Mga Kaugnay na pag-aaral at literatura

Ang kabanatang ito’y magprepresenta ng mga literatura at pag-aaral mula sa

kasalukuyan. Tinutulungan nito ang mga mananaliksik sa pagbuo at pangangalap ng

mgaimpormasyon ukol sa pag-aaral.

Matematika

Ang asignaturang Matematika ay isang wika at hindi ito bago na kababalaghan.

Binanggit ni Siskin (1996) si Galileo sa kanyang libro na "The Assayer" na isinulat halos

apat na siglo na ang nakalilipas, na tinawag ang mundong ito ...

"Isang engrandeng libro na patuloy na nakabukas sa ating pananaw, ngunit hindi

maiintindihan maliban kung ang isa ay unang natututo na maunawaan ang wika at

basahin ang mga titik kung saan ito ay binubuo. Ito ay nakasulat sa wika ng matematika

at ang mga karakter nito ay mga tatsulok, bilog, at iba pang mga geometrical na figure

nang walang kung saan imposibleng makaunawa ang isang solong salita nito; kung wala

ito, ang isa ay gumagala tungkol sa labirint ... "(p. 231).

Ngayon, ang matematika ay ibang-iba na mula sa inilarawan ni Galileo. Ang

wikang pang-matematika ay integral na ngayon sa malawak na hanay ng mga aktibidad

ng tao, tulad ng pakikitungo sa internet, pag-compute ng mga orbit ng mga planeta sa

solar system, pakikipag-ugnay sa mataas na bilis, pagtataya sa daigdig sa buong mundo

at paggalugad ng espasyo. Kapag ang mga tao ay nagsasalita ng wikang Matematika,

kung ano ang tila isang karaniwang pagdama ay ang wika ng Matematika ay

magkapareho isang wika ng Ingles sa maraming paraan.

(Domingo, 2016). Napansin ni Usiskin na tulad ng lahat ng iba pang mga wika, mayroon
itong maayos na nabuong grammar, tulad ng isang sinasalita na wika. Ang 2 + 5x at 31.6

-1/4 ay tinatawag na expression; at x = 4 at 5x + x <40 ay mga pangungusap. Ang mga

simbolo +, =, at - are na mga pandiwa. Bukod sa syntax, ang wikang matematika ay may

bokabularyo, semantika, at diskurso. Tunay na ang wika ng matematika ay may

pangkaraniwan sa ibang mga wika; samakatuwid ang matematika ay tulad ng isang wika

sa isang kahulugan na mayroon itong ilang mga katangian ng wika.

Tulad ng lahat ng wika ng tao, ang pangunahing layunin ng wika ng matematika

ay komunikasyon. Inilarawan ng matematika ang mga konsepto pati na rin ang

tumutulong na hubugin ang mga ito sa isipan ng gumagamit (Domingo, 2016).

Pamilang na suliranin

Sa aignaturang matematika, ang mga pamilang na suliranin ay isang paraan

upang hubugin ang kaisipan at komprehensiyon ng isang tao. Ang mga uri ng gawain na

ito ay naging karaniwang ginagamit sa mga paaralan ng mga matolohiya bilang

karagdagan sa mga journal, portfolio, at mga proyekto sa klase. Ang tampok na pagiging

bukas ng mga gawain ay nagbibigay-daan sa mga komunikasyon upang maipabatid ang

kanilang pag-iisip at pangangatuwiran sa matematika sa pamamagitan ng kanilang

pagsulat (Berenson & Carter, 1995; Burns, 2007). Kapag ginagamit ang ganitong uri ng

gawain, matutulungan ng mga guro ang mga mag-aaral na palawakin ang alam nila na

pagpapaunlad ng kanilang kakayahang umusbong sa matematika at pakikisalamuha sila

sa mas mataas na pag-iisip (NCTM, 2000). Ang paggamit ng mga open ended na gawain

ay humantong sa isang lumalagong pangangailangan para sa pagsukat ng kakayayahan

ng isang mag-aaral sa paglutas ng problema (Kulm, 1994; Lajoie,1995; Wiggins, 1990).

 Sa nakalipas na ilang mga dekada, ang pagtuturo at pag-aaral ng matematika ay

nakatuon sa aktibidad ng paglutas ng problema o paglutas ng mga pamilang na suliranin

(Schoenfeld, 1992) na nakikita bilang isang layunin, isang proseso, at isang kasanayan

(Hatfield et al., 2003). Sa panahon ng paglutas ng mga problema, ang mga mag-aaral ay

madalas na sumasalamin sa mga ideya sa matematika sa mga gawain, na bumubuo ng

mga ideya na mas malamang na napapabagsak sa kanilang nauna na kaalaman sa mga

aktibidad (Van de Walle et al., 2009) .Kung ang paglutas ng mga kapaki-pakinabang na

problema, ang mga mag-aaral ay nagtatayo at nagsasaayos muli. Ang kanilang sariling

kaalaman at aktibong nakikibahagi sa lahat ng mga pamantayan sa proseso ng NTCM:

paglutas ng problema, pangangatuwiran, komunikasyon, koneksyon, at representasyon

(Vande Walle et al., 2009). Kung ang paglutas ng mga pamilang na suliranin ay ginagamit

nang epektibo sa mga silid-aralan, sa kalaunan ay bubuo ito ng kapangyarihang pang-

matematika tulad ng inilarawan ng dokumento ng Mga Prinsipyo at Pamantayan (NCTM,

2000).

Ayon kay ayon kay Schoenfeld (1994), pamilang na mga suliranin, na ginagamit

sa asignaturang matematika, ay tumutukoy sa proseso kung saan nakatagpo ang isang

mag-aaral ng isang suliranin, isang katanungan kung saan mayroon silang walang

maliwanag na maliwanag na resolusyon, o isang algorithm na maaari silang direktang

mag-aplay upang makakuha ng sagot.. Dapat nilang basahin nang mabuti ang problema,

pag-aralan ito para sa anumang impormasyon na ito, at suriin ang kanilang sariling

kaalaman sa matematika upang makita kung maaari silang makabuo ng isang stratehiya

na makakatulong sa kanila na makahanap ng isang solusyon. Ang proseso ay pinipilit

ang muling pag-aayos ng mga ideya ng pag-eksperto at paglitaw ng mga bago habang
ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga problema sa tulong ng isang guro na

kumikilos bilang isang facilitator sa pamamagitan ng pagtatanong ng mga katanungan na

makakatulong sa mga mag-aaral na suriin ang kanilang pagkakaalam at pagbuo ng mga

bagong koneksyon.

Ayon sa mga mananaliksik ang mga pamilang na suliranin ay gulugod ng

asignaturang Matematika, dahil sa ideya na ang pag-aaral sa matematika sa

pamamagitan ng paglutas ng problema ay nagpapabuti sa kakayahang mag-isip,

mangangatuwiran, at sa lutasin ang mga problema na kinakaharap sa totoong mundo

(Domingo, 2016). Sa paglutas ng mga pamilang na suliranin sa asignatirang Matematika

ay kailangan mong intindihin ang bawat problema, dapat mong ipagpapabuti ang iyong

pagbasa at pagunawa sa bawat sitwasyon na ibibigay.

Ayon kay Jean Piaget at Lev Vygotsky (tulad ng binanggit ni Ozer, 2004) sa teorya

ng konstruktivista, ang pag-aaral ay isang pagsulong sa lipunan na nagsasangkot sa

wika, totoong mga sitwasyon sa mundo, at pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan ng

mga nag-aaral. Si Vygotsky, na kilala para sa kanyang teorya ng panlipunang

konstruktivismo, ay naniniwala na ang pag-aaral at pag-unlad ay isang aktibidad ng

pakikipagtulungan at ang mga bata ay kognitibo na binuo sa konteksto ng

pagsasapanlipunan at edukasyon. Ang pag-unlad ng pag-aaral ng mga bata ay binubuo

ng mga mahahalagang tool sa nagbibigay-malay na ibinigay na kinabibilangan ng wika

(Ozer, 2004).
Paggamit ng wikang filipino sa asignaturang Matematika

Ngunit maraming mga mag-aaral ang nahihirapan unawain ang asignaturang

matematika o pamilang na suliranin mismo, Ang mga teksto sa matematika ay gumagamit

ng mga tampok ng diskurso na naiiba sa natural na wika. Ang pag unawa ng mga pormula

ay maaaring nakalilito at nakakatakot sa mga mambabasa ng asignaturang matematika.

Dapat ayusin ng mga mambabasa ang kanilang komprehensibong pagbasa at basahin

nang mas mabagal at paulit-ulit. Nabanggit ni Castro (1991) na isiniwalat ni Gonzales,

Dela Salle University President, na ang mga pag-aaral at survey ay nagpapakita na ang

karamihan sa mga Pilipino ay hindi tutol sa paggamit ng Ingles at Filipino bilang midyum

ng pagtuturo. Bagamat may teorya ito na pinaniniwalaan na ang edukasyon ay mas

epektibo kapag nagawa sa sariling wika ng mag-aaral. Ang pangatwiran ang paniniwala

na ang paggamit ng sariling wika bilang isang midyum ng pagtuturo at pag-aaral ay

posible para sa nakamit na pag-unlad. Samakatuwid, ang mga mag-aaral ay matuto nang

mas mabilis at mas mahusay kung ang isang bagay ay itinuro sa isang wika na kanilang

naiintindihan (Mufanechiya at Mufanechiya, 2011).