‫‌أ‬

‫‌ب‬
 KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

‫الربنامج االنتقايل ملادة اللغة العربية‬

‫يف املدارس االبتدائية‬
‫للصف األول‬
Panel Penggubal:
En. Safian bin Adam
En. Ahmad Zakuan bin Md. Khudzari
En.Mior Syazril bin Mohamed Sapawi
Cik Arni Suharti binti Mohamed Yasin
Pn. Faizah binti Hamzah
En.Yusof bin Yaacob
En. Ali Ahmad bin Yusoff
En.Mohd Firdaos bin Rawi

Terbitan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2013
‫‌ج‬
Cetakan Pertama 2013
© Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagianartikel,

ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan caraapa jua
sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lainsebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian PembangunanKurikulum,
Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran
Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

‫‌د‬
 ‫خطة الدرس المقترحة في البرنامج االنتقالي‬
‫(األسبوع األول والثاني)‬
‫‪ :‬األول والثاين‬ ‫األسبوع‬
‫‪3:‬‬ ‫عدد الحصة‬
‫‪ :‬التحيات‬ ‫الموضوع‬
‫أردد‬
‫‪ :‬أستمع و ّ‬ ‫النشاط‬
‫‪ :‬مهار َت االستماع والكالم‬ ‫التركيز على‬
‫‪ :‬الفيديو النموذجي‬ ‫الوسائل المعينة‬
‫‪ :‬يف آخر احلصة يتمكن التالميذ من‪،‬‬ ‫هدف التعلم‬
‫‪ .1‬حماكاة األصوات العربية ونطق الكلمات نطقا صحيحا مع مراعاة النرب والتنغيم من خالل األنغنية‬
‫األوىل والثانية والثالثة‪.‬‬
‫أنت‪ ،‬أنت"‬
‫‪ .2‬حماكاة العبارات العربية ونطق الكلمة العربية املعينة نطقا صحيحا واستخدام ضمائر"أنا‪َ ،‬‬
‫من خالل األنغنية الرابعة واخلامسة والسادسة‪.‬‬
‫األنشطة المقترحة ‪:‬‬
‫‪ .1‬يردد التالميذ الكلمات بعد نطق املعلم‪.‬‬
‫‪ .2‬يصحح املعلم أخطاء التالميذ يف النطق‪.‬‬
‫‪ .3‬يسمع التالميذ األنغنية‪.‬‬
‫‪ .4‬يغين التالميذ األنغنية مع مراعاة إمياءات الوجه وحركات البدن‪.‬‬
‫‪ .5‬ويصحح املعلم أخطاء التالميذ يف األنغنية من حيث نطق الكلمات واللحن‪.‬‬
‫يدوه‪.‬‬
‫‪ .6‬يردد التالميذ األنغنية حىت جُي ج‬
‫‪ .7‬املعلم والتالميذ ينشدون الغناء معا‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫(األسبوع األول)‬

‫المالحظة‬ ‫األغنية األولى (على نغم ‪)chan malichan‬‬

‫صباح النور‬ ‫صباح اخلري‬
‫مساء النور‬ ‫مساء اخلري‬
‫بك‬
‫أهال َ‬ ‫أهال وسهال‬
‫(راجع األنغنية‬ ‫أهال بك‬ ‫أهال وسهال‬
‫مرتان‬
‫ّ‬
‫النموذجية)‬ ‫حالك؟ أنا خبري‬
‫كيف َ‬
‫كيف حالك؟ أنا خبري‬
‫أنت من أهله‬
‫تصبح على اخلري و َ‬
‫تصبح على اخلري وأنت من أهله‬

‫المالحظة‬ ‫األغنية الثانية (على نغم ‪)anak kampung‬‬

‫صباح النور‬ ‫صباح اخلري‬
‫مرتان‬
‫ّ‬ ‫مساء النور‬ ‫مساء اخلري‬
‫بك أهال بك‬
‫أهال َ‬ ‫أهال وسهال‬
‫(راجع األنغنية‬
‫أنا خبري‬ ‫حالك؟‬
‫كيف َ‬
‫النموذجية)‬
‫أنا خبري‬ ‫كيف حالك؟‬
‫مرتان‬
‫ّ‬
‫نت من أهله‬
‫وأ َ‬ ‫تصبح على اخلري‬
‫وأنت من أهله‬
‫‌‬

‫‪2‬‬
 ‫المالحظة‬ ‫األغنية الثالثة (على نغم ‪)ma ma ma miorjqaf‬‬
‫صباح النور‬ ‫صباح اخلري‬
‫مساء النور‬ ‫مساء اخلري‬
‫بك‬
‫أهال َ‬ ‫أهال وسهال‬
‫(راجع األنغنية‬ ‫أهال بك‬ ‫أهال وسهال‬
‫مرتان‬
‫ّ‬
‫النموذجية)‬ ‫أنا خبري‬ ‫حالك؟؟‬
‫كيف َ‬
‫أنا خبري‬ ‫كيف حالك؟‬
‫نت من أهله‬
‫وأ َ‬ ‫تصبح على اخلري‬
‫وأنت من أهله‬ ‫تصبح على اخلري‬

‫‪3‬‬
 ‫(األسبوع الثاني)‬

‫المالحظة‬ ‫األغنية الرابعة (على نغم ‪)apo kono eh jang‬‬

‫اسي جنمي‬
‫ك ْ‬‫اسج َ‬
‫ماَ ْ‬
‫اسي بلقيس‬
‫ما اسك ْ‬
‫مرتان‬
‫ّ‬ ‫ت أَنَا ت ْلميذ‬ ‫َم ْن أَنْ َ‬
‫َم ْن أَنْت أَنَا ت ْلمي َذةٌ‬
‫(راجع األنغنية‬ ‫اسي جنمي‬
‫ك ْ‬‫اسج َ‬
‫ماَ ْ‬
‫النموذجية)‬ ‫اسي بلقيس‬
‫ما اسك ْ‬
‫مرتان‬
‫ّ‬ ‫ت أَنَا ت ْلميذ‬ ‫َم ْن أَنْ َ‬
‫َم ْن أَنْت أَنَا ت ْلمي َذةٌ‬
‫ف‬
‫َهيَّا َهيَّا نَتَ َعَّر ْ‬
‫ف‬
‫َهيَّا َهيَّا نَتَ َعَّر ْ‬

‫المالحظة‬ ‫األغنية الخامسة (على نغم ‪)baby baby Justin bieber‬‬

‫اوه اوه اوه اوه اوه‬
‫اسي جنمي‬
‫ك ْ‬‫اسج َ‬
‫ماَ ْ‬
‫اسي بلقيس‬
‫ما اسك ْ‬
‫(راجع األنغنية‬
‫مرتان‬
‫ّ‬
‫ت أَنَا ت ْلميذ‬ ‫َم ْن أَنْ َ‬
‫النموذجية)‬
‫َم ْن أَنْت أَنَا ت ْلمي َذةٌ‬
‫ف‬
‫ف َهيَّا َهيَّا نَتَ َعَّر ْ‬
‫َهيَّا َهيَّا نَتَ َعَّر ْ‬
‫مرتان‬
‫ّ‬
‫ف َهيَّا َهيَّا َهيَّا‬
‫اهيَّا نَتَ َعَّر ْ‬
‫َهيَّ َ‬
‫‪4‬‬
 ‫المالحظة‬ ‫األغنية السادسة (على نغم ‪)imam muda hambaMu‬‬
‫اسي جنمي‬
‫ك ْ‬‫اسج َ‬
‫ماَ ْ‬
‫اسي بلقيس‬
‫ما اسك ْ‬
‫مرتان‬
‫ّ‬ ‫ت أَنَا ت ْلميذ‬ ‫َم ْن أَنْ َ‬
‫َم ْن أَنْت أَنَا ت ْلمي َذةٌ‬
‫(راجع األنغنية‬ ‫اسي جنمي‬
‫ك ْ‬‫اسج َ‬
‫ماَ ْ‬
‫النموذجية)‬ ‫اسي بلقيس‬
‫ما اسك ْ‬
‫مرتان‬ ‫ت أَنَا ت ْلميذ‬
‫ّ‬ ‫َم ْن أَنْ َ‬
‫َم ْن أَنْت أَنَا ت ْلمي َذةٌ‬
‫ف‬
‫َهيَّا َهيَّا نَتَ َعَّر ْ‬
‫ف‬
‫َهيَّا َهيَّا نَتَ َعَّر ْ‬

‫‪5‬‬
 ‫خطة الدرس المقترحة في البرنامج االنتقالي‬
‫(األسبوع الثالث)‬
‫‪ :‬الثالث‬ ‫األسبوع‬
‫‪3:‬‬ ‫عدد الحصة‬
‫‪ :‬احلروف اهلجائية‬ ‫الموضوع‬
‫‪ :‬تكوين احلروف‬ ‫النشاط‬
‫‪ :‬مهارات االستماع والكالم والكتابة‬ ‫التركيز على‬
‫‪ :‬العجينة وكراسة العمل‬ ‫الوسائل المعينة‬
‫‪ :‬يف آخر احلصة‪ ،‬يتمكن التالميذ من‪،‬‬ ‫هدف التعلم‬
‫‪ .1‬حماكاة األصوات العربية وتكوين احلروف املدروسة (م‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ ،‬ا‪ ،‬ج‪ ،‬د‪ ،‬ك‪ ،‬ن)‬
‫‪:‬‬ ‫األنشطة المقترحة‬
‫‪ .1‬يردد التالميذ احلروف املركزة (م‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ ،‬ا‪ ،‬ج‪ ،‬د‪ ،‬ك‪ ،‬ن) بعد االستماع‪.‬‬
‫‪ .2‬تكوين التالميذ للحروف املركزة بعد أن يشرحها املعلم‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫إرشاد المعلم‬

‫‪ .1‬يشرح املعلم طريقة كتابة احلروف اهلجائية املنفصلة‪.‬‬
‫‪ .2‬يساعد املعلم التالميذ يف كيفية الكتابة العربية الصحيحة (من اليمني إىل اليسار)‪.‬‬
‫‪ .3‬التكثري من التدريبات املختلفة حىت يكون التالميذ متعودين على الكتابة باحلروف العربية‪.‬‬
‫‪ .4‬إعداد التدريبات املختلفة من رسم احلروف والصور واألشكال‬
‫‪ .5‬حماولة إرشاد التالميذ إىل بدء بالنسخ من السطر السابع إىل السطر األول من التدريبات‪.‬‬
‫‪ .6‬يبني املعلم الفرق بني احلروف العربية يف حالتها املنفصلة أو املتصلة‬

‫‪6‬‬