FOTOCOPIADGRA CEHCE Fol (Q4 SE Dr Cc. 2d VIGOTSKY iv EL APRENDIZAJE ESCOLAR Ricardo Baquero CColeccién diigida por Maso Carretero, Caedrtico de Psicologia Cogpliva dela ‘Unlversdad Auténoma de Madd Aueteraio. Eto pone una singular mportancla puesto queen parent a perepectiavigotslana no slo en los desavoog Aes lnghien de a 6pora, sino, a ou ve, con perspective {de po hermenéutico o de iapiracém heldaggetana (por ‘emplo Kori, 1995, 1904) or ime, eabe agregas en la perspetva vigotsiana el pentamiento verbal sna distinén mis, que feu ene ‘Gal pars el programa pelcoliplo de Vigotly. Su conocda fentenca de que "la plabra skiiavac el mierocosmos de In concencia momans",condenaa ru precupaién pore pro- ‘lems de la concienday, as ver, expone nueramente Su Con- ‘cepeiin aceren de le undades de anlis on Picologi. “al pum luge on claw ara comprar {nara del cocina ana, Se lengua tan we |fv0 como Is concencn ste lenguafe es la concenda que ‘Gast en In pricea para los dems, por consgulente, para ‘uno mismo, eevidente que a palabra ene un papel desacs- ‘dono lo en el desarolo del peasaaiento sino también en deta concenca eno conjunto” (opal B48). PARTE I LA TEORIA SOCIO-HISTORICA Y LA EDUCACION 4sents uns rapt, Bago et ai en a medida en que es de ene uma generalizcién sobre los objtoe que una genera ‘eign sobre los penanilenton mine (core le generaien "Sones previa) er dace, que was genersisacion de general ‘clone. Hao indies que no se usin en verdad de “In com ruacién de movimiento ene misma dren nl de mca ‘een, sino del commento de una'nuera drecln dela ran Stein hacia oa plano nieve y superior del penmmieno” (oh 3290), "ay un compleo jeg de reacionesente on mica mo de "automovimiento de conenén ene ae fees de dese ‘olio" in mere de gwante de ln continied des proce sos Consrctvos, porn ldo, yuna dsconinsad opera por elendavedetstenmas de Conceptos, 0 fragmento de tit temas en las sltociones de eneefanzs, que opera Wn efecto eorgtador aabre ls constnciones inferior vata le ‘Sein dew devel ya Sin sues “nda tani se produce sgaiendo otro camino ln. fo form una mse exructura de generliacin primero en ‘nos pocor conceptos, adguitidos enerimente de nuevo, or elemplo, en el proceso dela instr: cada vez que ha ogra dominat esta nueva etrocars,praiar a ll orgy len tansforma in errvtirs de td Io sonexptoe tee rer (ona), Tintendemos que se encuentra aq no de los mos rindpales del rors del detrollo de Vigothyy sa sce ‘avo {el para as ndagaciones ue se preponen tatar ns nudes yierenclas eon el modelo de Page, cen ie ‘excrde en cho ls Linites de ene ras, Vigo cnside- ‘a que eta perspec, que seabanos de suuniae enue ‘atckment, permis trapar las thoes de inberenca hur fs instruc yo desraio, seri qe Page» So de Vigouly, deinba deliberdamente de lado, Enenia r fh gue el esfuerzo pagetane exzaha en exces los aspecin — 18 ‘sruetuales de! pensamicoto, en detrimento de loc apecies Aneionae: "i evade (Plage) Bata lito inno ge ‘a pcologiaestractural modem liner nate! hae sstroctars al afirmar que ene demrollo no mafsn en aso. Into lis Fonconey vain la extcuree yen dependenela 36 ‘lola funcionadguiere nuevo carter” (pci:279), Como se ‘omprender, no e sencilo reconstul el debate en uso tot tkrminos histor, ain no formalada, brian I ‘esria dela Equtibraisn que intraduce no pocss complica doves aun inaginaro contapunto. Esto, si emiarge, no Seber conduct a cimina plot cl atumientoprofends el tema sitasndoloIncaso en) “ela” ince dele ‘Vain Sovedca de entonces ef urges, 198), 8 Como se wo, varios fagmentos de In obra de Vi sosy trasurtan un franco optimism, que recwerda gy ‘ce de po, el de algunos trabajo de Page, com rape a efecto que pueden poseer la formas cemiins de pens ‘meno aobre el eonjunte dee operaciones intlecales Ee exo de Vigoaby, como aces de ver, se utara dele ‘ospedha de que una versprehendidoy, lw conceptos cent 0s reoganzarian,o tendevian » acer, lv sncepton ca anos delos sets, yx que implies habe dquo wna ne. ‘scr e geerinctn ans do ones pe | “Hemos visto que nee eters de generac 4 que llega el lo en ef eno de a inatucei hace poste ‘qe pensamiente pase sum plano nuevo y mis eleva de ‘perslones tiem Al verse incorparador# eas oper. "es del pensamsento de pote ecrado os vejon concepts ‘modifican as ve ou earactrs ef Vigtshy, 988271) ‘Sin embargo, ex oor pases, como los sna“pl gant she propésito de los process de reconstrucin interna implies ‘Sonen ha inertoriacln dela funcones pcos mperio. tes hemor visto que ee proceso dsta de poser “necamric ‘da, ene sentido de que na consecucén flit puree depen. ‘er dei no interrapién dels stacones de interac 9 ‘de trabajo Iptelecual que motorzan més 9 menoe indirect ‘mente tals proceos, Werte ha sefalado bi la com. ‘endia de proceoe“radimentarios”y “avanzada, sei = Uesprende de ous textos vigoskanos,inuso, basado en ‘buena medida en los abajo de Tulse, soypecia que ena usr se encuentra, como hemos comentado, una de Is ‘Sacunones mds rlovanter en interior de ls modelos ge étcoe. ‘iscsién que condense el po de consruélin ged. cay al componente vara, diel o impostble de lui, ‘gee defiida, en gran medida, Jos vectres del desrolo ‘ekeritos en nuestros modsow evoluos, pebdlgiando tie {ox proce peicolia en deteimenta de ors (et Weraeh, 1995 y eambien Komi, 1994), Entendemoy au yee, que e teabujido tema en enue dela cencias aerex de sper ‘sence as con nts los problemas ter ony emplscor del combo covleepal renin, en ima nw ‘ancl wots cuesdones, La Zona de Desarrollo Préximo'y el andlisis de las practicas educativas> ‘La Zona de Desarrollo Préximo Lacategoria central en in que shan basa, o sobre «que tan grad, diveros tents efeidos al andl de lx prdctea eduativas eal deo de erates de ensehanza ha ido, sin dad, ln de Zona de Desarrollo Préximo (ZDP). Es famblén sobre la ampli y muchas vees superficial dif (desu enunciado, que ee fan asengado postures pedagOgieat “igoukinar” ointentos por deste ls sltaciones de ene ‘ana mis digas tobre ru elaveaparentemente simple (CE Coley RogoR, 1984 Engen, 1986; Mol, 1981 1999). “Enis vers mds diftndid, de mformutacn original en ob de Vigo se reer la ZDP como: " “inelstanca ent el vel veal de demrrollo, determine Ao por i apacdad de resolver independintemente un pro- ‘ema, y el nivel de detacrollopotencial, determinado ates de la soiucin de un problema bajo is gula de un alto fen colahoraién com otro compatiero mis expan” (cf Vi gtk, 196818). ‘yey page eneaout tape lr “La ies central, no deers olvidase se completa com our esis gue indica z Lagu hoya ree onsen o con elo dunn persons exper cel Gon jug en tues ear on store eendad ee aenc 2-Tal atonom on ldeempeio se obese, io ps rueaments, como predict de etc © muni a {ue conforms ua acon nan ene prene yo 3 m En paras de Vigotiy: “Exoe ejemplos dstan un ey evautvn general para tas Runcones mentales superiors, que puede sr apd eo $u toulidad los proesos de aprendzae en los lon. Nose eos postlamon que lo que cea in 2DP es tn ang cecil de apendne; es deci et aprendiaj despiria una serie de _roseiosevclutiesitemos apace dé operr sco cant ‘ldo ext en interacein con ls personae desu etorns yo ‘ooperacin com api semelunt, Una vet ue se ham inte ‘iiado eston proceros, se converten en pate de low logeos ‘volutes independientes del no” pci 388) lcontexo de a formulai6n ern eiatvo aa dcutén Scares dels proceso oconespeione ena evalua de low ils de desarrollo © capacidades copia de un stn Enunciaba une perspective al ue dels Test de Intel senca los procedinientos de eliatn intlecon eoriem (Sin embargo, eatepofa de ZDP una vee que eomionta a sf eaminada tn lc con lon conerpten cents dee ‘Teoria Scclohstiien evidencia su carder nodal pare ommprensin de los proces de constucin aubjetvey de propia cular {3 Consens, por tanto, recordar que el concep re tnt os procesos de estimicin dels Procesae Pcl fo Superorer que reba examina. "Desde ete punto devs aprendnje no equiva ao sar; no estate! sprendinje onan se converte eh ‘esrollo mental y pone en marcha una serie de procsos eo Ios que no podria dae munca a margen del spend ‘Ast pet el aprendia e un aspect univers y necro det [porto de denrollo caturimente onguniindo 7 pecticr ‘rente humane des faniones psoas” (oh 130). -& Hallo o sntenca samitids por ef aeto con mayor dominio debe reunr una vere de carci, ne ‘nes no han sido clarsmente desarolas por Vigo, Ob- ‘mente, no tod sarin deinterccén anes persona $e ‘desgualcompeteniageneran deseo, Slo se aren ue ze reguleten instandar de "buen aprendinaje” 0, mejor, de ‘buen uprendiajey emefanza Sabemos que “el ‘buen spat dag’ eral aqul que precede al desarrollo" p19) 7 Demite su proven. Recutrdese que el trina “cbuche "i" undo por Vigooy sgainca en verdad "eneefanee prendinje’, ex dei, spendiaje en atacones de ens 4 De ero te deriva una de fa “ecomnendaciones” pease ‘a de Vigo, en tanto el buen apeendlase(o buena ere ‘anza)deberia opera sobre ls nines soperore de a 2DP, deck sobee aque logros dl dasrlio todavia en ae ‘ida sto despgaden em colaborsién con oto. De al (en esefansn debris "a a ahent" de Ios procenos de devo, ‘De alguna maners el tratamiento dad as categoria fin su ditsidn eeene an el terreno eduet, migra dela ‘rahncdn de capecidadeinieertnks aun nto por cot [render las comple telacloneyenze enseRansnaprendze Vara yeaa cerMaladie cl desarrollo, sigue en parte, lo én diferentes dads por propio Vigosky en su recotido expose (cL van er ‘Veer Valine, 1991). tratamiento de ete teh ex etom 4o por Vigo sobce ef final de za abr entre los nfo 1999 11994. Por ejemplo el erucialeaptslo 6 de Prue 9 Len pg, que wat, seg vimos, del desarrollo de ioe concepios ‘Gentes en reli com fos procesos de eacclarecin, se presume fu eserltoen el vernn0 de 1994 lnporta eta croe- logis en ln medida en que debe comprenderc Is matralers “tac” de la concepeatznc de exon proces y Ins “co secones”o adaracones que oper, de hecho, explicta cl Droplo Vigosty, sobre e talento del dent de los ‘conepens artliale" lcapiloen que deere exo po. ‘cer esto caborado com anterioridad y, de hecho, presea- ‘abs certo és en los mecansmes “indvidaaies” del dese rrollo concepeua, que los rexigafea en un intent de mao elo genético més complejo sabre el Saal del Capital 6, = fin hemos visto. "i dewrrollo incl del concep de Zona de Desarrollo Présimo extvoeitrechamente gato, enw nih a dacs slén de a nitaciones que la medic de oe corents inte Tectuales (Ct poset pars predic de desavol ntlee ‘ual dels autos, om miedo tem fcn del arian ‘te los moor CI. La nvestgncin enipisen mostra,» Juco td Vigtsy, que la eaten de In ZDP (yan a event “media”, ee dec, las diferencias de "edad mental” cua ‘icables rela or desempetios de lor iis com nist ‘sin el) otra mayors elementon para predeceI o- Ila de fos CE que Ia medicign del Cl sega ru perfor ‘mance inal, ‘Sin embargo el conteato me genera dela ec or ‘aba refeido por pada dle, por un lado, la porbiad de determinat 0 exablecer peiodoe "sensivor™ partial mente suspciovoe para la adquiicisn de cera habiidades Itolectile (como el eat de fn adquislén temprana del be ‘ay, em segundo fuga Is por de dterminarexpac- (Ges potencies dl nif para aprender en contexts de es Seana conocimlentos referidor a dominios pareaars (e. fn der Veer y Valier, 191), "En terminoe quad sum ms generics ze trataba de de ‘emir I relaiGn entre ls precondciones esablecidas por ‘nivel de desarolo previo de los sues 7 ls posible (Ge aprendinyje consecuentes Oper sobre Ia Zona de Des ‘role Proxmo postbitabe tabuar sobre fs funciones “en ‘esto, ain no plenamente consaidaar per in nec (dad de esperar su configuradsn final pera comenzar un sprendiae, Ja que une poubldad lanes al desarello ttogentic parece ser presamente In de desrrllar capt ficadessutéoomas en funcén de palpar en I rerolcion ‘Se tarens,en actividades count cooperates, con suelat ‘de mayor domino sobre lo problema en juego ‘Si bien en algunos extn de Vigtay la generain de {DP en lo mjetos parece ser rlava con certs exlaidad ‘a neacci enor, es canocido que categoria de ZDP asd extendida ens uso, inlo, fs desarroliada, en limbo de ls pricdcas de cians (ocho en lo process de ‘qisicién del habla ol sprendiznje de certs rina els Juegos, a ezolucén de problemas ena interaceén conjunta ‘on un adult, et) queen as prc escolaes En verdad fr abido que el propio Vgotky afi que el juego er us poderosoereador de ZDP, ls circupsaneas de esta arma ‘ln son de interés por Io que les daremos mds adelante wa {Lo importante aque recordar que Ia DP obliga «poe sar mie que en una capaci o caactriica de un sijelo en Ine caraceriaen de un sna de nea scaimente df ie ein caeespe 4s, Avnque no result lnediatamente inl, haya ee ‘dente concidenciaen la interpretcn de Ia ZDP en teen ot de sisters socal” ms que de capacidade subj, ‘Lniden desea defsido socalaente ples el reco- socimiento de que una siusisn daca se define de acuerdo fo ls repeseatesones que de ela posren ls sets ipl dn. Tae repreetaonespueen dep, cent ‘Siguendo a Wersch, podem considera que se dese ‘sola un funcionsmienopsteogic erat en asta ‘ones en lat que os interlocutor participant una tatea © Sinan, compardendo la sin dnicion de ea (que pos. de rena de producto de wna eanatei) y, por ot par te saben que comparten tal definition dela sitneén, Deda yt que puede hablanse de divers nveles de acuerdo ene Aunciontmienceintersubjesvo. Finalmente, rents de espe al relevancia et papel que vegan for trammts demain lend desarala dels prope ive de Intersubjetrdad Bs limponnte advert, por eemplo, ein in imtercein rca ‘labora en ia emai de intrejetvidd y nos mere oeprsin® (ch Wetec, 1964. arece de importancla dencar que, e pier témino, Ia nocién de 2DP rest una catgorin de inert pane an sit de earns sistemas de Snteraeion defini sociainente (Gelaco de los cles ts dtc de nivees actuals poten ‘nls de desarolo puede ser perinente 0 tl pero de lng ‘na manera calayente del abordae gener). ‘En segundo lagu, sae eat de progiesos en el doore- abe, habs que ar sumementeeuidadosoy en dsc ‘nina: )squelssfuciones que colaboren oe! o punta ‘mente con el progresoengnitivo deb) los progeess en el de ‘erollo en sentido entree, que involuern, sin dda plas ‘iy eens y reorganizaioneecogitvasde un ena ge suri No debe conemglare nu de tik {Isles como conten erro pss vent enc, nun cates bene compatescon {Serr eco, condi potitents yo. sedis como stener competes pare podicn Y ‘Srpremie Gowan nedanamete compl onde = Conldondo gene program cae dno ese Sfuie 7 embian pce qo poet de aga Senior propia ere de ree ‘Sem cowpeas rly, ur consi es ‘Bacon fon ae propecia ges consi og ‘Rivoli cent ; ve topes tnt ambor nee ao union clog elder rages pe {de habits Clemo, Eo nertenci ro Ge ‘conch al main concave Seem GH Ton enor tenon en atc deeper {La Zons de Desarrollo Préxima y at juoge Recut en primera fans, coo iarangs ttre proven de gan de csc spe eg ‘Sinead, cm or rnc inc prc ae Sia del in, Gon eo Vigo co eter ene tfuego en nid dl nit, etl y Joao dee Rncones de der onchal deo or xpeo, ho enter eben ote By son enn © org ruce ear cacti on Vig cow wn dear ae ia rar nin en cry ersu send cal {ie Lomo oer hcg, de hoo ag, ec inte ponpetnn dn coo eta won Sad at‘Seaton mr prelon ol urgo que iateren a efector de pPonderar ei desrolo dl siSo.enldrminos de su apropin: dé de los netrumentos dela etre juego regulada, ‘ie o menor netablemente por la sara misma. Eat no ‘gota lo setios pole yl edd de formas de a ath texminsda necesidad del sujto, ead hacia et ejeto de on Deceidad, desaparece cuando en neces es safc ‘wucie a reproduce, vet yu ea condiciones taesente linia y monicades” ff Leone, 197881) Lo gue dt {i as actividades ex 8 moto a punta que el prop com ‘ep de actividad ett neceatiamenteligude » A. Por ot pate “Los ‘components’ principales de guns sciades los hombres som ns exons que els real, Denon ‘mor acién al proceso sbordnade = ls epresentain que se lege del reulado que debe ograrse, ex Seca proves: Dordinado aun Gm conslente, Del miatoo two gue el com ‘cept de mocvo se corzlacona con el cancepto de atid, t soncepto de nse corracona cn el concep destin! (Gt Leones, 198), “a csuctura de ia atv permite na serie de ence LBiuentosy recones comple ene ls tecones compo. ‘ences que pueden gurdar relate Independencia dese rrollo de un asvdad puede preuponet a necesdad de un taimerosignifiaiva de aeciones que respon a subir ides partes. Ahora bien, In acs la par deposcer un ‘spect “intencona™ (geo alo ines a gu be ser loge. 40) potee un aspect “operacional” igndo alos medion no ! | por qué medlo puede ser ogra). “udu accidn guru ed ger eaponde 9 wna aes, a ares es precamente un fin que so dh en determinadst Condiciones. For exo ln ac tene tna ealiad espe ‘Sector especie poecimmente ow meds con a ems se geeus. Denotino afeaionar a ne medion cm los ues ‘Geeta ace (cf. Leone, 197885), {Las actividades rein una suerte de contest xoio: altura dfinid, s propone, inl, que tls sctides Duden fctar bs comprensin del propio deserllo hums bo en la medida en queen Is ontogéness se products une propacdn de lor modes de atviades relat, por etm lol juego, al apeendiae escolar, ala interac ese po: ‘Sea propueste que le desarllo de Leann, ic plo de Vigo, funeando lo que a a denominado “Teor feta actividad” 4 encuentra, de sgn modo, en linen co los tabaos del propio Vigsky (ct. Grif y Col, 1904: Es yotrém, 198; Werseh, 1988, Cole, 1969) sin comida si ‘cubargo, que ze Wat de meri conecuencas de ms plan {general del desarai de os proceso plclegcen, De tl me: thera que es uno de lee motives de nesta breve dete {in en lor planteor de Leone, los problemas formlados fn marco de In Teoria de In Activia reatan legos Sento del mareo de a Teor Sosotstres, angus na de ban sri neceriamente todas ss conser 9 fo ‘mulseiones pots de manera “tera “Loto motivo pore al nos detihimas en la presen: lac de algunas de sus categorie eo fecuente que se cuenta de ur frmariones en el even peices, ‘brads de hecho, com lr formucones del propio Vi [ouly: Autores como Weruch y Cole son chs exponents ty gee eseVent dagen oe de cat utinaclon de Ins eteporia de Leone pero resins ‘eadas aver, ens terrenosdeindagacin, Conféntee, ‘como gem, la neceidd plantenda por Wersch de ponde- ‘nel caricer even de los insramento medaconsier et Teoma y deinicn de in maoralea de ns actividades (cf Werneh, 1988, 1901) ‘Otro de lox concepos de Leonie que a tenido un wo reciente en Ficloga del Desarolloy Edvcacional es el de ‘hrpian, B concepto de aproplaiés ha ido propucsto for Leone como un snl el de "adapiacin", pe iten- {endo reals ar iacontinaidader entre procsos curls ‘tories Er dcr, et eonepto itera atrapar as partials {ader de los procesos de aproplacién eur “EL proceo de aproplacién reali a neceridad pine lye pringpio fundamental del denarollo ontogentlc hi ‘manos In reproducién en las aptitudes ypropidades del n- ‘idao de ne propiedadesyapitdeshstrieamente fers ‘de por I pec humana, ieleyend la apd para com ‘render ulin lengunje”( Leonter 869-138). in qué conse o que earateriica precen porta t- tex proces? Convene destacar que s ats simltineamen- te de le aproplacin de un producto cultural bjeutado exter ‘amente, come elengune pero simulnearente es des ‘role de una facalad 0 competenlapicolipes Al dece de Leonier "Hay que destacar, ante tds, qu sempre se tata de ‘un proces ate Para apropare de un objeto o de un fend eno ey que efetuat In ated cotrespondiente ala que ‘rth concretada ene objeto ol fendeaeno considera. Por {empl mado decimos que un go se hn propio de un ‘putrument,siguea que ha aprendido a illo correct mente, y que lt acsones y operaciones motces Y mentale: ‘ecraras para elo vena fora” (Cf Leone, 1988-260), [Ahora bien, los proceos de apropiacin, y ali aes so vnculacdn etrecha com la acancn a propésito de In 20- ‘me de Desarllo Pra, requeren de lx purcpacon del {eo en atvidader soe, regtere dea partipaci det [Sueo en stuacones de avid conjunts "Ene proceso [de spropiacén] se reat durante la ac viéad que eno desarlla con rexpecto a objetos Fendi tos del mundo del enter, en lov que se coneretan ees 20- ‘Gomes dela umanidad. Dicka setvidad oo puede fo {me por mls ene oe forma meant Ia coma ‘Sein priciny verbal con agentes que le rodean ef ut ‘Seividad com con ell Cuando o objetivo de ta active ‘Gad come predamente en rans al nido unos conot Imienton, prion yapide,decimoe que lio aprende y ‘Sado eased. En algunas ootsones, parece como sl eno, en ee proceo, ne hiclersm que poner en prea apd y one ‘Sones plguicas que In mturaiena le ha dado, que to de- pene e ela mas no ex ar Sus apes humana 86 ve Tormando durante proceso". Leone, 1988202), “simerennte destncar ol heeo menconado de qi os proceoe de apropiacién implican el dominio de un objeto flraral (por geapo, un instrumentosemiico como el lene {zs que dea apropiacin implica e econocimiento de Te sctividad que conden a istrumento (la “uerm mote ora” de as coma sein a caratertae de Kurt Levin qe ‘econdba Vigouly) con ell los sistemas de modacione, ‘Laenid ctrl dl conjunta. En otros emis, prop ‘ign den objeto curl puree Ir acompafaca de a pro ‘lain de un rgimen de practinsepecfico de sa wo eur ‘mente onganiado, La tendenea “hatura™ al uso de los ob tonne coincide por su proplo deur, con as consrvcio. ‘et cultures enpecfcaon senon con esr objetos. De al yy ope erYay se renee parte erat de los proces de apropiacin, ta “propinci de naturale y endo de esti que em ‘na el objeto De tados mods esta apropicin se proce Porlnpartcipacdn de hecho en in acti que te selon ‘alenteen forma grad! atid, H dni dea lengua ‘seri require I commprenaion del end ela de los ‘verso desrellos dela pritics de a xcitar por otra pi te, requere dele pariciaci en acvdadee de eeritura Tecra, que conserven ss exec contpley no a dilyane ss componente" as aceonesy operaciones cents pe "em despiegue. Como se sve ao examos sparen. now de a ecuson central deste de Vgothy acer de louproceos de dearolo«interirizncén. ‘Ahora bien, ulunmente te plenatn los poceios de ‘propicin, partculanmente en el terreno eden o lt icologis del derarolla, desde la perspec del nie o del umn oda ver que los proce de anon yeaa for cen tener como finale expen sur oe hiw/ shames Se-apropien de los abjetos cltrles (moras lengua, co ocimientos, ec) Sia embarg, desde eta perpetiva, ms thas veces eplerde un rage umamenterelevante pars coe ender diverts pects de le prictca eduetvas los pros ‘cts de apropacén son rc 9 asin Eno sgnifen queen sncasa conn sty trabajad, ‘en elinimo proceso en que el eto te apropia de los obj: fos cura, a eatur “te propia del sujet fo contigs, 'oconsituye como “bumano", al dei de Lecntiey Como ‘eros ene pts sigulente el reconocmleno de et ce Dodi y animes In maners de suite 6h ea pra las Lectura gus, deide un perspec vigouhlans 8 coftesean de los proceios de dere subjetvey de enol . | | | {La Zona de Desarrollo Préniono y el aniiss de las prieteas educativas : ‘Recordems los plans de andiss posites que presen: ‘2, sepin hemos vt, ta extegoria de Zona de Deseo Pre mo, Deno dels aparentesimplicdad de sa formlacon, tendon 1. La posbildad de ponderar “potecialidades de aprendizyje"(:Campione te 1984) o togros de deters Io, de una manera mas aja, Tal eesti, come vison Sela tos primers trabajos sobre I ZDP del propio Vgc Sin embargo, e deseo epecfico dela categoria s estos {de ponders a evlucin de los Cyn influeneia den coc Inrtaclén en ht aivelacdn de los noe, cha urge fy {lr ya que pareen en contradickn com ls tse etn de 1a Tori Socioiséica formuladas en ctor ses pote poe, i Vigtky (cE van der Vere y Valier 100%), 2: La formulacin de una suerte de ly gn, quel teu enfreta el problems del progreso en elderly ‘iperando procetonintrapsicolgien (ome ls logon stds Domes as modalidades de sgiiacicn del stasion gu ora el sjeto que sprende)eiterpiclgices Qos dieron ives de functonamient intereabjeio In parlpacon eo fspoines de interaccién que permiten le apropincisn ges ual de itmenion de medicionyformece de ntvded) = [a constnctin dels formas avanzada el pigunes No deberss olvdarse que Vigotaty da tratamiento exp ito de “principio” o "ley" del deere ala formulalon de | Zona de Desrrllo Primo Lo efetia de eta mane eo 1m casi sobre in legal que ge a adgucin de con: yy openily arene ee cepts dlentiicos en a infanlaen el ya mencionado Capi to seo de Pnsamiosy Lenguaje. Sal ipStss enn ie ‘sn acerca de Ia relasn fenicas exablecee etre l= (or del desarrollo de diferente nivel, eto relesios a site ‘as andlogs, como el aso dela adquiseién de una segunda Tengu Hintrocsir al respec e Piaget “eden Gnicamente don poxbldades que se exch yen mutuamente, para eplcar como se produce, en la fase Superior de desarrollo, un sistema, estructura! aloge, en ‘comparain del sterna desrrllado en ota ener duree {ura edad is tempraza Sélo exsten dos vas par expicar Jas rtaciones entree desarrollo del lenguaje halado ees+ to, dela lengua matera ye ilomaeatranero, de agin de Jos actos y del pensamiento, dela igen del pensamento v- ssl verbal Uno de lor cxminos de eplicain es el fine. Pio de daplsimients,repelono reprogucstn ena eps Perlor de os process de desrrolorealizados con ante. (hd. La otra va de callin ola que desrrolanos ex fuera hipsters dele wna de dese rine, Jey de sentido invesoal desarrollo de ssemasndlogos en at ‘ers superior lteri ey de Ia reacin muta ente lor tear inferior y superior de desrrallo” (ef Vigo, 1934257, importa, en ee ato, ponders el lgar otorgado a “Zon de Derrrllo Prin, Coto te reer, los proce sos de enietansaaprendinyje curplen, jlo de Vigosky, {un papel crcl ena apropiacia dels asemasconceptar Jes, af punto de que los proceaos de desaroto de as funcio- nes psleoligleas supelres, slo parecen exper por un ‘movimiento reciproco de proceos intra © ite psiolgicos, nel sentido de que las comstruciones subjeins toma 6o- Imo objeto hertamienta de consrucion, Sistemas ehabors dor com unt lepalad que, dimultinesmente, posit co trucciones ¢ impone reatricciones. Como hemos visto, en uh ‘Saar opr tee pr Ly taco Sheen wer ce pty foc eta or Une nasa pope Ein npn vs cn spp posuino ‘tae prea gs pcos tins Soe ‘Tote arms cory ote os ae alge pan pect en nade el ‘Se dina cre tn ein Senthil ene operione eanrpeis pe sc ya cre de one iso te Sirisha brn 00 ' Sut ale proco denen ulin steamer rot oor oop y rico, es decir, intenta atrapar los mecanismos por los que la coun appar fn cn en pe Spon dl for dj scone cs Sica po tren et utp ‘Sion tana sn cot SDF, come 8 ro Popon sein oe ot vic 9 ppl gt Sori tie decane | 4: mina on ena, tec de di ‘positives de interacciéa, asimétricamente definidos, que prot ‘Sane ses tates Be Pr inven omc amore omar eae ‘mre cara cer eee ey ‘Xperience Norte Ss pocur te sop prin mera Dic Se cuca sen dec ‘cpu coco gr pen moo yma, ania ‘Yel opine erDlcinescanénicas de situa, regular Js erterios de ‘ajo 9 evalnci, Tl perspective. como heros seal cr ‘otra pat, rece potato pricen educa co. ‘no dna mer pric comanietva (ck Baquero, 1095 yO 5 Por lo tanto, sega Ip observa, tales disposes ijromueven el arto sdefinicionensomgnes de lsltenin 0 fe ls actidades emprenddae. proceso no patece lina 21 un eambio en la informacén” que posta oiginanentc sujet menos exper, sino, ambien, parece promorer spropati de as motacione y valores m0 menos ile tltos en las seuiades propucstie El proceso implice apropiacién de los mosor, una tomn Ge concent dels ‘operaciones intleciles pues en ego yun devsrolle de Tn “olunisd” Bl sprendnfe que promieve desarclla en st tuaciones de enseanza pace sequere on conadersble tr Ingo intelectual deters a el cal sigulene recorrerems algunos gjemploe fe wos de Ins eaegerin igtsians paral anny oon Siero ciao, sto de stuaiones de ensedanza La cate: {ori de Zona de Densvallo Péxime aparece oma el ae {ido inewtable de lor andl, por alge eucal e nen ‘fads, de los procetos de interne, de interorzcin y de oselane, Sin embargo, como hemos ya seSalado, ha exis do también un uso dela categorie go simpli desvncal- o de os problemas cents de Teoria ym concept de Gesarol, Tal fue uno de los motos Que tow levd a datener ‘ot ens ands como un pao previo al atarlento de ec ‘A cespectoreultan de gran interés as considersiones fe Las Molt acres de ebmo evahar los lence ysesonae ‘ne de a eategoriade Zana de Desnrolo Prima th ia brs de Vigouy yen nutes en el temene eluate Mol, 1890, 1888) Como se record ll platen res “co, sideraione edie” petinentes par ania del sed pleno de la entegoriaenelconjnto del planteovigtshian, En primer logar problema de delinitar a sidadr de lis de fos proceios que se indagar: en vegund termina papel de a madiacon emt ongainacion nieces feel progreso del desrraley, por imo, sagt el “ame er emel ans de in 200. (Con respecto a Ins nidides de ands para abowdae proceos como, por eemplo, os de aprendizje de Iles ‘rium, se enfin aga necenidad de no recs labor Jes una descipcinoseeuencia de Squats, de babe ‘4s 0 subhabidades damentales, Dede la perapectiva de a icologi scioistérice, arma Mall, siguenda a Orin Cotes deberian anlar acadadn Maen liga de “ab ads tiie Ya que oben las hablidades pus formar parte de las actividad comple, x organi y cen (dees kms as que ex otonga els su propo semigo (cE Mot, 1050. 2a tal sentido Moll enfaza a neceidad de “recharar a conceptalracén den 2000 come i ese Sanen ola evalncién de habidadesyvaltabdade doers tas, parables, Por ejemplo, un prom ela apenisn del concep del 20s al ansis de la intvccie eau ck ‘gee wna defnici dela 2oma que efatice In tamsterenca de ‘onocimientoy, epeciment, de blades, de aque ‘ve saben mis a aquelos que saben menos, puede carcter- ‘ar a casi cualquier prieten dela snertana® (ef Ml, 1808.20, ‘Seguin Moll concep de Vigothy no apuntaba al o de ensehanm eentrada ental adqulsién de habia lemencles, cuesisn que el propia Vigo, agrequemon, ty y aged cely grein er teas en certs medida expresuents, tanto propio del sql de xray Inectura et. Vigouhy 1988) co- tha de ln enc entre intrest y desarrollo, en termine ‘ds generals, al erencar “is inatrccia del in, eyo ob- Jedvo const en el desarrollo mulintral, dela enschanza de os bbitorexpeiazados, een (esrb a maquina, mon- ‘ar en bccets) que no eercen ningana infer impor. te enel devarrllo” (ct Vigo, 1984248). Ta cuanto al sopecto matical Vigoky anal en pariar el problema dela adguldn de conocimientos en Towcontextos de entesanma, que ene lag en “stra (dnl deine". Como caracernicas de ete "stra socal de- Sido" que conformartan low procesos de escolarizacén, se sin hemos visto, Viguky nf a direcion apres al d= ‘aerollo del sjeto aca formas recientes de contol yolunt> ‘Bo y consciente de lor process Intlecales y. en segundo {emine,dstcs Ins patelaridads dl so dl leguaje en Ing sninconerexcolares "el cura ecolarado representa ‘una formn de comunicadn cultavamente diferente, y2 ‘que ls palabras no acinn slo come medio de comtunice ‘in, como en el darura etna, sno como objeto de er ‘edo® (Mol, 190823). Coiaidimos con Moll en que fos anne que oy denc- sminamos de "dacuso en el sia” 0 del "aucuro ecola”, fon inberentes a tipo de sbordsle qbe Vigousky bosque de bar prices excolares, en tanto promotors de desarrollo = tue del dito de acividades conjunts etre suetos de ‘competence diferentes sobre dominios parclaes, donde Jon struments medindoresegan un papel central. Por imo, Mol plantea una dsasi que es central a In hora de wlan a eategris de Zona de Derr Proxim ‘ar landin, eluncian oduct de ertrategia de enefan. Er Hemos daca yao problema de I deimitacion de lo ‘te har de entenderse como un logro progreo ene de trol, dee a perspec del requtoexabecido por VE fury par a elinncign de lo que se entender por th Suen apreninje™ Es decir, uqul que debe ir a avn din elo procesoe de dent en le nies superiors de 4s ZDP. Fropontamos digi, sin ambiones de rigor, er fre procs de desarrollo ensenide eco, de aguellon Pree {Pesos gues bien podan contr a Ia consceucin defo {For eigicuvor en lool, en mimes no repre {Sban ales progrsce Mol plats, de hecho el problema de apear x cite os vineuadoy, por una part, en forma bastante esecha& Ins adgsiconcs de un dominio parti, como el elle tocnertr por ot lagen que parece requis og India dein procoos de enctaneaprennje mien (on rexpecin a esto tino parece de especial importance tgado de corr ue loge el set sobre ls propos proce {6s de sprendnge lo qu incremectai los ves de 280. om, cotol concent volunaro de los propio proce {evinelectule, Algona de as seplone dato de of ‘plios pedir a lox dsposivs de andamie,contcmpl- aaa pod, come vos, de que no soe eegue a yor reponse ent rericion de tea, sino ane {es en orgnincino contol miso deh acddades dt or iin, Mol, en sntonts con toe autores como Ccaxden, Goodman, te, pone en evden equ ee “pico uta un uso prado que sucle haere dee cae {ora de DP cuando, parind de ura in bola © m0. [Sr lor proceos de desarrollo cogav (me a unidat elon proson nid y scales se express peg ‘mente en rn que Iamames ZDP) se conchae en ponder ly logos del dra sobre In bs dl deve stom CloistGrica en a fancamentacln de tals propuestas oe nisi de sprees excolares eons. Ea et ape {ulenteprocuraremoe mestrar lea varedad de wos de et {Giegoris de In teoray, en cere modo, incluso, posters fontapuesasacera de tec snes, considering aumbes genulsamente "yigotsianas™ Alt sigedades eos textos de Vigoteyy ls parelaridades gue ha preven {ado la eft. slempre rgmenterin de mu bre ha fc ‘ado eat cstiones. Tampoco ze tata bien, de ura sobre el grado de “autentiiad” dal carter gohan de ths propuesas pedagégiee. Ta anslise sein contador con. nuestra concepssn aerea dei elacién entre lot dom ios pscoigico y pedagégco (alos que resnmaines seopect vos desroliosrelasvamentesutSnomos). No comisersmos ‘gue dela obra vigotsiana se “decan”preseripeones pe glow astersteas nl qu, sunqoe exo puis parecer se eba operar i constraccn de una pedagogia pcan ode sivada al excuyentemente de ls elaboralone sean "as decsones pedagsicas com eso de ls ene: ‘ones plcoligiea en eatin pocen nn angmasn pall fear que dete muchas vce, sin dae desing de ‘arvllo de los nets y ns poblacones. Opcrat na tole: ‘lide In compleidad gue demanta la decsin pedagogies, 4 as explicacones que brinde lator pscslgicn puede 1. fular, muchas vee, exéneoy peligrso, puede lear» la ‘molar un problema de dein polisco(decogic en una to tna de deciones raconales de po tecnica strmertal,Por ‘Supursto que esro platens esgecto no serial i ‘edovo (cE por efemplo, Habermas, 1990, Vise y eae erPARTE Il CONNOTACIONES DE LA OBRA DE VIGOTSKY PARA LA EDUCACION6. Lecturas y miradas: los usos de la teoria [Ls rsnan de bra de Vigo an tena suai on watsy eedon: Cote oes stipe no {Snes iment pore pronto nano wae Scar nn por eer nord epi ig {it dunn enldoite cette, Meme {ot creeper ah prosadn deine i |e andi dt de pcos peda feos do pet por ptr Sens Stone ten por peeve ann x doi co ‘ior serine cet ne ons ye ‘cao sad samc tour apermn ee ‘Shoes dann conbrando cui compreniay Seto (eeu dence eee on weiss ‘esas que comers brvemants Kao a ‘oc epls pr pre or ne ign problemas que saben ac gran tcl en el con etd gk dem pope peng dine Macon de lotr qu se rsetan laine encteian enna ‘Sind wsmeite amp done esc Woes de erly y preci car‘Tracers ag de presentr algunos “uss” detaTeo. sf Sociohintren a efectos de dar cent de fn mates de tos procesos eats, purtcularmente de lor proce. de sprendaae en lor contenor exolies Nuit presenti persegulrd mowsar algunos problemas particulars que se presentan en ln carstriacln el dspentino excel. En pe ‘er termina [a difcolad en eferendar, al menos con fs salsa mirada Gencrips sera de a exracteraeas fe estos procens ena cotianeldad de lan aa, de una "rade normaiva, que apuniaaearecerior ba sitsnciones ed Ta segundo trmino, ets ambigiedad presente en'm- cs fonmucioneraeren de los components depts} formats, se relaclona con el earitercontngente de lot procos de derarello a reread, cet que ia en un gar central ala earctrunign de los dsposivos de ne: fans yn manera en que participa en la defini de nd rece del cambio copa. Ta tercr término, come anllpéatns al tt lire bos relacionados conta necatad de rele ani o- Sobitsrico del origen y natrslera de los instruments de ‘medinion (#.sparado 26), hposiv escolar ex watep- Able des analzad segn el gimen de spre, ‘pen que define como una mere “acroandaaine el ctr dela actividades que se demsralen ens sen9, Dede fa perpen, permite anarn prtca pda come tuna “prctea de gobierno” dl derrollo de lo aes en {ado en el risen de trabajo exo Dicho de tr fot, 1a escuela puede considers un dspoive cilia orient do a produce cr tips de desarrollo, x generar Zs de Denarollo Préxime, en low wjetoe que we inorporan a = fn de prices, con relate independence delat oe Sones diddceas qu ve deuvolenMiptyy dap ache ieee perpecinspligias conten con conte her engi, iets we pao gut ‘apa que obra de Vigo ex con feenenr colada deh {50 de ls perspectnscontrctsuna ono oa forma ‘es cognitive (Carter, 1996, er eth ta esc), endo yn obra de Page (el. Carretera, 1098; Col, 1991 Preeeataremec, segin lo adelanado,slganes trabajo que pemiten ders el desarrollo de Ia perpectia de Vb fot enrelaion con problemas centrale en conercsiin fle un marco paizoeduentva paral comprenisn de oe pro ‘esos de desarvolyaprendzaeex ls contexon deena 2, perdculrmente on ol seno del pds enslres-De— todas manera, 2 efector de ponders avai y comple fad de temiicandervada dele incagetones gohan, ‘eberiamos usta, slmenos umiamente, parade ee Yeenyy donee ast176 tento campo de texbjo. La releiones desde una perspec va igoutlana han derivado, por lo menos en revones 0 ine agaconesacera de: 1 La marae carci de dps de me ‘aes dead sentido ncotado al propoeta dae” ote Ia como ala revision de a exructur eur dele neve Dot en dare, enn antdo mas general gies dl depo- stv ecole mismo (ef. Galiore y Tharp, 199; Browe 7 (Cempione 1995; Cole, 1998). ‘Podrian dlscriminarse © mu ve. proberasreferdoe 8 tas ttrccionas entre pare doeealno, as com> Tas que ‘rocaraa su ands en el ntvior de una caraceracii de ‘etvidadessocamente defini (c Forman y Caden, 1982; ‘Tad, 198% Rogol, 100; Saxe aly 1994) “También han cobrado carder felavamenteespecico Josandins cere de a carats de rganizacin das tioidade yt defini de tara en ins pcas de nse {Enos ands enfitean In carcterzacion del concept de. Zona de Desarrollo Présimo, como hem vito, como un sie tema socal defini (Newman ot a, 1991; Mol, 1988; Saxe 1 199, | Andis de as modaidde de wo del dca ol om ‘ate acta 0 ea un aoisde as mglaridade de dc o- (ol tomb susceptible de er tipo en diferentes ive I Bator exudion enfin el cafeter"comnicatvo™ de as Dricteas edveatva y ponderaneapecalmente los efectos de [Ee regularidade de lor Intereamblon ducursvos sobre los proceso de desarrollo y apropaciin de conocimlents (. Ganden, 1986; Edwards y Mercer, 1988; Wersch, 1091; Pea, 10). Vig y open ee _ vantiaweotg ainni ted eee ae een mice Sa np ere cue i aot eae ocecene ae cacy Ca we oA oe a Tg ee rt sf nes coos womcaaeraeen peace ya dal eee ere aera eada inne capeime ee Seats oe eee Taorrampes. patna ow pes se nae pan nat Sone Siecminy dam tonctnan Seatea ah ; rota mero npn dea sisson cea ln Soap peters oe Sateen oc toes ne re enone oe eee sspoiepteanromens wate (tdeca colin nada Coo Sony or a ESTIeata a pe amass een nroun eee ‘annie ce ern aa eee mTichaen inestineianecenets TASS ma Snare Mey pendin ceMeiyy dagen cee Nev no obstant,« ext nteto elastin en de abrie Jos temas aborndas ee interio de Ls exes yc atais relatives: Tomaremae algunos ex de trabajo afin de presenta cémo operan Ine eatgorn tedreas records en lovinienios de analiza 0 dizer staciones de eneehonen. 2 primer término,comentaremot el interesante sedi 4s pretend por Cazden (ef, 1904, acer de a "ectras® te Vigssky por parte de los pedagogoe dein esertirn, Su nls muestra Yen act ne nterpretsclones milli que sean efectaado de i obra hips de Vigothy Resta ‘de ierds su foclancin sobre agpectos pasteles dela too. thde ls que se desprenden eonuectentnspedagegins misy spares. Por ora pare trata de hecho alunos aspects con rules del debate sewal en pedagogn den exerts con sts slips connotacones, En segunda instancl, tataremoe, siempre a foes “mosratvor" algun de los ans fect dos eobee el “curso escolar” y signs de ue mecanismos que pareceneicaces, a efector deepen ere sagen ode _srrllos dela vida cogoitiva de los mje. Entree termina, rns parece de ntrés rata algnot marcos de above ro. ‘estos para el ands de lax paca eclares, ndamen- Inlmente a caracterttias de los ponies excolaves ede Sniclén de tres [elecin que efecusmos no et bitin Eten re cuperr,en primer termina, In encraada de cuaiones cm se se euentran ls cca pedageica lo alana ie ‘hte y problemas que presents un seo pcllgies pare Abordaje. En segendo termi, quieren tale probleme fraulnsmentepecoeducntvon Se ata de aborts que in tentan caprura lor mecanismos de inflencn cat bre ‘ldearaleplcoliea en ls cpilaridad de as rica eo Schres. Tales eestones nor stan, nerkmente x ua eo ‘rac de problemas reerdon nl dabae intel de aro. eto gendcor de désavolo, a cursiones prescrip, en: ‘mola reflexn acer del efecto horogencizadr ¢ disci ‘trio de muesenprictens educative, 0 Cartmente ome Shtcipémos, x una toma de concienia cet dl ef de ‘estas priciom pedagegiss robe el demarollo subj Al in, como ve recordar In edacé puede ser definida como el desrello atic! del iso ene doin genio- de los proces naturales del destroleret Vigouy, 1987187. ‘Enfoques on las lecturas de Vigotay: Crslen yl ‘pelagogia de In enertura 1H trabajo de bate que tommos latelo de Caden ‘Selec taone: Readings of Vigoeky in Writing Ped 097" (4. Canden, 1894), report a debate ene interior de Jos pedagogos de la carta en pies Ue lengua ingles. Se ‘wat devin reflein sobre lwo de tor pigs ie ‘na ls interpretacsonesaerea des concep desert 2 centameats, los proceros que evaran fa adquisiin Ios efector de ns praca de eneehanen “at “lectra”efeciadae de In bra de Vigotsy 2 cen- tran, sein lo reportage por Casden,bscamente eo Po minin7 Lengue(Vigosky, 1084), B! daca deo Pree ‘rcs Superons(Vigteky, 1968) y lpi at Ate Vi gost 1972)", Lan noctone teria sobre a que devas lis elaboratone efectundasremiten a tres prelemes ‘Tas retacones entre lr det del aie ary la dinmiea de as lteraccones «propos de los proceoe de eset (ier que hemos ahora ent tines generals en lo apn 3 4). Vir ya again itr1-H coe de Zo de Des Prime y 208 vince ones con ln cin de andamij (cf capil La porters rales gue pares cok ci gy cao pce rly pends ‘ajemaronn x propio eon procos Ge naga de isan (eptaon 49). La curtién del hale itr, porta a efectos Je ‘esehama de a esciur, en tanto al “set de taztormaco- ‘nes por el eal abla interna el peotamento son gener: dos partir en experiencia soi as carnctritcn dle ‘ia interna misma, y las tattformarones, en i deen ‘pues, por las canes el pesumiento priv ye habla pat ‘uno mismo advienenesrtura comunicable publlcamente™ (4 Garden, opi). Recuerda Caen Ia credente sat: in de "sentido" qu poveen I formas det lengua ntrior Yel progresvo shane que se requere, en los proceror dee ‘ur, aos “ignleados” en uo de ae plas em ater ‘ambio soca. Come se recordar Ia iinlin ene “sent Go" y “sgn” resulta central en el ani de lan caracte- ‘eas de abla interna en Vigo (el. npatado 84). ‘Como ya hemos seSniado y remierda Caden, la fica tad enel acceso as formas exes del lenge que parecen poseer eteradamente los alas decane, aco de Vi fou, en ea comple area de descompriir hs fxs "compact" del lengaaje lnteroren un lengua ert e- lado", posando del regimen de lor sentdon a epmen de bn “Tambien debe recordarre que I formulaién de Vi roth acrea de los proceos de pearsmieno,contempla an i vel de mayor “iterividad’ in una gual verbal Ylgado a aspecos relerids low afecos, a voluntnd ye de- sos. Come se recordar, ete nivel “modvacional’,enlame “18 {fora de nme de pentamientos yn ava de palabra, com sit, sega Vigo, en el "eato™ que ipsa as ie bes del pensamiento (Cf. punto 36), Remurdere, 220 ve fen dela exsencaineludble de wn “plus” de seid le ductieen sigiieados, del imposblidad de cones ete ‘ecortdo de los plans interiones a lor mis extract, comp uns merte de cambios de cdigo que afecaran so elemen- {os xtermos dees proceos de pensanieto. Por el ontario, ‘ste morinlente de plane en pane de dreccones cabin tery de marchas de diferente grado de complet, conten ‘0 os proceon de penamienco mismo. Par cetoe autores, or tec io en el que abe sk ‘ur el papel de a “eeatvid? en lo planeos igotkinos Al etrde Bible, Uma cultura desarolada cbjetiamente fudquere una determinacign sujet ene abla Intern, ‘earn determioncén en ln cal ne manifesta como une forma de ceatvidd orlentads a utero, de sored, como ‘sin nocristent, modeos de cultura meramente poses (3+ tudo ea Engen, 199638). La interac e invert ‘Liable interns debe ser comprendida no so como un ‘meno deinternalsacin” xno tambien como i inten deta" exteralscia del pensamiento, como un eben de novedades aia no despiegadas en el exterior del utr. EL taba terior relat mer interioracin dele reac nes sociales so, también, su "wansformacin radia” en ei. 1 tabla interna podria representaree como el “aidogo de squalos modelos hitéricecaltarles de pensamleno (active ‘4d que son erallaados on lar iferentes voce de ro lo In scan entre eats tpor de ncionsmento co ‘to ua po de posicionaiente (pasting Ia creaion de m- ‘or endmenge clare (conocimiena, ies, eabaos dea (opt). Varn rena eebtn cuanto al segundo punt, la nocisn de Zana de De somes Prine ya cncepeién de anda cf cape) Caden eniacos a importa que acuerds Vigoty al pe, emis dels widades de ance em nveigcisn plea, pe, veflando el riesgo de perder el sete deen provcosy bordados por su descomposen en “clementee” ue na ‘eden dr cuenta del conhuto explcar.Eaende Carden se ‘pare dl poder del modelo 2D2/andamlje de fates G60 es en que tl ayude permite al spendic partipar des 4e el comienzo en una toaida, una snide siguiente setindad funcional” (c¢Canden, 19967) U2 2DP y ane, “Gassdarninds en actividades compari, conan see fale donde se produce el progres acerde sobre los ip. ‘cao pate de un acueréa primitive sobre las refoes ‘Gas Obnéoese qu a ncisn de “undaminje™propacen noel Dor Gaaden,recoge en parte aut mismassbveretsoner oe {sabre Ins preones» dara lar caaccann de oat ‘vo de miencia, que eto resetad cf Canton, 188), Ba cuanto als ladon i deo i, 2 fropssito de ls proceso de nen, Caen seca s bij de Vigisy al respec lo que men eta onc Patio 48.1. del atta del presence ajo) Las a ee, { prncples conten porta pte, en el tamonte dh per Vigo ae proces de nqunin dr eras 2. Copal vento de Prwominn J Lena ee Vesely, 283) retro al denroio de os concepon cate yk segundo train, el areaio “La peeisosaeengea Se lo" chido en Bt dura db ren pl ote (4 Vigo 10080, ‘Gh etre los procesot de algun del haya eat, Desigin modo quedan empareninds el desarolo sponte coy el bla, por oer pre, los proces de insti, desrrolo de concepon centcety in ecitarn, Los pe, sos de adqulsicién de la exeitura ys forms teas de ‘caneepmuaizaiénrequieren del halls y faqs cop tines de conceptos, respectivamente, pero le proceso que expan u oman no son de ninguna mone idéncon Serenfta en gran medida In dierente demanda coguiies ‘ge platen I esritura verte abla yaa yas arco "9 como una aevdad clr expecta y Wcrninable, co yas mens sentido ex necesro capture su dearolo st tim conceplén de Ia exert, como préctin ‘ula complea reladvamente experi, se sigue ana: indo en el arco aceren de "La prefisorin” sn ember 40. enfaariaaqu una pest contidad genaea eh {ne habla yeerinra, stn terpretacin dees pedagogy es evertara que reports Canden, Vigotty fresco 2c recordar, i “aecridad de que te ue de modo nara” go, "Del mismo modo que lee idler aprenden a habar de! evan aprender ler y curio” (ce, Vigouty, 19884) "Hemso dacacd nariba aaepeién de "nana ea ‘tos planteos de Vigotiy. Cabra dferencar dos custonen,) Por una pare, a deseripcn de a preiare de engl coe, ode a Srp de on precuore gue pe} ten comprende las relcione de bolo erable por nto cuando comienza a advert el potential presents cre Sistema de exert, precursorey, ue como se thal, ek ‘onsitldos por el desarolo de gest, del juga enblco ludituo. A este process, por una pare, se ajutin er “saturaliad”o crite epontinen,producséndese cmp, no obstnt,estando ime el nie ey pects cultures ‘species Pr otra prt, e clic de “aturalal moto Se fnsefanma deseabey slo compary cons eonicones de (isin del abla, ‘Yay gene ieWg dain ch (reeimosnecearo discrimina, al menos, dos cio. es para avanzar en el andi. Hl areulo de “La Prekiso. fia, como sefala Gaaden, parece cetrarse fundatnena ‘ment? en ello: enl“preistoria excl x deena sty. ‘ia previa escolaaién,o, de otro modo, punta sla det ‘ipcn de oe prerrequbitosgenticod que engi el denn ‘ola deaescrtre,ineuida tae constrcsiones ste pro. lo sistema de eseritua antes de sy enseSanzastmatice. Ein Segundo térmioo se Fefere a cerca dernaciones pedagég (98 de lo investigado. Agu, Vigoaky parece mis pesca ‘en dsc con los métods de enseinnca en win que sobre las hiptesisgenésns acerca de actin ere habla y ‘ecrtura, Endendo que cuando spel a analog de a ad ‘Gulicin de sexes com la adic det hab, intemta ‘cnfazr la necesidad de que etn comprenda el sigifcs do cultural dea actividad de eacritor y que to soe con oe ton reales (no pardios) de nectar. Algo aif como sprener © escribir en stuciones geninas de erty co ‘mo aprendemos 2 hablar en stucione de haba tin ge ‘unas. ito no guita que e ruin un eafuerao copra ‘omsderablemente diferente al de devarll incl del baba 1a parpacin en atidadesclturles donde cobra nece dad un wo especico del Lenguaje exc, Uno y ott Fe ‘quer dea paripacién en aciadades conn om oot ‘is paces. Es cao, no obstane, que el lgae donde Vigosky ene tia caricter dicontauo enze im sdqsicn dl tly de Jn ecrtur sone apo clade de Pewee y Lenguaje CCreemos que a disconsnsided salads no contadice, no cobstante, su preocupacién "ddctca®expreadn en "La Pre storia." Gargacon mayor énfiss es cet, lo sefalado por Caden acerea de que la ects, om tanto acid eral ‘comple aparece tegulads por un sistema de motvaciones paca que sia hemos vio, Vigotby considera que & ‘aera de apron enol propio proctio de euch Spree econ nose cnr nus condicons“ ‘Eun depart sno que se conforman ene emo peo ‘so de oprendge ; ‘Gone heme veto x propio dela nga decom ceponcencon al prcee Vigo, bre el ial de Prue ‘Sony Leng. tara xp saa, ‘Econ cipal ncn el orgen selogettca debs fae tes ovtadneyepecienty a opel den escione oo bar enn confmacion.Guestn que no aparece emu (presente cae pester. comstuyendo ua ue {2 pore kc. ohn prchnonn. prec contada ‘Src eatin que pemigue bs forma de simi ‘ij satan ie modaaes de nce clturl ‘rmnee ta demeolo.Recurés et hibén seido or Ve {ky ena ecomstuclin dl Sener deo coneptos fontneos seta on mayor meta = formas sete de Sproplacgn que al papel eguador del entorao, sa argo, ‘imo afrma en cl ele 6, deaollado con posterorded, ‘STamerpas no data de sepesntar un soda parca Yisntade a how de exp ef deseo es front Tras comota algun deconcopeoe enon Al SFeore fo stat erweans I paripaion en forma de {habs tnt pectin oneundar pore Joc, Aga ‘Sun Vig el dasevot del const de Zona de Deer Us Peotino oc no aparece nainundo nen texto sole arate on concepioneapontins nen oqo omen: ‘Stor snbre in rch del engaj cx” tendencld tne pereaniento de Vigo) pate ge eine pe Soria proces especie de nevencim eater coma a ‘Sectuuan Roca ns cormentroe le I mi ce ‘i eno de Petar Vey penine r‘Mgtly peer “La insrucein comiens no so en In edad escola. no que exit también en in edd precsclr- Un fr ie ‘estgncln mostraréprobalemente que los concept expo: tiieas det ni son producto de In nstrucinpreeole omlamo que los coneeptos entices avon dense cole” ft. Vigoy, 1804280. sto no elude i intererante obsericiones gue los po sagogos de a esertura han derioado de a dens igor Dresentadas tanta en "La prebivtria.” como en Pounds {Lenquay. que al dace de Caden, conaiayen tian suerte de ofa y advertenctas que deberian rer atendidos price iene en tu toaidad, Fl problema que permanere el de Int carcass del “buen aprendzife sory el de ese: at "de modo nas ‘Nuestros comentarios apuntan a un problema que se evens tn momenta ante dl srs dels “coneeceels Pedggics" ye en{a cues propuera por Carden, yam ilo rica par el desarrollo de lot etude pei educa ‘om que consist en leader problemi de os sos elas laboracionespscolgins ena fandamentacisn del defo © alse de estes de entfane ,en argu tern, nt ‘eltades del estado acu! de esto conocnienta de ropia tora de Vigothy, o, por Gué no, a cade ene fomprensién © en algunos apector de la frmilncn, del propio modelo de Vigosy. Alrededar de rts aucosiones centres «le torn se ‘nun configurade,ajuco de Carden al menos es foc ena “iecrra® ei obra vgoeiana ene los pedagogos de lee turn, Cocos que devin diferentes consecoenia pas a ‘eipretacén © fondamento de exaegian de ese: 1: Foco sobre habla ntenay el conceimianto eee, | 2 Foco sobre I astencia andamins, *-Foco sobre ls sipetot poltcos ycalturte as ‘Caden scart gue se trata de un ordenamiento 1 seco de anal lp comnidades rlavas ene Ins pe pectivas dels autores pero ue ta afin m0 2 ma. {in corre el sego de sobresinplifcar le problems que ‘debates, 1. Laectras de Vigoaky qu san mf leo us intemal onion tin, poncrian una sere de de) reseupacin por lat problemat del Habla Incest y Ia creatidad + Confansa en Jos mectnimos eutsexpontineor del desarrollo, Desconfioas en In eneanca explci, Los autores de est foco, aunque no en forms homogs- ea. se oponen aa pecagoga de neon considera ue lila as putbidader de erence lor eros. Conder, fenlinea con “La protein.” que ete wna consnaiad real ‘rue ls procs de agen del habla lo de nec "2y, que, sgulendo el mismo texto, debe “ensebaze de mo. fo natra"sexo ey de manera menos expen pote! any yep ear"MB 2. segundo foco, en ln loears de Vigo, se cen conn sobre papel stibuido an arena anda, Age ‘msde las caracersicar de Ia letra de lon autores de ste ‘grupo, en el que ae Incluye Cade, remiten« uesiotes eo. Generar en necesdad den enseiansa de géneros dels crits, ~Sefalar es eng de una pedagogi impli. ~Ampliar Ia nocién de ZDP a lo fendmenos grup lara propo de Canden ciao se reir al “Progr: sma de Reeuperacisn de a Leta (Reading Raney Progen, RR, cf. Cay y Caden, 1958), eseado,desarraa yer o inciamente en Nueva Zeland y acualmente pesto en prices en los EEUU. Se tata den Programa de ap070 ‘moos en diicutad, un programs de leeiones tories *izefado para niior que han estado en a eacucin durante wn ‘oy ain no han ‘cpeada a leesara yi exeriia” (ct Clay 1 Gzuden, 1998245) Candenreeverda, por otra part, que & esa de quel experiencia no ha sido die, su rig, esde una perspeca vgouhians puede, no obwae, set seals en ms tdrminos, ‘in qu setio amite una linia “vigotians"? Eno hecho de que puede obser en In interac evan entre mueno (M7 io (N) ea ns aciadescompartdat tun “embio ene fumconamient interindividual M/ por un funconamicnt Intandiidual empleo el ito" (e.Cayy Ccanden, 1098:245, ‘Ls consideraconesvgotkisas pase pore papel det cent como “adamije" 0, mejor, en una mere de nivel gy gen ene macro" el programa RK come wn todo unciona como a amine” Aun cuando surgen logros erecientemente ide pendlentes del nino dentro del Programa "ye que et mast ‘Sige textos cada ver ma compl, andamio conetitido ‘ot élaporo del docente debe continua, siempre en lode Jas competencas del igo, on su coninuamente canbiante ona de desarrllo primo” (el Clay y Caden, 1998259), ‘Pr ota parte podria analiare, julio dear autor, cambios ena form de medaci durante a dquo lntectoescritr, sf como ae producti un necearo dese lp de graduates tomas de concenca sore ne prone oper lone ntletles, lo que ditingue, come se vo, sl desat- Uo e las forma wanzadat dens funclonespacolgiae. Caen ita tn experiencia del progrme BR come lo de andaslaje,Kempica, as ven ethecho de que eli posto de andamije parece pertinent pars ls interno. evcara scary especaimente Gl aahora de dsear out ‘egias de aciéncon lo sujetos en dificult. Sin embargo, resin ans studies de asistencia prdccamenteindiy- ‘al tara ptencl del ispsivo para su apical terreno del spendin cola f-Cuzten, 1088, 199). ‘Canden Junge tumbién de interés los wabajos de Bean Gry, a efectos de cui Ia posblded de conebi aide de andaminjs grualont. Csden parece referee aa poste Nad de que los imercanbiongrupales dentro de una si lin de andamise “gruel” sean posblesy provechowee dee {eo deun range dado de diferencias dee ZDP nails ‘Autores come Moll, xa embargo, parecen enfazar preiae ‘ene ea posbildad de defo de sameiones de dave glo Dales, algo derprenidas de a ransferencla de habiidades © , |otey acerca del habla inter en os ita oto sitea ‘de solos que ln palabras ye fnter dela created considera, al menos como tn bipes, es palabras eo Pavone 9 Longue see Ie tranaferencn” (Ct. Cane, 190438, [No deben olvidar ioe oberon pretends en exe spartado, ere recordar que no cm nue ite presenacién de una pnormie ela apicciones dela go ade Vigotiya In ene den excita oe el terre fe aabetizaié, Staaf haber ido, estaramoscomtion My yee neVist opti ie deo imports omione de tito enon ea tro rae ne ss i reports Cane, toda Yr gue, como Ia ater ‘euposcte mabe sored ew panics "Nest nent hr over algae de a concep ‘cons sigan “en ude Geen conten oot ‘Sco dl kus 7 fundamentacn de xrengin Pegg (Se Tal cuein abe um comer mero de prota Ge aerente atria, como expens fay queda Har ‘To, For una pane, a seve Ge consrecsones per ‘ucts reatrmente pees que poneren costo tomo dened y esc de ex efecto de rc Alas pedis ele eldest, Por ot pre ‘Nomae quel blen poses rcotas ont mips trea te “ptlea® seetora ore ccsones bss Gea a ‘esq plc; caso ea errs dt ata Into bs procs de crac enendenes qu eden (mut ne proenas depen ‘lite debe adver ue nis sea un scr ernment prepa de a tease debe gaara cetann Ge ern cn td (econigurcones epedcs de ts aon de poser HL problema peggy ese ol pct, eae (Sens pt snercpids nail impor a ausuoe es advert lyr wo que pode tener el caso pice lego anda v conigar a era de ua “odpm o> {Eni (cE Guilin, 191) colors, expla ps ‘Smet, en stoma de deckonespoiten peeps to ‘los nels macro como micro ( Baguro, 1695; Bag {Sy Narodowa lob Borges OSD var y Meer, ise. " ‘Las miradas vigotskinnas sobre el discurso escolar | Exist vaiados puntos de encueito exes elabors- tones vigoukanssy los andl de las earacteites qc ard los procedos de interacin ene eno dele prc ‘xs deems. Puede notarae a recorrer ls trabjoe ded ‘ados al estudio de ete problema a manera en que ce ‘presenti diversas teioncs de modelo. Alu de etot ds, quesolapan los problemas de a piclogla oct ‘Grin con el de las eaacteriten del scuso escolar I sodas wu dpesive de organ dee, Seren = tex como 1-La imporancla central de lor pro comune 4 desarolo picoogico, al oto lo concbe lator soci ‘strc y a imporeeis ssgoada, en pal, en es ants eas prdces enolate 2 La tems exitente entre una acelén (depo epee tocnlons compere sre a conse gue don pe ‘irae sot fo que ane sa to una (19 Sin “nherga tas caper ol rpc comunice ‘ransparknte: ane opacidades. Pc orate, on ‘capita Sino pd de oa Po hy Jon centre det abordnje propueso etn cenfiradn por tor consttayents de une clog ecole Manad cont. onecpc preci de dentro de eto, proses en a Ie de stony fncaon ‘de os prensa Atma qoe cue plate de Ears y Mercer a com ‘acm of pico lar fla del proce SS pedinles per,como pe verdant, lo comme {re condeen a eho de os re. Por ex parte, Cudtn enaticnd el papel de league Jey ls comunices arma ques bien tod ines sol ‘run sicema de comanicactn “detrmioadas erates {elas nsinacionesdocentes hacen des comnicain un l= santo decline. el propésto basco de a exclave cumple tends dels comunicacion (ef Caden, 199112) Este vine ‘lo ene os procesos de comaniacin encase yl pene ‘zajes de alumno quedan expesadonclaramente en le cea (que hace de D, Barmen “lv formas Ingo. later “icamente ena medida en que a trvés dees poms ob erat dade dento Ine reuntancla vocals dela cae ‘onseeuentemente, a apaciad de aimllacgn de los air or (pit 18), Eso kimo pora un especial interés ea I media en que el ani de os inercambon Hogue nose agta et ‘verdad, en a cust comuniain, Cazden rlaiona eas ‘amcteviticas con tee funciona diferentes del lengua vi ‘uladas ai comnleacén de informacion propotclons a In creaclény mantenimlento de relacionce scree yn expe son dea dental y aces de ie habla. Gon ferpect b ‘vas dos ims funcione del lengune, Cann vefaln ue [br escuela son Smbitosconcuridor expacioe comuni tales alo, pero con patiulriades notables en cuanto) onto mantenido pore doce sobre lor iterambos Pep ‘dacdos durant el tanscarso dens lates Por ot pater“ lenguaje hablado es una parte importante de as dsndades {de quienes loan” por lo que ln exer de a esol

‘Sela ZDP debe contempar como inherent a extn sopectat ‘ontextuais que significant acedad. Por ora parte el mo- ‘elo de Vigosy, 3 fuco de Tue, admit carsos de dese ‘rola divers sogin oe desprende de sus texton sobre “dle tologia (eb Vigohy, 15860), i “Tadge abogs por considerar que "el denaroll, eos de 0 leoldgio 0 unidirecconal, debe ser concebido come ‘proceso que depend del contexo. Bn ese cso debe ace Fe que tun no inertia com otra persona menos capac fal renltado de em interaeion ha de ser I regresion. Es Msc yet penn carlee pty ace lmproable gue el endo de a imerccdn etre lado y ‘ln otexe prucbas de algo dstinto de un derterollo wnt Sireéinal Ho e manifesto en parce cuando ls educs (gon se reniza en In excuclao undo a le pide 3 i801 en “ad procscolar que caaiiquen on material 9 que coplen wn ‘modelo, La solcione 'aprobad’ 0 culuraimente props. {as son muy obvia para ls aul, y loa aio ben gut Jongit ru renimlento de acuerdo on ol grad Se-aproins- Si6n'a ext soucones (€. Tug, 1955-1901). ‘Como ve comprenders, la perspec de Todge presen. ta ploblemascenrales del debate acta en leno eo tr Aleks gendtior de danerrllocopnco, aciend, sme, a fvetion de as modalidades que naam J floc del com. ‘eat cons sstemas parclares de egulain de lay Aades de sigscin de roles, de leglmcién de posiones debs parcpantes ete. En slguas de estat custiones sede lien los ans de los dsposivos de eguacién de sae ‘dene nel. lnalisis de los dispositivos de enseanan. La sainetria de los procesos de sproplacin y el cambio ‘a mirada apuntasmulténeamente «problema rele dos a formas de organic dear acide eoares ya demas caters sodolingaiseas de as esc, {aids ns formar del dcaro scolar. Aparecen como tem ‘eas ecurentes clr difealades ent delinacn de It _nidades de ans enn investigacionpsenedacati, a o- smo lees en alguna medida yx sbordadoy,referidn la {econ de los procese de derarol piclic yl sie ‘wis fondante dels reacones pedals, Ea talento, 3 ‘recupera, en buena media pare ce las conerpuuaizajones {de Leone reeridas aa categoria de alvin y aon proce sos de aproplaién. De igual manera qucen pre deo so ‘res abaaos en el apartado anterior (Casden, 190; Rae 1 Mercer, 1988) imperarn squ,patcularnente lo efecto ‘ede investigacones reportadas en orn al pron del as escolar ns icles de un modelo pice educasve ‘am au aberdaje Sus elaborncioney, la pr de dear ‘marco intrpretavor del fennen de feeaso ecole, dele ‘ean nuevos problemas par las concepsions sobre el ca ‘io cognitive mismo. Tomaremos ten atpecie de singular [mportancia para la comprenin dels précica excolares 1) La marralee inteimeramentewimeica de lon poe ‘esos de apropiacén en I Zona de Destrolio Préxime 71s process de exmbio cogaliver 2) la deci interjeta tle ls stmacones ya evenion den “analiza noi de objetios yea y, Galen, 8) el problema del ee ‘én del cambio cogav. o 1: Desde esta perspecta te scribe una interpreaién et concept de za de darling en trminos de ‘uacin soil deiida” alow Snes de promoter, gar 7 com tear el desaroio de lor ueton, custn que ince, cr ‘In consieracin dela ZDP merino tien set ‘ot ero no reduced sy coneeptén eon Deal el ‘ho de rete expacoexcolar oeinetv como una “roa ‘be constr del conociniento, My yoann crant pring cae cambio cogitivo ve produc, entonees, ema Zona de Desavllo Prosi “considera tanto en rninos de ‘storia evolava inva, como en los de a estrucare de spoyo ceada por los demas y por ls herein caltarales propia de a stuaion (.) Las acvdades que constyen ‘na zona sn los alos origenes socials; cnndo se prod ‘rl cambio cogitivo, no alo sparece como fancién psio- [igi independiente auiblbe a novato lo que particpan- ter reaizan entre sino imo lo efecrian”(o.8). Se pro- fr conserva el foco en ar elacones ents lees ater ‘ intrapsenlgic, considerando eta relcin medular en ia ‘onexpesen de Vigour. “a ccolrinein ae deine, entonce, como una “act vidad" cltarimente onganiada en donde se prodacen pro- ‘esse obropiacénepeifico. Como se ecard el proce fo de spropiacin ca mus y evriads, Hl canker mate de tes rones de ric taeconsecvenins importants ea ‘interpret dn prictea pedagdgie. Fundamentlmente Indica que el proceo de spropiarén ve exablece weave ‘mdse los diverse sets sue deinen I 00a. Extor2- os tienen partiipcisn diferencia en exa dnc ent ‘rtcin de a scones devaroladas en In netvidad scl, ‘etc considera en genera por ls autores en tis (e negoccin", Un tpect crcl lo consi el Beco de ‘quel definiln dejan y concede a tae queda con- ‘emplada en el mismo procevo de spropiaion. ‘Newinun,Grifiny Gale describen enn organizacion de las accvdades mecanismos de itarvencin equarables os prs una trea concret el profesor ine ls aciones ot ‘ios en a propio stoma de atvided™ Aegan que ene desnrolio de um acvidad erpeciiea por ele Indagads, ia ‘tutors 9 profesora utlzaba los empargamientos cfectuadpe 13 or los tos "coma "ae hublern ead de acura con fl objeivo que ela tenis presente. Ete po de aproplacén ‘constiaye una exacts que ini todas Is Inereco- ‘es doeates (Neamt al, 1993383), “Eos autores consideran que tal perspective se core pnd con el contend dea noe de-ZDP oda ver que ela imple in exstencia de puntos de vista diferentes sobre obje- ‘os inves. "La tora da pr supuento que sempre exten rips pontes de va (andi) sobre cuniuler objeto, den vr dels inceraclén ene extoe anise iferenten, fe Inace oul el cabo. Ens interaceén educative ans el profesor se apropla de adoptay hace wo de as aco. ‘es el nie dentro de un stem ms ampli. Ee bio gue ‘storia contrast rotundamente con ots pours, en pedi con la ontnuidady dreccidn del cambio cogutv™ (epit89), En sua, esta perspec enfitz la inerrelcin entre tos proces inter itreicligicos x fin de expla los pro ‘os de constrain cogitin, Las relalone nterpcelg fs consituyen una suerte de "momento exterior” del des ‘role cognitno de ls suet en ie Zonas de Conerici6n ‘de conodimient, con lo cua come se avers, in interpre tucin de a priceasecolares dente del marco general de In teorasoceisorica, a enhebra por una relain de he ‘nea con una interpreacion del desarrollo cogil. 2. Un actividad 0 stuck serla susceptible de mall ples autbucones de sentido por parte de low diferentes je {os inelucradesy por un mismo rjeto tanto sincréca como lacrénicamente: En cada momento y fo larg del proceso de ezsebazz, low mijetoe sigan de manera frente wa situa 0, caro, una trea Ents aprecacén fue enunce Meplyyaped citeVay apni ctr 2 por Newman al como rola deena ‘nen (cf Newton ea, 1983), : “La asimetaen I omprensin dea sitions de eo. ‘sehanm pose un elesiento de lmportania en elacion con fomprensn pose, por parte del alumina, acsea de asi "infictvidad” deo que se aprende, tenon tines deem ‘Ye esabona ua sctvdadconeres con ln apropiolén de hjeto complejo o con is secsensa dent situntones de ene: ‘hanes en eas con wo, 1 elemento crucal parece consti en uns papa ‘in asimearca en Is finn de asain (etchant Apreie) yor tanto, enn sgnason retin de posi. ‘es mubjetnat. Un desconociientatelive por pare de Sprendie de tor abesios que regan acid conan pa ‘ee un elemento inberente als print edeatines yor Consgulent, Ix comprenalin de los objedios ln comp dat global de un objeto de esd price e contingent ‘60 sven lls pecs de ensetnza lo sitian 9 prope. nen Gomo abjesivo especie, Sin embargo, el progr co si parece dase, ambién, por a pst de parpar ‘en advices come os comprenders el fundssento iti ‘gue as anion el desempei del neta vapor delante det ‘ompetencasogin i figure Caen, ‘or or pte, a damien del desarrollo de un fanciox ‘amieno jnerubetiv parece derma lakance deseuer os progreiv, com sofia Werte, en a scpuaion ‘un nerpreacioneuaatramente diferente dels beds fe ta actvdad canna, «In que ae five en Ino et ardkipacin en la acta (cf Werth, 1584), s dec al parecer, un de lor abjervos de I propiaciy come ya Inot ist, e a apropiacn de los abjevos miamos que eB Ian i acta ea perpen obliga ser cn con repeal che 218 {er normative «despa con goes sume ue conerpla dea eda como un dco sno, como om pros po cal maser ios ean yaa oma oa eso obj comin” (Bdwarde 7 Meter 1088189) Co ‘Rolo mimes autres aire cept ota com Compare, cnt non dosent, opcode ‘ur de um isto nomad ie que de ue craic eas prec nates csdanas Mis a, prcenin qn Jn regs bcs que regan ot dtr dsendoal Se ‘en un tas imps conformoran parte del aun {eto enn, os bjs perepdos cscs Pedegigit preern, en oct, tr dlrs Como on parca de eddie de fnsone sent inteulev Newnan et deren then de gue Lento los, doen, ome ox props pogo eae de ‘evo componente Sasol (a mare smo sh cote Fa ‘ncn de res compan ces de joer srg {laa onhina Hruns mee de enreg pan eee, SSmenos lapis de ur em, eo pars mantener elcome sce El So {ik que “et procao interpclpce de apropacan eyes con n "ssn erate Ge una en sorta toe {te eli deseatrs en ar Unconesgus woes Yinrvan a acs trp) rea so fons ‘tape unm ax pers come fram Se gee Interprets de ne slacn” p15) Un ejemplo dro de la defniinfelativa dea areas en fancon dt dnd intesugetin que puede “obs sv concep de tres empl de, oe ‘ares cuyo dominio planes In compression dem. sere lu objetos que defen tus Felons con Aree oeyy apt eer ‘otras teas, cte.¥, Ha interesante notar que Ia descrip: én oftecia por los autores menclonados, ex efectuada ‘esd los crterioe de distibucién de tareas en a organt ‘cin de ls actividades. A propésito de cera experien- {da diddetiea “en Inboratorio” los autores stains “Una “area completa’ ex aqulla que se consider en el contex- to de la actividad que Ia motva’y la limita. En algunos “tmbientes (como el lboratovo, la case, o cualquier tro Gi el que exista una divieign ersrquica del trabajo) Ia ‘fea puede no estar somedida al contol individual de! c- tor, Bests casos, la area completa del nfo qulzé no {guarde selacione les con los objeivos educativos det profesor.” (ef. Newman eta op. P. 78) a det, habrin setidos diferentes ororgade a asst vidas en funcén des iterioner diferencias ena org ‘lca del abajo yn parca, de acuerdo com Ie defi ‘in de tos objets ue prime en ejecucion de tress [Av efecto se agrega “wa eno el neo supone que no cs ‘ecesro, qed i sigler adecuado, que 6 lla comprese (Sr clconieno deers acd. Ea relumen, siempre exste fun area comple pro la ares coghisras notmalizadas ‘Se laborstoroestn organiza de manera que se produzen tie determina divin de eratajo en rela com a os, fon frecuencia, el ajo ae enfreata wl conf parte corse Pondiate al soucin" op. 74) {a euanto al robin df rect del cambio ite oe naoves airman “Como conse de as fteraccones que te prsk> t ct sitema de comprenlones del ado (expert) en relict Conia scdad que serena. La seers de as recone {locales nxitentes entre un adulto espero y ua aio oor ‘proporcionan decrionaidad no retuvita del cambio en y fede lon foercambion ea la ZDP" (CE. Newman eal, 190180), ‘Retomando el problems planteado sobre el final del parade: ene conteno de ete modelo parece plus ‘le hablar de dewrvollontrinos,racimentaricso madples, (c “dewiadr’, de severdo con ln formas de representacion [gue el propo postive inatncioal posea sobre as dferene ‘Ga atta pars eo con que os process de enscana, as ‘arecteies de lo sistemas de fceracrn como planteab ‘Tudge) no reinan as condiciones sdecuadas, oe proceso de seolstacign de un sueto se Interampa. Es ded, el ode To admits un reperonio signientvo de condogencias 7 tong un crkcer de posivdad alas dita formas post bles de consuce subjetiva. "l desaroll plcolipco que se produce en el vo de tas pres exclare su toad eelasamente espace fica de spropiacén de cleriow objtos cultures, inciidas ‘gi cer formas do dsarolo de Is concenca la volute tad, propia de cera formas avansadas de demrolo del ps ‘pltmo (coma la formas lentes de pensamiento) "importa, por lo tanto el papel aubuldo ala ecalaiae don ea la dicen del aco cogno, Nézexe como ple ‘Sen condense en el tealno, com absolut pertinent ‘Soe de sunsets, Las priccas de ene escolar po ‘en impr direcrn al deol psclogio ene sentio ‘de orienta (en sentido espacial) 2 te cia era forins te derail (gor demplo, de aostenerconeepeione prec tea 2 comprenderconceptualzaciones enti) "Ea owe vendo, a prea pedagigle puede sig el yoy yeti ermnt espn ee desarrollo en tanto eerce certo poder en Ik inducién de ‘ambi en el desarrollo cognkive en “eireclones" dena, seine seni recien visto, pero remand sel eaéeter Prodtivo de este eercicio y no meramente posta ‘bturane, Hs dec, se rata de process ue in partic prcén en cerasposleloes del égimen de abajo ecalar no Fe proucician, "En al setido, pede concer a istmel esolar ‘como isn dsposidvo culture! tendlente aa indocign de foe ‘nis dé desaeroloparlulares dels nets taetucraos om ‘i preias diposiv, como ewe, parece defini er ‘ici toca de teabijo eanjant (aa magers de un dispose 16 de andamisje) que perme I spropiacin reciprocal los sjetou vein rlacioneewimézat ena dfiicin de lao ‘a sciacin yen a comprensn dela legen de it uon de posione subjtis, ‘or ot pare, 9 mest entender, ext una define ‘én iuitscional de esac arate a enone do ‘stidos: uno, yx tratado, sua lo afemado por Newman at cov sespeco a formula de “tres” como fees ‘rates en aes de lograr conten lt relciones soles deta dae ylnactivdad connie, En segundo sentido, que ‘omprende al anvvir pero vs “mis ale los sigeados ‘compari e deinen del sitmacin esate ch ‘mediacen que se vata de pertnd induc promover ssuncién dela perpecsia cannica como prop Ee otro ‘erin, Is iowerpelaein que ve efenia dade of dopostve ‘scolar 2 quien eté em poilin de sumo lo Ince dens. ‘ears con ls formas de comportmints 9 penuamento alia, Hl arbar a una teomprenin compari” sabre lot proces en juago poseeentancs ds ranger partclares. Por tina pate, ln eiecrién de un "enendimtents mre” orient fos sigieados legiimados inetiscionalmene bien exige det docent era empata com oy sigufendon soy buldos por el lumno els siaciones, eta empata parece Porar un eonocimientonecesaro del “encmigo comsba™ (6 del enemigo a pernsads, para tian a mettre got ‘ana, EI entendiento mato", en el conteio colar, a por sentado queserefere a compart perspectives eb fas por quien ocupe In porieén Jocene, [Lo que impora ages destcar ques trata dela: lo aun aoverdo sobre ls rela de juego instcionalmenté ‘efi que implean ia legimacin de cas (no toda) atrlouciones de sentido como “correct Lo desta ‘omecuencat fetes parr cietiones pleoedueatia t ‘enor en dos planos: a nataless de Tos process de dese! ‘rola cognsiv yl papel posible dea prctonpedagca oo tes proveos, ay teenieAlgunos problemas vigotskianos en encrucijada de sujeto y escuela: el trabajo escolar y las practicas de gobierno Dextaquemos algunas cuesions preventes en los taba Jos eferdony que pueden Doaqagar tema eiranes pa a “agenda” picoeducativa. 1. Lor records vigotkiano”anaindor en ete ap tala han aba, cen total en Feacin con ls f- _némenos de fracas eacolar.Soarg que neue powee unt ‘aredad de mecniamos, diapostios de trabajo, eucrurat acuriv, modalidades cultures, te, que coloean en der ‘vena laa a alos provelentes de sectores populares. ‘Tales mecanitmes aparecen = menudo en una uh 0 Wa ble, operando, mucins yee, en form andulma sumameo- te aul punto que se los descubre aun en ins eaboraciones ‘edagigiem “progress” que pretnden cud tales efectos rmaryindores (ef Edwarde y Mercer, 1988; Ctzden, 199]; Werseh, 1093) t ining ie‘reo aged ocr 2 De manera aocada lo aneror strata, pat Jae el problema de Ia sme consti de neat pe agépiea y de nels djercco de poder que ve requiene ‘nl doe de un dposiive de ene. 4. efectos de comprender, en parila, los proces de prentnaje ene ena de hs nations enlare Seber, fesse, en forma sma, el crkternormalve del i uso peasy el eariternormalnador de us pati 4. Seine destacado que oldest cognition peo- esos de apropiacén quieren sex eaptarados en lot cates: tos de acividad especies, ponderand In naturale de log Instumentordemediaciny de los sistemas de interac (o Auerbucén y deinen de tres) pucson eh juego 5. ate ime dfs sitondo en ne rst de ‘acid su intramentr medladores temas de inte ‘exdn,entendemos que pernite ponder paricarmente 1a defini de posionersubjetias ene eno de low dispar Siivos eteotrenteevianem de anda, dejucgo ete), Per teulshmente itresane parece a earacerten de dsr ‘neler los mecanismos por los que datbayey regula po- cones nije (Bn enincidencia con vais iuores, considers que debe ponder aspecto sciohistie, de configuration lat mits priser einetrumentosmedadors nas (et, ‘Werte 1908; Enger, 1986), te nox perme de cons tied de propio campo de saber peicodacatvo, 17 Rotendemes gue lees "gta" eos proce- toi de desrollo y coosacign sabje en el seo de ens peda permite aan, dex una perpeciva lcslgi eta a acs mada ipa epost fe snc, er decir, comprender consti de modal ‘ides stein (fionamlnos pees eters Geo) eae" Ener vests elon ete cs fog de nio yun pszsogs dl ammo domino ot. fenties ex abtrdad snatneament por i sg Eloy pages” ce Vig, 196707). 8 Hemos consderado (tt ponderar el carci "mo deme” del prograna paioliicovigotkinn, desde le par ‘ular perspectva del peso que otorga aloe proces eet ‘os ponderando ms ipacto sole ol desaralo subj, Tal dessrol Kenta, como vio, in formas uperiores co ‘mo aquelss formar de atoregulacin y control eresiente: ‘mente consents y voluntrian, como frmay a fin de go bem de Come se abe tl proceso ers conczbdo por Vr {potay como cnstintvo de lo humano y excel en cho dominio copii exendiéndase x concen spinor: ‘de ava erocional (yan der Ver y Varner, 1991) 9. Blatumno és un efecto partir de is pricca e- clares, y el desarello de sav fmelones picolgics tere tanto des generals del desarolo dtr como as oda lidaes de aproplaccn reciproca yl craceritess de lar ae. Uvidades« instramenton medindoces del dapoiive escola, Jnclldo su potencal homogeneioe de lot comportanien. {os infanses Go que referimas como el carter “horas fo” de us pres. 10. Ysto coca en un ie ar I propia dsipina sicosduata toda ver que et atta a proponer exper ‘ones aceren de lor mecanimes que dan cuenta del desero- pny yep acter‘Yen sendin ce Wo picolgico aa par de colaborr en ol deserolle de tod ‘una teenologis paral producein de ctr tier de desaro- lo sbjedvo, a parr de un dscurso pedagégico normative Como se io en et punt I, ete dscurs, en In epi de Jnr natciones,oculta 0 dismula muchas eee ou criier police normative, adoptando una erg, preclaments ere icopacloyes, 1, Variascueaones, 2 propio dela conceploner ‘corvents sobre el dezroo subjesvo parece requerr un ‘als cuidadono. Por elemplo, apareceria jaqueada la on- ‘open de derolosubjeso desde una perspecta al de Sede Wersch, “stomisa de un sf sin vineuls"™. Por tra parte aparece con frm [a dea de sender ala “heterogence (Ghd" ena concepcin de muessos models genécos del de. sarrli y ln necd de evar, als hr de a ponderacén ‘del funlonamiento copra en diveridad de contstos, Imiesins coneepiones de Inv “errquls gene” misma {La reatva homogeneidad de foros que parecen perseglr Inset modelon genéieo el enfoque dl idividvo como ‘oad ccndbe inc previ la consttuién cull ‘si como fa ponderacin priviegiaa de formas de raclooal. ‘dad “clenifea", a han realade como productos de muestra ‘concxpaién moderna, con partulnidades“oecdentals” de constitu sabe (cl. Wertch, 1991, 1698; Newnan at, 109%; Burman, 1904; Gergen 1998). eveasamos, Gnament,presentar, en fora breve, le ‘punts de conflenca relate que oberon entre el efor ‘gue del desarrollo paicoligico delgado dela obavigotskians on alguns peropectvas acer de los diposivos excolares, {En primer termino, a porbiidad de coneebir a peten p= fdgdgicn con aus eerie ena conatln de psiione b+ Jtiaspareulaes, come un Prin de “ter seg ‘pensamlenco de Micka! Foucelt. En segundo aga, at rele ‘ions deus perspectives reeién apuntadar (Qe andi del ‘euro escolar, de Tos dgpelven de abcisn de areas y de ‘Gerclclo de reacones de poder on lot lntetos de sbordar Tn ligca de In orgaiaacion del rate elcome comtento de anni del descollo paeolgico eto, 14 pscaloga eduencional come “pina Serta practos peng com pista + Sree ' t Sepin eos drs nt ane Bagueo yN- codon pt Seer, 19) ender ur entepen [nr prtinas estos sitive eden dts pooga Sh otey coven con ovo prema eon Seccy alves cnr cape ce tayo it co gu epg rces ie cots (eluate:ycnuinone enc ot (ar Som Ts hua ect eh ef oo un set “go ncn npr do srr soa eee ‘Stour ntti uel sano sloseac cone ‘tori social y como modalidad cultural. Muchas de estas ink ‘Stra ctl rinses aes eo SSeS carmen wage desde ered ‘Soule sumo Buco sw rico ee ‘Seo etn ton pcg eee tate {dc cntr wt cflonr qv cet nora tne etary nana oye el ne [in conloritn Amger porn Ca tes ie ‘somo reeran Evry Nera eer Siu en spencergy yearn ee escolar para os aio, nia vasindad de evezeias ‘ae despliegan tos ex rlaisa cn ln demande inetd or prt def escula de tba (ef, Perenoud, 10980: Ap le King, 1980) "Hl eelato que sturis de ot manera el problem del ‘grgmiento de ana psicologta del deserve miboeadn cont Gundcuralén de un camo paisneducatve, Femi por lo ‘menos a dos apecios eri a cidencia de los ean ‘evinlanesy I concepem evolsciont en general (Bat ‘an, 1904), por otra pare, In exten de lov stems er clare oblgitoriary mason ‘Autores como Burman, 19%, sosenen quel pier sn del desea conforms in cusp de “desrigciones om Jats” quese ban evigido en “preserptiones naturales fe Mimedida en que an spa a leytimar su enildad fn el desarrolo dela iatogi ,paretlarnente, dea tear sania dea evlucin, Se hn dextacado si meg, que 1 modelo daryiniano no enfstzba el sspeto uniformante deo mecaismos de even, Porc oatraco, psa con siderase que concepts claves ome el de select natal ‘riya a tendenci le varncn dea lgia evo in embargo, eso dado los entation de Darwin en el empo be a Pictoga del desarrolo se inacribié dent dena po "Wied eto y contol de ns poblacones gu bcd act ‘ents ordenar las dinersidades coma diferencias de medida 0 {sth eo un exealn ordinal yjersequen de demelo (Bere aay 1998, 1a pricologla de desarcollo ae const en a ener ads d's historia sar, In ansropaogi. a fisolgt yf ‘meticina En verdad, expen la regula de un dene ‘qe teacendi su propio campo e inline pviionamtents psec de los ni, lon sls, os hosbees pret es, Jou animals superiors, los hotabres se reas wo anes 19 no ai, os qu padeianenfermedaes mens o emocio- les, et. Como sala Gould com iron: de eat apes ‘eon del mono en notre (eof de a reeaplacn 3 ‘sda estudiar la prezencin del mano en “algo de nose: ‘oe (la antropoogi criminal) (CX Gould 184 ‘Tal use dea eorao princpice dain habia cons tlculdo un tesrene prilegiado pr el anibo de les den), ss legiimacién en tn especzo tarado de decniones sobre a social ye consol dele poblaciones. emo peg do de exo fo consti el dexpiegu de disposi yen ‘paral casincéa ertracfeaein de lo nine, gr pot poblacionee Tal ordemamientoaxonSmica Serge 4 proj desde ls istiuconesexcolares bate eee (CE Burman, 1996; Mel, también Could, 198 y Godin, 1900). Sigléndo a Guilan Ie Pscoogte Educacional se ean: forma como una suerte de “lena earache” que aa acién docentesuministando andi, tcnias&intrume tos les par a labor educatva. Esto supone att sg ‘lento del cuerpo de bere plco-aducnvesj sobre ee ‘arr infant, considerindotorconformaos a interior de un “iégimen de prices” expecifco, conatiida hiséien siete, eg ls condones ecén apna, del que pa "9 moestre problema, rea exponentereleenic el dpe ‘ye scalar modero (Glan, 1290), Dead esta perspective concempla el vinealo pedage coy, pasculamnnte su formas corporindat ene crea ‘oder como rained ode, restates en expla esprit cosdanas en gran parte descay eas ps ects comentadas sore la cotdaneidad delat ela ltrs lament dees cuestionremite x nig ns vilén mca ‘veces simplifada 0, menos pce conflict, dl enafonde socioeutual histric dels proceso que lean ala con pyle28 ean de dispina y picts, Sefalamientos ent res. Sdn se efectian desde mslpls Ingres: bien rea poraue el. {hime Vigoshy steno en mayor med nivel nteracco- tal de a ida soda yen menor medida al sociodeasituconat (era, 1981), 0 n0 pondereta en parca ns dlerencian ‘Schl (Cxaden, 1990, len, ome sefalaa Burges = Pro- [ote de-aroedesarroloe en pedagogta dea esti, por icles enfoques densrolndos paeden hacer relativaabirc- Nia de os conlicirinerente fa ia socal Inlos sbre far ovestgacloner dea cotidaneldad dean alas el dvcu so coc pe ha aioado nu carter relatvavente oa” «a ‘SP Sboraaje de ln cues: “Eston exis, fundamentals, fresyponea wn particular gente de atencéa menos racio- Fao con a cocetin de cmo eatablecen un dicho repule ‘or dstulbylon de poder yloeprinipos de contol, ds “Valuinene, con aetlar ow pncpos dela comunicacin y TE pasta increas dentro del context oe de a dase” (GE Berm, 100870). ‘Una perspec el demroocogitivo cn el emo de ns prea eeaares parece requeir que s¢ ‘ica smaldneamente x 2) la fertidad poten de una teora del deazrlo cognitive que sontemple como aspect inerente os Stemas de relaciones (de comanicacén, de taba, (be divin de areas, ee) ctablecdos en acid Socal, ‘)etearicter normativo del eur edueaional yee ‘eter wormalidor de sue préteas, ext pemite [onnerar, por sempo, a prictcapedagSyie omn0 Fotis” de los desarrollo, ecter. Vig yen ec ee ree eee Se ren eee ue ae ace ee eee Soro eee Deseo See ere sno epee eae ee eee eee eee eae Seay signos o cualquier otro medio simbélico. La comunicacién ts eee epithe porte Rete alii esse me Se See eee ern ‘2Gudl es tal especticidad dels relaconcs de poder y én eee error rres eee eee eee ae eee ees eS eee Sr ea 1 I I iMpoityy epee cme Eso es "Ea sf mismo el gre del poder no una Wolenca a veer oct Hr un conju de asiones ve ne “ones poles chi ecm pari oir ‘ompraiot der in aan, inde, ede, a lino alla. siempre ern mane de aca sobre un je to etme o sabre mjos actuate, tanto gu sean 0 on sucepebles de scuar Un connto de acones sre tae a lone” (el Foucaly of 15, nr asta ton niet} “Tl conhunta de accones ove la crones de ote pe de emcenderse como una ria de gobo, no testhingiend fate tering aln acelin de sto Dee pretre telén, ‘gh as formas de actar sobre la aeiones dos oto ope- fa) sobre el “ampo de posida” ben ) xe “iaeibe™ (2 comporamiento de eres aeons es deci, de ak fi modo se acta, Indice, producen compartments fados, reduendo las pobdates de aclon de lo ‘mediane ls prodacein de modalades nein, par tea Parte, as modalidaes de scion promovidas(modsliades de fotiporemient, de pensamient, el) ze imeriben” en lot | Tito process pueden conlderarse empareniades con ta Gtrvcturicin de sterat soils define la pe es esolre, extcturacisn que, como vor, promeye let ‘oslpes de dearrallo de lor secs desarrollo cua dink fe deseibe, como tambidn evita, por la apropialin mae ‘uy de eto yeaa, e atonal dels hezramienan, ‘sistemas de imBolnaci, fran de organiza de abajo (Gnudo el eb “imlecal”exitente ne alr en Jes conte epecfios (Baquero, 1982), ‘Yahemos mencionado aspects referidor ala eesti depoder" presente ex os ards reseiados. Ln fn (2 cor el longs en el esr ees, al om econ «bide por Caden en ee sens, un empl priveiado. “Recutrese como la autora enfin ef crite “produce” ‘conto operad, no cones penepalmente or ae ecto represvo, es dec, por as porbidades communicates ‘oe contri tno princplmente por los intreambos que po sia en el conte de eabao de eens: Tambien rea (anal paecr, dispositive eGcnces de cura excl el “am amine”, fndmentanente, el ato de dcares como re ‘concepuzaign ta acrién de “gobierno” se deste 8) Se wats de is apeopinciin de modalldades de wo 4 discrs,e dominio de conodimientsy de destetas coy. ida, 6, en una ice iid inetuclonalmante demas pea 1) La acta sgicada mepecmente pre también ‘india. Et docent rsa un interlocutor preg fo cnt desde ia estructura radial Se ln cormucacones mo fundametament, por funcién produetoray leis dora de signieaiones. © Siguiendo a Newman « a (1901), un seatido rls fuerte atin, fs bjeivor, i mataesn de as eae (por ‘emplo su eardcter complete 0 90 al passe, la propi ‘in del dear earn sigaicados por uienesdefiaen 1eontralan los proces de produccién de conocimienon, {La perspectiva del trabajo eteslar "timo punto plates ooincdencas con wna pers pctv centnda en los procesos de preduecin de conod ‘mienosysaberes en el content eco ateidiendo aque Mater ecieVis yogi cae te confvina un suerte de righ de abajo para, que Fegula las actividades de docentesy alums (cE Baquero et by 1998), La lel de a categoria de “traajo" ex conc ‘Scns on i illada por algunas de iar eaborecioncs de la Secolgia edacaivg (cE Apple y King, 1983; Perrenoud, 1900), yen auetro cto, procaraba eaptorar el marco dere Incomes recprocasetablecido en Ia pritenexolt nc os sur partesare elementos pressipuvon, como el eric hm la egiacin labor oe sutema dsiplinaio Sigiendo 1 Perenoud las formas del raba escolar deine a posi ‘ec alamno y else aumno storms una suerte de “fio “H devempeto del oc de avmno hace a a propia: cle de una comple serie de reglariades que presenta el ‘églen de abajo ecole, cus sus modaldadesdacar Sivas ye mencionada, La categoria de uabao eclar presopo- ‘ne expresmente, au et. un régime de dstibucin de eos J rerpontabiidades a como minscloss presripciones Seren dele expaion, empor y euros que se ular en 1h conecucion de lar ardvdades. Comp afrma Perrenoud, eben adaware 3 todo eto ls prices hablales de tonto {de "excelenda® que pueden defini ncaso,lpermanencia © ‘xcusén de un ajo de eyimen esol. "regen de taba reaiad en ef nv instiuconal define postions ubjedins condones especies para los ‘diverse wperoe del rb del docente 9 del amo, La tr onde enacianan lena so dexpliga con una autonomia re latina por parte del docent, pero tn estrecharlacién con de terminanter “duro” de a organiacon eel, sobre aya e+ {euctur no puede oper, Por eemplo, x onganzacén gx (Guda y simulnes de henson conforma un determinant te sda” de ia nganialén dens atdades de nae, {terminante que se cori a historia dela consocin deta propia eeueta moderna c Narodowakt, 1994). En inex on los trabajos de Mehin, que retoma Wertch a efecios de lize condiciones sera de confrmacién de los ne {rumentor de mediacion expeeios, al parecer, ls prea: frcordgativas devarolada en el interior de las excul, ome la cic de los alumnos sein au grado de “ed tabidad® coin defines en buena medida por scarcer ‘Sea de losirumenton mediadores como los eters yeatego- ties de dasigcacionInseacioalmenté detain, Lo que += ‘ala Wertch es que “con frecuencia el poder de ov in tenon medidores pars organiza la acelén noe dents fh por quienes lor explean, lo que contibuye aa creenca de que ls heramicotan cultures son producto de facores atari ineriables, mis que de fuerza soio-ulurles conerats”(Werseh, 1995358). ‘a organizacién “dura” del trabajo escolar operaria de ‘manera it. Sveobtere, la superficie de contrast para In pondemncién de ritmos de desarrollo 7 aprendlzje norma {tren lor contexor exclare, se deinen sobre el comport: talento "nonnalde a poblacin de alumnos de coud cm at ‘einen de ral fropunta Siempre re raat de sujtoe gue ‘he pusden aprender” segin la reps de tabajo que Ik 6 cuca cnablece Newman, Git y Cole por Gta un emplo, fan cemostedo con didad In definidon particular qoe ‘Nina minma trea” poseeen contexts excolases en contaste ‘Con contestos nds informale al panto de econtrarnos ela puredjca coer de que en verdad o podriamos denis emo “a misma tara" Por iio la noc de wabao exeaar conden: 1. Laide de que el sprendine colar require una p= tide wontons por parte del eto. ‘gs 7 sendinply diet r 2, Tal actividad len tmpiios grade de conto! cone ‘ioe ywhinaria en 8) consencian. Recuérdewe que tn a Peripecva de Vigotty el aprendisje exoar lic, ts "es, na comprensién de los pariulres sistemas de mati. Sones cultrales, que sgacan foe bjeos a spropirts co smo esl eemplo de a apropiacen dela lengua eer, 9: La etvided requerida demand a nectar aly primi deseo indo, dee ya, lo proce !mictos de aba neler Fs dec, a image dl eo seine 90 prende sbuar de una criti de dum oa/prolearos sujetos a Jornadae de tabajo sql pe “apitacey/maescos sino deine eguct gems utes ‘conic echo de que los iatramentos de median o ate. ‘om como el de ls concepts Genet reqieen pan proplciinefeciva devarrllar ia dura y “tomprometia" lares oni. HI propio snstumento medio 0 sera ‘onéeparlimpone regis y procediientos paras two 4. Consderamos que no puede vise el papel norms: Yaadot elas priciasescolares. a aeedad scar poset ‘elas de atajo muy peculiar ya edijeramos su fares 3 abo “comprentines compara" 0 a spropinlén, de domtenidos cultmles ponte (ome dl eonocimiens ienfieo o a lengua esr), 50 podramos excarns le ‘Sinem cogitiva de lear a ele cota, presenaresoetdo, ‘mantener sllenco en cave con excepelt de er interpelade ore docente, o el hecho de perder wn ao de eston am gue ne hayan oben vents ealcacones, si 4 excede er mero de falas dpa, teem: ‘iste a sein sompecha de que ln nstuciones ecole £9 90 se han organizado adi en foro al ee e a" on? de canccentos En tl sentido, a “olla” de ano linea abetie propind de ee sstems de relatos de tabjo, De sever o con lo propuest por el propio Werth, deter dave ‘cuenta de historia dee configura de etn pests de abso ya légica que ane mi conformarign. Es en ese Panta que consideramar de sun ites on rabujs fous anos, en dieecién a dar cuenta de ln cartcteriaticas de i osivos como el escolar, en reba ‘con ls seas formas {le gobierno de ls polaconer los individu que ve aa. Jane i moderna (f Foucault, 128% yb) ‘Sip embargo no deberfamoslmaginar anal e spa lo de ia “resistencia. Perrenoad deseribe fs “extracel sq welen desplegr los alunos ante Is oblgtoriedad de {Cabin en la escyelaAlgunos de eos ee idetfcan con proyecto escolar que a curs offen, ero ates, opt to ‘ona gama de medidas de resistencia mde 0 menos delibe- ‘das. Dede I aeeptacin reigad (gue noc ines la \dentiencén con el proyecn de In iatlicon) de la seat de juego en ars de evtar alex peore, a dedi bent eae a perspectva defor docenter no exumos en sacle ‘ei. De todas maneras, ef eontante interes que desler sqeda de egimacion dens propia pees pedagigicat (Ge toque el aterds por i ob vigotblana ea, como rien, tun elemple), nics un prado de concenca crite We ioe Doderosos efectos no denados que silen ncermar mutes Drdcocs isi "I mismo Foust aalata ol sutgmientoreiproco a 1a Insulin de los dispositive itiactnals moderne de formas crecientes de reste Int formas de individual ‘gue imponen muchas de esta précica inna. Resi {encias de eametereas mucha vce esl en defers del “derctio user diferentes, “con lon prbegon del saber’ er dei, contr el régime de peilepoe de cali y ha yy apne caeb Waray pein ie onamiento del saber incluios los ocutamienon yl “re. presentalonesmisiadort impuertas a gente” Pouca, 1990). Son formas de ach diverts coetines coe las que denuncah as “ormas de dominaci (ee, soil, regi sa)" 0 las “Tormas de explocién”. Se rata de reconocet la ‘fects sobre Ia vida cotiiana de estes précis init as, como ol exqueale de Indivduos en fui de us estas capacidnde ntelectalso au grado de educa, {Como seals Foucule “toda ear chas stile ue: ‘vemen ome a a cuestsn equines someon? Son un echo de ‘tas aburacione, de fa Wlencla esata, conden «Seo Yogi que ignora quines somos indent, tambien ‘mn rehnao ala ngubickn centen o admnistran que de- termina quienes uno" (epct7)- ‘arn nuevo conuel, a gran mayor de lt venta slonestatadas en este capil, como hemos visto, ba tom. do come uns de aus preoenpacones centile femteno de “fracas esol” procarando spans ns carats de low

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• Elon Musk: Tesla, SpaceX, and the Quest for a Fantastic Future

  

  From Everand

  Elon Musk: Tesla, SpaceX, and the Quest for a Fantastic Future

  Ashlee Vance

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (474)
• Her Body and Other Parties: Stories

  

  From Everand

  Her Body and Other Parties: Stories

  Carmen Maria Machado

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (822)
• The Outsider: A Novel

  

  From Everand

  The Outsider: A Novel

  Stephen King

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (1850)
• The Emperor of All Maladies: A Biography of Cancer

  

  From Everand

  The Emperor of All Maladies: A Biography of Cancer

  Siddhartha Mukherjee

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (271)
• The Sympathizer: A Novel (Pulitzer Prize for Fiction)

  

  From Everand

  The Sympathizer: A Novel (Pulitzer Prize for Fiction)

  Viet Thanh Nguyen

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (122)
• Angela's Ashes: A Memoir

  

  From Everand

  Angela's Ashes: A Memoir

  Frank McCourt

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (441)
• Brooklyn: A Novel

  

  From Everand

  Brooklyn: A Novel

  Colm Toibin

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (1947)
• The Little Book of Hygge: Danish Secrets to Happy Living

  

  From Everand

  The Little Book of Hygge: Danish Secrets to Happy Living

  Meik Wiking

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (401)
• A Man Called Ove: A Novel

  

  From Everand

  A Man Called Ove: A Novel

  Fredrik Backman

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (4610)
• The Art of Racing in the Rain: A Novel

  

  From Everand

  The Art of Racing in the Rain: A Novel

  Garth Stein

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (4203)
• A Tree Grows in Brooklyn

  

  From Everand

  A Tree Grows in Brooklyn

  Betty Smith

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (1929)
• The World Is Flat 3.0: A Brief History of the Twenty-first Century

  

  From Everand

  The World Is Flat 3.0: A Brief History of the Twenty-first Century

  Thomas L. Friedman

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (2259)
• Steve Jobs

  

  From Everand

  Steve Jobs

  Walter Isaacson

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (807)
• The Yellow House: A Memoir (2019 National Book Award Winner)

  

  From Everand

  The Yellow House: A Memoir (2019 National Book Award Winner)

  Sarah M. Broom

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (98)
• Devil in the Grove: Thurgood Marshall, the Groveland Boys, and the Dawn of a New America

  

  From Everand

  Devil in the Grove: Thurgood Marshall, the Groveland Boys, and the Dawn of a New America

  Gilbert King

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (266)
• A Heartbreaking Work Of Staggering Genius: A Memoir Based on a True Story

  

  From Everand

  A Heartbreaking Work Of Staggering Genius: A Memoir Based on a True Story

  Dave Eggers

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (231)
• Team of Rivals: The Political Genius of Abraham Lincoln

  

  From Everand

  Team of Rivals: The Political Genius of Abraham Lincoln

  Doris Kearns Goodwin

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (234)
• Yes Please

  

  From Everand

  Yes Please

  Amy Poehler

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (1898)
• The Woman in Cabin 10

  

  From Everand

  The Woman in Cabin 10

  Ruth Ware

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (2521)
• Fear: Trump in the White House

  

  From Everand

  Fear: Trump in the White House

  Bob Woodward

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (738)
• Wolf Hall: A Novel

  

  From Everand

  Wolf Hall: A Novel

  Hilary Mantel

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (3811)
• John Adams

  

  From Everand

  John Adams

  David McCullough

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (2409)
• On Fire: The (Burning) Case for a Green New Deal

  

  From Everand

  On Fire: The (Burning) Case for a Green New Deal

  Naomi Klein

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (74)
• The Light Between Oceans: A Novel

  

  From Everand

  The Light Between Oceans: A Novel

  M.L. Stedman

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (789)
• Manhattan Beach: A Novel

  

  From Everand

  Manhattan Beach: A Novel

  Jennifer Egan

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (792)
• The Constant Gardener: A Novel

  

  From Everand

  The Constant Gardener: A Novel

  John le Carré

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (104)
• The Unwinding: An Inner History of the New America

  

  From Everand

  The Unwinding: An Inner History of the New America

  George Packer

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (45)
• Rise of ISIS: A Threat We Can't Ignore

  

  From Everand

  Rise of ISIS: A Threat We Can't Ignore

  Jay Sekulow

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (137)
• Little Women

  

  From Everand

  Little Women

  Louisa May Alcott

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (104)