1. Психодиагностичка метода у психолошкој студији.

Специфичности психолошке
димензије

Психодијагностичка метода је поуздано мерење одређене особине личности

идентификовањем специфичне људске реакције на стандардизовани стимуланс. Ово је тема
психодијагностике. Водеће средство за психолошко мерење су психолошки тестови као
највише формализоване методе (технике) за процену менталних квалитета и својстава особе.

Специфичност психолошког мерења је у томе што сам поступак мерења у интеракцији са

мерним објектом, рођен је у тој интеракцији и зависи од његових карактеристика, мењајући се
са њима

мјерити - значи одредити неком мјером величину измјереног. Услови: 1. Мерни алат
мора имати исту меру током мерења, идентичан самом себи. 2. Оно што се мери мора бити
идентично самом себи.

2. Психолошки тест као микро експеримент.

Психодијагностика је посебна врста психолошког експериментирања (С.Л. Рубинсхтеин,

В.В. Столин). психодијагностика је употреба алата за психолошко мерење ПО. НП је стандардна
техника стимулисања. ЗП-реакција, дејство или резултат деловања испитаника у процентима
дијагностика. Водеће средство за психолошко мерење су психолошки тестови као највише
формализоване методе (технике) за процену менталних квалитета и својстава особе. измерити
- значи одредити неком мером величину измереног ..

1. Мерни инструмент мора имати исту меру, идентичну самој себи, током целог мерења.

2. Оно што се мери мора бити идентично самом себи.

У психодиагностици су таква стања изузетно тешка за уочити. То јест, тест није мерни алат
попут инструмената, на пример, из физике. Тест делује више попут алата за поређење и
одређује редослед и редослед упоређених објеката.

Тест вам омогућава да квантитетно измерите својство. Одговори испитаника формализују се

помоћу мерних вага: дихотомне (одговор да или не), редослед (три или више опција
одговора). Резултати се сумирају и добија се коначна („сирова“) оцена за тест - оцена која
карактерише субјект.

Тест као главна психодиагностичка метода такође има различите класификације: 1) према
облику (појединачни и групни; усмено и писмено; празно, предмет, хардвер и рачунар;
вербално и невербално); 2) у садржају (тестови интелигенције, тестови способности, тестови
достигнућа, тестови личности).
3. Разноликост метода и техника прикупљања емпиријских података у психологији Методе
психологије - Скуп метода и техника за проучавање менталних појава.

Психодијагностичке методе су методе које вам омогућавају да квантификујете и

процените различите особине људи које одређују стање њихове унутрашње природе и односе
са спољним светом. класификационе методе психологије. класификација Б. Г. Ананиева. Група
1 - Организационе методе (лонгитудиналне и сложене методе) Група 2 - Емпиријске методе -
"методе прикупљања примарних информација." методе посматрања, експеримент,
психодијагностика (тестови, упитници, интервјуи, разговор, социометрија), праксиметријски
(хронометрија, анализа производа активности), биографска група 3 - Методе обраде података -
квантитативна (статистичка) и квалитативна анализа примарне групе података 4 - Методе
тумачења Главне методе за добијање психолошких информација су посматрање и
експеримент.

4. Класификације метода психодијагностике: основ и основне карактеристике.

Психодијагностичке методе су методе које вам омогућавају да квантификујете и

процените различите особине људи које одређују стање њихове унутрашње природе и односе
са спољним светом.

Технолошка класификација психо. методе (Росензвеиг, Бурлацхук):

Циљ - когнитивни тестови, итд. Достигнућа (интеракција са стимулативним

материјалом);

Субјективни - методе испитивања (самопоштовање. Резултати зависе од нивоа

рефлексије теме);

Пројективно - пројективне методе (реакција на неконтролисани подражај, непознате

особине Л. Резултат искуства експериментатора).

Аутор: К.М. Гуревицх:

Формализоване технике (тестови, упитници, пројективне технике и психофизиолошке

технике)

Малоформисани (посматрање, истраживање, анализа производа активности) Минус -

њихова сложеност (посматрање се врши током времена) и заснивају се на искуству и
интуицији психодијагностике.

На тему дијагностике Дијагноза интелигенције и способности, Дијагностика личности

Према врсти коришћених испитних предмета: упитници, одобрења, продуктивни,

ефикасни, физиолошки

Према облику презентације тест материјала: празан, технички, сензорни.

 5. Професионални критеријуми за поткрепљивање избора метода психолошких
истраживања.

При избору метода треба водити рачуна о могућностима и ограничењима сваке

методологије укључене у сет, пре свега у погледу тачности и поузданости утврђивања тежине
проучаваних квалитета. Предност треба дати оним методама које су довољно у потпуности
описане у приручницима за њихову примену, а боље - приручницима о ауторским правима
или оним приручницима које састављају психолози који имају лично искуство у раду са
техником. Степен развоја технике је веома важан. Приручник треба да пружи довољно
детаљне интерпретације скала, опише апропријацију методологије, одражава квантитативне и
квалитативне резултате одобрења, даје препоруке о облику и садржају закључка и другим
потребним компонентама приручника у складу са захтевима стандарда. Техника мора бити
поуздана и валидна. Приликом одабира технике дијагностичар мора одабрати технику
прилагођену узрасту испитаника; ниво образовања; физички карактеристике (тестирање
слепца, итд.) за надгледање карактеристика ситуације испитивања (посебно собе, осветљења,
присуства других људи ...), покушаја родитеља да „припреме“ дете за тестирање, претходног
искуства субјекта са психолозима, који пролазе такве тестове. Одређени део резултата
истраживања објашњава се специфичностима методологије, па се препоручује употреба више
метода.

6. Појам предмета дијагнозе. Теорија измереног феномена и почетни

психодијагностички конструкт.

Предмет психодијагностике као микроексперимента - Психодијагностичка метода,

Феномен психе. Предмет - опис одређене особе или групе људи у смислу општег (уопштеног)
психола. модели добијени током фокусиране процене индивидуалних карактеристика
менталне регулације и понашање субјекта, комбиновано у модификованом моделу Л-ти, који
одређује интерпретацију ових процена, одговара специфичним циљевима и методама
дијагностичког испитивања, као и задатку предвиђања параметара активности и понашања
субјекта у различитим околностима његовог живота и када се промене. Технолошка
класификација психо. методе (Росензвеиг, Бурлацхук): Циљ - когнитивни тестови, итд.
достигнућа. Субјективни - методе испитивања; Пројективни конструкт је психолошки модел
измереног својства, прилагођени и операционализовани аспект уопштене теорије личности
(општа интелигенција, вербална интелигенција, оданост, интроверзија).
 7. Психометријска анализа тестова: поузданост, валидност.

Поузданост - обновљивост резултата студије, тачност резултата мерења, стабилност

резултата добијених одређеном техником, у времену и у односу на секундарне променљиве.
Главни математички и статистички поступак којим се утврђује поузданост метода је
корелациона анализа. Врсте поузданости, за чије израчунавање су потребна два мерења: 1.
Поуздана поузданост 2. Поузданост изменљивих облика 3. Поузданост појединачних испитних
предмета 4. Поузданост тестних делова 5. Поузданост према Кудер-Рицхардсону 6. Поузданост
ваљаности процењивача - усаглашеност методе са предметом мерења 1. Прагматичан
валидација или емпиријска ваљаност (Критеријуми, Конвергентни, Дискриминацијски,
Конкурентни) 2. Теоретска валидација (концептуална, суштинска, конструктивна) очигледна
валидност.

8. Појам стандардизације метода и психодијагностичких норми.

Стандардизацијом подразумевамо процес обједињавања, регулације и усклађивања

поступка за психодиагностику и тест индикатора са јединственим стандардима.
Психодијагностичка норма. Циљ нормализације показатеља испитивања је способност
одређивања појединца у низу знакова; однос показатеља различитих тестова; могућност
математичке обраде података. 1. Стандардизација поступка мерења - обједињавање
упутстава, образаца, стимулативног материјала, метода за бележење резултата, услова за
испитивање. Једина варијабла у дијагностичкој ситуацији требало би да буде тема. 2.
Стандардизација индикатора испитивања - избор критеријума, или референтне тачке, у вези са
којом треба упоређивати резултате дијагностичких тестова у различитим предметима, што
укључује израду стандарда испитивања. Резултат стандардизације метода је развој тестних
норми: процедуралних (правила понашања) и заправо психодиагностичких (норми за тест
показатеље).

9. Фазе прикупљања емпиријских података у студији

Прикупљање података: упућивање и мотивирање предмета, праћење и подршка. Фазе

психодијагностичког процеса: 1 НАРУЏБА 2 Дијагностички задатак 3 Одабир алата 4
Прикупљање емпиријских података 5 Обрада и интерпретација резултата 6 Психолошка
дијагноза 7 Расправа о резултатима и програму активности Прије почетка испитивања,
психолог даје инструкције испитаницима. Улога упутстава у овој фази се не може преценити.
Упутство омогућава разумевање учесника анкете алгоритма интеракције са методама и
обликом фиксације реакције. Важно је размотрити елементе мотивације испитаника, посебно
у ситуацијама испитивања како би се избегли отпор и скривени одбијањи да учествују. Док
испитаници раде са задацима теста, дијагностичар врши контролу и подршку. Ситуација
процене личности је за већину људи стресна, што доприноси искривљавању стварне слике
понашања.
 10. Етички аспект психолошког истраживања. Принцип информираног пристанка.

Тестови могу бити штетни у великом броју случајева: ситуације слабе психометријске
ефикасности метода, кршење поступка, тестови се користе у друге сврхе. Минимизирање
могућих негативних последица тестирања могуће је само када се реши питање
професионалних и етичких стандарда психолошке дијагнозе. Стандарди професионалне етике
психолога-дијагностичара у Русији нису јединствено дефинисани и нису утврђени у
релевантним регулаторним актима. Постојећи документи о овом питању су радије
саветодавне природе. Централни етички проблем психолошке дијагнозе је сама могућност
упада у човеков унутрашњи свет, кршећи право на приватност. принцип информираног
пристанка донекле заглађује, али ту контрадикцију не уклања у потпуности. А. А. Бодалев и В.
В. Столина идентификују захтеве за психодиагностичку литературу и методолошке материјале,
захтеве за психодијагностичке технике, захтеве за кориснике метода. Предлаже се регулисање
поступка сертификације како за кориснике тако и за стварне методе. Засебно, размотрена су
питања употребе психодиагностичких техника од стране повезаних стручњака, који могу
користити добро основане и не захтевају посебно психолошко знање приликом тумачења
(отворених) метода након претходне консултације са професионалним дијагностичаром.

11. Психометријско истраживање: циљ, циљеви, приступи. Развој и прилагођавање

психодијагностичких техника.

Сврха: развој мерних дијагностичких метода.

Задаци: израда алата и израда мерења; развој и унапређење теоријских приступа

мерењу.

Психометрија развија опште захтеве за развој и употребу дијагностичких алата, од

којих су многи засновани на мереним поступцима.

Основни принципи:

- јединство дијагнозе и корекције, - валидност, поузданост и предвидљивост; - сложена

примена различитих, међусобно комплементарних метода; - економичност поступка; -
подударање одабраних метода са психолошком природом испитаника; - формулација
резултата психо-дијагностичког прегледа на „језику“ потрошача; - комбинација ажурирања
арсенала психодиагностичких техника

развој 1. Теоријско утемељење методологије. 2. дизајн (спецификација теста, развој

задатка, предрегистрација) 3. тестирање методологије. 4. Прорачун психометријских
показатеља на узорку стандардизације. 5. Стандардизација теста. 6. Завршна техника
дизајнирања. 7.прегледи методе с временом. адаптација укључује поновну провјеру основних
психометријских показатеља технике у новим условима. Пре свега, тестови превођења
подлежу адаптацији. А. А. Бодалев и В. В. Столин разликују следеће фазе прилагођавања теста
превођења: Анализа унутрашње конзистентности испитних предмета, Испитивање отпорности
на поновно тестирање, Анализа корелација са релевантним спољним критеријумима,
Испитивање или понављање стандарда испитивања, У случају прилагођавања
вишедимензионалне методологије - тест обновљивости структура односа између вага.
Психолог поставља посебне изазове ситуацији „интракултурног преноса“ теста за нову
популацију која се разликује од узорка стандардизације по полу и старости или
професионално-културним карактеристикама. У овом случају је потребно: 1) да се верификује
ваљаност методологије; 2) поново провјерите стандарде испитивања.

12. Чимбеници који утичу на резултате психодијагностичких студија. Проблем са

дисторзијом.

Прави резултат предмета је увек одређени распон резултата, узимајући у обзир

постојеће бочне променљиве. Распрострањеност индикатора - грешка мерења. На тачност
мерења утичу: (Нестабилност мереног својства; Савршенство методе; Промена положаја.
Испитивање; Понашање експериментатора; Промена функционалног стања субјекта;
Субјективност у методама оцењивања и тумачења резултата.) Фактори повезани са
изобличењем одговора: (Фалсификација, Подешавања за тест Одговори: Подесите за
друштвено пожељне одговоре, Подесите за тип теста одговора) Чимбеници повезани са
дисторзијом у разумевању: когнитивни (не схвата - поједностављује формулације; одаберите
тест за образовни ниво) и психолог цал (афективне) аспекти.

"Нејасноће." Субјекти одређују границе питања на различите начине и због тога настаје
„бенд неодлучности“.

Велике потешкоће у тестирању деце и адолесцената ствара анксиозност. Личне

карактеристике експериментатора, карактеристике собе, присуство других људи, насумично
мешање, покушаји родитеља да „припреме“ дете за тестирање, дечије претходно искуство са
психолозима има ефекта.

13. Примењени аспект мерења психолошких појава.

Психодијагностика је развој и примена алата за психолошко мерење.

Психодијагностика као пракса - психолошки преглед особе са циљем постављања психолошке
дијагнозе. Општа психодиагностика као грана психолошког знања налази се на споју следећих
дисциплина: диференцијална психологија. Диференцијална психометрија, Практична подручја
примене психолошког знања. Под психолошком дијагнозом подразумева се коначни резултат
психолога, чији је циљ описивање и идентификација суштина индивидуалних психолошких
карактеристика појединца у циљу процене његовог тренутног стања, предвиђање даљег
развоја и развијања препорука које су одређене дијагностичким задатком. Практичне користи
психодијагностике зависе од нивоа друштвено-економског развоја друштва и степена утицаја
људског фактора који је са њим повезан у сфери производње и привреде у целини.
Психодијагностика се може користити у различитим областима живота људи: у здравству,
образовању, спорту итд. У свакој од ових области постоје специфични задаци и методе који
чине предмет посебне, или посебне, психодијагностике.

14. Интерпретација резултата психодиагностичких истраживања.

Утицај специфичности технике на значење добијених емпиријских података. Анализа и

интерпретација података је примарни опис резултирајућих профила као и рашчламба
појединих показатеља. Тумачење у овој фази је, радије, опис видљивих симптома, али не и
идентификација узрочно-посљедичних веза. Главне грешке у фази интерпретације података су:
ефекат првог утиска, грешке у атрибуцији, грешке лажног узрока, когнитивни радикализам,
когнитивни конзервативизам. Ове грешке се могу појавити у било којем сазнању, чији је
посебан случај психолошка дијагноза. Психодијагностичка специфичност ових грешака стиче се
када је у корелацији са методама, тестовима и теоријским преференцијама истраживача које
се користе у сваком конкретном случају.

15. Интелигенција као предмет психолошке дијагнозе је варијабла емпиријске студије,

а интелект је метанаучна категорија, сложен, више-аспективан предмет истраживања. Г.
Еисенцков модел интелигенције нуди три нивоа интелигенције: биолошку, психометријску и
социјалну. Психометријска интелигенција мери се психолошким тестовима, односно
способношћу за решавање разних врста проблема. концепт „интелигенције“ први пут се
појавио као научно психолошка категорија због тестологије. Модел Ј. Равен интелигенцију
разматра као комбинацију способности. Према моделу Д. Векслера, општа интелигенција
изражава се вербалним и невербалним компонентама, као и низом специфичних фактора који
одговарају индивидуалним интелектуалним способностима.Фактор Г, према Ц. Спеарману, је
врста „менталне енергије“, наиме: фактор Г је интелигенција. Г-фактор има одређени степен
инерције и флуктуације енергије, тј. Брзину преласка из једне врсте активности у другу и
лакоћу његовог опоравка након рада.

16. Личност као предмет психолошке дијагнозе. Разноликост аспеката који се мере.

Личност је метанаучна категорија, чије мерење укључује неизбежну лабораторијску

редукцију изворне појаве. Последица таквог смањења психометрије је концепт „особине
личности“, односно у психолошкој дијагностици имамо посла са имплицитно представљеним
психометријским моделом личности, који се сматра скупом особина личности. Својство је
описна варијабла која фиксира интегралну, диспозициону стратегију људског понашања која се
обликује под утицајем система организованог, социјалног и личног нивоа регулације. А. А.
Бодалев и В. В. Столин разликују три компоненте црте: уставне, индивидуалне, личне. А. Г.
Шмелев постоје три нивоа особина: (основни макроразини, Мезоскалица, Микроразини)
Традиционално се у дијагностицирању особина личности употребљавају тестови упитника као
алат.

17. Методе интервјуа емпиријског истраживања. Карактеристике и ограничења.

Предмет дијагнозе у истраживачким методама нису толико особине личности колико

њихово самопоштовање као део личног концепта појединца. Према броју измерених
квалитета, испитни упитници су подељени на једнодимензионалну и вишедимензионалну
дијагностичку класификацију: упитници за особине личности, типолошки упитници (на пример,
ПДО, Миерс-Бриггс), упитници за занимање (стручни облик), мотивски упитници (листа личних
преференција), упитници о вредности (методологија Рокиц-ових вредносних оријентација, тест
оријентација на животну оријентацију), Упитници инсталација (на пример Тхурстоне-ова скала)
Ограничења: - тестови-упитници не треба сматрати тестовима, пошто т Теоријска ваљаност
овог приручника је озбиљан проблем Прилике: информације добијене од испитаника често су
богатије и детаљније од информација које се могу добити другим методама. То је једноставан
за обраду, једноставан за употребу, ефикасан и јефтин. стандардизовани и формализовани.

18. Психосемантичке методе истраживања у психологији.

Психосемантичка дијагностика усмерена је на процену категоричких структура

индивидуалне свести, на реконструкцију система индивидуалних значења и личних значења. -
Методологија „семантичке разлике“ развијена је од стране Осгоода, репертоарске решетке Ј.
Келлија - Метода триаде: Након идентификације елемената, они су представљени у троструко
према предметима. - Метода дијаде: потрага за сличностима између два елемента. супротни
пол се једноставно назива субјект испитивања.

19. Анализа садржаја као метода прикупљања емпиријских података.

Специфичности рада са различитим врстама садржаја.

метода анализе производа активности („архивска метода“) укључује проучавање

интраперсоналних карактеристика заснованих на анализи уноса дневника, архивске грађе,
производа радне и креативне активности. Једна опција је анализа садржаја - користи се за
проучавање материјала за разговор, пројективне студије итд. Као емпиријски објекти
истраживања могу се користити лични документи (писма, фотографије, дневници,
аутобиографије, итд.), Материјали групне, колективне и масовне комуникације (снимање
разговора, дискусија, састанака, свих врста повеља, наредби, најава, новина, радио програма) ,
оглашавање итд.) као и производе активности људи, укључујући књижевност и уметност.
Анализа садржаја може послужити и као помоћна техника за обраду података добијених
помоћу пројективних техника. Анализа садржаја заснива се на принципу поновљивости,
учесталости различитих семантичких и формалних елемената у документима, примењује се
само када постоји довољна количина материјала за анализу. Предности садржају -анализа
укључује:

способност тачне регистрације спољно неразлучивих показатеља, способност

идентификације скривених трендова и образаца; прихватљивост временски одгађене анализе
догађаја и ситуација; релативна објективност поступака и поузданост резултата; одсуство
манифестација ефекта утицаја истраживача на понашање испитаника.

ограничења: истраживач може прихватити фикцију за документовање или

изостављање било којих значајних података; изобличење информација може се догодити и по
кривици истраживача.

20. Пројективне методе психодијагностике. Могућности и ограничења употребе у

емпиријској студији.

Пројективне технике су специфична хетерогена група психодиагностичких метода

клиничке оријентације, која омогућава предвиђање индивидуалног стила понашања, искуства
и афективног одговора у значајним ситуацијама, ради идентификације несвесних аспеката
личности. Карактеристике пројективних техника укључују: 1. Неизвесност и двосмисленост
подстицаја. 2. Одсуство ограничења у избору одговора. 3. Недостатак процене одговора као
„тачних“ и „погрешних“, тј недостатак кључа. 4. Глобални приступ оцењивању личности
(пажња на слику личности у целини, а не на фиксирање појединих особина). 5. Прикривени
дијагностички поступак (субјект не зна за сврху теста). 6. Ефикасност у препознавању несвесних
(скривених, латентних страна личности). уобичајено је почетак пројективне дијагностике
повезивати са оправдањем К. Јунг-а о методи слободних асоцијација. Јунг је феномен описао:
могућност актуализације скривених искустава (комплекса личности) посредним утицајем.
Тумачење пројективних техника у великој мери зависи од теоријског положаја и клиничког
искуства њихових програмера. Упркос чињеници да постоје неке разлике у техникама
тумачења чак исте технике, по нашем мишљењу је препоручљиво истакнути неке опште тачке
које су карактеристичне за пројективну дијагностику уопште. Пројективне методе имају за циљ
откривање унутрашњег света личности, света субјективних искустава, логике његове
конструкције. Сврха пројективне дијагностике је олакшати разумевање клијентовог
унутрашњег света. Пројективна студија је увек дијалог дијагностичара и субјекта.
 21. Специфичност психодијагностичког рада у основним и примијењеним
истраживањима.

Специфичност истраживачке дијагностике дана је њеним главним задатком:

објективно мјерење истраживачких варијабли Л. С. Виготски „стадији развоја психолошке
дијагнозе“. 1. Симптоматска или емпиријска дијагноза. 2. Етиолошка дијагноза. 3. Типолошка
дијагноза. Психодијагностика је процес препознавања тренутног стања психолошких
карактеристика појединца или групе људи као узрока одређених параметара активности или
менталног стања са становишта усклађености с нормом. Процес психодиагностике укључује
неколико аспеката: 1) семиотички - опис знакова или симптома који карактеришу нормално
стање или одступања од њега; 2) технички - опис метода и техника анкете; 3) логичко -
дијагностичко размишљање - правилно препознавање спољашњих знакова интрапсихичких
карактеристика; 4) деонтолошка - однос психолога и клијента током испитивања. Фазе психо-
дијагностичког процеса 1. Ред и његово објашњење. 2. Формулација дијагностичког проблема.
3. Избор и припрема алата; обезбеђивање стандардних услова. 4. Прикупљање података.
(инструкције + дијагностика) 5. Обрада и интерпретација података. 6. Психолошка дијагноза 7.
Расправа о резултатима и програму акције Подручја примењеног истраживања: ПД у
образовању, ПД у професионалним активностима, Клиничко ПД и дијагноза у психолошком
саветовању.

22. Избор метода за статистичку обраду података у зависности од дијагностичке

технике.

Методе статистичке обраде омогућавају смањити број анализираних варијабли,

представити информације у визуелном облику и открити скривене трендове дијагностициране
појаве. Избор методе зависи од сврхе студије.

Примарна обрада података може укључивати састављање резиме табела добијених

резултата, у којима су квантитативни и квалитативни

Следеће методе се користе за статистичку обраду података: аритметичка средина, мод

(или средња вредност), варијанца, стандардна девијација,

Приликом анализе односа великог броја променљивих користе се

вишедимензионалне методе статистичке обраде података.

23. Психодијагностички аспект сложених емпиријских истраживања

Свеобухватно истраживање - истраживање које се изводи помоћу система метода и

техника помоћу којих научници настоје покрити максимални (или оптимални) могући број
значајних параметара стварности која се проучава.
 Главни задатак емпиријског знања је прикупљање, описивање, нагомилавање
чињеница, спровођење њихове почетне обраде, одговарање на питања: шта је шта? шта се
дешава и како?

Ову активност пружају: посматрање, опис, мерење, експеримент.

Свеобухватна емпиријска студија психологије укључује психодијагностички аспект,

наиме, употребу психодиагностичких метода и техника, као и методе обраде добијених
података.

24. Емпиријска студија из практичног рада психолога. Критеријуми перформанси

Критеријуми за ефикасност практичног рада психодиагностике повезани су са

следећим најважнијим факторима његове професионалне активности:

1. Општа теорија; 2. Средства и методе прибављања психолошких информација;

3. Средства и начини преношења психолошких информација.

Специфичност - дијагностика укључује интеракцију дијагностичара и испитаника, што

значи да ће резултати зависити од квалификација дијагностичара и понашања клијента.

захтеви за методе мерења (испитивања). (А. А. Бодалев, ВВ Столин): 1. Циљеви,

предмет и обим методологије требају бити јединствено формулисани. 2. Процедура треба
бити постављена у облику јединственог алгоритма 3. Процедура обраде треба да садржи
статистички исправне методе 4. Ваге испитивања треба проверити за репрезентативност,
поузданост и валидност у датој области примене;

5. Поступци засновани на самоизвештавању треба да буду опремљени средствима за

контролу поузданости, 6 да спроводе периодичне корекције свих стандардних метода.

ефикасност практичне психодијагностике у великој мери је одређена њеним

способностима у састављању анкетног програма - у избору техника. Његова компилација је
заснована на принципу „максималне поузданости уз минималне трошкове“. Тест батерија се
састоји од више тестова.

Главни критеријум квалитета методе је њена валидност, поузданост

критеријум ефикасности практичног рада психо-дијагнозе одређује се поузданошћу

алата његовог рада и његовом професионалном позицијом