‫أهمية تدريب المعلمين‪:‬‬

‫زيادة كفاءة المعلم ورفع مستوى أدائه عن طريق اكتساب المهارات‬ ‫‪.1‬‬
‫والخبرات الفنية والمهنية والثقافية‪.‬‬
‫تجديد وتحديث معلومات المعلمين المؤهلين وتنميتها‪ ،‬لمالحقة التقدم العلمي‬ ‫‪.2‬‬
‫والتطورات التي تحدث في مجال العلوم التربوية‪ ،‬وفي مجال العلوم األخرى‬
‫التي يقوم بتدريسها ‪.‬‬
‫تنمية اإلتجاهات اإليجابية لدى المعلم نحو تقديره لقيمة عمله ‪،‬وأهميته واآلثار‬ ‫‪.3‬‬
‫االجتماعية واإلقتصادية المتصلة بعمله والتعامل معه‪ ،‬وإقامة العالقات‬
‫اإلنسانية والوعي بأهميتها في المجاالت التربوية‪.‬‬
‫تجديد الدوافع الذاتية للمعلم المتدرب‪ ،‬حيث يساعد تحسين آدائه ورفع كفاءته‬ ‫‪.4‬‬
‫العلمية على إتاحة فرص الترقي التي تسره وترضى طموحاته‪ ،‬فيسعى إلى‬
‫جعل عمله هادفا ً ومنتظما ً وذا قيمة وفاعلية‪.‬‬
‫زيادة قدرة المعلم على التقويم الذاتي في ضوء النتائج التي يحصل عليها‬ ‫‪.5‬‬
‫سواء من نتائج التحصيلية لألطفال‪ ،‬أو من توجيهات وإرشادات الموجه الفني‬
‫المشرف عليه‪ ،‬أو من توجيهات وإرشادات مدير المدرسة ‪.‬‬
‫ضمان عامل األستقرار للمدرسة التي يتدرب معلمها‪ ،‬حيث يوفر لهم التدريب‬ ‫‪.6‬‬
‫أثناء أداء الخدمة عنصر المرونة في المواقف المتنوعة‪ ،‬والقدرة على‬
‫مواجهة المشكالت المختلفة‪ ،‬كما يزيد من قدرتهم علىالتكيف مع المواقف‬
‫األخرى‪.‬‬
‫زيادة قدرة المعلم على تقويم األطفال‪ ،‬حيث تمثل عملية تقويم تقدم األطفال‬ ‫‪.7‬‬
‫ومكانته خاصة في العملية التعليمية‪ ،‬وتوجد أشكال كثيرة ألساليب التقوي‪،‬‬
‫منها ‪:‬كتابة التقارير‪ ،‬وقوائم االختبار‪ ،‬واالستبيانات‪ ،‬وقوائم الترتيب‪،‬‬
‫واالختبارات المقننة وغير المقننة‪ ،‬كاختبارات المقال‪ ،‬واالختبارات‬
‫الموضوعية واختبارات الذكاء والشخصية‪ .‬وإعداد هذه االختبارات أو‬
‫المشاركة في إعدادها ثم تطبيقها وتصحيحيها ‪،‬وتفسير نتائجها من أهم‬
‫وظائف المعلم‪ ،‬فعملية التقويم ليس الهدف منها وضع درجات للطفل ‪،‬ولكنها‬
‫عملية تشخيصية عالجية هدفها رفع نمو الطفل ومساعدته في تحقيق قدر من‬
‫النمو بأقصى ما تسمح به قدراته‪ ،‬وفي ضوء ذلك اليكون هدف المعلم من‬
‫عملية التقويم مجرد إصدار حكم على مستوى الطفل ووضعه في فئة معينة‪،‬‬
‫ولكن يجب أن يكون هدفه الرئيسي تشجيع نموالطفل ومساعدته كي يفهم‬
‫موقعه في العملية التربوي‪.‬‬
‫زيادة قدرة المعلم علىاستخدام المواد الجديدة‪ ،‬فعندما تظهر خامات فنية جديدة‬ ‫‪.8‬‬
‫ويشيع استخدامها في مجال التربية الفنية‪ ،‬سرعان ما ينتقل إلى المستوى‬
‫التقني المدرسي‪ ،‬وهنا يواجه المعلم بتحد جديد‪ ،‬فالمعلم في حاجة إلى التدريب‬
‫واألستعداد ألستخدام كل المواد المهارية واليدوية الجديدة في مجال التربية‬
‫الفنية‪ ،‬فاألمر كله يتعلق حتى يستطيع مواجهة أهم التغيرات الجديدة‪.‬‬
‫مساعدة معلمي التربية الفكرية القائمين بتدريس التربية الفنية من الفئات التي‬ ‫‪.9‬‬
‫اتخرطت في مهنة التعليم‪ ،‬دون تأهيل سابق‪ ،‬والتي يعوزها أن تلم بالجوانب‬
‫المعرفية والمهارية والمهنية الكافية‪.‬‬
‫تعويض النقص وعدم الكفاءة المهارية‪ ،‬مما يكون قد حدث أثناء فترة اإلعداد‪،‬‬ ‫‪.10‬‬
‫أو ما استجد بعد األلتحاق بالخدمة‪.‬‬
‫زيادة العائد من رأس المال البشري‪ ،‬وذلك عن طريق استثمار طاقات معلمي‬ ‫‪.11‬‬
‫التربية الفنية واإلمكانات المتاحة وتنظيم العالقات اإلنسانية لتحقيق أقصى‬
‫فائدة ممكنة‪.‬‬
‫إتاحة فرص التجديد واالبتكار لمعلمي مرحلة التهيئة‪ ،‬حيث إن البرامج‬ ‫‪.12‬‬
‫التدريبية تخلق جو لتقبل أفكار المعلمين الجديدة وتشجيعها‪،‬كما تتيح الفرصة‬
‫للمعلمين لكي يختبروا جدوى أفكارهم اإلبتكارية ومردودها العلمي وإذا ثبت‬
‫صالحيتها يتم نشرها بين المعلمين‪.‬‬