Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

ShfskjfkjnfsdmxcvShfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

ShfskjfkjnfsdmxcvShfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

ShfskjfkjnfsdmxcvShfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv
Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

ShfskjfkjnfsdmxcvShfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

ShfskjfkjnfsdmxcvShfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

ShfskjfkjnfsdmxcvShfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

ShfskjfkjnfsdmxcvShfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

ShfskjfkjnfsdmxcvShfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

ShfskjfkjnfsdmxcvShfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv Shfskjfkjnfsdmxcv

No Desain Pembelajaran Keterangan

Membuat kelompok diskusi dengan pembagian Membuat kelompok diskusi

sebagai berikut. berdasarkan karakteristik
1.
 Membagi siswa menjadi 6 kelompok. siswa
Setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.
  Masing-masing kelompok diisi oleh 1
siswa status sosial PNS
 Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa
yang minat keterampilan
 Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa
dengan kemampuan tinggi
 Masing-masing kelompok diisi oleh 2 siswa
kinestetik
 Dengan jumlah laki-laki sebanyak 20 orang,
jumlah perempuan 10 orang, jika akan
membentuk kelompok diskusi maka lebih
efektif penyebaran gender sebisa mungkin Mengakomodir karakteristik

2 dengan jumlah yang sama, misal untuk gender

kelompok disusun jumlah perempuan yang
sama atau jumlah laki-lakinya sama jika
dimungkinkan, kalaupun tidak disesuakian
dengan karakteristik yang lainnya.

Dengan data yang ada terlihat bahwa dominan

adalah anak dari pekerja buruh pabrik. Pada
proses pembelajaran biasanya masalah yang
timbul adalah sarana belajar pribadi bagi siswa
yang kurang beruntung yakni dari keluarga yang
ekonominya kurang. Pada kasus ini siswa Mengakomodir
membutuhkan sumber belajar laptop selain karakteristik status
3 dengan buku cetak yang dimiliki agar konsep sosial
yang dimiliki lebih bervarian dengan mencari
referensi dari artikel/jurnal internet, juga sebagai
respon pada perkembangan pembelajaran abad 21
dengan memanfaatkan teknologi sebagai media
pembelajaran. Dalam hal ini yang saya lakukan
adalah mengidentifikasi berapa orang yang
memiliki laptop di kelas tersebut lalu saya
 membentuk kelompok belajar yang variatif
sehingga siswa yang berasal dari keluarga tidak
mampu dapat belajar dengan temanya yang
memiliki laptop

Pada studi kasus tersebut di atas, terlihat bahwa

minat pada kegiatan olah raga lebih dominan.
Kemudian seni, keterampilan dan yang paling
rendah adalah akademis. Dalam hal ini yang saya
lakukan untuk mengakomodir karakteristik minat
dengan cara memberikan pembelajaran yang
menarik. Diawal pembelajaran saya memberikan
suatu kasus kontekstual tentang aturan cosinus
pada kapal berlayar, kemudian siswa diminta
untuk mencermati pemodelan matematikanya.

Mengakomodir karakteristik
minat dan gaya belajar
4

Misalnya pada saat materi aturan cosinus jarak

kapal berlayar dari pelabuhan A menuju
pelabuhan tertentu dengan sudut yang diketahui.
Disini saya ilustrasikan dengan memutarkan
video tentang kapal yang sedang berlayar,
sehingga siswa dengan gaya belajar visual dapat
terakomodir. Saya pun masih memberikan
penjelasan dengan penekanan intonasi yang
baik agar siswa dengan minat seni dan
keterampilan ataupun gaya belajar auditory
dapat juga terakomodasi. Tentunya juga
meminta siswa untuk mengerjakan
permasalahan secara berkelompok dengan cara
 berdiskusi dan saling bertukan pandangan agar
siswa dengan gaya belajar kinestetik juga
terakomodir.

 Setelah melakukan diskusi guru

mempersilahkan siswa secara berkelompok
untuk membuat kesimpulan mengenai materi
Mengakomodir seluruh
yang dikaji.
karakteristik siswa untuk
 Guru meminta masing-masing perwakilan ambil
kelompok mempresentasikan hasil diskusi bagian baik presentasi,
5 mereka. bertanya, maupun memberi
 Kelompok lain menanggapi hasil presentasi masukan.
kelompok lainya.
 Siswa dapat memperoleh masukan tentang
hasil temuan mereka yang dapat digunakan
sebagai bahan perbaikan.