J. GIRARDET J. PECHEUR avec la collaboration de C. GIBBE CLE INTERNATIONAL www.cle-inter.com[ “ introduction Pour grands adolescents et adultes ECHO A2 s'adresse de grands adolescents et & des adultes ayant suivi au minimum 100 heures de cours. Cette méthode est concue & partir de supports variés qui reflétent les intéréts et les préoccupations de ce public. Elle soppuie le plus possibie sur des activités naturelles, plus proches dela conversation entre adultes que de Uexercice scolaire. Elle cherche aussi & concilier te dosage obligé des difficultés avec le besoin de posséder trés vite les clés de la communication et de s‘habituer & des environnements linguistiques riches. _» Une approche actionnelle Comme le niveau précédent, ECHO A? s’appuie avant tout sur les interactions en classe. D’emblée Uétudiant est acteur. La classe devient alors un espace social oil s’échangent des informations, des expériences, des opinions et oi vont se construire des projets. De ces interactions vont naitre le désir de maitriser le vocabulaire, la grammaire et la prononciation, le besoin d'acquérir des stratégies de compréhension et de production et (envie de mieux connaitre les cultures francophones Parallélement, des activités de simulation permettront aux apprenants d'anticiper les situations quils auront vivre dans des environnements francophones. _-» Une progression par unités d'adaptation ECHO A2 se présente comme une succession d unités représentant chacune entre 30 & 40 heures ¢ apprentis- ssage. Une unité comporte 4 lecons. Chaque unité vise (adaptation a un contexte et aux situations liges 3 ce contexte. Par exemple, Cunité 1, « S'adapter 3 de nouvelles réalités », prépare (étudiant 8 sintégrer dans la société francophone. Pour cela, il s'initiera & Vorganisation palitique et administrative de la France et fera connaissance aussi bien avec le monde du travail qu’avec celui des études et des médias. Lunité 2, « Entretenir des relations », complate les savoir-faire acquis au niveau Al dans le domaine des relation sociales. On y apprendra & invter, & répondre a des invitations, 8 raconter des anecdotes et des souvenirs, etc. ECHO A2 compte 3 unités. "> La possibilité de travailler seul - deux ILest rare que Uétudiant adulte d’aujourd’hui ait la disponibilité nécessaire pour apprendre une langue étrangere uniquement en suivant des cours. ECHO A2 Lui donne la possibilité de travailler seul. Le cahier personnel d’apprentissage, accompagné d'un CD, permet de retrouver le vocabulaire nouveau, d’en noter le sens, de vérifier la compréhension d'un texte ou d'un dacument sonore étudié en classe et d'automatiser les formes linguistiques. Ce cahier s‘utilise en relation avec les autres outils de référence, nombreux dans les lecons et dans les pages finales du livre [tableaux de grammaire, de vocabulaire, de conjugaisonl _» Laréférence au Cadre européen commun Par ses objectfs et sa méthodologie, ECHO s‘inscrit pleinement dans le Cadre européen commun de référence pour les langues. Il prépare également le DELF [Dipléme d étude en langue francaise. Chaque niveau de ECHO prépare un niveau du CECR et du DELF. Auto-évaluation et évaluation institutionnelle ‘la fin de chaque unité, ['étudiant procéde avec (enseignant a un bilan de ses savoirs et de ses savoir-faire. + Un fichier d'évaluation permet le contrle des acquisitions Ie fin de chaque legon. ‘Dans le portato, 'étuciant notera les différents moments de son apprentissage ainsi que ses progrés en matizre de savoir et de savoir-aire.Lorganisation de ECHO AZ » 3Unités » Dans chaque Unité, 4 lecons de 4 doubles pages » Ala fin de chaque unité, 4 pages Bilan et 3 pages « Evasion » et « Projet » Corganisation d'une lecon . Deux pages « Interactions » Un ou plusieurs documents portent aux Ces prises de parole permettent introdure changer des informations av de sexprimer danse cadre une rélisation commune ements lexieaux et grammaticaux,4 quatre Lorganisation d'une legon Deux pages « Ressources » Pour chaque point de angue important ces pages proposent un parcours quiva de (observation a systématisation Les automatismes et les incidences dela grarimaire sur la prononciation sont ravalés dans la patie «A'écoute de la grammaire . a cscalers CEE ATENEO) one eo Semen Deux pages «Simulations » “Létuciant retrowera les éléments linguistiques étuiés récéderment dans des scenes dsloguées quisienchainent pour raconter une histoire. chaque units correspond une histoire qul est representative de Cobjectif général travallé dans Tunits. Par exemsle, Uhistoire « Les escaliers de le Butte », dans Cunité 3 Se débrouller au qutiian »,racont instalation 8 Paris {un jeune Ms &immigrés dela barieue de Saint-Etienne gui ‘ve de devenircomédien. Il devra faire face aux probldmes ‘du quetidien : recherche d'un logement, de petits boulats, participation & des casing souvent décevants, et Chaque scéne illustre une situation concréte de communication et donne lsu & des activités «'écoute et de simulation, Cette double page comporte sussi des exercices de pronenciationCorganisation d'une legon PLAISIR DES SPORTS, Ler eport er plas regards Une page « Ecrits » Une page « Civilisation » Difrents types de textes sont proposés aux Gtudlants _ Das documents permettent de faire le point sur afin gurls sequigrent ges stratégies de compréhension un sujet de eWvlisation. etd expression rite Ala fin de chaque unité Quatre pages « Bilan » lafinde chaque unite quatre pages &évaluaton ‘ermettent de verifier les capectés de Cetudient 3 Un portfolio ‘arsposer es seorare qos acai, Trois pages « Evasion...» at «Projet » Ces pages sont aréues pour incr es etiants 3s rader de la méthode pour aller re et écouter du trangais par dautres mayen, Eles proposert a étudiant tun projet de réalisstion conte, LLétusiant notere dans le portfolio les tapes de son apprentssage, ses expériences fen francals en dehors dela classe et les ditfrentes compétences quis acquises, a i atte ian nina! ing = 5Dien cwchs| eels) ms } 1 2 4 | Vivement Tuas | Gu’en est tout demain ! duboulot? | pensez-vous? | un programme! p.10 p.18| .26 p.36 Grammaire Le futur [Le pronom «en» Le sudjonctif lemploi ié Les propositions relatives ae | Aquelques verbes) introdutes pa « qui, que, des quaiités, des quantités Expression dele quantité Expression de la concition fies tons Ipods et mesure= Les aerbes a | rluatin resin! | formation des atherbes | envmet | Latorme | ens patie présent» Vocabulaire | Letra Uenreprie administration terion et rio feveationtisformaton | Letra La patique presse ote Le changement Discours Parer du fur apropos Eiposerriveent un fat | Donner son as surun : encontinu | sedomeines aja dusés | duntretsricle de presse | etporerunjugemert sur Faire un bref commentaire | ce fait decetaricle Situations | Fare des pris Chai tachat Acuser/ iene Dorner esinsrutons |oraies | Exprimer tinguiétude ~ Gun eement Casal | Porter un toast Rassuret Exprimer des gos nce /amander 74 Fareineprpesion | et aespréences Une aterisston sce quan Fire des suppositions Proposerdefaire quelque |” Raconter une histoire chose/retuser/rsster”_ | Chisirun gregrame | Phonétique | Le(aldanslscongsion | ythme etenchstnement | ifanciton des formes | iérenaton il (e)- Iu atau Sescinstsionsevee” | cuprésertaetingcatt | go wa te pronem «en» du sbjne eons ol ar e | Dittérenciation des voyelles Cea eee! Intonation de la surprise, nazalee Gels eaisiacon et Gel deception Compréhension | Comote rendu Extrait de magazines Extrats de presse :articles | Programmes de télévision destextes | steerer trempescecreton | reluartdesintesictons | yey pease ieee bli cetelle dd Articles de presse sur la vie | événements insolites Letre de demande éempls|pattaue (age! | | Ecriture Rédactionde a partie | ~ Rédaction de a partie Contester ov approwver | Faire un programme Budeset formation» — | «iginence unedécsonauuniat | peg emer snot aprs suney prcessionele un OY» Brbeenter un ftp a brivement | Letra de matin | | be travait organisation La télévision | en Franc administrative et politique | et la presse i | [dela Franee tafanee Evaluation. <2 Evasion dana es les p. 46 Projet ri du ire pour ddbutantsenfrangasp. 47