Ensefar aritmética
a los mds chicos
| IDA CM ma One ORM AEC)
Cecilia Parra-Irma Saiz .El «cuadrito de la esquina»
La idea de que no es posible contar una caja dos veces, ¢s un pro-
blema ya identificado en Didactica de la Matematica como «el cuadrito
dela esquina» en relacién con el calculo del mimero de cuadritos de una
cuadricula' cuando se realiza utilizando la multiplicacién.
Para calcular el ntimero de cuadritos de la cua~ TI
dricula utilizando la multiplicacién, algunos alumnos |
cuentan los 5 cuadritos de una fila, pero al contar los |
cuadritos presentes en una columna (a fin de realizar
el producto 5 x 8) cuentan 7 y no 8 cuadritos, ya que,
dicen: «no se puede contar un mismo cuadrito (el de la
esquina) dos veces».
El cuidado de no contar un mismo cuadrito dos veces es pertinente
cuando se procede por conteo o por suma para obtener el total de elemen-
tos, ya que, en ese caso, se podrian contar 5 cuadritos en cada fila y luego
sumar«5 +5 +54+5+5+5+5+5=40». Asi, cada uno de los cuadritos
de la cuadricula habra sido considerado una sola vez.
En el caso de la multiplicaci6n se puede pensar que uno de los mime-
ros (por ejemplo, el 5) representa el ntimero de filas, yel oto (en este caso el
8), el ntimero de columnas que tiene la cuadricula. Por lo tanto, el «cuadrito
dela esquina» se considera una vezaal contar el ntimero de fas, y otra, al con-
tar el ntimero de columnas, para luego realizar el producto «5 x 8».
Esto es lo que algunos alumnos tardan un poco mds en comprender
cuando se encuentran en el proceso de aprendizaje de la multiplicacién.
Queremos mostrar dos ejemplos mas, uno en relacién con la proporcio
nalidad y otro en relacién con la divisidn de fracciones, ya que en ¢l apren-
dizaje de estos contenidos aparecen algunas dificultades directamente rela-
cionables con los conocimientos elaborados sobre la multiplicacién en el
conjunto de los mimeros naturales.
1. Ya mencionamos algunos aspectos de la determinacién del niimero de cuadritos de una cuadricula
en el Capitulo 3, sobre numera
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