales con una incégnita: 1. Resuelve x +12 = 30 La solucién es. x = 18Resuelve ecuaciones lineales | ™ 309 2. Resuelve 10x — 4 = 2x- 20 10x 4 =2x- 20 lox 2x = 4-20 &u=- 16 -16 gf 8 La solucién es x =-2 La solucion es x yo? 2ys3 4. Resuelve 8 HH } y+78 2y—y—6 2yt4 3y-6___ +78 y=2 2y+3 (2y43)(9-2) 478 [St piiealr +4)(2y+3)-(3y-6)(y-2) La solucién es y =3310 = Matematicas | 5, Resuelve Sa+[—2a+ (-a+6)|=18-[-(74+6)-(3a-24)] sa+[-2a-a+6]=18-[-7a-6-3a+ 24] Sa+[-3a+6]=18-[-100+18] Sa-3a+6=18+100-18 2a +6 = 10a gu=6 3 La soluciin es a=3 || Te EM ml eeu asivi, dentitica cuales de las siguientes ecuaciones son lineales y menciona por qué a te 1. ax42y-7=0 £ 2 x4e47=0. 3. y= 3x49 Ayer 9-0. Resuelve Tas siguientes ecuaciones: 1. a—(2a+1)=8-(3a+3) 12, 156-10 =6b~-(b+2)+(-6+3) 18. (5-3c)-(~4e+6) =(8c+11)-(3c—6) 14. 30d—(-d-+6)+(-Sd+4) =—(5d+6)+(-8+3d) 15, 15e+(—6e+5)-2—(-e+3}=—(7e+23)-e+(3-2e) 6. 3f+[-Sf-(F+3)]=8F+(-Sf-9)Resuelve ecuaciones lineales |= 311 (6-92) }=30¢+[-(3¢+2)-(e+3)] 18, h—[5+3n-[sh—(6+h)]}=-3 19. 9j-(5j+1)-[2+8/-(7/-3)}+9/=0 20. T14{-sk-+(-2k+3)]=25-[-(34+4)-(44-43)] 2. ~[3m48—[-15+ 6m—(—am+2)-(5m+4)]-29} 4n+3, 3n+1 =2n-1 u-3 ual (34-1) 10 a b+3 2b-5 36-13 3 wtp Se 2d-3 Sd-11 d-5 36. Realiza una tabla en donde coloques el precio a pagar por x kilos de tortillas veas cuinto crece 1a cantidad a pagar, cuando crecen los kilos comprados; grafica los datos y resuelve las preguntas. Considera que el kilo cuesta 8 pe- 0s.312 = Matematicas | 37. {Cua es la forma de la grafica que obtuviste? 38. {C6mo se llama a la dependencia entre el precio a pagar y el kilo de torti- tas? En equipo resuelve el siguiente problema Gera acaba de comprar un auto y desea comprobar qué tan répido puede 1e- correr la distancia entre Acatzingo y Puebla que es de 46 km. De ida Gera hace un total de 30 minutos y el tiempo de regreso, con la misma trayectoria, fue de 20 minutos. Explica 1, {Cudles son las variables que se presentan en la situacién anterior? a \udles son las constantes presentads’? 3. ;,A que’ se debe la diferencia entre tos tiempos? 4, {Qué variable depende de otra? 5. Escribe la relacién que guardan las variables. La grifica de una fncién de primer grado, siempre es una linea recta igual que Ja de una ecuacion lineal. La forma general en Ia que se presentan las ecuaciones lineales es: Art By+C=0Resuelve ecuaciones lineales 1313 Observa que la diferencia con las ecuaciones anteriores es que ésta tiene dos ined nitas, es decir, mangja la inedgnita x que es la incégnita independiente y y que es la incdgnita o variable depandiente. Esta caracteristica la comparte con las funciones, ‘ya que esta tiltima siempre maneja dos incégnites y una depende de otra En el caso de una ecuacién lineal con una incdgnita, uno de esos valores es constante (cualquier nfimero), razin por la cual ta fizncién Tineal de ta que habla mos se denomina fimcién constante. Pot ejemplo: y — 6 como y = 6. Para expresar tna ecuacion lineal de dos incégnitas en forma de funci6n, sélo debemos despejar y. Observa: ¥ se puede eseribir Donde - ele pendieate y -<¢ es la ordenada al origen; estas caracteristicas sarin tratadas en al siguiente tema Expresa la siguiente ecuacién en forma de funeién: 4 + Sy — la pendiente y la ordenada al origen Soluci6n: Primero debemos despejar-y Esta es la representacion funcional de la ecuacién lineal y de ella identificamos + 1a ondenada al origen 25 z / | Desarrolla tu competencia les ecuaciones: la pendiente que es314 = Matematicas | 5. 20-4) 45094 4) 9-0 Idemifica fa pendionte y 1a ordenada en ef origen de cada una de las siguientes, cecuaciones: 6. W+Ty-9=0 7, -ar-sy+4=0 8, trs2ya8 5.6 10, -£x-8y+9=0 zie Identifica cudles son las variables que se presentan en cada situacién y menciona cual depende de cual 11. El 4rea de un tridngulo es 30 unidades cuadradas. Escribe la expresién que relaciona fa base y la altura con el area, 12. El perimetro de un rectingulo es de SO cm. Obtén fa funcién que nos dé el rea del reeténguto en funcién de fa longitud de ta base. 13, Una cubeta vacfa con capacidad para 20 litros pesa | 250 gramos. Escribe la expresicn que nos da ef peso total de la cubeta segtin fa cantidad en fitros de agua que contiene. 14, Sabiendo que 10°C = 50°F y que 60 permita traducir temperaturas de °C a = 140°F, obtén fa ecuacién que nos 15. El precio por litro de gesolina en un establecimiento es de $7.50. Halla la funcién que nos da el precio total a pagar septin los litros que se hayan des- pachado. = Interpretacion grafica de la funcion lineal y su relacion con la ecuacion de primer grado La siguiente grdfica muestra el viaje que hicimos a la playa en el verano en coche. Recorrimos 800 km. En el eje horizontal marcamos el tiempo de viaje, en el eje vertical, el espacio recorrido. Observa la grifica y resuelve las preguntas:Resuelve ecuaciones lineales 1™ 315 ¥ & kilbmetros I I HHH Coo coo I F KI “co Bee et ay I [ F I T 1. ZEn qué tiempo se recortieron 600 km? tancia se ha recorrido? distancia 2. Bn 7.5 horas, ,qué 3. Caloula la razsn de (esta razén se denomina pendiente y en cl caso tiempo de este problema representa a la velocidad), Sabeos que tna ecuacién lineal puede ser representala como una funcién lineal, para ello hemos visto ecuaciones con una incognita y con dos. Las ccuaciones lineales con una inedgnita se representan por medio de una funcién fineal que se denomina funcién constanie y siempre es una Vinea recta paratela a cualquiera de los ejes. _ Ee 1. Grafica la siguiente funeidn lineal: y Soluci6n: Ya Observe que la gréfica de una funcién lineal constante es una linea recta que pasa por el punto dado.316 = Matematicas | Cuando la ecuacién lineal es de dos incdgnitas, entonces la ecuacién se puede transformer en una funcién lineal de la forma: me +b Recuerda A, € BOB A & Donde —4 es la pendiente y —F es a ordenacia al origen 0 punto en donde la recta corta al eje F. La pendiente nos marca la razén que existe entre Je elevecién 0 depresién de una recta entre el avance de la misma: analicemos con un ejemplo. Supén que wna colina se eleva 1 m por cada 10 m que avanzas, entonces Ta pendiente serd igual a fa Por offo lado Ja ordenada en el origen es la coordenada en la que la recta corta‘o intersecta al ej2 ¥. Con estos dos parimetros podemos trazar la recta que representa a una ecuacién lineal. ara trazar la grafica de una ecuaciGn Lineal slo necesitamos dos puntos. Tra- taremos los dos métodos que més se usan para obtener estos puntos: 4d) La tabulacién: Para esto se asignan dos valores a la incégnita y se calcula Ia y que comresponde a cada uno de allos. Las parejas que se obtienen se trezan en el sistema de coordenadas cuadranguleres marcando la primera componente en el eje Xy la segunda en el eje 5) Grafica la pendiente y 1a ordenada al origen: Para esto sélo dabemos lo- calizar la ordenada al origen y a part de ahi se grafica la pendiente. 2, Traza la recta que representa a le eeuacién 4x + 8y—8 = 0, Solucion: 4) Debernos despejar lay ax+gy-8=0 4y=-sy+8 ) Para graficar lo haremos con la tabulacién y com Ia pendiente y Ia ordenada al onigen: Con Ia tabulacién: Con Ja pendiente y la ordenada x y @&y) m=) 3 (2, 3) 4 0 | aoRe suetve ecuacionse lincales 1 317 Ahora localizamos los puntos en un ‘Travamos en un sistema de sistema de referencia y unimos referencia y después unimos: ¥, r Para graficar la pendiente debemos movernos a partir del punto trazado dos uni- dades sobre la direccién del eje X hacia el lado positivo si es positiva y después movernos una unidad sobre Ta direcciGn del eje Y, hacia artiba si es positiva 0 hacia abajo si es negativa (como en este caso). Esto te da una idea de cémo calcular la pendiente de una recta; de hecho s6lo debemos tomar dos puntos de la linea recta y calcular la raz6n: y=); ao La pendiente es una caracteristica muy importante de una recta, y es que de acuerdo al signo de ésta es el sentido de crecimiento de la recta: y318 = Matematicas | 1. Sila pendiente tiene signo negativo, entonces la pendiente crece hacia la iz- quierda. 2. Si la pendiente tiene signo positivo, entonces la pendiente crece hacia la de- recha. También debemos considerar que: 3. La pendiente de las rectas verticales (paralelas al eje ¥) no existe, y 4, La pendiente de las rectas horizontales (paralelas al eje X) es cero. || Desarrolla tu competen egitey ie Grafica las siguientes ectaciones e identifica la pendiente y la ordenada al ori & gen: é 1 2 y+5=0 3. Art 8y-7=0 5. x -4) + 50+ 6. 3x47y-9Resuelve ecuaciones lineales 1319 9, 6 6 10, ~2x-8y+9= 7 Dada la pendiente y la ordenada en el origen, traza la grifica y establece la ecua- cin Fineal LL m= 5 12. m 13. m 14. m=—+,6-2 2 15. m Calcula ta pendiente de la recta que pasa por los siguientes puntos y traza la gri- fica 16. 17. 18. 19. 20, 21. A(2, 1), B6, 7) AC 4.5), BLS, 6) A(3, -3), B2, -1) AC2, 0), BE, 7) AG, 9), B3, 9) Juan corre en una parte de! maratén 2 km en 4. hora. Si Juan corrié a esa velocidad durante 2 horas, grafica la velocidad contra el tiempo (recuerda que v=“), Puedes Hlenar fa siguiente tabla y a continuaci6n graficar. 2 Prt 2h “ity820 = Matematicas | Dadas las siguientes funciones graficalas en tu cuademno y localiza la solucién al sistema (punto de interseccién). oy, [fedex {@)=-x47 x10 _ £0) 3 2x-8 fa)= 5 oy, [fod=se [fo)=Te+16 28, a6, [f= [fay =2x45 poy=SE 16 2, a _-Ar+10 fO)= 7 [fla)=—x+6 my Se f= 2, gp, [ee8= 942 yo4ext2too age oo 22 2-22 22-2 2 2-2 2 2 == 2 == ------ Resuelve ecuaciones lineales |= 324 Mi competencia final Nombre: Cali Lugar y Fecha Grupo: N. Lista Resuelve fas siguientes ecuaciones fineales: 1 13+4=20 2.3 4y425- 3 ‘3. 34 14 55x Grafica las siguientes funciones 4. fix) = 20x43 §. Sx=2y=10 Wentifica cudles de las siguientes gréficas pertenecen a una funci6n lineal. Justificatoo age oo 22 2-22 22-2 2 2-2 2 2 == 2 == ------ Resuelve ecuaciones lineales | 323 la Evaluacién de las competencias La siguiente prictica es una lista de reactivos que el docente aplicard al estudiante y con base en ellos se ca lificardn los indicadores de la Guia de observacién que se presenta en la pagina 325, Caso prictico: Resuelve las siguientes ecu nes: 1. W-3ax+5 2. (6x4 2)Qx-4) = Gx 44) (41-6) 3, Bar Sa-1_a-7_Sa-6 0 4 10 Ot Resuelve el siguiente problema. 4. De un depésito leno de agua se han extraido primero, la tercera parte, después la quinta parte de Jo que quedaba y aun asf quedaban 550 fitros. ;Cual es ta capacidad del depdsito? 5. Un niimero més su tercera parte es igual a 24. Calcula el niimero. dentifiea los parimetros m y b para las siguientes funciones lineales y graficalas 6. f(y = 3046ee re eer ETM aaee eer Institucion: Nombre del evaluado: Instrucciones: La Guia de observaciéa debe ser apli- cada por el Caso practic docente de acuerdo con los reactivos del ico y debera colocarse un 1 en Ejecucidn sive estudiante cumplié oun 0 si no cumplis con cada indicador. En caso de que la respuesta sea que no cumplié colocar en la columna de “Observacio- Resuelve ecuaciones lineales | 325 Fech: N. Lista: nes” la justificacién de ello. Hay uno o varios indi cadores asociados a cada reactivo del caso préctico. Para obtener la calificacién final deberd multiplicar {a columna Fjecucién por Ponderacién colocando et producto en fa columna de Total. Finalmente sume Ja columna Total. Reactive Indicador ‘asociado 1 | Aplica diversas técnioas para recelver ecua- 2 ciones lineales en una variable. 2 | Formula caluciona problemas, can teon 2 cas elgebraicas, stuasiones que se ropre- Sentan mediante ecuaciones lineal. 2 | Utliza los paramotroa m y b para determi. 2 nar el comportamiento de la gréfica de una funciéa fneal. 4 | Aplica dveroas técnicas para grafcar la fun- 2 cién nea 5 | Expioa como cord a grtica de la funeién 2 lineal, a partir de loa parémetros m y b. Galicacion fnak Nombre y firma del evaluacioree Resuelve ecuaciones lineales | 327 [Pew ie.) EITC eet gre Los reactivos de la Lista de cotejo son productos generados por ef estudiant desarrolle en su cuademo. asf que deberd ser é1 quien los Modela y resuelve, con la ayuida de la calculadora, el siguiente problema y entrégasclo al profesor para que forme parte de tu carpeta de evidencias junto con fa Lista de cotejo. Representa fa solucién de los siguientes problemas mediante ecuaciones lineales: 1. El vino “Montafiés” contiene 15% de alcohol, se han obtenido por destilaci6n 45 litros de alcohol. ,Qué cantidad de vino se empleo? 2. El martes Andrea invirtis el 30% de sus ahorros en ropa. El miércoles, gasté 1a mitad de lo que le sobraba en un juguete para su hermano, Javier, aun asi le sobran $200. 3. Inventa un problema relacionado con el tipo de cambio de délares a pesos y viceversa y resuéivelo con tuna funcién lineal: 4) Identifica cual es la pendiente de ésta. b) Grafica.ee Eta ee Institucion: Nombre del evaluada: See re) Resuelve ecuaciones lineales | 329 N. Lista Instrucciones: La Lista de cotejo debe ser aplicada por el docente de acuerdo con fos reactivas anteriores y deberd colocarse un 1 en Ejecuciéa si el estudiante cumy © un 0 si no cump! con cada indicador. En caso de que la respuesia sea que no cumplié colocar en la columna de “Observaciones” la justificacién de ello, Hay uno o varios indicadores asociados a cada problema, Para obiener ta calificacisn final deberd multi- plicar la columna Ejecucién por Ponderacién anotando el producto en la columna de Total. Finalmente sume Ja columna Total. Reactive asociado, Indicador Redacta problemas relatives a situaciones ‘que requieren del uso de ecuaciones y/o de {unciones fineales. Describe verbalmente el comportamiento de las variables y los resultados obtenidos, al ‘solucianar problemas de acuacionas y/o fun- ‘iones linealas emploando propiodades de las iqualdades, o la graficacion mediante in- ersecciontes con fos ejes y/o la pendent: ‘Comprusba las eoluciones de un problema en | modslo lineal para obtener su soluci Explica por qué algin(ec) resultadoje) del mo. ‘dato lineal eon inacimisibles en el contexto del problema. Identifica y utiliza eacalas de equvalencia en ‘réficas, tablas y mapas, para la conversion de unidades en modelos lineales, algebraicos 0 graficos, que represantan. (Calficacién final Nombre y firma del evaluacortoo age = 22 2 2-22 22-2 2 2 2-22 2 == 2 2 == ------ Resuelve ecuaciones lineales |™ 331 |] Carrera a la universidad Nombre: Calif. Lugary Fecha, Grupos Lista Elige el inciso correcto e indicalo en el paréntesis comespondivate, 1 y pes la mitad de g, geudl es el valor de g +p? .....secseecseeeereerternee ©) a2 » 2 o3 15 o2 w a 20 § 2. El litro de alcohol vale (5g —/) pesos. Se decide hacer una rebaja de “2/” por litro. ,Cual es el valor en pesos de 3 litros de alcohol?. ©) « 15g b) 15g-2F 0 5-3 d) 15¢-9f 3 sontonees B= oe. neommeueuTE 7) bo o4 d2 4. Sig=, entonces & 0) } Sig=5 0 F a) -4 Ao ot at 2 2 4 5. La siguiente figura es un cuadrado de lado 18 u, AB = BC = CD = DE = EF = FG, entonces la razén dol érea del tridngulo FMO por el srea de AGNH es: ©) a3 bya Ht JK LM o6 a 12% & = Matematicas | Si g =2fy f= 3h, ,cudnto vale hen funcién de g?.... . oO) a) 6g 3 es 58 2 58 £ ar] En la siguiente operacién halla el valor de Foe. e coe cceee i eercteeeeteeree ©) a3 oe roe BS Xe 5 e 6 2° 8 o a7 20 5 2 En la siguiente figura AB es una recta y CDE ¢s un triéngulo, ;Cudnto vale lam Zf?.... OO) a) 20" b) 80° ©) 100° ) 130° {Cuil es ef niimero que pertenece al cfreulo del inicio en esta Secuencia de instruceiones? oO @-- Ee-e]-@ @) 120 b) 188 ) 189 4) 190 El perimetro de un tridngulo es 24 unidades. Las medidas de sus lads son tres niimeros enteros conse- cutivos. ;Cusl es la medida del lado més pequetio? 2 () a6 b7 O8 a9 2o- Lee eee eee.BLOQUERAYL En este bloque las competencias disciplinares a desarrollar son: 1. Construye e interpreta modelos aritméticos, algebraicos y graficos aplicando las propiedades de los nameros reales y expresiones aritméticas y algebraicas, relacionando magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacién y resolucién de situaciones y/o problemas aritméticos y algebraicos, concernientes a su vida cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y deseribir su realidad. 2, Identifica las caracteristicas presentes en tablas, graficas, mapas, diagramas 0 textos, provenientes de situaciones cotidianas y los traduce a un lenguaje aritmético u/o algebraico. Al terminar el bloque el estudiante sera capaz de lo siguiente: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representa- 71 Define metas y da seguimiento a sus procesos de ciones lingiisticas, matemsticas o gréficas. construccién de conocimientos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera 8.1 Propone diferentes formas de solucionar un proble- reflexiva, comprendiendo cémo cada uno de sus ma y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo pasos contribuye al alcance de un objetivo. tun curso de accién con pasos especificas. 5.3 Construye hipStesis y disefta y aplica modelos para 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera probar su validez. los de otras personas de manera reflexiva. 5.6 Utiiza las tecnologias de la informacién ycomuni- 8.3 Asume una actitud constructive, congruente con cacién para procesar e interpretar informacién. Jos conocimientos y habilidades con los que cuenta 6.1 Elige las fuentes de informacién mas relevantes dentro de distintos equipos de trabajo. para un propésito especifico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.Resuelve ecuaciones lineales Il En donde se usa Exportaciones de México de bienes de alta tecnologia por principales paises en 2006 Pals EUA (illones de dstares) 7008 Toil DaeP me 383.8 Rimerine 508.3 Brasil 307.1 Canad ara Cama 36.4 Chile 293.4 China $93.3. Fides Uinoa Go ARETE 38.3029 Esparia 08 Francia. 105.6 Cee 73.0 aon aaa Mela oa Taiwan 274.3 ies peas 3.4da?Con base en la tabla anterior realiza las siguientes acti- vidades: 1 Elabora una gréfica de barras que muestre les diferen- cias en la exportacién de México con tados los palses que comercia tecnologia. 2. 20ueé porcentaje representan las exportaciones con Es- tados Unidos de América? 3. 2Qué porcentaje representa las exportaciones con Ma: lasia? 4, Calcula en pesos las exportaciones que se hacen con Japon. 5. gCual es la diferencia porcentual entre Estados Unidos de América y ottos patses? 6. ¢0ué puedes concluir de esta tabla?DEE r tu cerebro 7 41. Aun drool subf, donde manzanashabia. Simanzanas no ‘com('y manzanas no dejé, ¢cuéntas manzanas habia? 2. Sidigo cinco por cuatra veinte, ms das, és, ges verdad o mentira? al a veinti- 3. Si digo cinco por ocho cuarenta, més dos, igual a cua~ renta y cuatro, Zes verdad o mentira? 4.Un pan, otro pan, pan y medio y medio pan. ¢Cuéntos panes son? 5. Pan y pan y medio, dos panes y medio, cinco medios, panes. ¢Cuéntos panes son? 6. Siun ladrillo pesa un kilo mas medio ladrillo, geusnto pesa ladrillo y medio? 7.Tres medias moscas y mosca y media, ¢Cudntas medias moscas son? £8, ,Cusdntas moscas volando son tres medias mascas mas mosca y media? 9. 2Cémo podré repartir una madre tres papas entre sus cuatro hijos? 10. ZCudl es el resultado de dividir 30 entre 1/2 y su- marie 10? 1, ¢Cuantas veces pueden restarse cinco de veinticin- a 42. 2Qué hacen seis mujeres juntas?ae Mi competencia iniciat 339 Métodos algebraicos: suma y resta, sustitucién, igualacién y determinantes 344 Solucién de un sistema de ecuaciones lineales con dos incégnitas 342 Métodos de solucion de ecuaciones simultneas 342 Interpretaci6n gréfica de un sistema de ecuaciones lineales: punto de interseccién de las rectas y casos en que son paralelas 356 Método grafico 355 Resolucién de problemas que plantean sistemas de ecuaciones simulténeas 364 Mi competencia final 37 Evaluacion de fas competencias 373 Carrera a la universidad 381.ee Resuelve ecuacicnes lineales 11 ™ 999 Mi competencia ial Nombr Calif Lugary Fecha Grupos___N. Listas_ Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales por cualquier método. [arty 2 2 Lae ay= 18 Resuelve los siguientes problemas: 3. La'suma de dos niimeros es 30. Uno de los niimeros es 4 unidades mayor que el otro, Encuentra los nii- menos. 4, Calcula la edad de un padre y la de su hijo si la raz6n de las edades es 4 y la suma dentro de 10 afios sera 65.Resuelve ecuaciones lineales 11 ™ 944 DESARROLLO TEMATICO Juan y Pedro salen de su casa al mismo tiempo y caminan describiendo como trayectorias las siguientes ecuaciones: Trayectoria de Juan: 34+ 2y-8=0 Trayectoria de Pedro: 3x +2y-8=0 ‘MATEMATICOS . DE LA ANTIGUEDAD: Con estos datos contesta las siguientes preguntas: Endl estudio de las + Realiza una gréfica en 1a cual se observen las trayectorias de Juan y Pedro. Seen eo ee Te sugerimos tabular los datos. ‘papel muy importante Jas matomaticos érabos. Uno de els 25 Omar al- hey-yar (1048-1131), quien se dedicé ala resolucion do ecuacionos yy escriio un liga selbre este tera titulado Tratado de la cosa. La “cose” era justamonto fa incognita. Esta obra y muchas ms fueron traducidas en Espafia y en esa época cesta palabra ‘cosa’ se ‘eccrbia como “xay’. At Poco a poco se fue L t SSS oy reemplzerd por su | eau + So cruzan los eaminos en algiin momento. Si caminaran sobre un sistema S¢. Asi se convitis en de referencia, Zen qué punto se encuentran los dos amigos? impo unhersa de laincégite on tas les | En el problema anterior has visto cémo se puede resolver un sistema de ecuacio- ‘nes con el método griifico, Ee yo Un sistema de ecuationes es un conjunto de ecuaciones para las cuales buscamos una solucin comdin. Une solucién de un sistema de dos ecuaciones con dos variables es una pareja ordenada que hace que ambas ecuaciones sean verdaderas. AN942 = Matematicas | El nombre de ecuaciones simultdneas viene de saber que la solucién de un sistema satisface ambas ecuaciones al mismo tiempo, es decir; simulténeamente. Cuando encontramos todas las soluciones de un sistema, decimos que hemos re- suelto el sistema, = Solucién de un sistema de ecuaciones lineales con dos incdgnitas La solucién de dos ecuaciones lineales de la forma’ Ax+ By+C=0, representa gtificamente cl punto de interseccién de las dos rectas, ¢s decir, el valor obtenido para r y y, forman un punto comin a las dos rectas, = Métodos de solucién de ecuaciones simultaneas + Suma o resta * Sustitucion * Iuatacion * Determinantes + Método gritico Método de suma o resta Este método recibe también el nombre de método de reduccién 0 método de eli- minaci6n y consiste en eliminar una variable sumando las ecuaciones originales © sus equivalentes; para ello es necesario que la misma variable tenga en ambas cecuaciones coeficientes inversos AL Hilla la solucién del sistema de ecuaciones @ 2x+oy. @ 3x+10: Soluci6n: Si deseamos eliminar x en el sistema, debemos multiplicar fa ecuacién (@) por 3 y la ecuacién @) por -2 y después las sumamos:Resuelve ecuacicnes lineales II #943 w+ 27y= 24 6x — 20y = -10 7y 4 14 y= 7 y= 2 Sustituimos y = 2 en la ecuaci6n @: Ww+9H= 8 xt 18 8 2x=-10 10, x Rectificamos en la ecuacisn @) sustituyendo x = 3-5) + 10(2)= 5 -15+20=5 5=5 Conclusién Por Jo tanto 1a solucién al sistema de ecuaci ws es el punto C5, 2). esarrolla tu competencia so8ivicly, Resuelve por el método de suma o resta. Utiliza los espacios disponibles: & 5 | [eres 4 (28-14 E “[arty=7 art 2ys-i744 = Matematicas | Resuelve en tu cuaderno por el método de suma o resta: pp, [6a=30+6 [sa—S= 7-9 me He =3d-7 ig 3(e+2)=2F 2(f+5)=7e tg, Pe (e+H)=sh—(2e+9H) 4g—(3h+7)=Sh—47 a (J-&)-(6)+8k)=—(10j+5k+3) © |(+e)-(9k-11)=28-27 5(l+3m)—(71+8m)=—6 17. ‘1-9m—2(|-18m)=0 a, (200#5)=A(-4) 10(p=a)=11p—120 ie 3q-4r—2(29g-7)=0 3(q-1)-(2r-1 ap, {12(6421)8 (2841) =2(59~61) 20(s—4t)=—10 tt 2. 2 23, yyResuelve ecuacicnes lineales II #945 25. 26. m. 29, min min 2 3° O50C~S eas 3p+q_3P—59 49 30.) 7 2 +a, 7-4 2° 4 Método de sustituci6n Algoritmo: + DESPEJA una de las incdgnitas en funci6n de la otra en una de las ecua- ciones, + SUSTITUYE Ia incégnita despejada en ta otra ecuacién, + DESPEIA [a incognita resolviendo la ecuacién resultante. + HALLA el valor de ta inciignita despejada inicialmente sustituyendo ef valor hallado en cualquiera de las ecuaciones del sistema. 9 CET Halla la solucién al sistema de ecuaciones: @ ‘x-2y= @ arty 35946 = Matematicas | Soluci6n: + DESPEJA “x” en funcién de “y* de la ecuacién @: x-2y=7 2eT en Ta ecuacién @: 32y+ D+ + DESPEJA “” 6y+2I+y- Ty: + HALLA “x” sustituyendo "ent = 2y +7: X= 2y+7 x=2(2)47 xa447 xsil Conclusion Por Jo tanto 1a solucién al sistema de ecuaciones es el punto (11, 2) |] Desarrolla tu competen Resuelve por el método de sustituci6n, Utiliza los espacios disponibles [x+y z [ ar+sy | sx-3y=19Resuelve ecuacicnes lineales II #947 [x+6y=27 7x 3y=9 faxasy= lor-ye4 10. {7x-ay + lore aya 13 14x— Ny =-29 13x—8y =30 Resuelve en tu cuadero por el método de sustitucidn, 4. 17. 19. 3(e+2)=26 2(f+s)=7e 3g-(9g+h)=Sh—(29-+9n) 4g—(3h+7)=Sh—47 (J-4)-(6/+8k)=—(10/+5k+3) (j+4)= (9-11) = 24-27 5(/+3m)—(1i-+8m)=-6 T—9m—2(l-18m)=0 2(n+5)=4(p—4n) 10(p—n)=11p—12n 3q—4r—2(24-7)=0 5(q-!)-(2r-1)=0 12(s+21)-8(2s-+1) =2(5s—6) 20(s—4t)=-10948 = Matematicas | 2. 29, 3 3p+4q_3p—54 _ig 7 2 P+4, 9-3 4 Método de igualacion Exe procedimi nto consiste en despejar la misma variable en las dos ecuaciones para igualarlas y asi obtener una sola ecuacidn de primer grado con una inedgnita,Resuelve ecuacicnes lineales |I #949 4 CT Halla Ia soluci6n al sistema de ecuaciones: @ ‘x43y+7-0 @ 2x-y47=0 Soluci6n: DESPEJA “x” de la ecuacién @ y de la ecuaci6n @): IGUALA las “x”: DESPEIA “y": HALLA “x” SUSTITUYENDO “y —3y-7. Conclusion Por Io tanto 1a solucién al sistema de ecuaciones es el punto (4, -1). || Desarrolla tu competencia sotivity,, | Resuelve por el método de Igualacién. Utiliza los espacios disponibles, x+2y=8 ii: arty ax42 Traty, x-3y=5350 = Matematicas | (J-k)-(6/+8k)=—(10j+5k+3) (j+4)-(9k-11/)=2k-2) 16, 5(t43m)—(71+8m)=—6 17, 71-9m—2(|=18m)=0 2(n+5)=4(p—4n) 18. 10(p-n)=11p-12019. 21. 22. 26. Resuelve ecuaciones lineales 11 ™ 364 39-4r—2(29-7)=0 5(q-1)-(2r-1)=0 12 (s+2t)-8(2s+t)=2(50—61) 20(9-a1)=-10 xl ete anf 2 2° 4 2 2e+ f=8 Agn3n43_5 gth-2 gt2h=1 2j+3k-1_, 2j-ks2 j+2k=11952 = Matematicas | Método por determinantes El método de resoluci6n de un sistema de ecuaciones lincales mediante determi- nantes se Hama regla de Cramer. Un determinante es un arreglo matemético que consta de cierto nfimero de renglones y de cotumnas. Existen diferentes Grdenes de determinanies, por ejemplo de segundo orden: 3 4 Renglones ‘Columnas Este determinante es de segundo orden y esta formado por cuatro mimeros que son sus elementos: 3, -5, 2, 4, acomodados en un orden especial: 3, -5 y 2, 4 son renglones, y 3. 2 y -5. 4 son columnas. Resolver un determinante es como resolver una multipficacién 0 una suma, © sea un determinante es una operacién que da como resultado un mimero real. Y se opera de la siguiente manera: Colocamos una flecha que pase por la diagonal (3, 4) y los multipficamos: (Flechas que van hacia abajo conservan su signo) IN 2 AD Colocamos una flecha que pase por la diagonal (2, -5) y los multiplicamos (Flechas que van hacia arriba cambian el signo del resultado) 3 #0 4 Por diltimo sumamos los resultados obtenides: 12+ 10 = 22 (¢s el resultado) La solucién por determinantes en un sistema de ecuaciones de la forma: AX+BY=C, A.X+BY=C, Sera determinada por el valor que forman las variables en las siguientes formu- las:Resuelve ecuacicnes lineales 11 #953 4 CT Halla Ia soluci6n del sistema de ecuaciones: @x @ 4x-sy=2 Solucién: SUSTITUYENDO en las férmutas los coeficientes A, B,C Ro hz Conclusion as 4 a5 Por Io tanto la soluci6n al sistema de ecuaciones es el punto (3, 2) | Desarrolla tu competencia Resuelve por el método de determinantes, Utiliza los espacios disponibles.354 = Matematicas | [e-4y=5 Resuelve en tu cuaderno por el método de determinantes. 20. 21. [6a=3b+6 Th-9 s(e+2)=2/ 2(f+5)=Te 3g-(9g+h)=Sh—(2¢+9h) |4g—(3h+7)=5h—47 (J-&)-(6)+8k (J+k)-(9k-11)) 5((+3m)—(71-+8m) =~6 ‘T1—9m—2(I—-18m)=0 2(n+3)=4(p-4n) 10(p-2)=11p—12n 3q-4r—2(2q-7)=0 5(q-1)-(2r-1)=0 12(s+21)-8(25+t)=2(5s—6r) 20(s—41) =-10 (10j+5k-+3) 2k-2j axel 10ee Resuttve ecusciones lincatn II 255 wee _w-z ni & 2 2M 243 = c+ 3 erof def 9 2 4 2 Det f=8 Ag-3h43 27. y geh—2 gt2h=1 2j+3k-1_» 28.) 2j—k42 j+2k=11 Resuelve por cualquier metodo, 31. Juan y Pedro salen de su casa al mismo tiempo y caminan describiendo como, trayectorias las siguientes ecuaciones: Trayectoria de Juan: 32+ 2y—8=0 Trayectoria de Pedro: ~3x + 2y-8 = 0 Con estos datos contesta las siguientes preguntas: 4) Realira una grafica en la cual se observen las trayectorias de Juan y Ge- rardo. Te sugerimos tabular los datos,356 = Matematicas | MATEMATICOS DE LA ANTIGUEDAD: Siglo x Epca en la que trabajo el matematico y_ arena musuiman ALwaizr,cuyas obras fueron fundamentals para el conaciientay ‘desatlo dal lgebra. ‘ALi invesigo Yescibi acerca de tos nimercs, de los métodos de clclo y de os procedmientos algetracos pera reser ecuaciones y stems de ‘euaciones. Su nombre ltnzad dio angen a fa palaea slgoatmo que, sada primero pera refrise a 2 métodos de calctos numercos en oposiciOn a las métodos | de cékado con chavo, adit fromenta fu sentido actil de “provedimienta sisieratico de clade’. En cuanto a ta palabre digebra, doa dal uo do eu obra mas imponerta, que prserta Jas reglas fundamentals del algebra, Atjabr wal rmugabala. | y - AW 6) Se cruzan los caminos en algtin momento, si caminaran sobre un sistema de referencia, ;En qué punto se encuentran los dos amigos? Interpretaci6n grafica de un sistema de ecuaciones lineales: Retinanse en equipo y resuelvan el siguiente pro. blema: El costo de una llamada de celular a ce- lular es de $2.50 e! minuto en 2000. El costo ha aumentado anualmente $0.25 por mes. ;Cudnto me costar un minuto de llamada de celular a celular, tomando en cuenta que el incremento seré siempre cconstante, para 20107 = Método grafico EI método grafico para ta solucién de un sistema de ecuaciones de primer gra- do con dos incSgnitas se toma haciendo el trazo de las dos rectas en el mismo plano, con esto se determina la interseecién (punto en donde se cruzan) de estas rectas que es ta soluci6n al sistema. Aplicando el principio de Euclides: "POR DOS PUNTOS PASA UNA Y SOLO UNA RECTA”, se puede trazar una recta determinando dos puntos que pertenez- can a ta misma trazando su unisn y su continuacién.Resuelve ecuacicnes lineales II ™ 957 Procedimiento para graficar una recta 1. De la ecuacién original despejar 2. Dar a “x” dos valores diferentes y sustituirlos en la ecuaci6n anterior. |. El valor de “x” y el obtenido en “y” por la sustitucién de x determinan ef punto. 4. Localiza los puntos en las coordenadas cartesianas y traza la recta respec- tiva, El punto donde se cruzan fas rectas es fa solucién al sistema, {CET 1. Halla la solucin al sistema de ecuaciones. @rty=10 @2-y=-4 Soluci6n: Despeja “‘y" de ta ecuacién xty=10 y=10-x Thaler sugerde taribien podria sere cera Dar ax dos valores: Cuando x= Cuando Despeja “y” de la ecuacién @): Dar ax dos valores:358 = Matematicas | Cuando x= y=25)+4 y=loed veld (5, 14) ‘Localiza los puntos en el plano cartesiano. Yh | i CS i 2 me sg RK 2.8) 8 5 4 0 4 Conclusion Este par de rectas tiene un solo punto de interseccidn (2, 8), y ésta es fa Ginica solucién del sistema, 2. Halla La soluci6n al sistema de ecuaciones: @2-y=7 @ 4-2-5 Solucion: Despeja “y" de la ecuacién @: — 2k-y y= 2x47 Dar ax dos valores: ‘Cuando Cuando x= 3Resuelve ecuacicnes lineales 11 #959 Despeja “y” de la ecuacisn @): Dar a.x dos valores: Cuando x= 5 Cuando x= 3 G, 3.5) Localiza los puntos en el plano cartesiano, . NM ey ZI is Ae ann ( ET Pipeite SY erecta T wy T T | NOEXISTE u. + }—}-4NO SE CRUZAN Conclusion Este par de ecuaciones son paralelas. En este caso no existe punto que satisfaga las dos ecuaciones. El sistema no tiene solucién960 = Matematicas | || Problemas de aplicaci6n Hasta ahora aprendimos a graficar ecuaciones lineales pero zesto para qué sirve? La respuesta es que hay multiples aplicaciones, una de tantas es la prediccién de datos cuando la gréfica erece en la misma proporcién *§ EET 1. Una playera de! Real Madrid cuesta actualmente $340, y el precio aumenta un promedio de $20 al aio y se pronostica que seguird con este aumento anual Utiliza ta informacién para escribir una ecuacién que relacione al costo con cl tiempo. ;Cudinto costard la playera del Real Madrid para 2050? Soluci6n: Para resolver este tipo de problemas no existe ningdn método que podamos su- gerirte, de hecho, s6lo la préctica te volverd un experto. Lo tinieo que podemos decinte es que se puede proceder de ta Analizando el problema tenemos dos variables: Los aflos que pasan y el precio: fiente manera. Ajios que transcurren de 2009 a 2050 — x Precio predecible para 2050 — y Entonces podemos establecer el siguiente modeto: ™ rd 204 + 340 Cade aio sube 20 pesos Para calcular el precio en 2050. Han transcurrido de 2009 a 2050, 41 afios (que s x), Sustituyendo: 20(41) +340 =y 820+ 340=y 1160 Conclusion Precio de la playera para 2050: $1160. 2. Un determinado medicamento tiene como dosis 3 mg por kilogramo de peso del paciente. ;Cémo puede la doctota Lucia establecer una relacién entre el peso y Ta dosis que tiene que tomar, para medicar a sus pacientes?Resuelve ecuaciones lineales 11 ™ 964 Solucién: Si asignamos “y” a los miligramos de la dosis y “x” al peso del paciente, ta re- lacién es la siguiente: year Notas ccimo tiene fas mismas caracteristicas de una ecuacién de primer grado, pero maneja dos variables? Una vez que tenemos la relacién entonces podemos tabular y realizar una gréfica: 1 3 1.3) 2 6 2.6) 3 9 3.9) 4 12 (4,12) 5 15 ©, 15) 6 18 (6, 18) 7 21 (7, 21) 8 24 8, 24) 9 27 (9, 27) 10 30 (10, 30) W 33 (11, 33) 12 36 (12, 36) 13 39 (13, 39) 14 42 (14, 42) 15 45 | 05,45) En una gréifica quedarfa asf: ¥ Miligramo “5 25- He T ral so I —| ta Saat coe etby Con la grafica anterior la doctora Lucy podra calcular con mayor facilidad ta dosis, que debe administrar a sus pacientes. Por ejemplo, si cl paciente pesa 10 kilogra- mos, gcuinta dosis del medicamento debera administrar a su paciente? Observa el punto locatizado en la grifica962 = Matematicas | || Se Emmy ret cau sii esti ieee, cp eRe Sites” 1839 2 q 2 g 24x — 12y=—24 fi 3e+2y=-I7 8, 9 10, 9x + 8y=13 14e- My =-29 ML 13x-8y=30 Resuelve en tu cuaderno por ef método Gritico. —— 8a—S=7b-9 13. 14. 1s e-beetes-cxos) j4e—(3h-+7)=Sh—4719. 20. 2. n. 26. 20. 28. Resuelve ecuacicnes lineales II #963 (J-4)- (6/484) =-(10j+5k +3) (j+4)-(0k—11))=24-27 5(L+3m)—(71-+8m)=~6 1—9m-2(l—-18m)=0 2(n+3)=4(p—4n) 10(p—n)=11p-12n 34-4r-2(29-7)=0 3(a-1)-(2r-1)=0 12 (s-42e)-8(2s+1)=2(5s-60) 20(s—41)=-10964 = Matematicas | 3m 2} 3 men, min 3 CS S249 37-54 19 ali? € p+4,7P~4 9 2 4 Resuelve los siguientes problemas. 31. Una computadora portatil cuesta $15 000, y el precio aumenta un promedio de $200 anuales. Predice el costo de la laptop para el afo 2039. Na 32. El costo de una Hamada de celular a colu- lar es de $2.50 ef minuto en 2000. El costo ha aumentado anualmente $0.25 por mes. {Cuxinto me costard un minuto de Hamada de cefular a celular, tomando en cuenta que cl incremento sera siempre constante, para 20102 En equipo resuelvan el siguiente problema: Jos compré 5 DVDs de la serie Small ville y 4 DVDs. de la serie Harry Potter en 390 pesos. Posteriormente, volvi6 a. comprar 4 DVDs de la serie Smaltille y 2 DVDs de la serie Harry Potter en 240 pesos. Aytidalo a hallar el precio de los DVDs de cada serie La diferencia entre un problema que se puede resolver con una sola incdgnita a otro que contiene mas de una inc6gnita, son el niimero de ecuaciones ademas de que las inedgnitas no tienen relacién alguna. El plantco de un problema se hace de la misma manera que los problemas con una sola ineégnita.Resuelve ecuaciones lineales II #965 4 1. Halla dos ntimeros cuya sua es 28 y su resta 12. Solucion: Halla dos niimeros cuya suma es 28 y su sesta 12 Un avimeso =x A + Otro ntimero. ~s ea) Operaciones. Sustituyendo x = 20 en la ecuaci6n @: Un niimero es el 20 } Conclusiones El otro niimero es el 8 2. Halla una fraccién sabiendo que si el numerador aumenta en 2 y el denomi- nador en 1 se obtiene un medio. y que si el numerador se aumenta en 1 y el denominador se disminuye en 2, se obtiene tres quintos. Solucién: Halla una el denominador en_1 se obtiene un medio, y que si el numerador se aumenta en y el denomina- dor se disminuye en 2, se obtiene tres quintos. Como estamos hahlando de fracciones, por ende éstas contienen un numerador y un denominador. facciGn sabiendo que si el numerador aumenta en 2966 = Matematicas | El numerador = x El denominador La fraccidn pedida = * EL numerador se aumenta en | y el denominador se disminuye en 2, se obtiene tres quintos Sélo traduciendo del enunciado @: Razonamiento Sélo traduciendo del enunciado @: ‘Transformando la ecuaciéa () a su forma general: Qr-y +3 ‘Transformando la ecuacién @) a su forma general: Sx—3y+11-= Multiplicando la ec. @ por 5 y fave. @ por 2: 1ax—Sy +15 =10+ 69-22 0 | operaciones y-7 y Sustituyendo y = 7 en la ecuacién @: 2e-743 ets x La fraccién buscada es 3 } aaa 3, Hace dos afios un padre era 6 veces mayor que su hijo. Halla sus edades ac- tuales sabiendo que dentro de 18 afios 1a edad del padre seré del doble que lade su hijo. Solucion: Hace dos aos un padre ora 6 veces mayor que su hijo. Halla sus edades actuals sa- biendo que dentro de 18 afios la edad del padre sera cl doble que Ia de su hijo. Edad actual del padre = x Edad actual det hijo = Euad hace 2 afios del padre = xResuelve ecuacicnes lineales II #967 Edad hace -2 fios del hij Edad dentro de 18 anos del padre =x + 18 Edad dentro de 18 afios del hijo = y +18 Hace dos aftos un padre era 6 veces mayor que st hijo —— ee = 6 y-2) Dentro de 18 aftos Ia edad del padre sera el doble que fa de st hijo $$ r+ 18 = y+ 18) 6-2) } tazoamions (y+18) Haciendo las operaciones: x-2=6y-12 r+ 18=2y+36 x—6y +10 Operaciones: x—2y- 18 e=32 Edad actual del padre = 32 afios Edad actual del hijo = 7 afos Edad hace 2 afios del padre = 30 afios Fad hace 2 afios del hijo = 5 afios Edad dentro de 18 afos del padre Edad dentro de 18 aifos del hijo sontrestccte { conan sence nines { |] Desarrolla tu competencia Resuelve los siguientes problemas en los espacios disponibles. 1. El triple de un niimero mas el cuddruple de otro es 10, y el segundo ms ef cudidruple del primero es 9, ,Cudles son estos ntimeros?968 = Matematicas | 2 6. 1 i el denominador se aumenta en 1 se Halla una fraccién, sabiendo que obtiene 4 +. y que si ef numerador se aumenta en | se obtiene A a Halla dos nimeros cuya suma es 1 y su diferencia es 6, Paty compra un traje y un abrigo y de 10000 pesos le 1 sobran 1900, Sabiendo que Tg del costo del traje son 100 pesos mas que — del costo del abrigo, jeudinto pagé Paty por cada prenda? Este aio, Javier es tres voces mayor que su hijo. Hace 10 afios, la edad de Javier era 10 veces la de su hijo. ,Qué edad tienen actual- mento? Estoy pensando en dos niimeros: el doble de tuno es la mitad del triple del otro, Halla por lo menos tres pares de que cumplen estas condiciones, Por un lote de Hantas Luis page 24000 pesos, vendié un tercio de las Mantas a 200 pesos. cada una, un cuarto de ellas 1300 pesos cada una, un sexto a.400 pe- sos y un cuarto a 500 pesos cada una. En total, gané 8000 pesos. ; Cudintas Tantas habja comprado? La tienda Flectrabon emplea a tres catego ras de empleados. La mitad de todos los ‘empleados cobran 100 pesos por hora; la tercera parte cobran 200 pesos y un sexto cobran 300 pesos. En total la tienda paga 2000 pesos por hora. ;Cudintos empleados contraté de cada categoria?”Resuelve ecuacicnes lineales 11 #969 9. Un hombre tiene 9 800 pesos en billetes de 100 pesos y monedas de 50 y 25 pesos. La mitad de ios billetes de 100 pesos y ta quinta parte de las mone- das de 50 son 3 100 pesos. La séptima parte de las monedas de 50 pesos y la tercera parte de las monedas de 25 pesos son 1000 pesos. ;Cudntos billetes yy cutintas monedas de cada clase tiene? 10. Un vaso, leno de agua, pesa 180 g. Si se lena con acido sulfiirico, de den- sidad relativa 1.75, pesa 270 g. ;Cudinto pesa el vaso vaci 11. Disponemos de dos minerales de zine, uno contiene un 2% de zine (mine- ral A) y el otro un 6% (mineral B). ,Cudntos kilogramos de cada mineral se hhan de tomar para conseguir una mezcla de 2000 ky de peso, con un 3.2% de zine? (Sugerencia: Ver la tabla siguiente.) Cantidad de cada Porcentaje de zine ‘Cantidad de Zine en ta mineral on kg ‘mezela en ka A x 2% 2% 0 0.02x 8 y 6% 6% 0 0.0 Mezela 2.000 3.2% 32% 0 (0.032)2 000 = 64 12. ,Cudntos Titros de nata con un 35% de grasa se hhan de mezclar con leche del 4% de grasa para obtener 20 litros de leche con un 25% de gra- sa? 13, {Cudntos grados de plata de 700 milésimas se han de mezclar con plata de 870 milé. simas para obtener 12 g de plata de 800 milésimas? 14, La densidad relativa de un liquido es 1.75 y la de otro 1. {Cuénlos gramos de cada uno seran necesarios para obtener 20 de liquido de densidad rela- tiva 72870 ™ Matematicas | 15, La suma de tres niimeros es 12. Cuando restamos el tercer ntimero a fa suma de los otros dos, cl resultado es 2, y sia Ta suma del tercero mas el doble del primero se le resta el segundo el resultado es 7. ;Cudles son los tres ntime- ros? 16, En equipo resuelvan el siguiente problema: José comprd 5 DVDs de la serie Smallville y 4 DVDs. de ta serie Harry Potter en 390 pesos. Posteriormente, volvis a comprar + DYDs de la serie Smallville y 2 DVDs. De la serie Harry Potter en 240 pesos. Ayidalo a hallar el precio de los DVDs de cada serieee Resuelve ecuaciones lineales II ™ 374 Mi competencia final Nombr Calif Lugary Fecha Grupos___N. Listas_ Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales por cualquier método. Resuelve los siguientes problemas. 3. La suma de dos niimeros es 30. Uno de los ntimeros es 4 unidades mayor que cl otro, Encontrar los nii- mers. 4, Calcular la edad de un padre y la de su hijo si la razén de las edades es 4 y la suma dentro de 10 afios sera 65,ee Resuelve ecuaciones lineales II ® 373 la Evaluacién de las competencias Te eae EAN moe ear La siguiente prictica es una lista de reactivos que el docente aplicaré al estudiante y con base en ellos se cali- ficarn fos indicadores de ta Guta de observacién que se presenta en la pagina 375 Caso préctico: Grafica las si ica enuncia cudntas soluci ientes ecuaciones. Con base en la g: calas, si es que hay. es tiene el sistema y mr- 4x—Sy=10 3x-2y=4 Resuelve mediante determinantes el siguiente sistema de ecuaciones. 5 eens 3x—y=-20 Resuelve los siguientes problemas. J ocuentin doa vidineros cays sumarsen i y terrariin entre adios iz 10 La diferencia entre las sumas ahorraas por Gera y Luis es $ 15 y la razén entre ambas es “y+ {Cuil hha ahorrado cada uno?ee ere arr PUTA eee Institucion: Nombre del evaluado: Instrucciones: La Guia de observacién debe ser apli- cada por el docente de acuerdo con fos reactivos det Caso practico y deberd colocarse un 1 en Ejecucién si el estudiante cumplié 0 un 0 si no cumplid con cada indicador. En caso de que la respuesta sea que no cumplid colocar en la columna de “Observacio- Resuelve ecuacicnes lineales II ® 375 N. Lista: ‘nes” la justificacién de ello, Hay uno 0 varios indi- cadores asociados a cada reactive del caso préctico, Para obtener ta calificacién final deberé: multipticar Ja columna Ejecucién por Ponderacién colocando et producto en la columna de Total. Finalmente sume Ja columna Total. Zane ecuelve sictomas de dos ecuaciones con 1 dos inedgnitas, utikzando métodos numén- cos, analitcos y gréficos. 25 [Exprosa y soluciona situaciones diversas uti- lizando sisternas 2 > 2 25 Recuelve sistemas de ecuaciones 2 x 2 em- 2 | pleando métedos de reduecién algebraica y 25 Construye ideas y argumentos de manera 4 | clara, coherente y sintética de los sistemas, de ecuaciones, 25 ‘Calficasion final: Nombre y firma del evaluadoree Resuelve ecuaciones lineales II § 377 Lista de cotejo EITC aes eerie Sea Los reactivos de la Lista de cotejo son productos generados por ef estudiant desarrolle en su cuademo, asf que deberd ser él quien los. Modela y resuelve, con la ayuda de la calculadora, los siguientes problemas y entrégaselo al profesor para que forme parte de tu carpeta de evidencias junio con la Lista de cotejo. Grafica las siguientes ecuaciones. Con base en la gréfica enuncia cudntas soluciones tiene el sistema y mir- calas, si es que hay. { 2x-4y x+ay=-l Resuelve mediante determinantes cl siguiente sistema de ecuaciones. xy =915 x+y2=92 Resuelve los siguientes problemas. 1, Cufintos cochecitos tiene Bernardo y cudintos Pedro sabiendo que si Pedro fe da a Bernardo 5 cochecitos, éste tiene el triple de los que le quedan a Pedro y que ambos quedan con el mismo néimero de objetos si Bernardo le da a Pedro 6 cochecitos. 2. Hallar dos niimeros sabiendo que su diferencia es t y su raz6n 3.ee [Pew ee) fete ctr Institucién: Nombre del evaluado:, Resuelve ecuacicnes lineales II ™ 379 N. Lista: Instrucciones: La Lista de cotejo debe ser aplicada por ef dovente de acuerdo con Tos reactives anteriores y debers colocarse un | en Ejecucién si el estudiante cumplid o un 0 sino cumplié con cada indicador. En caso de que la respuesta sea que no cumplié colocar en la columna de “Observaciones” la justificacién de ello, Hay uno o varios indicadores asociados a cada problema. Para obtener la calificaciGn final deberd multi plicar la columna Ejecucién por Ponderacién anotando el producto en la columna de Total. Finalmente sume Ja columna Total. "Reactive Tndicador | Taza.en un plano cartesian graicas de > funciones fneales. ‘Asocia los puntos de interseccién con las 2 | scuciones de un sistema 2 x 2 g 5 _|lontiica as eovaciones do sistemas 2 x 2 > ue poseen infrites soluciones, o ninguna, oconoce gratioamente cuando un sistema 4 |2% 2tiene una, ninguna o infnitas solu- 2 Resuole algebraicamente, o por medio 5 | de determinantes, sistemas de ecuaciones 2 2x2. Calficacin fina: Nombre y firma del evaluadoree Resuelve ecuaciones lineales 11 ™ 984 |] Carrera a la universidad Nombre: Calif. Lugar y Fecha: Grupo: N. Lista: Elige el inciso comrecto e indicalo en el paréntesis correspondiente. 1, Laexpresin que representa el cubo de la diferencia entre un numero ¥2¢S....-..c0000 CD a)e-2 b) 3x42) 0) 30-2) d) (x- 2° 2. En la siguiente figura, los lados de los tridngulos POR y STV son respectivamente paralelos, entonces la medida del dngulo Ves.......000+ ( ) a) 20° x b) 70° é ©) 80° d) 110° 2 i F 3. {Cudl es el valor de (-3)' - (-3)'2. . < . ne vw € 9 a) %6 b)3 93 dy -18 4. La suma entre la cuarta potencia de 2 y la segunda potencia de 3, se escribe En un club, las mujeres son 5 menos que los hombres. Si la cuarta parte de la cantidad de socios hombres es 60, jcudintas mujeres hay en el club? co) a) 20 by 235982 ™ Matematicas |} — ©) 240 25 6. En el AABC, 8 = 120” es igual al suplemento del dngulo B. {Cudl es la medida del angulo x? a) 60" g 6) 20° 04” 4) 90° 6 7. De acuerdo con el diagrama de ta siguiente figura, gcudl(es) de las siguientes afirmaciones es (son) correcta(s)? -.. (3 LAUC= (2.3.4) ILBAC= (3,4) ILA OB = (2,3) a) Sdlo Ly ) Sélo IT ¢) Sélo I @) Solo Hy I 8. En fa siguiente figura L/IL,, entonces, ;cusl(es) de las siguientes igualdades es (son) siempre verda- dera(s)? La+ B= 180" Ia +5 = 180" IIL B +5 = 180° a) Solo ty I Ly lex }) SdtoL ¢) Solo Ill @) Solo ly UL 8 a5 8 » see 10. Resuelve ecuacicnes lineales II ¥ 983 10 Die )2 Arturo (A), Beajamin (B), Carlos (C) y Daniel (D) corrieron 100 metros planos. Carlos no gané pero le- g6 antes que Benjamin, y Daniel slo superd a Benjamin. ,Fn qué orden legaron ala meta? ( MADCB bACDB OQACBD DABDCEn este bloque las competencias disciplinares a desarrollar son: 1. Construye e interpreta modelos aritméticos, algebraicos y graficos aplicando las propiedades de los nameros reales y expresiones algebraicas, relacionando magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacién y resolucién de situaciones y/o problemas algebraicos, concerientes a su vida cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad. 2, Identifica las caracteristicas presentes en tablas, graficas, mapas, diagramas 0 textos, provenientes de situaciones cotidianas y los traduce a un lenguaje algebraico. Al terminar el bloque el estudiante sera capaz de lo siguiente: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representa- 7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de ciones lingiifsticas, matematicas o gréficas. construccién de conocimientos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera 8.1 Propone diferentes formas de solucionar un proble- reflexiva, comprendiendo cémo cada uno de sus ma y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo pasos contribuye al alcance de un objetivo. tun curso de accién con pasos especificas. 5.4 Construye hipstesis y disefta y aplica modelos para 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera probar su validez. los de otras personas de manera reflexiva. 5.6 Utiiza las tecnologias de la informacién ycomuni- 8.3 Asume una actitud constructive, congruente con cacién para procesar e interpretar informacién. Jos conocimientos y habilidades con los que cuenta 6.1 Elige las fuentes de informacién mas relevantes dentro de distintos equipos de trabajo. para un propésito especifico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.Resuelve ecuaciones lineales III En donde se usa Temperatura Se determina lo frfo 0 caliente que etd un objeto midien- do.su temperatura. Un cuerpo fro tiene étomos 0 molécu- las que se mueven menos energéticamente que en uno caliente. Los cientificos predicen que a una temperatura ‘extremadamente baja llamada cero absoluto los étomos 1ylas moléculas no tendrfan movimiento Las escalas més conocidas para medir la temperatu- ra son: Fahrenheit, Celsius y Kelvin. El cero absoluto son cceto Kelvin (unos -2?3'C). Nada puede enfriarse hasta esa ‘temperatura, aunque ya se ha alcanzado una temperatura de 0.000007 Kelvin. Conversién de escalas: De grados Celsius a Kelvin De Kelvin a grados Celsius “C~K- 273 De grados Celsius a grados Fahrenheit. °F = 1.0°C + 32 F 32 18 De grados Fahrenhelt a grados Celsius °C jercicio: Completa la siguiente tabla convirtiendo a fa tem- peratura solcitada los siguientes ejemplos:Fenémeno °c Ga Licuacién del oxigeno 183°C ‘Congelacion del mercurio ‘Temperatura mas alta registrada sobre la superficie de la Tierra, 331K Ignicién de fa madera 278°C Soldadura 3030°C Relampagos 54000°F EiSol 14 millones de K| Loe, 4. 2Por qué enloquecié el libro de matematicas? 2. eCudnto es la mitad de 2 + 2? 3. Suna niiia se come un pastel en una hora, geudnta tardaran dos nifias en comerse dos pasteles? 4, Siunnifo tarda una hora en recorrer 1 kil6metro, cudn- 10 tardardn dos nifios en recorrer 2 kilémetros? 5. Si dos pintores pintan un edificio en 3 dias, zcunto tardarfan seis pintores? 6. Si cuatro manzanas pesan 400 gramos, zcuanto pesa cada manzana? 7:Siuna camisa mojada se seca en siete minutos, custo, tardaran en secarse dos camisas? 8. Una sefiora tenfa en su monedero 30 pesos en dos bi- tes, pero uno de ellos no era de 10 pesos. :Que billetes tenfa? 9. Sinos dicen que una botella de vino vale 100 pesos y que elvino que contiene cuasta 90 pesos mas que el envase, euénto cuestan el vino y el envase por separado? 10. Si un regalo me ha costade dos pesos mas medio re- {galo, ecusinto me costaran des regalos? ‘1, gPorqué un barbero de Texmelucan prefiere cortarle el pelo a dos jarachos en vez de a un poblano? 14. Si digo uno entre veinte es igual a diecinueve, ges posible?a Mi competencia inicial 391 Ecuaciones simultneas de tres por tres con y sin solucion 393 Método de igualacién 394 Método de suma y resta 395 Método por determinantes 396 Aplicaci6n de los sistemas de 3X 3 40 Mi competencia final 405 Evaluacién de las competencias 407 Carrera a la universidad 415,ee Resuelve ecuaciones lineales Ill 39 Mi competencia ial Nombre Cali: Lugar y Fecha: Grupo: N. Lista: Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales por cualquier método. xu | Avy 4 22=-6 | se-y+22=21 Resuelve el siguiente problema 3. Entre Maria, Mario y Jos suman 102 afios, pero un tercio de Ia edad de Maria mas un octavo de la edad de Jos dan la edad que tiene Mario. A sui vez Mario tiene 5 afios mas que Maria. ,Qué edad tiene cada uno?Resuelve ecuaciones lineales Ill "383 DESARROLLO TEMATICO En equipo resuelvan el siguiente problema: En fa caja fuerte del abueto hhay 50.000 pesos en billetes de cincuenta, cien y doscientos cincuen- {a pesos. En total son 802 billotes, siendo 10 veces mayor el mimero de los de cincuenta pesos que el de cien pesos. Ayuda a mi abuelo a P descifrar cudntos billetes hay de cada denominacién. Antes hablamos de un sistema de 2 ecuaciones con 2 incégnitas Y espero que no haya sido muy dificil entenderlo, pero también hay muchas aplicaciones en las que se necesitan 3 incégnitas y por lo tanto 3 ecuciones, si fueran 4 incdgnitas, gcurintas ecuaciones necesitarfa- ‘mos? ;jjCuatro!!! Muy bien, es decir que si necesitamos calcular ef valor de m inedgnitas necesitamos n ecuaciones. Para resolver un sistema de 3 ecuaciones con 3 incégnitas te mostraremos 3 méiodos: 1. Método de igualacién 2. Método de suma y resta f 3. Método por determinantes A \ Veamos cada uno de éstos. ‘MATEMATICOS DE LA ANTIGOEDAD: La primera fase, que camprende el perodo de 1700 a. C. a 1700 d.C., ee caracterz6 por a ivencion gradual de ‘Smbolesy la rsoluciin do ecuaciones. Dero de esta fase encontremos un algebra desarrllada par os giagos (200 2. C), llamada algebra geomnétrica, rica en métodos geométricos para resolver ecuaciones algebraicas. La introduceién de fa notacién simbdlica asociada a Viéte (1540-1603), marca el inicio de una nueva etapa en fa cual Descartes (1596-1650) contibuye de forma importante al desarrolo de cicha notacién. En este mamento a éigebra 1 Convento en la ciensa ce los célculos simbbicos y de las ecuaciones. Pestacrmente, Eur (1707-178) dafre corna fa teria de ls “edulos con canticades de thas clases” (ecules con nimeros raciondes enteros, facciones ‘ordinarias, rafces cuadradas y cibicas, progresiones y todo tipo de ecuaciones). Para legar al actual proceso de resolucion dela ecuacién ax +-b ~ c han pasade mas de 2000 afos. Ls egpcios nos dejaron en sus paptos (cabre todo en el de Rhs —1650 a, C.— y el da Mosou —1850 2, C.— muttitud de problemas matemiticos resusitos. La mayorla de ellos son de tipo aritmética y respondian a situaciones cconctetas de la vida cra: sn embargo, encontamos algunos que podemes clsiicar como algsbraicos, puss no se ‘refieren a ningiin objeto concreto. En éstos, de una forma retérica, ebtenian una solucién realzando operaciones con los @ + Sogundo, multiplicamos la ecu ta ecuacion — 3x4 9y—62=3 3x4 4y—7e= 10 {én (® por 3 y sumamos el resultado con 1By = 132 3 > Una forma equivalente de esta ecuacidn es 1+® + Tercero, restamos la ecuacién @ con la ecuacién @) Sy-z =9 ate 4y 8 y=8i4 y=2 + Cuarto, tomamos este valor y fo sustituimos en fa ecuacién @;: 2-221 2-1 zel + Sustituyendo los valores de y y z en la ecuacién @ obtenemos: xe2yti= x+2Q)41 x45=8 Conclusion La solucién al sistema de ecuaciones es el punto (3, 2, 1). = Método por determinantes Recuerda que un determinante es un arreglo de los coeficientes. Hasta ahora has visto determinantes de 2 x 2, ahora veremos emo se resuelve un determinante de orden 3. Para ello emplearemos la experiencia que ya tienes, el proceso es el siguiente:Resuelve ecuaciones lineales Ill ™ 397 1. De la primera fila toma el nimero que se encuentra en la primera columna y marca el determinante como se ‘muestra en la figura; nota que se forma una determi- nnante de 2 x 2.que ti ya sabes resolver, NOTA: este: torino 0s positive 2. Dela primera fia toma el nimero que se encuentra en la cogunda columna y marca ol determinants como eo ‘muestra en la figura: nota que se forme otro deteri— rnante de 2 X 2.con Jos nmaros que quedan fuera de as marcas. NOTA: Este término es negativo 2. De la primera fia toma el numero que se encuentra en {a tercera columna y marca el determinante como se ‘muastra en la Nigura; nota que se forma otto determi- rrante do 2 x 2 con los nimeros que quedan fucra do las marcas. NOTA: Este término es positivo Al final ef determinante queda asi: =4-22)- (14) +6(-4) =-88+ 70-24 = 42 Ahora bien, la solucidn en un sistema de 3 ecuaciones con 3 incégnitas esté dada por las siguientes expresiones: AX+BY+CZ=D, AX+BY+O,Z=D, D, AX+BY+Cy Serd determinado por el valor que forman las variables en las siguientes formu- las: DB A BD, € A BD BC, AD, C, A BD, BC, A DC, A BD, “TA BC, ABC, A BC, B,C, ABC, A B,C, BC, A, BC, A BC, Halla fa solucidin del sistema de ecuaciones con tres inedigitas: @ x+2y+2 @ -r43y-2 @ 3rt4y-%998 = Matematicas | Solucion: SUSTITUYE en fas fiirmulas los coeficientes A, B, C, D: B=2 G=l 8, B, 821 13], 2 13 4 -7[_ 7 |" | 10 4 | _ 82148) 2-74 20)4144-30) | 21] | 2|f- 3] 1218-204 6414-9 32 “1 34 347 17+20)-87+6)+ (10-3) _ 1214+8)— 217+) 1-4-9) 128 131 3.4 10 1G0—4)~2(-10-3) +849) _ 121 1E2148)-2(7+ 6) 414-9) 13-2 34-7 2 26+26-104 1-13)—203)+1C13) —13-26-13 Resumiendo: Conelusién Por lo tanto la solucién al sistema de ecuaciones es el punto (3.2, 1).Re ttetve ccunciones lincales II! = 399 la Desarrolla tu competencia Resuelve en tu cuaderno utilizando cualquier método (procura usar cada uno de ellos). Traby, andividy, ly 2 4 6 a 9%. 10, 4r—6s+10 6rs4s—2t 8425412 16 Bh+2i-j=-12 2at 2h+2c=4 2a+2b+2€ |4at4a-2c=12 d+e-2f 2W-e+ f=3 3d+e+2f=6 g+3htj=7 42m k-m-2n=6 A+B 8n=4 3p+4q+r=20 prge2ra—3 Qptdqtr=9 55-2t+3u=—4 35¢31+8u=-H1 29-t-4u=—11 3y-2w+3x=25 Qv—4w+2r=14 vow-x=4400 ™ Matematicas | LL 12, 13. 14, 16, 17. 18, 19, 20. 2. 6a+3b+4c=30 Sd+2e—3f=-25 Bdse+4f=7 2ds3e42f=16 3g-2h-3j=-6 Sg+3h—4j=33 3g—2h+j=14 Sk+Im+12n= Sk—-3m+6n=2 20k -9m—18n=3 3p+2q+4r=6 6p-5q-6r op +6q-161 Ss+t+w=3 Ts-t+2u=4 30451—u=2 3veSw+2r=3 3v—w—2r=-5 Sv+6w+8r=4 3a+2b+8e=3 6a-3h+2e=6 9a—b+6c=8 dSe+3f=10 6d~be+ f =-10 Ad +30+2f=12 a+4j n43j=9 2g+5h-Sj=-5Re aselve ecuaciones lincates II = 401 2°22 2 22. \atb=3 3 ata b=3 2 La aplicacién de los sistemas de ecuaciones de 3X 3 se encuentra en la resolu- cidn de diversos problemas que los involucren, por ejemplo: 44 CET ‘Ana es duefta de una tienda de mascotas en donde hay 22 animales, entre perros, gatos y patos. Ha contado que hay el doble de! nimero de gatos més el triple del rimero de patos, es igual al doble del ntimero de perros. Ademés el nimero de perros es el doble que el de gatos. Calcula ;cuintos perros, gatos y patos hay en la tienda? Soluci6n: Llamemos: ral niimero de perros y al ntimero de gatos zal niimero de patos Como hay 22 animales, tenemos que: x+ytr=2 Con el otto dato, planteamos otra ecuaciéin ay +3c= 2x Atiadiendo una tercera ecuacién con ef dato que nos dan, planteamos el siste- ma:402 ™ Matematicas |) — Traby, odivieh, Te EM my etc 2r+2yt3x=0 | 2y432=0 | may | Conclusion Por tanto, hay 12 perros, 6 gatos y 4 patos 1. Tengo 3 bolsas con contenidos diferentes, la primera mas la segunda pesan 5 kilos, la segunda mas la tercera pesan 4 kilos y la primera con la tercera pesan 3 kilos. ,Cudinto pesa cada una? 2. Por un libro, un cuaderno y una earpeta se pagan 56 pesos. Se sabe que el pre- cio del cuaderno es la mitad del precio del libro y que, cl precio de la carpeta cs igual al precio del cuaderno mas ef 20% det precio del fibro. Calcula tos precios que marcaba cada una de las cosas, sabiendo que sobre esos precios se ha hecho el 10% de descuento. En la caja fuerte det abuelo hay 50000 pesos en billetes de cincuenta, cien y doscientos cincuenta pesos. En total son 802 billetes, siendo 10 veces mayor el niimero de los de cincuenta pesos que el de cien pesos. Ayuda a mi abuclo a descifrar cudntos billetes hay de cada denominacién. 4. En la “Tienda de ta esquina” se compran semanalmente 220 holados de dis- Lintos sabores: vainilla, chocolate y fresa. El presupuesto destinado para esta compra es de 1080 pesos y el precio de cada helado es de & pesos el de vai- nilla, 10 pesos el de chocolate y 12 pesos el de fresa. Conocides los gustos de los clientes, se sabe que entre helados de chocolate y de fresa se han de comprar el 20% mas que de vainilla, Calcular cudintos helados de cada sabor se compran a la semana. 5. Disponemos de tres compuestos de tres distintas sustancias: $1, $2 y $3. El primer compuesto contiene 20 ml de la sustancia S1, 20 mi de la $2 y 60 de la $3. FI segundo contiene 10 ml de SI, 49 mt de S2 y 50 ml de S3. El ter- cero contiene 20 ml de $1, 40 ml de $2 y 40 mi de $3. Queremos elaborar, a partir de estos compuestos, tino nuevo que contenga 15 ml de S1, 35 ml de $2 y 50 ml de $3. ;Cuntos ml debemos poner de cada uno de los tres compuestos? 6. Fernando ha pagado en el supermereado un total de 1 560 pesos por 240 litros de leche, 60 kg de aniicar y 120 litros de aceite. Calcula el precio de cada articulo, sabiendo que 10 L de aceite cuesta el triple que 10 L de leche y que 10 kg de axticar cuesta igual que 40 L de aceite mas 40 1. de leche 7. Un restaurante esté especializado en tres tipos de comidas: drabe, francesa y mexicana, Se sabe que:Re stetve ecunciones lincales II! = 403, + E1 60% de los platillos drabes mas el 50% de los platllos franceses repre senian e1 30% del total de los platillos que se ofrecen. + El 20% de los platillos arabes mas el 60% de los platillos franceses mas 61.60% de los mexicanos representan la mitad del total de tos platillos que se ofertan, + Hay 100 platitlos mas de comida francesa que érabe. Halla e! nsimero de platillos de cada tipo. Pager Books fabrica tres modelos de libros: de bolsillo (cafién), de ciencia (clon) y novelas (lenta-pero-segura). Para lanzar al mercado un libro de cien- cia necesita 12 horas de revisi6n tSenica, 2.5 horas para formarlo, y 2 mas para imprimirlo, Para una novela requiere 10 horas de revision tgenica, 2 para formarla y 2 para imprimisla. Y por Gltimo, para un libro de bolsillo requiere 6 horas para revisidn técnica, 1.5 para formarlo y 1.5 para imprimirlo, Si Pa- ¢ger Books dispone en horas por mes de 556 para revisiin t 120 para formacién y 103 horas para impresidn, ;,cudntos libros se pueden producir por mes?ee Reauelve ecuaciones lineales III ™ 405 Mi competencia final Nombre: Calif: Lugar y Fecha Grupo: N. Lista Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales por cualquier méiodo. «| Av + 2y +20 (se-y+2ee021 Se-yt Resuelve el siguiente problema. 3. Entre Maria, Mario y Jos suman 102 afios, pero un tercio de la edad de Maria més un octavo de la edad de Jos dan fa edad que tiene Mario. A su vez Mario tiene 5 afioy més que Maria. ,Qué edad tiene cada uno?ee Resuelve ecuaciones lineales III ™ 407 la Evaluacién de las competencias La siguiente prictica es una lista de reactivos que el docente aplicari al estudiante y con base en ellos se ca- lificardn tos indicadores de ta Gufa de observacién que se presenta en ta pagina 409. Caso practi Soluciona el siguiente sistema de ecuaciones, ax tay t Lj Se+2y- Resuelve mediante determinantes el siguiente sistema de ecuaciones, [aty+c=3 2 jxtya% zty=2e Resuelve el siguiente problema. 3. Lattienda de Julia vende tres tipos de granos: frijol, matz y arroz. Cada kilo de frijol se vende en $10, el de maiz a $5 y el de arroz a $0.5. Si se venden 100 kilos en total y se obtiene de la venta $100, zcudntos kilos de cada especie se venden?ee re eer fei Bloque VI Institucion: Nombre del evaluado: Instrucciones: La Guia de observacién debe ser apli- cada por ef docente de acuerdo con fos reactivos det Caso practico y deberd colocarse un | en Ejecucién si el estudiante cumplié 0 un 0 si no cumplid con cada indicador. En caso de que la respuesta sea que no cumplié colocar en la columna de “Observacio- a Resuelve ecuaciones lineales Ill ™ 409 N. Lista: ‘nes” la justificacién de ello, Hay uno 0 varios indi- cadores asociados a cada reactive del caso préctico, Para obtener la calificacién final deberé multiplicar a columna Ejecucin por Ponderacién colocando el producto en la columna de Total. Finalmente sume Ja columna Total (Obtians fa solucion de. sistemas de ecuacio- nee fineales 9 x 3. ‘Aplica el matodo numérica por determinan- tes para resoNer sistemas 3 x 2. Representa y soluciona situaciones diversas utiizando sistemas 3 x 3. 25 Expresa ideas y concepios de sisternas de ecuaciones con tas ineégnitas empleando representaciones en longuajo comin, cimbé- lico © gréfco. 25 (Calficasion final: Nombro y firma dol evaluadoree Resuelve ecuaciones lineales Ill #411 [Pew ee) fete Et Los reactivos de la Lista de cotejo son productos generados por el estudiante, asi que deberd ser él quien los desarrolle en su cuademo. Modela y resuelve, con la ayuda de la calculadora, los siguientes problemas y entrégaselos al profesor para que forme parte de tu carpeta de evidencias junto con la Lista de cotejo. Grafica tas siguientes ecuaciones. Con base en fa gréfica enuncia cudntas soluciones tiene el sistema y marcalas, si es que hay. Qe-2yez=4 Ox+4y—42=2 2x + by 22-4 Resuelve mediante deverminantes el siguiente sisterna de ecuaciones, 3 1 Satxjtis, 2) 2 a4, 42x, 5-1 Resuelve el siguiente problema, A un tinaco Hegan tres Haves. Las dos primeras tardan 4 horas en llenar el tinaco, las dos ultimas tardan 5 horas en realizar la misma tarca y. por tiltimo, la primera y la tercera juntas tardan 6 horas. ;Cudnto tardaria cada una por separado? ;Cudnto (ardarfan si confluyeran las tres juntas?ee Resuelve ecuaciones lineales Ill" 413 cements) PTR ae eee Instituci6n: Fecha: Nombre del evaluado: N. Lista: Instrucciones: La Lista de cotejo debe ser apficada por ef dovente de acuerdo con Tos reactivos anteriores y deberd colocarse un 1 en Ejecucién si el estudiante cumplis o un 0 si no cumplié con cada indicador. En caso de que la respuesta sea que no cumpli6 colocar en la columna de “Observaciones” la justificacion de ello, Hay uno o varios indicadores asociados a cada problema. Para obtener la calificaciGn final deberd multi plicar fa columna Fjecucién por Ponderacién anotando el producto en Ta columna de Total. Finalmente sume la columna Total. = Asocia los puntos de interseccién con las soluciones de un sistema 3 * 3. Reoonace graficamente cuando un sistema 2 [8x S tiene una, ninguna o infinitas solu- 2 clones, Resuelve por medio de determinantes, sia- temas de ecuaciones 3 X 3. Reauelve por susttucién algunos sistemas 3x3. Resueive o formula problamas de eu entor- ‘ho, u otros ambitos, que pueden represen tarse y solucionarse mediante un sistema de ecuaciones 3 x 3. (Calificacién final: 1 Nombre y firma del evaluacoreee Resuelve ecuaciones lineales III ™ 415 |] Carrera a la universidad Nombre: Calif. Lugary Fecha, Grupos Lista Elige el inciso correcto e indicalo en el paréntesis correspondiente. 3 1. En los siguientes recipientes hay pelotas blancas y negras. EI que contiene = de pelotas blancas es: ©) : 4 " pA . ees ° 2, .Cual(es) de las expresiones siguientes es (son) igual(es) a (2x)' —(3y we ¢ j 1 (e+ 3yP UL Qx— ay? IHL. (2x + 3y) 2x -3y) @) Solo Ly I 6) Solo 1 ©) Solo d) Sélo TH 3. La suma de las areas de dos cuadrados es 52. Si el lado del cuadrado menor es 4, el lado del mayor es: C) a) %6 ») 16 9° D6416 = Matematicas | % 10. Se define a #6 = a’ — b', entonces 3 # al 2 30 a1 _ En la siguiente figura, los cuadrados ABGH, BCFG y CDEF son congruentes, Bl 8 -entonces ef ‘itea del A HIE respecto del area del rectingulo ADEH es el ..... “3 @) 25% b) 50% ©) 15% d) 80% HL G F E Six=atb,y @) (a+b) b) (a—by ©) @+2ab, @) a +2ab-b* Un quinto de la quinta parte de un ntimero es |. ;Cudl es el mimero? —b,2 = 2ab, entonces x xy +z a) 25 bs Un alumno tiene un cuaderno con 120 hojas. Si ocupa © de ellas en quimica, 4 en matemética y el resto en fisica, ,cusintas hojas ocupa para fisica?...... 12 Acuce Cy a) 20 4) 30 © 60 ass PORS es un paralelogramo. ;Cudntos grados mide el dngulox? 0 OO) @) 105 ») 90 ©) 80 asEn este bloque las competencias disciplinares a desarrollar so 1. Construye e interpreta modelos aritméticos, algebraicos y graficos aplicando las propiedades de los nameros reales y expresiones algebraicas, relacionando magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacién y resolucién de situaciones y/o problemas algebraicos, concermientes a su vida co describir su realidad. jana y escolar, que fe ayudan a explicar y 2, Identifica las caracteristicas presentes en tablas, graficas, mapas, diagramas 0 textos, provenientes de situaciones cotidianas y los traduce a un lenguaje algebraico. Al terminar el bloque el estudiante sera capaz de lo siguiente: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representa ciones lingiifsticas, matematicas o gréficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cémo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo, 5.4 Construye hip6tesis y disefta y aplica modelos para probar su validez. 5.6 Utiliza las tecnologias de la informacién y comuni cacién para procesar e interpretar informacién. 6.1 Elige las fuentes de informacién mas relevantes para un propésito especifico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 24 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccién de conocimientos 8.1. Propone diferentes formas de solucionar un proble- ma y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo tun curso de accién con pasos especificas. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructive, congruente con Jos conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.| DRG» a Resuelve ecu cuadraticas | En donde se usa eyeT-te) a be er) aciones éQué es el calentamiento global? (Tomada de http://sepic Sinopsis Elciima siempre ha variado, el problema dei cambio clims- tico es que en al timo siglo el ritmo de estas variaciones seh acelerado de manera anémala,a tal grado que afecta {Yala vida planetaria. Al buscarla causa de esta aceleracién, algunos cientificos encontraron que existe una relacién directa entre el calentamiento global o cambio climético 1yel aumento de las emisiones de gases de efecto inverna- dero (GEI), provocado principalmente por las sociedades industrializadas. iensa.org.mx) Un fenémeno preocupa al mundo: el calentamiento global y su efecto directo, el cambio climatico, que ocupa buena parte de los esfuerzos de la comunidad cientifica internacional para estudiarlo y controlarlo, porque, afir- man, pone en riesgo el futuro de fa humanidad Por qué preocupa tanto? Destacados cientificos coin- ciden en que el incremento de la concentracién de gases efecto invemadero en la atmésfera terrestre esté provo- cando alteraciones en el clima. Coinciden también en que las emisiones de gases efecto invernadero (GE1) han sido ‘muy intensas ¢ partir de la Revolucién Industrial, momentoa partir del cual la accién del hombre sobre la naturaleza se hizo intensa, Originalmente, un fenédmeno natural Flefecto invernadero es un fenémeno natural que permite la vida em la Terra. Es causado por una serie de gases que se encuentran en la atmésfera, provocando que parte del calor del Sol que nuestro planeta refleja quede atrapado mantenienda Ia temperatura media global en +15° centi- grados, favorable a Ia vida, en lugar de —18° centigrados, que resultarfan nocivos. ‘Asi, durante muchos millones de afics, el efecto in- vernadero natural mantuvo el clima de la Tierra a una temperatura media relativamente estable y permitia que se desarrollase la vida. Los gases invemadero retenfan el calor del Sol cerca de la superficie dela Tierra, ayudando a la evaporacién del agua superticial para formar las nubes, las cuales devuelven el agua a la Tierra, en un ciclo vital que se habfa mantenido en equilibrio. Durante unos 160 mil afios, la Tierra tuvo dos perio- dos en los que las temperaturas medias globales fueron alrededor de 5° centigrados més bajas de las actuales. E| cambio fue lento, transcurrieron varios miles de afios para salirde la ea glacial. Ahora, sin embargo, las concentracio- nes de gases invernadero en a atmésfera estan creciendo répidamente, como consecuencia de que el mundo quema cantidades cada vez mayores de combustibles fosiles y destruye los bosques y praderas, que de otro modo podrian absorber didxido de carbono y favorecer el equilibrio dela ‘temperatura. Ante ello, a comunidad cientifica internacional ha aler- tado de que si el desarrollo mundial, e crecimiento demo- grafico ye! consumo energético basado en los combusti- bles fosiles, siguen aumentando al ritmo actual, antes del afio 2050 las concentraciones de diéxido de carbono se habrén duplicado con respecto a las que habia antes de la Revolucién Industral. Esto podrfa acarrear consecuencias funestas para la vida planetaria, Apartrde fa siguiente ilustracién realiza las siguientes: actividades: 41. Caleula el incremento en ta temperatura global entre: 2] 1930 y 1940 1) 1980 y 1985 ) 1915 y 2000 2. Con esa tendencia pronostica gcuantos grados variars la temperatura global para 2050? 3. Qué sugieres para evitar el calentamiento global? Por qué aumenta la temperatura del planeta EFECTO INVERNADERO Esuntenameso nati) Loe raye Pat data ‘por el cual ia Tier ‘dal Sol ea Dae aes stave —feenidapor spac. Siravoes acmodira, “Salma. gases ce se fanomeno pers invernedero (Genisenda de vat ‘CALENTAMIENTO GLOBAL Ee atincromanio de SBtorgeraura ada © Laguara ce combusts @ Laamestom, Sbamisiee ‘Oriadet, cower. herenenian eter a deco aactilad ie candad do oaes ata ‘ome sect invernadero saa ey, — VARIAGONDELATEMPERATURAGLOBAL p Engrarns contgeados alt|| Para agilizar tu cerebro 9 fy 4. Un mudo, un ciego y el hijo de éste estén pasando el dia cerca de un rio, En un momento el hijo del ciego se cae al agua y se ahoga. El mudo lo ve, pero gcémo hace para avisarle a su padre? 2. Un mudo entra a una farmacia, pide un cepilla de dientes haciendo gests con sus dedos sobre sus dientes, luego un cciego entra a una éptica. ¢Cémo pide un par de gafas? 3. Un hombre que se encuentra de viaje entra a un restau rante y el mesero le trae la carta para ordenar. Ei mesero est atento para tomar su orden, el problema es que el hombre sélo sabe decir en ese idioma: “Quiero iral bafo". 4émo puede ordenar el plato que desea? 4, En mipreciosa infancia mi abuele me decfa: “Dime nieto mio, ti que vas @ la escuela, 2cudl de los animales en su ‘tierna infancia en cuatro patas anda, después camina con, dos pies y al anochecer en tres?” 5. aDe qué color era el caballo blanco en el que vino Cris t6bal Col6n? ‘2Cual es la capital de Londres? 2Cémo se les “llama” a los inmigrantes de los Estados: Unidas de América? 6. Juan es francés y su mujer. {De qué nacionalidad es la mujer de Juan? 2 Se trata de un comerciante de plétanos que quiere llevar ‘al mercado su produccién para venderla.Tiene un elefante capaz de cargar con 1000 platanos a la vez pero el ele- fante come 1 plétano a cada kilémetro. Si el comerciante tiene 3000 plétanos y el mercado esté a 1000 km, zcual es el niimero méximo de platanos que el comerciante pue- de llevar al mercado? 8. Qué crees que tiene cola y patas pero no es un ani- mal? 9. La abuela estaba desayunando y sin querer se le caen los anteojos dentro de la taza de café, Cuando los saca se dda cuenta que los anteojos no se le mojaron ni un poquito. €Por qué los anteojos no se mojaron? 40. El zapatero con su hija y el sastre con su mujer, comie~ Ton de a nueve huevos y les tocaron de a tres cada uno, ‘@Por qué cada quien comie tres huevos? 41, Buscando agua, una rana cayé en un pozo de 30 m dde hondo. En su intento de salir ia obstinada rana conse- {guia subir 3 metros cada dia, pero por la noche tesbalaba xy bajaba 2 metros. ¢Podrias decir cuéntos dias tardé la rana en salir? 12, gCuéntas personas como minimo se necesitan para tener 2 hijos, 2 padres y 1 nieto?ae Mi competencia inicial Ecuaciones cuadraticas Ecuaciones de segundo grado con una incégnita Métodos de solucion Problemas que dan lugar a ecuaciones de segundo grado Mi competencia final Evaluacion de las competencias Carrera a la universidad 423 425 425, 425 434 aL a3 asiee Resuelve ecuacionee cuadraticas | #428 Mi competencia inicial Nombre: Cali Lugar y Fecha: Grupo: N. Lista L. Resuelve las siguientes ecuaciones. 1 85x46 =6r—18 2. 37-18 =0 3 (y+ 4 =36 TI. Resuelve el siguiente problema 4. Una pintura tiene un mareo de 20 em por 12 em. Si estén a la vista 84 cm? de la pintura, zcudl es el ancho del marco?Resuelve ecuaciones cuadraticas | ™ 425 DESARROLLO TEMATICO Retinete con tus companeros y resuelve el siguiente pro- blema: Una cancha de futho! mide 100 m de largo y 70 m de ancho. El duefo quiere convertirla en una cancha profesional, ‘cumpliendo con el requerimiento de tener un area de 13000 m?, ‘yaque se necesitan agregar franjas de igual ancho en ambos lados (en el largo y en el ancho), para mantener su forma ‘rectangular. Halla el ancho de las franjas para que se con- vierta en una cancha de futbol profesional. = Ecuaciones de segundo grado con una incdgnita Lae Una ecuacién de segundo grado con una ineégnita es una ecuacién en donde la eetneende erundo | ™OFPotencia de su nica ineseita es dos. Por ejemplo: grado yu solucion tiene origen antigua, Se ax'+bxt0=0 conocieron algoritmos para fesolveaenBabioniay | 2 Clasificacion de las ecuaciones cuadraticas se puede dividir en dos: Exipto, + COMPLETAS: Son aquellas que tienen los tres términos, sienclo de ta En Grecia fue desarollada por el fons: rmatemético Diofanto de . ar’ +ox+e Alojandria La solucion de fas, ecuaciones de segundo redo fue introducida en + INCOMPLETAS: Cuando en fa ecuacidén anterior hace falta alguno de fos dos tiltimos términos debido a que b = 0 o bien ¢ = 0 siendo de ta for- Europa por of matomatico ma mance ax’ +bx=0 (mixta) ax 4-0 (para) tate = Métodos de solucién - @) Ecuaciones cuadraticas puras ) Por factorizacion b " ¢) Completando cuadrado perfecto ~ A d) Formula general425 = Matematicas |) — Ecuaciones cuadraticas puras Son ecuaciones de la forma ax’ + recto. AL Resuelve las siguientes ecuaciones 0, la solucién inmediata es el despeje di- 1. x-4=0 Némeros imaginarios 2 Considera el numero 3. Como ningun nimero real elevado al eundrado es 3, 3 noes un numero real. Durante anos, muchos estudiosos pensaban cue los nimeros y-1, \3, ¥-4.y ¥9 notenian enti. Pora en ol sigjo vs, René Descartes (1596- 4650) fos llamo numeros imaginarios (porque perso que Sola eran praducto de suimaginacién) Hoy en dia los nimeres imaginsrios tionon muchos usos importantes, coma 25 describr el comportamiento de una coriente aterna de | Las soluciones son: electronica. El numer imaginaria 57 se denata con frecuencia con la let “7: Las raices cuadrades de nimeros negatives no son numeros reales. Por semplo, ¥-9 noes lun numero real, porque ningtin namero rea elovado al cundrado esigual a9 Como frepresenta la rafz cuadrada de -1, se deduce que:Resuelve ecuaciones cuadraticas | ™ 427 3. x'-36=-9 20? 4. 3x?-18=0. 5. 3+7=0. MATEMATICOS : DELAANTIGUEDAD: iG OF DED. Les pogirios [hacia a0 ae ‘S00 3. €] comprendian et 1. f'=5 Unies cane una armen i de numeros enteros, No 8 a= i=, dlifetanaeconeseere | 9, gg? 44=0 rumeroey 28 moleetabon de eee] 10, 4¢ 49 numer eres, Duane 2000 fos se hze paca anc ens comprensin es cverne cnc do ramets. BD padi del lg, Froneoi eta (1540 3503} ‘entendia los numeras enters, MM. Se? 45 faccones yceros nomen inracionaies, pero ne pudo 15. Of -24=0 ‘scoptornumores aegis ni eee 16, 3g°— 48 = René Descartes (1596- £50) peras que estes ah 2 —E='o mere ne eran mse que froducedesuimagiacen, | Resuclve las siguientes ecuaciones. Ui disponibles. orl que os tama “nameros ‘imaginarios”. Leonhard Euler_ 18. @-2P =49. [2071783] ompes ier enlaprde J;tugesin | 19. (a3)? =6 Cut (17881857 uizo : 20. (y+ 1P =6 cf tering corjuged,y Carl (aus [17774855] fue [prmermen usar la pala comple nla actaldad seaptemos les numeres camplojos fuer de toda da, pete hubieren que vanscuri sigs de trabajo de innurerales materaticos parahacedos respetables. if -” A 2. 43h 221 22, P+ 10F= 15 23. (x- 5 = 20, 24. (a+ 9P = 34 25. w— 137 = 64 Por factorizacién La solucién de ecuaciones de la forma ax* +ox=0 0 ecuaciones mixtas es por medio del primer caso de factorizacién “FACTOR COMUN? ya que ambos tér- ag? minos tienen "El método consiste en factorizar la ecuacién e igualar a cero cada factor, procediendo a resolver las ecuaciones obtenidas.428 © Matematicas | QE Resuelve por el método de factorizs in los siguientes ejercicios. 1 6x 444-0 x(6x+4) Factorizando x=0 Igualando a cero cada factor 4-0 Resolviendo cada factor Existen algunas otras ecuaciones de Ia forma ax? + bx + ¢ = 0 que pueden facto- rirarse por alguno de los casos de factorizacién ya estudiados. 2. x°-24-3=0 (-3Xr+1)=0 Factorizando x-3=0 xsl Tgualando a cero cada factor Resolviendo cada factor Ax? 9x4) (4x Sx+12=0 (4x-3)Gx-)=0 4x-3=0 x, 3x-4=0Resuelve ecuacionee cuadraticas | #420 17. 12x? +12=25e 18. 10x°+21x+9=0 19, 12x7+6=17x, 20, 15x? =8+2x 21. 14x? 49x=18 22. 30x*—x-21 23, 2ax'—-2x=15 24, —cr—6c7 = 0. 25. 6x? +5bx= 60? 26, 2px" +pgx-15q =0 27. 2x° +mx—2ax—ma=0 BM. 2x41-s¥2x+146-0 35. 2r46—4y 2043490 = Matematicas | Despeja “x”. Utiliza los espacios disponibles. 36, ax? (r+ 1)7=0 37, 23r4 IP =8 38. x 24 +16=2 at 29. 4. La siguiente figura nos muestra a un tridngulo rectdngulo. Utiliza e! teorema de Pitigoras (Hip= Op" + Ad? ) para encontrar la medida de 6, Utiliza los espacio disponibles. Hip=5 w Op=3 [e]<—— _ 3 ——>| 42. La siguiente figura nos muestra a un triéngulo recténgulo. Utiliza el teorema de Pitgoras (Hip= yop’ + Ad’ ) para hallar la medida de g Hip = 13 Op=g-7 Ad=g Completando el cuadrado perfecto Este método se aplica a ecuaciones de 1a forma ax? +bx-+c=0 (completas) 0 de Ja forma ax*+6x=0 (incompletas mixtas) y se siguen los siguientes pasos: 1. DESPEIA los términos consistentes. 2. DIVIDE cada término de Ta ecuacién entre el coeficiente numérico de x (si existe) 3. SUMA en ambos miembros de la ecuacién el cuadrado de ta mitad del coe ficiente numérico de x. 4. FACTORIZA el primer miembro y simplifica el segundo miembro. 5, DESPEIA la variable en cuesti6n y toma dos raices. una con el valor positivo del radical del segundo miembro y otra con ef valor negativo.Resuelve ecuaciones cuadraticas | 434 4 1. Halla las rafces de 3° —6x-24=0 Soluci6n: ler. paso DESPEIA 3x" 6x =24 20. paso DIVIDE Gr ~6x=24)23 v-2n=8 Ber. paso SUMA 241-18 40. paso FACTORIZA x7 —2x41=8+1 So. paso EXTRAE RAIZ 60. paso DESPEJA Conclusién B41 x 2. Halla las rafces de 2x” —6r=0 Solucion: DESPEJA, DIVIDE, SUMA FACTORIZA492 = Matematicas |) — EXTRAE RAIZ DESPEJA, Conelusién 3,3 4d 3. Halla las raices de 2° + 2x 24=0 Solucion: 2x $2x-24=0 (2x? +2x-24=0)+2 x+x-12=0 x 4r=12 5 verte tResuelve ecuacionee cuadraticas | #433 la Desarrolla tu competencia a Resuelve las ecuaciones siguientes completando un cuadrado perfecto. Utiliza los an Mite espacios disponibles. Le 7-412 Traby, fo 16. 42° +4x-15 17. 12x? 12=25x. 18. 10x" +211+9=0 19. 122° +6=17x 20. 15x? =8+2r 21. 14x +9x=18 22. 30x" -a— 23. 24x°—-2x=15 24. x? -er—6c7 =0. 25, 6x? +Shx=60"494 = Matomaticas | a2. 33. MM 2r+i-sy2x+i+6=0 35. Qe+6=4V2043 En funcicn a las siguientes soluciones determina para cada inciso Ia ecuacién de segundo grado correspondiente. Utiliza los espacios disponibles. Ww Ly? 37, 3y4, 38. » 40. 4. Los problemas que dan lugar a este tipo de ecuaciones, se plantean de manera similar a los problemas con una ineégnita, slo que éstos plantean aspectos tales como producios, dreas, otc. Cuando el planteo de un problema da origen a una ecuaciGn de segundo grado y ésta se resuelye, obtenemos dos valores para la in- cégnita. Sélo se aceptan como soluciones del problema Tos valores que satisfacen las condiciones del problema y se rechazan las que no se cumplan.Resuelve ecuaciones cuadraticas | = 485 4 1. Halla dos ntimeros positivos sabiendo que uno de ellos es igual al triple del oro mas 5 y que el producto de ambos es 68. Soluci6n: Un ntimero = Otto niimero = 3x +5 Ravonamiento nx +5) = 68 Bx + 5x68 =0 Resolviendo por factorizacion: 3x7 + Sx —68=0 + 4 ax —12e -4 x 417417 ar Operaciones Gxt ING-4)= 3r+17=0 1-420 4,=-173 a4 Se rechaza el valor de x, =— 17/3 ya que el enunciado establece que los ntimeros, buscados deben ser positivos. Los niimeros buscados son: Un niimero es el 4 } Conclusiones 7 El otro niimero es el (3x + 5) 0 3(4) +5 Las dimensiones exteriores de un marco de fotografia son 12 por 15 cm. Sa- biendo que su ancho permanece constante, hallar el ancho del marco, tomando cn cuenta que el cca de la fotografia ex de 88 cm. Soluci6n: El ancho del mare Dibujando y traduciendo los datos en el dibujo: sem En esta figura represento los datos iniciales En esta figura se representa las medidas de la foto496 = Matematicas | Si las medidas de los lados de fa foto son 12 - 2x y 15 — 2x, y el drea de Ia foto son 88 cm, tenemos que: Area de un rectangulo = lado x lado 88 = (12 — 2x)(15 — 2x) ‘Transponiendo términes (12 — 2x) (15 — 2x) = 88 Realizando operaciones 28 27x + 46=0 Resolviendo por factorizaciin (x2) (2r-23)=0 WS Conclusién Es evidente que la anchura del marco no puede ser de 11.5 em, por lo que se dles- ccatta. Luego ef ancho del marco es de 2.cm. 3. Una ecuacién de segundo grado con una inedgnita tiene una soluciGn igual 3 yel término independiente vale 15. Halla la ecuacién cuadratica. Solucion: Por ser 3 soluciGn de fa ecuacién, ésta se puede descomponer en la forma (x — 3) (4x) = 0, donde +, os la segunda solucién de la ecuacién, Desarrollando el producto: (x3) (ex) = 0. El término independiente es 3x,, y es igual a 15. 3x, Conclusién (x=3)(@r-5)=0 iguientes problem: . Utiliza los espacios disponibles. 1. La suma de dos niimeros es 9 y Ia suma de sus cuadrados es 53. Halla los. ‘timeros.Resuelve ecuacionee cuadraticas |" 437 2. El cuadrado de un niimero entero es cinco veces ese ntimero. {Qué valor tie~ ne? 3. Halla dos ntimeros cuya suma es 16 y cuyo producto es 63. 4. El area de un triangulo es 42 m*. Halla la base y Ia altura, si la altura es ma- yor en 5 m que la base El drea de un terreno rectangular es 216 m? y el perfmetro del terreno es 60 m. Halla las medidas del terreno. (Recuerda que el dea de un rectingulo es € x Cy el perimetro es 4). 6. La hipotenusa de un tridngulo rectingulo mide 6, Un cateto mide 1 mas que el otro cateto. 7. El largo de un recténgulo es 3 m més que su ancho, El area es 70 cuentra el largo y el ancho. 8. Si se aumenia en 4.cm el lado de un cuadrado, su érea aumenta en 104 en? Calcula el area y perimetro del cuadrado 9. La suma de dos mimeros es 10 y le suma de cus cuadrados es 58. Halla am- ‘bos nfimeros 10. Fl largo de una sala rectangular es 3 metros mayor que el ancho. Si el ancho aumenta 3 m y el largo aumenta 2m, el rea se duplica. Halla el drea origi- nal de la sala,498 = Matematicas |) — n 2 BB. 4. 15. 16, 17. 18, Halla el area y perimetro del tridngnlo rectangulo mostrado. Las dimensiones estén en metros. w f x+3 x4 Halla dos enteros consecutivos cuyo producto sea 552. Halla dos enteros consecutivos pares cuyo producto sca 728, Si al cuadrado de un nimero se le resta $4 se obtiene el triple del ntimero. Cuil es el ntimero? is Un niimero excede a otro en 4 unidades. Si el producto de ambos es 285, joudles son los niimeros? EI largo de un rectingulo excede en 6 pies al ancho, Si el area es 720 pi cuales son sus dimensiones? Un cateto de un tridngulo rectingulo tiene 3 em més que el otro cateto y 3 cm menos que la hipotenusa. Halla las longitudes de los tres lados. Un recténgulo tiene de fargo 1 m menos de Tongitud que su diagonal y 7m mas que de ancho. Halla su perimetro.i Resuetve ecuncionss cundraticas 1 439 19. Una piscina que tiene 20 m de largo y 8 m de ancho esté bordeada por una acera de ancho uniforme. Si el area de la acera es 288m isle cuanto es st ancho? A un cuadro al éleo que mide 1.50 m de largo por 90 em de alto se pone tun marco de ancho constante. Si el érea total del cuadro y el marco es de 1.6 m2, gcudl es el ancho del marco? 21. En un torneo de ajedrez cada jugador juega una vez con cada uno de los res- tantes jugadores. Si en total se juegan 45 partidas, ;cudintos jugadores toman parte en el tornea? 22. Unacancha de futbol mide 100 m de largo y 70 m de ancho. El duefio quiere convertirla en una cancha profesional, cumpliendo con el requerimiento de tener un érea de 13000 m’, ya que se necesitan agregar franjas de igual ancho en ambos lados (en el largo y en el ancho), para mantener su forma rectangular. Halla el ancho de las franjas para que se convierta en una cancha de futbol profesional. Determina el valor de cada letra, Utiliza los espacios disponibles: BA 8 ue w wed 3gt2 3gt+2440 = Matematicas | 25. La resta entre las dreas de los rectdngulos es de 816 uee Resuelve ecuaciones cuadraticas | 444 Mi competencia final Nombre: Cali: Lugar y Fecha: Grupo: N. Lista: Resuelve las siguientes ecuaciones, LP 5e+6= 61-18 2. 3y°- 18 3 (yt 4 =36 Resuelve el siguiente problema. 4. Una pintura tiene un marco de 20 cm por 12 em, Si estin a la vista 84 cm? de fa pintura, gcudl es el ancho del marco?ee Resuelve ecuacionee cuadraticas | #443 La siguiente prictica es una lista de reactivos que el docente aplicard al estudiante y con base en ellos se ea lificardn los indicadores de la Gufa de observacién que se presenta en la pagina 445. Caso prictico: Resuelve las siguientes ecuaciones 1, Si@- 131-6 =0 2. 86+ 19=0 3 44+ 9 =0 Resuelve los siguientes problemas, 4. La suma de dos ntimeros es 10 y la suma de sus cuadrados es 58. Halla ambos nimeros, 5. El cuddruplo de la suma de un nimero mas e! duplo de su reciproco es igual a 33. ;Cuales son los nii- ‘meros que cumpten esa condee Resuelve ecuacionee cuadraticas | #445 re ere PI eee cen Institucion: Nombre del evaluado: Instrucciones: La Guia de observacién debe ser apli- cada por ef docente de acuerdo con fos reactivos det Caso practico y deberd colocarse un | en Ejecucién si el estudiante cumplié 0 un 0 si no cumplid con cada indicador. En caso de que la respuesta sea que no cumplié colocar en la columna de “Observacio- Feel N. Lista: ‘nes” la justificacién de ello, Hay uno 0 varios indi- cadores asociados a cada reactive del caso préctico, Para obtener la calificacién final deberé multiplicar a columna Ejecucin por Ponderacién colocando el producto en la columna de Total. Finalmente sume Ja columna Total Indicador ae mi CObtiene la solucién de ecuaciones cuadré- ticas. 25 ‘Aplica tbcricas algobraicas de decpeje 0 ox- traccién de un factor comin, para resolver ecuaciones incomplatas de segundo grado fen una variable, 25 Ulla la técnica de completar y factorizar ‘inomios cuadrados perfectas para resolver ecuaciones completas de sagundo grado en una variable 25 Representa y soliciona situacionas con 4 ecuaciones cuadraticas. 25 (Calificacion final Nombre y firma dal evaluacior