USQ 
 
Naturalism Now 
 
 A Doll’s House
By Herick Ibsen

 
Teachers’ Notes 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Table of Contents 
 
Synopsis                      P3 
 
Characters                       p4  
 
Themes                      P4 
 
Realism vs. Naturalism                   p5 
 
Ibsen the father of Realism                  P6 
 
Relevance and Interpretations                P6 
 
Activities to Explore Text and Realism              P7 
 
Additional Resources                    P13 
 
Reference List                     p13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Synopsis 


Created by CTD Copywriting
2
The play begins as Nora Helmer enters her well‐furnished living room carrying several Christmas packages. It is 
Christmas Eve and the living room becomes the setting for the entire play. Nora’s husband, Torvald affectionately 
and playfully greets her but then reveals his concern at her spending so much money on gifts. Nora reminds him that 
after years of having to be careful with money, Torvald has just been promoted at the bank and that in turn has 
lifted many of their financial restraints.  
 
The Helmer’s are then visited by their close friend Dr Rank and an unknown guest who turns out to be Nora’s school 
friend Kristine Linde. Nora is greatly surprised by Kristine’s visit as they have not seen each other for many years. 
Kristine reveals that after her husband’s death two years ago, she was left childless and without any money. Nora 
reveals to Kristine that early in their marriage, they were poor and Torvald became very ill and they had to travel to 
Italy for Torvald to recover. Nora promises to speak to Torvald about a position at the bank for Kristine. Nora then 
reveals a huge secret to Kristine‐ without Torvald knowing, Nora fraudulently obtained the money for their trip to 
Italy. At the time she told Torvald that the money had come from her father and since the trip she has been working 
to repay the debt that shortly will be fully repaid.  
 
Torvald is then visited by Krogstad, a fellow employee at the bank. When Krogstad leaves, Torvald agrees to give 
Kristine a job, Nora visits with her children after everyone leaves until Krogstad returns to speak to a visibly uneasy 
Nora. It is revealed that he is the source of Nora’s loan. Krogstad reveals that Torvald is going to fire him from the 
bank over an incident with forged signature. He then proceeds to blackmail Nora in order for her to convince Torvald 
not to fire him or he will reveal Nora’s secret that will destroy the Helmers’ reputation. When Torvald returns, Nora 
tries to convince Torvald not to fire Krogstad but he refuses as he sees Krogstad as an immoral and sickening man. 
 
Act Two begins on Christmas Day and Nora is extremely anxious. While helping Nora sew a dress for the costume 
ball the next day, Kristine is lead to believe that it was Dr Rank who loaned Nora the money. Nora denies this but 
refuses to admit the truth. When Torvald arrives, Nora again presses him not to fire Krogstad. They argue and 
Torvald enraged by his wife’s behaviour and his dislike of Krogstad, has the maid deliver Krogstad’s letter of 
dismissal.  
 
Later Dr Rank arrives to reveal that he is ill and close to death. Nora tries to cheer him up and she prepares to ask 
him to help with Torvald but when Dr Rank reveals his love for Nora, she refuses to ask for his help. 
 
When Dr Rank leaves, Krogstad arrives with his letter of dismissal. Desperate for his respectability he demands that 
Nora convince Torvald to not only rehire him but rehire him at a higher level. He writes a letter revealing Nora’s debt 
and forgery in the Helmer’s letterbox. In a panic, Nora reveals the truth to Kristine. Kristine tells Nora to distract 
Torvald and that she will go and speak to Krogstad. To distract Torvald, Nora asks for his help with the Tarantella 
dance that she will be performing at the ball. Her anxious state leads to her wildly dancing which Torvald finds very 
displeasing and unusual behaviour for his generally well‐behaved wife. Nora convinces Torvald not to look at his mail 
until after the ball. Kristine returns to say that she left a note for Krogstad but that he won’t be returning until the 
following evening.    
 
With the ball taking place upstairs, Krogstad and Kristine meet in the living room. It is discovered that they were 
once deeply in love but Kristine had married for wealth. Now free Kristine offers herself to be with Krogstad and care 
for his children. Overjoyed, Krogstad decides to get the letter back before Torvald can read it but Kristine convinces 
him to leave it as she thinks the Helmers will be better off once the truth is revealed.  
 
After the party, Torvald’s advances on Nora are interrupted by Dr Rank coming to say goodnight. After he has left, 
Nora insists that Torvald read Krogstad’s letter. He reads it and is outraged. He accuses Nora of ruining their 
happiness by being a liar and hypocrite. He decides that she is now unfit to care for their children. The maid then 
brings another letter Krogstad and discovers that he has returned the original forged contract and that the debt is 
dissolved. He is overjoyed and tries to convince Nora that everything can return to normal despite his outburst. 
Torvald’s outburst has changed Nora and she is unable to go on as if nothing has happened and that in fact they do 
not know each other at all. She says that Torvald has treated her as a doll to played with and admired. She decides to 
leave Torvald in order to make sense of herself and walks out slamming the door behind her.  

 
Main Characters 


Created by CTD Copywriting
3
Nora Hemler  Protagonist. Wife of Torvald. Initially she seems to be a naive and childlike character who 
appears to happily fulfil the role of her husband’s ‘doll’. Her life experience however is 
revealed throughout the play and her small acts of rebellion (such as hiding the macaroons) 
reveal her growing dissatisfaction with the oppressiveness of her role in life.  
 
Torvald Hemler:   Nora’s husband. Torvald enjoys his position of authority both at the bank and at home. He 
does not see Nora as his equal but rather as his doll to be admired and loved. While he does 
care for Nora, his treatment of her is generally patronising. He is greatly concerned with his 
status and reputation and is keenly aware of anything that may interfere with that.  
 
Dr Rank:  Torvald’s best friend. He is suffering from a terminal illness and has accepted his fate. Unlike 
others, he is unconcerned by what others think of him.  
 
Kristine Linde:  Kristine is Nora’s former school friend. She is widowed and her harsh life gives her a more 
down to earth outlook on life that Nora’s childlike view.  
 
Krogstad:  Is a lawyer and a subordinate to Torvald at the bank. He holds Nora’s secret and reveals his 
unethical nature when he uses the secret against Nora to order to protect himself and his 
children.  
Themes 
 
The Role of Women:       Ibsen comments on the difficult and sacrificial role women of all classes are forced to play.  
Kristine had to give up the man she loved for a wealthy man who could then support her as  
she cared for her mother and brothers. The Hemlers’ nanny considers herself to be lucky to  
have a job caring for someone else’s children even if it meant abandoning her own child.  
While Nora’s situation is not as desperate, she is hemmed in by society’s definition of her  
role as a wife. Her husband is the dominant partner who defines the boundaries of her life.  
Her actions such as hiding the macaroons that her husband does not like her eating,  
represents her attempts creating her own identity. Nora had to keep her loan secret as she  
was unable to legally get a loan without her husband’s permission. Torvald would have been  
horrified to know that Nora obtained the loan as it would be seen as a woman saving his life.  
 
Unreliability of Appearances:  
The play proves that appearances are not to be trusted. The true nature of  
the key characters are revealed throughout the play. As the play proceeds, the Hemlers’ 
seemingly happy existence in their ‘Doll House’ is revealed to be an oppressive existence 
where Torvald is more concerned about reputation than his wife.  
 
Parental Obligations:  The characters hold a belief that parents have responsibility to be honest and upstanding as 
their morality is passed to their children. Dr Rank is the personification of this belief as he 
inherited his terminal illness from his father who contracted it during his immoral activities.  
 
Symbols 
Christmas tree:  The Christmas tree symbolised the ‘decorative’ role Nora plays in the house. She is 
something pleasing to look at and play with but not something that is actually useful.  
 
Macaroons:    Symbol of Nora’s rebellion  
 
Letters:     Letters in the offer plot twists and provide the uncomfortable truth for those who read them 
 
Doll House:  Represents the expectations of married life where the wife takes on the role of her 
husband’s ‘doll’ to be admired and played with 
 
Living Room:  Represents the suffocating confines of Nora’s existence. 
Realism vs. Naturalism  

Created by CTD Copywriting
4
 
Realism and Naturalism developed in a similar time period in the mid 19th Century in reaction to the 
spectacle filled melodramas that were popular at the time. While they developed almost simultaneously 
and are quite similar, Realism and Naturalism are two distinct theatre forms. With society’s growing 
interest in psychology and science through the work of people such as Freud and Darwin, theatre needed 
to explore the human condition on stage.  
 
Realism: 
 Characters are ordinary, believable, working and middle class people who are identifiable to the 
audience 
 Costumes authentically reflect the setting of the play 
 Settings are generally indoors are designed to look real‐ the one setting would be used for the 
entire play  
 The box set was introduced to create three walls and then between the action on stage and the 
audience, the imaginary ‘fourth wall’ was created, giving the audience the sense that they were 
looking into someone’s life. 
 Setting were generally everyday settings and language reflected regular speech 
 Plays were focused on the human condition and exploring the psychology (inner thoughts, motives, 
reactions etc.) of the characters  
 Realism plays often see the main character rise up against some kind of injustice to prove 
themselves 
 Henrik Ibsen is considered the father of Realism.  
 Stanislavski developed a system of realistic acting which provides a process for actors to become 
the character through developing the background and inner thoughts of the character by applying 
their own experience, emotion and imagination to the character. 
 America’s method acting was triggered by Stanislavski’s system of realistic acting.  
 The Well‐Made Play structure was embraced by Realism playwrights  
o http://teatroluna.org/wp‐content/uploads/2012/04/Well‐Made‐Play‐1.pdf 
o http://www.britannica.com/EBchecked/topic/639300/well‐made‐play 
 
 
Naturalism:  
 Naturalism is an extremely heightened form of Realism 
 Stage time equals real time‐ if the play was three hours long then the action covered three hours of 
the characters’ lives and occurs in one location.  
 There was an attempt to create ‘a slice of life’ on stage through very careful detail in the costumes, 
props and setting  
 Characters in the play are shaped by their circumstances and controlled by external forces such as 
hereditary or their social and economic environment  
 Characters are often working class and are seen as victims to their circumstances  
 Plays will deal with often taboo and sordid subjects  
 
 
 
 
 
 
 
 
Ibsen: the father of modern Realism and the relevance of A Doll’s House  


Created by CTD Copywriting
5
 
Henrik Ibsen was born in Norway in 1828. Ibsen experienced poverty when his father’s business failed and 
the trappings of their comfortable life had to be sold off to cover debts. Ibsen left school at 15 and found a 
position as an apprentice apothecary. In his free time he painted and wrote poetry.  
 
In 1850 he moved to what is now known at Oslo and through some fateful connections he ended up 
writing for the theatre. This set the foundations for his career. He lived in Italy and Germany before settling 
back in Norway. Throughout his career he challenged and critiqued social norms and values through his 
plays by exploring such subjects as the role of women, war and disease.  
 
He refined the Well Made Play structure to allow the plays to focus on issues rather than events. The 
structure became familiar with audiences that then allowed him to introduce unconventional topics. He 
emphasised the inner psychological motivations of his characters as well the environmental factors that 
influenced them. Even with the structure’s familiarity, his plays were often met with anger. Audiences 
were outraged that Nora would move outside of her defined role of wife and mother and leave her family 
at the end of A Doll’s House, but Ibsen wanted to explore the lack of option for women, and people in 
general in society, and the desperate acts it can lead people to.  
 
He pushed his critique of social norms even further with the play Ghosts that dealt with incest and 
venereal disease. His works continued to create debate, particularly his strong female characters who 
pushed the boundaries of the perceived roles.  
 
Ibsen died in 1906 and left behind a body of work that had explored the human condition. The universal 
themes present in his work make them highly relevant in a modern world.  
 
Relevance and interpretations 
 
A Doll’s House is continually resurrected on stage as it speaks to a modern audience. The universal story 
allows interpretations of the play to be staged outside of its original mid 19th Century, Scandinavian, 
middle class family setting. The struggle Nora faces to define herself on her own terms reflects issues of 
equality and identity faced in the 21st Century.  
 
The following articles explore recent interpretations of the play and discuss the relevance of the play, 
character and themes:  
 
1) http://www.theguardian.com/stage/2013/aug/10/dolls‐house‐henrik‐ibsen‐relevant 
2) http://www.bbc.com/news/entertainment‐arts‐18745130 
3) http://www.theguardian.com/culture/australia‐culture‐blog/2014/sep/12/a‐dolls‐house‐two‐
wildly‐different‐productions 
 
 
The following is a short film from the Guardian that is a modern response to Nora and the A Doll’s House. 
The film stars Hattie Morahan who played Nora is the highly successful 2012 production at the Young Vic. 
The confronting film transports Nora to 2012 as she struggles with the pressures of raising a family while 
maintaining a career, reflecting the challenges faces by many women.  
 
https://www.youtube.com/watch?v=8CY8s2MqPyM 
 
 
 
Activities to Explore Text and Realism  


Created by CTD Copywriting
6
 
Preparing the Actor:  
The following exercises are some examples inspired by the work of Stanislavski and help prepare the actor 
by connecting them with their body and senses in a way that will assist them in creating a layered 
character.  
 
Relaxation: 
 Lying on their backs on the floor, students need to have arms and legs out straight and eyes need to be 
closed.  
 Tell students that you are going to guide students through the activity.  
 Have them focus on their breathing, in through their nose, out through their mouth.  
 Starting down at their right foot they are tense and relax muscles, then move up to their right calf, right 
thigh‐ continuing until every part of the body, including the face has been tensed and relaxed.  
 Have students tense their entire body and then relax and to then ensure that any tension has left their 
body and they feel so relaxed that they feel they are sinking into the floor.  
 Allow them to lie there just focussing on their breathing for a little while.  
 Slowly being the students to be present in the room and have them sit and then stand up.  
 
The following exercises have been prepared by Cassie Kowitz 
 
Limbs be Burning: 
• This exercise was inspired by La Fura Dels Baus Collaborator Younes Bachir. 
• Everybody stands in a circle, focus placed in the centre. 
• Knees slightly bent, body centred. 
• When everyone is ready the energy will shift inwards on a clap. 
• Rub the hands together to generate energy 
• Using the left hand first – transfer that energy into the right arm by rubbing it at a fast pace [waking up 
all the cells in that limb.] 
• Everybody comes to a stop. Focus returned to the centre of the circle 
• Again when everyone is ready, bring energy inwards on a clap, and rub the hands together. 
• This time transferring the energy through the left hand by rubbing the right arm. 
• Repeat this process of focus, clap, rub hands together, and rub the different limbs of the entire body 
[each leg, bellies, back, face, head]. 
• At the commencement of this exercise the entire body will feel warm and surging with energy. 
 
Stories existing in the Imagination  
Inspired by Claire Christian 
• Begin by lying down and finding a comfortable and relaxed position. 
• Once room comes to complete stillness and silence, begin by playing a piece of music [without words is 
preferable – some examples could be Zero Seven Ghost Symbol, Sigur Ross] 
• From here lead them into an exploration of themselves in whatever world they wish. 
• Explore the way in which they move through this world – what does the world look like, what 
temperature/density is the air, what are they wearing, at what pace are they moving etc. 
• They may face other people/creatures/animals how do they interact with them, how do they hold 
themselves in front of them, how does their physicality change, what happens. 
• Now let the story unfold, what is happening, who is there around you, where do you go and who with. 
• Allow them to really explore the depths of their imagination 
• Then upon commencement of the song, guide them to return their awareness to the space, to take deep 
breaths in and on the outward breath release all of the images and feel the world that they were in 


Created by CTD Copywriting
7
 disintegrate into their classroom. 
• Guide them to roll into fetal position and when they are ready to slowly sit up. 
• What you do with this stimulus is up to you; one suggestion is to utilize their skills in storytelling 
• Get into partners. Over 3 minutes both partners are to share what they saw. 
• Circle up. 
• Each student is to share one thing that impacted them about their partners story [a teaser] – but they 
are to tell it as if it is their own story. Approach it in a performance context – they are performing 
the story of a character. They are to utilize the skills of voice [focus, articulation & clarity]  – i.e. the 
air was crisp, I was tentatively walking along the rough cobbled streets when I saw his Shadow, the 
shadow of Richard… 
Debrief– 
• Reflecting on skills of voice – focus, articulation and clarity. 
• What worked? What didn’t work? Who was challenged by that exercise? 
• Discussion unpacking how powerful the imagination as stimulus for creating story/exploring the world of 
your characters & scenes. 
Finding different ways that students can create what works for you? Images, music, reading multiple 
stories at once, take words, where do you find your inspiration? 
 
Exploring the Text: 
 
These activities help students explore the text and character and can be done as the play is being read or 
as a reflective exercise at the end of the play. These exercises provide the basis for more in depth 
character exploration which is key in understanding the Realism form.  
 
Still Images: establishing an understanding of relationships, characters and themes 
 
1) In pairs or small groups create a still image that reflects what Nora considers to be marriage at the 
beginning of the play  
2) Create a still image that reflects what Nora considers marriage to be at the end of play 
3) Have students play with more abstract concepts such as space and levels to represent status and 
relationship  
4) Repeat of Torvald and then discuss the differences between the characters and how or if they have 
evolved throughout the play.  
 
Conscious Alley: this activity requires students to think about what a character is thinking about at 
particular moments of the play. It can be used with text or as an improvisation exercise. The thoughts of 
the character can be explored or what others are thinking about that character and events can be 
explored.  
 
1) Students create two lines facing each other, leaving a pathway in between  
2) One student in character walks down in between the two lines as they are passed the students in 
the line say a word or phrase that relates to the premise that has been established. 
3) For example you could use the following  
a. Nora could walk down at the point at the end of the play when she had left her home and 
the other students explore what she is thinking at the time 
b. As above but this time the alley of people explore the thoughts of Torvald, this gives Nora a 
direct understanding of the impact of her actions 
c. The same character would be explored at different points in the play to establish how the 
character changes  
4) The activity can be extended to build intensity by having the character respond to the words and 

Created by CTD Copywriting
8
 phrases being said to them; people in the alley can continue to repeat their word/phrase increasing 
in volume and pace to test how the character would react in this situation.  
5) After the exercise have the participants reflect on how it felt to walk down the alley and what they 
all learnt about the character.  
As a safety measure for this activity, ensure that there is an understanding that everyone is in character 
and not being personally targeted. If particularly volatile emotions are to be explored, the teacher could 
take the role of the character entering the alley. 
 
What happened next/ alternative ending:  
As a way of understanding the character and themes students can improvise scenes that do not appear in 
the play. For example they could improvise a scene that happens immediately after Nora leaves at the end 
of the play‐ Does Torvald follow her and try to convince her to come home? Would Nora agree?  
This opens discussion on the characters and themes, and to examine how the students think the characters 
would react and how this reflects what they have gone through in the play.  
 
Using text 
Sections from Act One and Act Three have been provided below as examples for scenes for this activity. 
Have students read both sections of text.  Discuss the differences in the relationship between the 
characters in the two sections. They are then to prepare to perform it. When preparing they need to 
consider they changes in the relationship between Nora and Torvald and the changes in Nora herself. They 
can use space and levels to explore the changes in role and relationship as well as thinking about the their 
own physicality to represent the change (if any) in their character.  Any pieces of text could be uses 
depending on what theme, character, and plot point you wanted to explore.   
 
As they perform the following activities can be used to explore character: 
Thoughts is their Heads 
1) Students perform the scene 
2) Students then repeat the scene 
3) At key moments call out freeze and tap actors on shoulder and have them reveal what their 
character is thinking  
4) Discuss as a class what the inner thoughts reveal about the character how their thoughts compare 
with what they are actually saying.  
 
Hot Seating:  
1) Have students in role and the rest of the class become the interviewers. More that one student can 
be each character to help offer different perspectives.  
2) Interview the characters to flesh out their motives and thoughts for these scenes by asking the 
character questions  
3) Hot seating offers a good opportunity to flesh out a character that can lead onto monologue and 
writing activities as well as establishing character depth for performance tasks.  
 
 
Full play text can be found here: https://ebooks.adelaide.edu.au/i/ibsen/henrik/dolls/act1.html 
 
 
 
 
 
 
 
 


Created by CTD Copywriting
9
 
Act One 
Helmer 
. And I would not wish you to be anything but just what you are, my sweet little skylark. But, do you know, it 
strikes me that you are looking rather — what shall I say — rather uneasy today? 
Nora 
. Do I? 
Helmer 
. You do, really. Look straight at me. 
Nora 
(looks at him). Well? 
Helmer 
(wagging his finger at her). Hasn’t Miss Sweet‐Tooth been breaking rules in town today? 
Nora 
. No; what makes you think that? 
Helmer 
. Hasn’t she paid a visit to the confectioner’s 
Nora 
. No, I assure you, Torvald — 
Helmer 
. Not been nibbling sweets? 
Nora 
. No, certainly not. 
Helmer 
. Not even taken a bite at a macaroon or two? 
Nora 
. No, Torvald, I assure you really — 
Helmer 
. There, there, of course I was only joking. 
Nora 
(going to the table on the right). I should not think of going against your wishes. 
Helmer 
. No, I am sure of that; besides, you gave me your word —(Going up to her.) Keep your little Christmas secrets to 
yourself, my darling. They will all be revealed tonight when the Christmas Tree is lit, no doubt. 
__________________________________________________________ 

Act Three 
Helmer. 
What is that? 
Nora. 
We have  been married now eight years. Does it not occur  to you that this is the first  time we  two, you and I, 
husband and wife, have had a serious conversation? 
Helmer. 
What do you mean by serious? 
Nora. 


Created by CTD Copywriting
10
 In  all  these  eight  years  —  longer  than  that  —  from  the  very  beginning  of  our  acquaintance,  we  have  never 
exchanged a word on any serious subject. 
Helmer. 
Was  it  likely  that  I  would  be  continually  and  forever  telling  you  about  worries  that  you  could  not  help  me  to 
bear? 
Nora. 
I am not speaking about business matters. I say that we have never sat down in earnest together to try and get at 
the bottom of anything. 
Helmer. 
But, dearest Nora, would it have been any good to you? 
Nora. 
That is just it; you have never understood me. I have been greatly wronged, Torvald — first by papa and then by 
you. 
Helmer. 
What! By us two — by us two, who have loved you better than anyone else in in the world? 
Nora 
(shaking her head). You have never loved me. You have only thought it pleasant to be in love with me. 
Helmer. 
Nora, what do I hear you saying? 
Nora. 
It is perfectly true, Torvald. When I was at home with papa, he told me his opinion about everything, and so I had 
the same opinions; and if I differed from him I concealed the fact, because he would not have liked it. He called 
me his doll‐child, and he played with me just as I used to play with my dolls. And when I came to live with you — 
Helmer. 
What sort of an expression is that to use about our marriage? 
Nora 
(undisturbed).  I  mean  that  I  was  simply  transferred  from  papa’s  hands  into  yours.  You  arranged  everything 
according to your own taste, and so I got the same tastes as you — or else I pretended to, I am really not quite 
sure which — I think sometimes the one and sometimes the other. When I look back on it, it seems to me as if I 
had been living here like a poor woman — just from hand to mouth. I have existed merely to perform tricks for 
you, Torvald. But you would have it so. You and papa have committed a great sin against me. It is your fault that I 
have made nothing of my life. 
Helmer 
. How unreasonable and how ungrateful you are, Nora! Have you not been happy here? 
Nora 
. No, I have never been happy. I thought I was, but it has never really been so. 
Helmer 
. Not — not happy! 
Nora 
. No, only merry. And you have always been so kind to me. But our home has been nothing but a playroom. I 
have  been  your  doll‐wife,  just  as  at  home  I  was  papa’s  doll‐child;  and  here  the  children  have  been  my  dolls.  I 
thought it great fun when you played with me, just as they thought it great fun when I played with them. That is 
what our marriage has been, Torvald. 
Helmer 
. There is some truth in what you say — exaggerated and strained as your view of it is. But for the future it shall 
be different. Playtime shall be over, and lesson‐time shall begin. 

Created by CTD Copywriting
11
Nora 
. Whose lessons? Mine, or the children’s? 
Helmer 
. Both yours and the children’s, my darling Nora. 
Nora 
. Alas, Torvald, you are not the man to educate me into being a proper wife for you. 
Helmer 
. And you can say that! 
Nora 
. And I— how am I fitted to bring up the children? 
Helmer 
. Nora! 
Nora 
. Didn’t you say so yourself a little while ago — that you dare not trust me to bring them up? 
Helmer 
. In a moment of anger! Why do you pay any heed to that? 
Nora 
. Indeed, you were perfectly right. I am not fit for the task. There is another task I must undertake first. I must try and 
educate myself — you are not the man to help me in that. I must do that for myself. And that is why I am going to 
leave you now. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


Created by CTD Copywriting
12
Additional resources:  
 
https://www.theatrefolk.com/spotlights/the‐stanislavsky‐system 
http://www.abbeytheatre.ie/engage_and_learn/resource_packs/  
http://www.biography.com/people/henrik‐ibsen‐37014#final‐years 
http://issuu.com/nationaltheatrescotland/docs/make‐do‐and‐mend/21?e=1181342/3798572 
 
 
Reference List  
http://novaonline.nvcc.edu/eli/spd130et/realism.htm 
https://www2.southeastern.edu/Academics/Faculty/cfrederic/henrikibsen.htm 
http://www.shakespearetheatre.org/_pdf/first_folio/folio_enemy_about.pdf 
http://homepage.smc.edu/jones_janie/TA%202/8Realism.htm 
http://www.thedramateacher.com/realism‐and‐naturalism‐theatre‐conventions/ 
http://workingwithshakespeare.com/portfolio‐view/stories‐existing‐in‐the‐imaginaiton/ 
http://workingwithshakespeare.com/portfolio‐view/limbs‐be‐burning/ 
http://www.sparknotes.com/lit/dollhouse/summary.html 
 
 
 

Created by CTD Copywriting
13